Пояснительная записка

Пояснительная записка
Стремительные изменения в обществе требуют от учителя умения быстро адаптироваться к новым условиям,
находить оптимальные решения сложных вопросов, отвечающих требованиям информационного общества,
инновационной экономики.
Актуальность данного проекта заключается в том, что обучение ведётся на основе технологии деятельностного
метода,cпособствующей
формированию
у
обучающихся
познавательных
интересов,
коммуникативных
и
деятельностных способностей, глубоких и прочных знаний, личностных качеств.
Целесообразность заключается в формировании основ умения учиться и способности к организации своей
деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою
деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе.
Принципиальным отличием школьных стандартов нового поколения является их ориентация на достижение
личностных и метапредметных образовательных результатов, прежде всего, на развитие личности обучающихся,
овладение ими универсальными способами учебной деятельности, обеспечивающими успешность в познании на всех
этапах дальнейшего образования.
Цель проекта: разработка
урока в соответствии с новыми требованиями
Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО).
Задачи проекта:
2
1.Изучить требования ФГОС НОО.
2.Изучить требования к уроку по ФГОС НОО.
3.Освоить современные педагогические технологии и применить их в проектировании урока.
4.Научиться отбирать продуктивные методы.
5. Спроектировать урок на основе технологии деятельностного метода с учётом требований ФГОС НОО.
Проект урока математики составлен в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по математике и на основе
авторской программы Л. Г.Петерсон (УМК «Перспектива»)
Материал данных уроков будет востребован обучающимися при изучении следующих тем: «Сложение и
вычитание двузначных чисел с переходом через разряд, а в дальнейшем «Сложение и вычитание многозначных чисел».
3
Тема урока: Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд
Цель урока: Организация работы по составлению алгоритма действий с двузначными числами без перехода через
разряд
Задачи:
Образовательные:
1) составить алгоритм действий с двузначными числами без перехода через разряд;
2) отрабатывать навыки сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд
Развивающие:
1)создать условия для развития познавательной активности обучающихся, умения рассуждать, делать выводы;
2)развивать умения работать в паре;
3)развивать чувство ответственности за результат своей работы
Воспитывающие:
1)воспитывать дружеские отношения в коллективе;
2)воспитывать самостоятельность, трудолюбие, интерес к предмету
Тип урока: открытие нового знания
Вид урока: проблемный урок
Формы организации: фронтальная, индивидуальная, парная
4
Методы обучения: частично-поисковый, проблемный
Оборудование: учебник математики,1класс, Л. Г. Петерсон, рабочая тетрадь, презентация, игра «Танграм»
Планируемые результаты:
Личностные:
1.представление о себе и о своих возможностях;
2.ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
Метапредметные:
Познавательные:
1.анализ объектов с выделением существенных связей;
2.установление причинно-следственных связей
3.использование информации учебника, своего жизненного опыта
Регулятивные:
1.Умение принимать и сохранять учебную задачу;
2.Умение высказывать своё предположение, определять совпадение, сходство и различие своих действий с образцом
Коммуникативные:
1.Умение осознанно строить речевые высказывания в устной речи;
2.Умение слушать и понимать речь других, вступать в беседу на уроке
Предметные:
5
1.Умение выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд;
2.умение анализировать задачи, устанавливать связь между условием и вопросом, выбор и объяснение выбора действия
6
Технологическая карта урока
№ Этап занятия
Планируемые
Содержание
Содержание деятельности Инстру-
результаты
деятельности
обучающихся
(личностные,
педагога
мента-рий
метапредметные,
предметные)
I
Мотивация к
Приветствие.
учебной
деятельности
II
Актуализация
Личностные:
1.Числовой ряд.
знаний и
- ориентация на
-Прочитайте числа: 56,
пробное
понимание причин
14, 52, 54, 12, 16.
учебное
успеха в учебной
-Сколько в каждом числе
действие
деятельности;
десятков и единиц?
- представление о
-На какие группы можно На две группы по цифре,
себе и своих
разделить данные числа? указывающей на
возможностях
На слайде
количество десятков:
7
Метапредметные:
I – 14, 12, 16
Познавательные:
II – 56, 52, 54
- анализ объектов с
выделением
существенных
Расположите числа,
признаков;
содержащие 1 десяток, в
- установление
порядке убывания.
причинно-
Продолжите ряд на три
следственных связей
числа. Запишите в
Регулятивные:
тетрадь. Какой ряд чисел
- осуществление
получился?
16, 14, 12, 10, 8, 6
16, 56, 96
самооценки и
самоконтроля
- Числа, содержащие 6
умение принимать и
единиц, расположите в
сохранять учебную
порядке возрастания.
задачу;
Продолжите ряд на одно
- принятие и
число. Запишите в
выполнение
тетради. Прочитайте, что
8
практических задач
у вас получилось.
Коммуникативные:
2.Разрядные
- умение допускать
слагаемые.
возможность
- Назовите разрядные
существование
слагаемые числа 35.
разных точек зрения
- Изобразите его
Предметные:
графически.
