Материалы и оборудование для детского сада

Материалы и оборудование для детского сада
Пособ и е для восп и т ат елей и з авед ую щи х
Под редак ц и ей Т.Н. Дорон овой и Н.А. К орот к овой
Доп ущен о Ми н и ст ерст вом образ ован и я Р осси й ск ой Федерац и и
М оск ва
Содержание
П од б ор м ат ери алов и оборуд ов ан и я для д ет ск ого сад а в сов рем ен н ых
услов и я х Н .А .К орот к ов а
М ат ери алы и оборуд ов ан и е д ля и гровой д еят ель н ост и Н .А .К орот к ов а
М ат ери алы и оборуд ов ан и е д ля п родук т и в н ой д еят ельн ост и
Т.Н .Дорон ов а
М ат ери алы и оборуд ов ан и е д ля п ознав ат ель н о -и сслед ов ат ель ск ой
д еят ель н ост и Т.И. Е роф еев а, Н .А .К орот к ов а
М ат ери алы и оборуд ов ан и е д ля д в и гат ель н ой акт и в н ост и М.А .Рун ов а
Эст ет и ческ и е асп ек т ы оф орм лен и я гр уп п ов ых п ом ещен и й
Т.Н .Дорон ов а
Подбор материалов и оборудования для детского сада
в современных условиях
Необ х оди мост ь п одгот овк и н ового п особи я п о п одбор у ма т ери алов и
об ор удован и я д ля дет ск их садов об ус ловлен а ц елым ряд ом обст оят ел ь ст в.
Прежд е в сего, п осо би е т ак ого рода для п рак т и ческ их п едагогов [ 1] б ыл о
соз д ан о доволь н о давн о и уже н е от ве чает совр емен н ом у с ост оян и ю
д ошк оль н ого образован и я. Нормат и вн ые и н а учн о -м ет оди ческ и е
мат ери алы п оследн его десят и лет и я, обесп ечи ваю щи е совр емен н ую
"К он ц еп ц ию дошк оль н ого восп ит ан и я", з адаю т общи е ст рат еги ческ и е
п ри нц ип ы орган из ац и и раз ви ваю щей среды в дет ск ом с ад у (п ри н ц ип
ак т и вн ост и ,ст аби льн ост и -дин ами чн ости , к омп лек си ровани я,
э моц и оген н ости , учет а п оловых и возраст н ых раз ли чи й и п р.) [ 2] , н о н е
от вечаю т н а воп рос п едагога -п рак т и к а: к ак к он к рет н о сфо рми роват ь э т у
сред у, че м н ап олн ит ь п рост ран ст во груп п ового п оме щен и я. От
ст рат еги ческ и х п рин ц ип ов н евоз можно сраз у п ер ей т и к кон к рет н ом у
п од б ор у мат ери ало в, н ужн ы "п ром еж ут очн ые" ори ен т и рыдля п едагога.
Появи вши еся в п ос ледн ее десят и лет и е раз н ые образ оват ел ь н ые
п рограммы (и мет о ди ческ и е п особи я к н и м) даю т к он к ретн ые
рек омен дац и и отн оси т ель н о п редмет ного осн ащен и я образ оват ель н ого
п роц есса. Одн ак о эт и рек омен дац ии вп рям ую связ ан ы с содержан и ем
з ан ят ий , вк лю ченных в п рограмм у, н е уделяю т особого в н и ман и я
п ред мет н ом у осн а щен и ю свободн ой самост оят ель н ой деят ель н ост и д ет ей ,
и ост авляю т от к рыт ым воп рос — к ак эт а част ь жи з н и дет ей должн а
об есп ечи ват ь ся п ре дмет н ым мат ери ал ом. Чрез мерн ая к он к рет и з аци я
рек омен д уе мых ма т ери алов и обор удо ван и я "п од п рограмм у" ум ен ь шает
своб од у ман евр а для восп и т ат еля.
Еще од н о обст оят ель ст во, з ат р удн яю щее дей ст ви я п едаг ога п о п одбор у
мат ери ала, — н овы е реали и в ми ре и гр ушек и раз ви ваю щи х п особий д л я
д ошк оль ни к ов. В последн ее де сят и лет и е Р осси я от к рыт а для з ар убежн ой
и гр ушк и : с одн ой ст ор он ы, дорогой и п рест и жн ой , с др уг ой ст орон ы,
очен ь дешевой и н е всегда к а чест в ен н ой . Р ек лама и гровых мат ери ал ов
п ри вод ит к т ом у, ч т о роди т ели и п едагоги т еряю т ся в этом без брежн ом
море и гр уш ек , н е з н ая, чт о след уе т вы брат ь для дет ей . Дошк оль ни к ов
з ах л ест ыв аю т волны Барби , т амаго чи , п ок емон ов и п р., быст ро
смен яю щи е др уг др уг а.
К оммерче ск и е и н т ересы, к ак п рави ло, н е т оль к о н е совп адаю т с
п ед агоги ческ и ми , но мог ут даж е вп рям ую п рот и воречи т ь п оследн и м.
Пед агог должен ум ет ь к ри ти ческ и реаги роват ь н а эт у си т уа ц и ю ,
п од б и рат ь мат ери ал, и сх одя и з его раз ви ваю щей ц енн ост и .
Р ек л ама и п рак т и ческ ая дост уп н ост ь лю бого рода мат ери алов (в т ом
чи сл е п едагоги ческ и ц енн ых ) может при води ть к п ерен асыщен и ю ,
к ал ей д оск оп и чн ости среды, чт о т ак же вредн о для раз ви ти я ребен к а, к ак
и ск уд о ст ь среды. Во -п ервых , само п о себе оби ли е раз ви ваю щего
мат ери ала н е да ет гаран т и й усп ех а в раз ви т ии (т ак же, как и "вби ван и е" в
гол ов у р ебен к а чре з мерн ого к оли чест ва к он к рет н ой ин формац и и ). Во вт орых , п рост ран ство дет ск ого сада и меет п ределы и н е мож ет вме ст и т ь
все "п олез н ое", чт о п редлагаю т , с одн ой ст орон ы, раз н ые
об раз оват ель н ые п рограммы, а с др уг ой ст орон ы, рын ок и гр ушек и
п ол и граф и ческ ой прод ук ц и и .
В э т ом п лан е п едаг ог у н ужн ы и з вест н ые са моогран и чен и я: ст ремлен и е к
раз умн ом у оп т и м ум у в н асыщен и и среды мат ери ала ми . Дей ст ви т ель н о,
от с ут ст ви е ясн ых ори ен т и ров п ри водит к т ом у, чт о з ачас т ую в гр уп п овых
п омещен и ях дет ск ого сада мн ого и з быт очн ого мат ери ала, и в т о же время
мн огого н едост ает . Эт о п оложен и е связ ан о н е т ольк о с отмечен н ыми
выше объ ек т и вн ым и обст оят ель ст вами , н о и с обст оят ель ст вами
с уб ъ ек т и вн ого п орядк а, а и мен н о, с человеч еск и ми свой ст вами
восп и т ат еля. При вык ая к "сво ем у" гр уп п ово м у п омещен и ю , восп и т ат ел ь
н е н ах оди т в себе с и л расст ат ь ся с "н а к оп ленн ым" мат ери алом, к огд а он
п ол уча ет и н ую в оз раст н ую гр уп п у. Н ап ри мер, вз амен п одгот ови т ельн ой
гр уп п ы восп и т ат ель берет младш ую , а все м ат ери алы для ст арши х
д ошк оль ни к ов, п ока бесп олез н ые для младши х , ост аю т ся (если
д об авл яю т ся еще и п одх одящи е для младши х дет ей мат ери алы, воз н ик ает
п ерен асыщен и е с ре ды). К ак было от мечен о выше, т ез и с " мн ого — з н ачи т ,
х орошо" н е всегда верен .
