ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА ДЕТЕЙ, ИМЕЮЩИХ ОТКЛОНЕНИЯ В РАЗВИТИИ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ, (НА ОСНОВЕ КОРРЕКЦИОННО-РАЗИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ « КЛЮЧИК») Татьяна Владимировна Литвинова, декан гуманитарного факультета Серпуховского филиала АНО ВПО НИЕВ, научный руководитель экспериментальной площадки, кандидат психологических наук Татьяна Ивановна Спицина, педагог-психолог МДОУ детский сад комбинированного вида № 35 «Вырастайка», г. Серпухов Эмоции - особый класс психических процессов, связанных с инстинктами, потребностями и мотивами, отражающих форму непосредственного переживания (радость, горе, страх, тревожность и т. п.). Эмоции как специфические субъективные переживания ярко окрашивают то, что человек ощущает, воображает, мыслит (Р.С. Немов, В.В. Давыдов, Ф. В. Березин и др.). Дети, у которых эмоции недостаточно развиты, испытывают проблемы с адаптацией в социуме. Как показывает анализ психолого-педагогической литературы (И.В. Дубровина, В.А. Гарбузов, А.И. Захаров, Е.Б. Ковалева и другие) и практика в образовательных учреждениях проблема страхов и тревожности у детей остается до сих пор не решенной. Это обусловлено возрастными особенностями детей, частыми и врожденными заболеваниями, неправильным поведением родителей, наличием конфликтных отношений в семье, влияние средств массовой информации на ребенка и другими причинами. Поэтому проблема детской тревожности и ее своевременной коррекции на раннем этапе является актуальной. Следовательно, возникает необходимость в разработке эффективных форм, методов и средств, помогающие преодолеть ребенку такие специфические свойства личности как тревожность, страх, повышенная возбудимость. Проводимая психологическая коррекция детей педагогом-психологом в образовательном учреждении является необходимой в развитии познавательной сферы, формирование основ социально-личностного становления дошкольника. Отмеченные обстоятельства определили выбор темы экспериментальной работы: разработка коррекционно-развивающей программы «Ключик» с целью психологической поддержки детей, имеющих отклонения в развитии эмоционально-волевой сферы. Объект исследования: эмоционально-волевая сфера дошкольников. Предмет исследования: тревожность и страхи у старших дошкольников. Концепция исследования основана на подходе взаимосвязи интеллектуального развития и эмоционально-волевой сферы (Л.И. Божович, В. Г. Леонтьев, А.В. Петровский, В.Г. Леонтьев, А. В. Петровский, Л.С. Выготский, А.А. Люблинская и др ), опыт зарубежных авторов З.Фрейда, А.Адлера, Ч.Спилбергера, Ф.Перлза, В.Э. Гебзаттель, занимающихся проблемой фобий и их влиянием на формирующуюся личность ребёнка, теория о причине возникновения страхов и взаимоотношении с внешним миром ребенка Д. Селли, Г.С. Салливен. Изучив и обобщив предшествующий опыт, мы пришли к выводу, что наше исследование будет строиться на концептуальном подходе к пониманию развития психики ребенка, отраженные в работах А.В. Брушлинского, В.В. Давыдова, С.Л. Рубинштейна, А.В. Запорожца и др., а также на личностном подходе, в основе которого лежит развитие эмоционально-волевой сферы, комплексный подход, предполагающий использование разнообразных методов, средств и форм работы с детьми. Гипотеза исследования состоит из предположения о том, что коррекционно-развивающая работа, направленная на развитие эмоционально-волевой сферы, в частности снижение степени тревожности и страхов у старших дошкольников в целом повлияет на познавательное развитие, формирование основ социально-личностного становления ребенка. Базовой площадкой для проведения экспериментальной работы по коррекционно-развивающейся программе «Ключик», автор Крылова О.