Скасырская М.С., Баталова Е.Г., Орлов В,В. Программа по
advertisement
Программа утверждена на заседании педагогического совета (Протокол № ___от «____» _________201 г.) «УТВЕРЖДАЮ» Директор __________________ _______________ «Согласовано» Директор ___________________ «НАЙДИ СЕБЯ» Программа по развитию познавательных процессов у детей младшего и среднего школьного возраста Срок реализации программы: 1 год Составители: Скасырская Мария Сергеевна, педагог-психолог Баталова Елена Геннадьевна, педагог дополнительного образования первой квалификационной категории Орлов Виктор Владимирович педагог дополнительного образования Пояснительная записка Познавательные процессы (внимание, память, мышление, воображение) входят как составная часть в любую человеческую деятельность и обеспечивают ту или иную ее эффективность. Познавательные процессы позволяют человеку намечать заранее цели, планы и содержание предстоящей деятельности, проигрывать в уме ход этой деятельности, свои действия и поведение, предвидеть результаты своих действий и управлять ими по мере выполнения. Когда говорят об общих способностях человека, то также имеют в виду уровень развития и характерные особенности его познавательных процессов, ибо, чем лучше развиты у человека эти процессы, тем более способным он является, тем большими возможностями он обладает. От уровня развития познавательных процессов учащегося зависит легкость и эффективность его учения. В познавательном плане ребенок к поступлению в школу уже достигает весьма высокого уровня познавательного развития, обеспечивающего свободное усвоение школьной учебной программы. Однако все чаще педагогам приходится сталкиваться с детьми, которых так или иначе всегда выделяют в самостоятельную категорию, но называют при этом по-разному: трудные, педагогически запущенные, проблемные, дети группы риска и др. Дети приобретают столь «неприглядный» социальный облик не потому, что они такими рождаются, а под воздействием различных, главным образом, не зависящих от них факторов риска. Именно под воздействием этих факторов дети оказываются отнесенными к категории «педагогически запущенных». Обычно сюда относят следующие категории детей: дети с проблемами в развитии, не имеющими резко выраженной клиникопатологической характеристики; дети, оставшиеся без попечения родителей в силу разных не имеющих юридической силы обстоятельств; дети из неблагополучных, асоциальных семей; дети из семей, нуждающихся в социально-экономической и социальнопсихологической помощи и поддержке; дети из нерусских семей, семей граждан ближнего зарубежья, прибывших для проживания в Россию, поступившие в школу, в силу ряда причин, в более старшем возрасте, чем это принято, а зачастую, и не умеющие свободно разговаривать на русском языке. Педагогическая запущенность вышеназванных категорий детей заключается в их неразвитости, необразованности и невоспитанности, отставании развития от собственных возможностей, требований возраста, вызванных педагогическими причинами и подвергающихся коррекции педагогическими средствами. При сохранении примерно одинакового механизма возникновения и развития на разных возрастных ступенях педагогическая запущенность имеет свою возрастную динамику, признаки и проявления. Так педагогическая запущенность младших школьников характеризуется: а) психологической и нравственной неподготовленностью ребенка к обучению, в основе которой лежит несбалансированность развития индивидуально-психологических качеств личности, вызванная дефектами воспитания в семье, недостатками обучения в детском саду и школе; б) неуспешностью, затрудненностью учебы, а также других видов деятельности, наличием пробелов в знаниях, неразвитостью познавательных процессов, несформированностью общественно значимых мотивов учения, предпочтением ребенком-школьником игры или другой деятельности, в которой ему сопутствует успех; в) нарушениями в сфере общения, связанными с неудачами ребенка в учении, со слабостью его представлений об окружающем мире, нравственных правилах жизни коллектива, отсутствием навыков общения, неправильной самооценкой, оценкой своего положения в группе сверстников. Показателями педагогической запущенности у подростков являются нарушения в сфере отношений, в том числе к самому себе; нарушения в познавательной сфере (задержка и низкий уровень развития познавательных процессов, низкая познавательная культура, неразвитые познавательные потребности); неправильное, патологическое развитие характера, выраженное в акцентуациях. Одним из направлений работы с педагогически запущенными детьми является преодоление возникших пробелов в их познавательном развитии, которое влияет на весь процесс обучения в школе, является условием приобретения знаний, формирования умений и навыков. Анализ возникших потребностей, социальный заказ со стороны администрации общеобразовательных школ и отсутствие на данный период типовых программ по данной проблеме, привело авторов к созданию образовательной программы по развитию познавательных процессов у детей младшего и среднего школьного возраста «Найди себя», основной идеей которой является выравнивание возможностей детей посредством преодоления недостатков познавательного развития. Данная программа имеет социально-педагогическую направленность и реализуется на занятиях с учащимися Программа «Найди себя» рассчитана на 1 год обучения и нескольких модулей: Модуль 1 - «Развивалочка» (курс в объёме 68 часов). Модуль 2 - «Первые шаги в шахматах» (курс в объёме 68 часов). Модуль 3 – «Компьютер – твой друг» (курс в объеме 68 часов). состоит из Цель и задачи программы Цель: создание благоприятных условий для развития познавательных процессов (внимания, памяти, мышления, воображения) у детей младшего и среднего школьного возраста. Целевые задачи: содействие развитию познавательных процессов (внимания, памяти, мышления, воображения) посредством обучения шахматной игре, работе с различными информационными объектами, детскими компьютерными развивающими программами; применения арт-, игро-, сказко- терапии; развитие навыков общения друг с другом и окружающими людьми через применение различных игровых ситуаций; содействие формированию позитивного отношения к себе и окружающим, положительной самооценки путем подкрепления любых успешных действий; воспитание волевых черт характера; формирование и развитие произвольности поведения: умения детей сознательно подчинять свои действия правилу, ориентироваться на заданную систему требований. Организация образовательного процесса Данная программа рассчитана на 1 год обучения и предназначена для работы с детьми младшего и среднего школьного возраста. Форма проведения занятий – групповая. Оптимальное количество детей в группе - 12 человек. Занятия проводятся 3 раза в неделю по 2 часа. Общая продолжительность обучения -204 часа в год. Место проведения занятий – филиал МБОУ ДОД ДДТ «Центральный» по адресу ул. Крылова, 38. Предполагаемые результаты Предполагается, что к концу учебного года у обучающихся повысится уровень развития произвольного внимания. Увеличится его объем и устойчивость, переключаемость и концентрация. Повысится уровень развития произвольной осмысленной памяти. Увеличится объем кратковременной зрительной и слуховой памяти, повысится уровень оперативной зрительной и слуховой памяти. Возрастет способность к опосредованному запоминанию. Повысится уровень развития наглядно-образного и словесно-логического мышления, повысится способность к выполнению мыслительных операций — анализа и синтеза, сравнения, абстрагирования, конкретизации, обобщения, классификации. Повысится уровень развития воображения. Методы и средства оценки результативности программы Оценка результативности