Еще од н о п сих ологи ческ ое свой ст во в осп и т ат еля, к от орое может
п ри вод ит ь к и ск ажен и ю среды - чрез м ерн ое увл еч ен и е ма т ери алами
н ового п ок олени я п о п рин ци п у "н ово е - з н ачи т , х орошее " (н ап ри мер,
мн оги е гр уп п ы дет ск ого сада з ап олн ен ы п аз з лами , к от орые выт есн яю т все
т рад и ц и он н ые н астоль н ые и гры, и меющи е гораз до боль шую раз ви ваю щ ую
ц ен н ост ь ).
Так же, в п си х ологическ и х особен н остях восп ит ат еля ук о рен ен ди сбал ан с
п ред мет н ой среды в ст орон у п реоблад ан и я "девчон очь и х" м ат ери алов и
п особ и й (они бли же жен щи н е -восп и т ат елю , к т ом у ж е со з даю т ощ ущ ен и е
б ез оп асн ост и , в отли чи е от и гр ушек , к от орые п редп очли бы маль чи к и ).
В связ и с от меч ен н ыми выше обст оят е ль ст вами общая ст рат еги ческ ая
л и ни я п ри п одбор е мат ери алов и оборуд ов ан и я для дет ского сада мож ет
б ыт ь н амечен а сле д ую щи м образ ом:
1) мат ери алы и обо р удов ан и е должн ы соз дават ь оп т и мальн о н асыщен н ую
(б ез чрез мерн ого о би ли я и без н едостат к а) ц елост н ую ,
мн огоф ун к ц и он альн ую , т ран сф орми р ую щ ую ся ср ед у;
2) т рад и ц и он н ые мат ери алы и мат ери алы н ового п ок олен и я должн ы
п од б и рат ь ся сбалан си рован н о, сообраз н о п едагоги ческ ой ц ен н ост и (сред а
н е д ол жн а быт ь архаи чн ой , он а должна быт ь соз в учн а вр емен и , н о и
т рад и ц и он н ые мат ери алы, п ок аз авши е свою раз ви ваю щ ую ц ен н ост ь , н е
д ол жн ы п олн ость ю выт есн ят ь ся в уго д у "н овом у" к ак ц ен н ом у само м у п о
себ е);
3) н ачи н ая с 4 -5 ле т , н еобх оди мо учи т ыват ь п олоролев ую сп ец и ф ик у и
об есп ечи ват ь сред у к ак общи м, т ак и сп ец и фи чн ым мат ери алом для
мал ь чи к ов и девочек .
Цел ь д ан н ого п особи я — з адат ь ори ен т и ры для п одбора мат ери алов и
об ор удован и я, к от орые мог ут обесп еч и т ь ц елост н ый образ оват ель н ый
п роц есс, в п ри н ци пе годят ся для лю бой п рограммы (н о мог ут быт ь
д оп ол н ен ы сп еци фи ческ и м мат ери ало м "п од п рограмм у" ).
Чт об ы мат ери ал мо г обсл ужи ват ь раз н ые п рограммы, ори ен т и ры для его
п од б ора должн ы быт ь выведен ы и з общих з ак он омерн ост ей раз ви ти я
д ошк оль ни к а.
В л ю б ой дошк ольной п рограмме осн ов у обр аз оват ель н ого п роц есса
сост авляю т раз н ые ви ды деят ель н ост и , в н аи боль шей мере
сп особ ст в ую щи е р е шен и ю раз ви ваю щих з адач н а дан н ом воз раст н ом
э т ап е. К т ак и м раз ви ваю щи м дошк ольн и к а ви дам деят ельн ост и обычн о
от н осят и гров ую и п род ук т и вн ую деят ель н ост ь , п оз н аватель н о и ссл ед оват ель ск ую деят ель н ост ь (дет ск ое эк сп ери мен т и рован и е). Так же
очен ь важн о обесп ечи т ь дви гат ель н ую ак т и вн ость дет ей к ак н еобх од и мое
ус л о ви е и х фи зи ческ ого раз ви ти я.
Дл я раз ви т и я дошколь н ик а в равн ой мере н еобх оди мы к уль т урн ые
об раз ц ы раз н ых видов деят ель н ост и (к от орые он п ол уч а ет в п арт н ерст ве,
сот р уд н и чест ве со вз рослым) и п редмет н ая среда, п оз воляю щая осваи ват ь
э т и об разц ы.
Пред мет н ая ср еда должн а вк лю чат ь мат ери алы, обесп ечи ваю щи е к ажд ый
и з э тих ви дов деятель н ост и . Так же, мат ери алы должн ы п одби рат ь ся с
уч ет о м воз раст н ых з ак он омерн ост ей из мен ен и я этих ви дов деят ель н ост и ,
т .е. мат ери алы дол жн ы п родви гат ь ребен к а вп еред.
Так и м образ ом, вос п и т ат ель должен предст авлят ь - к ак и е мат ери алы
н ужн ы для т ого и ли и н ого ви да деят ель н ост и в т ом и ли и н ом воз раст е.
Тогд а и з мн ожест ва к он к рет н ых мат ери алов он сможет с ам п одобрат ь
п одх од ящи е.
М ы н е можем п ере чи сли т ь для воспи тат еля все воз можн ые к он к рет н ые
мат ери алы, к от орые он мог бы п одобрат ь для оп ределен ной деят ель н ост и .
Во-п ервых , всю эт у к он к рети к у н евоз м ожн о ох вати т ь , во -вт орых , в
соврем ен н ом ми ре уж е з а вт ра мог ут п ояви т ь ся н овые мат ери алы и
об ор удован и е. Поэ т ом у п ере чен ь к онк рет н ых мат ери алов всегд а б уд ет
н ед ост ат очн ым ори ен т и ром. Л учше ор и ен т и роват ь ся н е на к он к рет н ые
мат ери алы, а н а и х т и п ы.
Ти п ол оги я мат ери алов для дет ск ого са да н е может быт ь абсолю т н ой ,
ун и в ерсаль н ой . В д ан н ом сл уч ае ре чь и дет об условн ой т и п ол оги и
мат ери алов для к а ждого и з ви дов деят ель н ост и , сост авляю щих
об раз оват ель н ый проц есс. Осн ован и е м раз делен и я мат ер и алов н а т и п ы
явл яет ся ст р ук т ура и раз ви ваю щее з н ачен и е оп ределен н ого ви да
д еят ел ь н ост и .
