Управление дошкольным образованием стр. 2 из 69 Управление дошкольным образованием Содержание Выписка из государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования …………………………………………………..4 1.Введение……………………………………………………………………………4 2. Объем дисциплины и виды учебной работы …………………………..……….6 3. Содержание разделов дисциплины……………………………….. ……………7 4. Материально- техническое обеспечение дисциплины………………………..17 5. Организация аудиторной и самостоятельной работы студентов …………...18 5.1. Планы практических занятий и методические рекомендации……………..18 6. Организация самостоятельной работы студентов.............................................40 7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины ………………………….….40 8. Методические рекомендации для преподавателей …………………………...40 9. Методические рекомендации для студентов ………………………………….41 10. Материалы входного, текущего и итогового контроля .……...……..............50 10.1. Материалы входного контроля ……………………………………………..50 10.2. Материалы текущего контроля ……………………………………………..50 10.3. Материалы итогового контроля …………………………………………….63 11. Терминологический минимум (Глоссарий)………..…….…………….……..65 стр. 3 из 69 Управление дошкольным образованием Выписка из государственного стандарта высшего профессионального образования Утвержден 31.02.2005 ДПП. Ф.7 Управление дошкольным образованием Развитие системы общественного дошкольного образования. Государственно – общественная система управления дошкольным образованием. Органы управления образованием. Понятие управления. Принципы управления педагогическими системами. Системный и ситуационный подходы как методология управления. Основные функции управления: управленческие решения, планирование, организация, контроль и регулирование, педагогический анализ. Методы управления. Управление функционированием и развитием. Дошкольное учреждение как педагогическая система и объект управления. Структура управления, организационно – правовая база, организация дошкольного учреждения. Регистрация, лицензирование, аттестация, аккредитация. Сущность управленческого труда руководителя дошкольного образовательного учреждения. Управленческая культура. Руководство педагогическим процессом, содержание деятельности старшего воспитателя. Повышение квалификации и аттестация руководителей и педагогов дошкольного учреждения. 1. Введение Предмет» Управление дошкольным образованием» ставит своей целью вооружить студентов знаниями, умениями, навыками в области организации работы по дошкольному образованию и управлению им в различных его звеньях, обеспечить научную и практическую деятельность в дошкольных образовательных учреждениях. Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины: вооружить студентов знаниями, умениями и навыками в области организации работы по дошкольному образованию и руководству им в различных его звеньях, обеспечение теоретической и практической подготовки студентов к выполнению управленческой деятельности в соответствии с современными требованиями. Задачи дисциплины: познакомить студентов с историей организации дошкольного дела, становления системы управления дошкольным образованием, современной нормативной базой дошкольного образования; изучить теоретические основы и передовой опыт управления в системе общественного дошкольного образования; вооружить методами и приемами организации и руководства коллективом дошкольных работников; формировать в процессе обучения профессиональное мастерство, организационно – методические умения; овладеть навыками самостоятельной работы с научной литературой; применять полученные знания и умения в практике управления дошкольным образованием. Дисциплина ориентирует на организационно- управленческую, научно-методическую виды профессиональной деятельности организатора-методиста дошкольного образования. Ее изучение способствует решению следующих типовых задач профессиональной деятельности: стр. 4 из 69 Управление дошкольным образованием в области организационно- управленческой деятельности: руководство работой воспитателей, осуществление планирования, организации, координация и контроль педагогического процесса дошкольного образовательного учреждения; формирование у родителей и лиц, их заменяющих, потребностей в компетентных образовательных услугах для своих детей; формирование в дошкольном образовательном учреждении сообщества воспитывающих взрослых (родителей, педагогов и других сотрудников) с целью обеспечения эмоционального благополучия ребенка и педагогического коллектива; соблюдение требований безопасности; обеспечение охраны жизни и здоровья детей во время учебновоспитательного процесса; организация контроля за результатами обучения и воспитания и деятельностью педагогов. в области научно-методической деятельности: выполнение научно- методической работы, участие в работе научнометодических объединений; анализ современных тенденций развития дошкольного образования; определение перспективных направлений развития педагогической деятельности в дошкольном образовательном учреждении; обеспечение методического оснащения образовательного процесса; организация и координирование методической работы; повышение квалификации воспитателей, развитие их творческих инициатив, оказание квалифицированной помощи педагогам в разработке инновационных педагогических технологий; анализ собственной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации. Требования к уровню освоения содержания дисциплины. Студент, изучивший дисциплину, должен знать: значение и место дошкольного образовательного учреждения в системе образования; Международную Конвенцию о правах ребенка, Конституцию Российской Федерации, законы РФ, решения Правительства РФ, органов управления образованием и другие нормативные документы, методические рекомендации по вопросам дошкольного образования; основы теории управления и основы научного управления дошкольным учреждением; правила и нормы охраны труда, жизни и здоровья детей, техники безопасности и противопожарной защиты; основы организации опытно-экспериментальной и исследовательской работы в сфере образования; владеть: - системой знаний о сфере образования, сущности, содержании и структуре образовательных программ, системе образовательных учреждений; стр. 5 из 69 Управление дошкольным образованием современными методами сбора, обработки, хранения, использования управленческой информации; методами педагогической диагностики и оптимизации работы коллектива образовательного учреждения; уметь: - - осуществлять планирование, организацию, координацию и контроль педагогического процесса дошкольного учреждения, руководить работой воспитателей; вырабатывать, принимать и реализовывать управленческие решения в своей профессиональной деятельности; проводить работу по методическому оснащению образовательного процесса, организовывать и координировать методическую работу; проводить психолого-педагогический анализ образовательных систем, программ, технологий; применять знание теории управления при анализе незнакомых управленческих ситуаций. 2. Объем дисциплины и виды учебной работы (очное обучение) Вид учебной работы Всего часов Общая трудоемкость 240 часов Аудиторные занятия 120 часов Лекции 60 часов Практические занятия (семинары) 60 часов Самостоятельная работа 120 часов Вид итогового контроля - Семестр 6-7-8 зачет - 7 экзамен – 8 Объем дисциплины и виды учебной работы (заочное обучение 3,5) Вид учебной работы Всего часов Семестры Общая трудоёмкость 240 5-6 Аудиторные занятия 24 Лекции 12 Практические занятия (семинары) Самостоятельная работа 12 Вид итогового контроля: Контрольная работа, экзамен. 216 к/р-6, экзамен-6. стр. 6 из 69 Управление дошкольным образованием Объем дисциплины и виды учебной работы (заочное обучение 5,5) Вид учебной работы Всего часов Общая трудоёмкость 240 Аудиторные занятия 42 Лекции 22 Практические занятия (семинары) Самостоятельная работа Вид итогового контроля: Контрольная работа, экзамен. 20 Семестры 6-7 198 к/р-8, экзамен-8 3. Содержание разделов дисциплины Очное обучение. Номер темы Наименование разделов и тем Объем в часах всего лекции прак.з сем.з самост. Работа 1 Раздел 1. Становление и развитие системы дошкольного воспитания в России. Создание системы дошкольного воспитания в России. 8 4 4 2 Развитие системы дошкольного воспитания в 40-80-гг. Основные направления развития системы дошкольного образования на современном этапе. Раздел 2. Организация дошкольных учреждений. Организационно-правовая база дошкольных учреждений. Финансово-хозяйственный механизм ДОУ. Организация платных дополнительных услуг в дошкольном образовательном учреждении. Материалы по организации функционирования дошкольным учреждением. Лицензирование и порядок открытия дошкольного учреждения Раздел 3. Научные основы управления 2 2 4 2 2 4 4 2 4 4 6 2 4 4 4 4 2 4 4 4 2 4 4 4 2 4 3 1 2 3 4 5 1. 4 4 4 стр. 7 из 69 Управление дошкольным образованием 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 дошкольным образованием. Основные вопросы теории научного управления дошкольным учреждением. Понятие управления. Принципы управления педагогическими системами. системный и ситуативный подходы как методология управления Заведующий в системе управления дошкольным образовательным учреждением. Основные функции управления: управленческие решения, планирование, организация, контроль и регулирование, педагогический анализ. Методы управления. Информационное обеспечение управления. Управление функционированием и развитием. Управление функционированием и развитием. Дошкольное управление как педагогическая система объект управления Основы делопроизводства: работа с нормативными документами дошкольного учреждения. Структура управления, организационно- правовая база, организация дошкольного учреждения. Планирование работы дошкольного образовательного учреждения Организационно-педагогическая деятельность руководителя дошкольного учреждения. Сущность управленческого труда руководителя дошкольного образовательного учреждения. Сущность управленческого труда руководителя дошкольного образовательного учреждения. Совет педагогов ДОУ. Работа с педагогическими кадрами ДОУ в современных условиях Планирование системы контроля в ДОУ. Диагностико-аналитическая деятельность руководителя ДОУ Формирование, изучение, обобщение и использование передового педагогического опыта. Раздел 4.Система управления дошкольным образованием в РФ. 6 2 4 8 4 2 4 4 4 4 6 8 4 4 8 4 4 2 4 4 4 2 2 4 4 2 2 2 2 4 4 4 2 4 4 2 2 2 4 стр. 8 из 69 Управление дошкольным образованием 2 3 1 2 3 1 2 Государственные органы управления в области дошкольного образования. государственно- общественная система управления дошкольным образованием. Государственно- общественная система управления дошкольным образованием Регистрация, лицензирование, аттестация и аккредитация ДОУ. Государственный контроль (инспектирование) в системе дошкольного образования. Раздел 5.Методическая служба в системе дошкольного образования. Методическое обеспечение работы ДОУ. Руководство педагогическим процессом, содержание деятельности старшего воспитателя. Руководство педагогическим процессом, содержание деятельности старшего воспитателя. Организация экспериментальнопоисковой работы в дошкольном учреждении. Аттестация педагогических и руководящих кадров в образовании. Повышение квалификации руководителей и педагогов ДОУ. Регистрация, лицензирование, аттестация, аккредитация Раздел 6. Руководитель в системе управления дошкольным образованием. Личность и стиль управления руководителя в системе образования. Управленческая культура. Управленческая культура. Создание благоприятного социальнопсихологического климата в коллективе Всего: 6 2 2 2 2 4 2 4 4 2 4 4 6 2 4 6 4 4 2 2 6 4 2 2 2 4 240 60 60 120 Разделы дисциплины, виды и объем занятий (заочное обучение 3,5) Номер темы Наименование разделов и тем 1 Раздел 1. Становление и развитие системы дошкольного воспитания в России. Создание системы дошкольного воспитания в России. Объем в часах всего 10 лекции прак.з сем.з 2 Самост. Работа 8 стр. 9 из 69 Управление дошкольным образованием 2 3 1 2 3 4 5 1. 2 3 4 5 Развитие системы дошкольного воспитания в 40-80-гг. Основные направления развития системы дошкольного образования на современном этапе. Раздел 2. Организация дошкольных учреждений. Организационно-правовая база дошкольных учреждений. Финансово-хозяйственный механизм ДОУ. Организация платных дополнительных услуг в дошкольном образовательном учреждении. Материалы по организации функционирования дошкольным учреждением. Лицензирование и порядок открытия дошкольного учреждения Раздел 3. Научные основы управления дошкольным образованием. Основные вопросы теории научного управления дошкольным учреждением. Понятие управления. Принципы управления педагогическими системами. системный и ситуативный подходы как методология управления Заведующий в системе управления дошкольным образовательным учреждением. основные функции управления: управленческие решения, планирование, организация, контроль и регулирование, педагогический анализ. Методы управления. Информационное обеспечение управления. Управление функционированием и развитием. Управление функционированием и развитием. Дошкольное управление как педагогическая система объект управления Основы делопроизводства: работа с нормативными документами дошкольного учреждения. Структура управления, организационно- правовая база, организация дошкольного учреждения. Планирование работы дошкольного образовательного учреждения 8 8 10 2 8 10 2 8 8 8 10 2 8 8 8 10 2 8 10 2 8 18 2 16 8 8 8 8 14 2 12 стр. 10 из 69 Управление дошкольным образованием 6 7 8 9 10 11 1 2 3 1 2 3 1 Организационно-педагогическая деятельность руководителя дошкольного учреждения. Сущность управленческого труда руководителя дошкольного образовательного учреждения. Сущность управленческого труда руководителя дошкольного образовательного учреждения. Совет педагогов ДОУ. Работа с педагогическими кадрами ДОУ в современных условиях Планирование системы контроля в ДОУ. Диагностико-аналитическая деятельность руководителя ДОУ Формирование, изучение, обобщение и использование передового педагогического опыта. Раздел 4.Система управления дошкольным образованием в РФ. Государственные органы управления в области дошкольного образования. государственно- общественная система управления дошкольным образованием. Государственно- общественная система управления дошкольным образованием Регистрация, лицензирование, аттестация и аккредитация ДОУ. Государственный контроль (инспектирование) в системе дошкольного образования. Раздел 5.Методическая служба в системе дошкольного образования. Методическое обеспечение работы ДОУ. Руководство педагогическим процессом, содержание деятельности старшего воспитателя. Руководство педагогическим процессом, содержание деятельности старшего воспитателя. Организация экспериментальнопоисковой работы в дошкольном учреждении. Аттестация педагогических и руководящих кадров в образовании. Повышение квалификации руководителей и педагогов ДОУ. Регистрация, лицензирование, аттестация, аккредитация Раздел 6. Руководитель в системе 8 8 8 8 8 8 10 8 2 8 8 10 2 8 8 8 12 12 8 8 10 2 8 14 8 8 8 2 12 8 стр. 11 из 69 Управление дошкольным образованием 2 управления дошкольным образованием. Личность и стиль управления руководителя в системе образования. Управленческая культура. Управленческая культура. Создание благоприятного социальнопсихологического климата в коллективе Всего: 8 8 240 12 12 216 Разделы дисциплины, виды и объем занятий (заочное обучение 5,5) Номер темы Наименование разделов и тем 1 Раздел 1. Становление и развитие системы дошкольного воспитания в России. Создание системы дошкольного воспитания в России. 10 2 Развитие системы дошкольного воспитания в 40-80-гг. Основные направления развития системы дошкольного образования на современном этапе. Раздел 2. Организация дошкольных учреждений. Организационно-правовая база дошкольных учреждений. Финансово-хозяйственный механизм ДОУ. Организация платных дополнительных услуг в дошкольном образовательном учреждении. Материалы по организации функционирования дошкольным учреждением. Лицензирование и порядок открытия дошкольного учреждения Раздел 3. Научные основы управления дошкольным образованием. Основные вопросы теории научного управления дошкольным учреждением. Понятие управления. Принципы управления педагогическими системами. системный и ситуативный подходы как методология управления 8 3 1 2 3 4 5 1. Объем в часах всего лекции прак.з сем.з Самост. Работа 2 8 8 10 2 8 10 2 8 8 8 10 2 8 8 8 10 2 8 10 2 8 стр. 12 из 69 Управление дошкольным образованием 2 Заведующий в системе управления дошкольным образовательным учреждением. основные функции управления: управленческие решения, планирование, организация, контроль и регулирование , педагогический анализ. Методы управления. 18 3 Информационное обеспечение управления. Управление функционированием и развитием. Управление функционированием и развитием. Дошкольное управление как педагогическая система объект управления Основы делопроизводства: работа с нормативными документами дошкольного учреждения. Структура управления, организационно- правовая база, организация дошкольного учреждения. Планирование работы дошкольного образовательного учреждения Организационно-педагогическая деятельность руководителя дошкольного учреждения. Сущность управленческого труда руководителя дошкольного образовательного учреждения. Сущность управленческого труда руководителя дошкольного образовательного учреждения. Совет педагогов ДОУ. Работа с педагогическими кадрами ДОУ в современных условиях Планирование системы контроля в ДОУ. Диагностико-аналитическая деятельность руководителя ДОУ Формирование, изучение, обобщение и использование передового педагогического опыта. Раздел 4.Система управления дошкольным образованием в РФ. Государственные органы управления в области дошкольного образования. государственно- общественная система управления дошкольным образованием. Государственно- общественная система управления дошкольным образованием 8 8 8 8 4 5 6 7 8 9 10 11 1 14 2 2 16 12 8 8 8 8 8 8 10 8 2 8 8 10 2 8 8 8 стр. 13 из 69 Управление дошкольным образованием 2 3 1 2 3 1 2 Регистрация, лицензирование, аттестация и аккредитация ДОУ. Государственный контроль (инспектирование) в системе дошкольного образования. Раздел 5.