РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
«Утверждаю»
Проректор по учебной работе
________ Волосникова Л.М.
________ _____________ 2011 г.
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СПЕЦИАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления 050700.62 – Специальное (дефектологическое)
образование, профиль Логопедия, форма обучения – очная, заочная
«ПОДГОТОВЛЕНО К ИЗДАНИЮ»:
Автор работы:___________ /Денисенок Е.В./
«______»___________2011г.
Рассмотрено на заседании кафедры Дефектологии, (03.05.2011 г., протокол №12)
Соответствует требованиям к содержанию, структуре и оформлению.
«РЕКОМЕНДОВАНО К ЭЛЕКТРОННОМУ ИЗДАНИЮ»:
Объем 14 стр.
Зав. кафедрой _______________/Дмитриев А.А./
«______»___________ 2011 г.
Рассмотрено на заседании УМК ИПиП
Соответствует ФГОС ВПО и учебному плану образовательной программы.
«СОГЛАСОВАНО»
Председатель УМК __________ /Арефьева А.Ф./
«_____»___________2011г.
«СОГЛАСОВАНО»
Зав.методическим отделом УМУ____________ /Фёдорова С.А./
«_____»___________2011г.
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ
КАФЕДРА ДЕФЕКТОЛОГИИ
ДЕНИСЕНОК ЕВГЕНИЙ ВЛАДИМИРОВИЧ
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СПЕЦИАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления 050700.62 – Специальное (дефектологическое)
образование, профиль Логопедия, форма обучения – очная, заочная
Тюменский государственный университет
2011
2
Денисенок Е.В. Информационные технологии в специальном образовании.
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050700.62 –
Специальное (дефектологическое) образование, профиль Логопедия, форма обучения –
очная, заочная. Тюмень, 2011, 14 стр.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки.
Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Информационные
технологии в специальном образовании [электронный ресурс] / Режим доступа:
http://www.umk3.utmn.ru., свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой Дефектологии. Утверждено проректором по
учебной работе Тюменского государственного университета.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: зав.кафедрой дефектологии ИПиП ТюмГУ
Дмитриев А.А., д.п.н., профессор.
РЕЦЕНЗЕНТЫ:
© Тюменский государственный университет, 2011.
© Денисенок Е.В., 2011.
3
1. Пояснительная записка
1.1. Цели и задачи дисциплины
Цель учебной дисциплины: сформировать у студентов компетенции по
использованию современных информационных технологий в дефектологии с целью
оптимизации коррекционно-образовательного процесса.
Основные задачи дисциплины:
 дать общее представление о роли и месте новых средств обучения в системе
специального образования дл детей с особыми образовательными потребностями;
 сформировать у студентов общее представление о зарубежных и отечественном
подходах к использованию в специальном образовании информационных технологий;
 сформировать у студентов умения использовать современные научно
обоснованные и наиболее адекватные приемы, методы и средства обучения;
 познакомить с инновационными формами обучения и воспитания детей в
специальном образовании;
 сформировать умения вести отчетную документацию с использованием
компьютера.
1.2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина « Информационные технологии в специальном образовании »
представляет собой дисциплину базовой части математического и естественнонаучного
цикла (Б.2.). Дисциплина « Информационные технологии в специальном образовании »
базируется на курсах цикла математических и профессиональных дисциплин, изучаемых с 1
по 3 семестры: «Основы математика и информатика»; «Специальная педагогика»;
«Специальная психология»; «Клиника интеллектуальных нарушений».
Областью профессиональной деятельности бакалавров, на которую ориентирует
дисциплина « Информационные технологии в специальном образовании », является
образование детей с нарушениями в развитии на базе учреждений образования, социальной
сферы и здравоохранения.
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего
изучения дисциплин «Здоровьесберегающие технологии в специальном образовании»,
«Интегрированное обучение», «Основы социальной реабилитации и профессиональной
ориентации», «Психология детей с эмоциональными нарушениями», «Психология детей с
сенсорными нарушениями», «Педагогические системы обучения и воспитания детей с
отклонениями в развитии», «Психолого-педагогические методы исследования в
дефектологии», «Психолого-педагогические основы работы с детьми с проблемами в
развитии» а также дисциплин по выбору студента, прохождения педагогической практики,
подготовки к итоговой государственной аттестации.