Г л авы п особи я вк лю чаю т к рат к ое оп исан и е ви да деят ел ь н ост и и з адаю т
т и п ы мат ери алов, необх оди мых для этого ви да деят ель н ост и . Эт о к ак б ы
н аи б олее общи й ори ен т и р. Далее, в к аждой главе п о от н ошен и ю к к ажд ой
воз раст н ой ст уп ен и дошк ольн ого детст ва эт и т и п ы мат ери ала
к он к рети зи рован ы и п редст авлен ы в ви де п ри ме рн ого (стержн евого)
н аб ора мат ери алов. К аждый и з элемент ов н абора может в свою очеред ь
к он к рети зи роват ь ся п едагогом в з ави си мост и от и мею щи х ся
воз можн ост ей (выбрат ь гот овый мат ери ал и з п ромышлен ных образ ц ов,
восп ол ь з оват ь ся самодель н ым мат ери алом т ак ого т и п а и т .п .). Ин аче
говоря, мы п редлаг аем дв ух уровн е в ую си ст ем у ори ен т и ров для п одб ора
мат ери ала, к от орая н е ск овывает т вор ческ ого восп и т ат еля, и в т о же
время, дост ат очн а для восп и т ат еля, при вык шего р ук овод ст воват ь ся
к он к ретн ыми п редп и сан и ями .
По от н ошен и ю к к аждом у ви д у деят ел ь н ост и рассмат ри ваю т ся воп росы
раз мещен и я мат ери ала, н ап равлен н ого н а соз дан и е ц елост н ой
мн огоф ун к ц и он альн ой и т ран сф орми руе м ой п редмет н ой среды
гр уп п ового п омеще н и я.
Имея в ви д у ц елост н ый образ оват ель ный п роц есс, мы п оп ыт али сь
выст рои т ь "ст ержн евые " н аборы п о к а ждом у ви д у деят ел ь н ост и , к от орые
в с умм е сост а вляли бы раз умн ый оп т им ум и н е п ри води ли к
п ерен асыщен и ю среды (сл уч аи и сп ольз ован и я одних и т ех же мат ери ал ов
в раз н ых видах деят ель н ост и сп еци альн о оговорен ы в т ек ст е, чт обы, п о
воз можн ост и , из бежат ь д убли рован и я п ри п одборе).
В от д ель н ой главе п особи я обс уждает ся эст ет и к а оф ормлен и я гр уп п овых
и и н ых п омещен и й дет ск ого сада к ак о чен ь важн ый асп ек т п редмет н о п рост ран ст вен н ой раз ви ваю щей сред ы для дошк оль ни к а.
М ы н е рассм ат ри ва ем з дес ь п одбор к ни г (х удоже ст вен н ых и
п оз н ават ель н ых ), так же, к ак и п одбор к омп ь ют ерн ых и гр, - эт о особ ые
воп росы, т есн о свя з ан н ые с содержан и ем раз н ых образ оват ель н ых
п рограмм.
Так же, ори ен т и р уя сь в ц елом н а т от или ин ой ви д деят ель н ост и , мы н е
раз д ел яем сп ец и аль н о мат ери ал для зан ят и й со вз рослым и для свобод н ой
д еят ел ь н ост и дет ей. К он к ретн ые мат ер и алы для раз ви ваю щи х з ан яти й в
к ажд ой п рограмме свои . Поэт ом у, гд е эт о н еобх оди мо, мат ери ал для
з ан ят ий мы рассма т ри ваем ли шь в его ун и версаль н ой час т и (т о, чт о
н ужн о в лю бой п рограмме ).
Р ек омен дац и и , данн ые в п особи и , соглас ую т ся с с ан и т арн о э п и д еми ологи ческ и ми т ребован и ями .
В ц ел ом, в п особи и п редст авлен а п оп ыт к а вз глян ут ь н а образ оват ель н ый
п роц есс ск воз ь п риз м у п редмет н ого м ат ери ала. Не п рет е н д уя н а и ст и н у в
к он еч н ой и н ст анц ии , мы п редлагаем р ешен и е, к от орое может
к ри ти к оват ь ся, чт обы в даль н ей шем н ай т и более удачн ое .
Материалы и оборудование для игровой деятельности
Общие основания подбора игрового материала
Игра к ак к уль т урн а я ф орма деят ель н ост и ребен к а п ередает ся ем у дв умя
п ут я ми - через жи в ые образ ц ы деят ель н ост и (вз рослого, ст арши х дет ей ) и
через сп ец и ф и ческ и е п редмет ы, в к от орых эти образ ц ы как бы
"св ерн ут ы ", т о е ст ь через и гровой мат ери а л .
Чт об ы п одби рать игровой мат ери ал для дет ск ой и гры, восп и т ат елю
н еоб х оди мы н ек от орые общи е ори ен т иры, п оз воляю щи е оп редели т ь ,
к ак и е и гр ушк и б уд ут н аи более п олез н ы для освоен и я и ак т и виз аци и
и гровой деят ель н ост и н а к аждом воз раст н ом эт ап е.
Эт и ори ент и ры и ли общи е осн ован и я п одбора и грового мат ери ала мог ут
б ыт ь оп ределен ы, и сх одя и з з ак он омерн ост ей п ост роен ия и и з мен ени я
д ет ск ой и гры в он тоген ез е, и п редст авлен ы в ви де т ех и ли и н ых т и п ов
и грового мат ери ала. К он к рет н ый п одбор и грового мат ери ала п од
оп ред елен н ый ти п может ос уще ст влят ь ся в з ави си мост и от услови й и
воз можн ост ей дошк оль н ого образ оват ель н ого учрежд ен и я.
В воп росах т и п из ац и и и п одбора и грового мат ери ала для раз н ых
воз раст н ых гр уп п дет ск ого сада м ы б удем и сх оди ть из п редст авлен и й о
ст ан овлен и и и гры в он т оген ез е, сложи вших ся в от ечест в ен н ой
п сих ологии (Д.Б.Эль к они н , А.Н.Л еонт ь ев и др.), п редст авлен и й об
ус л о ви ях раз вит и я и ак т и ви з аци и и гровой деят ель н ост и дошк оль ни к ов,
раз верн ут ых в работ ах Н.Я .Мих ай лен ко, в н аши х совмест н ых с н ею
и ссл ед ован и ях , и в и сследован и ях п редмет н о -и гровой среды,
п ровед ен н ых н ами совме ст н о с И.Л .К и ри лловым.
Игра ребен к а дошк оль н ого воз раст а предст авлен а в д в ух ви дах : сю жет н ая
и гра и и гра с п равилами . К аждый и з эти х ви дов и меет свои
з ак он омерн ост и стан овлен и я в он т оген ез е.
С ю жет н ая и гра связ ан а с усло вн ым де й ст ви ем в воображ аемой си т уац и и .
По х арак т ер у вк лю чен н ост и в н ее, мог ут быт ь выделен ы раз н ови дн ости
сю жет н ой и гры и ли ее к уль т урн ые ф ор мы. Эт о собст вен н о ролевая и гра
(реб ен ок н еп осредс т вен н о п ри ни мает н а себя и гров ую ро ль , во к р уг
к от орой ст рои т ся воображаем ая си т уа ц и я), режи ссерск ая и гра
(вооб ража емая си т уа ц и я раз верт ыва ет ся через дей ст ви я и гр уше чн ых
п ерсон ажей , к от орые сл ужат к ак бы п осредн и к ами между реб ен к ом и
и гровыми ролями ), и гра -ф ан т аз и ровани е (вообража емая с и т уац и я
раз верт ывает ся п реи м уще ст вен н о в ре чи и п редст авлен и и, сю жет н ые
соб ыт и я п рои сх одят с к ем -т о, т .е. реб ен ок н е от ождест вляет себя с к ак ой т о к онк рет н ой ролью ).
