Анализ деятельности Краевого
advertisement
Анализ воспитательно-образовательной работы за 2012-2013 учебный год Краевое государственное казенное образовательное учреждение для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Детский дом № 16» Детский дом был открыт в 1996 году. Он размещен в нетиповом здании бывшего детского сада. На территории детского дома имеются прогулочные веранды, площадки для занятий спортом и играми, цветники. Материально-технические и медико-социальные условия позволяют коллективу детского дома успешно решать проблемы воспитания детей. В учреждении имеется 4 разновозрастные группы. Каждая группа – это отдельный блок жилых помещений: спальная комната, состоящая из 2-х блоков, гостиная, где ребята отдыхают, общаются друг с другом, делают уроки, туалетная комната, бытовая комната, комната для гигиены. Для проживания и развития детей в каждой группе создана предметноэстетическая среда, приближенная к домашней. В учреждении имеется свой медицинский блок, включающий в себя процедурный кабинет, прививочный кабинет, кабинет врача для осмотров, изолятор. Для организации питания имеется в учреждении свой пищеблок, отдельного помещения столовой детский дом не имеет, поэтому прием пищи производится в групповой комнате, где имеется персональная посуда на каждого ребенка и моечная для мытья и хранения посуды. Питание в детском доме в учебное время 5 –ти разовое (завтрак, обед, ужин 1, ужин 2, вечерний чай), для школьников организован второй завтрак в школе, в летнее время 6ти разовое питание, дополнительно вводится на 10 часов фрукты или сок. Для развития детей создана достаточная материальная база, имеются спортивный, тренажерный и музыкальный залы, где проводятся занятия по пению, и спорту. Для развития трудовых навыков имеется комната для занятий по изготовлению мягких игрушек, поделок из разнообразного материала(тестопластика, оберёги) и др. Для развития умственных способностей имеется компьютерный класс, кабинет психолога и логопеда. Для встречи с родителями и родственниками оформлена комната для приема гостей. Создана служба подготовки родителей в замещающие семьи. Организована служба сопровождения замещающих семей. Библиотека детского дома располагает фондом: художественной литературы – 800 экз., справочных изданий – 121 экз., 15 наименований периодических изданий. Режим работы детского дома устанавливается администрацией детского дома и согласовывается с Учредителем. Детский дом работает круглосуточно и без выходных дней, согласно установленного распорядка дня для каждой возрастной группы. Для обеспечения безопасности воспитанников в детском доме установлены камеры видео наблюдения 12 штук внутри здания и 4 камеры наружных по периметру, имеется тревожная кнопка для связи с вневедомственной охраной, пожарная сигнализация с выходом на пожарную часть. Структура управления образовательным учреждением Руководство образовательным учреждением осуществляется в соответствии с законом РФ «Об образовании», типовым положением «Об образовательном учреждении для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» и Уставом детского дома на принципах демократичности, открытости, приоритета общечеловеческих ценностей, охраны жизни и здоровья человека, свободного развития личности. На базе детского дома реализуется модель государственно-общественного управления через организацию и функционирование совета детского дома, совета трудового коллектива, педагогического совета, психолого-медикопедагогического консилиума. При детском доме создан совет воспитанников. Деятельность детского дома финансируется в соответствии с государственными и краевыми нормативами финансирования, определенными в расчете на одного воспитанника, применительно к данному типу учреждения. Кадровое обеспечение образовательного процесса Педагогический коллектив детского дома по штатному расписанию состоит из 20 человек, из них 1 директор, 1 зам. директора по УВР, 1педагог - психолог, 1 учитель - логопед, 1 музыкальный руководитель, 1 педагог дополнительного образования, 1 социальный педагог, 12 воспитателей. Параметры Год 2011-2012 1. Образование: · высшее · среднее специальное · незаконченное высшее · среднее 2. Квалификационная категория · высшая · первая · вторая Соответствие занимаемой должности Без соответствия занимаемой должности Чел 10 10 4 5 11 - 3. Количество молодых специалистов в том числе 4. Всего педагогических работников 20 Аттестация педагогических работников детского дома проводилась в соответствии Распоряжения министерства образования и науки Хабаровского края от 05.08.2011 года № 745. В 2012 году было подано 6 заявлений на соответствие занимаемой должности (воспитатели Федорович Н.И., Полякова Т.П., Калачева И.Н., Какорина Е.Г., Корсакова В.П., муз. рук-ль Обуховский С.Г.), 1 заявление на первую категорию (педагог-психолог Телешко В.