1.3. Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате
освоения данной ООП ВПО.
В результате освоения ООП бакалавриата выпускник должен обладать следующими
компетенциями: я
общекультурными компетенциями (ОК): способностью и готовностью:
 способностью использовать знания о современной естественнонаучной картине
мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы
математической обработки информации, теоретического и экспериментального
исследования, способностью к овладению основными методами, способами и средствами
получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером (ОК-4);
профессиональными
компетенциями
(ПК):
общепрофессиональными
способностью и готовностью:
 способностью использования в своей профессиональной деятельности
современные компьютерные, информационные и телекоммуникационные технологии (ОП3);
4
в области коррекционно-педагогической деятельности:
 способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных
программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного
подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать: современное состояние и направления развития программного обеспечения,
информационных технологий и компьютерных систем; актуальные технологии обучения лиц
с ОВЗ, в том числе информационные и коммуникационные технологии; специальные
аудиовизуальные технологии; влияние социокультурного контекста на представления
педагогов и исследователей о необходимости и путях использования компьютерных
технологий в дефектологии; перспективы использования информационных технологий в
дефектологии; теоретические основы применения новых средств, основанных на
использовании информационных технологий.
Уметь: оценивать программное обеспечение и перспективы его использования с
учетом решаемых профессиональных задач; критически оценивать новую информацию в
естественнонаучной области знаний и давать ей интерпретацию; работать с компьютером, с
глобальными и локальными поисковыми системами, традиционными носителями
информации; уметь проектировать и использовать специальные информационные
технологии с целью организации коррекционно-развивающей среды;
Владеть: навыками использования персонального компьютера на уровне
пользователя (Microsoft Paint, Front Page); навыками проектирования специализированных
информационных технологий;
навыками организации коррекционно-образовательной
работы с использованием специальных информационных технологий;
2.
Структура и трудоемкость дисциплины.
Семестр 2. Форма промежуточной аттестации – зачет. Общая трудоемкость дисциплины
составляет 3 зачетные единицы, 108 часов.
3.
Тематический план.
1
1
2
Из них в
интерактивной
форме
Самостоятельн
ая работа
Семинарские
(практические)
занятия*
Лабораторные
занятия
Лекции
Тема
недели семестра
№
Итого часов по теме
Таблица 1.
Тематический план
Виды учебной работы и
самостоятельная
работа, в час.
Итого
количество
баллов
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Модуль 1. Основы использования информационных технологий в специальном
образовании
История развития
1-2
2
2
4
8
0-10
информационных
технологий в системе
специального
образовании
ИКТ в активизации 3-4
2
2
6
10
2
0-10
познавательной
5
3
4
1
2
3
1
2
деятельности
учащихся.
Соотношение
между
обучением и развитием
ребенка
Компьютерно
опосредованные
инструменты учителя
для
преодоления
разрыва
между
обучением и развитием
5-6
2
2
6
10
2
0-10
7-8
2
2
8
12
2
0-10
Всего
8
8
24
40
6
0-40
Модуль 2. Использование возможностей пакета Microsoft Office для обучения и
воспитания
«Обходные пути»
9-10 2
2
6
10
2
0-10
обучения, основанные
на применении
информационных
технологий.
Использование
112
2
8
12
4
0-10
возможностей пакета
12
Microsoft Office в
специальном
образовании.
Использование видео-и 13- 2
2
6
10
2
0-10
аудиоредакторов
в 14
специальном
образовании
Всего
6
6
20
32
8
0-30
Модуль 3. Проектирование в специальном образовании
Проектирование
152
2
15
19
2
0-15
информационных
16
технологий
для
работы с детьми с
различными
категориями
нарушений.
