МАОУ Лицей №15 Тема: Применение интерактивной доски на уроке биологии в 8 классе при изучении темы: «Типы нервной деятельности» Выполнила: учитель биологии Стоцкая Марина Алексеевна Мытищи 2011г. Урок биологии по теме: «Типы нервной деятельности» (с применением интерактивной доски) Задачи урока: Познакомить учащихся с типами нервной деятельности, классификацией темпераментов, характерными признаками типов нервной системы; раскрыть понятие «темперамент», выяснить, как проявляются, связанные со свойствами нервных процессов, особенности высшей нервной деятельности (ВНД) в поведении человека. Использование интерактивной доски на уроке: Данный урок является уроком новых знаний. На первом этапе урока демонстрируются слайды, комментирующие рассказ учителя и выступления учащихся, на втором этапе урока интерактивная доска используется для проверки усвоения материала. Слайд №1 используется при определении понятия «эмоции», на слайде изображен человек, выражающий разнообразные эмоции. Слайд №2 используется при изучении типов темперамента по Гиппократу, на слайде изображен Гиппократ и его теория о «соках организма». Слайд №3, №4 используется при изучении типов темперамента по И.П. Павлову, на слайдах изображен И. П. Павлов и его классификация типов нервной системы. Слайд с №5 по №15 используется во время выступления учащихся с сообщениями об известных людях, принадлежащих к тому или иному типу темперамента. Слайд №16 используется для проверки усвоения знаний, учащимся предлагается из предложенных терминов составить схему, правильность выполнения задания можно проверить, открыв шторку. Слайды №17 используется для проверки усвоения знаний, учащимся предлагается путем составления схем, выбрать свойственное каждому типу темперамента соотношение между возбуждением и торможением. Слайд №18 с помощью этого слайда можно проверить правильность выполнения предыдущего задания. Слайд №19 используется для проверки усвоения знаний, учащимся предлагается по рисункам Херлуфа Бидструпа определить тип темперамента у различных людей по их реакции на одно и тоже событие, расставив соответствия. Слайд №20 с помощью этого слайда можно проверить правильность выполнения предыдущего задания. Комментарий к уроку: Урок состоит из двух частей - теоретической и практической. Учащиеся знакомятся с новым материалом не только со слов учителя, но и благодаря выполнению заданий практической части. Для выполнения практических заданий класс можно разделить на группы Ход урока: Изучение нового материала. 1.Определение понятия «эмоции». Переживание людей в отношении окружающего мира и самих себя называют эмоциями, эмоции человека очень разнообразны и сложны. (слайд - «Разнообразные эмоции»). Эмоции делят на две группы положительные и отрицательные Ученые давно подметили, что разные люди на одни и те же события реагируют поразному. Так как нервные процессы, происходящие в их организме, различаются по силе подвижности и уравновешенности, то есть люди различаются темпераментом. 2.Определение понятия «темперамент». Темперамент – совокупность свойств, характеризующих динамически особенности протекания психических процессов и поведения человека, их силу, скорость, возникновение, прекращение и изменение. 3. Темперамент влияет на формирования характера человека, поведения человека, определяет поступки, индивидуальность. 4.Классификация темпераментов по Гиппократу (слайд «Портрет Гиппократа, классификация темпераментов по Гиппократу»). Гиппократом было создано учение о «соках» организма и типах телесного состояния. В организме, по мнению Гиппократа, есть четыре жидких «сока»: кровь, черная желчь, желтая желчь, слизь. Основное в типе телесного строения человека то, кой преобладает в организме «сок». Черная желчь (мелайна – холе) – меланхолик. Желтая желчь (холе) - холерик. Кровь (сангвис) – сангвиник. Слизь (флегма) – флегматик. 5. Классификация типов нервной системы (по И. П. Павлову). (Слайд «Портрет И. П. Павлова»). ( слайд «Схема - Типы нервной системы») 6. Смешанный темперамент. 