А.). Квалификационное испытание проходило в форме написания конспекта классного часа, на первую категорию написание письменного экзамена в форме тестирования. По сумме баллов педагоги (получили от 60% до 85%) и на основании представления директора детского дома, портфолио на первую категорию аттестационной комиссией министерства образования и науки Хабаровского края было принято положительное решение о присвоении данным педагогам: соответствие занимаемой должности по специальности воспитатель, музыкальный руководитель, и присвоение первой категории по специальности педагог-психолог. В целях повышения своей квалификации в 2013 году социальный педагог, учитель-логопед обучалась на курсах в г.Хабаровске. Условия осуществления образовательного процесса Основные задачи учреждения - создание условий для проживания, воспитания и всестороннего развития личности ребенка, приближенных к семейным; - обеспечение социальной защиты, медико-психолого-педагогической реабилитации и социальной адаптации воспитанников; - освоение образовательных программ, обучение и воспитание в интересах личности, общества и государства; - обеспечение охраны и укрепления физического и психического здоровья воспитанников; - развитие физических, интеллектуальных, умственных способностей каждого ребенка с учетом его индивидуальных особенностей; - охрана прав и интересов воспитанников. Программно-методическое обеспечение воспитательно образовательного процесса. Сведения об использовании в образовательном процессе КГБОУ детского дома инновационных программ Наименование предмета Учебная программа Основная общеобразовательная программа дошкольного образования КГКОУ Детский дом16 Нравственное воспитание «Наследие» М. Новицкая. М., 2003г Патриотическое воспитание Программа подготовки выпускников детского дома к самостоятельной жизни «Мой жизненный путь» Авторы-составители: О.О. Олифер, Х; 2010 г.; «120 уроков психологического развития младших школьников». Н. П. Локалова, О; 2008 г. Психолог «Цветик-семицветик» Программа интеллектуального, эмоционального и волевого развития детей 3-4 лет /4-5 лет/5-6 лет. Н.Ю. Куражева, С-П; 2011 г. Логопед Программа социального развития ребенка Дополнительное образование: Кукольный театр Кружок мягкой игрушки «Капитошка» Программа коррекционного обучения детей с общим недоразвитием речи в старшей группе» Т.Б. Филичева, М; 1993г. Программа обучения и воспитания детей с нарушением речи в подготовительной группе Г.А. Каше М; 1985г. « Я- человек» Козлова С.А. М.; Школьная пресса, 2003г. «Арт –фантазия» Э. Чурилова М.; Просвещение 2006г. «Капитошка» Т.В. Городкова, М.И. Нагибина Ярославль, 1997 ( 1 год обучения) Воспитательно-образовательная работа В течение учебного года педагогический коллектив работал над рядом воспитательно- образовательных задач: 1.Вовлечение воспитанников в создание условий, приближенных к домашним, воспитание культуры быта, потребности заботиться о месте своего проживания. 2. Организация работы по профилактике самовольных уходов и совершения правонарушений. Укрепление школьной дисциплины. 3. Предоставление воспитанникам возможности апробировать себя в различных видах деятельности (трудовой, художественноэстетической). 4. Развитие индивидуальных способностей через вовлечение в досуговую деятельность. Создание условий для самореализации воспитанников. 5. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях воспитанников 6. Формирование устойчивого интереса к знаниям, способности к самообразованию. Работа, направленная на реализацию поставленной цели и задач, осуществлялась посредством: - педагогических советов это: «Формирование устойчивого интереса к знаниям, способности к самообразованию. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях воспитанников», «Создание условий для воспитания, развития самостоятельности реализации личности в детском доме», - реализации проекта программы « Путь к успеху» Цель, которой: подготовка воспитанников детских домов к самостоятельной жизни в современном обществе - методических объединений (школьных и дошкольных групп), - дополнительного образования, - организации занятости (привлечение к труду), - организации контроля со стороны педагогов. Основным средством реализации содержания образования в детском доме является учебный процесс. Дошкольное образование осуществлялось по Основной общеобразовательной программе дошкольного образования КГБОУ д/д № 16, которая была разработана на основе Федеральных требований. Образовательно-воспитательный процесс дошкольников проходил в смешанной группе. Поскольку в группе присутствуют дети разного возраста, то при организации учебных занятий педагоги ориентировались на самый старший возраст. Уровень общеобразовательной подготовки дошкольников оценивался в соответствии с требованиями программы воспитания и обучения в начале и в конце года. Диагностика проводилась по образовательным областям «Здоровье», «Физическая культура», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка». Результаты по комплексной оценке результатов освоения программы невысокие. Это можно объяснить тем, что в детский дом поступают дети с ЗПР, уровень развития, которых не соответствует возрасту детей. Уровень общеобразовательной подготовки школьников определяется государственными образовательными стандартами, степень соответствия которым устанавливает СОШ. Для педагогического коллектива детского дома важное значение имеет успеваемость детей в школе. Это показатель и качественной работы учителей СОШ, и грамотной организации самоподготовки