Методическая служба в системе дошкольного образования. Методическое обеспечение работы ДОУ. Руководство педагогическим процессом, содержание деятельности старшего воспитателя. Руководство педагогическим процессом, содержание деятельности старшего воспитателя. Организация экспериментальнопоисковой работы в дошкольном учреждении. Аттестация педагогических и руководящих кадров в образовании. Повышение квалификации руководителей и педагогов ДОУ. Регистрация, лицензирование, аттестация, аккредитация Раздел 6. Руководитель в системе управления дошкольным образованием. Личность и стиль управления руководителя в системе образования. Управленческая культура. Управленческая культура. Создание благоприятного социальнопсихологического климата в коллективе Всего: 12 12 8 8 10 2 8 14 8 12 8 2 6 8 240 8 2 8 22 20 198 Раздел 1. Становление и развитие системы дошкольного воспитания в России. Тема 1. Создание системы дошкольного воспитания в России. Первые дошкольные учреждения в России. Организационные особенности их работы. Становление системы общественного дошкольного воспитания (1917-1936). Роль всероссийских съездов по дошкольному воспитанию в развитии системы дошкольного воспитания. Тема 2. Развитие системы дошкольного воспитания в 40-80 гг. Основные направления развития системы дошкольного воспитания в период с 1936 по 1985 гг: задачи, сеть дошкольных учреждений, особенности ее организации, органы управления. Создание единой непрерывной системы дошкольного воспитания. Тема 3. Основные направления развития системы дошкольного образования на современном этапе. Государственные гарантии в области воспитания детей дошкольного возраста. Обновление нормативно-правовой базы системы дошкольного образования в 80-90 г. Понятие стр. 14 из 69 Управление дошкольным образованием государственного образования. образовательного стандарта в области дошкольного Раздел 2. Организация дошкольных учреждений. Тема 1. Организационно-правовая база дошкольных учреждений. Основные документы, регулирующие деятельность ДОУ. Типология сети ДОУ. Правила комплектования детьми ДОУ разного вида. Тема 2. Финансово-хозяйственный механизм ДОУ. Источники финансирования деятельности дошкольного образовательного учреждения и механизм их использования. Производственные показатели дошкольного образовательного учреждения: контингент, Детодни. Их роль при формировании единого фонда средств. Штатное расписание. Основные правила его составления. Нормативный метод расчета статей сметы. Тема 3. Организация платных дополнительных услуг в дошкольном образовательном учреждении. Платные дополнительные услуги часть хозяйственной деятельности образовательных учреждений, регулируемые Законом РФ " Об образовании". Примерная дифференциация услуг и дополнительные образовательные программы. Организация, составление смет расходов на платные дополнительные услуги ДОУ. Оформление договора о совместной деятельности сторонних организаций по оказанию дополнительных услуг на базе ДОУ для детей, не посещающих данное дошкольное учреждение. Тема 4. Материалы по организации функционирования дошкольных учреждений. Примерный Устав ДОУ, его содержание, анализ уставов ДОУ различных видов. Родительский договор - документ регламентирующий правовые отношения между ДОУ и родителем каждого ребенка, посещающего дошкольное учреждение. Рекомендации по организации работы дошкольных учреждений разных типов в соответствии с временным положением о дошкольном учреждении РСФСР. Тема 5. Лицензирование и порядок открытия дошкольного учреждения. Создание дошкольного образовательного учреждения учредителем. Определение участников лицензирования и их роли на первом этапе экспертизы. Процедура регистрации и получение лицензии на право осуществлять образовательную деятельность. Раздел 3. Научные основы управления дошкольным образованием. Тема 1. Основные вопросы теории научного управления дошкольным учреждением. Сущность, цель, задачи управления дошкольным учреждением. Принципы управления. Состав и содержание управленческих функций. Управленческий цикл. Методы управления, специфика их использования в условиях демократизации. Тема 2. Заведующий в системе управления дошкольным образовательным учреждением. Роль и место заведующего в системе дошкольного образовательного учреждения: структура управления, общие и процессуальные функции руководителя. Основные направления работы заведующего дошкольным образовательным учреждением. Функции старшего воспи тателя как организатора воспитательно-образовательной работы. Взаимодействие заведующего с работниками администрации в процессе управления. Тема 3. Информационное обеспечение управления. Управление дошкольным образовательным учреждением как деятельность, носящая стр. 15 из 69 Управление дошкольным образованием информационный характер. Качество работы с информацией и показатели ее оценки. Совершенствование информационного обеспечения управления ДОУ. Тема 4. Основы делопроизводства: работа с нормативными документами дошкольного учреждения. Понятие о нормативных документах, их группировка. Система работы руководителя дошкольного учреждения с нормативными документами. Структура и содержание примерной и индивидуальной номенклатуры дел дошкольного учреждения. Требования к ведению отдельных видов документации в дошкольном учреждении. Тема 5. Планирование работы дошкольного образовательного учреждения. Сущность, задачи, принципы планирования. Взаимосвязь функции планирования с другими функциями управленческого цикла. Виды и формы планирования. Система планов дошкольного образовательного учреждения. Годовой план: структура, методика разработки. Тема 6. Организационно-педагогическая деятельность руководителя дошкольного учреждения. Сущность и цель, функции организации в управленческой деятельности руководителя дошкольного учреждения. Правила внутреннего трудового распорядка как модель оптимального использования рабочего времени. Содержание и формы организационнопедагогической деятельности руководителя дошкольного учреждения. Тема 7. Совет педагогов ДОУ. Назначении и функции Совета педагогов ДОУ на современном этапе. Система подготовки заседаний Совета педагогов. Формы и технологии проведения заседаний педсовета. Тема 8. Работа с педагогическими кадрами ДОУ в современных условиях. Понятие " методическая работа" с педагогическими кадрами в современных условиях. Формы методической работы в ДОУ. Организация работы с педагогическими кадрами на диагностической основе. Методический кабинет ДОУ. Тема 9. Планирование системы контроля в ДОУ. Контроль как функция управления ДОУ, назначение, сущность, взаимосвязь с другими процессуальными функциями. Виды контроля. Классификация форм и методов контроля. Этапы осуществления контроля. Тема 10. Диагностико-аналитическая деятельность руководителя ДОУ. Диагностика и аутодиагностика педагогического взаимодействия. Диагностика эффективности работы воспитателя в области физического, нравственного, художественного, умственного, экологического, трудового воспитания. Критерии оценки и самооценки труда педагога. Методы диагностики (аутодиагностика) деятельности воспитателя: наблюдение, эксперимент, социометрия, опросники, оценочное планирование, контекст - анализ, тестирование. Тема 11. Формирование, изучение, обобщение и использование передового педагогического опыта. Определение понятия " передовой педагогический опыт". Критерии отбора передового педагогического опыта. Этапы работы с передовым педагогическим опытом. Техника построения вопросников для изучения передового педагогического опыта. Методы выявления, обобщения и внедрения передового опыта. Раздел 4. Система управления дошкольным образованием в РФ. Тема 1. Государственные органы управления в области дошкольного образования. Система и структура органов управления дошкольным образованием. Задачи и функции управления ДОУ в республике, регионе, городе. Структура управления образовательной сферой в Ишиме. Проблема развития сети дошкольных учреждений в городе. стр. 16 из 69 Управление дошкольным образованием Тема 2. Аттестация и аккредитация ДОУ. Цели и содержание аттестации ДОУ. Критерии оценки основных направлений деятельности ДОУ при аттестации. Сущность государственной аккредитации ДОУ. Этапы и методы проведения экспертизы деятельности дошкольных учреждений. Тема 3. Государственный контроль ( инспектирование) в системе дошкольного образования. Функции и содержание деятельности государственной инспекции в области образования. Права инспекции. Этапы и методы экспертно-инспекционной деятельности. Квалификационные требования к специалисту инспекционной службы. Раздел 5. Методическая служба в системе дошкольного образования. Тема 1. Методическое обеспечение работы ДОУ. Основные функции методической службы окружного, городского уровней системы дошкольного образования. Методист по дошкольному образованию, квалификационные требования к нему. Приоритетные направления работы методистов в области дошкольного образования. Организация работы методического центра ( кабинета) по дошкольному образованию. Тема 2. Организация экспериментально-поисковой работы в дошкольном учреждении. Единство и различие в управленческой и исследовательской деятельности. Сущность понятий " инновация", " эксперимент", "экспериментальная площадка". Методы опытноэкспериментальной работы. Этапы подготовки, организации и проведения эксперимента. Тема 3. Аттестация педагогических и руководящих кадров в образовании. Цели, задачи и основные принципы аттестации работников ДОУ. Нормативные критерии уровня квалификации педагогических и руководящих работников ДОУ. Процедура проведения аттестации педагогических работников. Раздел 6. Руководитель в системе управления дошкольным образованием. Тема 1. Личность и стиль управления руководителя в системе образования. Факторы, влияющие на повышение требований к руководителям образовательной сферы. Структура личности руководителя дошкольным воспитанием, старшего воспитателя, заведующего, методиста окружного управления, инспектора: • качества личности, характеризующие его как специалиста; • качества личности, характеризующие его отношение к людям; • качества личности характеризующие его как организатора. Выработка индивидуального стиля деятельности - один из путей самовыражения руководителя. Тема 2. Создание благоприятного социально-психологического климата в коллективе. Понятие и характеристика социально-психологического климата учреждения. Влияние личности руководителя на социально-психологический климат в коллективе. Причины и виды конфликтов в коллективе. Пути и способы предупреждения и разрешения конфликтов. 4. Материально- техническое обеспечение дисциплины. Мультимедийные презентации для лекций( таблицы, слайды) и семинарских занятий( видио- материалы по всем разделам курса. Оснашение практических занятий: учебнонаглядные пособия (опорные схемы, документальные материалы программы развития стр. 17 из 69 Управление дошкольным образованием дошкольного образовательного ситуационные задачи) учреждения, годовые планы, циклограммы и др., 5. Организация аудиторной и самостоятельной работы студентов. 5.1. Планы практических занятий и методические рекомендации к ним. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №1. Тема: Создание системы дошкольного воспитания в России. Вопросы для обсуждения: 1. Первые дошкольные учреждения в России. Организационные особенности их работы. 2. Становление системы общественного дошкольного воспитания (1917-1936). 3. Роль всероссийских съездов по дошкольному воспитанию в развитии системы дошкольного воспитания. Вопросы и задания для самостоятельной работы. 1. Заполнить таблицу, определяющую характерные особенности работы первых дошкольных учреждений, руководимых Е.Н.Водовозовой, А.С.Симонович, М.Х.Свентицкой, Л.К.Шлегер, Е.И.Тихеевой; провести сравнительный анализ материалов таблицы. Организатор Попечитель Период Основные Возраст Основные детского существования задачи детей принципы сада детского построения сада пед. процесса 2. Составить хронологическую таблицу развития дошкольного воспитания в период с 1917 по 1936 гг. (по анализу документов данного временного интервала). ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №2. Тема: Развитие системы дошкольного воспитания в 40-80-е годы Вопросы для обсуждения: 1. Основные направления развития системы дошкольного воспитания в период с 1936 по 1985 гг.: задачи, сеть дошкольных учреждений, особенности ее организации, органы управления. 2. Создание единой непрерывной системы дошкольного воспитания. 3. Вопросы и задания для самостоятельной работы. 1. Характеристика и анализ нормативно-правовых документов данного периода по дошкольному воспитанию. Вопросы для анализа документа: 1 . Название. 2. Год принятия. 3. Назначение. 4. Структура. 5. Основные положения. 6. Роль в развитии системы дошкольного воспитания. 2. Составить таблицу, отражающую основные направления развития системы дошкольного воспитания с 1936 по 1985 г. (студенты составляют таблицу на развороте двух страниц). Периоды Задачи Развитие Типы НормативноНаучностр. 18 из 69 Управление дошкольным образованием (годы) сети дошкольных учреждений правовая база методическое обеспечение семьи 1936-1940 1941-1945 1946-1959 1960-1985 ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №3. Тема: Основные направления развития системы дошкольного образования на современном этапе Вопросы для обсуждения: 1. Государственные гарантии в области воспитания детей дошкольного возраста. 2. Обновление нормативно-правовой базы системы дошкольного образования в 90-е2000 годы. 3. Понятие государственного образовательного стандарта в области дошкольного образования. 1. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №4. Тема: Организационно-правовая база дошкольных учреждений. Вопросы для обсуждения: 1. Основные документы, регулирующие деятельность ДОУ. 2. Типологизация сети ДОУ. 3. Правила комплектования детьми ДОУ разного вида. Вопросы и задания для самостоятельной работы. 1. На отдельных больших листах обозначаются группы тенденций, влияющих на развитие дошкольных учреждений: Экономические Нравственно-этические Политические Социальные 2.Студенты на отдельных пяти листочках пишут по одной проблеме (всего 5), наиболее важной для них лично как профессионалов и как членов общества. 4. Маленькие листочки с обозначенными проблемами располагаются на больших листах в соответствии с группой тенденций. 5. Все студенты одновременно знакомятся со всеми высказанными проблемами; если считают, что та или иная проблема попала не в ту тенденцию, можно ее перенести в другую группу (на большом листе). Далее идет работа по подгруппам - их четыре по количеству тенденций. 6. Каждая группа определяет для себя направление, в котором будет работать с проблемами: Группирует маленькие листочки с проблемами по темам; Ранжирует проблемы (от главной, существенной, до незначительной); Дает характеристику состояния выделенных проблем и вырабатывает рекомендации по их разрешению. Развернутый рассказ о проделанной работе и полученных результатах представляет один студент от группы. Ситуационные задачи: 1. Начальная информация. Помощник воспитателя уже наказана за прогул: ей объявили выговор в приказе заведующего. Снова не явилась на работу. Только на третий день сообщила в детский сад, что у нее заболел пятилетний ребенок. Но день тому назад стр. 19 из 69 Управление дошкольным образованием заведующая уже подписала приказ о ее увольнении. Помощник воспитателя подала заявление в суд. Задание. 1. На основании каких документов заведующая приняла данная решение? 2. Что решил суд? Дополнительная информация. Увольнение было согласовано с комитетом профсоюза. 2. Начальная информация. Детский сад закрыли на ремонт и ребят распределили в разные детские сады. Нельзя сказать, что везде их доброжелательно. Одна из заведующих потребовала: «Посылайте только девочек. Мальчики нам не нужны». И когда все-таки пришли родители с мальчиками, она отправила их домой. Задание. Имела ли право заведующая на такое решение? Обоснуйте свой ответ. 3. Начальная информация. В редакцию пришло письмо, подписанное «родителя». В нем сообщалось, что администрация детского сада вывешивает объявления с угрозой отчислить из учреждения детей, за пребывание которых не уплачено вовремя. Задание. 1. Правомерно ли решение заведующего? 2. Можно ли воздействовать на родителей по-другому? ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №5. Тема: Финансово-хозяйственный механизм ДОУ. Вопросы и задания для самостоятельной работы. 1.Источники финансирования деятельности дошкольного образовательного учреждения и механизм их использования. 2.Производственные показатели дошкольного образовательного учреждения: контингент, детодни. Их роль при формировании единого фонда средств. 3. Штатное расписание. Основные правила его составления. 4. Нормативный метод расчета статей сметы. Дополнительный справочный материал. Фонд заработной платы - это: 1. Заработная плата, начисленная по окладам и тарифным ставкам. 2. Премии за основные показатели профессиональной деятельности. 3. Доплаты к окладам и тарифным ставкам. 4. Заработная плата внештатного состава работающих. 5. Оплата труда в выходные и праздничные дни. 6. Оплата труда за руководство обучением и практикой. 7. Оплата отпусков. 8. Выплаты по районным коэффициентам. 9. Стоимость бесплатно предоставляемых услуг. 10. Суточные при служебных командировках. 11. Возмещение стоимости путевок, дотации на питание и проезд. 12. Доплаты в случае повреждения здоровья. 13. Безвозмездная помощь работникам по оплате труда. 14. Премии по итогам смотров, конкурсов. 15. Поощрения за выполнения особо важных заданий. 16. Пособия по социальному страхованию. 17. Доплаты за временное совмещение или заместительство. Социальная защита - это: 1. Пенсионное страхование. 2. Медицинское страхование. 3. Пособия за многодетность. 4. Пособия на детей. стр. 20 из 69 Управление дошкольным образованием 5. Страхование от несчастных случаев. 6. Страхование имущества. 7. Оплата обучения. 8. Пособия по беременности и родам. 9. Пособия по квартплатам. 10. Компенсация роста цен. 11. Пособия по проезду на транспорте. 12. Стипендии. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №6. Тема: Заведующий в системе управления дошкольным образовательным учреждением. Вопросы для обсуждения: 1. Роль и место заведующего в системе дошкольного образовательного учреждения: структура управления, общие и процессуальные функции руководителя. 2. Основные направления работы заведующего дошкольным образовательным учреждением. 3. Функции старшего воспитателя как организатора воспитательно-образовательной работы. 4. Взаимодействие заведующего с работниками администрации в процессе управления. 5. Вопросы и задания для самостоятельной работы. 6. 1. Провести сравнительный анализ должностных обязанностей заведующего и старшего воспитателя образовательного учреждения; заведующего хозяйством и старшей медицинской сестры; психолога и воспитателя. 2. Разработать модель деятельности старшего воспитателя, раскрыв содержательный аспект его работы, выполнение управленческих функций и показав необходимые для данного специалиста лидерские качества (использовать дополнительный справочный материал). 3. Используя таблицу, разработать анкету, выявляющую сильные и слабые стороны деловой жизни руководителя. В основу анкеты взять предложенные в таблице критерии. Мои сильные и слабые стороны Критерии Профессиональное мастерство Сильные стороны Наличие психологопедагогических знаний и опыта в управлении ДОУ. Определенная теоретическая подготовка в области менеджмента. Коммуникативные качества Выдержка, умение выслушать. Контактность с людьми. Организационные способности руководителя Интеллектуальные способности Слабые стороны Отсутствие опыта работы в качестве первого лица дошкольного образовательного учреждения. Плохая восприимчивость к критике. Мягкий характер. Склонность быть хорошим для всех. Опыт работы в команде. Трудно отказывать людям. Умение стимулировать Попытки делать слишком труд людей. Концентрация много за один раз. усилий на главном. Неумение делегировать полномочия. Рассудительность, Недостаточная системность логическое мышление. в решении проблем. стр. 21 из 69 Управление дошкольным образованием Несовершенная техника принятия решений и «снятия» проблем. Ситуационные задачи. 1. Начальная информация. Как известно, власть над людьми содержит возможность заставить их действовать согласно желанию субъекта. Но власть реализуется только в том случае, если будут предприняты известные меры, чтобы люди понимали требования руководителя. Задание. Какие меры должны быть предприняты? 2. Начальная информация. Вы - руководитель дошкольного учреждения. Подчиненный игнорирует ваши советы и указания, делает все по-своему, не обращая внимания на замечания, не исправляя того, на что вы ему указываете. Как вы будете поступать с этим подчиненным в дальнейшем? • Разобравшись в мотивах упорства и видя их несостоятельность, применю обыкновенные административные меры наказания. • Обращусь к его коллегам в ДОУ, которые в курсе таких взаимоотношений и могут быть посредниками в их нормализации. Задание. Выберите одно или оба решения этой проблемы. 3. Начальная информация. Подчиненный второй раз не выполнил ваше задание в срок, хотя обещал и давал слово, что подобного случая больше не повторится. Как бы вы поступили? • Дождаться выполнения задания, а затем сурово поговорить наедине, предупредив в последний раз. • Не дожидаясь выполнения задания, поговорить с ним о причинах повторного срыва, добиться выполнения задания, наказать за срыв рублем. • Посоветоваться с опытным работником, авторитетным в коллективе, как поступить с нарушителем? Если такого работника нет, вынести вопрос о недисциплинированности работника на собрание коллектива. • Не дожидаясь выполнения задания, передать вопрос о наказании работника на решение актива. В дальнейшем повысить требовательность и контроль за его работой. Задание. Обоснуйте свое мнение. Есть ли у вас другие предложения? 4. Начальная информация. Вы руководите дошкольным учреждением и имеете возможность выбрать себе заместителя по учебно-воспитательной работе из нескольких кандидатур воспитателей дошкольного учреждения. • Первый быстро соглашается с вашим мнением или распоряжением, стремится четко, безоговорочно и в установленные сроки выполнять все задания. • Второй может быстро соглашаться с вашим мнением, заинтересованно и ответственно выполнять все распоряжения и задания, но только в том случае, если вы авторитетны для него. • Третий обладает богатым профессиональным опытом и знаниями, хороший воспитатель, умелый организатор, но бывает неуживчив, труден в контакте. • Четвертый очень опытный и грамотный специалист, но всегда стремится к самостоятельности и независимости в работе, не любит, когда ему мешают. Задание. Выберите одну из предложенных кандидатур. Аргументируйте свой выбор. 