Создание
17информационных
18
технологий для работы
с детьми в
специальном
образовании
Всего
Итого (часов, баллов):
Курсовая работа
2
2
13
17
4
0-15
4
18
4
18
28
72
36
108
6
20
0-30
0 – 100
Таблица 2.
6
Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля
Модуль 1. Основы использования информационных технологий в специальном образовании
1. История развития
0-2
0 0 00-2
информационных
- - 2
технологий в системе
2 2
специального
образовании
2. ИКТ в активизации
0-2
0 0
0-2
0-2
познавательной
- деятельности учащихся.
2 2
3. Соотношение между
0-2
0 00-4
обучением и развитием
- 2
ребенка
2
4.
Компьютерно
0-2
00-6
опосредованные
2
инструменты учителя для
преодоления
разрыва
между
обучением
и
развитием
Всего
0-8
0 0 00-8
0-8
- - 6
4 6
Модуль 2. Использование возможностей пакета Microsoft Office для обучения и воспитания
1. «Обходные пути»
0-2
0
0-4
0-2
обучения, основанные на
применении
2
информационных
технологий.
2. Использование
0-2
0
0-4
0-2
возможностей пакета
Microsoft Office в
2
специальном
образовании.
3. Использование видео-и
0-2
0
0-4
0-2
аудиоредакторов
в
специальном образовании
2
Всего
0-6
0 0
0-12
0-6
- 2 4
Модуль 3. Проектирование в специальном образовании
7
Итого количество баллов
другие формы
Информаци
онные
системы и
технологии
электронные
практикум
комплексные
ситуационные задания
Технические
формы контроля
программы
компьютерного
тестирования
эссе
реферат
тест
контрольная работа
Письменные работы
лабораторная работа
ответ на семинаре
собеседование
Устный
опрос
коллоквиумы
№ темы
010
010
010
010
040
010
010
010
030
1.Проектирование
информационных
технологий для работы с
детьми с различными
категориями нарушений.
0-2
0-3
0-6
0-4
0 15
2.Создание
информационных
технологий для работы с
детьми в специальном
образовании
Всего
0-2
0-3
0-6
0-4
0 15
0-4
0-6
0-12
0-8
Итого
018
0-26
0-12
022
030
0–
10
0
0
6
0
1
0
06
Таблица 3.
№
Планирование самостоятельной работы студентов
Модули и темы
Виды СРС
Неделя
обязательн дополнитель семест
ра
ые
ные
Колво
балло
в
Модуль 1. Основы использования информационных технологий в специальном
образовании
1.
История развития
ответ
на Реферат,
1-2
4
0-10
информационных технологий в семинаре
тест,
эссе,
системе специального
тест
комплексны
образовании
е
ситуативные
задачи
2.
ИКТ
в
активизации ответ
на Реферат,
3-4
6
0-10
познавательной деятельности семинаре
тест,
учащихся.
комплексны
е
ситуативные
задачи
3.
Соотношение между обучением ответ
на Реферат,
5-6
6
0-10
и развитием ребенка
семинаре
эссе,
комплексны
е
ситуативные
задачи
4.
Компьютерно опосредованные ответ
на Реферат
7-8
8
0-10
инструменты
учителя
для семинаре
контрольная
преодоления разрыва между тест
работа
обучением и развитием
решение
дискуссия
задач
Всего по модулю 1:
24
0-40
Модуль 2. Использование возможностей пакета Microsoft Office для обучения и
воспитания
8
Объе
м
часов
ответ
на Реферат,
семинаре
комплексны
тест
е
ситуативные
задачи
другие
формы
2.
Использование возможностей
ответ
на Реферат,
пакета Microsoft Office в
семинаре
комплексны
специальном образовании.
тест
е
ситуативные
задачи
другие
формы
3.
Использование
видео-и ответ
на Тест,
аудиоредакторов в специальном семинаре
комплексны
образовании
решение
е
задач
ситуативные
задачи
другие
формы
Всего по модулю 2:
Модуль 3. Проектирование в специальном образовании
1.
