разработку урока в формате doc.

Разработка урока по обществознанию в 11 классе
Тема «Социальные группы и их классификация»
Цели:
Образовательная: повторение, систематизация, закрепление знаний учащихся о
социальных группах и их классификации; формирование навыков выполнения заданий
части А, В и С Единого государственного экзамена;
Развивающая: развитие умений осуществлять комплексный поиск, сравнивать,
анализировать социальную информацию, делать выводы;
Воспитывающая: способствовать выработке гражданской позиции учащихся,
прививать культуру межличностных отношений
II. Этапы урока:
1.
Организационный момент
2.
Лабораторно – практическая работа
3.
Подведение итогов урока
4.
Домашнее задание
Содержательные элементы (в соответствии с Кодификатором ЕГЭ):
- Социальная стратификация и мобильность
- Социальные группы
- Молодежь как социальная группа
- Этнические общности
Оборудование и материалы:
-Медиапроектор
- Раздаточный материал: таблицы, схемы, тексты
Ход урока
I. Организационный момент
II. Выполнение заданий части А
- тест из 10 заданий, один ответ из четырех
-форма работы – интерактивная система обучения тестирования
-время работы – 5 мин
После выполнения задания проводится взаимопроверка
Тест
А 1. Элементом социальной структуры общества является
1) сословие
2) партия
3) предприятие
4) армия
А 2. К малой социальной группе можно отнести
1) верующих России
2) людей либеральных взглядов
3) женщин Москвы
4) бригаду рабочих
А 3. Социальная группа, члены которой обладают правами и обязанностями,
передающимися по наследству
1) нация
2) сословие
3) класс
4) номенклатура
А 4. Дети, молодежь, мужчины — это социальные общности, выделяемые по
1) территориальному признаку
2) этническому признаку
3) демографическому признаку
4) профессиональному признаку
А 5. Отношение к собственности, величина доходов, фактор пользования властью
— это признаки
1) этноса
2) нации
3) расы
4) класса
А 6. К социальным группам, выделяемым территориальному признаку, относится(ятся)
1) народность
2) нация
3) горожане
4) класс
А 7. Социальный статус — это
1) поведение, ожидаемое от индивида
2) положение человека в обществе
3) форма поощрения индивидов
4) форма осуществления социальных функций
А 8. Какие из групп образованы по конфессиональному признаку?
1) баптисты, адвентисты 2) философы, социологи
3) демократы, лейбористы 4) нганасаны, эвенки
А 9. Для молодежи, как особой социальной группы, характерно
1) отрицательное отношение к новациям
2) наличие большого жизненного опыта
3) стремление к изменению своего статуса
4) отсутствие социального оптимизма
А10. Верны ли следующие суждения о социальных группах?
А. Малыми социальными группами являются семья, школьный коллектив,
компания друзей.
Б. Социальные группы, чья деятельность определяется посредством нормативных
документов, называются формальными.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
Часть В выявляет умения устанавливать соответствие между существенными
чертами и признаками изученных явлений и обществоведческими терминами и
понятиями; работать с рядами однородной социальной информации, определяя лишнее
звено, выделяя обобщающее понятие.
1.Установите соответствие
к каждой позиции столбца подберите
соответствующую позицию из второго столбца.
А) мужчины;
1) демографический;
Б) племена;
2) этнический.
В) народности;
Г) дети.
Запишите в таблицу цифры выбранных ответов, а затем получившуюся
последовательность цифр перенесите в бланк ответов (без пробелов и других символов).
А
Б
В
Г
2. Установите соответствие между критерием социального статуса и его видом: к
каждой позиции столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
1) достигаемый;
А) национальность;
2) предписанный.
Б) профессия;
В) пол;
Г) образование;
Д) социальное происхождение
Запишите в таблицу цифры выбранных ответов, а затем получившуюся
последовательность цифр перенесите в бланк ответов (без пробелов и других символов).
А
Б
В
Г
Д
3. Установите соответствие между видом статуса и отдельным социальным
статусом: к каждой позиции столбца подберите соответствующую позицию из второго
столбца.
А) маргинал;
1)
приобретенный;
Б) белорус;
2)
предписанный.
В) председатель профкома;
Г) женщина;
Д) 25-летний человек;
Е) мать.
Запишите в таблицу цифры выбранных ответов, а затем получившуюся
последовательность цифр перенесите в бланк ответов (без пробелов и других символов).