В д ошк оль н ом дет ст ве п рои сх оди т п ост еп ен н ый п ерех од от овладен и я
п ред мет н ым ( ус лов н ым) з амещаю щи м дей ст ви ем (в 2 -3 го да) к ролевом у
д ей ст ви ю — в ф орме собст в ен н о ролевой и гры (в 3 -5 лет ) и к
сю жет осложен и ю в ф орме режи сс ерск ой и гры и ли и гры -ф ан т аз и ровани я
(в 5 -7 лет ).
Игра с п рави лами т ак же и меет свои к уль т урн ые ф орм ы, о п ределяемые п о
к р уг у з адей ст вован н ы х в н ей сп особн ост ей : и гра н а ф из ическ ую
к омп ет ен ци ю (п одви жн ая, н а ловк ост ь), и гра н а ум ст вен н ую к омп ет ен ц и ю
(вн и ман и е, п амят ь , к омби н ат ори к у), и гра н а уд ач у (ш ан с овая),
п ред ъ являю щая ми н и маль н ые т ребован и я к сп особн ост ям и граю щих .
Игра с п рави лами в о все й ее ст р ук т ур н ой п олн от е (обяз ат ель н ые для всех
ф ормали з ован н ые п рави ла, ори ен т ац ия н а выи грыш с сос т яз ат ель н ыми
от н ошен и ями ) ск ладывает ся у дошк ол ь н ик а п ост еп ен н о. Р ебен ок п режд е
всего ос ваи ва ет де й ст ви я п о п рави л у (в 2 -4 года), з ат е м — п редст авл ен и е
о вы и грыше в рамк ах гот овых п рави л (в 4 -5,5 лет ), и в да ль н ей шем
п ри об рет ает сп особн ост ь ви дои з мен ят ь п рави ла п о договор у с п арт н ерами
(в 5,5 -7 лет ). Прох ожден и ю этих п оследоват ель н ых эт апов сп особст в ую т
своевр емен н о вк лю чаю щи еся вз рослы м в дет ск и й арсен а л к ул ь т урн ые
ф ормы: сн ачала п р ост ые п одви жн ые и гры и рез уль т ат и вные и гры н а
л овк ост ь , з ат ем — и гры н а удач у (сп особст в ую щи е ори е н т ац ии н а
выи грыш), и н ак онец , и гры н а умст в е н н ую к омп ет ен ц и ю.
Все э т и и з мен ен и я и гры н а п рот яжении дошк ольн ого детст ва вк лю чен ы в
о б щ ую т ен ден ц и ю п сих и ческ ого раз вит и я ребен к а: он п ост еп ен н о
освоб ождает ся от с и т уац и он н ой связ ан н ост и вн ешн ей обст ан овк ой , его
д ей ст ви я н ачи н аю т все в боль шей мер е з ави сет ь от з амысла (вн ут р ен н ей
ц ел и ), к от орый з аст авляет ребен к а ак т и вн о п реобраз овыват ь п ре дмет н о и гров ую сред у "п о д з амысел ". В от н о шен и и и гровой деят ель н ост и эт а
об щая т ен ден ц и я проявляет ся в т ом, ч т о ребен ок ст ан овит ся все м ен ее
з ави си м от и гр уше к и и грового мат ери ала, сп ец и аль н о соз дан н ого д л я
об сл ужи ван и я и гры: к к он ц у дошк оль н ого воз раст а, в п ри н ц ип е, лю б ая
вещь (вещи ) мож ет п ол учи т ь и гровое з н ачен и е - быт ь вст роен а в
сю жет н ую и гр у и л и ст ат ь п оводом для воз н ик н овен и я и гры с п рави л ами .
Исх од я и з эт их общи х п ред ст авлен и й об и гровой деят ель н ост и в
д ошк оль н ом воз раст е, мы обоз н ачи м т и п ы и гровог о мат ери ала для
сю жет н ой и гры и игры с п рави лами .
Типы игрового материала для сюжетной игры
Ти п из и р уя мат ери а л для сю жет н ой и гры, мы п режде в сег о б удем
ори ен т и роват ь ся н а его сю жет ообраз ую щи е ф ун к ц и и , т о ест ь н а т о, к ак
он об есп ечи вает с ю жет — воображае м ую си т уац и ю .
При н ят о выделят ь след ую щи е к омп он ен т ы воображаемой си т уац и и : 1)
п ерсон ажи (роли ), 2) дей ст ви я п ерсон ажей , 3) п рост ран с т во (мест о)
д ей ст ви я. Воображ аемая си т уац и я в д ет ск ой и гре в т ой или ин ой ст еп ени
п од д ержи вает ся п редмет н ыми оп орами . При эт ом и гр уш к и (и гровой
мат ери ал) мог ут вы п олн ять ф ун к ц и ю ак т уали з ац и и и обслуж и ван и я,
п од д ержк и к аждого и з к омп он ен т ов воображаемой си т уац и и (сю жет а).
Так , п ерсон ажам (р олям) соот вет ст в ую т п редмет ы, и з ображаю щи е эт и х
п ерсон ажей и ли спец и ф и ческ и е ролевые ат ри б ут ы эт и х персон ажей ;
и гровым дей ст ви ям - п редмет ы, н еп ос редст вен н о п оддержи ваю щи е э т о
д ей ст ви е; мест у и ли п рост ран ст в у д ей ст ви я п ерсон ажа — п редмет ы,
об оз н ачаю щи е эт о п рост ран ст во. Так ое раз ли чен и е и гр ушек п о их
ф ун к ц и ям в и гре было п редложен о Н.Я .Мих ай ленк о, [ 3] и мы
восп ол ь з уемся и м для т и пи з ац и и и грового мат ери ала.
Ит ак , в сооот вет ст ви и с сю жет ообраз ую щи ми ф ун к ц и ями выделяю т ся т ри
т и п а и грового мат ери ала (и гр ушек ). Б уд е м в даль н ей шем н аз ыват ь их
и гр ушк и -"п ерсон а жи ", и гр ушк и -"п ре дмет ы оп ери рован и я", и гр ушк и "ма рк еры (з н ак и ) прост ран ст ва ". К ажд ый и з эт их ти п ов игр ушек
(и грового мат ери ал а) от част и , и ли все он и вмест е оп реде ляю т смысл
вооб ражае мой си т уац и и . Поясн и м п одробн ее, чт о п редст ав ляю т собой э т и
т и п ы и грового мат ери ала.
"Пред мет ы оп ери рован и я" — эт о и гр ушк и , и ми т и р ую щи е реаль н ые
п ред мет ы, — ор уди я, и н ст р ум ен т ы, ср едст ва ч еловеч еск о й деят ель н ост и ,
п оз вол яю щи е воссо з дават ь смысл н аст оящего дей ст ви я (н ап ри мер,
и гр ушечн ые чашк а, ут ю г, м олот ок , р уль и т .п .).
"Игр ушк и -п ерсон а жи " — эт о раз н ого рода к ук л ы, ф и г урк и лю дей и
жи вот н ых . С ю да же п о ф ун к ц и ям в и гре от н оси т ся и гровой мат ери ал ,
п ред ст авляю щи й ролевые ат ри б ут ы, с п ец и фи чн ые для к ак ого -ли бо
п ерсон ажа (роли ), н ап ри мер, белая шап очк а врача, к а ск а п ожарн и к а,
к расочн ый ремен ь к овбоя и т .п .