программы осуществляется путем сопоставления результатов диагностики на начало и конец учебного года. Для текущего контроля динамичных изменений уровня развития познавательных процессов предусмотрена система оценки деятельности детей при выполнении заданий. Модуль 1 – «Развивалочка» Целью модуля является создание благоприятных условий для развития познавательных процессов (внимания, памяти, мышления, воображения) у детей младшего и среднего школьного возраста. Достижение поставленной цели возможно при решении следующих задач: выявление уровня развития у обучающихся психических познавательных процессов (внимания, памяти, мышления, воображения); содействие развитию психических познавательных процессов (памяти, внимания, воображения, мышления) посредством применения игро-, арт-, сказко- терапии; развитие навыков общения друг с другом и окружающими людьми через применение различных игровых ситуаций; формирование и развитие произвольности поведения: умения детей сознательно подчинять свои действия правилу, ориентироваться на заданную систему требований. Модуль «Развивалочка» рассчитан на 68 часов (занятия 2 раза в неделю по 1 часу) и состоит из трех блоков: 1. Диагностический. 2. Развивающий. 3. Контрольно – оценочный. Диагностический блок рассчитан на 10 часов (1 четверть, сентябрь – октябрь). Включает подготовку и проведение диагностики, обработку и анализ диагностических данных, определение уровня развития у обучающихся психических познавательных процессов (внимания, памяти, мышления, воображения). Перечень диагностических методик Наименование Методика «Корректурная проба» Методика «Устойчивость внимания по Риссу» Автор Б. Бурдон Направленность Диагностика концентрации и устойчивости внимания Модификацией теста Диагностика устойчивости внимания Рисса является проба при его сосредоточении и влияния переплетенных линий длительной работы на концентрацию Рея внимания Методика «Таблицы В. Шульте Диагностика объема внимания к Шульте» зрительным раздражителям Тест «Лабиринты-2010. Разработчик: Диагностика объёма внимания Форма А» лаборатория azps.ru Методика Ф. Горбов Диагностика уровня переключаемости «Переключаемость внимания внимания» Методика «Сравнение Источник: Диагностика уровня словесно – понятий» Методика логического мышления “Сравнение понятий” / Альманах психологических тестов. – М., 1995.С.134-135 логическое М. Войнаровский Тест на мышление «Прогрессивные матрицы Равена» Методика «Диагностика оперативной памяти» Методика исследования оперативной памяти школьников Методика «Запомни рисунки» Методика «Кратковременная и долговременная память» Методика определения уровня воображения Методика опосредованного запоминания Дж. Равен Источник: http://school18project.n arod.ru/testi.htm Источник: Павлютенков Е.М. Управление профессиональной ориентацией в общеобразовательной школе. - Владивосток: Изд-во Дальневосточного унта, 1990. - 176 с. (с. 129 - 131) Источник: http://www.psychologic al.ru/default.aspx?s=0& p=104&0a1=1265&0o1 =0&0s1=0&0p1=2 Источник: http://www.testio.ru/int el/6-intel/29-test104.html Источник: http://azps.ru/tests/tests 3_vlevel.html А.Н. Леонтьев Диагностика уровня логического мышления Диагностика уровня образного мышления Диагностика уровня памяти Диагностика памяти уровня словесно – наглядно - оперативной оперативной Диагностика объема кратковременной зрительной памяти Диагностика объема кратковременной зрительной и слуховой памяти Диагностика уровня воображения Диагностика способности опосредованному запоминанию к Развивающий блок рассчитан на 50 часов (2 – 3 четверти, ноябрь – апрель). Включает проведение развивающих занятий 2 раза в неделю (по 45 минут), которые направлены на развитие психических познавательных процессов (внимания, памяти, мышления, воображения); формирование способности ребенка строить общение с взрослыми и сверстниками; повышение самооценки, снижение робости в контактах; развитие умения понимать настроение другого и адекватно выражать своё. Структура занятий включает в себя: Ритуал приветствия – позволяет сплачивать детей, создавать атмосферу группового доверия и принятия детьми друг друга. Разминка – средство воздействия на эмоциональное состояние детей, их активность, настрой на продуктивную групповую деятельность. Основная часть занятия – включает игровые задания, арт- и сказкотерапевтические упражнения на развитие внимания, памяти, мышления, воображения. Рефлексия прошедшего занятия – выяснение эмоционального отношения ребенка к занятию. Ритуал прощания. Подведение итога занятия, настрой детей на новую встречу. Контрольно - оценочный блок рассчитан на 8 часов (4 четверть – май). Включает в себя организацию и проведение повторной диагностики, обработку данных диагностического обследования, анализ полученных результатов, информирование педагогов и родителей о результатах работы группы в рамках программы, оценку эффективности проведенной работы. № пп Учебный план Наименование блоков и разделов Количество часов 1. Диагностический 10 2. Развивающий 50 2.1 Развитие внимания 11 2.2 Развитие памяти 12 2.3 Развитие мышления 14 2.4 Развитие воображения 13 3. Контрольно – оценочный 8 Итого: Форма контроля Тестирование. результатов Анализ Оценка деятельности (при правильном выполнении заданий выдается звездочка) Оценка деятельности (при правильном выполнении заданий выдается звездочка) Оценка деятельности (при правильном выполнении заданий выдается звездочка) Оценка деятельности (при правильном выполнении заданий выдается звездочка) Тестирование. Анализ результатов деятельности 68 Учебно-тематический план № пп 1. 1.1 1.2 1.3 1.4 2. 2.1 Наименование блока, темы Диагностический блок Диагностика внимания Диагностика памяти Диагностика мышления Диагностика воображения Развивающий блок «Многоликость чувств» Количество часов 10 2 3 3 2 50 1 Формы учебной деятельности Тестирование Тестирование Тестирование Тестирование Игры и игровые упражнения Арт – терапевтические упражнения 2.2 «Сет» 1 2.3 «Путешествие в сказку» 1 2.4 «Барабашка» 1 2.5 «Я знаменитость» 1 2.6 «Зоопаника» 1 2.7 «Доббль» 1 2.8 «Внимательные котята» 1 2.9 «Поиск клада» 1 2.10 «Дикие джунгли» 1 2.11 «Эй. Это моя рыба!» 1 2.12 «Остров сокровищ» 1 2.13 «Семь чудес» 1 2.14 «Заяц и еж» 1 2.15 «Каркассон» 1 2.16 «Охотники и собиратели» 1 2.17 «Аллес Тролли» 1 2.18 «Лестница привидений» 1 2.19 «Кот за хвост цап!» 1 2.20 «Эти забавные животные» 1 2.21 «Великие ученые» 1 2.22 «Операция перехват» 1 2.23 «Лови мышей» 1 2.24 «Следователь» 1 Арт-, сказко- терапевтические упражнения Пальчиковый игротренинг Игры и игровые упражнения Арт – терапевтические упражнения Игры и игровые упражнения Сказко – терапевтические упражнения Игры и игровые упражнения Сказко – терапевтические упражнения Игры и игровые упражнения Сказко – терапевтические упражнения Игры и игровые упражнения Пальчиковый игротренинг Арт – терапевтические упражнения Игры и игровые упражнения Арт – терапевтические упражнения Игры и игровые упражнения Игры и игровые упражнения Арт – терапевтические упражнения Игры и игровые упражнения Пальчиковый игротренинг Сказко – терапевтические упражнения Игры и игровые упражнения Арт – терапевтические упражнения Игры и игровые упражнения Арт – терапевтические упражнения Игры и игровые упражнения Сказко – терапевтические упражнения Игры и игровые упражнения Пальчиковый игротренинг Сказко – терапевтические упражнения Игры и игровые упражнения Арт – терапевтические упражнения Игры и игровые упражнения Арт – терапевтические упражнения Игры и игровые упражнения Сказко – терапевтические упражнения Игры и игровые упражнения Пальчиковый игротренинг Арт – терапевтические упражнения Игры и игровые упражнения Сказко – терапевтические упражнения Игры и игровые упражнения Арт – терапевтические упражнения Игры и игровые упражнения Арт – терапевтические упражнения Игры и игровые упражнения Сказко – терапевтические упражнения Игры и игровые упражнения Пальчиковый игротренинг Арт – терапевтические упражнения 2.25 «Эрудит» 1 2.26 «Олигарх» 1 2.27 Тик – так, бум» 1 2.28 «Разбери поленницу» 1 2.29 «Монополия» 1 2.30 «Цыплячьи бега» 1 2.31 «Баланс» 1 2.32 «Четыре в ряд» 1 2.33 «Логические колпачки» 1 2.34 «Пиратская монополия» 1 2.35 «Коробка загадок» 1 2.36 «Кто Я? Что Я?» 1 2.37 «Разбери стену» 1 2.38 «Сумасшедший лабиринт» 1 2.39 «Что было бы, если…» 1 2.40 «Диксит» 1 2.41 «Активити. Все возможно!» 