Ю. является МДОУ № 35 «Вырастайка» города Серпухова. Программа предназначена для детей 5-6 лет. Предлагаемый курс занятий осуществляется в течение трех лет. Развивающая работа строится на основе индивидуального подхода. Занятия проходят в игровой форме, что вызывает живой интерес к выполняемым заданиям. Используемые в программе психологические техники: игротерапия, арттерапия, сказкотерапия, релаксация, концентрация, психогимнастика побуждают ребёнка к позитивному эмоциональному настрою, способствуют уверенности в себе, снижению страхов и тревожности, развитию мелкой моторики рук, а также адаптируют дошкольника к социальноличностному становлению, что в свою очередь напрямую влияет на интеллектуальное развитие ребёнка. Работа с детьми строиться в группах (7-8 человек), возможен вариант индивидуальных занятий. Время, отведённое на занятии не должно превышать 30 минут. Проводимые занятия, включающие разнообразные игры и упражнения психологической направленности, а также разнообразные психотерапевтические техники, создают благоприятный эмоциональный фон, стимулируют положительные эмоции у дошкольников. Начало и завершение занятий имеет свой ритуал, чтобы сохранить целостность и создать положительный фон . Общение детей в кругу даёт возможность открытого общения, придает гармонию отношениям детей, облегчает взаимопонимание. В основу коррекционно-развивающей программы «Ключик» легли дидактические принципы: -Принцип гуманистической направленности психологической помощи. Данный принцип основан на признании самоценности личности ребенка с отклонениями в развитии и создании условий для его гармоничного развития. -Принцип интегративного использования психолого-педагогических и психотерапевтических методов и приемов. Комплексный системный подход в применении разнообразных средств, методов и приемов психокоррекционного воздействия позволяет учитывать особенности различных нарушений развития и успешно осуществлять их коррекцию. -Принцип формирования положительного отношения к ребенку с отклонениями в развитии. Этот принцип предполагает формирование положительных ценностных ориентации и установок у родителей ребенка, принятие его нарушений членами семьи и лицами социального окружения. -Принцип единства диагностики и коррекции развития. Коррекционно-педагогический процесс требует постоянного контроля динамики развития ребенка и эффективности выполнения коррекционных программ. Преодоление выявленного нарушения зависит от правильности и точности его установления. -Принцип гармонизации внутрисемейной атмосферы. Этот принцип ориентирует психокоррекционную работу на разрешение личностных и межличностных конфликтов между членами семьи. Основные задачи программы: 1.Коррекция в снижении тревожности и страхов средствами арттерапии, сказкотерапии, психогимнастики, релаксации. 2.Повышение самооценки и устранения нерешительности у дошкольников через выполнение заданий, игр и упражнений. 3.Развитие интеллектуальной сферы у дошкольников за счёт создания эмоциональной устойчивости. 4.Формирование основ социально-личностного становления дошкольника. 5.Создание благоприятного психосоциального климата в семье путем формирования положительных установок в детско-родительских отношениях. Работа по коррекционно-развивающей программе «Ключик» проводимая с детьми дошкольного возраста позволяет: -повысить самооценку, уверенность, самостоятельность у детей; -снизить тревожность и страх; - развить интеллектуальную сферу у дошкольников; -сформировать основу для социально-личностного становления дошкольника; -создать благоприятный психосоциальный климат в семье путем формирования положительных установок в детско-родительских отношениях. Таким образом, изучение проблемы тревожности и детских страхов требует пристального внимания. Задача, стоящая перед дошкольным образованием -воспитание такого ребенка, у которого в дальнейшем будут сформированы устойчивые черты личности, активного, уверенного, готового к полноценному общению и раскрытию новых возможностей может быть реализована через эффективные формы и методы работы проводимые специалистами в условиях образовательного учреждения. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 1. Гарбузов В. Нервные и трудные дети. - М., 2006.-97с. 2. Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей. - М., 2005.- 113с. 3. Чистякова М. И. Психогимнастика /Под ред. М. И. Буянова. – 2-е изд. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. - 160 с.