3 десятка 5 единиц
С.68,№1
- актуализация
субъектного опыта
учащихся;
- представление
двузначных чисел в
виде суммы
разрядных
слагаемых;
- сравнение чисел;
- группировка чисел
по заданному
9
признаку
III Выявление
Личностные:
- Реши примеры,
13+4
места и
- проявление
используя связь между
30
причины
интереса к способам
разрядными слагаемыми
47+22
затруднения.
решения новой
- Значение какого
Построение
частной задачи.
выражения вычислить
47+22, так как
проекта
Метапредметные:
было наиболее
практически не решали
выхода из
Познавательные:
затруднительно?
подобные.
затруднения.
- умение добывать
- Итак, возникла
новые знания;
проблема!
Можно представить
- умение задавать
-Как решить данную
каждое из данных чисел в
вопросы, находить на проблему? Ваши
них ответы,
предложения.
50+3
27-7 34-
0
виде суммы разрядных
слагаемых. Затем к
используя учебник,
десяткам прибавить
свой жизненный
десятки, к единицам –
опыт и информацию,
единицы.)
полученную на уроке Проверим наши
Читают вывод в учебнике
Регулятивные:
на с.68
10
-умение выделять,
предположения
фиксировать и
Совпали ли они с
проговаривать
нашими открытиями?
последовательность
операций
предметного способа
действия в диалоге с
учителем и
одноклассниками;
-умение высказывать
1
своё предположение,
определять
совпадение, сходство
и различие своих
действий с образцом
Коммуникативные:
-умение оформлять
свою мысль в устной
11
и письменной речи;
- умение слушать и
понимать речь
Физминутка
других
Предметные:
-умение представить
двузначные числа в
виде суммы
разрядных
слагаемых;
2
- умение складывать
и вычитать
двузначные числа в
пределах 100 без
перехода через
разряд
IV Реализация
построенного
Решение примеров с
Личностные:
1.Сложение и
- Способность к
вычитание двузначных комментированием (1
с.68, №3
12
проекта.
самооценке на основе чисел. (Работа с
столбик) у доски
Первичное
критерия успешности учебником и тетрадью)
Работа в парах.
закрепление с
учебной
комментирова деятельности.
Сравнивают свои ответы с
нием во
правильным результатом.
Метапредметные:
внешней речи. Познавательные:
Самостоятель
- анализ предметной
ная работа с
информации с
самопроверко
помощью учителя,
й по эталону.
выделение
Физминутка
3
существенных
признаков и
практического её
применения;
-использование
информации
учебника
Регулятивные:
13
-овладение
способами
пооперационного
выполнения действий
Коммуникативные:
- овладение
навыками речевого
отображения
содержания
совершаемых
4
действий в форме
речевых значений в
соответствии с темой
учебного предмета
Предметные:
-умение выполнять
сложение и
вычитание
14
двузначных чисел в
пределах 100 без
перехода через
разряд
V
Включение в
Личностные:
Решение задач.
В тетрадь записывают
систему
-представление о
-О чём говорится в
решение, строят схемы.
знаний и
себе и о своих
задаче?
а) Часть. Вычитанием.
повторение.
возможностях
-Что известно?
Метапредметные
-Что неизвестно?
Познавательные:
-Каким действием найти
- умение осознанно
искомое? Почему?
произвольно строить
почему
речевое
-Строим схемы.
43-12=31(т)
б) Разница. Вычитанием.
26-15=11(кг)
5
в) Целое. Сложение.
20+30+4=54(иг.)
высказывание в
Составляют фигуры
устной форме
журавля, страуса,
Регулятивные:
кенгуру.
-овладение
с.69, №5
Конструирование.
способами
15
пооперационного
Игра «Танграм»
выполнения
действий;
- умение определять
успешность
выполнения задания
совместно с учителем
Коммуникативные:
- умение вступать в
беседу на уроке;
6
- речевое
отображение
содержания действий
с целью
ориентировки
(контроль, оценка)
предметной
деятельности.
16
Предметные :
сложение и
вычитание
двузначных чисел в
пределах 100 без
перехода через
разряд;
- анализ задачи,
установление
взаимосвязи между
7
условием и вопросом
задачи, выбор и
объяснение выбора
действия
VI Рефлексия
Личностные:
- Закончите
1)Мы работали с
учебной
- представление о
предложения.
________ настроением!
деятельности
себе и о своих
2)Испытали затруднения,
на уроке
возможностях;
когда ________ .
17
Метапредметные:
3)Можно похвалить
Познавательные:
______ за ______ .
- умение осознанно
4)Было очень интересно,
произвольно строить
когда _______ .
речевое
5)С заданиями
высказывание в
мы_________ .
устной форме.
Регулятивные:
6)Наш класс работал
-умение давать
_________ .
эмоциональную
8
оценку своей
деятельности;
Коммуникативные:
-речевое
отображение
содержания действий
с
целью
ориентировки
18
(контроль,оценка)
предметной
деятельности.
Список используемой литературы
1.Петерсон, Л.Г. Математика. «Учусь учиться». 1 класс. Часть 3 Учебник комплекта «Учебник +рабочие тетради». –
Изд. 5-е, переработанное/Л.Г. Петерсон. – М.: Ювента, 2012.
2.Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для
учителя/под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2008. – 151 с.
9
3.Планируемые результаты начального общего образования/под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.:
Просвещение, 2009. – 120 с.
19