5. Начальная информация. Во время отпуска заведующая случайно зашла в дошкольное учреждение. В это время в дошкольном учреждении была контрольная комиссия муниципалитета, которая обнаружила, что территория дошкольного учреждения содержится в беспорядке. Комиссия дает три дня для наведения порядка и требует, чтобы заведующая лично доложила стр. 22 из 69 Управление дошкольным образованием об исполнении. Задание. Что должна предпринять заведующая? Дополнительная информация. По правилам внутреннего распорядка за состояние территории отвечает завхоз, который из-за ремонта в дошкольном учреждении забыл об участке. Во время отпуска заведующую замещает воспитатель, который раньше работал методистом. 6. Начальная информация. Вам предлагают пост заведующей в двух детских садах и просят сделать выбор. Данные у детских садов одинаковые (контингент детей, здание, время существования, тип и вид). Первое дошкольное учреждение характеризует большая управляемость - точно, своевременно и гибко выполняются все распоряжения, но маленькая рабочая надежность - отсутствует самостоятельность при решении вопросов. Во втором детском саду - наоборот. Задание. Какой из детских садов вы выберете? 7. Начальная информация. У вас как у руководителя создались натянутые отношения со старшим воспитателем. Допустим, что причины этого вам не совсем ясны, но нормализовать отношения необходимо, чтобы не страдала работа. Что вы предпримете в первую очередь? • Открыто вызову старшего воспитателя на откровенный разговор, чтобы выяснить причины натянутых взаимоотношений. • Прежде попытаюсь разобраться в собственном поведении по отношению к нему. • Обращусь к коллеге со словами: «От наших натянутых взаимоотношений страдает дело. Пора договориться, как работать дальше». • В интересах дела попытаюсь вызвать его на откровенный разговор, попытаюсь найти с ним общий язык, настроить на целевой контакт. • Обращусь к активу коллектива, пусть обратят внимание на его неправильное поведение и применят меры общественного воздействия. • Попытаюсь разобраться в том, не делаю ли я сам ошибок во взаимоотношениях с этим подчиненным, потом решу, как поступить. Задание. Аргументируйте свой выбор. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 7. Тема: Основные вопросы теории научного управления дошкольным учреждением. Вопросы для обсуждения: 1. Сущность, цель, задачи управления дошкольным учреждением. Принципы управления. 2. Состав и содержание управленческих функций. Управленческий цикл. 3. Методы управления, специфика их использования в условиях демократизации. Практическое задание: Подобрать ситуации по использованию различных групп методов управления. . ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ СПРАВОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ. Основные аспекты деятельности дошкольного учреждения Аспекты Вопросы, которые следует учитывать или рассматривать с точки зрения организации их изменения или развития Общие Направление деятельности ДОУ; культурные ценности (традиции, вопросы нормы, практика); общая идеология управления – способ принятия решений ( в соответствии с потребностями руководителей, правилами и процедурами, текущей задачей, в зависимости от желания каждого отдельного лица и др.) стр. 23 из 69 Управление дошкольным образованием Отношения Стиль руководства; функции и роли; способ их распределения и степень их понимания; отношения между группами сотрудников; отношения внутри групп; отношения с детьми и родителями Процессы Воспитательно-образовательные процессы; административные процессы; принятие решений; повышение профессионального уровня; характер, частота и качество собраний; информационный поток. Физические и Предметная среда, оборудование, комнаты, площадь, участок материальные ресурсы ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №8. Тема: Информационное обеспечение управления. Вопросы для обсуждения: 1. Управление дошкольным образовательным учреждением как деятельность, носящая информационный характер. 2. Качество работы с информацией и показатели ее оценки. 3. Совершенствование информационного обеспечения управления ДОУ. Вопросы и задания для самостоятельной работы. Из предложенного содержания информационного обеспечения управления ДОУ отберите информацию, которая необходима для принятия решений заведующему, старшему воспитателю, старшей медсестре, воспитателю, завхозу (по выбору преподавателя). Представьте материал в схеме: № Направления Кому ХранеСроки, п/п сбора поступа- ние периодичинформации ет ность I. Осуществление развития детей обучения, воспитания и 1 I. Осуществление обучения, воспитания и развития детей. 1. Формирование контингента детей. Укомплектованность: полностью; имеются свободные места. 2. Изучение потребности населения в дошкольном учреждении на новый учебный год. 3. Распределение детей по группам: возрастным; для занятий в системе дополнительного образования; для коррекционных занятий (с психологом, логопедом, дефектологом). 4. Разработка стратегии и тактики функционирования и развития ДОУ: концепция развития; программа развития; перспективное планирование работы по воспитанию и обучению детей воспитателями; оперативное планирование работы по воспитанию и обучению детей воспитателями; тематическое планирование работы по воспитанию и обучению детей воспитателями; тематическое планирование работы по воспитанию и обучению детей освобожденными специалистами; координация по содержанию тематических планов воспитателей и освобожденных специалистов; координация деятельности воспитателей и освобожденных специалистов через различные формы сотрудничества (совместное проведение занятий, педагогические консилиумы и т.д.). 5. Использование современных форм организации воспитательно-образовательного стр. 24 из 69 Управление дошкольным образованием процесса: проведение различных форм занятий (групповых, подгрупповых, индивидуальных); сочетание основных занятий с кружковой и секционной работой; реализация принципа взаимопроникновения различных видов деятельности на основе взаимодействия специалистов; выявление и реализация возможностей для взаимодействия детей разного возраста. 6. Организация индивидуального подхода к детям: ведение специальной оздоровительной работы с часто и длительно болеющими детьми; работа групп с круглосуточным пребыванием для детей из неблагополучных семей; организация занятий по подгруппам для детей с разными темпами психического развития; организация занятий по интересам в зависимости от интересов и склонностей детей и пожеланий родителей; формирование подгрупп для занятий физкультурой с учетом состояния здоровья детей; выявление одаренных детей и детей, отстающих в развитии. 7. Обеспечение баланса между занятиями, регламентированной деятельностью и свободным временем детей: организация гибкого режима пребывания детей в ДОУ с учетом потребностей родителей; организация гибкого режима пребывания детей в ДОУ для детей в адаптационный период; соблюдение режима дня с учетом возраста и состояния здоровья детей в соответствии с функциональными особенностями ребенка; чередование видов активной деятельности детей; проведение гигиенических мероприятий по профилактике утомления. 8. Осуществление сотрудничества с другими социальными институтами детства (музеем, театром, стадионом, бассейном, детской поликлиникой, общеобразовательной школой, музыкальной и художественной школой, педагогическим вузом, училищем). 9. Организация работы с домашними детьми. 10. Изучение посещаемости детей по группам: количество детей, постоянно посещающих ДОУ; выявление причин непосещения детьми ДОУ; выявление ослабленных и часто болеющих детей; фиксация несчастных случаев, отравлений и травматизма. 11. Выявление уровня развития детей: сформированность привычки к здоровому образу жизни; уровень физического развития; уровень психического развития; уровень социального развития; готовность к обучению в школе. 12. Выполнение программы (по разделам). //. Социально-психологическое обеспечение и правовая защита. 1. Соблюдение прав ребенка. 2. Выявление факторов, препятствующих развитию личности ребенка. Организация работы по их устранению. 3. Данные по адаптации вновь поступивших в ДОУ детей. 4. Данные психологической диагностики детей. 5. Выявление одаренных детей и детей, отстающих в развитии. ///. Кадровое и научно-методическое обеспечение. 1. Укомплектованность ДОУ кадрами: полностью; имеются вакансии. 2. В штатное расписание включены руководители, специалисты, учебновспомогательный персонал: заведующий (директор учреждения); заместители заведующего; руководители структурных подразделений; главные специалисты (главный бухгалтер и др.); воспитатели (включая старшего); учителя-дефектологи (учителя-логопеды, логопеды и др.); музыкальные руководители; инструкторы по физической культуре; педагоги-психологи; социальные педагоги; учителя начальных классов; педагоги дополнительного образования; тренер (по плаванию, художественной гимнастике, фигурному катанию и т.д.); учитель (воспитатель) компьютерного класса; организаторы студийно-кружковой работы (по фольклору, стр. 25 из 69 Управление дошкольным образованием краеведению, словесности, ритмике и хореографии, изобразительному искусству, иностранному языку и т.д.); медицинские сестры; младшие воспитатели (помощники воспитателя); уборщицы; работники пищеблока; работники прачечной; сторож и др. 3. Образовательный уровень сотрудников: высшее педагогическое/профессиональное образование; среднее педагогическое/профессиональное образование; незаконченное высшее образование; высшее образование по другим специальностям (музыкант, художник, хореограф и др.). 4. Привлечение к работе специалистов других учреждений, организаций: общего среднего образования; дополнительного образования; средних профессиональных учебных заведений; педагогических и других вузов; НИИ, центров, ассоциаций; учреждений и организаций здравоохранения; культуры; спорта и т. д. 5. Аттестация специалистов ДОУ: специалисты с высшей категорией; специалисты с первой категорией; специалисты со второй категорией. 6. Выявление опыта работы педагогов, недостатков и достоинств в работе. 7. Уровень квалификации специалистов ДОУ: реализация современных образовательных технологий; реализация образовательных программ нового поколения; обобщение отечественного и зарубежного опыта работы с детьми; разработка авторских методик, технологий, программ (в том числе совместных); составление индивидуальных программ развития детей; сочетание основной работы в группах с кружково-секционной работой по определенному направлению с детьми своей и других групп; участие в конкурсе «Воспитатель года». 8. Составление диагностической карты совершенствования педагогического мастерства педагогов: направления педагогической работы, по которым есть затруднения и необходима помощь; направления педагогической работы, по которым воспитатели имеют интересный опыт и готовы поделиться с коллегами. 9. Обеспечение профессиональной подготовки, переподготовки и повышения квалификации специалистов: организация различных форм обучения для всех категорий работников; прохождение курсовой переподготовки за год, за 3 года, за 5 лет, более; повышение квалификации на различных курсах; прохождение стажировок; самообразовательная работа педагогов; обучение в средних и высших специальных учебных заведениях. 10. Проведение в ДОУ обучения студентов и специалистов, повышающих квалификацию: организация практики студентов средних и высших учебных заведений; организация различных форм обучения (семинаров, открытых просмотров) для специалистов района (города, области, края, республики). 11. Выявление стимулирующих и тормозящих факторов развития и саморазвития педагогов, а также мер по устранению негативного влияния. 12. Изучение поступления литературы и спроса на нее, учебные и методические пособия. IV. Экономическое обеспечение. 1. Соотношение поступлений из различных источников финансирования: поступления из бюджета учредителя; родительская плата; платные услуги населению; отчисления спонсоров. 2. Организация своевременности поступления родительской платы. 3. Выполнение сметы фонда оплаты труда. 4. Возможности экономического стимулирования сотрудников. 5. Выполнение сметы материального и производственного развития. V. Материально-техническое обеспечение. 1. Техническое состояние зданий и оборудования. 2. Оснащенность педагогического процесса: наличие оборудования и инвентаря; его исправность; необходимость приобретения. стр. 26 из 69 Управление дошкольным образованием 3. Соблюдение техники безопасности персоналом ДОУ. 4. Соблюдение сметы расходов на приобретение оборудования и инвентаря. 5. Выполнение санитарно-гигиенического режима: выполнение режима дня; исправность оборудования и инвентаря; уборка групп и других помещений; проветривание групп; чистота игрушек; наличие растений и животных и уход за ними; озеленение участка; чистота посуды; прохождение сотрудниками медосмотров и т.д. 6. Организация питания: качество готовой пищи; сбалансированность питания; соблюдение сметы расходов на питание; соблюдение норм питания; организация питания детей в группах; организация питания сотрудников. 7. Наличие условий для развития интересов и склонностей детей: создание условий для применения технических средств обучения (ТСО) на занятиях и в повседневной жизни; создание условий для физического развития детей; создание условий для развития игровой деятельности детей; создание условий для развития речи детей; создание условий для развития элементарных математических представлений; создание условий для развития элементарных естественнонаучных представлений; создание условий для развития экологической культуры детей; создание условий для развития ребенка в художественных видах деятельности (изобразительной, конструкторской, музыкальной, театрализованной); создание условий для развития у детей представлений об окружающем мире и человеке в истории и культуре; создание условий для разновозрастного взаимодействия между детьми и общения детей со взрослыми. VI. Организация информационно-просветительской деятельности. 1. Изучение социального статуса семьи: состав; условия проживания, адрес; материальная обеспеченность семьи, место работы родителей; образование родителей; образовательные запросы родителей. 2. Работа родительского комитета. 3. Планы, протоколы заседаний. 4. Работа с родителями: проведение общих и групповых родительских собраний, бесед, тематических выставок, семинаров. 5. Проведение индивидуальной работы с родителями: консультации; посещения на дому. 6. Организация совместных мероприятий с участием детей, родителей и педагогов: тематические вечера; семейные праздники; утренники. 7. Использование различных средств информации для родителей: оформление специальных стендов; тематические выставки; печатный орган для родителей; видеофильмы. Проведение консультирования и методическая помощь по вопросам воспитания «домашних» детей. VII. Организация самоуправления, работы канцелярии и архива. 1. Особенности стиля общения педагогов. 2. Изучение сплоченности педагогического коллектива. 3. Изучение психологического климата в коллективе. 4. Изучение эффективности управленческих решений и их выполнения. 5. Состояние работы по оформлению и обработке документов . ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №9. Тема: Выработка и принятие управленческого решения (деловая игра «Алгоритм решения управленческих проблем»). стр. 27 из 69 Управление дошкольным образованием Цель игры: 1. Определить логически обоснованную последовательность действий руководителя при выявлении, анализе и решении управленческих проблем. 2. Предоставить возможность освоить групповой метод работы при коллективной выработке решений. Правила проведения игры. Из 18 действий, обозначенных в бланке играющего, надо последовательно составить алгоритм решения управленческих проблем (АРУП), для чего необходимо пронумеровать действия порядковыми номерами, начиная с 1 до 18. Сначала каждый студент принимает решение самостоятельно, на все неясные вопросы отвечает только руководитель игры, затем студенты распределяются на команды по 5-7 человек в зависимости от общего количества играющих и в свободном обмене мнениями вырабатывают общее коллективное мнение относительно АРУП, представитель команды докладывает групповое решение, защищает его логическими выводами. Руководитель на основании личных наблюдений анализирует работу играющих, объявляет результаты - суммарную ошибку в решении задачи при индивидуальной и групповой работе. За правильное решение принят эталонный алгоритм решения управленческих проблем (4, 16, 9, 1, 8, 14, 10, 2, 5, 18, 13, 12,17,15,11,7,3,6). Бланк участника игры № Наименование этапов Индивид. Групповая Эталон Индивид. Груп. п/п принятия оценка оценка ошибка ошибка управленческого решения 1. Построение проблемы 2. Документальное построение задач 3. Определение разрешимости задач 4. Определение отклонения фактического состояния системы от желаемого 5. Оценка степени полноты и достоверности информации о проблеме 6. Оформление решения 7. Разработка вариантов решения проблемы 8. Определение существования проблемы 9. Оценка новизны проблемы 10. Контроль за выполнением решения 11. Выбор решения 12. Оценка вариантов решения 13. Организация выполнения решения 14. Постановка задачи исполнителем стр. 28 из 69 Управление дошкольным образованием 15. 16. 17. 18. Выбор критерия оценки вариантов решения Установление взаимосвязи с другими проблемами Формулирование проблемы Определение причин возникновения проблемы Ситуационные задачи: 1. Начальная информация. Одним из наиболее распространенных видов управленческого решения является приказ. Чтобы приказ успешно выполнял свои функции, необходимо соблюдать ряд требований при его оформлении: 1. Приказ должен быть точным и конкретным, формулировки четко определены, цель ясна. 2. Приказ должен учитывать силы и средства тех, кому адресован. 3. Уровень квалификации исполнителей должен соответствовать уровню задач, которые необходимо выполнить. 4. Сроки исполнения должны соответствовать трудностям установленных заданий. 5. В приказе должны быть отражены способы и методы контроля за его исполнением. 6. Приказы, издаваемые часто, по любому поводу, теряют свою важность, авторитет. Вопросы и задания для самостоятельной работы. 1) В чем состоит ценность соблюдения этих требований? 2) Какова ваша точка зрения на роль приказа в управлении? 3) Какая требуется организационная работа после издания приказа? 2. Начальная информация. В старшей группе детского сада работает опытная воспитательница. Она тактична, спокойна, хорошо владеет методикой работы с детьми этого возраста. Но родители одного из детей считают, что к их ребенку она относится необъективно, придирается, недооценивает его способности, мало привлекает его к выступлениям на празднике, часто указывает на его плохое поведение, заносчивость. Конфликт заканчивается приходом родителей к заведующей. Родители твердо считают, что ребенка следует перевести в другую группу. Задание: 1) Как поступить в данной ситуации заведующей дошкольным учреждением? 2) Можно ли считать этот факт заслуживающим внимания всего педагогического коллектива с целью профилактики возникновения инцидента? Если да, то при каких условиях? ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №10. Тема: Основы делопроизводства: работа с нормативными документами дошкольного учреждения. Вопросы для обсуждения: 1. Понятие о нормативных документах, их группировка. 2. Система работы руководителя дошкольного учреждения с нормативными документами. 3. Структура и содержание примерной и индивидуальной номенклатуры дел дошкольного учреждения. 4. Требования к ведению отдельных видов документации в дошкольном учреждении. 1. Составить классификацию нормативных документов: Вопросы и задания для самостоятельной работы. стр. 29 из 69 Управление дошкольным образованием Программно-целевые По их содержанию Распорядительные Постоянного действия По времени действия Долговременные Кратковременные Инструктивнометодические 2. Проанализировать содержание одного нормативного документа и составить краткую аннотацию (карточку документа): • цель документа; • специфичность документа и его содержание; • группа документа; • специфичность работы с документом; • средства достижения цели, отраженные в содержании документа. 