"М арк еры (з н ак и ) и грового п рост ран ст ва" — эт о и гр ушк и (и гровой
мат ери ал), ук аз ыва ю щи е н а мест о дей ст ви я, обст ан овк у, в к от орой он о
п рои сх оди т (н ап ример, и гр уш ечн ая к ух онн ая п ли т а, дом -т еремок , ост ов
рак ет ы, рама, и з ображаю щая н ос к ора бля и ли п ередн ю ю ст ен к у авт об ус а
и т .п .).
В воз раст н ом а сп ек т е от меча ет ся обща я т ен ден ци я: от п олн от ы
п ред мет н ых оп ор для всех к омп он ент ов вообража емой си т уац и и к
част и чн ых оп орам (п редмет н ой п оддержк е т ой и ли ин ой сост авляю щей
вооб ражае мой си т уац и и ). Преддошк оль н ик и (2 -3 года) и младши е
д ошк оль ни ки (3 -4 года) для раз верт ыв ан и я сю жет н ой и гры н уждаю т ся во
всей совок уп н ост и сю жет ообраз ую щи х и гр ушек , з адаю щей "п олн ую "
вооб ражае м ую си т уа ц и ю , п ри чем н аи более з н ачи мы для эт ого воз раст а
и гр ушк и - п редмет ы оп ери рован и я. Дет ям 4 -5 лет для ра з верт ыван и я и гры
уж е д о ст ат очн о ст и м у ли р ую щ его и п оддержи ваю щего вл и ян и я и гр уш ек
л ю б ых дв ух ф ун к ц и он альн ых т ип ов (н ап ри мер, и гр ушк а -п ерсон аж и
марк ер п рост ран ст ва, и ли п редмет опери рован и я и ролевой ат ри б ут и
т .п .), в лю бых п арных сочет ан и ях . Для дет ей ст аршего до шк оль н ого
воз раст а (5 -7 л ет ) к аждый и з т ип ов игр ушек в от дель н ос т и к ак бы
"н амек а ет " н а ц ело ст н ую вообража ем ую си т уац и ю и может вып олн ят ь
ф ун к ц и ю з ап уск а и п оддержк и и гры.
Чт об ы п рави льн о подби рат ь и гровой мат ери ал с уч ет ом сп ец и ф ик и
д ет ск ой сю жет н ой и гры, н еобх оди мо рассмот р ет ь его н е т оль к о со
ст орон ы сю жет ообраз ую щи х ф ун к ц и й, н о и со ст орон ы меры условн ост и
и гр ушк и (и грового мат ери ала). Игр уш к а к аждого сю жет ообраз ую щего
т и п а может обладат ь раз н ой мерой ус ловн ост и .
В д ост ат очн о емк о м п он ят ии меры ус ловн ост и и гр ушк и ск рыт ы т ри
п арамет ра. П ервый п арамет р, оп редел яю щи й мер у ус лов н ост и и гр ушк и ,
— ее вн ешн и й облик . В одн их сл учаях эт о к опи я реаль н ого п редмет а,
сох ран яю щая все е го черт ы в и х реаль н ых соотн ошен и ях , вп лот ь до
д ет ал ей (н ап ри мер, и гр ушечн ый авт ом оби ль — модель , в к рай н ем
выраже н и и — дей ст в ую щая мод ель ). Эт от т ип и гр ушк и можн о н аз ыват ь
реал и ст и ческ ой и ли и гр ушк ой -к оп и ей.
В д р уги х сл учаях и гр ушк а мож ет быт ь дост ат очн о обобщен н ым
от об ражен и ем реал ь н ого п редмет а, п одчерк и ваю щи м, х арак т ери з ую щи м
смысл , н аз н ачен и е эт ого п редмет а (и ли к ат егори и п редмет ов) для
чел овек а. Н ап ри ме р, деревян н ый и гр ушечн ый гр уз о ви к может н е быт ь
т очн ой к оп и ей н аст оящего гр уз ови к а, н о от ображат ь его т и пи чн ые черт ы:
н ал и чи е к уз ова, к а би н ы, к олес. Так ого рода и гр ушк и , к ак бы
"вып ячи ваю щи е " с амые с ущест в ен н ые, т и п и чн ые черт ы реаль н ого
п ред мет а, а ост аль н ые черт ы п ередаю щи е в обобщен н ой ,
н ед ет али з и рованн ой ф орме, п ри н ят о наз ыват ь п рот оти п ическ и ми
и гр ушк ами .
Об об щен и е т и пи чных черт ц елой к ат егори и реаль н ых п редмет ов в
и гр ушк е может дос т и гат ь к рай н ей ст еп ен и , и т огда мы можем говори т ь об
ус л о вн ой и гр ушк е. При мером условн о й и гр ушк и в эт ом " авт омоби ль н ом"
ряд у мож ет сл ужи т ь ск амеечк а н а к ол есах со съ емн ым р улем, к от орая, в
си л у з н ачи т ель н ой н еоп ределен н ост и вн ешн его обли к а, но п ри
сох ран ен ии ряда фун к ц и он аль н ых свой ст в, может быт ь исп оль з ован а д л я
з амещен и я очен ь ши рок ого к ласса реа ль н ых п редмет ов (лю бого
т ран сп орт н ого средст ва — маши н ы, ав т об уса, т рак т ора, к арет ы и п р.). С о
ст орон ы эт ого п арамет ра можн о выст р ои т ь н еп рерывн ый ряд, н ачи н ая с
ми н и маль н о условн ых — реали ст и ческ и х и гр ушек (к оп и й ), к
п рот оти п и ческ и м игр ушк ам и дале е к ус ло вн ым, н а п рот и воп оложн ом
п ол ю се.
Вт орой п арамет р, о п ределяю щи й мер у усло вн ост и и гр уш к и , — ее раз мер.
Игр ушк и мог ут быт ь к р уп н ыми , сораз мерн ыми ребен к у,
п ри б ли жаю щи ми ся к раз мерам ре аль н ых п ре дмет ов (н апри мер,
и гр ушечн ый п ласст массо вый молот ок , ут ю г и п р.). Эт о полю с н аи мен ее
ус л о вн ых и гр ушек . Игр ушк и мог ут бы т ь мелк и ми , расп олагаю щи ми к
режи ссер ск ой и гре (н ап ри мер, мелк и е ф и г урк и лю дей и жи вот н ых ,
гаражи , желез н ые д ороги , н аборы само лет ов, авт омоби лей и п р.). Эт о
п ол ю с н аи более ус ловн ых и гр уш ек . Р яд межд у эт и ми п олю сами
з ап ол н яет ся и гр уш к ами средн его раз м ера.
Трет и й п арамет р, к от орый т ак же к асае т ся меры условн ост и и гр ушк и ,
связ ан со ст еп ен ь ю ее гот овн ост и . Так , п ри н ят о выделят ь гот овые
и гр ушк и и сборн ые. [ 4] Г от ов ую сю ж е т н ую и гр ушк у м ы можем от н ест и к
п ол ю с у ми н и маль ной условн ост и , сборн ую (к от орая в св ои х част ях н е
п ред ст авляет собой от ображен и я реаль н ого п редмет а) — к п олю с у
мак си маль н ой усло вн ост и (т ольк о п осле ряда н еи гровых дей ст ви й п о
сб орк е т ак ая и гр уш к а ст ан ови т ся собст вен н о сю жет н ой игр ушк ой ,
н ап ри мер, сборн ая модель самолет а, с борн ая желез н ая дорога и п р.). В
п осл ед н ее десят и ле т и е п ояви лся большой п ромеж ут очн ы й к ласс и гр ушек
п о э т ом у п ар амет р у — т ак н аз ывае мы е т ран сф ормеры, к от орые
п ред ст авляю т собой и зн ачаль н о гот овую сю жет н ую и гр ушк у, н о через ряд
п осл ед оват ель н ых п реобраз ован и й (т ран сф ормац и й ) он а, н е т еряя своей
ц ел ост н ост и , может быт ь п реобраз ован а в соверш ен н о и ной п о смысл у
п ред мет .