Проектирование
Составлени Комплексны
информационных технологий е
е
для работы с детьми с сравнитель ситуативные
различными
категориями ных задач; задачи,
нарушений.
комплексн электронный
ые
практикум,
ситуационн другие
ые задания формы
2.
Создание информационных
составлени Комплексны
технологий для работы с
е
е
детьми в специальном
логических ситуативные
образовании
схем
задачи,
работы
электронный
программы практикум,
;
другие
контрольна формы
я работа;
программы
компьютер
ного
тестирован
ия
1.
«Обходные пути» обучения,
основанные на применении
информационных технологий.
Всего по модулю 3:
ИТОГО:
4. Разделы дисциплины и
междисциплинарные связи
9
9-10
6
0-10
11-12
8
0-10
13-14
6
0-10
20
0-30
15-16
15
0-15
17-18
13
0-15
28
72
0-70
0-100
с обеспечиваемыми
(последующими) дисциплинами
№ п/п Наименование
обеспечиваемых Темы дисциплины необходимые для
(последующих) дисциплин
изучения
обеспечиваемых
(последующих) дисциплин
1
в *
2
*
3
*
1.
Здоровьесберегающие технологии
специальном образовании
2.
Интегрированное обучение
*
*
3
Психология детей с эмоциональными
нарушениями
Педагогические системы обучения и
воспитания детей с отклонениями в
развитии
Психолого-педагогические
методы
исследования в дефектологии
Психолого-педагогические
основы
работы с детьми с проблемами в
развитии
Психология
детей
с
сенсорными
нарушениями
*
*
*
*
4
5
6
7
4
*
*
5
*
6
*
*
*
7
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
8
*
9
*
*
*
5. Содержание дисциплины.
Модуль 1. Основы использования информационных технологий в специальном
образовании (1 зачетная единица)
Тема 1. История развития информационных
технологий в системе
специального образовании.
Опорные слова: Информационные технологии, специальное образование
Информатизация специального образования – приоритетная задача развития
образования в 21 веке. Роль лаборатории по созданию ИТ для нужд специального
образования ИКП РАО. История создания визуализаторов речи.
Модуль 2. Использование возможностей пакета Microsoft Office для обучения и
воспитания (1 зачетная единица)
Тема 1. «Обходные пути» обучения, основанные на применении
информационных технологий.
Опорные слова: обходные пути, культурно-историческая теория, визуализация
Понятие «обходные пути» обучения, введенное Л.С. Выготским. Новые средства
формирования и коррекции произносительной стороны речи детей, основанные на
применении информационных технологий. Педагогические требования к средствам
визуализации звучащей речи. Функциональные возможности программы «Видимая речь» и
сфера ее применения сурдопедагогом и логопедом. Новые средства развития письменной
речи детей, основанные на использовании информационных технологий. Компьютерная
программа «Текстовый редактор».
Тема 2. Использование возможностей пакета Microsoft Office в специальном
образовании.
10
Опорные слова: пакет Microsoft Office
Структура пакета Microsoft Office. Возможности использования Microsoft Power Point
для целей семейного воспитания детей с отклонениями в развитии. Возможности
использования Microsoft Access для составления протоколов психолого-педагогической
диагностики и ведения речевых карт детей с отклонениями в развитии. Использование
пакета Microsoft Office в качестве вспомогательного средства презентации
профессиональной деятельности.
Тема 3. Использование видео-и аудиоредакторов в специальном образовании.
Опорные слова: видео и аудиоредактор.
Виды видео-и аудиоредакторов, принципы их работы и направления использования в
специальном образовании. Принципы работы Microsoft Movie Maker, возможности его
использования для подготовки учебных экскурсий и экскурсий-демонстраций. Возможности
использования Adobe audition в коррекционно-педагогической работе с детьми.
Модуль 3. Проектирование в специальном образовании (1 зачетная единица)
Тема 1. Создание информационных технологий для работы с детьми с
отклонениями в развитии.
Опорные слова: проектирование, программы для детей с нарушением в развитии
Проектирование электронных учебных курсов. Проектирование образовательных вебсайтов. Проектирование электронных и видеопрезентаций. Проектирование компьютерных
программы для детей с нарушениями речи.
