по подготовке к вступительным испытаниям

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
ПО ПОДГОТОВКЕ К ВСТУПИТЕЛЬНЫМ ИСПЫТАНИЯМ
на первый курс в Коми филиал
Кировской ГМА
в 2012 году
 Химия
 Биология
 Русский язык
ХИМИЯ
Требования к абитуриентам, предъявляемые
на вступительных испытаниях по химии
Поступающий в Кировскую государственную медицинскую академию должен показать
знание основных теоретических положений химии как одной из важнейших естественных наук,
лежащих в основе научного понимания природы. Экзаменующийся должен уметь:
 применять изученные в школе теоретические положения при рассмотрении классов
веществ и конкретных соединений, раскрывая зависимость свойств веществ от их строения;
 решать типовые задачи;
 знать свойства важнейших соединений, применяемых в медицине, народном хозяйстве и в
быту;
 понимать научные принципы важнейших химических производств (не углубляясь в детали
устройства различной химической аппаратуры).
На экзамене можно пользоваться следующими таблицами: «Периодическая система
химических элементов Д.И. Менделеева», «Растворимость оснований, кислот и солей в воде»,
«Электрический ряд напряжений металлов».
При
решении
типовых
расчетных
задач
разрешается
пользоваться
микрокалькуляторами.
Краткие методические рекомендации
При подготовке к ответу на вопросы по разделу общей химии необходимо обратить
внимание на точность формулировок определений, законов, на правильное написание
химических формул, уравнений химических реакций. Высоко оцениваются ответы, из которых
видно, что абитуриент умеет глубоко анализировать явления, выделять их суть, сравнивать,
обобщать.
В вопросах по неорганической химии обратите особое внимание на строение веществ,
их физические и химические свойства, применение и способы получения (в лаборатории и
промышленности). Химические свойства должны подтверждаться уравнениями реакций, при
необходимости – ионными и ионно-электронными. Многим абитуриентам не удается связать
химические свойства элемента со строением атома, валентными электронами и
соответствующими им степенями окисления.
Для более глубокой подготовки по вопросам характеристики как отдельных химических
элементов, так и сравнительной характеристики группы элементов необходимо пользоваться
следующими пунктами плана.
План характеристики химического элемента
1. Положение в периодической системе: порядковый номер, период, группа, подгруппа.
2. Строение атома: заряд ядра, электронная конфигурация, электронно-графическая схема.
Указать:
а) к какому семейству элементов относится (s, p, d, f-элементы);
б) валентные возможности атома (наличие неподеленных электронных пар, валентных
электронов, свободных орбиталей, характерные степениокисления).
3. Сравнение химических элементов с соседними элементами:
а) по периоду,
б) по подгруппе.
Сравнить: радиус атома, электроотрицательность, металлические и неметаллические
свойства, способность отдавать и принимать электроны.
4. Простое вещество (формула, тип химической связи, тип кристаллической решетки,
предполагаемые свойства).
5. Формула и характер образуемых соединений: высшие оксиды, гидроксиды, водородное
соединение.
План общей характеристики группы (подгруппы) элементов
1. Положение в периодической системе.
2. Строение атомов. Число электронов на внешнем уровне. Характерные степени
окисления элементов и окислительно-восстановительные свойства элементов в данных
степенях окисления, изменение свойств атомов (радиус атома, электроотрицательность,
окислительно-восстановительные свойства).
3. Характеристика простых веществ, образованных элементами группы (подгруппы).
Строение молекул, тип связи, тип кристаллической решетки, физические и химические
свойства (в сравнении).
4. Кислородные соединения элементов. Строение молекул, вид связи, физические и
химические свойства (в сравнении).
5. Гидроксиды. Строение молекул, характер химических связей. Характеристика кислотноосновных свойств.
6. Водородные соединения элементов. Строение молекул, характер связи, физические и
химические свойства (в сравнении).
7. Периодичность изменений свойств соединений.
Особое внимание следует уделить подготовке вопросов по органической химии,
являющейся непосредственной базой для изучения биоорганической и биологической химии.
Недочетов в характеристике основных классов органических соединений можно избежать,
если учесть все вопросы приведенного ниже плана.
План характеристики класса органических соединений
1. Определение (общая формула, функциональная группа).
2. Гомологический ряд (гомологическая разность).
3. Изомерия.
4. Номенклатура.
5. Электронное строение и взаимное влияние, выводы о свойствах.
6. Физические и химические свойства.
7. Значение и применение.
8. Способы получения.
Наибольшее значение для будущих студентов-медиков имеет глубокое знание основ
строения и свойств биологически важных органических соединений: углеводов, белков, жиров
и нуклеиновых кислот. Необходимо уделить особое внимание написанию структурных формул
всех органических молекул и объяснению их химических свойств на базе рассмотрения
электронного строения функциональных групп, а также их применению в медицине.
Основные недостатки в ответах по вопросам химии
на вступительных экзаменах прошлых лет
- Абитуриенты не умеют пользоваться периодической системой химических элементов и
электрохимическим рядом напряжений металлов;
- не имеют достаточных представлений о квантово-механической теории строения
атома;
- допускают ошибки в написании электронной формулы атома;
- не умеют определять степени окисления элементов, расставлять коэффициенты в
уравнениях окислительно-восстановительных реакций;
- не знают классы неорганических и органических соединений, свойства классов;
- имеют недостаточные знания по электронному строению функциональных групп
органических соединений;
- не знают научные принципы важнейших химических производств;
- не умеют решать расчетные задачи.
Примерный вариант экзаменационного билета
БИЛЕТ № Т
1. Растворы. Электролитическая диссоциация.
1. Что такое раствор?
2. На какие группы делятся вещества по растворимости?
3. Охарактеризуйте механизм диссоциации электролитов с ионной связью.
4. Приведите формулу для расчета степени диссоциации.
5. Что такое «основания» с точки зрения теории электролитической диссоциации?
2. Общая характеристика элементов главной подгруппы V группы. Азот и его
соединения: аммиак, соли аммония.
1. Объясните изменение металлических свойств в подгруппе азота, исходя из
электронного строения атомов элементов.
2. В молекулах азота, аммиака и нитрида кальция укажите степени окисления азота и
тип химической связи.
3. Каковы физические свойства аммиака? Что такое нашатырный спирт, где он
применяется?
4. Напишите три уравнения реакций, в результате которых образуется аммиак?
5. Какая химическая реакция является качественной на соли аммония?
3. Аминокислоты. Строение, получение и химические свойства.
1. На примере аминоэтановой кислоты рассмотрите строение карбоксильной и
аминогруппы. Покажите механизм образования биполярного иона.
2. Изобразите структурные формулы всех изомеров аминобутановой кислоты,
назовите их.
3. Имея уксусную кислоту, хлор и аммиак, получите аминокислоту глицин. Приведите
уравнения реакций.
4. Напишите уравнения реакций, доказывающих амфотерные свойства аминокислот.
5. Что такое пептидная связь? Приведите пример ее образования.
4. Задача. Какое количество гидроксида калия (моль) требуется для нейтрализации
газа, выделившегося при получении бромбензола из 46,8 г бензола?
В заключение необходимо подчеркнуть, что вступительные экзамены проводятся на
базе школьной программы и достаточно полного знания материала школьных учебников.
Рекомендуемая литература
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Габриелян О.С. Химия 8, 9, 10, 11 кл. – М.: Дрофа, 1998-2001.
Гузей Л.С. и др. Химия 8, 9, 10, 11 кл. – М.: Дрофа, 1998-2000.
Минченков Е.Е. Химия 8, 9 кл. – М.: Школа-Пресс, 1998-2000.
Цветков Л.А. Органическая химия. – М.: Просвещение, 1999-2000.
Кузнецова Н.Е. и др. Химия 8, 9 кл. – М.: Вентана-Граф, 1997-2000.
Ахметов Н.С. Химия 8, 9, 10, 11 кл. – М.: Просвещение, 1996-2000.
Артеменко А.И. Органическая химия. – М.: Просвещение, 2001.
Потапов В.М. Органическая химия, 10, 11 кл. – М.: Просвещение, 1995-2000.
Рудзитис Г.С., Фельдман Ф.Г. Химия 8, 9, 10, 11 кл. – М.: Просвещение, 1990-2000.
Дополнительная литература
1. Габриелян О.С., Остроумов И.Г., Карцова А.А. Химия: Органическая химия. Учебник для
10 кл. – М.: Просвещение, 2003.
2. Хомченко Г.П. Пособие по химии для поступающих в вузы. - М.: Новая волна, 1996.
3. Хомченко Г.П., Хомченко И.Г. Сборник задач для поступающих в вузы. - М.: Новая волна,
1996.
4. Оганесян Э.Т. Руководство по химии поступающим в вузы - М.: Высшая школа, 1993.
5. Егоров А. и др. Химия. Пособие - репетитор для поступающих в вузы. - Ростов-на-Дону,
«Феникс», 1996.
6. Кузьменко Н.Е., Еремин В.В., Попков В.А. Химия для школьников старших классов и
поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 1995.
7. Бабков А.В., Попков В.А. Общая и неорганическая химия: Пособие для старшеклассников
и абитуриентов, а также для самообразования. - М.: Изд-во МГУ, изд-во «Че Ро», 1998.
8. Экзаменационные билеты по химии. Вопросы и ответы. Рекомендации экзаменаторов. М.: Букмэн, 1995.
9. Антошин А.Э., Цапок П.И. Химия для поступающих в вузы. - М.: Лист, 1998.
10. Антошин А.Э., Цапок П.И. Органическая химия: Учебное пособие для абитуриентовмедиков. - Киров: КГМИ, 1995. - 94 с.
ВЕРНУТЬСЯ К НАЧАЛУ
БИОЛОГИЯ
Требования к абитуриентам, предъявляемые
на вступительных испытаниях по биологии
На экзамене по биологии поступающий должен показать:
 знание главнейших понятий, закономерностей и законов, касающихся строения, жизни и
развития растительного, животного и человеческого организмов, развития живой природы;
 знание строения и жизни растений, животных, человека, основных групп растений и
животных и их классификации;
 умение обосновывать выводы, оперировать понятиями при объяснении явлений природы с
приведением примеров из практики здравоохранения и других отраслей знаний.
Каждый абитуриент получает индивидуальное тестовое задание, в котором содержатся
вопросы, охватывающие все разделы биологии: 1) ботанику, 2) зоологию, 3) анатомию,
физиологию, гигиену, 4) общую биологию, а также задачи (по цитологии и генетике).