1 2.42 «Мышиная возня» 1 2.43 «Активная викторина» 1 2.44 «Точки» 1 2.45 «Кольцо знаний» 1 2.45 «Скажи иначе» 1 2.47 «Операция перехват» 1 2.48 «Великие изобретения» 1 2.49 «Гипф» 1 Игры и игровые упражнения Сказко – терапевтические упражнения Игры и игровые упражнения Арт – терапевтические упражнения Игры и игровые упражнения Арт – терапевтические упражнения Игры и игровые упражнения Сказко – терапевтические упражнения Игры и игровые упражнения Пальчиковый игротренинг Арт – терапевтические упражнения Игры и игровые упражнения Сказко – терапевтические упражнения Игры и игровые упражнения Арт – терапевтические упражнения Игры и игровые упражнения Сказко – терапевтические упражнения Игры и игровые упражнения Арт – терапевтические упражнения Игры и игровые упражнения Пальчиковый игротренинг Сказко – терапевтические упражнения Игры и игровые упражнения Арт – терапевтические упражнения Игры и игровые упражнения Обучающие мультфильмы Игры и игровые упражнения Обучающие мультфильмы Игры и игровые упражнения Обучающие мультфильмы Игры и игровые упражнения Обучающие мультфильмы Игры и игровые упражнения Обучающие мультфильмы Игры и игровые упражнения Обучающие мультфильмы Игры и игровые упражнения Обучающие мультфильмы Игры и игровые упражнения Обучающие мультфильмы Игры и игровые упражнения Обучающие мультфильмы Игры и игровые упражнения Обучающие мультфильмы Игры и игровые упражнения Обучающие мультфильмы Игры и игровые упражнения Арт – терапевтические упражнения Игры и игровые упражнения Арт – терапевтические упражнения Игры и игровые упражнения 2.50 «Ярмарка достоинств» 3. 3.1 3.2 3.3 3.4 1 Контрольно – оценочный блок Диагностика внимания Диагностика памяти Диагностика мышления Диагностика воображения Итого: Арт – терапевтические упражнения Игры и игровые упражнения Арт – терапевтические упражнения 8 2 3 2 1 68 Тестирование Тестирование Тестирование Тестирование Содержание модуля Темы 1-2. Диагностика внимания Диагностика уровня развития произвольного внимания (концентрация, устойчивость, объем, переключаемость). Тема 3-5. Диагностика памяти Диагностика объема и оперативности кратковременной зрительной и слуховой памяти, опосредованной памяти. Тема 6-8. Диагностика мышления Диагностика уровня развития наглядно – образного и логического мышления. Тема 9-10. Диагностика воображения Диагностика уровня развития воображения. Тема 11. «Многоликость чувств!» Знакомство с группой. Настольная игра «Кто Первый». Цель игры: развитие зрительного восприятия, скорости реакции, внимания. Выполнение упражнения «Пальцы внимания». Цель: развитие зрительного восприятия и внимания. Выполнение рисунка «Копилка эмоционального состояния детей. хороших эмоций». Цель: выявление Тема 12. «Сет» Настольная игра «Сет» (Set). Цель игры: развитие зрительного восприятия, наглядно-образного мышления, внимания. Пальчиковый игротренинг «Я держу воздушный шарик». Цель: развитие мелкой моторики. Выполнения упражнения «Муха». Цель: развитие зрительного восприятия и внимания. Выполнение рисунка «Эмоции моих друзей». Цель: развитие воображения, фантазии обучающихся. Тема 13. «Путешествие в сказку» Настольная игра «Дикие джунгли». Цель игры: развитие зрительного восприятия, внимания, скорости реакции. Выполнение упражнения «Испорченный телефон» Цель: тренеровка внимания, скорости реакции. Выполнение рисунка «Путешествие в сказку». Цель: развитие воображения, фантазии обучающихся. Тема 14. «Барабашка» Настольная игра «Барабашка» (Geistes Blitz). Цель: развитие зрительного восприятия, внимания. Чтение русской народной сказки «Серебряное блюдечко и наливное яблочко». Сказко - терапевтические упражнения. Цель: развитие познавательных процессов (внимания, памяти, мышления), расширение знаний о социальных нормах и правилах поведения, содействие получению положительных эмоций. Выполнения упражнения «Фокусировка». Цель: развитие зрительного восприятия, внимания. Тема 15. «Я знаменитость» Настольная игра «Я знаменитость». внимания, памяти, мышления. Цель: развитие зрительного восприятия, Чтение русской народной сказки: «Про глупого змея и умного солдата». Сказко терапевтические упражнения. Цель: развитие познавательных процессов (внимания, памяти, мышления), расширение знаний о социальных нормах и правилах поведения. Выполнения упражнения «Селектор». Цель: развитие зрительного восприятия, внимания. Тема 16. «Зоопаника» Настольная игра «Зоопаника». Цель: развитие внимания, памяти, мышления. Чтение сказки «Про старушку и бычка» Сказко - терапевтические упражнения. Цель: содействие получению положительных эмоций, расширение знаний о социальных нормах и правилах поведения. Выполнение упражнения «Лентяй и труженик». Цель: развитие внимания и самоконтроля. Тема 17. «Доббль» Настольная игра «Доббль» (Dobble). Цель: развитие внимания и скорости реакции. Пальчиковый игротренинг «Курочка клюет зернышки». Цель: развитие мелкой моторики. Выполнение упражнения «Дыхание». Цель: развитие внимания и самоконтроля. Выполнение рисунка «Все, что я сегодня видел». Цель: развитие внимания, фантазии обучающихся. Тема 18. «Внимательные котята» Настольная игра «Зоопаника». Цель: развитие внимания, памяти, мышления. Выполнение упражнения «Что слышно». Цель: развитие внимания, умения сосредотачиваться. Выполнение рисунка «Внимательные котята». Цель: развитие внимания, воображения. Тема 19. «Поиск клада» Настольная игра «Барабашка» (Geistes Blitz). Цель: развитие зрительного восприятия, внимания. Выполнение упражнения: «Поиск клада». Цель: развитие зрительного восприятия, внимания. Выполнение рисунка «Как меня воспринимают другие». Цель: корректировка эмоционального состояния. Тема 20. «Дикие джунгли» Настольная игра «Дикие джунгли». Цель игры: развитие зрительного восприятия, внимания, скорости реакции. Выполнение упражнения «Карлики и великаны». Цель: развитие зрительного восприятия, внимания. Выполнение рисунка «Как я себя воспринимаю». Цель: корректировка эмоционального состояния. Тема 21. «Эй. Это моя раба!» Настольная игра «Эй. Это моя рыба!». Цель: развитие внимания, мышления, памяти, воображения. Пальчиковый игротренинг «Крылышки маленького воробушка». Цель: развитие мелкой моторики. Просмотр сказки «Сказка о Василисе, золотой косе и об Иване горохе». Сказко терапевтические упражнения. Цель: расширение знаний о социальных нормах и правилах поведения. Тема 22. «Остров сокровищ» Настольная игра «Остров сокровищ». логического мышления. Цель: развитие памяти, внимания, Выполнение упражнения «Повторяй за мной». Цель: развитие памяти, внимания. Выполнение рисунка «Волшебные ручки». Цель: выражение эмоционального состояния, развитие воображения и фантазии детей. Тема 23. «Семь чудес» Настольная игра «Семь чудес». Цель: развитие внимания, памяти, зрительного восприятия, логического мышления. Выполнение задания «Запомни движение». Цель: Цель: развитие памяти, внимания. Выполнение рисунка «Мое настроение». Цель: выявление эмоционального состояния детей. Тема 24. «Заяц и еж» Настольная игра «Заяц и еж» (Hase und Igel). Цель: развитие