М ер у ус ловн ост и и гр ушк и п о всем т ре м
ви д е след ую щ ей ма т ри ц ы:
Мера условности:
Минимум условности
параметры
Реалистическая
Внешний облик
игрушка (копия)
Размер
Крупная
Готовая к
Готовность
использованию
п арамет ра м можн о п редст ави т ь в
Промежуточные
формы
Прототипическая
игрушка
Средняя
Максимум
условности
Условная
игрушка
Мелкая
Трансформер
Сборная
Из вест н о, чт о с воз раст ом и гровое дей ст ви е обобщает ся и сверт ыв ает ся,
п ерех одя в речевой и ли вн ут рен н и й п лан (Д.Б.Эль к он и н , 1978 и д р.).
К аз ал ось бы, мера ус ло вн ост и и гр ушк и должн а соот вет ст воват ь эт ой
об щей воз раст н ой т ен ден ци и : чем ст арше ребен ок , т ем условн ее дол жн а
б ыт ь сю жет н ая и груш к а. Одн ак о и ссл едован и я п ок аз ываю т , чт о эт о н е
совсе м т ак .
Дл я т ого чт обы п оддержи ват ь и раз ви ват ь и гр у д ет ей 2 -3 лет , н еобх оди мы
п рот оти п и ческ и е игр ушк и , к р уп н ые и средн и х раз меров, гот овые к
уп от реблен и ю . Р еали ст и ческ и е и гр уш к и -к опи и , т ак же, как мелк и е и
сб орн ые и гр ушк и п ри водят к п рост ым ман и п уляц и ям мал ен ь к ого реб ен к а
с н и ми к ак с ф из и ческ и ми объ ек т ами , н е сп особст в уя воз н и кн овен и ю
смысл ового и грово го к он т ек ст а (воображае мой си т уац и и ). К ак ви дн о,
мера усло вн ост и и гр ушек , п одх одящих для дет ей 2 -3 лет , н еодн озн ачн а
от н оси т ельн о выделен н ых н ами п арамет ров. Если п о п арамет р у обли к а
п рот оти п и ческ ая игр уш к а ра сп олагае т ся межд у ми н и маль н ым и
мак си маль н ым п олю сами ус ловн ост и (т .е. н адо, чт обы и гр ушк а выя вл ял а
д л я ребен к а н ераз мыт ый дет алями общи й смысл от ображаемого
п ред мет а), т о п о п арамет рам р аз мера и гот овн ост и и гр уш к а для эт ого
воз раст а бли же к п олю с у ми н и маль н ой условн ост и .
В рамк ах воз раст н ого ди ап аз он а 3 -7 лет т р удн о выд ели т ь рез к и е,
от чет л и вые гран и цы ц елесообраз н ых и з мен ен ий меры ус ловн ост и
и гр ушк и п о отн ошен и ю к и сп оль з уем ы м н ами п арамет рам . Можн о
говори т ь ли шь об общих т ен денц и ях .
К т ак и м общи м т ен ден ц и ям п ри п ереходе от младшего до шк оль н ого
воз раст а к ст аршем у можн о от н ест и , во -п ервых , п ост еп енн ый п ерех од от
к р уп н ых сю жет н ых и гр ушек к мелк и м, во -вт орых , увели ч ен и е доли
сб орн ых и гр ушек к ст аршем у дошк оль н ом у воз раст у.
Чт о к асает ся обли к а и гр ушек , т о з десь к ст аршем у дошк оль н ом у воз раст у
т ен д ен ци я двояк а: эт о одн овремен н ое дви жен и е к мин и маль н ом у и
мак си маль н ом у п ол ю сам условн ост и . Наи боль ш ую ц ен н ост ь для и гры
п ри об рет аю т реалист и ческ и е и к рай н е усло вн ые и гр ушк и . Первые
от ражаю т дет ск ую т яг у к "н аст оя щ ей " вещи , вт орые ст и м ули р ую т
т ворческ ую и гр у ( с п особст в ую т раз н ообраз и ю и гровых тем и ак т и ви з аци и
ф ан т аз ии дет ей ). Прот от ип и ческ и е и гр ушк и в ц елом т ер яю т
п ри вл ек ат ель н ость для дет ей .
Од н ак о, п о отн ошен и ю к к аждом у сю жет ообраз ую щем у т и п у и гр уш ек в
э т их об щих т ен денц и ях ест ь ню ан сы, к от орые мы от мет и м в след ую щи х
п араграф ах .
Дл я всех воз раст н ых гр уп п , к роме и груш ек т ого и ли и н ого т и п а,
н еоб х оди м мат ери ал, к от орый в ст рогом смы сле слов а н е может быт ь
н аз ван и гровым мат ери алом (он н е п редн аз н ачен для сю жет н ой и гры
вп рям ую ), н о к от орый обсл ужи ва ет и гр у. Тради ц и он н о он обозн ачает ся
к ак п олиф ун к ц и он аль н ый мат ери ал (лю бые п редмет ы, н е и мею щи е
сп ец и ф и ческ ого н аз н ачен и я, н о мог ущи е выст уп ат ь к ак з амест и т ели ). Эт о
раз л и чн ые дет али кр уп н ых н ап оль н ых ст рои т ель н ых н абор ов,
всевоз можн ые объ е мн ые п редмет ы (к о робк и , ди ван н ые под ушк и ,
сп ец и аль н о и з гот овлен н ые н аби вн ые мод ули ), п алочк и , веревочк и и т .п .
Чем ст арш е дет и , т ем боль ше он и н уж даю т ся в п оли ф ун к ц и он аль н ом
мат ери але, обсл уж и ваю щем и х разн ообраз н ые и гровые з амыслы.
Типы игрового материала для игры с правилами
К ак и для сю жет н ой и гры, мат ери ал для и гры с п рави лами должен быт ь
т и пи зи рован и п одобран с уч ет ом к ул ь т урн ых ф орм и гры с п рави лами .
Так , мы б уд ем гово ри т ь о след ую щи х т и п ах и грового матери ала:
1) мат ери ал для и гр н а ф и зи ческ ую к омп ет ен ц и ю (п одвижн ых , н а
л овк ост ь ),
2) мат ери ал для и гр н а удач у (шан сов ых ),
3) мат ери ал для и гр н а ум ст вен н ую к омп ет ен ц и ю .
Дл я и гр н а ф из и ческ ую к омп ет ен ц и ю эт о мат ери алы (п ред мет ы, н аборы
п ред мет ов), п оддержи ваю щи е рез уль т ат и вн ое дей ст ви е по п рави л у.
При мером т ак и х мат ери алов мог ут сл ужи т ь мячи , мешочк и для бросан и я,
н аб оры к еглей , к оль ц ебросы и т .п .
Дл я и гр н а уд ач у ( шан совых ) с ущ ест в ую т сп ец и аль н о соз дан н ые
мат ери алы — н аст о ль н ые и гры т ип а "гус ек " и "лот о" с са мым
раз н ообраз н ым т емат и че ск и м содержа н и ем.