А
Б
В
Г
Д
Е
4. Найдите в приведенном ниже списке признаки социального статуса. (Выбранные
цифры запишите в порядке возрастания, без пробелов и запятых.)
1) профессия; 4) следование требованиям моды;
2) пол;
5) уважение к родителям;
3) цвет глаз; 6) семейное положение.
5.Ниже приведен ряд терминов. Все из них, за исключением одного, относятся к
понятию «малые группы».
Школьный класс, семья, туристическая группа, футбольная команда, народность,
клуб по интересам, артель старателей.
Найдите и укажите термин, «выпадающий» из их ряда и относящийся к другому
понятию.
6. Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением одного, характеризуют
понятие «неформальная группа»:
общность интересов, дружба, правовой статус, взаимные симпатии, роль
Найдите и запишите термин, «выпадающий» из общего ряда
7. Ниже приведён ряд терминов. Все они, за исключением одного, относятся к
понятию «этническая общность».
Род, племя, каста, народность, нация.
Найдите и укажите термин «выпадающий» из этого ряда
6. Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого
пронумеровано.
(1) В малых группах все члены находятся в непосредственном контакте. (2)
Размеры ее колеблются от двух до нескольких десятков индивидов. (3) К основным
характеристикам малой группы относят: прямой контакт между индивидами,
межличностное взаимодействие, наличие общей цели и деятельности, устойчивость
состава. (4) Главное же в малой группе, по всей видимости, это сила, с которой группа
действует на своего члена.
Определите какой характер носят положения
А) фактический характер,
Б) характер оценочных суждений.
Запишите получившуюся последовательность букв.
- Задания группы С, требуют развернутого ответа.
- Форма работы – групповая.
получив задания, группы в течение нескольких минут обсуждают ход его
выполнения, а затем знакомят остальных учеников класса со своей версией ответа; если у
какой-то группы возникнут затруднения с ответом на "свой" вопрос, на помощь приходят
учащиеся других групп
С5.Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «социальная группа»?
Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие
информацию о социальных группах в обществе.
С5 Какой смысл вкладывают обществоведы в понятие "социальная мобильность"?
Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащих
информацию о социальной мобильности.
С5 Какой смысл вкладывают обществоведы в понятие "социальный статус"?
Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащих
информацию о социальном статусе.
С5Какой смысл вкладывают обществоведы в понятие "социальная роль"?
Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащих
информацию о социальных ролях личности.
Задания С- 6:
1. Назовите любые три причины объединения людей в социальные группы.
2.Раскройте на трех примерах многообразие критериев выделения социальных
групп.
3 С помощью трех примеров проиллюстрируйте процесс социализации индивида.
Задания С-7:
1) В конце 19 века в России многие крестьяне, разоряясь, переезжали в город и
устраивались на неквалифицированные работы на заводы и фабрики. Жизнь в городе была
для них неуютной, поскольку они, перестав быть крестьянами, по сути, так и не стали
горожанами, пролетариями.
К какому типу социальных групп можно отнести данных людей?
Назовите два признака, которыми обладает эта социальная группа.
2) По итогам Всероссийской переписи населения значительно пополнился список
малых народов. К какому типу социальной общности можно отнести общность "малый
народ"?
Сформулируйте три его признака.
3) Авторы социологического исследования разделили российских граждан на
статусные группы. Опираясь на знания по курсу обществознания, назовите статусные
группы современного общества, которые социологи относят к высшим, средним и
низшим. По каким критериям социологи делят статусные группы по вышеназванному
принципу (назовите не менее трех критериев с тремя примерами).
Задания С - 8:
1) Вам поручено подготовить развернутый ответ по теме "Межэтнические
отношения и национальная политика". Составьте план, в соответствии с которым вы
будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два
или более детализированы в подпунктах.
2) Вам поручено подготовить развернутый ответ по теме "Молодежь как
социальная группа". Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту
тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более
детализированы в подпунктах.
3) Вам поручено подготовить развернутый ответ по теме "Социальная
мобильность". Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему.
План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы
в подпунктах.
МОЛОДЕЖЬ КАК СОЦИАЛЬНАЯ ГРУППА
Молодежь — это один из скрытых ресурсов, который имеется в любом
обществе и от которого зависит его жизнеспособность. Выживание и темпы
прогресса каждой страны определяются тем, насколько значителен, развит этот
ресурс, насколько он мобилизован, насколько полно используется.