Краткие методические рекомендации
Дидактическая особенность биологических дисциплин, преподаваемых в школе, начиная
с 5 класса, состоит в том, что такие разделы, как ботаника, зоология, анатомия и физиология
человека не основаны на знании цитологии, генетики и главнейших законов развития природы,
изучаемых в старших классах, а также физики, химии, географии. В результате такой системы
изучения каждый раздел воспринимается особенно обособленно, без взаимосвязи с другими
разделами и дисциплинами. Поэтому для лучшего понимания и осмысления изучаемого
материала целесообразно начать подготовку к экзамену с изучения возникновения жизни на
Земле, ее исторического развития, форм живых организмов, клеточного строения живого,
способов размножения живого и законов наследования признаков и передачи их в ряду
поколений. Только после усвоения этих общебиологических закономерностей целесообразно
переходить к изучению частных разделов биологии: ботаники, зоологии и анатомии. В конце
необходимо обратить внимание на среду обитания живых организмов, проблемы экологии и
развития биосферы. В соответствии с такой структурно-логической схемой усвоения учебного
материала целесообразно составить рабочий план по каждой теме. Например, тему
«Возникновение и развитие органического мира» можно разбить на следующие вопросы:
1. Исторические этапы развития представлений о происхождении жизни:
- гипотеза божественного творения,
- гипотеза самозарождения,
- гипотеза панспермии,
- эволюционная гипотеза.
2. Что такое жизнь?
3. Современные представления о развитии органического мира:
- этапы возникновения жизни (переход неорганических соединений в
органические, образование атмосферы, биополимеров, протобионтов),
- этапы развития жизни: возникновение биосферы; появление многоклеточных
организмов; возникновение человека.
4. Доказательства эволюции органического мира:
- понятие макроэволюции,
- эмбриологические доказательства,
- палеонтологические доказательства,
- сравнительно-анатомические доказательства.
5. Главные направления эволюции:
- понятие биологического прогресса и регресса,
- арогенез, ароморфоз,
- аллогенез, идиоадаптация,
- общая дегенерация.
6. Основные ароморфозы в эволюции органического мира:
- геохронологическая шкала,
- основные направления эволюции растительного мира,
- основные направления эволюции животного мира.
7. Действие антропогенных факторов на животный и растительный мир.
Для систематизации знаний каждый из этих вопросов можно разбить еще на более
мелкие, частные вопросы. Полезно по каждой теме составлять таблицы или воспользоваться
пособием по биологии для поступающих в вузы (Т.Л. Богданова «Биология. Задачи и
упражнения», М. - 1991).
Например, по теме «Железы внутренней секреции» можно составить следующую
таблицу.
Железа,
ее расположение
1
Гипофиз - нижний
мозговой придаток
Гормоны
Функция
2
а) передняя доля вырабатывает:
фолликуло-стимулирующий
(ФСГ)
3
тиреотропный (ТТГ)
адренокортикотропный гормон
(АКТГ)
соматотропный гормон (СТГ –
гормон роста)
б) задняя доля гипофиза
выделяет:
окситоцин
Вазопрессин
Щитовидная железа
лежит в передней
области шеи на
щитовидном хряще
Тироксин
Надпочечники
располагаются на
верхнем полюсе
почки (парные)
а) кора:
глюкокортикоиды
Трийодтиронин
минералокортикоиды
(альдостерон)
б) мозговой слой:
адреналин
Норадреналин
Стимулирует рост яйцеклеток.
Стимулирует сперматогенез в
семенниках
Стимулирует рост щитовидной
железы и выработку гормонов
Стимулирует выработку гормонов
коры надпочечников
Стимулирует синтез белков, рост
костей. При недостатке возникает
карликовость, при избытке –
гигантизм и акромегалия у взрослых
(несоразмерное развитие отдельных
частей тела)
Стимулирует выделение молока и
сокращение матки
Увеличивает тонус сосудов,
уменьшает выделение мочи
Регулирует обмен веществ, рост и
развитие организма
При недостатке развивается
микседема, а при избытке –
базедова болезнь
Расщепление белков, синтез
глюкозы и гликогена
Регуляция Na+ и К+ в почках,
повышает артериальное давление
Повышает частоту и силу сердечных
сокращений, расширяет сосуды
сердца, суживает сосуды кожи,
повышает уровень глюкозы в крови.
При увеличении в крови гипертония.
Сужает мелкие артерии, повышает
артериальное давление.
Поджелудочная
железа,
расположена в
брюшной полости
Половые железы:
Яичники:
Семенники:
Инсулин
Глюкагон
Эстрогены
Прогестерон
Тестостерон
Снижает уровень глюкозы в крови.
При недостатке – сахарный диабет.
Повышает уровень глюкозы в крови.
Развитие вторичных женских
половых признаков, регуляция
менструального цикла. При
недостатке - недоразвитие половых
признаков, нарушение
менструального цикла.
Рост матки и плода
Развитие вторичных мужских
половых признаков, рост мужского
организма. При недостатке инфантилизм.
Таким образом, будет сформирован краткий справочный материал для повторения
всего школьного курса биологии.
Большое значение для осмысления теоретического материала имеют примеры из
различных областей знаний, особенно из области здравоохранения и медицины.
В разделе «Зоология» при характеристике конкретного типа животного мира необходимо
показать медицинское значение представителей данного типа. Так, среди представителей
типа «Членистоногие» имеются временные или постоянные паразиты человека, переносчики
возбудителей опасных заболеваний.
Например, в классе «Паукообразные» - клещи являются переносчиками таких опасных и
тяжелых заболеваний человека, как весенне-летний энцефалит - вирусное заболевание,
природным резервуаром которого являются клещи и многие позвоночные животные. Клещи,
при сосании крови человека передают ему вирус болезни.
Клещи являются переносчиками целого ряда сыпнотифозных лихорадок, вызываемых
микроорганизмами - риккетсиями.
Некоторые пауки могут вызывать болезненные укусы, впрыскивая ядовитую жидкость
(тарантул, черная вдова и др.)
Большая группа насекомых также является переносчиками болезней человека.
Например, блохи - переносчики чумы - особо опасного инфекционного заболевания; вши сыпного и возвратного тифа; мухи - кишечных инфекций и т.д. Среди насекомых имеет
огромное медицинское значение пчела. Мед и продукты ее жизнедеятельности (прополис,
пчелиный яд и др.) находят применение в качестве лекарственных средств.
Среди низших беспозвоночных животных большое значение имеют паразитические
простейшие (малярийный плазмодий, лямблии, дизентерийная амеба, трихомониды,
балантидии и др.) и черви (печеночный сосальщик, кошачий сосальщик, свиной цепень, бычий
цепень, широкий лентец, эхинококк, аскарида, острица).
При повторении материала по ботанике, зоологии и анатомии необходимо использовать
знания, полученные по общей биологии, в частности по цитологии, по размножению и
индивидуальному развитию, генетике, экологии, эволюционному учению и др.
Например, при изучении вопросов строения и функций листа, надо вспомнить основные
реакции фотосинтеза, явления фотопериодизма следует увязать с приспособительными
изменениями растений, выработанными в процессе эволюции.
В циклах развития различных групп растений надо разобраться со способами
размножения: половое (гаметогенез и двойное оплодотворение у покрытосеменных), бесполое
(спорогенез и вегетативное).
При анализе различных групп растений очень важно дать их происхождение и
экологическую характеристику, вспомнить историю развития растительного мира.
Например, высшие споровые растения (переходная форма псилофиты) заселили сушу
в конце силура палеозойской эры (415-430 млн. лет назад), а появление покрытосеменных
относится к меловому периоду мезозойской эры (~120 млн. лет назад) и т.д. Показать их
значение в жизни человека, использование в медицине.
При ответе на вопрос, касающийся биологических законов, недостаточно ограничиться
только формулировкой самого закона. Необходимо привести конкретные примеры,
подтверждающие его справедливость.
При изучении закономерностей кодирования признаков и экспрессии генов в процессе
биосинтеза белка следует попытаться построить фрагмент молекулы белка по заданной
последовательности нуклеотидов, определенного участка ДНК.
Например, участок ДНК, с которого происходит транскрипция, имеет следующую
последовательность нуклеотидов: АТГЦЦГТААТТГЦТТ.
Зная, что синтез иРНК по данной матрице ДНК происходит комплементарно, надо
построить соответствующую цепь иРНК, при этом в РНК вместо тимина будет урацил.
Информационная РНК будет иметь вид: УАЦГГЦАУУААЦГАА.
Затем по таблице генетического кода, которая дается в учебнике, составить возможную
последовательность аминокислот в кодируемой данным участком ДНК полипептидной цепи:
тир-гли-иле-асн-глу.
Зная принципы комплементарности построения ДНК, РНК и белка, нетрудно построить с
помощью генетического кода по известной полипептидной цепи соответствующие участки
иРНК и ДНК, а также рассчитать количество входящих в структуру ДНК тех или иных
нуклеотидов.
Например, в молекуле ДНК обнаружено 880 гуаниловых нуклеотидов, которые
составляют 22% от общего количества нуклеотидов этой ДНК. Нужно определить, сколько
содержится в данной ДНК других нуклеотидов.
Если в ДНК содержится 880 гуаниловых нуклеотидов, то значит столько же будет
цитидиловых нуклеотидов, т.к. Г=Ц, что составит 44% всех нуклеотидов ДНК.
Остальные 56%
нуклеотидов будут относиться к адениловым и тимидиловым
нуклеотидам, по 28%.
Г + Ц = 880 × 2 = 1760 нукл.
1760 н. составляет 44%
х
-------------- 56%
1760 × 56
х = ------------- = 2240 нукл.
44
Таким образом, А+Т=2240 нукл., или по 1120 нукл. каждого, что составляет по 28% от
общего числа нуклеотидов данного участка ДНК.
При изучении раздела «Обмен веществ и энергии» необходимо уметь использовать
формулу итогового уравнения реакций гликолиза и кислородного этапа при решении задач на
синтез АТФ.
Например, в результате диссимиляции в клетках образовалось 5 молей молочной
кислоты и 27 молей СО2. Определить сколько молей глюкозы вступило в реакцию. Итоговое
уравнение реакции гликолиза:
С6Н12О6 + 2АДФ + 2Н3РО4  2С3Н6О3 + 2АТФ + 2Н2О
Значит, при расщеплении 1 моля глюкозы образуется 2 моля молочной кислоты, а 5
молей молочной кислоты образуется из 2,5 молей глюкозы.
Итоговое уравнение реакции окисления:
2С3Н6О3 + 6О2 + 36АДФ + 36Н3РО4  36АТФ + 6СО2 + 42Н2О.