школьников воспитателями детского дома, и отношения самих ребят к учебной деятельности и ее результату. Поэтому нам необходимо сотрудничество педагогического коллектива детского дома с педагогическим коллективом СОШ. Профессиональные умения и навыки воспитателя, его сотрудничество с учителями, заинтересованность в своей работе – факторы, которые обеспечивают успех в формировании умений и навыков учебной работы детей и позволят добиться желаемых результатов. В практике работы детского дома используются следующие формы сотрудничества с СОШ: посещение воспитателями и администрацией детского дома уроков в школе, беседы с учителями и администрацией СОШ, участие в педагогических советах и родительских собраниях, проводимых школой, а также организация совместных культурно-массовых мероприятий. Анализ успеваемости за 2012-2013уч.год показал, что не смотря на приложенные усилия и совместную работу успеваемость воспитанников остается невысокой. Самовольные уходы, правонарушения, безобразное поведение на уроках, не выполнение требований учителей, отказ работать на уроке. Присутствуют грубость и хамство по отношению к учителям и как следствие – двойки в четверти, двойки за год по основным предметам. Количество учащихся на «5» на «4» и «5» с одной «3» не аттестованы 24 17% - Повышение успеваемости, успешности обучения и укрепления школьной дисциплины - задача для педагогов остается актуальной и на следующий учебный год. Хочется отметить, что в течение года постоянно велась работа над созданием условий для формирования здорового образа жизни и сохранения здоровья детей. Основными направлениями работы являлись: - вовлечение воспитанников в секции учреждений дополнительного образования района, в соответствии с их интересами, наклонностями и способностями; - проведение разнообразных спортивных праздников, дней здоровья в детском доме; - привлечение воспитанников к участию в спортивных праздниках в районе; - подготовку и проведение тематических воспитательских часов, бесед; - организация экскурсий, походов, прогулок; - организация интересного и плодотворного досуга, в том числе в каникулярное время; - мониторинг состояния здоровья учащихся; - формирование системы знаний о здоровьесбережении. Дети активно занимались спортом. Посещали спортивные секции в школе, занимались боксом при спортивном клубе «Асцелла» п. Ванино и при ЦВР «Радуга», занимались в тренажерном зале. За участие в районных, краевых соревнованиях по боксу воспитанники получили золотые, серебряные, бронзовые медали ( Назаров В., Агеев С., Филатова Н. и Емельянов И,). За участие в краевых соревнованиях по легкой атлетике, волейболу, баскетболу наши воспитанники награждены грамотами и медалями. С целью сохранения здоровья и своевременного выявления проблем 2 раза в год – весной и осенью, проводилась диспансеризация воспитанников. Детям оказывалась необходимая медицинская помощь, выполнялись все назначения врачей. Все воспитанники получают полноценное сбалансированное питание, проводится дополнительная витаминизация третьих блюд. Регулярно выполняются все предназначения специалистов. Дети проводят организованный летний отдых в оздоровительных лагерях Хабаровского края. В этом году все дети школьного возраста отдохнули и оздоровились в лагерях отдыха на 100%. Комфортные условия для проживания в группах, наличие условий проживания, приближенных к домашним, педагогическая деятельность, направленная на создание благоприятных психологических условий, развитие коммуникативных навыков и эмоционально-волевой сферы - все это способствует укреплению психического здоровья детей. Большое значение педагогами детского дома уделяется облегчению периода адаптации к учреждению вновь поступивших воспитанников. Индивидуальные доверительные беседы, совместная деятельность воспитатель – ребенок, занятия с педагогом- психологом дают положительные результаты в работе с детьми. Досуговая деятельность воспитанников имеет немаловажное значение в становлении их личности. Помочь ребенку найти занятие, которое ему интересно и которым он занимается с удовольствием – это задача была реализована педагогами детского дома. В детском доме работали кружки художественного творчества: кукольный театр, «Капитошка» (мягкая игрушка), компьютерный класс, тренажерный зал, библиотека. Проводились различные праздники, дни именинника, спортивные мероприятия, досуги, принимали активное участие в краевом конкурсе по изготовлению «Валентинок». Коллектив детского дома старался создать благоприятную атмосферу, способствующую проявлению детской инициативы, развития способностей. В этом году музыкальный руководитель Обуховский С.