Пред мет н ой оп орой и гр с п рави лами н а ум ст вен н ую к ом п ет ен ц ию т ак же
сл уж ат н аст оль н ые и гры: дет ск ое доми н о (с к арт ин к ами ), а т ак же шашк и ,
шах мат ы, н арды и т .п ., н е от ли чаю щиеся от " вз рослых " и гр.
С л ед ует и мет ь в ви д у, чт о с ущ ест в ует мн ожест во т ради ц и он н ых и гр с
п рави л ами для дошк оль ни к ов, к от орые н е и мею т п редмет н ой оп оры и
рег ул и р ую т ся т оль к о словесн ым дого вором. Эт о мог ут б ыт ь п одви жн ые
и гры (н ап ри мер, "с алк и "), а т ак же бол ь шой к ласс и гр н а ум ст вен н ую
к омп ет ен ци ю , т ак н аз ываемые слове с н ые и гры - н а уп ра жн ен и е вн и мани я,
п амят и , к омбин ат ори к у (н ап ри мер, и г ра "Д а и н ет н е говори т е",
"Нагр уж ае м п арох од" и т .п .).
Воз раст н ая ди н ами к а з ак лю чает ся в п ост еп ен н ом освоен и и и гры с
п рави л ами во всей ее ст р ук т урн ой п олн от е через п оследоват ель н ое
введ ен и е в ар сен ал дет ей ее к уль т урн ых ф орм: п рост ых п одви жн ых и гр с
п ред мет ом и рез ул ь т ат и вн ым дей ст вием (2 - 4 год а), и гр н а удач у (4 - 5 , 5
л ет ) и и гр н а умст в ен н ую к омп ет ен ц и ю (5 - 7 лет ). [ 5] Соот вет ст вен н о,
и гровой мат ери ал для воз раст н ых гр уп п должен п одби рать ся с уч ет ом
п оэ т ап н ого добавлен и я и грового мат ери ала для н ового ти п а и гры и
ус л ожн ен и я и грового мат ери ала для уже освоен н ого т и п а.
Первая младшая группа
Материалы для сюжетной игры
Игр ушк и -п редмет ы оп ери рован и я для дет ей от 2 до 3 лет (ли шь т ольк о
овл ад еваю щи х усло вн ым з амещаю щи м дей ст ви ем, п одражаю щи м в и гре
п рост ым быт овым дей ст ви ям вз рослых ) п редст авляю т собой
п рот оти п и ческ и е ими т ац ии быт овых "ор уди й " — и гр уш е чн ые п ос уд а,
ут ю г, молот ок и п р. При влек ат ель н ы для дет ей и п рот от ип и ческ и е
и ми т ат оры т ран сп орт а — гр уз ови к и (деревян н ые и п ласт массо вые, в
к от орые ребен ок может н агр уж ат ь к уби к и , усе ст ь ся сам ) ,к оляск и дл я
к ук ол , к он ь н а к олеси к ах , т ележк и и т .п .
Все э т и и гр ушк и для дет ей до 3 лет должн ы быт ь довольн о к р уп н ыми
(сораз мерн ыми с ам ом у р ебен к у и ли к ук ле) и гот овыми к и сп ольз ован и ю .
Игр ушк и -марк ер ы ус ло вн ого п рост ран ст ва для дет ей эт ого воз раст а т ак же
д ол жн ы быт ь п рот от и пи ческ и ми , к р уп н ыми и гот овыми к и сп ольз ован и ю .
В осн овн ом, эт о п редмет ы, и ми т и р ую щи е быт ов ую обст а н овк у: к р уп н ая
и гр ушечн ая м ебель , сораз мерн ая с амо м у р ебен к у и боль ши м к ук ла м
(к роват к а, ст ол, ст ул ь я), к ух он н ый шк аф чи к , к ух он н ая пли т а и т .п . Эт о
мог ут быт ь т ак же и ми т ат оры жи ли ща (ши рма -доми к , т еремок ), к р уп н ые
п ред м ет ы, модели рую щи е п рост ран ст во т ран сп орт н ого средст ва ( "ост ов "
авт омоби ля, авт об уса с р ул е м и уз н ава емым "ф а садом "), в к от орые д ет и
мог ут з ах оди т ь и раз мещат ь ся вн ут ри .
Игр ушк и -п ерсон аж и в и гре дет ей 2 -3 лет з ан и маю т очень важн ое мест о,
особ ен н о к ук лы. К ак и рассмот рен н ые выше т и п ы и гр уш ек , и гр ушечн ый
п ерсон аж для ребе н к а 2 -3 лет должен п редст авлят ь собой
п рот оти п и ческ ую п о обли к у и гр ушк у, к р уп н ую и ср едн ю ю п о раз мерам
(д ал ее, го воря о ра з мерах и гр уш ек -п ерсон ажей , мы б уде м и мет ь в ви д у
п ри мерн о т аки е градац и и : к р уп н ая — 35-50 см., ср едн яя — от 10 -15 см.
д о 20 -30 см., м елк ая — от 5 -7 см. до 1 0 см.). Прот от и п и чн ост ь к ук лы
з ак л ю чает ся в т ом, чт о осн овн ые черт ы челове ческ ого с ущест ва даю т ся в
н аи б олее общем ви де. К ук ла для ребе н к а до т рех лет - это, в и з вест н ом
смысл е, п одоби е его самого: голыш с обобщен н ыми "дет ск и ми " черт ами
л и ц а, одет ый в п рост ую дет ск ую од еж д у (к ак одев аю т девочек и
мал ь чи к ов до т рех лет ). В эт ом воз рас т е к ук л а сл ужи т объ ек т ом
воз д ей ст ви я ребен ка (а н е з ам ещает ак т и вн ого п артн ера по и гре). Он
ос ущ ест вляет п о от н ошен и ю к н ей усл овн ые и гровые дей ст ви я, к от орые в
реал ь н ост и вз рослый ос ущ ест вляет п о от н ошен ию к н ему с амом у (к орми т
к ук л у, п ои т , к уп а ет , ук ладыв ает сп ат ь и т .п .). Имен н о п оэт ом у
с ущ ест вен н ым т реб ован и ем к к ук ле я в ляет ся воз можн ост ь п р и дават ь ей
соот вет ст в ую щи е ф ун к ц и он аль н ые п озы: к ук ла должн а " умет ь " мен ят ь
п ол ожен и е — ст оять , си дет ь , лежат ь , ее можн о вз ят ь з а руч к у и вест и
ряд ом с собой .
Бол ь шой з н ачен и е для и гры дет ей , н ачи н ая с самого р ан н его воз раст а,
и мею т мягк и е и гр ушк и -п ерсон аж и — п одоби я жи вот н ых . К ак и к ук л ы,
д л я д ет ей ран н его воз раст а мягк ая и гр ушк а -жи вот н ое до лжн а быт ь
п рот оти п и ческ ой , — з адават ь в свое м обли к е обобщен н ые, н аи более
выраз и т ель н ые черт ы т ого и ли и н ого жи вот н ого, делая его для ребен к а
уз н а вае мым ( ми шк а, з ай чи к , собачк а и п р.). У словн ост ь мягк их и гр ушек жи вот н ых з ак лю чает ся еще и в т ом, ч т о, н амек ая н а обли к реаль н ого
жи вот н ого, они ан троп оморф н ы — и мею т ст роен и е челов еческ ого т ел а
(и гр ушк у можн о к ак к ук л у усади т ь з а ст ол, уложи т ь в к роват к у, вод и т ь з а
л ап у-р учк у) . Т ак ого рода и гр ушк а, к а к и к ук ла, выст уп а ет для ребен к а в
к ачест ве объ ек т а условн ых и гровых дей ст ви й . Поми мо эт ого, мягк ая
ан т роп оморф н ая и гр ушк а ст ан ови т ся д ля ребен к а др угом, к омп ан ь он ом. В
э т ой ф ун к ц и и он а сох ран яет свое з н ачен и е до к онц а дошк оль н ого дет ст ва.