Из уравнения видно, что 6 молей СО2 образуется при расщеплении 2 молей молочной
кислоты. Значит на образование 27 молей СО2 потребуется:
27 : 6 = 4,5 моля глюкозы
Таким образом, в реакцию вступило всего 2,5 + 4,5 = 7 молей глюкозы, из них 4,5 моля
подверглись полному окислению, а 2,5 моля - до образования молочной кислоты. С помощью
данных уравнений реакций можно произвести расчеты образовавшейся при расщеплении 7
молей глюкозы количества АТФ.
При неполном окислении 2,5 молей глюкозы образуется соответственно 5 молей АТФ.
При полном расщеплении 4,5 молей глюкозы образуется еще 4,5 · 38 = 171 АТФ. Итого в
данной реакции образуется:
171 + 5 = 176 молей АТФ.
Знание генетических законов необходимо обязательно закрепить на практике путем
решения соответствующих задач. Для этого можно использовать любой сборник задач по
генетике (Хелевин Н.В., Лобанов А.М., Колесова О.Ф., 1984; Сборник задач по биологии:
Учебно-методическое пособие для поступающих в медицинскую академию - Киров: КГМА,
2001, 2004).
В соответствии со школьной программой и программой для поступающих в вузы
абитуриенты должны знать и уметь решать задачи на законы Г.Менделя, на сцепленное
наследование, сцепленное с полом наследование, на взаимодействие аллельных
(доминирование, неполное доминирование, кодоминирование) и неаллельных генов
(новообразование при скрещивании: комплементарность и эпистаз).
При изучении раздела «Наследственная изменчивость» следует обратить внимание на
роль мутаций в возникновении наследственных заболеваний у человека. Например, болезнь
Дауна - результат хромосомной мутации - трисомии по 21 аутосоме, возникающей при
нарушении мейоза, в частности, при нерасхождении гомологичных хромосом в анафазе-1. Обе
хромосомы попадают в одну гамету, а при оплодотворении такой гаметы, возникающая зигота
будет иметь 3 хромосомы-21. Нарушение числа или структуры хромосом проявляются
грубыми дефектами развития.
Такие тяжелые заболевания как сахарный диабет, шизофрения, гипертоническая
болезнь и др. имеют наследственную предрасположенность, и многие из них связаны с
наследственно обусловленным нарушением обмена веществ. Мутации в генах (генные
мутации), кодирующих синтез белков-ферментов, могут привести к потере их активности и
нарушениям биохимических реакций, катализируемых данными ферментами. Наиболее
распространенными из них являются фенилкетонурия, гипотиреоз и др., характеризующиеся
умственной отсталостью.
Данные генетики необходимо использовать при ответах на вопросы по анатомии и
физиологии человека. Например, отвечая на вопросы по высшей нервной деятельности
(задержка психического развития), развитию человеческого организма (задержка физического
развития, пороки развития), строению и функциям нервной системы, сердечно-сосудистой
системы (пороки сердца, гипертоническая болезнь), пищеварительной и эндокринной систем
(сахарный диабет) и др.
Наиболее типичные ошибки абитуриентов
на вступительных экзаменах прошлых лет по биологии
Наиболее частые затруднения на экзамене по биологии для абитуриентов
представляют следующие темы:
Ботаника. Классификация растений. Общая характеристика групп растений (отделов,
классов, семейств). Ткани растений. Эволюция растительного мира.
Зоология. Классификация животных. Общая характеристика групп животных (типов,
классов, отрядов). Эволюция животного мира.
Анатомия, физиология и гигиена человека. Регуляция функций организма (нервная и
гуморальная). Учение об анализаторах. Периодизация онтогенеза человека.
Общая биология. Типы клеточной организации. Строение и функции структур клетки.
Генетика. Элементарные эволюционные факторы. Пути и способы видообразования.
Генетические и экологические характеристики вида и популяции. Экология. Учение о
биосфере. Этапы и факторы антропогенеза. Гипотеза Опарина возникновения жизни.
Начальные этапы возникновения жизни. Геохронология.
Задачи. Вызывают затруднение все типы задач: на структуру ДНК и ее репликацию, на
генетический код, на биосинтез белка, на диссимиляцию глюкозы, генетические задачи.
Рекомендуемая литература
1. Корчагина В.А. Биология: Растения, бактерии, грибы, лишайники: Учебник для 6-7 кл.
сред. шк.- 23-е изд.- М.: Просвещение, 1992. - 256 с.
2. Биология: растения, бактерии, грибы, лишайники: Учебник для 6-7 кл. общеобразов.
учеб. заведений / Серебрякова Т.И., Еленевский А.Г., Гуленкова М.А. и др. - М.: Просвещение,
2000. - 224 с.
3. Никишов А.И., Шарова И.Х. Биология: Животные: Учеб. для 7-8 классов сред. шк. - М.:
Просвещение, 1993. - 256 с.
4. Цузмер А.М., Петришина О.Л. Человек: анатомия, физиология, гигиена: Учеб. для 8
кл. ср. шк. - М.: Просвещение, 1986. - 240 с.
5. Биология: Человек: Учеб. для 9 кл. общеобр. учебн. заведений / Батуев А.С.,
Кузьмина И.Д., Ноздрачев А.Д. и др.; Под ред. Батуева А.С. - М.: Просвещение, 1994. - 240 с.
6. Батуев А.С., Соколова Л.В., Левитин М.Г. Человек: основы физиологии и психологии:
Учеб. для 9 кл. общеобразоват. учеб. заведений / Под ред. А.С. Батуева. - 2-е изд. - М.: Дрофа,
2000. - 368 с.
7. Общая биология: Учеб. для 10-11 кл. средн. шк. / Полянский Ю.И., Браун А.Д.,
Верзилин Н.М. и др.: Под ред. Полянского Ю.П. - 23 изд. - М.: Просвещение, 1993. - 287 с.
8. Общая биология: Учеб. для 10-11 кл. сред. шк. Беляев Д.К., Рувинский А.О., Воронцов
Н.Н. и др.; Под ред. Беляева Д.К., Рувинского А.О. - М.: Просвещение, 1993. - 271 с.
9. Мамонтов С.Г. и др. Основы биологии: Курс для самообразования / Мамонтов С.Г.,
Захаров В.П., Козлова Т.А. - М.: Просвещение, 1992. - 416 с.
10.Биология для поступающих в вузы / А.Г. Мустафин, Ф.К. Лакгуева, Н.Г. Быстренина и
др.: Под ред. В.Н. Ярыгина. - М.: Высш. школа, 2000. - 492 с.
11.Богданова Т.Л. Биология: Задания и упражнения: Пособие для поступающих в вузы. М.: Высшая школа, 1991. - 350 с.
12.Хелевин Н.В., Лобанов А.М., Колесова О.Р. Задачник по общей и медицинской
генетике: Учеб. пособие. - М.: Высшая школа, 1984. - 159 с.
13.Лемеза Н.А. Биология для поступающих в вузы. / Н.А. Лемеза, Л.В. Камлюк, Н.Д.
Лисов: Под общ. Ред. Н.А. Лемезы. - Мн.: ООО «Юнипресс», 2002. - 608 с.
14.Грин Н., Стаут У., Тейлор Д., Биология: в трех томах. Перевод с английского. / Под
редакцией Р. Сопера. - М.: Мир, 1993.
15.Общая биология. Учебно-методическое пособие для поступающих в медицинский
институт в 2-х частях. Киров: КГМА, 2003.
16.Сборник задач по биологии: Учебно-методическое пособие для поступающих в
медицинский институт. / Составители: зав. кафедрой медицинской биологии и генетики КГМА,
д.м.н. профессор А.А. Косых. - Киров: КГМА, 2001. - 67 с.
17.Сборник задач по биологии: Учебно-методическое пособие для поступающих в
медицинскую академию. / Составители: зав. кафедрой медицинской биологии и генетики
КГМА, д.м.н., профессор А.А. Косых. - Киров: КГМА, 2004. - 67 с.
ВЕРНУТЬСЯ К НАЧАЛУ
РУССКИЙ ЯЗЫК
Специалист с высшим образованием обязан в достаточной степени владеть родным
языком, поскольку неумение правильно выразить свою мысль не только значительно
затрудняет работу, но и служит источником нелепых ошибок в любых сферах деятельности.
Вот почему сочинение как вступительный экзамен сохраняется в большинстве вузов, в том
числе и негуманитарных.
Данные указания по русскому языку составлены на основе практического опыта приема
конкурсных экзаменов в академию.
Памятка абитуриенту
 Все поступающие сдают письменный экзамен по русскому языку.
 Диктант пишется в течение часа с момента оформления работы
 Объем диктанта – 250-300 слов
 Диктант читается три раза: первый раз – для общего ознакомления с текстом, второй раз
диктуется каждое предложение по отдельности, записывается по словам и
словосочетаниям. После записи всего текста диктант прочитывается преподавателем в
третий раз с целью его проверки.
 Проверять написанное лучше всего три раза. Первую, черновую, проверку проведите во
время третьего, окончательного зачитывания текста, причем особое внимание обратите на
паузы и интонацию преподавателя. Вторую, наиболее основательную, проверку
рекомендуется осуществлять, обращая внимание на самые «ошибкоопасные» места.
Перечислим эти «ошибкоопасные» места:
 На экзамене не разрешается пользоваться никакими пособиями, справочниками, текстами,
конспектами и т.д. Абитуриент приходит на экзамен, имея при себе лишь ручку (синяя,
фиолетовая паста), экзаменационный лист и паспорт.
 Бумага выдается непосредственно в аудитории, где проводится экзамен.
 Расписание экзаменов и место его проведения следует узнать заблаговременно.
 Рекомендуется посетить консультации по русскому языку, организуемые перед
вступительными экзаменами.
Типичные ошибки в диктанте
1. Орфографические ошибки
 Правописание безударных гласных: оптимизм, интеллигенция, поражать, объединить,
кланяться, неукоснительно, излагать, блистательный, сочинение, сочетание,
уравновешенный, посвящать – посветить
 Правописание гласных после шипящих и Ц: оживлять, шёпот (шептать), шорох,
трущобы, чащоба (как злоба), всё нипочём, чопорный, общо (но: ещё), циничный,
пациент, истощенный, образцовый
 Правописание согласных: просьба, искусный мастер, участвовать, чувствовать,
властный, горестный, безмолвствовать, сверстник – ровесник, масон, пьеса, драма
 Правописание приставок: растревожить, чрезмерный, беззаботный, сделать, сберечь,
рассчитать, исчерпать, но: здесь, здравый; пребывать в городе – прибывать в город,
прервать
разговор,
пренебречь
опасностью,
престиж,
привлекательный,
привилегированный
 Правописание суффиксов существительных, прилагательных, причастий, глаголов:
столик – краешек, времечко, Зоечка, перевозчик, французский, заботливый, даровитый,
следующий (следуют) – будущее (будут), исповедовать, исследовать, проповедовать,
зависящий (от глагола 2 спряжения зависят), борющийся (от глагола 1 спряжения
борются)
 Правописание Н – НН
Н-НН в прилагательных, образованных от существительных
-Н-НН1. Суффиксы -ин-, -ан-, -ян1. Но: стеклянный, оловянный, деревянный.