Тема 2. Проектирование информационных технологий для работы с детьми с
различными категориями нарушений.
Проектирование компьютерных программ для детей с нарушениями зрения.
Проектирование компьютерных программ для детей с нарушениями интеллекта.
Проектирование компьютерных программ для детей с задержкой психических процессов.
Проектирование компьютерных программ для детей с нарушениями опорно-двигательного
аппарата. Проектирование компьютерных программ для детей с нарушениями
эмоционально-волевой сферы.
6. Планы семинарских занятий.
Модуль 1. Основы использования информационных технологий в специальном
образовании (1 зачетная единица)
Тема 1. История развития информационных технологий в системе специального
образовании.
Обзор веб-сайтов, направленных на информатизацию специального образования.
Свободное и пропритарное программное обеспечение. Обзор интернет ресурсов
(специальные и специфические ресурсы). рименение в образовательном процессе.
Тема 2. ИКТ в активизации познавательной деятельности учащихся.
НИТ для индивидуальной, коллективной, самостоятельной и дистанционного обучения.
Индивидуальное и дифференцированное обучение.
Тема 3. Соотношение между обучением и развитием ребенка.
Влияние телевидения на здоровье и развитие детей с отклонениями в развитии. Влияние
интернет-сети на здоровье и развитие детей с отклонениями в развитии. Система требований
к компьютерным средствам специального обучения.
11
Тема 4.Компьютерно опосредованные инструменты учителя для выявления и
преодоления разрыва между обучением и развитием
Санитарные нормы использования компьютера в работе с детьми с отклонениями в
развитии. Влияние информационных технологий на мотивации к занятиям детей с
отклонениями в развитии.
Модуль 2. Использование возможностей пакета Microsoft Office для обучения и
воспитания (1 зачетная единица)
Тема 1. «Обходные пути» обучения, основанные на применении информационных
технологий.
Обзор рынка развивающих программ, используемых в работе с детьми с отклонениями в
развитии. Использование программного комплекса «Видимая речь» для коррекции речи
слабослышащих детей дошкольного возраста. Использование программного комплекса
«Видимая речь» для коррекции речи заикающихся детей дошкольного возраста.
Использование программы «Мир за твоим окном» в процессе коррекционно-развивающей
работы с детьми с нарушениями интеллекта. Информационные технологии в обучении детей
с детским церебральным параличом. Информационные технологии в обучении детей с
алалией. Информационные технологии в обучении детей с ранним детским аутизмом.
Информационные технологии в обучении детей с задержкой психического развития.
Тема 2. Использование возможностей пакета Microsoft Office в специальном
образовании.
Организация работы учителя-логопеда с использованием компьютерных технологий.
Использование видеофильмов для развития детей с отклонениями в развитии.
Тема 3. Использование видео-и аудиоредакторов в специальном образовании.
Обучающие видеофильмы для развития детей с отклонениями в развитии. Звуковой
анализ предложенных сигналов. Функциональная помощь по созданию качественного аудио
видео.
Модуль 3. Проектирование в специальном образовании (1 зачетная единица)
Тема 1. Создание информационных технологий для работы с детьми с
отклонениями в развитии.
Основные этапы создания компьютерной технологии. Проектирование с использование
программы Front Page. Необходимость в ИТ для детей 3-х с нарушением речи.
Тема 2. Проектирование информационных технологий для работы с детьми с
различными категориями нарушений.
Особенности построения программы для различных видов нарушений. Сложности
использования в работе и быту ИТ детьми с различными нарушениями развития.
Смешанный диагноз. Использование на практике. Целесообразность применения ИТ в
специальном образовании.
7. Учебно - методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации
по итогам освоения дисциплины.
Требования к рефератам и контрольным работам: 10-12 страниц, 14-ы шрифт, 30 строк
на странице. Реферат и контрольная работа должны иметь: план, список литературы (не
менее 3-х источников). В плане отражаются введение, основная часть, заключение и выводы.