3. «Пакет деловых бумаг». Студенты распределяются на подгруппы по 2-3 человека, им предлагают дидактический материал (пакет с различными видами документации). Каждая группа знакомится с информацией, содержащейся в документах, и выполняет следующие задания: а) определяет, соответствует ли оформление данного вида документа принятым стандартам и нормативным требованиям, если нет, то в чем несоответствие? б) вносит необходимые коррективы по содержанию и оформлению; в) распределяет документы пакета по степени важности, срочности, записывает в соответствии с этим в таблицу: № документа № задания а Б В Г г) анализируя информацию документа, группа принимает управленческое решение и также фиксирует его в вышеприведенной таблице. 4. «Внимание, приказ!» Ознакомившись с различными по содержанию и оформлению приказами, студенты дают обоснование изложенным в документе позициям, определяют правильность управленческого решения и культуру оформления документа. Самостоятельно моделируют управленческую ситуацию, на ее основе вырабатывают управленческое решение и представляют его в виде приказа (письменно). Затем проводится коллективное обсуждение результатов работы. 5. Подготовить авторский проект индивидуальной номенклатуры дел «вашего» дошкольного учреждения. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 11. Тема: Планирование работы дошкольного образовательного учреждения. Вопросы для обсуждения: 1. Сущность, задачи, принципы планирования. Взаимосвязь функции планирования с другими функциями управленческого цикла. 2. Виды и формы планирования. Система планов дошкольного образовательного учреждения. 3. Годовой план: структура, методика разработки. : Вопросы и задания для самостоятельной работы. 1. Составить рецензию на годовой план работы дошкольного учреждения, предварительно стр. 30 из 69 Управление дошкольным образованием проанализировав его, используя схемы 1, 2 и следующие вопросы: • основные задачи работы дошкольного учреждения в годовом плане и их реализация в последующих разделах; • актуальность задач, конкретность их формулировки, учет условий работы детского сада, основных направлений работы города (района, села); • структура годового плана; ее оптимальность; организационно-педагогическая работа, ее содержание; работа с кадрами, ее содержание и направленность; мероприятия, направленные на улучшение качества работы с детьми, форма и содержание их, соответствие намеченных мероприятий с основными задачами плана; • взаимосвязь разных форм методической работы (Совета педагогов, коллективных просмотров работы, консультаций и др.). Отражение в годовом плане всех направлений методической работы; планирование работы по созданию развивающей среды; формы контроля по реализации намеченных задач. Схема 1 Годовые Мероприятия плана задачи ПедсоСеминаОткрытые КонсульТематич. Произв. веты Ры просмотры тации проверки Совещания Схема 2 Плотность плана Мероприятия Месяцы План действий по реализации программ развития ДОУ Направления и Действия задачи (мероприятия) (что?) Места проведения (как?) (где?) Сроки проведения Нача- Оконло чание (когда?) Ответственный исполнитель (кто?) Таблица 1 Объем финанСирования (сколько?) Таблица 2 Задачи Организа- Кадроционные вые Научнометодические Условия Матери- Финанальносовые технические Мотивационные Нормативные Примечание. При заполнении графы «Направления и задачи» (табл. 1) материал берется из раздела, в котором определялась стратегия программы, направления и задачи по этапам. В эту графу заносятся направления и задачи первого этапа программы, для которого ранее были определены цели. Чтобы повысить надежность определения состава необходимых действий, рекомендуется использовать вспомогательный материал (табл. 2). Таблица составляется для каждой задачи. Заносятся действия, которые необходимо выполнить, чтобы создать необходимые условия для решения данной задачи. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №12. стр. 31 из 69 Управление дошкольным образованием Тема: Организационно – педагогическая деятельность руководителя дошкольного учреждения. Вопросы для обсуждения: 1. Сущность и цель, функции организации в управленческой деятельности руководителя дошкольного учреждения. 2. Правила внутреннего трудового распорядка как модель оптимального использования рабочего времени. 3. Содержание и формы организационно-педагогической деятельности руководителя дошкольного учреждения. Вопросы и задания для самостоятельной работы. 1. Составить и проанализировать примерную циклограмму деятельности старшего воспитателя (заведующего, психолога, старшей медсестры, завхоза и других сотрудников ДОУ). 2. На основе квалификационных характеристик разработать должностные инструкции сотрудников ДОУ (на выбор). 3. Обосновать распределение обязанностей между заместителями заведующей, исходя из принципа оптимальности. Ситуационные задачи: 1. Начальная информация. Имеется несколько кандидатур на должность старшего воспитателя. Каждый претендент отличается следующими качествами: Первый стремится прежде всего к тому, чтобы наладить доброжелательные товарищеские отношения в коллективе, создать на работе атмосферу взаимного доверия и дружеского расположения, предпочитает избегать конфликтов, что не всеми понимается правильно. Второй часто предпочитает в интересах дела идти на обострение отношения «невзирая на лица», отличается повышенным чувством ответственности за порученное дело. Третий предпочитает работать строго по правилам, всегда аккуратен в выполнении своих должностных обязанностей, требователен к подчиненным. Четвертый отличается напористостью, личной заинтересованностью в работе, сосредоточен на достижении своей цели, всегда стремится довести дело до конца, не придает большого значения возможным осложнениям во взаимоотношениях с подчиненными. Задание. Определите, на какой кандидатуре вы остановите свой выбор и почему. 2. Начальная информация. В некоторых учреждениях установленный распорядок проведения организационно-педагогической и методической работы обоснован; каждый день рабочей недели имеет свое назначение: Понедельник - родительские собрания. Вторник - методическая работа (консультации, семинары). Пятница - заседание Совета педагогов. Задание. Оцените эти элементы НОТ? Какова их роль в совершенствовании управленческой деятельности в дошкольном учреждении? 3. Начальная информация. Заведующая одного из дошкольных учреждений в конце недели проводит совещание управленческого аппарата, на котором проверяется ход выполнения месячного плана, заданий конкретным лицам, вносятся необходимые уточнения в план, намечается перечень наиболее значимых дел на следующую неделю. Задание. В чем смысл проверки? 4. Начальная информация. Перед началом учебного года очень сложная группа осталась без воспитателя. Заведующая думает перевести в эту группу опытного воспитателя, готовившегося принять малышей, а на его место поставить молодого специалиста из педагогического училища. Задание: стр. 32 из 69 Управление дошкольным образованием Какие обстоятельства должна, по вашему мнению, учитывать заведующая, чтобы принять такое решение? 2. Какое решение и почему возможно в данной ситуации? Аргументируйте его. 5. Начальная информация. Однажды вы оказались участником дискуссии нескольких заведующих дошкольными учреждениями о том, как лучше обращаться с подчиненными. Первый: «Чтобы подчиненный хорошо работал, нужно подходить к нему индивидуально, учитывать особенности его личности». Второй: «Все это мелочи. Главное в оценке людей - это их деловые качества, исполнительность. Каждый должен делать то, что ему положено». Третий: «Я считаю, что успеха в руководстве можно добиться лишь в том случае, если подчиненные доверяют своему руководителю, уважают его». Четвертый: «Это правильно, но все же лучшими стимулами в работе являются четкий приказ, приличная зарплата, заслуженная премия». Задание. Определите, какая из высказанных точек зрения вам понравилась больше всего. Объясните почему. 6. Начальная информация. Вас недавно выбрали заведующим дошкольным учреждением, в котором вы работали воспитателем. На 8 ч 15 мин вы вызвали к себе в кабинет подчиненного для выяснения причин его частых опозданий на работу, но сами неожиданно опоздали на 15 мин. Подчиненный же пришел вовремя и ждет вас. Как вы начнете беседу при встрече? • Независимо от своего опоздания сразу же потребую его объяснений об опозданиях на работу. • Извинюсь перед подчиненным и начну беседу. • Поздороваюсь, объясню причину своего опоздания и спрошу его: «Как вы думаете, что можно ожидать от руководителя, который так же часто опаздывает, как и вы?» • В интересах дела отменю беседу и перенесу ее на другое время. Задание. Предложите систему мер по укреплению трудовой дисциплины в коллективе. 1. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №13. Тема: Совет педагогов ДОУ. Вопросы для обсуждения: 1. Назначение и функции Совета педагогов ДОУ на современном этапе. 2. Система подготовки заседаний Совета педагогов. 3. Формы и технология проведения заседаний педсовета. Вопросы и задания для самостоятельной работы. Построить модель заседания Совета педагогов, используя графический контрольный лист «Острова актуальных вопросов» (см. стр. 138 , кн. «Управление ДО» Л.В. Поздняк). Ситуационные задачи: 1. Начальная информация. Заведующая предложила воспитателям пораньше уложить детей на дневной сон, сказав, что состоится заседание Совета педагогов. В 13 ч 30 мин все дети спали и воспитатели собрались на заседание. В это же время завхоз собрала помощников воспитателей получать посуду, моющие средства и др. Дети остались одни. Заседание затянулось. Возвратившись в группы в 14 ч 45 мин, воспитатели увидели: дети сидели, стояли, пели, смеялись, прыгали с кровати на кровать. А на Совете педагогов обсуждался вопрос «Режим как фактор укрепления здоровья детей». Задание. Правильно ли поступила заведующая, проводя заседание педагогов во время дневного сна? Обоснуйте свое мнение. 2. Начальная информация. На Совете педагогов был поставлен вопрос о методах и приемах стр. 33 из 69 Управление дошкольным образованием формирования культурно-гигиенических навыков у детей во всех возрастных группах. Заведующая, методист и член педагогического актива изучили работу по этому вопросу во всех группах, обнаружили несогласованность требований, отсутствие преемственности, наметили конкретные методы устранения недостатков. Задание: а) Определите, в чем ценность такой постановки вопроса на Совете педагогов? б) Какова роль Совета педагогов в реализации принципа коллективного руководства воспитательно-образовательным процессом в дошкольном учреждении? ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №14. Тема: Деловая игра «Заседание Совета педагогов» Цель. Закрепить знания студентов по организации и содержанию работы педагогического совета. Формировать умения устного выступления, постановки вопросов, участия в дискуссии, общения с людьми при обсуждении и решении производственных вопросов. Наблюдение и анализ 1. Актуальность темы, выбранной для обсуждения на заседании Совета педагогов. 2. Постановка вопросов, их подготовленность, разработка и обсуждение. 3. Качество исполнение ролей участниками игры. 4. Принимаемое решение: его соответствие задачам данного заседания, поднятым на нем проблемам, конкретность, персональная ответственность за намеченные мероприятия. Обсуждение 1. Защита подготовленного и проведенного заседания Совета педагогов участниками игры. 2. Оценка проведенного заседания экспертами. 3. Заключение преподавателя. Примечание. За 3-4 недели до начала игры студентов обучают правилам ее проведения. Обучение делится на три этапа: введение в правила игры; контроль готовности к игре; итоговое занятие. В игре исполняются роли заведующего, старшего воспитателя, воспитателей, медицинской сестры, председателя родительского комитета, музыкального руководителя. На одну роль назначаются два исполнителя. Экспертов назначают на одного больше, чем участников игры. Один из них является главным экспертом. За неделю до проведения игры преподаватель проверяет подготовленность студентов к ней, продумывает ситуации, проигрывает их через исполнителей отдельных ролей, оставляя это в тайне для остальных участников деловой игры. Для тщательного наблюдения за ходом и последующим анализом экспертам предлагаются карточки для наблюдения. Карточка 1. Наблюдение за общим ходом Совета педагогов. 1. В ситуации непосредственно перед заседанием Совета педагогов отметить: • начало заседания в __ ч ___ мин; • явку участников ____ % ; • насколько организованно оно началось; • настроение участников (возбужденное, подавленное, безразличное); •как подготовлено: объявление о заседании; готовность к нему участников; отношение участников к повестке дня; помещение; освещение, обстановка. 2. В ситуации по ходу заседания установить: • какой тон задан заседанию с самого начала (деловой, нервозный, нейтральный); • выдержан ли регламент выступлений: докладчиков, выступающих в прениях по докладу; • охарактеризовать обсуждение докладов, отметить, были ли отвлечения в ходе заседания и указать на влияние их на его ход; • оценить качество докладов и выступлений, их соответствие повестке дня; стр. 34 из 69 Управление дошкольным образованием • отметить правильность составления решения, указать, стало ли заседание Совета педагогов этапом в жизни дошкольного учреждения, послужило ли оно повышению эффективности педагогического процесса, имелись ли обоснованные критические замечания; • определить, какова была активность участников педагогического совета; • окончание заседания. 3. В ситуации непосредственно после заседания необходимо определить: • настроение участников (возбужденное, подавленное, ней-|; тральное); • настроение председателя педагогического совета после заседания; • действия участников (сразу вышли из игры, не обсуждали вопросы). Карточка 2. Наблюдение за действиями председателя Совета педагогов 1. Поведение непосредственно перед заседанием: • определить настроение (возбужденное, безразличное, подавленное). 2. При открытии заседания отметить: • проявление четкости в формулировках задач; • вычленение круга вопросов, касающихся повестки дня; • настроение участников при обсуждении вопросов. 3. Поведение в ходе заседания: • отметить внимание к докладчику, выступающим, окружающим; • охарактеризовать выступления на заседании, ответы на вопросы, реакцию на разговоры на посторонние темы, инциденты, на критику; • определить отношение к председателю членов педсовета, докладчика, приглашенных; 4. Оценить, как организовано обсуждение доклада: • деловито; • с соблюдением регламента выступлений; • своими выступлениями председатель стимулировал активность обсуждения; • проявлял корректность в отношении выступающих; • отметить реакцию на критику выступающих, на инциденты; • высказывал ли председатель свою точку зрения на обсуждаемые вопросы. 5. Оценить: • обсуждение остальных вопросов повестки дня, подведение итогов заседания. 6. Охарактеризовать поведение председателя непосредственно после заседания: выступления, действия, разговоры; эмоциональное состояние (удовлетворенность итогами заседания, неудовлетворенность, нейтральное). Карточка 3. Наблюдение за действиями докладчика. 1. Поведение докладчика (до доклада, во время доклада, после). Определить: • настроение (подавленное, оживленное, нейтральное); • подготовленность, уверенность, дикцию, внешний вид, поведение; • оценить ответы на вопросы. 2. Охарактеризовать доклад: • содержит главную идею, соответствует теме педагогического совета; • способствует достижению целей заседания; • учитывает интересы и запросы педагогов; • содержит новую информацию, глубокий анализ работы, яркие примеры, конкретен, расплывчат, изобилует общими фразами, неграмотен, отсутствуют проблемы, критика; • логичен, аргументирован, конструктивен; • побуждает участников заседания к общему обсуждению; • вызывает реакцию аудитории (реплики, возгласы, одобрение, вопросы к докладчику, разговоры); стр. 35 из 69 Управление дошкольным образованием •вызывает отрицательное, безразличное отношение; Отметить длительность - __ мин. Можно сократить на __ мин. Карточка 4. Наблюдение за действиями выступающего на заседании. 1. Характеристика выступления: информационное, аналитическое, уточняющее, оценочное, способствует уяснению обсуждаемого вопроса, выступление по докладу, выступление, мотив которого возник в ходе заседания; является критическим, самокритичным, корректным, по существу (не по существу) затрагиваемой темы общего разговора, аргументированным. 2. Выступление содержит: вопрос, предложение, пожелание, просьбу, требование, совет, ничего не содержит. 3. Выступление вызвало реакцию участников заседания: одобрительную, неодобрительную, никакой реакции, повлекло за собой следующие выступления. 4. Первое выступление длилось мин. 5. Повторные выступления длились ____ мин. Карточка 5. Наблюдение за принятием решения педагогического совета. Констатирующая часть Отражает ли суть обсуждаемой проблемы (общие фразы, декларативно)? Увязывает ли вопрос с правительственными документами и нормативными документами Министерства общего и профессионального образования РФ и органов образования? Отражает ли результаты работы педагогического коллектива? Объективно ли отражает состояние дел в данном дошкольном учреждении? Тип изложения: аналитический (описательный). Постановляющая часть Носит ли оценочный характер (положительная, отрицательная)? Определена ли главная задача, формы, методы реализации решений (конкретно, неконкретно)? Выполнимы ли намеченные сроки? Намечены ли меры по устранению недостатков? Указаны ли сроки и ответственные? ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №15. Тема: Содержание и формы методической работы в дошкольном учреждении в условиях гуманизации системы общественного дошкольного воспитания. Вопросы и задания для самостоятельной работы. 1. Обсуждение ключевых вопросов. 2. Прослушивание и анализ рефератов, аннотаций. 3. Пресс — конференция с заведующей дошкольного учреждения по «Аттестация воспитателей в дошкольном учреждении - условие профессионального роста педагога». 4. Анализ и решение конфликтных ситуаций, педагогических и психологических кроссвордов. 5. Знакомство и анализ планов-сценариев различных форм методической работы в дошкольном учреждении. 6. Анализ выполнения студентами учебно-исследовательских заданий. Ключевые вопросы: 1. Направления методической работы в дошкольных учреждениях в условиях гуманизации системы общественного дошкольного воспитания. 2. Пути повышения социально-психологической культуры воспитателя. 3. Овладение воспитателями белорусской национальной культурой. Формы, методы стр. 36 из 69 Управление дошкольным образованием 4. работы. Формирование у воспитателя «педагогическая рефлексия». ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №16. Тема: Содержание и формы методической работы в дошкольном учреждении в условиях гуманизации системы общественного дошкольного воспитания. Вопросы и задания для самостоятельной работы. 1. Распределение студентов на. 5 подгрупп. 2. Прослушивание и анализ реферата 3. Обсуждение вопросов. 4.Беседа на тему: «Мой идеал заведующего и старшего воспитателя» 5. Ролевая игра «Конкурс педагогических ситуаций» (Основы педагогического мастерства \ Под ред. И. А.Зязюна. – М., 1989. - С. 158). Группа студентов делится на две команды Каждая команда заранее готовит и на занятии инсценирует педагогическую ситуацию, оборвав ее показ в кульминационный момент. Команда - соперница за определенное время (1-2 мин) должна найти решение и проиграть развязку ситуации. Решение своих и предложенных ситуаций команды обосновывают с позиций педагогической целесообразности. 6. Анализ выполнения учебно-исследовательского задания; обзор литературы по предложенным проблемам дошкольного воспитания. Вопросы для обсуждения: 1. Задачи методической работы в дошкольном учреждении на современном этапе. 2. Направление методической работы в дошкольном учреждении: а) повышение социально-психологической культуры воспитателя; б) совершенствование педагогической культуры; в) овладение мировой, национальной, речевой и бытовой культурой; г) развитие специальных умений и навыков воспитателя. 3. Основные формы организации методической работы в дошкольном учреждении. 4. Методы активизации педагогов при проведении методических мероприятий. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №17. Тема: Формирование, изучение, обобщение и использование передового педагогического опыта. Вопросы для обсуждения: 1. Определение понятия «передовой педагогический опыт». Критерии отбора передового педагогического опыта. 