Г. подготовил воспитанников (Ураимову В., Шутова И., Жданова В.) к районному музыкально-хореографическому фестивалю «Из России с любовью». Дети были награждены дипломами третьей степени. Методы реализации трудового воспитания, направленных на подготовку детей к самостоятельной жизни, остались прежними. Это в основном выполнение работы в трудовых бригадах, устройство через центр занятости, трудовые поручения: расчистка от снега, уборка территории, работа по озеленению территории (разбивка клумб). При организации профориентационной работы проведены следующие мероприятия: - экскурсии в учебные заведения -экскурсии на предприятия - индивидуальные беседы по выбору профессий, определение учебного заведения для дальнейшего обучения. -Беседа с выпускниками о порядке предоставления жилой площади воспитанникам детского дома, о льготах «Моя жизнь после выпуска из детского дома. Права и возможности» - Подготовлены и собраны документы, необходимые для поступления в учебные заведения -Проведен социологический опрос выпускников. Как результат – все выпускники определяются с выбором профессии и продолжают дальнейшее обучение в учебных заведениях высшего, среднего и начального профессионального образования. Работа по трудовому воспитанию с воспитанниками остается на среднем уровне. Часто педагоги не могут организовать детей на коллективный труд, поэтому трудовые поручения выполняют одни и те же дети. Закрепленные территории за группами не убираются, только после напоминания начинается уборка. Работу по формированию трудовых навыков, умений, воспитания трудолюбия, потребности трудиться эта задачу оставляем на следующий учебный год. Наряду с реализацией задач воспитания, осуществлялся контроль за ходом и результатами образовательно-воспитательного процесса, за выполнением принятых решений. Организована методическая работа с педагогическими работниками посредством консультирования, информаций, выступлений на семинаре и педагогических советах. Осуществлялась работа м/о воспитателей. В детском доме используется и такие формы методической работы, как обзоры научной, методической, педагогической литературы; составление рекомендаций, библиографических списков; выставки новинок педагогической литературы; доклады на методические и педагогические темы; педагогические консультации и собеседования; открытые занятия; взаимное посещение занятий с последующим их анализом; создание методической копилки. Специалистами детского дома для расширения знаний в течение года были проведены следующие консультации: «Как помочь ребенку в жизненном самоопределении», «Психологический климат в детском коллективе» и.т.д. На открытых мероприятиях педагоги показывали свои знания, умения. Темы занятий разнообразны: «У меня идут года» Канесева О.В., Михина Т.Г. «Путешествие по сказкам», Корсакова В.П. «Берегите Землю», Калачева И.Н. «Охраняемые территории Хабаровского края», Федорович Н.И. «Зачем нужны правила», Какорина Е.Г. «Первые ростки дружбы». Воспитатели продемонстрировали высокую эффективность занятий. В этом году был запланирован и проведен семинар-практикум на тему «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию». Педагогический коллектив в своей работе продолжают использовать авторские программы или программы, которые написали сами: Чернявская С.А. «Нравственное воспитание школьников»., руководитель кружка мягкой игрушки Лесун Н.Н. программа «Природа и фантазия», Калачева И.Н. программа «Наследие»- патриотическое воспитание авт. Новицкая Н., Михина Т.В. программа «Арт-фантазия» авт. Чурилова, развитие у детей театральных способностей, Чернавина С.С., «Восхождение по ступенькам права», « Внеклассное детское творчество» Полякова Т.П., «Я –гражданин России» Корсакова В.П. и др. Все эти программы внедрены в работу с детьми детского дома и дают положительные результаты. Продолжается работа с сайтом детского дома. Воспитатель Калачева И.Н. готовит информацию к размещению на сайте. Там отражается вся жизнь детского дома. Основные направления психологической службы детского дома: Цель: психологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса (реализация основных направлений: диагностика, коррекционноразвивающая работа, консультативно-просветительская, психопрофилактическая работа). В течении учебного года решались следующие задачи: 1. Диагностика познавательной и эмоционально-личностной сферы воспитанников с целью отслеживания динамики развития личности воспитанников, адаптации в школе (1 и 5 классы) и детском доме, готовности к школьному обучению, в целях профессионального самоопределения. Диагностика познавательной и эмоционально-личностной сферы воспитанников проводилась в начале и конце учебного года, при поступлении детей в детский дом, на ПМПК. Профдиагностика в течение учебного года с учащимися 8-9 классов. Анкетирование воспитанников школьного возраста с целью изучения отношения воспитанников к детскому дому - в феврале. 2.Коррекционно-развивающи работа по развитию познавательной, эмоционально-личностной сферы проводилась в форме подгрупповых и индивидуальных занятий, тренингов, в форме индивидуального консультирования. С детьми дошкольного возраста велись занятия по программам Н.Ю. Куражева «Цветик-семицветик» (познавательное развитие), О.В. Хухлаева «Тропинка к своему Я» (эмоционально-личностное развитие). Дополнительно проводились занятия для развития сенсомоторики в индивидуальной форме (3 дошкольника). С учащимися начальной школы и зпр (7 человек) - по программе когнитивного развития Н.П. Локаловой «120 уроков психологического развития младших школьников», для развития эмоционально-личностной сферы - О.