Традиционные, статичные общества опираются прежде всего на опыт
старших поколений. Такое общество боится стихии молодежи. „, используя
молодежь по необходимости, механически, частично. Молодежь остается лишь
скрытым ресурсом, не реализовавшим себя, и в этом смысле — потерянным
поколением.
Динамичные общества рано или поздно вынуждены обращаться к молодежи.
Если они этого не делают, то революции (или реформы) вскоре захлебываются.
Старшие поколения могут лишь составить проект будущего, замыслить
социальную перемену, дать ей толчок. Времени их человеческой жизни,
жизненного потенциала на большее не хватает. У молодежи практически нет
собственного прошлого, ее сознание более конфликтно, открыто переменам.
Умные, дальновидные реформаторы не могут не понимать этого, не видеть в
молодежи обновляющую силу, оживляющий элемент, интеллектуальный и
энергетический резерв, который выступает на передний план и вводится в действие, когда обществу надо произвести глубокую и быструю перемену и в то же
время хорошо приспособиться к быстро меняющимся и качественно новым
обстоятельствам. В этом состоит основная социологическая функция молодежи в
обществе.
ИМ. Ильинский. «О воспитании жизнеспособных поколений российской
молодежи»
1) Как раскрывает автор отношение к молодежи в традиционных и динамичных обществах?
2) В чем видит автор основную социальную функцию молодежи?
3) Какие особенности молодежи как особой социальной группы позволяют
ей играть эту роль?
4) Опираясь на характеристику различных обществ, данных в тексте,
объясните, в каком обществе живет современная российская молодежь.
В социальной психологии под группой понимается двое или более индивидов,
имеющих общие цели и устойчивые отношения, а также в определенной степени
взаимозависимых друг от друга и воспринимающих себя как часть этой группы... На
одном конце шкалы находятся группы, состоящие из людей, которые работают вместе в
течение многих лет. Очевидно, что они удовлетворяют всем условиям определения. На
другом конце находятся люди, имеющие лишь кратковременные взаимоотношения друг с
другом...
Люди объединяются в социальные группы по разным причинам. Прежде всего,
группы помогают удовлетворить важные психологические или социальные проблемы,
например, потребности во внимании и любви, переживании чувства принадлежности. Это
трудно различимые, но очень важные потребности: представьте себе жизнь в полной
социальной изоляции! Поначалу вы бы не возражали против этого, но в конце концов
почувствовали бы себя ужасно одинокими.
Группы помогают в достижении целей, которые мы не смогли бы осуществить в
одиночку. Сотрудничая с другими, мы способны выполнить задачи, с которыми одному
человеку не справиться... Принадлежность к группе часто обеспечивает нас знаниями и
информацией, которые в противном случае были бы для нас недоступны...
Наконец, групповое членство способствует формированию позитивной
социальной идентичности, которая становится частью "Я-концепции". И чем больше
число престижных групп с ограниченным доступом, к которым человек смог
присоединиться, тем больше укрепляется его "Я-концепция".
Р. Бэрон
С1. Назовите признаки социальной группы, указанные в тексте.
С2. Выделите указанные автором причины объединения людей в группы. Назовите
три причины.
СЗ. Проанализируйте с точки зрения наличия или отсутствия основных признаков
социальной группы такую группу, как пассажиры одного авиарейса. Конкретизируйте
один из своих выводов.
С4. Как вы понимаете выдвинутое автором положение о роли группы в
формировании "Я-концепции"? Ответьте на этот вопрос, используя свои знания из курса
обществоведения.
Социальная структура современного российского общества
Т. И. Заславская – современный российский экономист и социолог.
...Российское общество состоит из четырех социальных слоев: верхнего, среднего,
базового и нижнего, а также... «социального дна». Под верхним слоем понимается, прежде
всего, реально правящий слой... К нему относятся элитные... группы, занимающие
наиболее важные позиции в системе государственного управления, в экономических и
силовых структурах. Их объединяет факт нахождения у власти и возможность оказывать
прямое влияние на процессы реформ.
Второй слой назван средним... Пока этот слой слишком малочислен... Это мелкие
предприниматели... менеджмент средних и небольших предприятий, среднее звено
бюрократии, старшие офицеры, наиболее квалифицированные... специалисты и рабочие.
Базовый социальный слой очень массивен. Он охватывает более двух третей
российского общества. Его представители обладают средним профессиональноквалифицированным потенциалом и относительно ограниченным трудовым потенциалом.
К
базовому
слою
относится
часть
интеллигенции
(специалистов),
полуинтеллигенция (помощники специалистов), служащие из технического персонала,
работники массовых профессий торговли и сервиса, а также большая часть крестьянства.