2. Этапы работы с передовым педагогическим опытом. 3. Техника построения вопросников для изучения передового педагогического опыта. 4. Методы выявления, обобщения и внедрения передового опыта. Вопросы и задания для самостоятельной работы. Составить программу изучения передового педагогического опыта (с анкетами, опросниками), используя предложенный план. Изучение и обобщение опыта. Выявление объекта изучения: Оценка деятельности воспитателя с помощью диагностической стр. 37 из 69 Управление дошкольным образованием программы наблюдения; Выявление воспитателей, получающих устойчивые положительные результаты; Первый сбор информации о деятельности воспитателей; Выявление факторов, способствующих получению высоких результатов; Определение объекта изучения. Постановка изучения цели: Выявлениe существенного противоречия, на разрешение которого направлен творческий поиск воспитателя; Формулировка проблемы; Tеоретическоe обоснование опыта; Выявление гипотезы о сущности и основных идеях опыта; Формулировка цели изучения. Сбор информации об изучаемом опыте: Отбор методов сбора и обработки информации; Составление программы наблюдения за деятельностью воспитателя и детей на занятиях и в повседневной жизни по изучаемой проблеме; Реализация методов сбора информации об опыте; Обработка собранной информации. Педагогический анализ собранной информации: Расчленение изучаемого опыта на части, соответствующие основным идеям опыта; Оценка идей опыта на основе критериев; Выявление места и роли в целостной педагогической системе. Обобщение опыта: Систематизация и синтез полученных на основе анализа данных; Формулировка сущности и ведущих идей опыта; Раскрытие условий, в которых развивался опыт и затруднения, с которыми сталкивался воспитатель; Определение границ применения опыта и его практической значимости для других воспитателей; Описание опыта в соответствии с определенными требованиями. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №18. Тема: Аттестация педагогических и руководящих кадров в образовании. Вопросы для обсуждения: 1. Цели, задачи и основные принципы аттестации работников ДОУ. 2. Нормативные критерии уровня квалификации педагогических руководящих работников ДОУ. 3. Процедура проведения аттестации педагогических работников. и ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №19. Тема: Организация экспериментально-поисковой работы в дошкольном учреждении. Вопросы для обсуждения: 1. Единство и различие в управленческой и исследовательской деятельности. 2. Сущность понятий «инновация», «эксперимент», «экспериментальная площадка». 3. Методы опытно-экспериментальной работы. 4. Этапы подготовки, организации и проведения эксперимента. Ситуационная задача: Начальная информация. В дошкольном учреждении, где имеется конфликт между двумя стр. 38 из 69 Управление дошкольным образованием группировками по поводу внедрения новшеств, пришел новый руководитель, приглашенный со стороны. Каким образом, по вашему мнению, ему лучше действовать, чтобы нормализовать психологический климат в коллективе? * Прежде всего установить деловой контакт со сторонниками нового, не принимая всерьез доводы сторонников старого порядка, вести работу по внедрению новшеств, воздействуя на противников силой своего примера и примера других * Прежде всего попытаться разубедить и привлечь на свою сторону сторонников прежнего стиля работы, противников перестройки, воздействовать на них убеждением в процессе дискуссии. * Прежде всего выбрать актив, поручить ему разобраться и предложить меры по нормализации обстановки в коллективе, опираться на актив, поддержку администрации и общественных организаций. * Изучить перспективы развития коллектива, поставить новые перспективные задачи совместной трудовой деятельности, опираться на лучшие достижения и трудовые традиции коллектива, не противопоставлять новое старому. Вопросы и задания для самостоятельной работы.. Определитъ, что из перечисленных вариантов вы используете в своей работе. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 20. Тема: Методическое обеспечение работы ДОУ. Вопросы и задания для самостоятельной работы. 1. Основные функции методической службы окружного, городского уровней системы дошкольного образования. 2. Методист по дошкольному образованию, квалификационные требования к нему. 3. Приоритетные направления работы методистов в области дошкольного образования. 4. Организация работы методического центра (кабинета) по дошкольному образованию. Практическое задание: 1. Составить на год план работы методического объединения воспитателей одной из возрастных групп. Студент выбирает любую тему для работы методического объединения, обосновывает тему актуального вопроса и состояние работы того дошкольного учреждения, где он проходит практику в качестве воспитателя и старшего воспитателя, составляет план работы к каждому занятию, указывает тему, методы работы, задания к следующему занятию, литературу. 2. Составить аннотацию на один из докладов из опыта работы с детьми дошкольного возраста, представленных на районные педагогические чтения. 3. Разработать развернутый план проведения одного из методических мероприятий для дошкольных работников (семинара-практикума, заседания совета преемственности между детским садом и школой, актива музыкальных руководителей, родительской конференции и др.). 4. Разработать проект тематической выставки в методическом кабинете (к сезону, методическому объединению, научно-практической конференции, совещанию заведующих дошкольными учреждениями). 5. Используя «Схему взаимодействия учебно-методической лаборатории дошкольного воспитания МИПКРО с другими организациями и научными учреждениями», установите реальные связи сотрудничества МИПКРО с организациями и ведомствами. стр. 39 из 69 Управление дошкольным образованием 6. Организация самостоятельной работы студентов Вопросы и задания для самостоятельной работы студентов предложены в планах практических занятий (1-20). 7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины Основная 1. Воробьёва, С.В. Основы управления образовательными системами [Текст]: учеб.пос для вузов/ С.В Воробьева.- М.: Издательский центр « Акадения», 2008.-208 с.(15 экз) 2. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика: учеб.для сред. проф. учеб. заведений / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. – 6-е изд., испр. – М.: Академия, 2006. – 416 с. – 70 экз. 3. Шифрин, М.Б. Стратегический менеджмент [Текст]: [учеб. пособие] / М.Б. Шифрин.2-е изд. –СПб.: Питер, 2009.- 320 с. – 1 экз. 4. Добрина, Н.А. Менеджмент: основы теории и деловой практикум [Текст]: учеб. пособие для обр. учреждений сред. проф. образования / Н.А. Добрина; Ю.В. Щербакова. – М.: ИНФРА-М, 2009. – 228 с. – 2 экз. 5. Чумичёва, Р.М. Управление дошкольным образованием [Текст]: учеб. Пособие для пед. Вузов/ Р.М.Чумичова, /Н./А.Платохина.- /М.: Академия, 2011. – 400 с. – 5 экз. Дополнительная 1. Управление персоналом [Текст]: учебник для вузов/ под ред. /И.Б.Дураковой. - /М.: /ИНФРА-М, 2010. – 570 с. – (Высшее образование). – 1 экз. 2. Управление персоналом организации [Текст]: практикум/ под ред. А.Я. Кибанова. – 2е изд., перераб. И доп. – М.: ИНФРА-М, 2008. – 365 с. – 1 экз. 3. .Виноградова, Н.А. Управление качеством образовательного процесса в ДОУ: методическое пособие/ Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева.- М.: Айрис- пресс, 2010.192с.(2 экз.) (Метод. кабинет кафедры СПиПД) 4. Ильина С. К. Локотека в ДОУ. Организация, документация.- М.: ТЦ Сфера, 2011.-128 с. (1 экз.) (Метод. кабинет кафедры СПиПД) 5. Юганова, И.В. Экспериментальные оценки в дошкольном образовании: Методическое пособие. Авт.- сост. И.В Юганова- М.: ТЦ Сфера, 2010.-128с.(1 экз.) (Метод. кабинет кафедры СПиПД) 6. Новикова Г.П. Управление дошкольным учреждением в современных условиях: Пособие для руководителя ДОУ.- М.: Вентана- Граф, 2010.- 80с.(2 экз.) (Метод. кабинет кафедры СПиПД) 7. Е.С. Евдокимова Педагогические советы в дошкольном образовательном учреждении: функции, содержание, планирование. авт.сост Л.М. Сырямятникова.М.: Планета, 2011.- 318 с.(2 экз.) (Метод. кабинет кафедры СПиПД) Электронные библиотечные системы 1. Электронно- библиотечная система library http.//elidrary,ru.\ 2. Универсальная справочно- информационно полнотекстовая база данных East Vitw. ООО « ИВИС» http.// eactview/ com/ 3. Электронный справочник « Информио» 4. Автоматизированная библиотечная информированная система MARK-SOL.1.10 5. Электронно- библиотечная система « Университетская библиотека « онлайн» 8. Методические рекомендации для преподавателей. стр. 40 из 69 Управление дошкольным образованием Курс дисциплины «Управление дошкольным образованием строится таким образом, чтобы дать студентам представление о теоретических основах и передовом опыте управления в системе дошкольного образования, ознакомить с историей организации дошкольного дела в нашей стране, вооружить методами и приёмами организации и руководства коллективом ДОУ, сформировать профессиональное мастерство, организационно методические умения и развивать способность применять полученные знания и умения в практике управления ДОУ. Аудиторные занятия включают в себя: лекции, практические занятия, экзамен. Лекции носят информационно- проблемный характер. Вопросы на практических занятиях обсуждаются в устной форме, по проблемным темам студенты готовят проекты и защищают их. После каждой темы практического занятия студент должен ответить на вопросы для самопроверки. СРС реализуется в течении семестра и предоставляется преподавателю на контроль после изучения темы. 9. Методические рекомендации для студентов Методические рекомендации для студентов по выполнению самостоятельной работы Работа с книгой. Это один из основных видов самостоятельного учебного труда студентов. Умение работать с литературными источниками является наиболее важным средством овладения будущей специальностью. Опыт показывает, что студенты порой испытывают большие трудности в работе с книгой. Они не всегда знают, как обращаться с каталогом библиотеки, затрудняются в подборе необходимой литературы, не умеют пользоваться рабочим аппаратом книги, приступают сразу к чтению глав или параграфов, упуская важные вспомогательные средства, которые содержатся в оглавлении, аннотации, введении. При знакомстве с литературным источником следует обратить внимание на имя автора, название и подзаголовки, место и год издания, прочитать аннотацию. Это позволяет узнать жанр книги (учебник, монография, сборник научных статей и т.д.), кому адресовано издание (на какой круг читателей оно рассчитано), определиться в содержании (какова главная идея, излагаемая в книге). Изучение оглавления (содержания) — это уже более детальное ознакомление со структурой книги, логикой изложения материала, кругом проблем, которые в ней обсуждаются, поиск ответов на вопросы, возникшие у читателя. Существуют разные виды чтения книг, выбор зависит от целей, которые ставит перед собой читатель. Беглое, ознакомительное чтение (по диагонали», по абзацам, выборочное). Прочитываются начало глав, параграфов, выделенные курсивом или жирным шрифтом места, формулировки понятий, отдельные абзацы, выводы. Скоростное чтение, которому обучаются по специальным методикам и которое позволяет читать весь текст очень быстро и осмысленно. Аналитическое (глубоко осмысленное) чтение имеет несколько подвидов: фиксирующее, или регистрирующее, — читается весь текст внимательно с учетом всех сносок и ссылок с целью постижения основного содержания книги; разъяснительное — по ходу чтения выясняются при помощи справочной литературы или при помощи консультантов все непонятные места; критическое — предполагает анализ, оценку источника, сопоставление авторской позиции с взглядами других авторов и своей собственной; творческое — на основе прочитанного вырабатывается свой подход, свое видение проблемы. стр. 41 из 69 Управление дошкольным образованием Для будущего педагога важно также читать периодическую педагогическую литературу. Представление о педагогической периодике могут дать обзоры изданий, самостоятельно подготовленные студентами и проведенные на занятиях. Подготовка обзора проходит в несколько этапов. Первый этап Выбрать источник, на основе которого вы будете готовить обзор. Второй этап Просмотреть два-три последних номера (газеты или журнала) и выписать следующие данные: фамилия главного редактора; с какого времени выходит и какова периодичность издания; постоянные рубрики и их тематика; эпизодические рубрики. Третий этап Определить, какую помощь может оказать это издание в процессе профессиональной подготовки и в практической деятельности. Четвертый этап Отметить одну статью в любом номере (газеты или журнала), которая более других привлекла ваше внимание. Подготовить ее краткий пересказ. Подобрать аргументы для того, чтобы однокурсники обязательно обратились к ней и прочли статью полностью. Для того чтобы информация сохранилась надолго, необходимо ее зафиксировать. Формы фиксации прочитанного могут быть разными: составление аннотации, простого или сложного плана информационного текста, тезисов, конспектов, рецензий, рефератов. Аннотирование. Аннотация — краткая характеристика печатного издания (или его части) с точки зрения содержания, назначения, формы и других особенностей. Аннотация включает сведения о содержании произведений печати, его авторе и достоинствах работы, носит пояснительный или рекомендательный характер, используется работниками информационных органов и библиотек для рекламы и пропаганды произведений печати. Аннотация помещается на обороте титульного листа книги, включает характеристику издания, его основной темы и проблематики, дает представление об объекте, цели работы и ее результате. В ней отражают то новое, что несет в себе данное произведение печати в сравнении с другими, родственными ему по тематике и целевому назначению. При переиздании указывают на то, что отличает новое издание от предыдущего. Средний объем аннотации 500 печатных знаков [15, с. 24]. Итак, аннотация представляет собой самое краткое изложение содержания книги, дает общее представление о ее теме. Виды аннотаций. По содержанию и целевому назначению аннотации подразделяются на справочные и рекомендательные. Справочные аннотации, которые также называют описательными или информационными, характеризуют тематику издания, сообщают какиелибо сведения о нем, но не дают его критической оценки. Рекомендательные аннотации характеризуют книгу и дают оценку ее пригодности для определенной категории читателей, с учетом уровня подготовки, возраста и других особенностей. По полноте охвата содержания аннотируемого произведения и его назначению аннотации подразделяются на общие и специализированные. Общие аннотации характеризуют книгу в целом и рассчитаны на широкий круг читателей. Такие аннотации необходимы при предварительном знакомстве с книгой. Это дает возможность в первом приближении представить себе содержание книги, понять, окажется ли она полезной для расширения представлений об исследуемой области. Специализированные аннотации представляют лишь определенную проблематику и рассчитаны на узкий круг специалистов. Разновидностью специализированной аннотации является аналитическая аннотация, касающаяся некоторой части содержания книги. Такая аннотация дает краткую характеристику стр. 42 из 69 Управление дошкольным образованием только тех глав, параграфов и страниц, которые посвящены определенной теме. Специализированные аннотации чаще всего носят справочный характер. Аннотации могут быть обзорными, или групповыми. Обзорная аннотация содержит обобщенную характеристику двух и более документов, близких по тематике. Справочная обзорная аннотация объединяет сведения о том, что является общим для нескольких книг (статей) на одну тему, с уточнением особенностей трактовки темы в каждом из аннотированных произведений. В рекомендательных обзорных аннотациях отмечают различия в трактовке темы, в степени доступности и др. Чтобы составить устную аннотацию, нужно ответить на следующие вопросы. Как называется работа (статья, монография)? Где и когда напечатана? Чему посвящена? Какие вопросы рассматриваются в данной работе? Кому она адресована? В письменных аннотациях первые два вопроса заменяет библиографическое описание. Аннотация в силу своей предельной краткости не допускает цитирования, в ней не используются смысловые фрагменты оригинала. Основное содержание первоисточника передается лаконично и емко. Особенностью аннотации является использование в ней стандартизированных оборотов речи (речевых клише). В случае затруднения можно обратиться к речевым стандартам, приведенным ниже. Статья (работа) опубликована (помещена, напечатана) в журнале (газете)... Монография вышла в свет в издательстве... Статья посвящена вопросу (теме, проблеме)... Статья представляет собой обобщение (обзор, изложение, анализ, описание — указать чего?)... Автор ставит (освещает) следующие проблемы (останавливается на следующих проблемах, касается следующих вопросов)... В статье рассматривается (затрагивается, обобщается — что?)...; говорится (о чем?)...; дается оценка (анализ, обобщение — чего?)...; представлена точка зрения (на что?)...; поставлен вопрос (о чем?)... Статья адресована...; предназначена (кому?)...; может быть использована (кем?)...; представляет интерес (для кого?)... Составление плана информационного текста. План текста — это самая краткая запись его содержания, порой он может состоять из трех-четырех простых предложений. План отражает последовательность изложения текста, помогает сосредоточиться на главном при длительной работе над источником. С помощью плана очень легко восстановить в памяти большой объем печатного материала. Умение составлять план текста способствует развитию логического мышления, формированию навыка четко формулировать и последовательно излагать собственные мысли. Кроме того, план помогает составлять другие виды краткой записи текста, например конспекты и тезисы, а также способствует организации самоконтроля. Удачно составленный план свидетельствует об умении анализировать текст, о степени усвоения его содержания. Типы планов: вопросный, назывной, тезисный, план-опорная схема. Каждый из этих планов по-своему фиксирует информативные центры текста. При составлении вопросного плана использует вопросительные слова (каков? каковы? что такое? и т.д.). Тезис обычно совпадает с информационным центром абзаца. Выделяют тезисы номинативного строя, состоящие из назывных предложений, и тезисы глагольного строя, состоящие из предложений со сказуемыми. План, в котором действие обозначают стр. 43 из 69 Управление дошкольным образованием существительным (например, «Подготовка материала к реферату»)? — назывной, а если действие обозначено глаголом в неопределенной форме (например, «Подготовить материал к реферату») — тезисный. План-опорная схема состоит из смысловых опор. Такими опорами могут быть схемы и ключевые слова, отражающие основное содержание текста. Последовательность действий при составлении плана: 1. Прочесть весь текст, чтобы осмыслить его в целом. 2. При повторном чтении определить и отметить в тексте смысловые границы, т.е. те места, где кончается одна мысль и начинается другая. 3. Каждому выделенному фрагменту дать название, которое и будет пунктом плана. 