Аннотация к рабочей программе по биологии для 5 классов

АННОТАЦИЯ
к рабочей программе по биологии
для 5 а, б, в классов
(базовый уровень)
1.Об учебной программе.
Рабочая программа по биологии соответствует положениям Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования, в том числе
требованиям и результатам освоения основной образовательной программы, примерной
программе по биологии.
Рабочая программа по биологии для 5 класса разработана на основе нормативных
документов в соответствии с требованиями федерального компонента государственного
стандарта общего образования 2011 года по предмету «Биология»;
- «Примерных программ по учебным предметам. Биология. 5-9 класс», М.
Просвещение, 2011 г. (Стандарты второго поколения);
- авторской программы: ФГОС БИОЛОГИЯ. Программа 5–9 классы. Авторы:
И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова. – М.:
Издательский центр Вентана-Граф, 2012.
2. О количестве учебных часов.
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования предмет «Биология» изучается с 5-го класса,
5-й класс – 1 час в неделю (35 часов). В том числе: лабораторных работ- 4; экскурсии-1;
обобщающих уроков – 2; контрольных работ- 2.
3. Об используемом учебно-методическом комплекте
Методическое обеспечение.
- Учебник И.Н. Пономаревой, И.В. Николаева, О.А. Корниловой, Биология. 5 класс.
Москва. Издательский центр «Вентана-Граф», 2015г.
- Авторская программа И.Н.Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А.Корнилова,
А.Г.Драгомилов, Т.С. Сухова ( Биология 5-9 классы: программа-М.: Вентана-Граф, 2012г)
- Методические пособия:
- И.Н.Пономарёва, И.В.Николаев, О.А.Корнилова Биология 5 кл Методическое пособие
М.: « Вентана-Граф» , 2013 г
- Рабочая тетрадь к учебнику под редакцией Пономаревой И.Н. М.: «Вентана-Граф» ,
2015 г
4.Цели и задачи, основные принципы
- формирование ценностного отношения к живой природе;
-развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе;
познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы,
формированием интеллектуальных и практических умений;
-овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной,
ценностно-смысловой, коммуникативной;
- формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе
познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально—
ценностного отношения к объектам живой природы
-освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;
- овладение умениями сравнивать, наблюдать, узнавать, делать выводы, соблюдать
правила, применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой
природы;
-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических
экспериментов, работы с различными источниками информации;
-иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни
5.Требования к образовательным результатам для учащихся 5 классов.
Личностные:
1.воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину.
2.формирование ответственного отношения к учению, готовность и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к учению и
познанию.
3.знать основные принципы и правила отношения к живой природе, основы здорового
образа жизни и здоровьесберегающие технологии.
4.Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение
живой природы; интеллектуальных умений ( доказывать , стоить рассуждения,
анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам.
5.формирование личностных представлений о целостности природы.
6.формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным
особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантности и миролюбия
Развитие национального самосознания, формирование нравственных и гражданских
качеств в процессе разнообразной творческой деятельности
7.Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые социальные сообщества, участие в школьном
самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций .
8.Развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.
9.Формирование коммуникативной компетентности в обществе и сотрудничества с
учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной ,
общественно- полезной деятельности.
10.Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и на дорогах.
11.формироование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни
во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к
окружающей среде и рационального природопользования.
12. осознание значения семьи в жизни человека и общества, понятие ценности семейной
жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
Метапредметные:
1.умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить новые задачи в учебе
и в познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы познавательной
деятельности.
2. Овладеть исследовательской и проектной деятельностью. Научиться видеть проблемы,
ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, квалифицировать,
наблюдать, делать выводы, защищать свои идеи.
3Уметь работать с разными источниками биологической информации: находить
биологическую информацию в различных источниках, анализировать и оценивать
информацию.
4. Уметь самостоятельно планировать пути достижения целей.
5 умение соотносить свои действия с планируемым результатом.
6.владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений в осуществлении
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности
7. способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках
по отношению к живой природе , здоровью своему и окружающих
8 умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач
9умение использовать речевые средства для дискуссии , сравнивать разные точки зрения,
отстаивать свою точку зрения.
10 умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками ; работать индивидуально и в группе, находить общее решение .
11формировать и развивать компетентность в в области использования ИКТ.
Предметные
1.усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях ее развития
2.формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических
объектах, процессах, явлениях, овладение понятийным аппаратом биологии.
3. приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения
несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов
4. понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в
современном мире.
5.формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия
деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека,
осознание необходимости сохранения природы.
6.научиться объяснять роль биологии в практической деятельности
людей; места и роли человека в природе
7.овладение методами: наблюдение, описание.
8.формирование представлений о значении биологических наук в решении глобальных
проблем
9. освоение приемов оказания первой помощи, рациональная организация труда и отдыха.
6.Система контроля оценивания:
Контроль за уровнем знаний учащихся предусматривает проведение лабораторных,
самостоятельных, парных, групповых, тестовых работ.
Формы контроля:
1. Взаимообучение и взаимоконтроль в условиях работы пар (при отработке
кодированных блоков информации в опорных конспектах и организации
работы на уроках).
2. Работа с разноуровневыми тестовыми заданиями.
3. Выполнение заданий практического характера.
4. Творческие групповые задания для подготовки к семинарам и деловым
играм, урокам- конкурсам.
5.Оценка учащимися своей работы в условиях рейтингового контроля.
Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по природоведению:
Оценка знаний учащихся
Необходимо учитывать:




«5»




«4»




«3»
правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий,
точность употребления научных терминов;
степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений;
самостоятельность ответа;
речевую грамотность и логическую последовательность ответа.
полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;
четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий; верно
использованы научные термины;
для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и
опытов;
ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.
раскрыто основное содержание материала;
в основном правильно даны определения понятий и использованы научные
термины;
ответ самостоятельный;
определение понятий неполное, допущены незначительные нарушения
последовательности изложения, небольшие неточности при использовании
научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.




усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментально, не
всегда последовательно;
определения понятий недостаточно четкие;
не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и
опытов или допущены ошибки при их изложении;
допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определении понятий.
«2»



основное содержание учебного материала не раскрыто;
не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;
допущены грубые ошибки в определении понятий,
терминологии.
при
использовании
Оценка практических умений
Оценка умений ставить опыты
Необходимо учитывать:




правильность определения цели опыта;
самостоятельность подбора оборудования и объектов;
последовательность в выполнении работы по закладке опыта;
логичность и грамотность в описании наблюдений, в формулировке выводов из
опыта.


правильно определена цель опыта;
самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и
объектов, а также работа по закладке опыта;
научно грамотно, логично описаны наблюдения с сформулированы выводы из
опыта.
«5»

«4»




правильно определена цель опыта;
самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов, при
закладке опыта допускается 1-2 ошибки;
в целом грамотно и логично описаны наблюдения и сформулированы основные
выводы из опыта;
в описании наблюдений из опыта допущены неточности, выводы неполные.
«3»



правильно определена цель опыта;
подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены
с помощью учителя;
допущены неточности и ошибки при закладке опыта, описании наблюдения,
формулировке выводов.
«2»



не определена самостоятельно цель опыта;
не подготовлено нужное оборудование;
допущены существенные ошибки при закладке и оформлении опыта.
Оценка умений проводить наблюдения
Необходимо учитывать:



правильность проведения наблюдений по заданию;
умение выделять существенные признаки у наблюдаемого объекта;
логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдений и в
выводах.



правильно по заданию учителя проведено наблюдение;
выделены существенные признаки у наблюдаемого объекта;
логично, научно, грамотно оформлены результаты наблюдений и выводы.


правильно по заданию учителя проведено наблюдение;
при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта названы
второстепенные;
допущена небрежность в оформлении наблюдений и выводов.
«5»
«4»

«3»


допущены неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию
учителя;
при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта выделены
лишь некоторые;
допущены (1-2) ошибки в оформлении наблюдений и выводов.



допущены ошибки (3-4) в проведении наблюдений по заданию учителя;
неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта;
допущены (3-4) ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

«2»