лебединый, журавлиный,
песчаный, серебряный
2. Но: ветреный человек,
2. Суффикс -онн-, -еннветреная погода
революционный, безветренный
3. Запомни: юный (Но: юннат),
багряный, гостиный.
3. Слова, образованные от существительных,
оканчивающихся на -н:
витринный, холстинный
Н-НН в отглагольных прилагательных и полных причастиях
Написание зависит от следующих факторов:
1. Вид глагола: несовершенный (что делать?) – грузить – груженый вагон
совершенный (что сделать?) – ускорить – ускоренный темп
2. Приставка (кроме не-): жарить – жареный карп, нежареный
пожарить – пожаренный карп
3. Наличие зависимых слов: груженая машина
груженная – чем? – зерном
4. Все слова на -ованный, -еванный
взволнованный, организованный, подкованный, изжеванный
Но: кованый, жеваный
5. Запомни:
смышленый человек
нежданный, негаданный,
названый брат (сестра)
невиданный, неслыханный
посаженый отец (мать)
нечаянный
желанный, жеманный
чванный, чеканный
священный, медленный
Краткая или полная форма
Полная – причастие (рассеянные ветром облака). Всегда НН в полной форме причастий.
Прилагательные (рассеянные люди).
Краткая – причастие (облака рассеяны ветром) (можно заменить краткое причастие глаголом,
может быть дополнение в Творительном падеже). Всегда Н в краткой форме причастий.
Прилагательное (люди рассеянны) (пишем столько Н, сколько в полном
прилагательном).
В наречии – столько Н, сколько в полном прилагательном (говорил как? рассеянно – от
рассеянный).
Правописание «НЕ» и «НИ»
Различение «НЕ» и «НИ» обычно не представляет труда, за исключением случаев с
двойным отрицанием. Критерий правильности - это смысл фразы, который будет нарушен в
случае ошибки. Сравните: С вами я не могу не согласиться (соглашаюсь). С вами я ни в чем не
могу согласиться (не соглашаюсь). НЕ + НЕ = ДА НИ + НЕ = НЕТ
Много ошибок порождает нарушение правил о слитном и раздельном написании «не», так
как это написание может меняться.
«НЕ» пишется слитно:
1. Со всеми словами, не употребляющимися без «НЕ» (невежа, негодовать, неказистый,
невзлюбить и др.).
2. В случае, когда приставка «НЕ» образует слово-антоним: друг - недруг, понятный непонятный, долго - недолго
«НЕ» пишется раздельно:
1. Со всеми глаголами, деепричастиями, (кроме слов, не употребляющихся без «НЕ»),
числительными, местоимениями, (кроме неопределенных – некто, некоторый… и
отрицательных – некого, нечего).
2. С краткими страдательными причастиями (рассказ не опубликован).
3. С краткими прилагательными, употребляющимися только в роли сказуемых (не рад, не
должен, не готов, не способен, не обязан).
4. С существительными, прилагательными, полными причастиями, наречиями на -О:
а) есть или подразумевается противопоставление (обратите внимание, как меняется в этом
случае смысл сказанного):
- это незнакомый человек (утверждение) – это не друг, а враг; это не знакомый, а
посторонний; встретил не приветливо, а грубо (отрицание).
Но: речка небольшая, но холодная; самолет летел невысоко, но быстро (нет
противопоставления).
б) есть слова, усиливающие отрицание:
- ничуть не занимательный рассказ, нисколько не раскаявшийся преступник, ни для кого не
интересно (пояснительное слово – отрицательное местоимение или наречие)
- вовсе не обязательный, далеко не случайно, отнюдь не проверенные данные (вовсе не,
далеко не, отнюдь не)
- Но: очень неглупый человек, крайне необдуманное решение (наречия меры и степени:
абсолютно, совершенно, весьма, очень, крайне, почти, в высшей степени, более чем,
слишком и т.д.).
в) если отрицание логически подчеркивается (чаще в вопросительных предложениях).
Здесь хорошо, не правда ли? Но: Разве это неправда?
г) с полными причастиями, имеющими при себе пояснительные слова: не покрашенный
весной дом.
 правописание предлогов, союзов: в течение месяца (но: в течении реки), в продолжение
года (но: в продолжении романа), вследствие плохой погоды, ввиду отъезда.
Что бы такое придумать для вечера, чтобы всем было весело?
Он также (тоже) учился в этой школе (Но: повторялось то же самое. Дети говорили то же,
что и взрослые. Нынешнее лето мы проведем так же, как в прошлом году).
 Употребление прописных букв: Великая Отечественная война, Отечественная война
1812 года (гражданская война), Бородинское сражение (сражение под Бородином),
Нобелевская премия (пушкинские произведения).
 Правильно пишите названия литературных произведений и имена героев: «Ионыч»,
«Старуха Изергиль», Печорин, Пьер Безухов, Андрей Болконский, Родион Раскольников,
Солженицын, Бэла, Мери, Ларра, Данко и др.
Пунктуационные ошибки
По количеству их бывает много больше, чем орфографических, но правила, на которые
делаются ошибки, обычно одни и те же. Главная причина этого – неумение видеть в тексте те
случаи постановки знаков, которые известны автору теоретически. Заучивание правил в
отрыве от осмысленного текста не поможет, если вы не поймете, по каким основным причинам
возникает необходимость поставить знак, как связаны конструкция и смысл предложения.
Рассмотрим наиболее распространенные случаи постановки знаков препинания.
Запятая в предложении
1. Однородные члены предложения
В простейших своих случаях это правило затруднений не вызывает. Сложности
возникают, когда при однородных членах появляются союзы и когда определения, стоящие в
предложении в одном ряду, однородными не являются.
Огромный небесный свод навис над сырой, мрачной лощиной.
Первые два определения неоднородны, так как «огромный» определяет не
существительное «свод», а единое по смыслу сочетание «небесный свод». Их неоднородность
легко проверить подстановкой союза «и» (сравните с возможным сочетанием «сырой и
мрачной).
Второй источник ошибок - это союз «и» (а также «да» = «и», «или», «либо»). Часто
нарушается правило, согласно которому запятая ставится перед вторым от начала ряда
союзом: И роща, и красивый фасад дома отражались в заливном озере.
Есть более сложные случаи присутствия союза «и» в ряду однородных членов:
Он слеп, упрям, нетерпелив, и легкомыслен, и кичлив.
Однородный член с первым союзом «и» не начинает, а продолжает ряд однородных, в
этом случае запятая ставится перед первым союзом.
Вода давно сбыла в Тереке и быстро сбегала и сохла по канавам.
Сказуемые «сбегала и сохла» составляют единство, это сочетание присоединяется к
первому сказуемому союзом «и», таким образом, союзы относятся к разным группам
однородных членов, в каждой из этих групп союз встречается однажды, поэтому запятой в
предложении нет.
Сочетание в одном предложении нескольких групп однородных членов часто
встречается в письменной речи. В этом случае необходимо тщательно проверить, к какой из
групп относится данный союз «и». Не ставится запятая при фразеологических оборотах (они
почти всегда будут исключением из правил): «и смех и грех», «и там и сям».
2. Обособленные второстепенные члены предложения
Для правильной постановки знаков необходимо уметь различать в тексте причастия и
деепричастия, обороты, с которыми они обособляются чаще всего. Причастие образуется от
глагола, деепричастие – особая форма глагола, такие образом, появление в предложении
слова с явно глагольным корнем, но с необычным для глагола окончанием (у причастия –
окончание прилагательных, деепричастия оканчиваются на -ая, -яя, -в), должно насторожить
вас: нет ли здесь обособляемого оборота?
Прокричал пароход и, шлепая колёсами, протащил мимо гружёные баржи.
Бледный свет, похожий на чуть разбавленную синькой воду, заливал восточную часть
горизонта.
Определение.
Наиболее часто определение выражается причастием (причастным оборотом) или
прилагательным (возможно, с зависимыми словами). Для их обособления необходимы два
условия:
а) определение состоит более чем из одного слова;
б) находится позади определяемого слова.
Холодный ветер, резкий и упорный, кидает нас.
Первое определение выражено одиночным прилагательным, второе выполняет оба
условия и обособляется.
Дорога вилась по косогорам, заросшим дубняком.
Причастный оборот стоит после определяемого слова и обособляется.
Особый случай определения - это приложение, то есть существительное в роли
определения.
Сверкнувшая в жестких волосах Плюшкина седина, верная подруга скупости, помогла ей
еще более развиться. Встретился им повар генерала Жукова, старичок.
Как видно из примеров, приложение обособляется и тогда, когда оно выражено одним
словом. Такие обороты - принадлежность книжной речи, но приложения часто встречаются при
именах собственных. Они обособляются только после определяемого имени:
Сергей Петрович, глава семьи, был хороший столяр.
Но: Глава семьи Сергей Петрович был хороший столяр.
Исключением из правил будут определения с дополнительным значением, они
обособляются вне зависимости от места в предложении и состава:
Прозаик по своей сути, Леонтьев считал поэзию волшебством (потому что).
Отрезанные от всего мира, уральцы с честью выдержали казачью осаду (несмотря на то, что).
Всегда обособляются определения при личных местоимениях:
Усталая, она села на лавку, подложив под себя книги.
А также выраженные сравнительной степенью прилагательного:
Другой спутник, постарше, отстал.
Обстоятельство.
Оно выражается чаще всего деепричастием или деепричастным оборотом: Месяц,
золотясь, спускался к степи. Ворча и оглядываясь, Каштанка вошла в комнату.
Запятой не бывает в двух случаях:
а) речь идет о фразеологическом обороте (спустя рукава, не смыкая глаз);
б) деепричастие стало частью сказуемого:
Что, сударь, плачете? Живите-ка смеясь.
В этой роли деепричастие обычно стоит в конце предложения. Сравните с
деепричастием-обстоятельством:
Смеясь, он дерзко презирал земли чужой язык и нравы.
Уточнение, пояснение.
В этом случае обособление происходит чаще всего по смыслу. Сравните:
Далеко в лесу слышались голоса.
Далеко, в лесу, слышались голоса.
В первом случае направление звука одно, во-втором – несколько, и автор выделяет
нужное.
Формальные признаки уточнения - это слова, которые могут присутствовать в
предложении, а могут лишь подставляться по смыслу:
«а именно», «то есть», «или» (= то есть).
