СМОЛЕНСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, СПОРТА И ТУРИЗМА Учебно-методические рекомендации по дисциплине: ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОПЕДАГОГИКА для специальности 032101. 65 «Физическая культура и спорт» Факультет: заочного обучения кафедра педагогики и психологии Курс: 4 Семестр: 7 Лекций: 6 часов Семинарских занятий: 8 часов Самостоятельная работа: 46 часов Зачет: семестр 7 Всего часов - 60 Краткая характеристика основной образовательной программы Учебно-методический комплекс по возрастной психопедагогике составлен с учетом государственного образовательного стандарта по направлению 032101. 65 (Физическая культура и спорт). Возрастная психопедагогика входит в цикл общепрофессиональных дисциплин (ОПД). Рабочая учебная программа по возрастной психопедагогике составлена с учетом государственного образовательного стандарта, современных представлений о содержании данной дисциплины, опыта преподавания данной дисциплины в нашем вузе. 1.2. Выписка из государственного образовательного стандарта (дидактические единицы дисциплины) Индекс 1 ОПД Наименование дисциплин и их основные разделы 2 3 Общепрофессиональные дисциплины ОПД.Р Региональный компонент ОПД.Р.05 Возрастная психопедагогика. Предмет, задачи, методы возрастной психологии. Условия, источники и движущие силы психического Всего часов 60 развития. Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития. Социальная ситуация развития. Ведущая деятельность. Основные новообразования. Особенности развития ребенка в разных возрастах: Дидактическая единица (ДЕ) 1. Введение в возрастную психопедагогику. 1. Предмет, задачи и методы возр. психопедагогики 2. Развитие, основные характеристики, линии и факторы развития. ДЕ 2. Теории развития человека ДЕ 3. Возрастные периодизации развития ДЕ 4. Особенности развития ребенка в разных возрастах: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Младенчество Ранний возраст Дошкольный возраст Младший школьный возраст Подростковый возраст Юношеский возраст Самостоятельная работа студентов Тема №1: Младенчество и раннее детство. План: 1. Кризис новорожденности. Возрастная задача этапа новорожденности. Комплекс оживления. 2. Характеристика непосредственного эмоционального общения как ведущей деятельности младенчества. Двигательное и речевое развитие в младенчестве. 3. Кризис одного года. 4. Влияние действий с предметами на познавательное развитие ребенка 5. Формирование самосознания ребенка в раннем детстве. Кризис трех лет. Литература. 1. Крайг.Г. Психология развития - СПб.: Питер, 2001 с. 206 – 314,с.350 -448. 2. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов: Уч. пособие. – М.: «Академия», 2000, с.70 - 75, с.110 – 120, с. 126 – 140. 3. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – М.: Триволта, 1995 с. 193 -200, с. 222 - 230. 4. Малкина-Пых И.Г. Кризисы подросткового возраста – М.: Изд-во Эксмо, 2004 с.5 – 25. 5. Бернс Р. Развитие Я – концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1986 Тема №2: Психосоциальное развитие в дошкольном возрасте. План: 1. Виды и функции ролевой игры. 2. Развитие образа Я, половая идентификация 3. Развитие самооценки. 4. Развитие самоконтроля. Кризис 7 лет. 5. Детские страхи, детская ложь. 6. Роль сказки в развитии ребенка. Литература. 1 Крайг.Г. Психология развития - СПб.: Питер, 2001 с. 350 – 448. 2 Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов: Уч. пособие. – М.: «Академия», 2000, с.126 – 140. 3 Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – М.: Триволта, 1995 с.231 - 254, с.255 - 260. 4 Малкина-Пых И.Г. Кризисы подросткового возраста – М.: Изд-во Эксмо, 2004 с.5 – 25. 5 Бернс Р. Развитие Я – концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1986 Тема №3: Младший школьный возраст. План: 1 Готовность к обучению в школе. Проблема школьных дезадаптаций. 2 Развитие социальных отношений. Особенности общения с учителем и сверстниками. 3 Структура учебной деятельности 4 Новообразования младшего школьного возраста. Литература. 1 Крайг.Г. Психология развития - СПб.: Питер, 2001 с. 458 – 547. 2 Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – М.: Триволта, 1995 с.261 – 302. 3 Мухина В.С. Возрастная психология. Феноменология развития. – М.: Академия, 2006 с.309 – 310. 4 Цукерман Г.А. Зачем детям учиться вместе? – М., 1992. Тема №4: Подростковый возраст План: 1 Возрастные задачи развития. 