Хотя социальный статус... интересы и поведение этих групп различны, их роль в
переходном процессе достаточно сходна. Это в первую очередь приспособление к
изменяющимся условиям с целью выжить и по возможности сохранить достигнутый
статус.
Структура и функции нижнего слоя представляются наименее ясными.
Отличительными чертами его представителей являются низкий деятельностный
потенциал и неспособность адаптироваться к жестким социально-экономическим
условиям переходного периода. В основном этот слой состоит либо из пожилых
малообразованных, не слишком здоровых и сильных людей, не заработавших
достаточных пенсий, либо из тех, кто не имеет профессий, а нередко и постоянного
занятия, безработных, беженцев и вынужденных мигрантов из районов межнациональных
конфликтов. Определить данный слой можно на основе таких признаков, как очень
низкий личный и семейный доход, низкий уровень образования, занятие
неквалифицированным трудом или отсутствие постоянной работы.
Представителями социального дна являются преступники и полупреступные
элементы – воры, бандиты, торговцы наркотиками, содержатели притонов, мелкие и
крупные жулики, наемные убийцы, а также опустившиеся люди – алкоголики, наркоманы,
проститутки, бродяги, бомжи и т. д.
Вопросы и задания к тексту:
1.
На основе каких критериев, по вашему мнению, образована данная
структура современного российского общества? Аргументируйте свой ответ.
2.
Возможно ли в современной России изменить свою принадлежность к той
или иной социальной группе? Приведите пример, подтверждающий ваш ответ.
3.
Опираясь на данный фрагмент, расскажите о социальном положении трехчетырех поколений вашей семьи – определите его, проследите изменения
Задания С1 и С2 направлены преимущественно на выявление умения находить,
осознанно воспринимать и точно воспроизводить информацию, содержащуюся в тексте в
явном виде. Задание С3 нацеливает на характеристику текста или его отдельных
положений на основе изученного курса, с опорой на обществоведческие знания. Задание
С4 предполагает использование информации текста в другой познавательной ситуации,
формулирование и аргументацию оценочных, а также прогностических суждений,
связанных с проблематикой текста.
С5 – задание, проверяющее умение применять правильно раскрытое в смысловом
отношении теоретическое положение в заданном контексте.
С6 – задание, требующее конкретизации приведенных положений; оно проверяет
умение иллюстрировать примерами изученные теоретические положения и понятия
социально-экономических и гуманитарных наук.
С7 – задание-задача, требующее анализа представленной информации, в том числе
статистической и графической, объяснения связи социальных объектов, процессов,
формулирования и аргументации самостоятельных оценочных, а также прогностических
суждений, объяснений, выводов. При выполнении заданий данной модели проверяется
умение применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения
познавательных задач по актуальным социальным проблемам. С8 – задание, требующее
составления плана развернутого ответа по конкретной теме обществоведческого курса.
При выполнении заданий данного типа выявляются умения систематизировать и
обобщать социальную информацию, устанавливать и отражать в структуре плана
причинно-следственные, функциональные, иерархические связи социальных объектов,
процессов.
Итог урока (зачитывается притча):
"Три человека тащат тяжелые камни в город. Пот катится со всех трех.
Одного спросили:
- Что ты делаешь?
Тащу в город эту проклятую ношу.
Второго спросили:
- Что ты делаешь?
Зарабатываю на хлеб себе и семье, - бодро ответил он.
Третий на тот же вопрос ответил, улыбаясь:
- Строю замечательный храм, который простоит века на радость людям и утешение
им".
После рассказа притчи, сделать выводы: нужно работать на уроке так, чтобы
работа доставляла радость и вам и окружающим, или, по крайней мере, нужно осознавать
необходимость получаемых знаний, которые пригодятся вам при сдаче экзаменов, ЕГЭ
либо в течение дальнейшей жизни
Домашнее задание
напишите эссе по теме «Даже в процветающем обществе неравное положение
людей остается непреходящим явлением». Р.Дарендорф»
Какие навыки и умения закреплены в ходе урока
В соответствии с кодификатором ЕГЭ по обществознанию 2014 года закреплению
во время урока подлежат следующие умения и навыки:
1. анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их
общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и
признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и
понятиями
2. осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных
знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма); извлекать из неадаптированных
оригинальных текстов (правовых, научно-популярных, публицистических и др.) знания по
заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную
социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы
3. ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной
гражданской позиции