В процессе изучения дисциплины студент выполняет две контрольные работы и пишет один
реферат.
12
Студент самостоятельно выбирает вид самостоятельной работы зависимости от объема
недельной нагрузки на данный вид деятельностью. Это могут быть доклады, рефераты,
электронные продукты и пр., за которые выставляет преподавателем оценка за количество и
качество выполняемой работы, а также за реализую соответствующих компетенции по
данной дисциплине.
Учебно-методическое обеспечение студент самостоятельно находит в рекомендуемом
ему реестре литературы, Интернет-ресурсах, либо обращается к каким-либо другим
источникам.
Примерные темы рефератов, эссе и контрольных работ
1. Новые информационные технологии в специальном образовании.
2. Зарубежный опыт применения информационных и коммуникационных технологий в
специальном образовании.
3. Методические рекомендации по оборудованию и использованию кабинетов
информатики в специальной школе.
4. Цели и направления внедрения средств информатизации и коммуникации в
специальное образование.
5. Влияние процесса информатизации общества на развитие информатизации в
специальном образовании.
6. Начертить схему периодизации эволюции отношения общества и государства к детям
с нарушениями в развитии.
7. Составить тест на отрывок из книги Малофеева Н.Н. Эволюция отношений общества
и государства к лицам с отклонениями в развитии. М., 2003. С. 184 – 236.
8. Эссе. Используя программу «Мир за твоим окном» как инструмент выявления причин
непонимания текста ребенком младшего школьного возраста. В случае выявления разрыва
между читательским развитием ребенка и содержанием предлагаемых ему в школе
текстов для чтения, обоснуйте постановку коррекционных задач и определите, насколько
необходимо использовать компьютерную программу для их разрешения.
9. Проанализировать и составить схему работы с детьми у которых нарушен слух по
статье Королевской Т.К., Компьютерная поддержка работы по произношению у детей с
нарушениями слуха // Дефектология. 1995. №1. С.58.
10. Эссе. Проанализируйте особенности построения компьютерной модели «Калейдоскоп
картинок» из программы «В городском дворе». Почему авторы предлагают ребенку
моделировать «небо», «дерево», «газон», «занятия детей на площадке», «одежда героев»?
Почему на картинке только одно дерево именно береза? Почему на картинке нет
взрослых? Почему авторы исключили реакцию компьютера на ошибки детей? Для чего
авторы задали строго определенную последовательность предъявления вариантов
ребенку?
8. Образовательные технологии.
При реализации программы дисциплины «Информационные технологии в
специальном образовании» используются различные образовательные технологии, в том
числе более 20 % учебных занятий проводится в интерактивных формах.
Лекционные занятия проводятся как в традиционных формах в мультимедийных
аудиториях, так и в активных формах: учебная дискуссия, экскурсия-демонстрация,
видеопрактикум. На практических аудиторных занятиях, посвященных проектированию и
созданию специализированных информационных технологий, используется технология
«brainstorm». Аудиторные занятия, посвященные вопросам организации коррекционной
работы педагога-дефектолога с использованием информационных технологий, проводятся с
использованием технологий деловых игр, кейс-метода.
Внеаудиторная самостоятельная работа проводится под руководством преподавателей
(консультации при подготовки рефератов, докладов, выполнении практических заданий) и
индивидуальную работу студентов в мультимедийных аудиториях.
13





Основные темы самостоятельной работы студентов в мультимедийных аудиториях:
Интерактивные аудио и графические энциклопедии для детей. Видеофильмы серии
«Домашний логопед» и «В мире слов».
Программно-аппаратный комплекс «Дельфа-142». Программный комплекс «Рабочее
место дефектолога». Специализированные компьютерные программы «Мир за твоим
окном», «Лента времени», «Игры для Тигры».
Проектирование электронных учебных курсов.
Проектирование электронных и видеопрезентаций.
Разработка компьютерной модели.
9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.