В. Хухлаева «Тропинка к своему Я», для развития графомоторных навыков «Модифицированная коррекционно-развивающая программа по развитию моторики и графомоторных навыков для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста». Для социализация подростков реализовывались краевые программы: «Дорога домой и 3 ступень (8 класс)», «Мой жизненный путь» (9 класс). 3. Психологическое консультирование: консультации проводились для воспитателей об индивидуальных особенностях учащихся, причинах отклонений в поведении, проблем в учебе. Групповая консультация «Психологический климат в коллективе». Были проведены индивидуальные консультации воспитанников по запросу воспитателей, по собственной инициативе (страхи; агрессивность; самопознание; жизненное и профессиональное самоопределение; по результатам диагностики). Также консультативная работа с «группой риска» (несколько консультаций в связи с непосещением) и вновь прибывшими детьми (в период адаптации). Проблемы: - Дошкольники: отставание в речевом, познавательном, эмоциональном развитии; неготовность к школе (Арина Р.); - Младшие школьники: адаптация к школе (1 кл. (Ваня Ш., Влад Н.), 5 кл« (Сергей Е., Лиза В.)), недостаточный уровень познавательного, эмоционально-личностного, волевого развития; поведенческие нарушения; - Подростки: низкая познавательная и мотивационная учебная активность; слабая профессиональная перспектива; - адаптация к детскому дому (Лиза В., Роман М.). Результаты по коррекционно-развивающим занятиям: Дошкольники (3 детей): - «Тропинка к своему Я» (эмоционально-личностная сфера): средний уровень - 1 (Даша М.), средненизкий - 2 (Арина Р., Саша С); - «Цветик-семицветик» (познавательное и эмоциональное развитие): средний уровень -1 (Арина Р.), средненизкий - 2 (Даша М., Саша С); - графомоторика, пространственно-временные представления: средненизкий 2 (Арина Р., Саша С), низкий - 1 (Даша М.). Школьники: - «Тропинка к своему Я» (эмоционально-личностная сфера) 1-3 класс (4 воспитанника): средненизкий уровень - 4 (Ваня III, Влад Н., Жданов В., Валя У.); -«120 уроков психологического развития младших школьников» (когнитивное развитие) 1-5 класс (7 воспитанников): средневысокий уровень -1 (Влад Ж.), средний - 1 (Рома М), средненизкий - 5 (Ваня III, Влад Н., Валя У., Сергей Е.? Саша Б.); - «Дорога домой. 3-я ступень» (7-8 класс, 4 человека): низкий уровень - 4 (Сергей А., Влад Н., Максим Н., Сергей Р.) (интереса к тренинговым занятиям у подростков нет, понимание материала затруднено); - «Мой жизненный путь» (8-9 класс) 4 человека: 2 - средневысокий (Ксения А., Катя А.), средний -1 (Миша 3.), низкий - 1 (Володя Ф). Причины неудовлетворительных результатов: задержка психического развития, склонность к утомлению, личностные и поведенческие особенности, нерегулярность посещения и слабая мотивация. В связи с тем, что выявленные проблемы являются актуальными для воспитанников детских домов, предполагаемые цель и задачи на 2013-2014 учебный год остаются прежними. 1. Цель: психологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса (реализация основных направлений: диагностика, коррекционноразвивающая работа, консультативно-просветительская, психопрофилактическая работа). 2.Задачи: психолого-педагогическое изучение детей с целью предупреждения дезадаптации (отслеживание динамики социального развития личности воспитанников, определение причин его нарушений; профдиагностика; ПМПК); коррекционно-развивающая работа с детьми, имеющими отклонения в интеллектуальном и личностном развитии; психологопедагогическая подготовка к социальной адаптации, в том числе, к жизни в семье; профориентация воспитанников; психологическое просвещение воспитанников, педагогов; поддержка вновь поступивших детей. Логопедическая работа За 2012-2013 учебный год 10 воспитанников детского дома получали логопедическую помощь. Это все дошкольники, учащиеся начальной школы и пятиклассники. Занятия с воспитанниками проводились как индивидуально, так и минигруппами, согласно сетке занятий по программам, в соответствии с речевыми нарушениями, с недостатками чтения и письма, дизорфографией. В итоге логопедической работы у дошкольников: - значительно улучшилась произносительная сторона речи (у Арины); у Саши речь остается «смазанной», малопонятной, несмотря на то, что все звуки речи ему поставлены. Требуется помощь взрослых - контролировать речь и помочь ему выработать самоконтроль над своим произношением. Не всегда правильно передают дошкольники слоговую структуру слов, используемую в самостоятельной речи: «гусница», «пугвица» (Саша); «термовер», «дом многотажный»(Арина). Не владеют дети элементарными навыками пересказа и самостоятельно не составляют рассказы по картинкам. Дошкольники владеют навыками словообразования и словоизменениями, иногда допускают в этом ошибки. Не всегда грамматически правильно (в соответствии с нормами языка) оформлена самостоятельная речь. Падежные родовые окончания слов не проговариваются четко - «за дерево(м)» (Арина). У Саши только идет формирование навыка падежных категорий. Дошкольники не всегда понимают обращенную речь в соответствии с параметрами возрастной нормы и затруднено понимание логикограмматических отношений. Арина овладела элементами грамоты: навыками чтения и печатания букв, слогов, односложных и двусложных слов. Сформированы