4. Просмотреть текст еще раз, чтобы убедиться в правильности установления границ смены мыслей и точности формулировок. Формулирование пунктов плана. При составлении заголовков к отдельным частям текста (пунктов плана) нужно помнить, что пункт плана не раскрывает содержание, а только называет какой-либо отрывок текста. Поэтому наиболее приемлемы формулировки в виде кратких и емких назывных предложений. Однако на практике это не всегда удается сделать. В случае необходимости можно пользоваться свободной или смешанной формой плана, тогда допускаются назывные, вопросительные, восклицательные предложения и цитаты из текста. Но основное место все же нужно отводить назывным предложениям. Следует помнить, что работа над составлением плана не самоцель, а средство проникновения в содержание текста. Составление тезисов. Каждая книга, статья, доклад представляют собой цепь логически связанных утверждений, которые в тексте обычно сопровождаются обоснованиями, доказательствами, пояснениями, иллюстрациями. Если вычленить из текста основные утверждения или положения, получим то, что называют тезисами. В толковом словаре дается такое определение. Тезис: 1) положение, утверждение, требующее доказательства; 2) положение, кратко излагающее научную или практическую идею статьи, доклада, сочинения [15, с. 160]. Иными словами, тезис — это положение, отражающее смысл значительной части текста; то, что доказывает или опровергает автор; то, в чем он стремится убедить читателя; вывод, к которому он подводит. Тезисы, как никакая другая форма записи, позволяют обобщить материал, представить его суть в кратких формулировках, раскрывающих смысл всего произведения. Процесс тематического тезирования позволяет глубоко разобраться в том или ином вопросе, всесторонне продумать его, составить ответ, объединив с помощью тезисов содержание нескольких книг и статей. Тезисы лучше других видов записи помогают написать доклад, представить основное содержание подготовленного для этого материала. Тезисы позволяют сделать критический анализ книги, статьи или доклада. Они акцентируют внимание на сути излагаемого материала, облегчают сопоставление своих мыслей с рассуждениями автора произведения. Тезисы отличаются от плана. Пункт плана называет вопрос, не раскрывая его содержания, а тезис дает ответ на этот вопрос, т.е. раскрывает его содержание. При составлении плана мы вдумываемся в содержание текста, но главное внимание направлено на порядок, последовательность, взаимосвязь высказываемых в нем мыслей. При составлении тезисов для нас важен не только порядок изложения, но сами мысли, их содержание. Работа над тезисами позволяет глубже проникнуть в читаемый материал. Тезисы несут в себе больше информации, чем план. Однако сказанное не умаляет значение плана. Каждый вид стр. 44 из 69 Управление дошкольным образованием фиксации прочитанного нужен и важен по-своему. Без плана очень сложно составить тезисы или полноценный конспект. Виды тезисов. Тезисы, которые содержат только категорические утверждения или отрицания чего-нибудь, называются простыми. Если тезисы содержат не только утверждения, но и обоснования высказываемых мыслей, они называются сложными. Последовательность написания тезисов. Прежде всего нужно составить назывной план, затем прочитать фрагмент текста, который имеет свой подзаголовок — пункт плана, и, уяснив его суть, сформулировать отдельные положения. Эти положения записать. Они и являются тезисами. Такую работу необходимо проделать со всеми фрагментами текста. Умело составленные тезисы вытекают один из другого. Первый тезис, открывающий запись, наиболее общий. Он в той или иной мере определяет содержание последующих. Назначение последнего тезиса, завершающего — подытожить все предыдущие. Конспектирование.. Конспект — это сокращенная запись информации. В конспекте, как и в тезисах, должны быть отражены основные положения текста, которые при необходимости дополняются, аргументируются, иллюстрируются одним или двумя самыми яркими и в то же время краткими примерами. Конспект может быть кратким или подробным. Вы можете сохранить без изменения предложения конспектируемого текста или использовать другие, более сжатые формулировки. Различают четыре типа конспектов: плановый, тематический, текстуальный и свободный. Плановый конспект составляется на основе плана статьи или книги. Каждому пункту плана соответствует определенная часть конспекта. Тематический конспект составляется на основе ряда источников и представляет собой более исчерпывающий ответ на поставленный вопрос. Текстуальный конспект состоит в основном из цитат статьи или книги. Свободный конспект включает в себя выписки, цитаты, тезисы. Цитирование. При составлении конспектов нередко используются цитаты. Цитата — точная, буквальная выдержка из какого-нибудь текста. Приведем общие требования к цитате и основные правила ее оформления, а также способы введения цитаты в контекст. Общие требования к цитируемому материалу. Цитата должна быть неразрывно связана с текстом (служить доказательством или подтверждением выдвинутых автором положений). Цитата приводится в кавычках, точно по тексту первоисточника: с теми же знаками препинания и в той же грамматической форме. Пропуск слов, предложений, абзацев при цитировании обозначается многоточием. При цитировании не допускается объединение в одной цитате нескольких отрывков, взятых из разных мест. Каждый такой отрывок должен оформляться как отдельная цитата. При цитировании каждая цитата должна сопровождаться указанием на источник (библиографическая ссылка). Правила оформления цитат. Цитата как самостоятельное предложение (после точки, заканчивающей предыдущее предложение) должна начинаться с прописной буквы, даже если первое слово в источнике начинается со строчной буквы. Цитата, включенная в текст после подчинительного союза — что, ибо, если, потому что и т.д., — заключается в кавычки и пишется со строчной буквы, даже если в цитируемом источнике она начинается с прописной буквы. Цитата, помещенная после двоеточия, начинается со строчной буквы, если в источнике первое слово цитаты начинается со строчной буквы (в этом случае перед цитируемым текстом обязательно ставится многоточие), и с прописной буквы, если в исстр. 45 из 69 Управление дошкольным образованием точнике первое слово цитаты начиналось с прописной (в этом случае многоточие перед цитируемым текстом не ставится). Если предложение цитируется не полностью, то вместо опущенного текста ставится многоточие. Знаки препинания, стоящие перед опущенным текстом, не сохраняются. Если предложение заканчивается цитатой, причем в конце цитаты стоит многоточие, вопросительный или восклицательный знак, то после кавычек не ставят никакого знака.. Цитироваться может одно слово или словосочетание. В этом случае оно заключается в кавычки и вводится в канву предложения. При цитировании не по первоисточнику следует указать: «цит. по:». Как правило, это делается лишь в том случае, если источник является труднодоступным (редкое или зарубежное издание и т.п.). Если вы хотите передать мысль автора своими словами (непрямое цитирование), делать это нужно достаточно точно, не забывая при этом на него ссылаться. Цитату можно ввести в контекст различными способами: Автор (в частности) пишет: «...»; Автор подчеркивает: «...»; Автор указывает: «...»; «..., — пишет автор, — ...»; «..., — отмечает автор, — ...»; «..., — подчеркивает автор, — ...»; «..., — указывается в работе (статье), — ...»; «..., — отмечается по этому поводу в статье (работе), — ...»; «..., — указывается в этой связи, — ...»; Автор делает следующее замечание: «...»; Вместе с тем имеется уточнение: «...»; В итоге делается такой вывод: «...»; Сделан такой вывод: «...»; Он заключает: «...»; В заключение автор пишет: «...» . Рецензирование. Все рассмотренные виды записей прочитанного, отличаясь друг от друга по назначению и форме,- имеют одно общее свойство: они помогают понять прочитанный текст, разобраться в нем, усвоить и запомнить его содержание. Оценка произведения, критический отзыв о нем не входят в задачу конспектирования, тезирования и тем более планирования. Элементы критической оценки при конспектировании допустимы, но это именно элементы, и помещают их обычно не в самом тексте, а вне его, на полях тетради. Краткая оценка произведения, возможная при аннотировании, не представляет развернутого и мотивированного высказывания. Но при работе с книгой может возникнуть надобность в оценке книги, критическом отзыве о ней. Эту функцию, которая относится не столько к записыванию прочитанного, сколько к области критики, выполняет рецензирование. Рецензия — это: 1) статья, содержащая в себе критический обзор какого-либо научного или художественного произведения; 2) отзыв на научную работу (например, диссертацию) или какое-либо произведение (например, монографию или учебник) перед их защитой, публикацией. Рецензия освещает содержание рецензируемого документа и дает критическую оценку как отдельным положениям, так и рецензируемому документу в целом. Она может иметь вид рукописного или опубликованного (например, в журнале) текста. стр. 46 из 69 Управление дошкольным образованием Любой вид записывания содержит в себе анализ, но план, тезисы, конспект фиксируют его результаты в расчлененном виде, по пунктам и подпунктами, в то время как рецензия дает эти результаты в форме «сплошного», связного изложения. Оценочные выводы рецензии должны быть мотивированы и сформулированы либо по ходу рассуждения, либо как завершение анализа. Рецензии пишут главным образом на новые, недавно вышедшие произведения и помещают в периодической печати (газетах, журналах). Основные функции рецензии — информирующая и оценочная — могут быть по-разному реализованы. Возможно доминирование одной из них, что создает варианты и разновидности текстов рецензии. В зависимости от значимости произведения, его величины и ряда других обстоятельств, рецензии могут быть сравнительно небольшими и довольно пространными. Если рецензия пишется на несколько произведений, объединенных по каким-нибудь признакам (например, по тематическому, хронологическому и т.п.), то она приобретает характер критического обзора. В литературе сложился типовой план для написания рецензии. 1. Объект анализа. 2. Актуальность темы. 3. Краткое содержание. 4. Формулировка основного тезиса. 5. Общая оценка. 6. Недостатки, недочеты. 7. Выводы. Объектом оценки могут быть: - полнота, глубина, всесторонность раскрытия темы; - новизна и актуальность поставленных проблем; - позиция, с которой автор рассматривает проблемы; - корректность аргументации и системы доказательств; - характер и достоверность примеров, иллюстративного материала; -убедительность выводов. Для написания рецензий используют следующие речевые стандарты. Объект анализа — книга, статья в журнале, кандидатская диссертация, автореферат, дипломный проект и т.д. — принято называть: работа автора, рецензируемая работа и т.д. Актуальность темы раскрывают с помощью словосочетаний: «Работа посвящена актуальной теме...», «Автор посвятил свою работу...», «Актуальность темы обусловлена...» и т.д. Краткое содержание включает в себя перечисление имеющихся введения, глав, разделов, заключения, всех приложений, указание числа страниц, рисунков, источников, упомянутых в библиографии, и т.д. Например: «В начале работы (статьи, монографии, дипломной работы...) автор указывает, что...»; «Автор анализирует имеющуюся литературу по этой проблеме...»; «Показывает несостоятельность позиций своих оппонентов...»; «Рассматривает вопрос о...»; «... доказывает, что...»; «... утверждает, что...»; «... приходит к выводу о том, что...». Основной тезис формируется с использованием следующих, например, выражений: «Центральным вопросом работы является вопрос о...»; «В статье на первый план выдвигается вопрос о...». Положительная оценка анализируемого произведения может быть дана с помощью фраз и выражений: стр. 47 из 69 Управление дошкольным образованием «Безусловным (очевидным, главным) достоинством работы является актуальность поднятых в ней проблем»; «Работа ценна тем, что в ней по-новому осмыслена теория...»; «...дается интересный анализ современного этапа...»; «...представлены разные точки зрения по вопросу...»; «Работа отличается высокой информативностью...»; «...богатым фактическим материалом...»; «...нестандартным подходом к анализу поднятых проблем...»; «Автор справедливо отмечает...»; «.. .убедительно показывает...»; «... аргументированно обосновывает...»; «...четко определяет...»; «...детально анализирует...»; «...доказательно критикует...»; «...тщательно рассматривает...»; «...удачно решает вопрос...»; «...обоснованно опровергает тезис о том, что...»; «Автор прав, утверждая, что...»; «Трудно не согласиться с тем, что (с автором в том, что...)...». Неоднозначная оценка: «Излагая аргументацию автора, необходимо отметить ряд спорных моментов»; «Однако эта интересная мысль не подкрепляется фактами, что делает в данном случае рассуждения автора декларативными, но в целом работа заслуживает положительной оценки»; «Справедливо указывая на... автор ошибочно полагает, что...»; «В подтверждение этого тезиса автор приводит ряд аргументов, которые не всегда представляются убедительными...»; «Несмотря на несогласие с рядом положений данной работы, нельзя недооценивать ее значение и актуальность для...»; «Замеченные недостатки носят локальный характер и не влияют на конечные результаты работы...»; «Отмеченные недочеты не снижают высокого уровня работы в целом...». Отрицательная оценка: «Сомнение вызывает целесообразность (продуктивность, корректность) такого подхода...»; «К недостаткам работы следует отнести излишнюю категоричность выводов автора...»; «Существенным недостатком работы является...»; «Слабой стороной работы является...»; «Говоря о сложных проблемах, автор не дает четкой характеристики...»; «Автор упускает из виду...»; «Автору не удалось показать...»; «К недочетам работы следует отнести...». Выводы: «В целом, на наш взгляд, это интересная и полезная работа»; «Таким образом, рассматриваемая работа заслуживает положительной (высокой) оценки...»; «Представляется, что в целом работа (статья) имеет важное значение...»; «Приходится признать, что поставленная автором цель не достигнута и его текст нуждается в коренной переработке». стр. 48 из 69 Управление дошкольным образованием Реферирование. Самое общее представление о книге дает аннотация. Но в ней обозначены лишь главная тема и перечень вопросов, затрагиваемых в тексте первоисточника. Составить полное представление о содержании, о самой сути излагаемого в оригинале позволяет реферат. Реферат — это сжатое изложение основной информации первоисточника на основе ее смысловой переработки. Он строится в основном с опорой на оригинал, поскольку в него включают фрагменты из первоисточника. Это обобщения и формулировки, которые имеются в первичном документе и переносятся в реферат в виде цитаты. По цели (назначению) рефераты можно разделить на библиографические; для научнопопулярных журналов; учебные. Библиографические рефераты по полноте изложения содержания подразделяются на информативные и индикативные. Информативные (рефераты-конспекты) содержат в обобщенном виде все основные положения первичного документа, иллюстрирующий их материал, важнейшую аргументацию, сведения о методике исследования, использованном оборудовании, сфере применения. Индикативные (указательные, или рефераты-резюме) содержат не все, а лишь те основные положения, которые тесно связаны с темой реферируемого документа. Все второстепенное для темы опускается. Текст реферата состоит, по существу, из набора ключевых слов и словосочетаний и потому в основном может быть использован читателем только для того, чтобы понять, нужно ли ему обращаться к первоисточнику. Рефераты подразделяют также на монографические, составленные по одному произведению, и обзорные, составленные по нескольким изданиям на одну тему. По назначению рефераты подразделяют на общие, излагающие содержание документа в целом и рассчитанные на широкий круг читателей, и специализированные, в которых изложение содержания ориентировано на специалистов определенной области знаний. Учебный реферат пишется для того, чтобы глубоко изучить материал. С такими рефератами студенты часто выступают на семинарах и конференциях. Исследовательская работа начинается с составления учебного реферата. В нем раскрывается суть исследуемой проблемы; приводятся различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее. Этапы работы над учебным рефератом 1. Выбор темы. 2. Подбор и изучение основных источников по теме. 3. Составление библиографии. 4. Обработка и систематизация информации. 5. Разработка плана реферата. 6. Написание реферата. Примерная структура учебного реферата Титульный лист. Оглавление. Последовательно излагаются названия пунктов реферата с указанием страницы, с которой начинается каждый пункт. Введение. Определяется актуальность темы, формулируется суть исследуемой проблемы, указываются цель и задачи реферата. Основная часть. Каждый ее раздел, доказательно раскрывая отдельный вопрос, логически является продолжением предыдущего. Заключение. Подводятся итоги или дается обобщенный вывод по теме реферата. Список литературы. Как правило, при разработке реферата используют не менее 7 — 10 различных источников. Приложение. Рекомендации к составлению реферата. стр. 49 из 69 Управление дошкольным образованием 1. Реферат следует записывать лаконичным литературным языком, рассчитанным на определенный круг читателей (или слушателей). 2. Не начинайте текст реферата с повторения его названия. 3. Максимально используйте существующую в данной области знания терминологию. 4. При первом применении новых терминов объясните их значение, избегая сложных конструкций, а также предложений, не имеющих прямого отношения к определению термина. 5. Строго соблюдайте единообразие условных обозначений, символов, размерностей и сокращений, оформления цитат и примечаний в сносках. 6. Детальные таблицы, схемы, сложные чертежи, подробные статистические данные или карты лучше помещать в приложении. В тексте реферата дайте их краткую словесную характеристику исформулируйте выводы, которые следует сделать на основании приведенных материалов. 7. В заключение сделайте краткий вывод по существу реферируемого предмета. Критерии оценки учебного реферата 1. Соответствие содержания теме реферата. 2. Глубина проработки материала. 3. Правильность и полнота использования источников. 4. Соответствие оформления реферата стандартам. 10. Материалы входного, текущего и итогового контроля 10.1. Входной контроль: Проводится в форме устного опроса по следующим вопросам: 1.Что понимается под системой образования? 2. Что значит- управление как вид человеческой деятельности? 3. Сформулировать общее понятие об управлении? 4. Общие требования к руководителю? 5. Что значит стиль руководителя? Назовите их. 6. Для чего нужны методы управления? 7. Как понимаете процедуры экспертизы: лицензирование, аттестация, аккредитация? 8. Методическая работа в ДОУ, что это за деятельность? 