внимания, памяти, зрительного восприятия, логического мышления. Чтение сказки «Пойди туда — не знаю куда, принеси то — не знаю что». Сказко терапевтические упражнения. Цель: расширение знаний о социальных нормах и правилах поведения, содействие получению положительных эмоций. Выполнение упражнения «В магазине зеркал». Цель: развитие памяти, внимания. Тема 25. «Каркассон» Настольная игра «Каркассон». Цель: развитие внимания, памяти, мышления, обогащение словарного запаса. Пальчиковый игротренинг «Маленький улей». Цель: развитие мелкой моторики. Выполнение упражнения «Разведчики». Цель: развитие памяти, внимания. Просмотр русской народной сказки «Про старушку и бычка». Сказко терапевтические упражнения. Цель: содействие получению положительных эмоций. Тема 26. «Охотники и собиратели» Настольная игра «Охотники и собиратели». Цель: развитие мышления, памяти, фантазии, зрительного восприятия, связной речи, внимания; обучение обобщению. Выполнение упражнения «Думай о карандаше». Цель: развитие, воображения, памяти, связной речи. Выполнение рисунка «Мой придуманный мир». Цель: выражение эмоционального состояния. Тема 27. «Аллес Тролли» Настольная игра «Аллес Тролли» (Alles Trolli). Цель: развитие зрительного восприятия, внимания, памяти. Выполнение упражнения «Фотограф». Цель: развитие зрительного восприятия, памяти. Выполнение рисунка «Я - Цветок». Цель: развитие воображения, фантазии обучающихся. Корректировка эмоционального состояния. Тема 28. «Лестница привидений» Настольная игра «Лестница привидений». Цель: развитие зрительного восприятия, внимания, памяти, мышления. Выполнение упражнения «Гример». Цель: развитие зрительного восприятия, памяти. Просмотр сказки «Три калача и одна баранка». Сказко - терапевтические упражнения. Цель: расширение знаний о социальных нормах и правилах поведения. Тема 29. «Кот за хвост цап!» Настольная игра «Кот за хвост цап!». мышления. Цель: развитие внимания, памяти, Пальчиковый игротренинг: «Цветочный бутончик». Цель: развитие мелкой моторики. Выполнение упражнения «Текст наизусть». Цель: развитие памяти. Выполнение рисунка «Сказочные зверята». Цель: развитие воображения и фантазии обучающихся. Тема 30. «Эти забавные животные» Настольная игра «Эти забавные животные». Цель: развитие внимания, мышления, памяти. Выполнение упражнения «Сверззапоминание». Цель: развитие памяти. Просмотр русской народной сказки «Хорошо, да худо». Сказко - терапевтические упражнения. Цель: расширение знаний о социальных нормах и правилах поведения, содействие получению положительных эмоций. Тема 31. «Великие ученые» Настольная игра «Великие ученые»». Цель: развитие памяти, мышления, фантазии. Выполнение упражнения «Портрет друга». Цель: развитие памяти. Выполнение рисунка «В гостях у друга». Цель: развитие воображения и фантазии, получение положительных эмоций. Тема 32. «Операция перехват» Настольная игра «Операция перехват». Цель: развитие зрительного восприятия, внимания, логического мышления, памяти. Выполнение упражнения «Кто что сделал». Цель: Развитие памяти. Выполнение рисунка «Геометрические фигуры». Цель: выражение эмоционального состояния. Тема 33. «Лови мышей» Настольная игра «Лови мышей». Цель: развитие внимания, памяти, зрительного восприятия, логического мышления. Выполнение упражнения «Запомни и разложи». Цель: развитие памяти. Просмотр русской народной сказки «Царь-медведь». Сказко - терапевтические упражнения. Цель: расширение знаний о социальных нормах и правилах поведения. Тема 34. «Следователь» Настольная игра «Скрэббл Трэвел». Цель: развитие зрительного восприятия, внимания, логического мышления, памяти. Выполнение упражнения «Следователь». Цель: развитие воображения, логического мышления. Пальчиковый игротренинг «Танцующие пальчики». Цель: развитие мелкой моторики. Выполнение рисунка «Сказочные ручки». Цель: развитие воображения, фантазии обучающихся. Тема 35. «Эрудит» Настольная игра «Эрудит». Цель: развитие зрительного восприятия, мышления, внимания. Выполнение упражнения «Сказочники». Цель: развитие воображения, логического мышления. Просмотр русской народной сказки «Чего на свете не бывает». Сказко терапевтические упражнения. Цель: расширение знаний о социальных нормах и правилах поведения. Тема 36. «Олигарх» Настольная игра «Олигарх». Цель: развитие зрительного восприятия, мышления. Выполнение упражнения «Необитаемый остров». Цель: развитие воображения, логического мышления. Выполнение рисунка «Что меня окружает». Цель: выражение эмоционального состояния, развитие фантазии, воображения. Тема 37. «Тик – так, бум» Настольная игра «Тик – так, бум». Цель: внимания, памяти, логического мышления. Выполнение упражнения логического мышления. «Точный расчет». Цель: развитие воображения, Просмотр сказки: «Шёл солдат домой». Сказко - терапевтические упражнения. Цель: расширение знаний о социальных нормах и правилах поведения. Тема 38. «Разбери поленницу» Настольная игра «Разбери поленницу». Цель: развитие мышления. внимания, логического Пальчиковый игротренинг «Корона на голове». Цель: развитие мелкой моторики. Выполнение упражнения «Голова». Цель: развитие воображения, логического мышления. Выполнение рисунка «Лица в красках». Цель: развитие воображения, фантазии, выражение эмоционального состояния. Тема 39. «Монополия» Настольная игра «Монополия». Цель: развитие умения оценивать ситуацию, вести элементарный расчёт и принимать верное решение. Чтение русской народной сказки «Безграмотная деревня». Сказко терапевтические упражнения. Цель: содействие получению положительных эмоций. Выполнение упражнения логического мышления. «Угадай рифму». Цель: развитие - воображения, Тема 40. «Цыплячьи бега» Настольная игра «Цыплячьи бега». Цель: развитие внимания, памяти, зрительного восприятия, логического мышления. Выполнение упражнения «Сладкая проблема». Цель: развитие воображения, логического мышления. Выполнение рисунка «Моя Радость». Цель: корректировка эмоционального состояния. Тема 41. «Баланс» Настольная игра «Баланс». Цель: развитие внимания, памяти, зрительного восприятия, логического мышления. Выполнение упражнения «Ковер мира». Цель: развитие воображения, логического мышления. Чтение русской народной сказки «Берёза и три сокола». Цель: получение положительных эмоций. Тема 42. «Четыре в ряд» Настольная игра «Четыре в ряд». Цель: развитие мышления, логики, связной речи, мелкой моторики рук. Выполнение упражнения «Семь свечей». Цель: развитие воображения, логического мышления. Выполнение рисунка «Ковер мира». Цель: развитие воображения и фантазии. Тема 43. «Логические колпачки» Настольная игра «Логические колпачки» Цель: развитие умения оценивать ситуацию, вести элементарный расчёт и принимать верное решение. Пальчиковый игротренинг «Пчелки в улье». Цель: развитие мелкой моторики. Просмотр русской народной сказки «Беглый солдат и чёрт». Цель: расширение знаний о социальных нормах и правилах поведения. Тема 44. «Пиратская монополия» Настольная игра «Пиратская монополия» Цель: развитие внимания, мышления, памяти, воображения. Выполнение упражнения логического мышления. «Хорошее дело». Цель: развитие воображения, Выполнение рисунка «Я помогаю другим». Цель: развитие фантазии и воображения. Тема 45. «Коробка загадок» Настольная игра «Ферма». Цель: развитие зрительного восприятия, внимания, мышления. Выполнение упражнения «Коробка загадок». Цель: развитие воображения, логического мышления. Обучающие мультфильмы: «Уроки хорошего поведения» Урок расширение знаний о социальных нормах и правилах поведения. 1. Цель: Тема 46. «Кто Я? Что Я?» Настольная игра «Кто Я? Что Я?». Цель: развитие памяти, мышления, фантазии. Выполнение упражнения «Для чего эти предметы». Цель: развитие воображения, логического мышления. Обучающие мультфильмы: «Уроки хорошего поведения» Урок расширение знаний о социальных нормах и правилах поведения. 