Мы тревожимся о том, каким человеком вырастет наш ребенок

Формы и методы работы по обеспечению социально-педагогического и
психологического сопровождения семей, принявших на воспитание детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей
Добрая А. М.
ГУО «Средняя школа № 2 г. Могилева»
педагог-психолог
Тел.31-00-03, моб.8029-2400515
Sosh_2@tut.by
Мы тревожимся о том, каким человеком вырастет наш ребенок;
но забываем, что он уже человек.
Сташия Таушер
Детство – это период, когда закладываются фундаментальные качества
личности, обеспечивающие психологическую устойчивость, нравственные
ориентации, жизнеспособность и целеустремлённость. Эти духовные
качества личности не развиваются спонтанно, а формируются в условиях
выраженной родительской любви, когда семья создаёт у ребёнка потребность
быть преданным, способность сопереживать и радоваться другим людям,
нести ответственность за себя и других, стремление научиться самому.
Семья - ведущий фактор развития личности ребенка, от которого во
многом зависит дальнейшая судьба человека. Первое, что характеризует
семью как фактор воспитания, - это ее воспитательная среда, в которой
естественно организуется жизнь и деятельность ребенка. Известно, что
человек уже с младенческого возраста развивается как существо социальное,
для которого среда является не только условием, но и источником развития.
Семья приобщает детей к социуму, к жизненным ценностям. Знакомит с
окружающей средой и людьми. Так же приобщает индивидуума к труду,
приобщая тем самым к будущей общественной жизнедеятельности. И,
наконец, прививает духовные ценности, в которые входят – правила
поведения человека в обществе, уважение к окружающим его людям и т.п.
Чтобы ребёнок комфортно себя чувствовал в эмоциональном плане,
необходимы социальные условия, которые определяют его быт, его
физическое здоровье, характер его общения с окружающими людьми, его
личные успехи. К сожалению, почти во всех учреждениях образования в
настоящее время воспитываются дети-сироты и дети, оставшиеся без
попечения родителей. Это означает, что с точки зрения соматического и
психического здоровья тяжёлых, условий жизни в раннем возрасте дети,
родившиеся и выросшие в таких условиях, составляют группу детей
требующих особого внимания, поддержки со стороны окружающих.
Усыновление
является
одним
из
социальных
институтов,
обеспечивающих детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения
родителей, возможность иметь условия жизни и воспитания в семье.
Усыновление в современном праве рассматривается в числе наиболее
значимых форм защиты детей, лишившихся родительского попечения, в
рамках которой устанавливаются родственные связи между ребенком,
оставшимся без родительского попечения, с одной стороны, и супружеской
парой или человеком, не являющимся ребенку родным отцом или матерью, с
другой.
Психолого-педагогическое сопровождение приемных детей – важное
условие, которое может помочь детям-сиротам стать благополучными
людьми, достойными гражданами. Контакты педагогов социальных и
педагогов-психологов с приемными семьями начинаются с момента
помещения ребенка в приемную семью. Социально-педагогическое
сопровождение — это комплекс консультационных, просветительских,
диагностических и коррекционных мероприятий, направленных на
проектирование и реализацию условий для успешной социализации детей;
перспектив их личностного роста. Поэтому актуальным остается вопрос о
характере психологической помощи тем родителям, которые воспитывают
приемных детей и детям, оставшимся без попечения родителей.
Цель психолого-педагогического сопровождения приемных семей:
создание психолого-педагогических условий для развития семейных форм
устройства детей, оставшихся без попечения родителей, способствующих
полноценному развитию и становлению совершенствующейся социальноуспешной личности, защите прав ребенка, его развитию в соответствии с
потенциальными возможностями; обеспечение условий наиболее успешной
адаптации детей в новой семье, благоприятных психологических условий для
гармоничного развития всей семьи.
Задачи психолого-педагогического сопровождения приемных семей:
- предоставление достоверной и качественной информации для будущей
семьи принимающей на воспитание ребенка, оставшегося без попечения
родителей;
- проведение консультативной работы с приемным ребенком и другими
членами семьи, направленной на процесс адаптации ребенка в семье;
- помощь в решении конкретных проблем воспитания и развития ребенка,
разрешении конфликтов;
- оказание помощи семье и ребенку в кризисных ситуациях;
-проведение диагностической работы с ребенком для прогнозирования
дальнейшей работы и подготовки рекомендаций.
Процесс адаптации ребенка в условиях замещающей семьи сложен и
противоречив. Он порождает множество психолого-педагогических и
социальных проблем, к которым приемные родители часто оказываются не
готовы. Поэтому необходимо оказание профессиональной помощи и
поддержки семьям, берущим на воспитание ребенка.
В учреждении общего среднего образования педагогом- психологом по
сопровождению данной категории семей необходимо осуществлять работу в
различных направлениях психологической деятельности.
1)Диагностическая работа является важным направлением
педагогического сопровождения опекунских семей, принявших на
воспитание детей, оставшихся без попечения родителей.
Целью психолого-педагогического исследования детей является выявление
индивидуальных особенностей их развития, определение нарушений
развития личности и интеллекта; для родителей является важным
исследование эмоциональной сферы, стиля семейного воспитания, изучение
детско-родительских отношений.
Для реализации этих мероприятий педагог-психолог:
- проводит психологическое обследование ребенка с целью определения его
психического развития, изучения психологических особенностей, его
интересов, способностей и склонностей.
- изучение комфортного пребывания в классном коллективе, изучение
социометрического статуса.