Основная литература:
1. Больших И.В., Кукушкина О.И. Компьютерная программа как инструмент
индивидуализации обучения детей // Хрестоматия к курсу «Информационные
технологии в специальном образовании». Разд. II. Тема 4. М., «Педагогика», 2003. –
460 с.
2. Гаркуша Ю.Ф., Черлина Н.А., Манина Е.В. Новые информационные технологии в
логопедической работе.//Логопед. - 2004. - №2. - С. 22-29.
3. Кукушкина О.И., Королевская Т.К., Гончарова Е.Л. Как сделать видимыми скрытые
проблемы в развитии ребенка: Метод. пособие к специализированной компьютерной
программе «Мир за твоим окном». 2-е изд. М.: Академия, 2003. – 190 с.
4. Малофеев Н.Н., Гончарова Е.Л. Институт коррекционной педагогики РАО: наука –
практике на рубеже веков. Позиция ИКП РАО в оценке современного этапа развития
государственной системы специального образования в России // Альманах ИКП
РАО. Вып. 1. Практическое руководство по использованию логопедического
тренажера «Дельфа – 142» - М.: Академия, 2005. – 320 с.
5. Степанова М. Ребенок и компьютер.//Директор школы. – 2000. - №5. – С. 81-85.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Дополнительная литература:
Выготский Л.С. Основы дефектологии // Полн. собр. соч. 1986. Т.5
Гончарова Е.Л., Кукушкина О.И., Внутренний мир человека как предмет изучения в
специальной школе: опыт проектирования нового содержания обучения //
Дефектология. № 3. 1998. С. 3 – 14.
Кордун З.М. Примеры «ассистивных» технологий // Хрестоматия к курсу
«Информационные технологии в специальном образовании». Вводный раздел. М.,
2003.
Королевская Т.К., Компьютерная поддержка работы по произношению у детей с
нарушениями слуха // Дефектология. 1995. №1. С.58.
Кукушкина О.И. Внутренний мир человека и…компьютер?! // Дефектология. 1999.
№3. С. 47 – 57.
Кукушкина О.И. Информационные технологии в специальном образовании:
концептуальные идеи и их практическая реализация // Хрестоматия к курсу
«Информационные технологии в специальном образовании». Разд. I. М.: Академия,
2003. С. 35-68.
Кукушкина О.И. Организация использования компьютерной техники в специальной
школе // Дефектология. 1994. №5.
Кукушкина О.И. Отбор задач обучения, требующих применения информационных
технологий // Хрестоматия к курсу «Информационные технологии в специальном
образовании». Разд. I. М., 2003.
Кукушкина О.И., Рудич Т.А. Экспериментальное изучение эмоционального развития
детей младшего школьного возраста с помощью компьютерной программы «Моя
14
жизнь» // Хрестоматия к курсу «Информационные технологии в специальном
образовании». Разд. II. Тема 3. М.: Педагогика, 2003.
10. Малофеев Н.Н. Эволюция отношений общества и государства к лицам с
отклонениями в развитии. М., 2003. С. 184 – 236.
11. Кукушкина О.И., Королевская Т.К., Зеленская Ю.Б. Новые средства развития речи у
детей. М.: Академия, 2003.- 270с.
10. Программное обеспечение и Интернет – ресурсы:
1. http://edu.of.ru.
2. http://www.ifap.ru
3. http://gcon.pstu.ac.ru
4. http://mbttc.mtuci2.ru
5. http://library.auca.kg
6. http://www.bj.pu.ru
7. http://www.edu.ru
8. http://www.e-teaching.ru
9. http://www.ict.edu.ru
10. http://www.asha.org
11. http://www.aacap.org
12. http://www.dec-sped.org
13. http://www.downsideup.org
14. http://www.logoped.org
15. http://logoburg.nm.ru
11. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины.
 персональные компьютеры, видеопроектор, мультимедийная доска,
видеомагнитофон, телевизор, DVD-проигрыватель;
 аудио- и видеоредакторы;
 компьютерные коррекционно-развивающие программы, видеофильмы, аудиозаписи;
 наглядные пособия и средства обучения на печатной основе (схемы, таблицы и т.д.).
15