2. Цель: Тема 47. «Разбери стену» Настольная игра «Разбери стену». Цель: развитие мышления и внимания. Выполнение упражнения «Волшебные слова». Цель: развитие воображения, логического мышления. Обучающие мультфильмы: «Уроки хорошего поведения» Урок расширение знаний о социальных нормах и правилах поведения. 3. Цель: Тема 48. «Сумасшедший лабиринт» Настольная игра мышления. «Сумасшедший лабиринт». Выполнение упражнения «Отгадай, воображения, логического мышления. что Цель: воображения, логического мы задумали». Цель: развитие Обучающие мультфильмы: «Уроки хорошего поведения» Урок расширение знаний о социальных нормах и правилах поведения. 4. Цель: Тема 49. «Что было бы, если…» Настольная игра «Уно» (UNO). Цель: развитие зрительного восприятия, внимания, логического мышления, памяти, воображения. Выполнение упражнения «Что было бы, если…». Цель: развитие воображения, логического мышления. Обучающие мультфильмы: «Уроки хорошего поведения» Урок расширение знаний о социальных нормах и правилах поведения. 5. Цель: Тема 50. «Диксит» Настольная игра «Диксит». Цель: развитие памяти, мышления, фантазии. Выполнение упражнения «Мини - фантазии». Цель: развитие воображения, логического мышления. Обучающие мультфильмы: «Уроки хорошего поведения» Урок расширение знаний о социальных нормах и правилах поведения. 6. Цель: Тема 51. «Активити. Все возможно!» Настольная игра «Активити. Все возможно!». Цель: развитие внимания, мышления, памяти, воображения. Выполнение упражнения логического мышления. «Превращения». Цель: развитие воображения, Обучающие мультфильмы: «Уроки хорошего поведения» Урок расширение знаний о социальных нормах и правилах поведения. 7. Цель: Тема 52. «Мышиная возня» Настольная игра «Мышиная возня». Цель: развитие внимания, мышления, памяти, воображения. Выполнение упражнения «Три зверя». Цель: развитие воображения, логического мышления. Обучающие мультфильмы: «Уроки хорошего поведения» Урок расширение знаний о социальных нормах и правилах поведения. 8. Цель: Тема 53. «Активная викторина» Настольная игра «активная викторина». Цель: развитие пространственного воображения, конструктивного мышления, комбинаторских способностей, сообразительности, смекалки, находчивости, а также творческого воображения и сенсорных способностей. Выполнение упражнения «Дрессированный медведь». Цель: развитие воображения, логического мышления. Обучающие мультфильмы: «Уроки хорошего поведения» Урок расширение знаний о социальных нормах и правилах поведения. 9. Цель: Тема 50. «Точки» Настольная игра «Диксит». Цель: развитие памяти, мышления, фантазии. Выполнение упражнения «Точки». Цель: развитие воображения, логического мышления. Обучающие мультфильмы: «Уроки хорошего поведения» Урок 10. Цель: расширение знаний о социальных нормах и правилах поведения. Тема 55. «Кольцо знаний» Настольная игра «Кольцо знаний»». Цель: развитие пространственного воображения, конструктивного мышления, комбинаторских способностей, сообразительности, смекалки, находчивости, а также творческого воображения и сенсорных способностей. Выполнение упражнения «Эмоциональный образ». Цель: развитие воображения, логического мышления. Обучающие мультфильмы: «Уроки хорошего поведения» Урок 11. Цель: расширение знаний о социальных нормах и правилах поведения. Тема 56. «Скажи иначе» Настольная игра «Скажи иначе» (Alias). Цель: развитие воображения, логического мышления. Выполнение упражнения «Волшебные туфли». Цель: развитие воображения, логического мышления. Выполнение рисунка «Мое настроение». Цель: выявление эмоционального состояния детей. Тема 57. «Операция - перехват» Настольная игра «Операция – перехват». Цель: развитие мелкой моторики рук, воображения, логического мышления. Выполнение упражнения «Пантомима». Цель: развитие воображения, логического мышления. Выполнение рисунка «Я и мои друзья». Цель: выражение эмоционального состояния, получение положительных эмоций. Тема 58. «Великие изобретения» Настольная игра «Великие изобретения». Цель: развитие мышления, памяти, фантазии, зрительного восприятия, связной речи, внимания; обучение анализу и обобщению. Выполнение упражнения «Значимый человек». Цель: развитие воображения, логического мышления. Выполнение рисунка «Мое настроение». Цель: выявление эмоционального состояния детей. Тема 59. «Гипф» Настольная игра «Гипф». Цель: расширение кругозора, обогащение словарного запаса, развитие связной речи. Выполнение упражнения «Перевирание сказки». Цель: развитие воображения, логического мышления. Выполнение рисунка «Мое ощущение». Цель: выявление эмоционального состояния детей. Тема 60. «Ярмарка достоинств» Настольная игра «Баланс». Цель: развитие зрительного восприятия, произвольного внимания, мышления. Выполнение упражнения «Ярмарка достоинств». Цель: развитие воображения, логического мышления. Выполнение рисунка «Мои эмоции». Цель: выявление эмоционального состояния детей. Тема 61-62. Диагностика внимания Диагностика уровня развития произвольного внимания (концентрация, устойчивость, объем, переключаемость). Тема 63-65. Диагностика памяти Диагностика объема и оперативности кратковременной зрительной и слуховой памяти, опосредованной памяти. Тема 66-67. Диагностика мышления Диагностика уровня развития наглядно-образного и логического мышления. Тема 68. Диагностика воображения Диагностика уровня развития воображения. Особенности реализации модуля Важным условием поурочного планирования является реализация принципов комплексного влияния на ряд познавательных процессов. Поэтому, тема каждого занятия определяется в соответствии с доминирующей познавательной функцией. Особенность данного модуля заключается в использовании элементов развивающих технологий: Арт – терапия направлена на расширение спектра возможностей установить с ребенком игровое взаимодействие; проработку эмоционального состояния; получение интенсивных положительных эмоций. Позволяет детям выразить свои эмоции, чувства на бумаге через рисунки. Сказко – терапия позволяет использовать сказки как для решения задачи развития психических познавательных процессов (внимания, памяти, мышления, воображения), так и для выявления проблем и общей коррекции поведения детей. Сказкотерапия бережно очерчивает проблему и помогает максимально быстро начать работу по ее устранению. Игро – терапия Пальчиковый игротренинг расширяет резервные возможности функционирования головного мозга ребенка, способствует развитию мелкой моторики рук и повышает умственную деятельность детей, развивает их речевые способности. Игры и игровые упражнения используются как для решения задачи развития психических познавательных процессов (внимания, памяти, мышления, воображения), так и для формирования способности детей строить общение с взрослыми и сверстниками. Выбор данных развивающих технологий обусловлен особенностями познавательного развития детей младшего и среднего школьного возраста. Они не травмируют ребенка, способствуют повышению самооценки, получению положительных эмоций, позволяют расширить знания о социальных нормах и правилах поведения, дают возможность в игровой форме развивать познавательные процессы (внимание, память, мышление, воображение). Модуль 2 – «Первые шаги в шахматах» Целью модуля является создание благоприятных условий для развития познавательных процессов (внимания, памяти, мышления, воображения) у детей младшего и среднего школьного возраста. Достижение поставленной цели возможно при решении следующих задач: содействие развитию познавательных процессов (памяти, внимания, воображения, мышления) посредством обучения детей шахматной игре; активизация мыслительной деятельности школьника через побуждение к самостоятельному решению шахматной задачи; содействие формированию позитивного отношения к себе и окружающим, положительной самооценки путем подкрепления любых успешных действий; развитие навыков бесконфликтного общения и взаимодействия друг с другом и окружающими людьми через применение различных игровых ситуаций; воспитание волевых черт характера; формирование и развитие произвольности поведения: умения детей сознательно подчинять свои действия правилу, ориентироваться на заданную систему требований. Модуль «Первые шаги в шахматах» рассчитан на 68 часов (занятия 2 раза в неделю по 1 часу). Учебно-тематический план модуля состоит из трех разделов: 1. Ходы фигур. Правила шахматной игры. 2. Начало шахматной партии. 