навыки простых форм звукового анализа слов. Саша овладел навыками чтения и печатания некоторых букв и слогов. В процессе коррекционно-обучающего обучения у детей и в дальнейшем будет осуществляться совершенствование всех компонентов языковой системы. Содержание логопедических занятий с учащимися определялись задачами коррекционно-развивающего обучения по Рабочим программа в соответствии с возрастами. В итоге, значительные успехи у Вани Шутова (1 класс): - сформированы фонематические процессы; - сформированы представления о звуко - буквенном и слоговом составе слова; - скорригированы дефекты произношения; - чтение и письмо в норме; У Влада Н. недостаточно сформированы фонематические процессы, речь остается недифференцированной, сформированы только первоначальные навыки звуко - слогового анализа и синтеза слов. Поэтому в чтении и на письме есть пропуски букв, замены не только букв, но и слогов: «лапа»лампа, «капута» - капуста, «жвет» - живет. С большим трудом Влад усваивал прописные буквы, чтение отстает от нормы, рассказ с нераскрытым сюжетом, не полный и с помощью взрослого. На логопедических занятиях с учащимися 2, 3, 4 - классов применялась «Программа коррекционного обучения с недостатками письма и чтения, обусловленных общим недоразвитием речи». Уровень развития устной речи воспитанников достаточен только для бытового общения. Речь не богата синтаксическими конструкциями. Встречаются ошибки словообразовательного характера: «лапа львовая», «гнездо орловое», «варенье сливочное» (Влад Жданов); «варенье черниное», «день ветерный», «горка лединая», «лапа волчатая» (Валя Ураимова). Допускают ошибки в употреблении падежных форм и предлогов. Ошибки на письме: - безударные гласные в корне слова; - правописание предлогов; - ошибки на согласование и управление: Влад Жданов - «пают», «поддеревьями» Валя Ураимова - «кливами», «лесица», «литит», «четыре звуков» Саша Бурцев - «систра», «засмиялась», «накраю леса», «идет по тропинки», «в ботанки» Такие ошибки на письме встречались у воспитанников в течении года. Этим детям своевременно и целенаправленно оказывалась логопедическая помощь в предупреждении неуспеваемости, а так же проводилась профилактика дизорфографии: С Сергеем Е. и Романом М, проводились логопедические занятия по «Программе коррекции дизорфографии», основными задачами которой являются: - формирование навыков четкой слуховой дифференциации фонем; - выработка достаточно прочных навыков лексико-грамматического строя речи; - повышение уровня общего речевого развития путем уточнения, расширения и активизации словаря воспитанников. В результате обследования письменных работ можно отметить, что у воспитанников сформированы навыки слуховой дифференциации фонем и нет ошибок на дифференциацию гласных, согласных по твердости-мягкости, по глухости-звонкости. Усвоили воспитанники и такие темы, как «Части речи», «Однокоренные слова», «Ударение», «Звонкие и глухие согласные в корне слова», «Правило переноса», «Двойные согласные». Но, еще встречаются ошибки: - на безударную гласную в корне слова; - на словообразование; - на правописание предлогов. Надо отметить. Что воспитанники с дизорфографией испытывают трудности формирования орфографического навыка. Им нужно помогать, оказывать логопедическую помощь в предупреждении неуспеваемости. Чтение у всех воспитанников не соответствует норме: допускают пропуски, замены букв, иногда слогов, искажение слов. Чтение невыразительное, монотонное. Понимание и пересказ прочитанного текста с помощью взрослого. Для успешного формирования навыка чтения у детей, в этом году было решено подготовить занимательный материал: различные фонематические зарядки, задания - анаграммы, словесные игры, прием, облегчающие чтение предложений. Думаю, что для воспитанников начальной школы эта работа будет интересной и, благодаря этому, у учащихся повысится скорость чтения, в письме будет меньше ошибок. Социальная работа В течение 2012-2013 учебного года произошло следующее движение детского контингента: Прибыло: 10 воспитанников, из них: 8 школьников - Волчкова Л. - 04.02.02 г.р., Трусевич Л. - 25.05.97 г.р. -поступили из Ван. центра соц. помощи семье и детям; Мусагитов Р.- 03.09.99 г.р., поступил из спец. коррекц. общеобраз. школы-интерната; Васильев И. -20.04.97 г.р., Онучин Г. - 11.05.97 г.р., Уринова Л. - 01.08.99 г.р., Кононов Н., Кононов Д.- поступии из Ван. центра соц. помощи семье и детям; 2 дошкольника - Храмков Д. - 28.04.09 г.