Методические рекомендации к использованию презентации Автор:

Методические рекомендации к использованию презентации
«Судьба человека»
Автор: Коняева Виктория Юрьевна
МОУ «СОШ№3» (Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3») г.Лодейное Поле Ленинградской
обл.
Предметная область: Литература
Урок: Интерпретационный анализ рассказа М.Шолохова «Судьба человека».
Технология: Создание коллективного творческого проекта.
Возрастная группа (класс): 9 класс
Название презентации: Судьба человека
Количество слайдов: 11. На наш взгляд, ценность данной презентации не в
обилии «спецэффектов», а в иллюстративности в одинаковой интерпретации
произведения и оценке литературных героев учителя (взрослого человека) и
школьника-подростка. «Одинаковость» созданных по этой теме проектов
всегда приносит удивление и радость учащимся (урок проводился
неоднократно).
Среда (редактор), в которой выполнена презентация: Microsoft Office
PowerPoint 07 (.pptx)
Рекомендации:
В основе урока деятельностный подход.
Цель урока: формирование нравственной позиции через развитие навыков
анализа анализ художественного текста.
Задачи:
 воспитание нравственных качеств учащихся.
 развитие ассоциативного, образного мышления
 совершенствование навыков характеристики персонажей
 развитие умений интерпретации прозаического текста
 развитие умения видеть авторскую позицию
Развитие компетенций:

Личностной.

Лингвистической: анализ языковых средств в рассказе

Коммуникативной:
создание
речевых
ситуаций,
работа
в
группах

Культуроведческой: диалог искусств: литература и кино.
Место урока в системе урока по рассказу «Судьба человека» м– второй
заключительный урок. Предварительное домашнее задание: перечитать
эпизоды рассказа «первая ночь в плену, в церкви» и разделить его на части;
эпизод «у Мюллера» и сцена «в машине» (А.Соколов называется отцом
Вани).
Дети работают в творческих группах, в процессе работы у каждой
группы получается газета-плакат. В группах распределены роли: секретарь –
записывает мысли, оформляет проект, ведущий – контролирует процесс
обсуждения. Работа в группах ведётся методом мозгового штурма.
На столах лист формата А3 - макет будущих газет-плакатов (см.: рис.1).
Названия у газет нет, в конце урока учащиеся сами дадут им название и
таким образом определят тему урока.
Тема:
Цвета войны
Слова войны
ЧЕЛОВЕК ВО ВРЕМЯ ВОЙНЫ
Нравственный выбор
Безнравственный выбор
Рис. 1. Макет коллективного творческого проекта
1 слайд информационный в рамках конкурса
2 слайд. Вступительное слово учителя. Смысл названия рассказа.
«Судьба человека» – это первое литературное произведение, изображающее
советского солдата в плену. Инструкция по созданию проектов.
Распределение «ролей»
3 слайд. 1. Подбор цветовых ассоциаций к слову «война».
2.Подбор словесных ассоциаций к слову «война»
3. Работа с толковым словарём. Следует выписать значение
слово «война» в словаре.
4. Создание «метафорического портрета» слова «война»,
подбор эпитетов.
5,6,7 Анализ эпизодов «Ночь в церкви»
Военврач «делает великое дело», вправляет руку Андрею Соколову,
осматривает других раненых, хотя ему, так же как и другим пленным,
физически и морально тяжело. Запись в графе «нравственный выбор»:
служение профессиональному долгу. Учащиеся дают своё название
поступку, запись учителя на слайде появляется позже. Далее работа по
аналогии.

Солдат-христианин не может отступить от своих убеждений. Он
не желает «осквернить святой храм». Рассказывая о бытовой ситуации, автор
ставит своего героя перед серьёзным нравственным выбором: отказаться от
убеждений, осквернить святыню «справить нужду» в храме или…Герой
предпочитает умереть, но не отказывается от убеждений. Просим учащихся
дать название возможному и сделанному выбору «богомольца» и записать в
соответствующие столбцы (нравственный // безнравственный выбор).
Обращаем внимание учащихся на то, что выбор одного повлёк смерть других
невиновных людей: «…и богомольца этого убил, и ещё трёх человек, а одного
тяжело ранил, к утру он скончался».