3. Мат одинокому королю. Раздел «Ходы фигур. Правила шахматной игры» знакомит обучающихся с историей шахмат, шахматными фигурами, передвижением шахматных фигур по доске. Процесс обучения азам шахматной игры способствует развитию у детей способности ориентироваться на плоскости (что крайне важно для обучения в школе), существенно влияет на формирование произвольных психических процессов, у детей развивается произвольное внимание и произвольная память. Раздел «Начало шахматной партии» знакомит обучающихся с быстрейшим развитием фигур в начале партии, основными идеями дебюта, рокировкой, как способом защиты короля, ценностью фигур. Процесс обучения направлен на развитие аналитико-синтетической деятельности, мышления, суждений, умозаключений, учит запоминать, сравнивать, обобщать, предвидеть результаты своей деятельности. Раздел «Мат одинокому королю» в большей степени способствует переходу к мышлению в плане представлений. Дети учатся ставить линейный мат двумя ладьями. Знакомятся с нападением на короля по вертикали и горизонтали ладьёй или ферзем. Игровой опыт ложится в основу особого свойства мышления, позволяющего стать на точку зрения других людей, предвосхитить их будущее поведение и на основе этого строить свое собственное поведение. Структура занятий включает в себя: Ритуал приветствия – позволяет сплачивать детей, создавать атмосферу группового доверия и принятия детьми друг друга. Разминка – средство воздействия на эмоциональное состояние детей, их активность, настрой на продуктивную групповую деятельность. Основная часть занятия – включает обучение шахматной игре посредством • устного изложения учебного материала в яркой, занимательной форме (сказки, стихи и т.п.); • показа (демонстрации); • обсуждения изучаемого материала с целью повторения и закрепления; • упражнений (игровых ситуаций на шахматной доске, практических загадок и т.п.); игры на развитие внимания, памяти, мышления, воображения. Рефлексия прошедшего занятия – выяснение эмоционального отношения ребенка к занятию. Ритуал прощания. Подведение итога занятия, настрой детей на новую встречу. № пп 1. Учебно-тематический план Наименование разделов и тем Количество часов всего теория практика Ходы фигур. Правила шахматной игры 30 11 19 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2. 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3. 3.1 Что такое игра в шахматы? Шахматные фигуры Удивительные клетки Кто как ходит и бьет Что такое шах, мат, пат? Повторение Начало шахматной партии Начало шахматной партии Рокировка и все о ней Кто сколько стоит Как избежать зевков? Повторение Мат одинокому королю Линейный мат. Мат двумя ладьями 2 2 12 11 3 20 4 6 2 4 4 18 5 1 1 6 3 7 2 2 1 2 2 1 1 1 6 8 3 13 2 4 1 2 4 16 4 3.2 Горизонтальный и вертикальный мат ладьёй (или ферзём) Решение задач Повторение Итого: 5 1 4 3 5 68 20 3 5 48 3.3 3.4 Содержание модуля 1. Ходы фигур. Правила шахматной игры 1.1. «Что такое игра в шахматы? Шахматные фигуры» Вводное занятие, включающее знакомство с группой, знакомство с историей шахмат, шахматными фигурами. Игры на развитие зрительного восприятия, произвольного внимания, памяти и образного мышления. «Геометрическая мозаика». 1.2. «Удивительные клетки» Знакомство с шахматной доской, с понятиями «горизонталь», «вертикаль», «диагональ». Начальная позиция. Игры на развитие воображения, памяти, внимания, речи. «Кто мы», «Мои любимые сказки». 1.3. «Кто как ходит и бьет» Ознакомление с передвижением шахматных фигур по доске. Игры на развитие памяти, мышления, фантазии. «Мы построим дом». 1.4. «Что такое шах, мат, пат?» Цель шахматной игры. Знакомство с шахом, матом, патом. Игры на развитие мышления и фантазии. «Логический поезд». 1.5. Повторение 2. Начало шахматной партии 2.1. «Начало шахматной партии» Быстрейшее развитие шахматных фигур в начале партии. Понятие об основных идеях дебюта. Игры на развитие речи. «Играем в лото». 2.2. «Рокировка и все о ней» Знакомство с рокировкой, как способом защиты короля. Игры на развитие зрительного восприятия, внимания, мышления. Лото «Сравни и подбери» », игра «Том и Джерри». 2.3. «Кто сколько стоит» Знакомство с ценностью фигур. Игры на развитие речи, внимания, мышления. «Подбери картинку». Предметы окружающего мира. 2.4. «Как избежать зевков?» Обучение детей умению видеть ситуацию на шахматной доске. Игры на развитие умения сравнивать и анализировать. «Четвертый лишний», «Выбери сходство и различие». 2.5. Повторение Занятие полностью посвящено игре с разбором и исправлением индивидуальных ошибок. 3. Мат одинокому королю 3.1. «Линейный мат. Мат двумя ладьями» Понятие – линейный мат. Обучение детей ставить линейный мат двумя ладьями. Игры на развитие памяти и внимания. Лото + PeXeSo = Парочки. 3.2. «Горизонтальный и вертикальный мат ладьёй (или ферзём)» Знакомство с нападением на короля по вертикали или горизонтали ладьёй или ферзем. Игры на закрепление геометрических форм. «Форма и цвет», «Геометрическое домино». 3.3. «Решение задач» Закрепление знаний по темам: «рокировка», «мат двумя ладьями». Игры на развитие мышления, памяти, внимания. «Разгадываем ребусы». 3.4. Повторение Повторение по темам всех разделов. Игровая практика. Игры на развитие восприятия цвета, формы, пространственного расположения предметов и их деталей, логического мышления. Особенности реализации модуля Особенности методики обучения шахматной игре Первые занятия проводятся с использованием больших напольных шахмат «Гигант». Переход к настольным шахматам осуществляется после того, как дети познакомятся со всеми шахматными фигурами и шахматной доской. Еще чуть позже начинает использоваться демонстрационная доска с магнитными фигурами. В начале обучения преобладающим способом сообщения новых знаний являются чтение сказок, рассказов, рассматривание рисунков, объяснение педагогом диаграмм с обязательным показом на демонстрационной доске (на гигантских шахматах или магнитной доске). Сам процесс обучения шахматам облечен в форму увлекательной игры. Для этого используется прием сравнения шахматных фигур со сказочными героями. Например, сказка «Лев и мышь», где маленькая слабенькая мышка, спасшая царя зверей – льва, сравнивается с пешкой. Ту же пешку можно сравнить с царевной-лягушкой, за ее способность превращения в другую шахматную фигуру. Для закрепления знакомства с шахматными фигурами используются инсценировки сказок: «Шахматный теремок», «Шахматная репка», «Шахматный колобок». Героями этих сказок являются не привычные сказочные герои, а шахматные фигуры, например: «Посадил король репку. Выросла репка большая-пребольшая, сладкая-пресладкая. Пошел король рвать репку, тянет - потянет, а вытянуть не может. Позвал король ферзя, и т.д.». Для инсценировки используются шахматные фигуры «Гигант». При этом дети сами стараются называть фигуры, тем самым лучше их запоминают. Для закрепления знаний по теме «Шахматные фигуры» так же используются различные игры, например: «Волшебный мешочек», «Что общего», «Белые и черные», «Где ошибка?» и т.