Далеко, (а именно) в лесу.
На обособление второстепенных членов указывают следующие слова:
а) несмотря на, благодаря, согласно, вопреки:
Благодаря отличной погоде и праздничному дню, улицы села оживились.
б) по имени, по фамилии, по прозвищу:
Хозяин мастерской был немец, по фамилии Ферстер.
в) за исключением, кроме, сверх, помимо:
Толпа разошлась, за исключением нескольких любопытных.
г) даже, и (= и притом), в том числе, главным образом, в особенности, в частности:
Ветер есть, и прехолодный.
Бабушка любила грибы, в особенности грузди.
3. Обороты со словом «как»
Отметим правила обособления этих оборотов. Обособляются:
а) сравнительные обороты и обороты с указательными словами «такой, как», «как будто», «не
кто иной (что иное), как»:
На небе ярко сверкнула, как живой глаз, первая звездочка. Герасим, как лев, выступал
сильно и бодро. В ее глазах, как и во всем лице, было что-то необычное. Вдали виднелось не
что иное, как небольшое ржаное поле. Черты лица его были такие же, как у сестры.
б) обороты со значением причины:
Как истинный француз, в кармане Трике привез куплет Татьяне.
Здесь нет сравнения. Трике действительно был французом, а «как» по значению близко
к «так как», «потому что».
в) оборот выражен сочетанием как правило, как обычно, как всегда, как прежде, как нарочно,
как на грех, как исключение и т.п. Как нарочно, ни души. Но: Вчерашний день прошел как
обычно (то есть обычно).
Не обособляются:
а) обороты со значением «в качестве» (именно они чаще всего вызывают ошибки):
Публика успела привыкнуть к Чехову как юмористу.
б) обороты, ставшие частью сказуемого (одного глагола здесь бывает недостаточно для
полного выражения смысла):
Брызги и волны были как в жизни. Были причины Мишке ходить как буря.
в) оборот «не как»:
Он поступил не как друг.
г) фразеологические обороты: «как в воду канул», «как с гуся вода», «гол как сокол».
4. Вводные слова и предложения
Это слова, которые не связаны с членами предложения, высказывание могло бы
существовать и без них. Единственное их назначение - углубить смысл сказанного, внести в
него новые оттенки. А дополнительные оттенки, как уже было отмечено, вызывают появление
знака. Сравните этот пример с другим, где то же самое слово будет являться членом
предложения:
День кажется теплым.
День будет теплым.
День, кажется, будет теплым.
Вводные слова могут выражать:
а) разную степень уверенности: очевидно, пожалуй, безусловно, возможно и т.д.:
Печорин был погружен в задумчивость и, кажется, вовсе не торопился.
б) отношение к сказанному: к счастью, к сожалению и так далее:
К нашему счастью, взошло прекрасное солнце.
в) источник сообщения: по мнению, по сообщению, по-моему и т.д.:
Ведь я, как вам известно, из рядовых.
г) порядок мыслей, логическую связь: во-первых, например, итак и т.д.:
Иван Никифорович, напротив, больше молчит.
д) приемы, способы оформления мыслей: словом, иначе говоря, так сказать и т.д.:
Словом, они были, как говорится, счастливы.
Часто употребляются в письменной речи слова, которые могут быть членами
предложения и вводными словами.
«Наконец» будет вводным (следовательно, будет выделяться запятыми) в значении «и
еще»: Можно, наконец, использовать эту площадку под стадион.
Сравните с «наконец» = «в конце, в результате всего»:
Давал три бала ежегодно и промотался наконец.
Часто употребляемое слово «однако» выделяется как вводное в середине и конце
предложения: Он ошибался, однако.
В начале предложения оно не является вводным, здесь «однако» = «но»:
Эта тема не является новой, однако она очень интересна.
Вводными могут быть не только слова, но и предложения. Они носят, как правило,
характер попутного замечания, пояснения. Кроме запятых, они могут выделяться скобками и
тире.
Мой приход, как я это мог заметить, смутил хозяев. Однажды вечером (это было в начале
года) сидел я дома один.
Не являются вводными словами и не обособляются такие слова (наречия, союзы и
частицы) и словосочетания: будто, ведь, вот, всё-таки, вряд ли, даже, именно, как будто, к
тому же, лишь, между тем, поистине, почти, поэтому, словно, тем более, тем не менее,
якобы и т.п.
5. Запятая в сложном предложении
Источником ошибок в данном случае бывает неумение выделить отдельные
предложения, входящие в состав сложного. Обратим внимание на признаки, позволяющие
правильно ставить знаки.
Сложносочиненное предложение
Части в таких предложениях соединяются союзами, которые используются и в простых
предложениях. Союзы «а», «но», «зато», «то..., то...», «не то..., не то...» требуют постановки
запятой и в простом, и в сложном предложении. Сложнее будет с союзами «и», «да», «или»,
«либо». В отличие от простых предложений, в сложных они требуют запятой даже тогда, когда
употребляются однажды. Сравните:
Было по-осеннему скучно и серо (однородные члены).
Бессонница моя меня томила, и в голову пришли мне две-три мысли (сложное предложение).
Для выяснения того, что за предложение перед нами, необходимо найти его главные
члены. Если выделяется не менее двух основ, состоящих из подлежащего и сказуемого, то это
предложение сложное, перед союзом «и» нужна запятая (но нельзя забывать, что
предложение с одним главным членом - тоже предложение).
Еще одна важная деталь: предложения, связанные союзом «и», могут иметь общий
второстепенный член:
В лесу снег лежит нетронутый и деревья стоят в снежном плену.
В этом случае они запятой не разделяются. Запятая не нужна еще в нескольких случаях:
а) союз соединяет предложения, в которых есть только по одному главному члену:
Подпустить врага и дать огонь по команде!
б) союз соединяет вопросительные предложения:
Кто это такие и что им надобно?
Сложноподчиненные предложения
Их границы наглядно показаны с помощью союзов и союзных слов, перед которыми
нужно ставить запятую. Самые распространенные из них таковы: кто, что, как, когда, который,
чей, чтобы, если, хотя, так как и другие.
Определенные осложнения возникают, когда в сложноподчиненном предложении появляется
союз «и», которым могут быть связаны однородные придаточные предложения. В этом случае
они рассматриваются как однородные члены, а знаки ставятся соответственно, то есть по
правилам, относящимся к союзу «и».
Получили известия, что Волга стала и что через нее потянулись обозы.
Было шумно и когда дети играли на дворе, и когда они собирались в столовой.
Бессоюзные предложения
Их границы обычно легко выделяются по смыслу, и затруднений с постановкой знаков
бывает мало.
Небо сверкало звездами, воздух был напоен благовониями от засыхающих трав, речка
журчала, в овраге костер пылал и освещал людей.
Тире в предложении
1. Тире между членами одного предложения.
Оно появляется, когда в предложении отсутствует часть сказуемого, если это не
нарушает ясности высказывания.
Долг наш - защитить крепость.
Обман - всегда обман.
Удельный вес золота - 19,3.
В этих предложениях главные члены выражены существительными, числительными,
глаголами неопределенной формы в различных сочетаниях. По смыслу в них должен быть
глагол-связка, но глагол «есть» в русском языке употребляется гораздо меньше, чем в других
языках, в подобных случаях он присутствует лишь в сознании, связывая две половины
предложения в законченное целое, а на письме ставится тире.
За первым звуком последовал второй, за вторым - третий.
Теркин мой - к огню поближе.
И в этих предложениях пропущены глаголы, смысл которых понятен из контекста, так как в
языке действует принцип экономии средств. На месте пропущенных сказуемых ставится тире.
Оно будет сохраняться перед словами «это», «вот», «значит»:
Романтизм - вот первое слово, огласившее пушкинский период.
Тире не ставится.
а) в предложениях разговорного стиля:
Мой отец врач. Сережа мне приятель. Прекрасный человек Иван Иванович. (Сравните: Иван
Иванович - прекрасный человек);
б) в предложениях с отрицанием:
Офицер этот не чета вам.
Отступления от этого правила допускаются, когда необходимо подчеркнуть интонацией
отдельные слова или их отношения в высказывании. Например:
Жизнь прожить - не поле перейти.
Такое употребление тире - принадлежность поэтической речи, где авторские знаки могут не
совпадать с правилами.
Огни - как нити золотых бус,
Ночного листика во рту - вкус.
М. Цветаева
Однако в учебных сочинениях лучше держаться ближе к правилам.
в) если между подлежащим и сказуемым стоит вводное слово, наречие, союз, частица:
Гусь, известно, птица важная и рассудительная.
Декабрь лишь начало зимы.
Пруд как (словно) блестящая сталь.
2. Тире при однородных членах.
Тире появляется, когда однородные члены имеют обобщающее слово. Оно может
замыкать ряд однородных.
И старичок, и я - мы оба веселились.
Если обобщающее слово стоит перед однородными членами, после него ставится
двоеточие. Однако в этом случае рядом однородных членов предложение может и не
заканчиваться. Чтобы показать границу между однородными и другими членами предложения,
ставится тире:
Только нам троим: отцу, мне и Евсеичу - было не скучно смотреть на серое небо.
3. Тире в сложном предложении.
Оно употребляется в бессоюзных сложных предложениях, когда связь между его
частями оказывается сложнее простого присоединения:
Я хвать за пояс - пистолета нет (неожиданность, быстрая смена событий).
Смелые побеждают – трусливые погибают (резкое противопоставление – «но», «а»).
Я умираю – мне не к чему лгать (вторая часть – следствие, вывод из того, о чем
говорится в первой части – «поэтому», «тогда»).
Молвит слово - соловей поет (сравнение – «как», «как будто»).
Будет дождик - будут и грибки (условие, время совершения событий – «если», «когда»).
Обычно интонация и пауза, которые явственно чувствуются даже при мысленном
произнесении предложения, дают понять, в каком именно месте нужен знак. Важно помнить,
что этот знак - тире, а не запятая. Если части предложения связаны противопоставлением
(«а», «но»), сравнением («как», «как будто»), причинно-следственной связью, в предложении
без союзов ставится тире:
Не было возможности уйти незаметно - он вышел открыто.
Вторая часть предложения является следствием первой, можно подставить «поэтому»,
«вследствие того».
Двоеточие в предложении
1. Двоеточие при однородных членах.
Как уже было отмечено, оно отделяет обобщающее слово от следующего за ним ряда
однородных членов.
Приметы связаны со всем: с цветом неба, росой и туманами.
Оно сохраняется, если к обобщающему слову присоединяются слова «а именно», «например»:
Некоторые грибы очень ядовиты, например: бледная поганка, ложный опенок, мухомор
2. Двоеточие в сложном предложении.