7. Сообщения учащихся о типичных представителях разных темпераментов оставивших след в истории (слайды с фотографиями). Закрепление изученного материала. а) слайд – задание: Из предложенных терминов составить схему – Классификация типов нервной системы (по И. П. Павлову). б) слайд задание: Поведения человека определяют два основных процесса – возбуждение и торможение. Выберите свойственное каждому типу темперамента соотношение между возбуждением и торможением. в) слайд задание: работа с рисунками Херлуфа Бидструпа (1922 – 1988),датского художника – карикатуриста. По рисункам указанного художника необходимо определить тип темперамента у различных людей по их реакции на одно и то же событие. Практическая работа. «Кто я: холерик, сангвиник, флегматик, или меланхолик?» 1.Каждому ученику выдается анкета, с помощью которых можно определить принадлежность к одному из четырех типов темперамента. 2. Подсчет результатов. 3.Анализ полученных данных. Если в характеристике определенного типа есть 16-20 плюсов, значит, у вас ярко выражен этот тип. Если 11 – 15, то данный тип присущ вам в значительной степени. Если до 10 плюсов, то черты данного типа выражены в малой степени. 4. Вывод: Выявленный тип ВНД---------Домашнее задание: учебник (с. 210 -211); определить тип темперамента у членов семьи. Вывод: Применение интерактивных досок в процессе обучения позволяет сделать этот процесс более увлекательным и наглядным. К тому же это устройство позволяет педагогу объединить в одном «лице» обычную школьную доску и экран, для отображения различной информации. Необычная доска, подключенная к компьютеру и проектору, позволяет показывать видео, слайды, схемы, формулы и графики, наносить специальным маркером различные надписи и пометки, исправлять тексты и так далее. Учителя могут сохранять сделанные на уроке комментарии для использования их в других классах или в следующем учебном году. Интерактивная доска позволяет с легкостью создавать коллекцию образовательных материалов, которые можно постоянно обновлять и которые оживляют уроки, делая их интерактивными. Интерактивная доска реализует принцип наглядности как по отношению к отдельному ученику, так и к целому коллективу учащихся, вовлеченному в процесс обучения. Интерактивная доска позволяет реализовать непосредственное наблюдение за предметами (процессами) посредством демонстрации фрагментов учебных фильмов (что предусмотрено программным обеспечением интерактивной доски) и различных демонстрационных материалов. Более обосновано применение интерактивной доски в том случае, если невозможно увидеть и пронаблюдать за реальным объектом - в этом случае с помощью определенного типа ЦОР (например «Виртуальная лаборатория» и тому подобное) ученику предоставляется возможность познания реальных объектов, процессов и явлений на примере моделей. Указанные достоинства интерактивной доски позволяют интенсифицировать учебный процесс, использовать методики, ориентированные на развитие интеллекта обучаемого, на самостоятельное извлечение и представление знания, на продуцирование информации, что проявляется в: - незамедлительной обратной связи между пользователем (учеником, учителем) и программным средством, с которым взаимодействует пользователь при помощи ИД; - визуализации учебной информации изучаемого объекта, процесса (наглядное представление на ИД объекта, его составных частей или их моделей; процесса или его модели, в том числе скрытого в реальном мире; представление графической интерпретации исследуемой закономерности изучаемого процесса). - компьютерное моделирование изучаемых или исследуемых объектов, их отношений, процессов, явлений как реально протекающих, так и «виртуальных» (представление на интерактивной доске модели: математической, информационно-описательной, наглядной, адекватно оригиналу); - автоматизации процессов информационно-методического обеспечения, организационного управления учебной деятельностью и контроль результатов усвоения. С другой стороны для освоения и полного использования новых технологий преподавателю нужно время, которого часто не хватает. Чтобы учитель активно пользовался новыми технологиями нужно, что бы ими был оборудован практически каждый класс, что в настоящее время недоступно. Эффективное использование преподавателем всех возможностей новой технологии жизненно важно для расширения учебного процесса. Информационнокоммуникационные технологии должны естественно войти в образовательный процесс и помочь учителю в подготовке уроков.