д. При изучении ходов пешки, детям предлагается играть на шахматной доске одними пешками. Затем осуществляется переход к игре всеми фигурами, знакомство с основными дебютными принципами. После знакомства с доской, фигурами и их ходами детям в доступной форме объясняется цель игры – мат королю, осуществляется знакомство со сравнительной ценностью фигур. Для этого несколько занятий дети играют на магнитной шахматной доске в игру – сказку, осуществляя нападение на короля различными фигурами, а так же защищая его. Так, «гоняя» короля по всей доске, в результате обучающиеся учатся видеть и ставить мат. После этого, усвоение последующего материала проходит легче и быстрее, так как дети осваивают игру всеми шахматными фигурами. Уже при первом знакомстве с шахматами обучающимся сообщается о том, что победителем в игре считается тот, кто возьмет в плен короля противника. Для достижения этой цели возможно два пути: 1) Разбить неприятельское войско, постепенно уничтожив его фигуры, и превосходящими силами, (если надо – провести свою пешку в ферзи) поставить мат королю, лишенному своих защитников; 2) Организовать дерзкую атаку на «штаб» короля противника (для этого, может быть, даже пожертвовать частью своих пешек и фигур) и поставить ему мат. При этом полезно подчеркнуть, что победа достигается не обязательно за счет численного перевеса в фигурах на доске. А благодаря ослаблению защиты неприятельского короля. Мат может поставить даже «слон», «конь» или пешка, а не только ферзь или ладья. Для успешной реализации модуля необходимо: по одному комплекту шахмат на двух детей. Наиболее удобны деревянные и пластмассовые шахматы, размер досок которых 40х40 см., фигуры средние. «гигантские шахматы». Их достоинством является огромное поле 120х120 см., привлекательная величина фигур. На них можно играть как один на один, так и командой на команду. Кроме этого при необходимости из фрагментов шахматного поля можно собирать небольшие шахматные доски: 4х4, 5х5, 6х6. магнитная демонстрационная доска 100х100см. Она служит для показа, объяснений, разбора партий сразу большому количеству ребят. Доска вывешивается на стене так, чтобы с любого места была отчетливо видна каждому ребенку. Модуль 3 – «Компьютер твой друг» Целью модуля является создание благоприятных условий для развития познавательных процессов (внимания, памяти, мышления, воображения) у детей младшего и среднего школьного возраста. Достижение поставленной цели возможно при решении следующих задач: содействие развитию познавательных процессов (памяти, внимания, мышления) посредством обучения работе с разными информационными объектами; различными детскими компьютерными развивающими программами; активизация мыслительной деятельности через побуждение к самостоятельной работе в операционной системе Windows; самостоятельному выполнению игровых заданий в детских компьютерных развивающих программах; содействие формированию позитивного отношения к себе и окружающим, положительной самооценки путем подкрепления любых успешных действий; развитие навыков бесконфликтного общения и взаимодействия друг с другом и окружающими людьми через применение различных игровых ситуаций; воспитание волевых черт характера; формирование и развитие произвольности поведения: умения детей сознательно подчинять свои действия правилу, ориентироваться на заданную систему требований. Модуль «Компьютер твой друг» рассчитан на 68 часов (занятия 2 раза в неделю по 1 часу). Структура занятий включает в себя: 1. Ритуал приветствия – позволяет сплачивать детей, создавать атмосферу группового доверия и принятия детьми друг друга. 2. Разминка – средство воздействия на эмоциональное состояние детей, их активность, настрой на продуктивную групповую деятельность, повторение пройденного материала. 3. Основная часть занятия – работа за компьютером. 4. Рефлексия прошедшего занятия – выяснение эмоционального отношения ребенка к занятию. 5. Ритуал прощания. Подведение итога занятия, настрой детей на новую встречу. Первые и последние две части занятия проходят в игровой форме без использования экрана монитора персонального компьютера. Разминка включает в себя викторины, соревнования, развивающие игры, выполнение заданий в индивидуальных тетрадях по развивающей тематике, близкой теме занятия. Работа за компьютером в зависимости от задач конкретного занятия может включать: работу с клавиатурным тренажером «Babytype»; печать текста; простейшую работу в графическом редакторе «Paint»; работу с программами, развивающими быстроту реакции; работу с программами из серии «Несерьезные уроки»: «Учимся думать» (сборник занимательных игр, развивающих мышление); «Учимся запоминать» (сборник игр, развивающих память и смекалку); «Учимся анализировать» (сборник игр для развития и тренировки логического мышления и памяти); «Учимся мыслить логически» (сборник занимательных игр на развитие логического мышления и сообразительности); «Вундеркинд+» (сборник игр на развитие познавательных процессов и творческих способностей). Перед работой на компьютере организуется специальная игровая гимнастика для пальцев, направленная на совершенствование мелкой моторики и координации, что благотворно влияет как на последующую работу детей за компьютером, так и на их общее развитие (широко известно влияние мелкой моторики на работу головного мозга). После работы за компьютером проводится гимнастика для глаз для снятия напряжения с глазных мышц. В процессе проведения занятий уделяется большое внимание не только образовательной и развивающей стороне учебного процесса, но и психологической. Этой цели посвящены включенные в структуру занятия ритуалы приветствия и прощания, позволяющие сплачивать детей, создавать атмосферу группового доверия и принятия детьми друг друга. Учебно-тематический план № пп 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Наименование темы Вводное занятие, включение, выключение ПК, ТБ Компьютерная система Стандартные программы Windows (Paint, калькулятор, блокнот) Работа с программой "Babytype" Работа с программой «Вундеркинд+» Работа с программой «Искатель» Работа с программой «Развиваем реакцию» Работа с программой «Учимся анализировать» Работа с программой «Учимся думать» Работа с программой «Учимся мыслить логически» Работа с программой «Учимся запоминать» Итоговое занятие Итого: теория 1 Кол-во часов практика всего 1 2 1 2 3 6 4 8 1 3 2 1 2 5 5 4 5 6 6 8 6 6 8 2 2 4 4 6 6 1 18 5 2 50 6 2 68 Содержание модуля Тема 1. Вводное занятие, включение, выключение ПК, ТБ. Знакомство с детьми. Правила поведения в компьютерном классе. Техника безопасности при работе с персональным компьютером. Тема 2. Компьютерная система. Краткая история создания компьютера. Функции компьютера. Состав компьютерной системы. Системный блок и периферийные устройства. Файлы. Папки. Ярлыки. Документы и программы. Различные способы сохранения данных. Тема 3. Стандартные программы Windows XP. 3.1. Калькулятор. Вид калькулятора. Арифметические операции. 3.2. Блокнот. Способы набора текста. Выбор шрифта. Задание размера шрифта. 