Пол и ф ун к ц и он аль ные мат ери алы , к от о рыми з амещаю т ся н едост аю щи е
п рот оти п и ческ и е игр ушк и , н еобх оди мы для обесп ечен и я и гры вз росл ого с
д ет ь ми и их самост оят ель н ой и гры. Для дет ей дан н ого воз раст а к р уг
п ол и ф ун к ц и он аль ных мат ери алов н евели к . Эт о н еболь ш ое к оли чест во
н ад увн ых и н аби вных мод ул ей , к от орые мал ен ь к ий ребен ок может
своб од н о п еремеща т ь (вали к и , к убы, п араллеп и п еды). Он и и сп оль з ую т ся
д л я огоражи ван и я "доми к а", " авт об уса " и п р., к ак си ден ия в н их , для
ус т рой ст ва к ров ат е й для к ук ол и т .п . К роме т о го, ц елесо образ н о и мет ь
емк ост ь с раз роз н ен н ыми пласт массо в ыми и деревян н ыми к уби к ами ,
б р уск а ми , шарами раз н ых ц вет ов и раз меров. В к ач ест ве з амест и т ел ей
можн о т ак же и сп оль з оват ь элемен т ы кон ст р ук т оров, ст рои т ель н ых
н аб оров, ди дак т и ческ и х мат ери алов, кот ор ые и мею т ся в г р уп п е для
п род ук т и вн ой и и сследоват ель ск ой де ят ель н ост и дет ей .
Сюжетообразующие наборы материала и его
размещение
Дл я и гры дет ей 2 -3 лет , п очт и всец ело з ави сящи х от вн ешн ей обст ан овк и ,
н еоб х оди мы н аборы (к омп лек сы) и грового мат ери ала, в к от ор ых
п ред ст авлен ы вс е т и п ы сю жет ообраз ую щих и гр ушек (п ер сон ажи ,
п ред мет ы оп ери рован и я, марк еры п рост ран ст ва).
В п рост ран ст ве гр уп п ового п омещен ия дост ат очн о и мет ь 3 -4 т ак и х
ц ел ост н ых к омп лекса (т ради ц и он н о в дошк оль н ой п едагоги к е их
н аз ываю т т емат и ческ и ми з о н ами ). Эт о к омп лек сы мат ери алов (и част ь
п рост ран ст ва) для раз верт ыван и я быт овой т емат и к и : 1)шк аф чи к с
п ос уд ой , к ух он н ая п ли т а и н еск оль к о к ук ол н а ст уль чи к ах вок р уг ст ол а;
2) п ара к ук оль н ых к роват ей , шк аф чи к с "п ост ель н ыми
п ри н ад лежн ост ями", ди ван чи к , н а к отором мог ут си дет ь и к ук лы, и д ет и .
Еще од и н т емат и ческ и й к омп лек с: доми к -т еремок — ши рма, со
ск амее чк ой и ли мод улями вн ут ри , где мог ут "жи т ь " мягк и е и гр ушк и з вери , п рят ат ь ся и ус т раи в ат ь свой "д ом" дет и ; з десь же может
раз верт ыват ь ся и гра вз рослого с де т ь ми п о мот и вам п рост ых ск аз ок . И
н ак он ец , т емат и ческ и й к омп лек с для раз н ообраз н ых "п оез док ": авт об ус к арк ас с мод улями - си ден и ями вн ут ри и р ул ем н а ф а садн ой сек ц ии .
Ост ал ь н ые и гровые мат ери алы раз мещ аю т ся в н и з ких ст еллажах ,
п еред ви жн ых ящи ках н а к олеси к ах , п ласт ма ссовых емк ос т ях ,
вд ви гаю щих ся в н ижн и е от к рыт ые п олк и шк аф ов и т .п . Все мат ери ал ы,
н ах од ящи еся в п оле з рен и я, должн ы быт ь дост уп н ы дет я м.
Материалы для игры с правилами
В воз раст е от 2 до 3 лет ребен ок овладевает элем ен т арн ым дей ст ви ем п о
п рави л у (ос ущ ест в лят ь один ак овые дей ст ви я одн овремен н о и ли
п оочередн о с др уги ми уча ст н и к ами и гры). Эт о т оль к о п редт еча и гры с
п рави л ами . Мат ери аль н ой оп орой т аки х дей ст ви й сл ужа т раз н ообразн ые
мячи , шары, с воро т ц ами для п рок ат ыван и я, желоб для прок ат ыван и я
шаров и си ммет ри ч н ых т ележек , маши н , з верей н а к олесик ах (от одн ого
реб ен к а к др угом у и обрат н о). Част и чн о эт и п редмет ы совп адаю т с
мат ери алами для р аз ви т и я дви гат ель ной ак т и вн ост и дет ей (см. раз дел
"М ат ери алы и обор уд ов ан и е для дви гат ель н ой акт и вн ости ").
Примерный набор игровых материалов для первой
младшей группы
Материалы для сюжетной игры
Тип материала
Наименование
Игрушки-персонажи
Куклы крупные (35-50 см.)
Куклы средние (25-35 см.)
Мягкие антропоморфные животные,
крупные (35-50 см.) и средние (25-35 см.)
Звери и птицы, объемные и плоскостные
на подставках (мягкие, ПВХ,
деревянные, 15-20 см.)
Звери надувные, крупные
Набор чайной посуды (крупной)
Набор кухонной посуды (крупной)
Миски (тазики)
Молоток (пластмассовый)
Набор овощей и фруктов (объемные муляжи)
Комплект постельных принадлежностей
для кукол
Грузовик (крупный, деревянный или
пластмассовый)
Тележка-ящик (крупная)
Звери и птицы на колесах (каталки - с
палочкой или шнурком)
Автомобили с открытым верхом
(крупные и средние)
Кукольные коляски, соразмерные куклам
(складные)
Конь, (или другие животные) на колесах /
качалка
Телефон
Ведерки
Кукольный стол (крупный)
Кукольный стул (крупный)
Кукольная кровать
Игрушки-предметы
оперирования
Маркерыигрового
пространства
Количество на
группу
5 разные
5 разные
8 разные
15-20 разные
2-3 разные
2-3
2-3
3
1
1
3
2
2
5 разные
5 разные
2
1
2
5
1
4
2
Полифункциональные
материалы
Кукольный диванчик
1
Шкафчик для кукольного белья
1
Кухонный шкафчик, (соразмерный
1
ребенку)
Кухонная плита, (соразмерная ребенку) 1
Ширма-остов домика
1
Складной остов автобуса (вагончика) с
1
рулем
Объемные модули (набивные или
6
надувные: кубы, валики, параллепипеды)
Ящик с мелкими предметами1
заместителями
Материалы для игры с правилами
Тип материала
Наименование
Для игр на
ловкость
Шар и воротца (набор)
Желоб для прокатывания шаров и
тележек
Мячи (разного размера)
Количество на
группу
2
1
7