р., Затолокина А. - поступили из Ван. центра соц. помощи семье и детям. Выбыло: 7 воспитанников, из них: Под опеку - 4 чел. (Васильченко О., Трусевич Л., Мисель Д., Затолокина А.) В свою семью - 1 чел. ( Храмков Д.) Выпускники - 2 чел. ( Матвеев А., Антонова К.) Все вновь прибывшие дети благополучно адаптировались в детском доме и школе. На начало 2012 учебного года в детском доме было 25 воспитанников, из них: - сироты - 3, - оставшиеся без попечения -21, - временно по заявлению родителей - 1, - школьники - 22, - дошкольники - 3. На начало 2013 учебного года в детском доме 28 воспитанников, из них: - сироты - 5 (Абакумов М., Фурман В., Никонов М., Филатова Н., Уринова Л.), - оставшиеся без попечения родителей - 23, - школьники -27, - дошкольники - 1. В течение этого года 6 воспитанников - зарегистрированы по месту пребывания, вновь прибывшим открыты личные сберегательные счета для зачисления алиментов, взыскиваемых с родителей и пенсии по случаю потери кормильца. Пенсию по случаю потери кормильца получают 15 детей, по инвалидности - 1 ребенок, алименты присуждены 23 воспитанникам. С родителями, которые уклоняются от уплаты алиментов проводится работа, за неуплату алиментов пяти родителям по приговору мирового судьи были назначены исправительные работы. За 2012 и за 2013 уч. года самовольных уходов в детском доме не было. За детьми, проживающими в детском доме, сохраняется имеющееся жилье. Закрепленное жилье имеют 13 воспитанников, в собственности - 3 воспитанник. Дети, не имеющие жилья, будут поставлены на учет в качестве нуждающихся в жилом помещении. В этом году поставлен на учет в качестве нуждающегося в жилом помещении - Фурман В. В сентябре 2013 года в учебные заведения поступили 3 воспитанников: 1 - ДВГУПС г. Хабаровск (Матвеев А.) 2 - Хабаровский техникум железнодорожного транспорта (Антонова К,) 3 - Хабаровский промышленно-экономический техникум, Ванинский филиал (Фурман В.) Анализ работы методического объединения воспитателей КГКОУ Детский дом за 2012 -2013 учебный год В 2012- 2013 учебном году МО воспитателей было направлено на реализацию следующих задач. 1. Обобщить и распространить положительный педагогический опыт сформированию навыков коммуникативного общения и культуры поведения у воспитанников. 2. Активизировать разнообразные формы и методы работы педагогов с воспитанниками по формированию навыков коммуникативного общения и культуры поведения. 3. Создать положительное эмоциональное поле взаимоотношений «воспитатель - воспитанник», «воспитанник - воспитанник», «воспитатель воспитатель»; 4. Формировать у воспитанников потребность в саморазвитии; развитии культуры и нравственности воспитанников. 5. Продолжить работу по освоению и апробации инновационных технологий. Педагогический коллектив детского дома работает в постоянном поиске, обеспечивая создание и использование нового в воспитательном и методическом процессах. Именно поисковый характер деятельности педагогов формирует у них потребность в самообразовании, в изучении передового опыта, повышении своего педагогического мастерства, уровня профессионального саморазвития. На протяжении нескольких лет идет сложный процесс поиска содержания, форм и методов методической работы. Вся методическая работа ведется в соответствии с планом, который составляется на основе анализа работы за отчетный период. Все формы методической работы направлены на повышение квалификации и мастерства педагога, оказания помощи в поисках эффективных форм работы с детьми. Методическая работа, осуществляемая в детском доме, помогает предотвратить недостатки в работе педагогического коллектива и является средством совершенствования мастерства педагогов, создания необходимого ресурсного обеспечения деятельности детского дома, раскрытия творческого потенциала каждого педагога. Благодаря усилиям всего педагогического коллектива в детском доме создано образовательное пространство, которое представляет собой систему комплексного изучения, коррекционного обеспечения и личностного развития воспитанника. Тематические планы воспитателей, педагогов дополнительного образования скоординированы по содержанию, совместно проводятся семинары и другие формы сотрудничества. Традиционно в детском доме используются как коллективные, так и индивидуальные формы методической работы. Основные формы методической работы, используемые в детском доме: 1. Индивидуальное профессионально- педагогическое самообразование, самоотчеты 2. Методические объединения, проблемные семинары. 3. Педагогические советы (тематические). 4. Отчеты по самообразованию. 5. Методические консультации по проблемам. Работа педагогов оценена на оценку «хорошо». Критерии Уровень Недостатки 1.Повышение квалификации педагогов. Аттестуются на квалификационные категории. 4 балла. 2.Организация взаимопосещений занятий. Посещаются все открытые занятия всеми педагогами. 4 балла 3. Внеурочная деятельность. Систематически ведётся воспитательная работа по направлениям: познавательная деятельность, КТД, спортивнооздоровительная, ЗОЖ, трудовая. 4 балла 4. Работа МО по изучению, обобщению и распространению опыта лучших педагогов. Приведена в систему. 3 балла 5. Методическая продукция. Периодически разрабатывается 3 балла 6.Ведение документации ведётся в полном объёме в соответствии с Положением о МО. 4 балла 7. Проведение заседаний МО. Проведено 4 заседаний. Выполнение решений контролируется. 4 балла 8. Посещаемость заседаний МО. Все педагоги посещают заседания МО. 4 балла Итого: 30 баллов /максимальный 40/ Содержание планирования работы педагогов с группой воспитанников строится на основе выявленных типологических и индивидуальных проблем воспитанников. При организации работы с воспитанниками, воспитатели учитывают их возрастные и психологические особенности. Система воспитательной работы в учреждении, построенная на личностноориентированном взаимодействии воспитателя с детьми, помогает решать многие воспитательные задачи и индивидуального развития воспитанников. Коллектив воспитателей детского дома приступил к обновлению программы по подготовке воспитанников к самостоятельной жизни. Обобщение педагогического опыта. В первом полугодии был заслушан отчет по темам самообразования воспитателей: Михина Т.