3.3. Редактор растровой графики Paint. Вид рабочего стола. Панели инструментов. Элементы векторной графики. Текст. Изменение палитры. Выделить область. Копировать. Вставить. Тема 4. Работа с программой ВаЬуТуре. Правильная постановка руки за компьютером. Работа в программе на правильность и на скорость. Элементы игры и соревнования. Как быстрее выучить клавиатуру. Викторины на изучение букв и пальцев. Тема 5. Работа с программой «Вундеркинд +». Раскрашивание различных букв (отработка умения работать с курсором). Отгадывание кроссвордов. Определение времени по часам, выстраивание их в порядке возрастания, сравнение времени, складывание времени. Арифметические задачи. Составление картинок из разных частей. Тренировка памяти на запоминание картинок, животных, последовательности одинаковых картинок. Обучение в игровой форме десятипальцевому методу печатания на компьютере. Тема 6. Работа с программой «Искатель». Применение и расширение знаний об окружающем мире (выбор и запоминание различных цветов, растений, насекомых и т. д.). Нахождение лишних предметов. Объединение предметов по определенному признаку. Классификация растений, животных, предметов. Тема 7. Работа с программой «Развиваем реакцию». Отработка умения правильно держать мышку, быстро управлять курсором в красочных играх с ракушками, с игрой в мяч, с тушением пожара и т. д. Тема 8. Работа с программой «Учимся анализировать». Анализ и запоминание голосов различных животных. Раскладывание картинок во временном порядке происхождения событий. Запоминание мелодий. Подбор правильной тени к заданному предмету. Запоминание картинок. Тема 9. Работа с программой «Учимся думать». Подбор ключей по цвету к замкам. Выбор правильного пути в лабиринтах. Определение правильной картинки (сопоставление различий). Работа с геометрическими фигурами (починка паруса с помощью правильного подбора геометрических фигур, составление цветной картинки из различных геометрических фигур). Игра с компьютером: кто больше зажжет или погасит свечей по определенному правилу. Тема 10. Работа с программой «Учимся мыслить логически». Выполнение различных игровых заданий: зажечь вокруг коробки голубые и красные бриллианты по определенному правилу, чтобы открыть коробку; выбрать и скроить костюмы из определенных тканей для манекенов; убирать кирпичи с помощью мяча, чтобы увидеть картинку за стеной; собрать определенную картинку из разных мелких кусочков. Тема 11. Работа с программой «Учимся запоминать». Тренировка памяти при запоминании картинки, последовательности звуков музыки, голосов различных животных, при запоминании мелодии, прохождении лабиринтов. Тема 12. Итоговое занятие. Подведение итогов обучения. Особенности реализации модуля Для успешной реализации модуля необходимо: помещение, где установлено защитное заземление оборудования с температурой воздуха в пределах 19—21°С, относительной влажностью воздуха 55-62 %. В помещении должны находиться аптечка и углекислотный огнетушитель. аппаратное обеспечение. Для эффективной реализации модуля необходимы персональные компьютеры с процессорами Pentium IV с тактовой частотой более 1 ГГц, оперативной памятью не менее 512 Мб, объемом памяти жесткого диска более 40 Гб, имеющие дисководы для гибких и компакт-дисков. Компьютеры должны быть объединены в локальную сеть («звезда»). Рабочее место каждого обучающегося должно быть укомплектовано клавиатурой и позиционным манипулятором («мышью»). Рабочее место педагога должно быть оснащено классной доской, телевизором для демонстрации приемов работы и изложения нового материала. расходные материалы: картридж для принтера (черный) для создания дидактического материала, распечатки работ обучающихся, организации выставок компьютерной графики; картридж для принтера (цветной) для создания дидактического материала, распечатки работ обучающихся, организации выставок компьютерной графики; бумага для принтера; технологический блок CD-дисков («болванки») для архивирования данных, для записи работ обучающихся, архивирования и распространения методических материалов. программное обеспечение: Windows XP; стандартные программы Microsoft (Paint, блокнот, калькулятор, просмотр графических файлов и т. д.); антивирусные программы; клавиатурный тренажер «Babytype»; развивающие программы: «Вундеркинд+»; «Искатель»; «Развиваем реакцию»; «Учимся анализировать»; «Учимся думать»; «Учимся мыслить логически»; «Учимся запоминать». Уровень перечисленного аппаратного и программного обеспечения является минимальным и может пополняться и изменяться по мере возникновения новых программ и устройств. Список литературы Модуль «Развивалочка» 1. Арт-терапия / Под ред. А.И.Копытина.- СПб: Питер, 2001. 2. Бреслав Г.А. Цветопсихология и цветолечение для всех.- СПб, 2000. 3. Бурлачук Л.Ф. Основы психотерапии.- М.: Алтей, 1999. 4. Ермолаева М.В. Психология развития.- М., 2000. 5. Журнал Начальная школа // №4, 1989 г., стр. 18. 6. Запорожец А.В. Об эмоциях и их развитии у ребенка.- М., 1986. 7. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка.- М., 1986. 8. Измайлов Ч.А. Цветовая характеристика эмоций / Вестник МГУ, №4, 1995. 9. Клюева Н.В., Косаткина Ю.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность.- Ярославль: Академия развития, 1996. 10. Копытин А.И. Теория и практика арт-терапии.- СПб: Питер, 2002. 11. Кэдьюсон Х., Шефер Ч. Практикум по игровой психотерапии.- СПб: Питер, 2002. 12. Лендер Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений.- М., 2000. 13. Леонтьев А.Н. Психология общения. - М.: Смысл, 1997. 14. Мухина В.С. Использование детских рисунков в целях диагностики.- М., 1976. 15. Петровский А.В. Проблема развития личности с позиций социальной психологии // Вопросы психологии, 1984, №4. 16. Погосова Н.М. Цветовой игротренинг.- СПб, 2002. 17. Рахматуллина Р. Коррекционно-развивающие игры и психогимнастика// Школьный психолог, 1999, №26, с.10. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 1. 2. 3. 4. Модуль «Первые шаги в шахматах» Авербах Ю., Бейлин М. Путешествие в шахматное Королевство.- М., 2000. Весела И., Веселы И. Шахматный букварь.- М., 1983. Гришин В.Г. Малыши играют в шахматы. Книга для воспитателя детского сада. Из опыта работы.- М., 1991. Зак В., Длуголенский Я. Я играю в шахматы.- Л., 1985. Костров В., Давлетов Д. Эта книга научит играть в шахматы детей и родителей. Учебник в 2-х книгах. - СПб, 2001. Костров В., Рожков П. 1000 шахматных задач. Решебник. 1 год.- СПб, 2001. Сухин И.Г. Волшебные шахматы или шахматы для детей 2-5 лет.- М.: 1994. Сухин И.Г. Путешествие в шахматной стране.- М., 1991. Петрушина Н. Шахматный учебник для детей.- Ростов на Дону, 2002. Модуль «Компьютер – твой друг» Гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.2.2/2.4.26-20-10. Информатика. Программно-методические материалы. — М.: Дрофа, 2000. Кушниренко А. Г., Лебедев Г. В., Сворень Р. А. Основы информатики и вычислительной техники. - М.: Просвещение, 1991. Первин Ю. А. Информационная культура. — М.: Дрофа, 1997. 5. Практикум для детского психолога. Коррекционные игры, детская конфликтология, развивающие занятия. — Ростов н/Д.: Феникс, 2004. 6. Практическая психология образования. Учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений / под ред. И. В. Дубровиной. - М.: ТЦ «Сфера», 2000. 7. Рузина М. С, Афонькин С. Ю. Страна пальчиковых игр. Развивающие игры и оригами для детей и взрослых. — СПб: Кристалл, 1997. 8. Семенов М. В. Информатика. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2001. 9. Симонович С., Евсеев Г. Практическая информатика. — М.: АСТпресс, 2001. 10.Симонович С., Евсеев Г. Занимательный компьютер. - М.: АСТпресс, 2001. 11.Симонович С., Евсеев Г., Алексеев А. Общая информатика. - М.: АСТпресс, 2001. 12.Симонович С., Евсеев Г., Алексеев А. Специальная информатика. — М.: АСТпресс, 2001. 13.Гаврина С. Е., Кутявина Н. Л., Топоркова И. Г., Щербинина С. В. Внимание. - M.: РОСМЭН-ПРЕСС, 2002. 14.Гаврина С. Е., Кутявина Н. Л., Топоркова И. Г., Щербинина С. В. Память. - М.: РОСМЭН-ПРЕСС, 2005. 15.Кутявина Н. Л., Гаврина С. Е., Топоркова И. Г., Щербинина С. В. Учимся логически мыслить. - М.: РОСМЭН-ПРЕСС, 2005. 16.Кларина Л. М., Кузьменко Ю. В. Учимся логически мыслить. - М.: РОСМЭНПРЕСС, 2002. 17.Четвертаков К. В. Мышление. - М.: РОСМЭН-ПРЕСС, 2002.