Оно тоже является принадлежностью бессоюзных предложений, но в этих случаях
отношения частей предложения будут иными:
1. Вторая часть раскрывает содержание того, о чем говорится в первой части (между частями
можно поставить слова а именно).
Тут его осенила мысль: партизаны должны быть где-то поблизости.
2. Вторая часть указывает основание, причину того, о чем говорится в первой части (между
частями можно поставить слова потому что, так как, поскольку).
Всю дорогу до хутора молчали: говорить мешала тряская езда.
3. В первой части при помощи глаголов видеть, смотреть, слышать, знать, чувствовать и
т.д. делается предупреждение, что далее последует изложение какого-либо факта или какоенибудь описание.
Павел чувствует: чьи-то пальцы дотрагиваются до его руки выше локтя.
Иногда указанные глаголы опускаются:
Он подумал, понюхал: пахнет медом (пропущено: и почувствовал, что).
4. Вторая часть – прямой вопрос. Одного я только не могу понять: как она могла тебя
укусит?
Знаки препинания при прямой и косвенной речи. Цитирование.
Знаки при прямой речи почти всегда ставятся правильно, за исключением случаев, когда
слова автора вторгаются внутрь прямой речи.
«Нам придется здесь ночевать, - сказал Максим Максимыч, - в такую метель через горы не
переедешь»
Прямая речь здесь представляет собой одно предложение, поэтому авторские слова
отделяются от нее с помощью тире и запятых.
«Я ни с кем и ни с чем не связан, - напомнил он себе. - Действительность мне враждебна».
Здесь прямая речь состоит уже из двух предложений, поэтому вместо запятой после
слов автора стоит точка, обозначающая границу первого предложения.
Чаще всего употребление прямой речи в сочинении бывает связано с необходимостью
цитирования.
Каким образом можно использовать в сочинении цитату? Возьмем пример:
Прежде всего в «Онегине» мы видим поэтически воспроизведенную картину русского
общества, взятого в одном из интереснейших моментов его развития (В.Г. Белинский).
- Проще всего употребить прямую речь:
В.Г. Белинский писал: «Прежде всего в «Онегине» мы видим...».
- Но можно передать высказывание в форме придаточного предложения:
В.Г. Белинский считал, что «прежде всего в «Онегине» мы видим...». Обратите внимание: а
этом случае начало цитаты пишется уже не с заглавной, а со строчной буквы.
- Следующий способ - использование вводных слов:
По мнению В.Г. Белинского, «прежде всего в «Онегине» мы видим...».
- Можно не приводить цитату целиком, что-либо из нее выпустить, разумеется, не искажая ее
смысла: В.Г. Белинский писал: «Прежде всего в «Онегине» мы видим... картину русского
общества, взятого в одном из интереснейших моментов его развития».
В.Г. Белинский видел в романе «Евгений Онегин» «поэтически воспроизведенную
картину русского общества».
Употребление кавычек будет правильным только тогда, когда цитата приводится
дословно. Если вы сомневаетесь в точности того, что помните, лучше не употреблять кавычек,
а передать высказывание в форме косвенной речи, то есть с изменением формы слов:
- В.Г. Белинский писал, что в «Онегине» он видит поэтически отраженную картину
общества в одном из интереснейших моментов его развития.
Такие приемы помогут вам избежать однообразия в цитировании. Однако, используя
чужое высказывание в какой бы то ни было форме, необходимо ссылаться на автора, не
присваивать чужих слов, тем более широко известных.
При передаче чужого высказывания нужно следить за правильностью употребления
глаголов и местоимений. В этом случае распространены ошибки, подобные той, какую сделал
один из героев «Ревизора»:
«Вот теперь трактирщик сказал, что не дам вам есть, пока не заплатите за прежнее»:
«Не дам вам есть» - слова трактирщика. При замене прямой речи на косвенную глаголы и
местоимения должны употребляться от лица того, кто заменяет. Для Осипа он сам и его барин
не «вы», а «мы», поэтому он должен был бы сказать: «..., что не даст нам есть, пока не
заплатим за прежнее».
ПРИМЕРНЫЕ ТЕКСТЫ ДЛЯ ДИКТАНТА
Данный раздел состоит из двух частей. В первой части даны тексты для самостоятельной
работы: вставить пропущенные буквы, расставить знаки препинания. Во второй – даны
«ключи» для самопроверки.
I) Тексты для самостоятельной работы.
1. Найдите и исправьте ошибки в написании слов.
а) Производные наречия и предлоги.
Жан-Батист Поклен, прославившийся в последствии как драматург Мольер, должен был
стать королевским обойщиком, также как его отец. Но он увлекся театром и мечтал учиться, по
этому отец отдал его в Клермонтскую коллегию. Закончив учебу (по видимому, это было в
1641 году), Жан-Бастист получил диплом адвоката. Но он явно не стремился проникнуть в
глубь своей профессии и по прежнему проводил время в театрах. Королевские обойщики
должны были нести службу при дворе. Весной 1642 года Поклен-старший отправил ко двору
сына, надеясь мало помалу приучить его к службе. В то же время во дворце сложился заговор
против кардинала Ришелье, во главе которого стоял маркиз Сен-Марс. Ришелье имел это
ввиду, и, не смотря на то, что маркизу покровительствовал сам король, его обвинили в
государственной измене. В ночь на 13 июня маркиза предупредили запиской, что его жизнь в
опасности. Утверждают, что это сделал молодой Поклен, хотя ему удалось лишь чуть чуть
отсрочить гибель заговорщика.
б) «Н» и «НН», слитное и раздельное написание «НЕ».
Старк шел, наклонив голову в..низ. Владельцы не..многих машин, встрече…ых им по дороге,
не..могли видеть лица мужчины в бейсбольной кепке с опуще…ым козырьком и больших
темных очках. Если бы эта прогулка совершалась в..близи от оживле…ых пригородов, Старку
было бы труднее остаться не..замече…ым. Но здесь дома были разделе…ы иногда целыми
полями стриже…ой травы, рядами тесно посаже…ых деревьев или не..высокими каме…ыми
стенками. Он прошел возле дома Кларка, где царила атмосфера долговреме…ой пустоты.
Газон был покрыт похожей на сено суше..ой травой. Правда, н…где н…было видно газет,
оставле…ых почтальоном, но Старк надеялся, что хозяин, чьи финансовые возможности это
определе…о позволяли, уехал отдыхать куда..нибудь подальше. Он вошел в аллею, которой
были ограниче…ы владения, и перебрался через дорожку, окаймле…ую деревя…ыми
колышками. В..первые он смог в..упор посмотреть на дом своего упрямого брата.
в) Вводные слова и предложения.
Алиса сидела со своей сестрой на берегу реки и скучала потому что делать ей было
совершенно н..чего а сидеть без дела сами знаете дело н..легкое. Раз-другой она правда
сунула нос в книжку сестры однако там н..оказалось н..картинок н..стишков. С горя она начала
подумывать хотя сейчас это то..же было дело н..из..легких что конечно н..плохо бы сплести
венок как вдруг рядом появился белый кролик. Тут разумеется еще н..было н..чего
н..обыкновенного. Алиса даже н..так..уж удивилась что кролик заговорил а сказал он Ай я
опаздываю ей казалось что все идет как надо. Кстати потом она решила что н..множко
удивиться все-таки стоило.
2. Примерные тексты для диктантов
Преодоление.
Когда (то) в детстве на первом ровном прозрачном и (не) твердом льду зат…нувш…м
волжский залив Алексей учился катат…ся на коньках. Матери коньки были (не) (по) карману и
кузнец у которого она ст…рала белье сделал по ее про…ьбе маленькие деревя(н) (нн) ые
колодочки с мета…ическим полозком из толстой проволоки и дырками по бокам.
С помощью веревок и палочек Алексей пр…креплял эти колодки к стареньким подшитым
валенкам. В них (то) и вышел он на тонкий мелодично потрескивающий лед по которому
вдоль и поперек с криком и гаком скользила детвора (С,с)аратовских окраин. Мальчишки на
коньках прыгали и танц…вали. Как только Алексей спустился на залив лед сейчас (же)
выскользнул (из) под него и он пр…больно упал навзнич… Он стал пр…сматриват…ся как
катают…ся другие. Нельзя накл…нят…ся чере…чур вперед так (же) как нельзя и
откидыват…ся назад. Стараясь держат…ся прямо он (не) раз падал (на) бок. Вернулся с катка
он весь в снегу с по…кашивающимися ногами шишками и синяками по всему телу. Как (н..)
тужился он с утра и до темной ночи пропадая на льду положение оставалось все то (же).
Но вот однажды в морозный м…тельный день он (н..) ожиданно для себя сделал какое (то)
удачное движение и покатился сильно увереннее с каждым кругом. То что (не) заметно копил
он в себе все эти маленькие пр…вычки пр…обретенные им как (то) вдруг сложились в
единый навык и он уверенно заработал ногами чу…ствуя как все его мальчишеское озорное
упрямое существо л…кует и радуется.
То (же) случилось с ним и теперь. Он упорно летал стремясь вновь слит…ся с самолетом.
Он часто осознавал что движения машины (не) верны и ощущал гореч… пога…шей надежды.
Но вот однажды ощутил вдруг Мересьев что машина ему послушна и что он чу…ствует ее
всем своим существом. Это ощущение мелькнуло как молния.
(Б. Полевой)
О вдохновении.
Вдохновение – это строгое рабочее состояние человека. Душевный под…ем (не) выражается
в театральной позе и пр…поднятост... Так (же) как и пр…словутые «муки творчества».
Чайковский утверждал что вдохновение – это состояние когда человек работает (во) всю
свою силу как вол а (во) все н… кокетливо помахивает рукой.
Каждый человек хотя (бы) и несколько раз за свою жизнь но п…режил состояние
вдохновения – душевного под…ема свежести живого воспр…ятия действительности полноты
мысли и сознания своей творческой силы.
Да вдохновение – это строгое рабочее состояние но у него есть своя поэтическая окраска
свой я (бы) сказал поэтический по…текст.
Вдохновение входит в нас как сияющее летнее утро только что …бросившее туманы тихой
ночи забрызга…ое росой с зар…слями влажной листвы. Оно осторожно дыш…т нам в лицо
своей целебной прохладой.
Вдохновение – как первая любовь когда сер…це громко стучит в предчу…ствии
удивительных встреч (не) вообразимо пр…красных глаз улыбок и (не) домолвок.
Тогда наш внутренний мир настроен тонко и верно как некий волшебный инструмент и
отзывается на все даже самые скрытые самые (не) заметные звуки жизни.