10.2. Текущий контроль: Вопросы и задания для самопроверки Какие федеральные программы дошкольного образования сегодня широко внедряются в практику работы ДОУ. Какие региональные программы внедрены в практику работы ДОУ? Что такое программа развития ДОУ? Обозначьте и аргументируйте наиболее оптимальное сочетание форм работы с педколлективом ДОУ. Определите основу выбора тематики и содержания используемых форм. Приведите примеры экспериментальных площадок и лабораторий. Назовите изучаемые ими проблемы. Определите изменения в системе руководства этими учреждениями. Составить и рассчитать смету любого платного кружка. Составить схему проведения экспертизы в ДОУ. Составить схему примерный проект ДОУ компенсируемого общеразвивающего типа стр. 50 из 69 Управление дошкольным образованием - - - - - - - - ухода, присмотра и выздоровления комбинированного типа по схеме Тип Основные услуги Дополнительные Штаты Оборудование услуги _____ __________________ _________________ _______ _____________ Составить схему источников дохода ДОУ. Составить схему контроля на 1 месяц. Составить план-схему любой тематической проверки. Составить 2 годовые задачи д\у прогнозируемый результат: присмотра, ухода и оздоровления компенсирующего типа общеразвивающего типа Программа развития дошкольного учреждения. В соответствии с каким нормативным документом ДОУ делятся на виды: а) договором между учредителем и ДОУ; б) типовым положением о ДОУ; в) законом РФ "О внесении изменений и дополнений в закон РФ " Об образовании". Какой документ предоставляет образовательному учреждению право на педагогическую деятельность: а) Устав ДОУ; б) договор между учредителем и ДОУ; в) лицензия. Комплексная экспертиза деятельности ДОУ на соответствие требованиям государственного стандарта это: а) фронтальная проверка; б) аттестация; в) тематический контроль. В свидетельстве об аккредитации указывается: а) категория и вид ДОУ; б) образовательная программа; в) система финансирования ДОУ. В соответствии с каким нормативным актом составлен пакет документов, реализующих Типовое положение о ДОУ в РФ: а) с Законом РФ " Об образовании"; б) в соответствии с постановлениями Министерства образования РФ; в) в соответствии с Указами и распоряжениями Президента РФ. Организационно-правовую форму образовательного учреждения определяет: а) система финансирования; б) статус учредителя; в) приоритетные направления развития. Норматив заработной платы педагогического работника дошкольного учреждения включает в себя: а) оплату труда за обслуживаемый контингент детей; б) оплату за выполнение инновационной деятельности вне рабочего времени; в) оплату труда, исходя из ставок заработной платы и должностных окладов, предусмотренных соответствующими разрядами ETC. стр. 51 из 69 Управление дошкольным образованием - - - - - - - - - Основной принцип распределения финансовых средств дошкольного образовательного учреждения это: а) постатейный; б) пофондовый; в) нормативный. Федеральный норматив финансирования дошкольного образовательного учреждения - это: а) сумма средств, необходимая на содержание детей в дошкольном образовательном учреждении ( ДОУ) в течение года; б) сумма средств, необходимая на содержание детей в дошкольном образовательном учреждении в течение месяца; в) сумма средств, необходимая на содержание одного ребенка в ДОУ в течение года. Государственные гарантии в области финансирования системы образования это: а) бесплатное воспитание и обучение; б) защищенность расходных статей образования бюджетов всех уровней; в) частичное освобождение образовательного учреждения от уплаты налогов. Определите уровень управления для РОО в системе управления дошкольным образованием в РФ: а) федеральный, б) региональный, в) местный. Целенаправленная деятельность, обеспечивающая согласованность совместного труда сотрудников решении задач воспитания детей дошкольного возраста на уровне современных требований - это: а) контроль; б) управление; в) планирование. Специфика управленческого труда заключается в том, что: а) непосредственным результатом труда выступает информация; б) труд не лимитирован временем; в) высокая степень ответственности. Система исследовательских операций, направленных на выявление причин, определяющих результаты педагогического процесса - это: а) контроль; б) педагогический анализ; в) выявление и формулирование проблемы. Инструктирование необходимо для: а) усвоение основных положений в документе; б) обеспечение выполнения основных задач дошкольного образовательного учреждения; в) четкой организации работы каждого сотрудника дошкольного образовательного учреждения. Деятельность по оптимальному выбору идеальных и реальных целей, программ их достижения через совокупность способов, средств и воздействий - это функция: а) принятие управленческого решения; б) педагогического анализа; в) планирования. стр. 52 из 69 Управление дошкольным образованием - - - - - - - - - - - - Кто осуществляет общее руководство государственным, муниципальным образовательным учреждением: а) заведующий; б) выборный представительный орган - совет образовательного учреждения; в) совет педагогов. Руководитель образовательного учреждения назначается: а) учредителем; б) из числа активных, общественных деятелей; в) избирается коллективом; г) принимается по контракту. Категории пед.работникам присваиваются по итогам: а) окончания учебных заведений; б) аттестации; в) курсов повышения квалификации. Платные дополнительные услуги предоставляются с целью: а) всестороннего удовлетворения образовательных потребностей граждан; б) улучшения усвоения определенной обучающей программы; в) для зарабатывания средств в единый финансовый фонд дошкольного образовательного учреждения. Основополагающий организационный документ, регламентирующий работу дошкольного образовательного учреждения - это: а) закон РФ " Об образовании"; б) Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении; в) Устав дошкольного образовательного учреждения. Задачи, предписываемые должности " завхоз", относятся к категории: а) люди; б) предметы; в) информация. Порядок комплектования дошкольного образовательного учреждения определяется: а) учредителем; б) руководителем дошкольного образовательного учреждения; в) родителями. Порядок избрания членов Совета педагогов и вопросы его компетенции определяются: а) Положением о Совете педагогов; б) Уставом дошкольного образовательного учреждения; в) Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении. Организация питания в ДОУ возлагается на : а) учредителя; б) администрацию ДОУ; в) руководителя ДОУ. Количество группы в ДОУ определяется: а) учредителем; б) руководителем ДОУ; в) родителями. Устав дошкольного образовательного учреждения - это: а) организационный документ; б) программно-методический документ; в) концептуальный документ. Наиболее объективная форма контроля - это: стр. 53 из 69 Управление дошкольным образованием - - - - - - - - - - а) взаимоконтроль; б) открытый коллективный просмотр; в) плановый административный контроль. Работа над годовым планом учреждения начинается с: а) формулировка задач; б) анализа деятельности ДОУ за предыдущий год; в) определения круга приоритетных проблем. Заранее намеченная система мероприятий, предусматривающая порядок, последовательность и сроки выполнения работ, операций, объединенных общей целью - это: а) концепция; б) план; в) программа. Годовой план работы дошкольного образовательного учреждения составляется на : а) календарный день; б) учебный год; в) на другой период по решению Совета педагогов. Система наблюдений и проверок воспитательно-образовательной работы это: а) контроль; б) ранжирование; в) просмотр. Обозначьте вид контроля, целью которого является проверка состояния подготовительного коллектива к выполнению определенных задач: а) предупредительный; б) тематический; в) обзорный. Укажите виды планирования воспитательно-образовательного процесса в возрастных группах ДОУ: а) календарное; б) тематическое; в) календарно-тематическое; г) подневно-сценарное; д) годовое; е) перспективное. Основная задача работы творческой микрогруппы заключается в : а) повышении профессионального мастерства педагогов; б) более глубоком проникновении в проблему; в) освоении и широком внедрении новой идеи, методики. Педагогический кабинет в дошкольном образовательном учреждении - это: а) постоянное рабочее место старшего воспитателя; б) место хранения и демонстрации дидактических пособий, необходимых для организации воспитательно-образовательного процесса; в) " Творческая лаборатория педагогического коллектива". Научное управление пед.процессом и его методическое обеспечение - это направление работы в деятельности: а) заведующий ДОУ; б) методиста ДОУ; в) совета педагогов. Одним из факторов, влияющих на выбор видов и форм методической работы в стр. 54 из 69 Управление дошкольным образованием дошкольном образовательном учреждении, являются: а) высокопрофессиональная творческая работа старшего воспитателя; б) уровень профессиональной подготовки воспитателей; в) желание и устремление воспитателей к инновационной деятельности. Тестовые задания. Студентам предлагаются тестовые задания. В каждом блоке заданий, обозначенном заглавной буквой, содержится по семь вопросов и по три варианта ответов на вопрос. Студент выбирает из предложенных вариантов ответов тот, который он считает верным. По окончании работы заполняется таблица ответов. В соответствующий столбец таблицы вносится буква правильного варианта ответа. Закончив работу, студент сверяет свои варианты ответов с ключом, отмечает неверные ответы, возвращается к этому вопросу на карточке и выясняет правильный ответ. За данную работу может быть выставлена оценка ( по количеству правильных ответов): 6355 баллов - " отлично", 54-46 баллов -" хорошо", 45-37 баллов - " удовлетворительно", 36 баллов и ниже -" неудовлетворительно". Образец таблицы ответов ФИО студента ______________ Группа _______ 1 2 3 4 5 6 7 А Б В Г Д Е Ж 3 И Вариант 1 1. Основополагающими принципами этапа становления системы народного образования являлись: а) обязательность и бесплатность всех видов образования; б) светский характер и совместное обучение лиц обоего пола; стр. 55 из 69 Управление дошкольным образованием в) гуманистический и научный характер образования. 2. Принципиальные различия первого и четвертого этапов построения и развития системы дошкольного воспитания - это: а) изменение понимания значимости ребенка; б) обновление форм работы с ребенком; в) разрушение нормативно-правовых основ системы. 3. Первым этапом защиты прав ребенка, главным образом его витальных прав, является: а) аттестация дошкольного учреждения; б) лицензирование; в) регистрация. 4. Норматив заработной платы педагогического работника дошкольного учреждения включает в себя: а) оплату труда за обслуживаемый контингент детей; б) оплату за выполнение инновационной деятельности вне рабочего времени; в)оплату труда, исходя из ставок заработной платы и должностных окладов, предусмотренных соответствующими разрядами ETC. 5. Типовое положение о ДОУ регулирует деятельность: а) ДОУ всех видов; б) негосударственных ДОУ; в)государственных ДОУ. 6. Функции управленческого цикла - это: а) организация и сплочение коллектива; б) организация и контроль за деятельностью коллектива; в) организация и воспитание коллектива. 7. Старший воспитатель ДОУ - это: а) организатор работы ДОУ; б) помощник заведующего ДОУ; в) заместитель заведующего ДОУ. Инструкция: в каждом вопросе выберите правильный ответ. Вариант 2 1. Основной задачей системы дошкольного воспитания в годы войны было: а) эвакуация детей в восточные районы страны; б) открытие детских комнат при эвакопунктах; в) создание сети ведомственных дошкольных учреждений. 2. Принципиальные различия первого и третьего этапов построения и развития системы дошкольного воспитания состояли в: а) уровне научного обеспечения работы системы; б) изменение основ построения и развития системы; в) тенденциях совершенствования подготовки кадров. 3. Активизирующие факторы управления - это: а) профессиональное принятие управленческого решения; б) информирование; в) наставление. 4. Одним из основных документов руководителя ДОУ являются: а) протоколы заседаний Совета педагогов; б) приемно-сдачные акты, составленные при смене руководства дошкольного учреждения, и приложения к ним; в) заявления и копии архивных справок, выданных по запросам граждан. 5. Деятельность по оптимальному выбору идеальных и реальных целей, программ их стр. 56 из 69 Управление дошкольным образованием достижения через совокупность способов, средств и воздействий - это функция: а) принятия управленческого решения; б) педагогического анализа; в) планирования. 6. Инструктирование необходимо для: а) усвоения основных положений документа; б) обеспечения выполнения основных задач ДОУ; в) четкой организации работы каждого сотрудника ДОУ. 7. Одним из факторов, влияющих на выбор видов и форм методической работы в ДОУ, является: а) высокопрофессиональная творческая работа старшего воспитателя; б) уровень профессиональной подготовки воспитателей; в) желание и устремление воспитателей к инновационной деятельности. Инструкция: в каждом вопросе выберите правильный ответ. Вариант 3 1. Государственная комиссия по просвещению была создана для: а) контроля за деятельностью детского дошкольного учреждения; б) организации сотрудничества педагогов и сил общественности; в) решения частных текущих вопросов. 2. Принципиальные различия второго и четвертого этапов построения и развития системы дошкольного воспитания состояли в: а) нестабильной работе системы по объективным факторам; б) необходимости упрочнения связи с наукой; в) преобразовании, поиске новых направлений, форм, средств работы с детьми. 3.Государственный образовательный стандарт в дошкольном образовании на современном этапе - это уровень условий, обеспечивающих: а) уважение личности ребенка, его прав и свобод, определяемых «Конвенцией о правах ребенка»; б) возможность усвоения определенной программы воспитания и образования ребенка дошкольного возраста; в) деятельность всех видов ДОУ. 4. Основной принцип распределения финансирования средств ДОУ - это: а) постатейный; б) пофондовый; в) нормативный. 5.Педагогический кабинет ДОУ - это: а) постоянное рабочее место старшего воспитателя; б) место хранения и демонстрации необходимых для организации воспитательнообразовательного процесса дидактических пособий; в) " творческая лаборатория педагогического коллектива". 6.Работа над годовым планом начинается с: а) оценки степени полноты и достоверности информации о потребностях и возможностях участников педагогического процесса; б) выявления наиболее значимых несоответствий между ставившимися и достигнутыми целями; в) определения конкретных недостатков и причин их возникновения, дающих разницу результатов. стр. 57 из 69 Управление дошкольным образованием 7. Одно из основных направлений работы руководителя ДОУ - это: а) выработка и принятие управленческого решения; б) организация детского питания; в) руководство работой Совета педагогов. Инструкция: в каждом вопросе выберите правильный ответ. Вариант 4 1. Принципиальные различия первого и второго этапов построения и развития системы дошкольного воспитания состояли в изменении: а) основ построения и развития системы; б) содержания работы с ребенком; в) форм работы с ребенком. 2. Руководство и контроль за финансово-хозяйственной и воспитательно-образовательной деятельностью дошкольного учреждения в 60-80 годы осуществлялось: а) родителями и общественными организациями; б) заведующей и членами коллектива; в) органами народного образования. 3. Прием на работу в ДОУ осуществляется руководителем на основании: а) заявления потенциального работника; б) решения совета трудового коллектива; в)личного желания руководителя (после получения рекомендаций). 4. Целью коллективных просмотров педагогического процесса является: а) формирование некоторых педагогических навыков, необходимых в воспитательнообразовательном процессе; б) ознакомление с практикой работы педагога-новатора; в) обеспечение профессионального роста педагогов. 5. Годовой план работы ДОУ составляется на: а) календарный год; б) учебный год; в) на другой период по решению Совета педагогов. 6. Система исследовательских операций, направленных на выявление причин, определяющих результаты педагогического процесса - это: а) контроль; б) педагогический анализ; в) выявление и формулирование проблемы. 7. Фазы разрешения проблемы следующие: а) принятие решения о путях разрешения проблемы - реализация этого решения - оценка результатов; б) оценка результатов - принятие решения - обратная связь - сообщение о принятом решении - реализация решения; в) принятие решения - сообщение о принятом решении - реализация решения - обратная связь - оценка результатов. Инструкция: в каждом вопросе выберите правильный ответ. Вариант 5 1.Общее в тенденциях развития системы дошкольного воспитания в20-90-е годы - это: а) глубокое научное методическое обеспечение; б) многообразие типов дошкольных учреждений; в)гибкая система подготовки кадров. стр. 58 из 69 Управление дошкольным образованием 2. Основная причина создания нового типа дошкольного учреждения "ясли-сад " заключалась в: а) реализации положений Постановления ЦК КПСС и Совета Министров СССР " О мерах по дальнейшему развитию детских дошкольных учреждений, улучшению воспитания и медицинского обслуживания детей дошкольного возраста"; б) отсутствии единой последовательной системы воспитания детей в яслях и детских садах; в) нечетком разграничении функций министерств просвещения и здравоохранения при решении задач воспитания детей. 3.Процедура принятия управленческого решения заключается в следующем: а) работа по выявлению проблемы - определение критериев выполнения решения формулирование альтернатив решения - оценка вариантов решения - выбор альтернативы; б) работа с проблемой - формулирование путей решения проблемы - их оценка - принятие решения; в) определение отклонения фактического состояния системы от желаемого - построение проблемы - разработка вариантов решения проблемы - выбор решения. 4. Задачи, предписываемые должности " завхоз", относятся к категории: а) люди; б) предметы; в) информация. 5. К социально-психологической группе методов относится: а) убеждение; б) надбавка; в) команда. 6. Специфика управленческого труда заключается в том, что: а) непосредственным результатом труда выступает информация; б) труд не лимитирован временем; в) высока степень ответственности. 7 .Основополагающий информационный документ, регламентирующий работу ДОУ - это: а) Закон РФ " Об образовании"; б) Типовое положение о ДОУ; в) Устав ДОУ. Инструкция: в каждом вопросе выберите правильный ответ. Вариант 6 1.Общее в тенденциях развития системы дошкольного воспитания в 40-90 е годы: а) глубокая проработка содержания образования; б) существенное влияние объективных факторов; в) устойчивая нормативно-правовая база. 2. " Инструкция по ведению очага и детского сада" раскрывала: а) программные требования содержания работы; б) программные и организационные требования работы ДОУ; в) организацию условий работы. 3. Функции контроля, педагогического анализа, целеполагания, принятия решения, планирования, организации составляют группу: а) социально-психологических функций; б) общих функций; в) процессуальных функций. 4. Государственные гарантии в области финансирования системы образования - это: стр. 59 из 69 Управление дошкольным образованием а) бесплатное воспитание и обучение; б) защищенность расходных статей образования бюджетов всех уровней; в) частичное освобождение ДОУ от уплаты налогов. 5. Порядок комплектования ДОУ определяется: а) учредителем; б) руководителем ДОУ. в) родителями. 6. Организация питания ДОУ возлагается на : а) учредителя; б) администрацию ДОУ; в) руководителя ДОУ. 7. Работники ДОУ имеют право: а) на участие в управлении ДОУ; б) быть избранным председателем Совета педагогов; в) представлять интересы коллектива в любых учреждениях и организациях. Инструкция: в каждом вопросе выберите правильный ответ. Вариант 7 1. Временные границы этапа становления системы дошкольного воспитания в России - это: а) середина XIX в - 1917 г; б) середина XIX в - 1936 г; в) 1917 - 1941 гг. 2. Общее в тенденции развития системы дошкольного воспитания в 50-90-е годы: а) стабилизация работы системы; б) совершенствование системы подготовки и методической работы с кадрами; в) создание условий для развития личности каждого ребенка, проявления его индивидуальности. 3. Общее руководство ДОУ осуществляется: а) руководителем ДОУ; б) Советом педагогов; в) органами местного управления. 4. Количество групп в ДОУ определяется: а) учредителем; б) руководителем ДОУ; в) родителями. 5. Порядок избрания членов Совета педагогов и вопросы его компетенции определяются: а) Положением о Совете педагогов; б) Уставом ДОУ; в) Типовым положением о ДОУ. Б Развитие системы дошкольного воспитания обусловлено: а) уровнем развития управления в системе; б) характером идеологии общества; в) наличием стабильной нормативно-правовой базы. 7. Наиболее объективная форма контроля - это: а) взаимоконтроль; б) коллективный открытый просмотр; в) плановый административный. стр. 60 из 69 Управление дошкольным образованием Инструкция: в каждом вопросе выберите правильный ответ. Вариант 8 1. Общее в тенденциях развития системы дошкольного воспитания в 60-90-е годы - это: а) появление новых типов дошкольных учреждений; б) остаточное финансирование, расхождение с требованиями жизненных ситуаций; в) усиление централизации управления. 2. Основная работа Совета защиты детей заключалась в : а) эвакуации детей в хлебородные губернии; б) наложении " вето" на распоряжения ведомств, не входящих в Совет, если они вели к явному ущербу для детей; в) снабжении детей пищей, одеждой, помещением, медицинской помощью. 3. Устав дошкольного образовательного учреждения - это: а) организационный документ; б) программно-методический документ; в) концептуальный документ. 4. Федеральный норматив финансирования дошкольного образовательного учреждения - это: а) сумма средств, необходимая на содержание детей в ДОУ в течение года; б) сумма средств, необходимая на содержание детей в ДОУ в течение месяца; в) сумма средств, необходимая на содержание одного ребенка в ДОУ в течение года. 5. Основная задача работы творческой микрогруппы заключается в: а) повышении профессионального мастерства педагогов; б) более глубоком проникновении в проблему; : в) освоении и широком внедрении новой идеи, методики. 6. Медицинские услуги, оказываемые ДОУ - это: а) диспансеризация; б) лечебная физкультура; в) дифференцированное питание. 7. Организаторская функция руководителя включает в себя работу по: а) определению организационный отношений между исполнителями и руководителями (связи подчинения и взаимодействия – структура управления); б) созданию благоприятных условий для каждого сотрудника; в) формированию навыка " общей ответственности". Инструкция: в каждом вопросе выберите правильный ответ. Вариант 9 1. Общее в тенденциях развития системы дошкольного воспитания в 70-90-е годы - это: а) улучшение качества воспитательной работы в ДОУ; б) укрупнение детских дошкольных учреждений (до 20 групп); в) глубокая связь с наукой. 