Крыжнёв и взводный (подслушанный разговор).

Андрей Соколов убивает предателя.
Крыжнёв пытается купить себе жизнь предательством. Андрей
Соколов подслушивает разговор. И у него тоже есть выбор. Остаться в
стороне. Его этот разговор не касается. Но герой рассказа принимает
тяжёлое для себя решение: убивает предателя «не справится этот парнишка с
таким толстым мерином. Придётся мне его кончать». Первый раз в жизни
Соколов убивает: «Первый раз в жизни убил, и то своего.... Да какой же он
свой? Он же хуже чужого, предатель». Всегда ли убийство безнравственно?
Ребята (коллективно, в группах) дают название поступкам Крыжнёва и
Соколова делают записи в соответствующих графах проекта: (подлость,
трусость, предательство// убийство предателя, «гада ползучего»).
4 слайд. Эпизод с условным названием «вызов к Мюллеру». Чтение
эпизода по ролям. Работа с лексикой. Сопоставление с иллюстрацией.
5 слайд. Предлагаем ребятам дать название возможному и сделанному
выбору героя и сделать записи в проекте в графах нравственный //
безнравственный выбор.
6 сайд. Пересказ эпизода «побег из плена»
7 слайды. Беды, которые ждали героя после плена (гибель семьи,
потеря дома, смерть сына, «судьба отвернулась от него»). Что может стать с
человеком, пережившим все это? Он может ожесточиться, возненавидеть
всех, может потерять смысл жизни.
8 слайд не несёт смысловой нагрузки. Он «возвращает» к проектам.
9 слайд. Эпизод фильма «Судьба человека» С.Бондарчука 1959г.
Герой не смиряется с обстоятельствами, «берет в дети» беспризорного
Ваньку. Сердце Андрея Соколова не зачерствело, он находит в себе силы
подарить любовь и счастье другому человеку. Перед просмотром эпизода
фильма, напоминаем, что кино – это особый визуальный вид искусства.
Зрителю не надо представлять героев, не надо «додумывать» интонации,
выражения лиц героев.
10 слайд. 1. Учащиеся в группах обсудят, перед каким выбором стоял
герой, какой выбор сделал? Андрей Соколов мог смириться, потерять смысл
жизни. Но он дарит счастье другому, тому, кто в этом нуждается, и таким
образом приобретает смысл жизни. Осталось сделать соответствующие
записи в проектах.
2. Предлагаем учащимся в каждой группе самим дать
название газетам. «Выбор человека», «Нравственный выбор», «Выбор
героев» – такие названия дают ребята, что соответствует теме урока. А
умение сформулировать учащимися самостоятельно тему урока говорит о
достижении цели и задач урока.
Итоговое слово учителя в конце урока. Обратим внимание учащихся к
содержанию проектов, построению материала и придём к выводу, что
рассказ «Судьба человека» построен на противопоставлении мирной
созидательной жизни и разрушительной войны, человечность, доброта,
верность – высоконравственные качества человека и изуверство,
предательство – безнравственные. Свет и мрак. И от человека зависит, по
какому пути идти.
Рассказ Шолохова напоминает, что выбор у человека может быть
только один – протест против войны, насилия, обрекающий миллионы людей
на несчастные судьбы.
11 слайд. Последние слова рассказа и кадры фильма говорят также о
единстве судьбы человека и его Родины.
Список использованной литературы:
1. Шолохов М. Судьба человека. С иллюстрациями. М. «Художественная
литература». 1964.-70с.
2. Эпизоды фильма «Судьба человека». Режиссёр С.Бондарчук.
Мосфильм 1959 г. (СD версия)