О вдохновени… написано много пр…восходных строк у писателей и поэтов. Тургенев
называл вдохновение «пр…ближением бога» оз…рением человека мыслью и чу…ством.
Толстой сказал о вдохновени… пожалуй проще всех. Вдохновение состоит в том что вдруг
открывается то что можно сделать. Чем ярче вдохновение тем больше должно быть
кр…п…тливой работы для его исполнения… Но как (бы) мы (н..) определяли вдохновение мы
знаем что оно пл…д…творно и (н..) должно и…чезнуть бе…следно (н..) одарив собой людей.
(К. Паустовский)
Осень Левитана.
Чем ближе к зрелост.. тем чаще мысль Левитана останавливалась на осен…
Правда Левитан написал несколько пр…восходных весенних вещей но почти всегда это
была весна похожая на осень.
Самые мягкие и трогательные стихи книги картины написаны ру…скими поэтами писателями
и художниками об осен...
Левитан так (же) как Пушкин Тютчев и многие другие ждал осени как самого дорогого и
мимолетного времени года.
Осень снимала с лесов с полей со всей природы густые цвета смывала дождями зелень.
Рощи делались сквозными. Темные краски лета см…нялись робким золотом пурпуром и
серебром. Изменялся (н..) только цвет земли но и самый воздух. Он делался чище холоднее и
дали были гораздо глубже чем летом. Так у великих мастеров литературы и живописи
юношеская пышность красок и нарядность языка см…няется в зрелом возр…сте строгостью и
благородством.
Осень на картинах Левитана очень разнообразна. Невозможно перечислить все осе…ие дни
нанесе…ые им на полотно. Левитан оставил около ста «осе…их» картин (н..) считая этюдов.
На них были изображе…ы знакомые с детства вещи стога сена почернелые от сырости
маленькие реки кружащие в медле…ых водов…ротах палую листву; одинокие золотые березы
еще (н..) обитые снегом; небо похожее на тонкий лед; к…сматые дожди над лесными
порубками. Но во всех этих пейзажах что (бы) они (н..) изображали лучше всего переда…а
печаль прощальных дней сыпл…щихся листьев ув…дающих трав тихого гудения пчел перед
холодами и предзимнего солнца едва заметно прогр…вающего землю.
(К. Паустовский)
О романе «Мастер и Маргарита».
В этой книге ц…рят счас…ливая свобода творческой фантазии и одновреме…о строгость
композиц…о…ого архитектурного замысла. Там правит великий бал Сатана и вдохнове…ый
Мастер совреме…ик Булгакова пишет свой бе…мертный роман. Там прокуратор Иудеи
отправляет на казнь Христа а рядом суетятся подл…чают пр…спосабливаются
пр…дательствуют вполне земные граждане нас…ляющие Садовые и Бронные улицы 20-30-х
годов нашего века. Смех и печаль радость и боль перемеш…ны там воедино как в жизни но
в той высокой степени концентрации которая доступна лиш… сказке поэме. «Мастер и
Маргарита» и есть (лирико) философская поэма в прозе о любви и нравстве…ом долге о
бе…человечности зла об истинном творчестве которое всегда преодоление бесчеловечности
всегда прорыв к свету и добру.
Читая «Мастера и Маргариту» порой ощущаеш… будто тени Гофмана Гоголя и Достоевского
брод…т (н..) подалеку. Отзвуки легенды о великом инквизиторе звучат в (Е,е)вангельских
сценах книги. Фантастические м…стерии в духе Гофмана пр…ображе…ы русским характером
и утратив черты романтической мистики становятся горькими и веселыми почти бытовыми.
Музыка (Г,г)оголевской прозы возникает как лирический знак трагизма когда течение романа
устр…мляется к последнему пр..делу...
Есть в романе и другие мотивы которые ведут к Данте Гете. Но все это Булгаков и только он
один обращается к нам переплавив в своей душе (идейно) нравственные искания великих
пр…дшестве…иков. Исти…ый талант всегда (не) повторим. Однако тем выше его (не)
повторимость чем ближе и глубже он зачерпнул из культуры человечества из духовной
традици.. и пр…дставил на наш суд создание устремле…ое в будущее каким мы хотим его
видеть в себе.
(Е. Сидоров)
II) Ключи к текстам для самостоятельной работы
а) Производные наречия и предлоги.
Жан-Батист Поклен, прославившийся впоследствии как драматург Мольер, должен был стать
королевским обойщиком, так же как (без расчленения сложного союза) его отец. Но он увлекся
театром и мечтал учиться, поэтому отец отдал его в Клермонтскую коллегию. Закончив учебу
(по-видимому, это было в 1641 году), Жан-Бастист получил диплом адвоката. Но он явно не
стремился проникнуть в глубь своей профессии и по-прежнему проводил время в театрах.
Королевские обойщики должны были нести службу при дворе. Весной 1642 года Покленстарший отправил ко двору сына, надеясь мало-помалу приучить его к службе. В то же время
во дворце сложился заговор против кардинала Ришелье, во главе которого стоял маркиз СенМарс. Ришелье имел это в виду, и, несмотря на то, что маркизу покровительствовал сам
король, его обвинили в государственной измене. В ночь на 13 июня маркиза предупредили
запиской, что его жизнь в опасности. Утверждают, что это сделал молодой Поклен, хотя ему
удалось лишь чуть-чуть отсрочить гибель заговорщика.
б) «Н» и «НН», слитное и раздельное написание «НЕ».
Старк шел, наклонив голову вниз. Владельцы немногих машин, встреченных им по дороге, не
могли видеть лица мужчины в бейсбольной кепке с опущенным козырьком и больших темных
очках. Если бы эта прогулка совершалась вблизи от оживленных пригородов, Старку было бы
труднее остаться незамеченным. Но здесь дома были разделены иногда целыми полями
стриженой травы, рядами тесно посаженных деревьев или невысокими каменными стенками.
Он прошел возле дома Кларка, где царила атмосфера долговременной пустоты. Газон был
покрыт похожей на сено сушеной травой. Правда, нигде не было видно газет, оставленных
почтальоном, но Старк надеялся, что хозяин, чьи финансовые возможности это определенно
позволяли, уехал отдыхать куда-нибудь подальше. Он вошел в аллею, которой были
ограничены владения, и перебрался через дорожку, окаймленную деревянными колышками.
Впервые он смог в упор посмотреть на дом своего упрямого брата.
в) Вводные слова и предложения
Алиса сидела со своей сестрой на берегу реки и скучала, потому что делать ей было
совершенно нечего, а сидеть без дела, сами знаете, дело нелегкое. Раз-другой она, правда,
сунула нос в книжку сестры, однако там не оказалось ни картинок, ни стишков. С горя она
начала подумывать, хотя сейчас это тоже было дело не из легких, что, конечно, неплохо бы
сплести венок, как вдруг рядом появился белый кролик. Тут, разумеется, еще не было ничего
необыкновенного. Алиса даже не так уж удивилась, что кролик заговорил (а сказал он: «Ай, я
опаздываю»), ей казалось, что все идет как надо. Кстати, потом она решила, что немножко
удивиться все-таки стоило.
Примерные тексты для диктантов
Преодоление.
Когда-то в детстве на первом, ровном, прозрачном и нетвердом льду, затянувшем волжский
залив, Алексей учился кататься на коньках. Матери коньки были не по карману, и кузнец, у
которого она стирала белье, сделал по ее просьбе маленькие деревянные колодочки с
металлическим полозком из толстой проволоки и дырками по бокам.
С помощью веревок и палочек Алексей прикреплял эти колодки к стареньким подшитым
валенкам. В них-то и вышел он на тонкий, мелодично потрескивающий лед, по которому вдоль
и поперек с криком и гаком скользила детвора саратовских окраин. Мальчишки на коньках
прыгали и танцевали. Как только Алексей спустился на залив, лед сейчас же выскользнул изпод него, и он пребольно упал навзничь. Он стал присматриваться, как катаются другие.
Нельзя наклоняться чересчур вперед, так же как нельзя и откидываться назад. Стараясь
держаться прямо, он не раз падал на бок. Вернулся с катка он весь в снегу, с
подкашивающимися ногами, шишками и синяками по всему телу. Как ни тужился он, с утра и
до темной ночи пропадая на льду, положение оставалось все то же.
Но вот однажды, в морозный метельный день, он неожиданно для себя сделал какое-то
удачное движение и покатился сильно, увереннее с каждым кругом. То, что незаметно копил
он в себе, все эти маленькие привычки, приобретенные им, как-то вдруг сложились в единый
навык, и он уверенно заработал ногами, чувствуя, как все его мальчишеское, озорное, упрямое
существо ликует и радуется.
То же случилось с ним и теперь. Он упорно летал, стремясь вновь слиться с самолетом. Он
часто осознавал, что движения машины неверны, и ощущал горечь погасшей надежды. Но вот
однажды ощутил вдруг Мересьев, что машина ему послушна и что он чувствует ее всем своим
существом. Это ощущение мелькнуло как молния.
(Б. Полевой)
О вдохновении.
Вдохновение – это строгое рабочее состояние человека. Душевный подъем не выражается в
театральной позе и приподнятости. Так же как и пресловутые «муки творчества».
Чайковский утверждал, что вдохновение – это состояние, когда человек работает во всю
свою силу, как вол, а вовсе не кокетливо помахивает рукой.
Каждый человек, хотя бы и несколько раз за свою жизнь, но пережил состояние вдохновения
– душевного подъема, свежести, живого восприятия действительности, полноты мысли и
сознания своей творческой силы.
Да, вдохновение – это строгое рабочее состояние, но у него есть своя поэтическая окраска,
свой, я бы сказал, поэтический подтекст.
Вдохновение входит в нас как сияющее летнее утро, только что сбросившее туманы тихой
ночи, забрызганное росой, с зарослями влажной листвы. Оно осторожно дышит нам в лицо
своей целебной прохладой.
Вдохновение – как первая любовь, когда сердце громко стучит в предчувствии удивительных
встреч, невообразимо прекрасных глаз, улыбок и недомолвок.
Тогда наш внутренний мир настроен тонко и верно, как некий волшебный инструмент, и
отзывается на все, даже самые скрытые, самые незаметные звуки жизни.
О вдохновении написано много превосходных строк у писателей и поэтов. Тургенев называл
вдохновение «приближением бога», озарением человека мыслью и чувством.
Толстой сказал о вдохновении, пожалуй, проще всех: «Вдохновение состоит в том, что вдруг
открывается то, что можно сделать. Чем ярче вдохновение, тем больше должно быть
кропотливой работы для его исполнения». Но как бы мы ни определяли вдохновение, мы
знаем, что оно плодотворно и не должно исчезнуть бесследно, не одарив собой людей.