2 Подростковый кризис. 3 Становление идентичности. Статусы идентичности по Марсиа. 4 Типичные поведенческие реакции подросткового возраста по Личко. 5 Группы сверстников и социальное поведение. 6 Аддиктивное поведение подростков. Литература. 1. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов: Уч. пособие. – М.: «Академия», 2000. с.75 - 81, с.153 – 161. 2. Выготский Л.С. Собр. соч. в 6 т. Т.1, 1982. с. 210 – 214. 3. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. – Л., 1983. с. 36 – 50. 4. Малкина-Пых И.Г. Кризисы подросткового возраста – М.: Изд-во Эксмо, 2004 с.58 – 61. 5. Кле М. Психология подростка. М.: Педагогика, 1991.с. 126 – 133, с.142 – 157. 6. Психология подростка / ред. Реана А.А. СПб.: прайм – ЕВРОЗНАК, 2003 с. 110 – 141, с. 382 – 411. Тема №5: Юношеский возраст. План: 1. Возрастные задачи развития. 2. Социальный статус юношества 3. Цели самосовершенствования, организация самовоспитания. 4. Профессиональное самоопределение. 5. Дружба. Проблема одиночества. Литература. 1. Малкина-Пых И.Г. Кризисы подросткового возраста – М.: Изд-во Эксмо, 2004 с.61 - 66. 2. Кон И.С. Психология ранней юности. – М.: Просвещение, 1989, с. 180 – 183, 193 – 204. 3. Кон И.С. Социальный статус юношества – в кн. Возрастная психология: детство, отрочество, юность. Хрестоматия. – М.: Издательский центр «Академия», 2003, с. 529 – 532. 4. Орлов Ю.М. Самопознание и самовоспитание характера. – М.: Просвещение, 1987, с. 101 – 112, с. 184 – 191. 5. Психология подростка / ред. Реана А.А. СПб.: прайм – ЕВРОЗНАК, 2003 с.297-319. Рекомендуемые темы рефератов 1. Педология – этап развития возрастной психопедагогики. 2. Возрастная и педагогическая психология в дореволюционной России. 3. Роль научения в развитии психики в теории бихевиоризма. 4. Формирование личности в психоаналитических теориях. 5. Сущность психического развития в гештальтпсихологии. 6. Возрастные периодизации. 7. Роль кризисов в развитии человека. 8. Влияние культуры на развитие человека. 9. Саморазвитие как высшая форма развития. 10.Развитие Я- концепции ребенка в дошкольном возрасте. 11.Роль сказки в психическом развитии ребенка. 12. Роль игрушки в психическом развитии ребенка. 13.Развитие предметных действий в раннем детстве. 14.Стили семейного воспитания и их роль в развитии личности ребенка. 15.Полоролевая идентификация ребенка. 16.Готовность к обучению в школе. 17.Синдром дефицита внимания у младших школьников. 18.Аддиктивное поведение подростков 19.Особенности Я-концепции подростка 20.Мотивация профессиональной ориентации. 21.Цели самовоспитания в подростковом и юношеском возрасте. 22.Личностное самоопределение в юности. 23.Кризис середины жизни. 24.Дети – индиго. Требования к уровню освоения программы Изучив курс «Возрастная психопедагогика», студенты должны знать: - основные понятия возрастной психопедагогики; - механизмы и движущие силы психического развития; - соотношение биологических и социальных процессов развития; - особенности становления психики в стабильные и критические периоды развития; - характерные черты отдельных возрастных периодов; - специфику форм, методов и организации педагогического процесса в разных возрастных группах. Изучение данного курса формирует у студентов умения: - анализировать особенности развития по основным областям; - соотносить индивидуальные варианты развития с нормой развития; - строить педагогическую деятельность с учетом возрастных особенностей обучающихся; - работать со специальной литературой. ВОПРОСЫ ДЛЯ ЗАЧЕТА 1. Предмет и методы возрастной психологии. Возрастная и педагогическая психология. 2. Понятие о развитии. Основная характеристика развития. Основные факторы развития. 3. Основные области развития ребенка. 4. Культурно-историческая теория развития ребенка Л.С. Выготского. 5. Возрастная периодизация развития. Периодизация психического развития ребенка Д.Б. Эльконина. 6. Возрастная периодизация развития. Периодизация психосоциального развития ребенка Э. Эриксона. 7. Развитие ребенка в младенческом возрасте. Кризис 1 года. 8. Развитие ребенка в раннем детстве: физическое и познавательное развитие. 9. Развитие ребенка в раннем детстве: психосоциальное развитие. Кризис 3-х лет. 10.Развитие ребенка в дошкольный период: физическое и познавательное развитие. 11.Развитие ребенка в дошкольный период: психосоциальное развитие. Кризис 7 лет. 12.