2. Демократизация управления - это: а) усиление контроля за деятельностью всех звеньев аппарата и должностных лиц со стороны населения; б) расширение рамок централизованного руководства; в) конкретные типовые программы для обеспечения интересов и потребностей родителей. 3. Заведующий дошкольным образовательным учреждением: а) несет ответственность за сохранность и эффективное использование имущества ДОУ; б) несет ответственность за деятельность ДОУ перед учредителем; стр. 61 из 69 Управление дошкольным образованием в) проводит повседневную работу, обеспечивающую создание условий для жизнедеятельности детей. 4. Платные дополнительные услуги предоставляются с целью: а) всестороннего удовлетворения образовательных потребностей граждан; б) улучшенного усвоение определенной обучающей программы; в) зарабатывания средств в единый финансовый фонд ДОУ. 5. Содержание работы старшего воспитателя заключается в : а) организации работы по возрождению традиций семейного воспитания и вовлечении семьи в образовательный процесс; б) определении стратегии, цели и задачи развития учреждения, принятии решения о планировании его работы; в) обеспечении сохранения и укрепления здоровья детей. 6. Совещание, собрание - это: а) организационные методы воздействия; б) формы организационной деятельности; в) организационные приемы при выработке решений. 7. Лицензирование - это процедура установления: а) статуса дошкольного образовательного учреждения; б) статуса юридического лица; в) соответствия условий осуществления образовательного процесса государственным и местным требованиям. Инструкция: в каждом вопросе выберите правильный ответ. КЛЮЧ к комплексным тестовым заданиям 1 2 3 4 5 6 7 А а в б в в б в Б а а б б в в б В б б а б в в б Г б в в б б б в д б б а б а а в Е б в в б а б в Ж б б б а б б б З а в а в б б а И в а б а а б в Тематика рефератов 1. Регулирование воспитательно-образовательного образовательном учреждении. процесса в дошкольном стр. 62 из 69 Управление дошкольным образованием 2. Системный подход в управлении ДОУ. 3. Основные функции управления ДОУ на основе менеджмента. 4. Методика формирования концепции развития ДОУ. 5. Самоконтроль и оценка результатов управленческой деятельности. 6. Регулирование и коррекция процессов управления. 7. Личностно-ориентированный подход в управлении ДОУ. 8. Традиции и инновации в жизни ДОУ. 9. Зарубежные модели управления ДОУ. 10. Самовоспитание и саморазвитие воспитателей. 11. Профессиональная культура руководителя ДОУ. 12. Сущность педагогического менеджмента. 13. Новые подходы к управленческой деятельности в ДОУ. 14. Организационно-педагогическая деятельность руководителей дошкольного учреждения по реализации годового плана 15. Распределение функциональных обязанностей в административной группе как основа формирования организационных отношений в дошкольном учреждении. 16. Организация личного труда руководителя ДОУ. 17. Современный руководитель детского ДОУ. 18. Программно-целевое планирование в ДОУ. 19. Организация и содержание методической работы в ДОУ. 20. Система работы руководителя ДОУ с молодыми кадрами. 10.3. Итоговый контроль: Примерный перечень вопросов к экзамену Новая система функционирования дошкольных учреждений.. Реформирование системы дошкольного образования в России. « Типовое положение о ДОУ»2008 г. Родительский договор - возможность индивидуализации требований родителей. Организация работы дошкольного учреждения в зависимости от его типа. Принципы классификаций дошкольных учреждений. Институт образовательного ваучера - основа гарантированного лимита образовательных услуг. 8. Концепция финансирования д\у в условиях рынка. 9. Современные принципы оплаты труда педагогических работников. Порядок установления разрядов, категорий. 10.Д\у компенсирующего типа (виды, штаты, порядок приема и перевода детей, основные услуги). 10. Современные требования к руководителю. Функции руководства. 11. Структура управления дошкольным образованием в РФ. Структура управления ДОУ. 12. Демократизация процесса управления на всех уровнях. 13. Планирование работы ДОУ. 14. Организация контроля в д\с в условиях демократизации. 15. Организация методической помощи - главное направление деятельности методиста д\у. 16. Основные функции по дошкольному образованию. 17. Проведение экспертизы в ДОУ, ее роль отличия от фронтальной проверки. 18. Основные функции методиста гороно по дошкольному образованию. Организация 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. стр. 63 из 69 Управление дошкольным образованием работы методического кабинета. 19. Основные направления развития системы дошкольного образования на современном этапе. 20. Создание системы дошкольного воспитания в России. 21. Развитие системы дошкольного воспитания в 40-80г. 22. Правила комплектования детьми ДОУ разного вида. 23. Штатное расписание. Основные правила его составления. 24. Организация платных дополнительных услуг в ДОУ. 25. Анализ и работа с Уставом ДОУ. 26. Лицензирование и порядок открытия ДОУ. 27. Основы делопроизводства. Требования к ведению отдельных видов документации в ДОУ. 28. Виды и формы планирования. Система планов ДОУ. 29. Годовой план: структура, методика разработки. 30. Назначение и функции Совета педагогов ДОУ на современном этапе. 31. Работа с педагогическими кадрами ДОУ в современных условиях. 32. Контроль как функция управления ДОУ, назначение, виды контроля. 33. Классификация форм и методов контроля, этапы осуществления контроля. 34. Критерии оценки и самооценки труда педагога. 35. Методы диагностики деятельности воспитателя. 36. Определение понятия " передовой педагогический опыт", критерии отбора. 37. Этапы работы с передовым педагогическим опытом, методы выявления, обобщение и внедрение передового педагогического опыта. 38. Система и структура органов управления дошкольным образованием. Проблема развития сети ДОУ в г.Ишиме. 39. Цель и содержание аттестации ДОУ, критерии оценки основных направлений деятельности ДОУ при аттестации. 40. Сущность, этапы и методы проведения экспертизы деятельности ДОУ. 41. Функции и содержание деятельности государственной инспекции в области образования права инспекции. 42. Цели, задачи и основные принципы аттестации работников ДОУ. 43. Процедура проведения аттестации педагогических работников. 44. Организация экспериментальной поисковой работы в ДОУ. 45. Личность и стиль управления руководителя в системе образования. Темы контрольных работ для студентов заочного отделения. 1. Программно-целевой метод как механизм развития адаптивного дошкольного учреждения. 2. Стимулирование как фактор повышения мотивационно-целевой направленности деятельности коллектива. 3. Участие педагогического коллектива в управлении ДОУ. 4. Диагностика профессионализма воспитателей – основа методической работы. 5. Деловые игры в методической работе ДОУ. 6. Роль и место педагогического анализа в системе управления дошкольного образовательного учреждения. 7. Стиль руководства и продуктивность деятельности коллектива. 8. Научные основы планирования работы дошкольного образовательного учреждения и пути их реализации. стр. 64 из 69 Управление дошкольным образованием 9. Научные основы организации управленческого труда руководителей дошкольных учреждений. 10. Опыт создания системы планирования в ДОУ, перспективы его совершенствования. 11. Организация как функция управления воспитательно-образовательным процессом в ДОУ. 12. Педсовет – орган коллегиального управления ДОУ. 13. Научные основы организации управленческого труда заведующего (старшего воспитателя) дошкольного учреждения. 14. Деятельность руководителей ДОУ по внедрению достижений педагогической науки и передового опыта. 15. Пути совершенствования механизма аттестации педагогов в дошкольных учреждениях. 16. Этика взаимоотношений руководителя и подчиненного при управлении педагогическим процессом. 17. Личность заведующего и стиль руководства. 18. Исследовательский подход в деятельности руководителей ДОУ, пути повышения научного уровня управления. 19. Система работы с педагогическими кадрами по обучению их самоанализу педагогической деятельности. 20. Регулирование как функция управления в ДОУ. 11. Терминологический минимум (глоссарий) «Определяйте значение слов. Этим вы избавите человечество от половины его заблуждений и недоразумений» Рене Декарт Адаптация - приспособление органа, организма, личности или группы к измененным внешним условиям. Адаптивность - способность системы приспосабливаться к изменениям внутренних и внешних условий таким образом, чтобы стабильность функционирования системы не ухудшалась. Алгоритм управления - точно определенный порядок выработки управленческих решений, формирования планов, обмена информацией в процессе управления. Альтернатива - каждая из исключающих друг друга возможностей. Анализ внешней среды - процесс, предназначенный для контроля, внешних по отношению к организации факторов с целью определения возможностей и опасностей. Анализ системный - совокупность методов и средств, позволяющих подготавливать и обосновывать управленческие решения, исследовать свойства и структуру объекта в целом, представив его в качестве системы. Аттестация - определение квалификации педагога на основе комплексной оценки. Воспитанность - комплексное свойство личности, характеризующееся степенью оформленности у нее общественно значимых качеств. Воспитание - деятельность по передаче подрастающему поколению общественноисторического опыта, формированию ценностных ориентации (составная часть целостного педагогического процесса). Внешняя среда - все, что окружает определенную систему, взаимодействует с ней, оказывает на нее влияние и что изменяется под воздействием системы. Государственный образовательный стандарт - обязательный минимум содержания стр. 65 из 69 Управление дошкольным образованием каждой основной общеобразовательной программы с достаточным уровнем усвоения, обеспечивающим дальнейшее обучение и работу. Гуманизация образования - направленность образования на формирование гуманной личности, ее гуманистического мировоззрения. Деидеологизация - освобождение сознания человека от идеологического давления со стороны той или иной партии, государства. Децентрализация управления - передача прав, функций, ответственности по уровням управления. Деятельность - взаимодействие человека с миром, в ходе которого реализуется сознательно поставленная цель и проявляется отношение человека к миру. Структура деятельности: потребность - установка - мотив - цель - задачи - способ - средства (условия) - результат. Диагностика (как компонент педагогического процесса) - обследование ученика в целях установления уровня его развития и воспитанности, выявление возможных отклонений и прогнозирование дальнейшего формирования и воспитания личности. Дифференцированное обучение - обучение, предусматривающее индивидуальный подход к отдельным ученикам, группам учащихся в зависимости от степени их подготовленности и уровня развития познавательных способностей в целях овладения программным материалом. Единоначалие - единоличное решение вопросов, входящих в компетенцию руководителя конкретного уровня управления. Единые педагогические требования - общие и обязательные требования к учащимся, выработанные педагогическим коллективом и обеспечивающие общность действий учителей в учебно-воспитательной работе. Иерархия управления - последовательность уровней управления с указанием их подчиненности друг другу. Индивид - единичный, отдельно взятый человек в совокупности всех присущих ему качеств: биологических, физических, социальных, психологических и т.д. Индивидуальность - особенное, единичное в данном человеке, отличающее его от других. Инноватика - область методологических, теоретических, прикладных знаний об инновациях в педагогике. Инновационный процесс - процесс возникновения, развития, проникновения в широкую практику педагогических нововведений. Инновация - новое явление в процессе развития конкретного вида деятельности. Интериоризация - процесс включения социальных норм и ценностей во внутренний мир человека. Интуиция - философское понятие, выражающее способность постижения истины путем прямого ее усмотрения без доказательств. Информационная потребность - это форма отношения специалиста к определенной информации, которая квалифицируется как «необходимая» для решения поставленной задачи. Информационные технологии - это системы целостных взаимосвязанных приемов, методов, средств анализа и обработки информации, осуществления коммуникаций. Информация - сведения, знания, сообщения, которые содержат элементы новизны для их получателя и используются в процессе принятия решений. Качество управления - оценка процесса управления, определяемая степенью достижения цели. Климат социально-психологический - качественная сторона межличностных отношений, проявляющаяся в виде совокупности психологических условий, способствующих или препятствующих продуктивной совместной деятельности. Коллегиальность в управлении - совместное выполнение управленческих функций. Коллектив - группа людей, объединенная на основе общности целей, потребностей, стр. 66 из 69 Управление дошкольным образованием интересов, правовых и нравственных принципов сотрудничества в совместной деятельности. Контроль - функция управления, устанавливающая степень соответствия принятых решений фактическому состоянию системы, выявляющая отклонения и их причины. Критерий - признак, на основании которого производится оценка, сравнение, классификация объектов и явлений. Конфликт - столкновение противоположных целей, интересов, позиций, мнений и взглядов оппонентов или субъектов взаимодействия. Концепция - основной замысел, ведущая идея, система взглядов на развитие явления, процесс. Личность - совокупность устойчивых качеств человека, составляющих его индивидуальность, проявляющихся в общественной деятельности человека. Лидер - лицо, способное воздействовать на других в целях интеграции совместной деятельности, направленной на удовлетворение интересов данного сообщества. Межличностные отношения - субъективно переживаемые взаимосвязи между людьми, объективно проявляющиеся в характере и способах взаимных влияний, оказываемых людьми друг на друга в процессе совместной деятельности и общении. Метод - совокупность приемов, способов и операций практического и теоретического освоения действительности. Метод управления - способ воздействия субъекта управления на коллектив и отдельных сотрудников для достижения поставленной цели. Мотив - побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением определенных потребностей. Миссия - основная общая цель или задача организации; предназначение, то, «во имя чего» создана, функционирует и развивается организация. Мотивация - побуждения, вызываемые активностью и определяющие ее направленность. Новация - обновление, изменение. Нововведение (инновация) - целенаправленное изменение, которое вносит в определенную социальную единицу новые стабильные элементы. Новшество - средство осуществления нововведения. Навык - сформированное, автоматически осуществляемое действие, не требующее сознательного контроля и специальных волевых усилий для его выполнения. Неформальная организация - спонтанно возникающая группа людей, которые регулярно вступают во взаимодействие для достижения поставленных целей. Образование - целенаправленный процесс обучения, воспитания в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся достижением обучающимися установленных государством образовательных уровней. Образовательное учреждение - учреждение, осуществляющее образовательный процесс, реализующий определенные программы. Обучение - совместная деятельность учителя и учеников, осуществляемая под руководством учителя и направленная на достижение целей образования, развития личности. Объект - то, на что направлена деятельность субъекта. Объект управления - управляемая подсистема, воспринимающая управляющие воздействия со стороны органа управления (управляющей подсистемы). Парадигма - система взглядов, господствующая теория, принятая в качестве образца решения исследовательских задач. Педагогический прогресс - система целенаправленных воздействий, способствующих развитию, воспитанию и формированию личности. Планирование - функция управления, процесс разработки планов, включающий определение показателей деятельности организации. Принцип государственной политики в области образования - основные положения, на стр. 67 из 69 Управление дошкольным образованием которых базируется государственная политика в области образования, его идеалы и цели: гуманистический характер, единство федерального и образовательного пространства; общедоступность, светский характер государственных, муниципальных образовательных учреждений, свобода и плюрализм; демократический, государственно-общественный характер управления образованием; автономность образовательных учреждений. Прогнозирование развития образования - научно обоснованное суждение о возможных состояниях образования в будущем и сроках достижения этих состояний. Предпринимательская деятельность образовательного учреждения - любая деятельность образовательного учреждения по: а) реализации и сдаче в аренду основных фондов и имущества, б) торговле покупными товарами и оборудованием; в) оказанию посреднических услуг; г) долевому участию в деятельности других учреждений, организаций и предприятий. Пропедевтика - введение в какую-либо науку, деятельность; пропедевтический - подготовительный (курс). Природосообразность - соответствие природных способностей, возможностей личности условиям образовательной среды. Рефлексия - обращение назад, отражение; анализ собственных действий и состояний; осознание себя в собственной деятельности. Релаксация - общее состояние покоя, расслабленности после сильных переживаний или физических усилий. Региональный базисный учебный план - учебный план рекомендательного характера, разрабатываемый региональными органами управления образования на основе государственного базисного учебного плана. Синергия - сотрудничество, содружество. Стратификация - в образовании это разделение его сферы на страты (различные типы учебных заведений) в соответствии с образовательными потребностями, возможностями и способностями человека. Сензитивный - чувствительный, восприимчивый к каким-то влияниям. Тип образовательного учреждения - группа образовательных учреждений, имеющих общую специфику. Определяется реализуемыми основными и (или) дополнительными образовательными программами. К ним относят: дошкольное; общеобразовательное (начального общего, основного общего, среднего, или полного, общего образования; начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования; специальное (коррекционное) для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, учреждение дополнительного образования, учреждение для детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей; другие учреждения, осуществляющие образовательный процесс. Технология- совокупность знаний о способах и средствах осуществления тех или иных процессов. Педагогическая технология — это строго научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий. Толерантность - терпимость к чужим мнениям, верованиям, поведению. Уставной фонд - совокупность материальных и нематериальных средств, предоставленных учредителями в постоянное распоряжение организации, предприятия, объединения. Учредительный договор - соглашение, в котором оговорены права и обязанности сторон и определен размер взноса учредителя. Устав образовательного учреждения - документ, в котором в обязательном порядке указываются: наименование, место нахождение (юридический, фактический адрес), статус учреждения; учредитель образовательного учреждения, организационно-правовая форма; цели образовательного процесса, типы и виды реализуемых программ; основные стр. 68 из 69 Управление дошкольным образованием характеристики организации образовательного процесса, продолжительность обучения; порядок и основания отчисления обучающихся (воспитанников), структура финансовой и хозяйственной деятельности; порядок управления и др. Эксклюзивное право - исключительное право (например, на издание книги, журнала, на продажу того или иного товара, занятие определенным видом деятельности). Эмпатия - постижение эмоциональных состояний другого человека в форме сопереживания и сочувствия. Эмперический - основанный на опыте. Экспрессия - выразительность. стр. 69 из 69