Г. по теме «Формирование гармонизации отношений детей с окружающим миром через театральную деятельность» и Корсаковой В.П. по теме «Воспитание патриотизма. Особое внимание в работе МО и администрации детского дома уделялось совершенствованию форм и методов организации занятий и внеклассной работы. Были проведены открытые занятия, на которых педагоги делились своими методическими приемами и находками. Хочется отметить, что совершенствуется навык анализа и самоанализа занятий педагогами. Кроме открытых занятий, посещались занятия в рабочем порядке по плану внутреннего контроля с целью выявления затруднений в работе и оказания своевременной методической помощи. В процессе посещения занятий было выявлено: - так как группы разновозрастные, не всегда были найдены нужные методы и формы, подобран нужный дидактический материал для эффективной деятельности всех воспитанников в меру их способностей и подготовленности; Также посещались занятия по самоподготовке воспитанников. Было отмечено: - не все дети умеют вести дневники в соответствии с требованиями, не все записывают домашнее задание, не у всех выставляются оценки по предметам; - не всегда соответствует время самоподготовки режимным моментам; - низкая учебная мотивация воспитанников, детей приходится заставлять и уговаривать выполнять домашнюю работу, низкий уровень самоконтроля у воспитанников. В связи с этим, для решения проблемы оформления дневников и более тщательного и внимательного отношения к домашним заданиям. В последние годы возрастает значимость различных форм педагогического профессионального общения работников образования: фестивали, конкурсы. Делая ставку на самообразование и самоанализ собственных достижений, инициативу в апробации новых вариантов обучения и воспитания детей. Приоритетные планы МО это: - повышение значимости профессии педагогавоспитателя; - предоставление информации о возможных конкурсах, конференциях, грантах. Анализируя методическую работу за прошедший год можно отметить, что не все педагоги активно и ответственно относятся к повышению своего профессионального уровня и мастерства. В организации методической работы детского дома существуют нерешенные проблемы: следует усилить контроль за подготовкой и проведением воспитательных часов занятий педагогов; - необходимо совершенствовать работу по самообразованию у педагогов, умения проектировать собственную программу профессионального развития. - необходимо совершенствовать организацию и проведение самоподготовки; - разнообразить формы и методы методической работы с педагогами, включая также мероприятия по психологическому просвещению и профилактике профессионального выгорания педагогов. Планируя работу на текущий учебный год. МО поставило перед собой цель - создать условия для полноценного психофизического развития и социальной адаптации воспитанников, преодоления задержки психического развития. Большое внимание в 20132014 году члены методического объединения планируют уделить использованию личностно-ориентированного подхода для достижения оптимальных результатов в работе с воспитанниками по внедрению в воспитательный процесс здоровьесберегающих технологий. ПЛАН методической работы на 2013-2014 учебный год. Цель: Совершенствовать профессионализм педагогов при использовании инновационных пограмм и технологий. Планируется провести следующие методические объединения: - Формирование личностных и универсальных умений у воспитанников детского дома. -Социальное самоопределение. -Как организовать конструктивное взаимодействие с ребенком. -Использование активных форм работы в воспитательной работе. -Игра как средство формирования ценностно - смысловых ориентации подростков (сюжетно- ролевые, развивающие и деловые) . -Мини- конференция «Мониторинг воспитания». -Диагностика уровня воспитанности и социализации у детей. В целом, задачи запланированные выполнены, работу педагогического коллектива за 2012-2013 учебный год может быть признана удовлетворительной. Исходя поставленной стратегической цели: « Создание в детском доме эмоциональной, развивающей воспитательной среды единого воспитательного пространства, главной целью которого является личность каждого ребенка», в течение учебного года мы будем работать над следующими задачами. 1. Создание условий для развития любознательности, познавательного интереса у воспитанников 2. Организация работы по профилактике самовольных уходов и совершения правонарушений. Укрепление школьной дисциплины 3. Развивать у воспитанников навыки самостоятельной мыслительной деятельности. 4. Овладение необходимыми жизненными навыками через воспитательные занятия. 5. Воспитание у учащихся трудолюбия, развитие трудовых навыков. Ознакомление с миром профессий. 6. Формирование нравственных основ личности. Поставленные задачи помогут преодолеть трудности в работе, укрепить дисциплину в коллективе воспитанников, определить жизненные цели.