Готовность ребенка к обучению в школе. 13.Общая характеристика младшего школьного возраста. Познавательное развитие. 14.Взаимоотношение с взрослыми и сверстниками в младшем школьном возрасте. 15.Общая характеристика развития в подростковом возрасте. 16.Подростковый кризис. Взаимоотношения подростка с взрослыми. 17.Развитие самосознания и самооценки в подростковом возрасте. Чувство «взрослости». 18.Общая характеристика юношеского возраста. 19.Развитие самосознания в юношеском возрасте. Литература для изучения курса «Возрастная психопедагогика» Основная 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Возрастная и педагогическая психология /Под ред. А.В. Петровского.- М.,1979. Возрастная и педагогическая психология /Под ред. Гамезо М.В. и др.- М.,1984. Крайг Г. Психология развития.- Спб., 2000. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология.- М., 2001. Мухина В.С. Возрастная психология.- М.,2000. Психология развития /Под ред. Т.Д. Марцинковской.- М.,2001. Шаповаленко И.В. Возрастная психология.- М., 2004. Эльконин Б.Д. Введение в психологию развития. – М., 1999. Дополнительная Андреева Н.Г., Соколова Л.В. Этот удивительный младенец: О развитии и воспитании ребенка первого года жизни.- Спб.,1999. 2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.- М.: Просвещение, 1968. 3. Борисов Г.Б. «Я уже взрослый»/ Книга для подростка. М..:1986. 1. 4. Вернер Л.А., Вернер А.Л. Готов ли ваш ребенок к школе? – М.,1994. 5. Возрастная и педагогическая психология: хрестоматия. – М., 2006. 6. Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения: от года до шести.- М.,1996. 7. Гати Ф., Гайер Д. и др. Подросток.- М.: Прогресс, 1977. 8. И.С. Кон. Психология ранней юности. М.: Просвещение. 1989. 9. Кле М. Психология подростка. М.: Педагогика, 1991 10. Клещевников В.И. Особенности обучения детей 12-17 лет.- М.: Просвещение.1991. 11. Кричевский Р.Л. Опыт экспериментального психологического исследования школьников.- М.: Педагогика,1988. 12. Лебединская К.С., Райская М.М., Грибанова Г.В. Подростки с нарушениями в аффективной сфере. М.: Педагогика, 1988. 13. Люблинская Л.А. Детская психология.- М.: Просвещение,1971. 14. Малкина-Пых И.Г. Кризисы подросткового возраста – М.: Изд-во Эксмо, 2004. 15. Мухина В.С. Возрастная психология. Феноменология развития. – М.: Академия, 2006 16. Наш проблемный подросток / Под ред. Л.А. Регуша.- Спб., 1998. 17. Ольшанский Д.В. Я сам!- М.: Педагогический ф-т, 1986, №11. 18. Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста /Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л.Венгера.- М.: Педагогика, 1988. 19. Островская Л.Ф. Педагогические сипуации в семейном воспитании дошкольников.М.: Просвещение, 1987. 20. Орлов Ю.М. Самопознание и самовоспитание характера. – М.: Просвещение, 1987, 21. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. – М., 1996. 22. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов.- М., 2001. 23. Популярная психология для родителей./Под ред. А.А.Бодалева. – М.: Педагогика, 1989. 24. Практикум по возрастной и педагогической психологии. - , 2001. 25. Психология подростка / ред. Реана А.А. СПб.: прайм – ЕВРОЗНАК, 2003. 26. Развитие личности ребенка/Под ред. А.М.Фонарева.- М.: Просвещение, 1987. 27. Стоунс Э. Психопедагогика.-М.: Педагогика, 1984. 28. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии./Под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. Изд. МГУ, 1981. 29. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды.- М.: Просвещение,1989. Методические указания студентам 1. Характеристику основных возрастных периодов развития рекомендуем давать по следующему плану: - общая характеристика развития в данный возрастной период (социальная ситуация развития, ведущая деятельность, основные новообразования); - особенности физического развития (характер изменений размеров и массы тела, двигательное развитие, развитие головного мозга и анализаторных систем); - когнитивное развитие (развитие познавательных процессов, речи, направленность познавательной активности); - психосоциальное развитие (развитие самосознания, общения, черт характера). 2. Общие рекомендации: - активно участвовать в обсуждениях психологических явлений на групповых занятиях; - обязательно читать рекомендованную литературу; - полезно завести словарь терминов, что облегчает их усвоение и запоминание.