Для
этого
можно
использовать:
диагностики
изучения
темперамента
и
характера,
изучение
самооценки
ребенка,
коммуникативных навыков, эмоционально-волевой сферы, исследование
интеллекта, склонностей и способностей. В качестве диагностического
материала можно использовать:
- Детский апперцептивный тест ( CAT ) (Л. Беллак) (для детей от 3 до
10 лет):
С помощью данной методики можно выявить:
• ведущие потребности и мотивы
• особенности восприятия и отношения ребенка к родителям
• содержание внутриличностных конфликтов как следствия фрустрации
ведущих потребностей ребенка
• особенности защитных механизмов как способов разрешения внутренних
конфликтов
• агрессивные фантазии, страхи, фобии, тревоги, связанные с ситуациями
фрустрации
• динамические и структурные особенности поведения ребенка среди
сверстников.
- Тест рисуночной фрустрации Розенцвейга.
Цель теста рисуночной фрустрации Розенцвейга – исследование реакций на
неудачу и способов выхода из ситуаций, препятствующих деятельности или
удовлетворению потребностей личности.
- Личностные ожидания ребенка в общении со взрослым. Назначение
теста - диагностика личностных ожиданий ребенка в общении со взрослым.
-Исследование самооценки. Тест «Лесенка».
-Тест “Палитра чувств”
Методика предназначена для изучения эмоционального состояния ребенка.
-Цветовой тест отношений (ЦТО). Методика предназначена для изучения
эмоционального отношения ребенка к различным сферам его жизни.
-Опросник эмоционального благополучия.
- Методика «Незаконченное предложение».
-Методика выявления детских страхов “Страхи в домиках”.
Цель: выявление и уточнение преобладающих видов страхов (страх темноты,
одиночества, смерти, медицинские страхи и т. д.)
- Методики изучения агрессии и тревожности: Тест руки Вагнера предназначен для диагностики агрессивности,
-Методики изучения типа темперамента и характера.
-Опросник «Взаимодействие родитель-ребенок» (автор Марковская И.М.)
Методика предназначена для диагностики особенностей взаимодействия
родителей и детей. Опросник позволяет выяснить не только оценку одной
стороны — родителей, — но и видение взаимодействия с другой стороны —
с позиции детей.
- Опросник «Сознательное родительство»
Опросник реализует системный, диагностико-развивающий подход к оценке
оценке себя как родителя, родительских установок и ожиданий, отношения,
чувств, позиций, ответственности, стиля семейного воспитания; оценке
источников знаний и представлений о родительстве.
- Шкала общения родителя с ребенком по А.И.Баркан
По этой шкале приблизительно можно понять состояние малыша на данный
момент и в данное время, узнать, как общаются дома с ребёнком, какие
эмоции преобладают в процессе общения вас с малышом.
Наблюдение - целенаправленное, организованное и определенным образом
фиксируемое восприятие исследуемого объекта.
Заключительным этапом работы можно считать разработку
практических рекомендаций.
2)Психологическое просвещение и консультирование направлено на
приобщение взрослых и детей к психологическим знаниям. Основная цель
просветительской работы — информирование в соответствии с
современными знаниями психологической науки и практики, об основных
закономерностями и условиями психического развития человека, социальнопсихологических механизмах и феноменах личности. В процессе психологопедагогического просвещения и консультирования приемных семей акцент
делается на ознакомление замещающих родителей с процессом социализации
ребенка, на формировании у них представлений о потенциальных
возможностях детей. Информирование о возрастных особенностях детей,
путях выхода из тяжелый жизненных ситуация, способах разрешения
конфликтов и др. Реализация этого направления осуществляется при
индивидуальной работе, консультировании, работе «Горячей линии»,
консультационного пункта, клуба «Подросток», «Мы вместе», издании
памяток, рекомендаций, размещение информации на стенах.
3)Психопрофилактическая работа — формирование у детей,
родителей или лиц, их заменяющих, общей психологической культуры,
желания использовать психологические знания в работе с детьми или в
интересах собственного развития; создание условий для полноценного
развития ребенка на каждом возрастном этапе; своевременное
предупреждение нарушений в становлении личности и интеллекта во
взаимодействии.
4)Психокоррекционное
направление
в
работе
психологопедагогического сопровождения семей, принявших на воспитание детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей заключается в
гармонизации детско-родительских отношений – ориентировано на
установление положительных контактов, их своевременное корректирование,
предупреждение и преодоление непродуктивных конфликтов, развитие
взаимодействия взрослых и детей по мере их взросления.
Также
гармонизация внутреннего состояния родителей – помощь замещающим
родителям в снятии напряжения, определении пути самосовершенствования,
формирование адекватных представлений о проявлениях негативных
последствий принятия ребенка в семью, возможных вариантах правильного
поведения, порядке своих действий. Для реализации работы в этом
направлении
можно
использовать
коммуникативные,
телесноориентированные, развивающие, психодиагностические упражнения. Для
работы на коррекционных занятиях можно использовать сказки и притчи
(сказкотерапия).
Таким образом, социально-педагогическое и психологическое
сопровождение семей, принявших на воспитание детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей имеет сложную модель, в которую
входит совместная работа социально- психолого- педагогической службы,
родителей, школьного коллектива и самого ребенка. При тесном
взаимодействии и работе во всех направления псисихолого-педагогической
деятельности процесс адаптации ребенка r новой среде жизни будет
протекать легче и быстрее.