(К. Паустовский)
Осень Левитана.
Чем ближе к зрелости, тем чаще мысль Левитана останавливалась на осени.
Правда, Левитан написал несколько превосходных весенних вещей, но почти всегда это
была весна, похожая на осень.
Самые мягкие и трогательные стихи, книги, картины написаны русскими поэтами, писателями
и художниками об осени.
Левитан так же, как Пушкин, Тютчев и многие другие, ждал осени, как самого дорогого и
мимолетного времени года.
Осень снимала с лесов, с полей, со всей природы густые цвета, смывала дождями зелень.
Рощи делались сквозными. Темные краски лета сменялись робким золотом, пурпуром и
серебром. Изменялся не только цвет земли, но и самый воздух. Он делался чище, холоднее, и
дали были гораздо глубже, чем летом. Так у великих мастеров литературы и живописи
юношеская пышность красок и нарядность языка сменяется в зрелом возрасте строгостью и
благородством.
Осень на картинах Левитана очень разнообразна. Невозможно перечислить все осенние дни,
нанесенные им на полотно. Левитан оставил около ста «осенних» картин, не считая этюдов.
На них были изображены знакомые с детства вещи: стога сена, почернелые от сырости;
маленькие реки, кружащие в медленных водоворотах палую листву; одинокие золотые березы,
еще не обитые снегом; небо, похожее на тонкий лед; косматые дожди над лесными порубками.
Но во всех этих пейзажах, что бы они ни изображали, лучше всего передана печаль
прощальных дней, сыплющихся листьев, увядающих трав, тихого гудения пчел перед
холодами и предзимнего солнца, едва заметно прогревающего землю.
(К. Паустовский)
О романе «Мастер и Маргарита».
В этой книге царят счастливая свобода творческой фантазии и одновременно строгость
композиционного архитектурного замысла. Там правит великий бал Сатана и вдохновенный
Мастер, современник Булгакова, пишет свой бессмертный роман. Там прокуратор Иудеи
отправляет на казнь Христа, а рядом суетятся, подличают, приспосабливаются,
предательствуют вполне земные граждане, населяющие Садовые и Бронные улицы 20-30-х
годов нашего века. Смех и печаль, радость и боль перемешаны там воедино, как в жизни, но в
той высокой степени концентрации, которая доступна лишь сказке, поэме. «Мастер и
Маргарита» и есть лирико-философская поэма в прозе о любви и нравственном долге, о
бесчеловечности зла, об истинном творчестве, которое всегда преодоление бесчеловечности,
всегда прорыв к свету и добру.
Читая «Мастера и Маргариту», порой ощущаешь, будто тени Гофмана, Гоголя и
Достоевского бродят неподалеку. Отзвуки легенды о великом инквизиторе звучат в
евангельских сценах книги. Фантастические мистерии в духе Гофмана преображены русским
характером и, утратив черты романтической мистики, становятся горькими и веселыми, почти
бытовыми. Музыка гоголевской прозы возникает как лирический знак трагизма, когда течение
романа устремляется к последнему пределу...
(Е. Сидоров)
III) Образцы экзаменационных диктантов.
Личность врача.
Если для врача медицина не ремесло, а искусство, если он служит людям с надеждой и
любовью, лишь тогда и результат будет. Великий Бехтерев сказал, что, если после посещения
врача больному стало легче, это был настоящий врач. Врач, способный помогать другим в их
заботе о таком бесценном состоянии, как здоровье, движется в своем развитии в соответствии
с самыми фундаментальными нравственными законами. Первый из первых среди этих законов
– закон добра.
Человек опасно заболел, в душе его возникло и нарастает душевное смятение, и тут
является тот, кто способен облегчить его страдания, кто создан для того, чтобы спасти его. И
он должен соответствовать подобным ожиданиям. Он, безусловно, должен располагать
человека к себе вдумчивостью, открытостью, солидарностью с больным, готовностью помочь
ему. Эта готовность начинается с отчётливой установки целителя на безусловное улучшение
состояния и выздоровление пациента. Установка эта – дело тонкое и многосложное, начиная
от её прямого словесного выражения и вплоть до таких едва заметных оттенков, как
искренность тона, весёлое рукопожатие, добрая шутка, мягкая ирония по поводу
преувеличенных опасений больного человека.
В одной древней, дошедшей до нас египетской рукописи приводятся следующие слова: «Нас
трое: ты, я – твой врач и болезнь. Если мы возьмемся за болезнь вместе, она останется одна и
отступит».
Больной встревожен, напряжен, естественно, что психика его и реакции искажены. Его
излечение пройдет гораздо быстрее, если это его состояние будет снято или ослаблено еще
до начала процедур. Это значит, что врач должен расположить больного к спокойному,
уверенному, доброму настрою на выздоровление.
Обаяние – это дар, который открывает сердце больного.
Улыбка, располагающая манера слушать и говорить, добрый юмор, сочувствие во взгляде и
словах – всему этому можно и нужно учиться не меньше, чем всем другим медицинским
дисциплинам.
Чтобы войти в дверь, надо прежде отомкнуть замок, и ключом является чувство симпатии,
доверия к тому, в чьи руки отдаешь свое здоровье и саму жизнь.
299 слов
Не позволяйте пустякам сокрушать вас.
Мы часто мужественно ведем себя при тяжелых жизненных потрясениях, затем позволяем
пустякам, мелким уколам сваливать нас. Очень немногие из нас были жестоко обижены в
жизни. Ведь именно незначительные удары по нашему чувству собственного достоинства,
оскорбительные замечания, ущемление нашего тщеславия вызывают половину сердечных
заболеваний в мире. Часто мы позволяем себе расстраиваться из-за пустяков, которые
следует презирать и забыть. Нам остается жить на этой земле лишь несколько десятилетий, а
мы теряем столько невозвратимых часов, раздумывая об обидах, о которых мы через год
забудем. О них забудут и все окружающие. Нет, давайте посвятим свою жизнь достойным
человека действиям и чувствам, пусть нас вдохновляют великие мысли, подлинные
привязанности, бессмертные деяния. Ведь жизнь слишком коротка, чтобы растрачивать ее на
пустяки.
На склоне горы покоятся останки гигантского дерева – великана. Специалисты утверждают,
что оно простояло около четырёхсот лет. Оно было подростком, когда Колумб высадился в
Южной Америке. Дерево наполовину выросло, когда английские колонисты создали свои
первые поселения в Северной Америке. В течение своей долгой жизни дерево четырнадцать
раз подвергалось ударам молний, бесчисленные бури и лавины четырёх веков бушевали
около него. Но оно выстояло. Однако в конце концов полчища мелких жучков стали
подтачивать его. Насекомые прогрызли кору и постепенно сокрушали внутреннюю силу дерева
своими незначительными, но непрерывными укусами. Лесной великан, которого не иссушили
века, не сломили молнии и бури, рухнул под натиском маленьких насекомых, таких маленьких,
что человек мог бы раздавить их двумя пальцами. Не напоминаем ли мы этого сражающегося
лесного великана? Мы благополучно переживаем редко случающиеся бури, которые посылает
нам жизнь, и тем не менее отдаем свое сердце на растерзание маленьким жучкам
беспокойства, таким маленьким, что их можно раздавить двумя пальцами.
Чтобы одолеть привычку беспокоиться, прежде чем она одолеет вас, выполняйте правило:
не позволяйте себе расстраиваться из-за пустяков, которые следует презирать и забыть.
Помните, что жизнь слишком коротка, чтобы растрачивать её на пустяки.
По Д. Карнеги
300 слов
ПИШИ ПРАВИЛЬНО
Абитуриент
Абсолютный
Безмолвствовать
Бескомпромиссный
Бессловесный
Бессчетный
Бестселлер
Без устали
Бок о бок
Будто бы
Ввысь (в высь поднебесную)
В конце концов
В общем
Вообще
В одиночку
Поодиночке
Вначале (в начале рассказа)
В отличие (от кого? от чего?)
В продолжение (суток)
В продолжении (книги)
В связи (с чем?)
В течение (дня)
В течении (реки)
Вдвоем
По трое
Вмиг
На миг
Во что бы то ни стало
Во-первых
Вряд ли
Все же
Все равно
Все-таки
Вследствие (чего?) = из-за
Вышесказанный
Для того чтобы
Гостиная
Дотемна (как до окна)
Достойный (достоин)
Удостоенный (удостоен)
Естественнонаучный
Засветло (как за окно)
Идиллия
Иметь в виду (ввиду отъезда)
Как будто
Как-нибудь
Кое-кто
Кто-то
Мало-помалу
Навстречу (мне)
На встречу (со мной)
Налево (как на окно)
Справа (как с окна)
Недаром (= не без основания)
Не даром (= не бесплатно)
Не кто иной, как
Никто иной не хотел…
Несмотря на
Неотъемлемый
Общепризнанный
По-прежнему
По-русски
Потому что
Поэтому
Персонаж
Пьеса / драма
Сейчас
Так как
Так что
Тотчас же
Точь-в-точь
Что-либо
Чуть-чуть
Медицинский
Учебники и учебные пособия
по русскому языку
1. Баранова М.Т., Костяева Т.А., Прудникова А.В. Русский язык. Справочные материалы.
Учебное пособие для учащихся. М.: Просвещение, 1993.
2. Валгина Н.С., Светлышева В.Н. Орфография и пунктуация. Справочник. М.: Высшая
школа, 1993.
3. Горшков А.И. Русская словесность. От слова к словесности. Учебное пособие для
учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 1996.
4. Греков Р., Крючков С., Чешко Л. Пособие для занятий по русскому языку в старших
классах средней школы. М.: Просвещение, 1990 и последующие.
5. Земский A.M., Крючков С.Е., Светлаева М.Л. Русский язык. Учебник в 2-х ч. М.:
Академия, 1997.
6. Михальская А.К. Основа риторики. От мысли к словесности. М.: Просвещение, 1996.
7. Проценко Б.М. Русский язык. Пособие-репетитора в 2-х т. Ростов-на-Дону: Феникс,
1997.
8. Розенталь Д.Э. Русский язык. Для школьников старших классов и поступающих в
вузы М.: Дрофа, 1997.
9. Розенталь Д.Э. Русский язык. Сборник упражнений. Для школьников старших классов
и поступающих в вузы. М.: Дрофа, 1997.
10.
Солганик
Г.Л.
Стилистика
русского
языка.
Учебное
пособие
для
общеобразовательных учебных заведений. М.: Дрофа, 1996.
11. Сухотинская А.В. Русский язык. Орфография и пунктуация. (Экзамен на отлично). М.:
Изд. АСТ-ЛТД, 1997.
ВЕРНУТЬСЯ К НАЧАЛУ