МБОУ Верхне-Кижингинская средняя общеобразовательная

МБОУ Верхне-Кижингинская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрено
Метод. Советом
Протокол № ______
от «__» ______20___г.
Утверждено:
Очиров А.Д.,
директор школы
Приказ № ______
от «__»____20___г.
Рабочая программа
Название учебного курса ___химия________ _______________
Класс ___10-11____________________________________________
Ф.И.О. разработчика программы ___Бальчинова Ирина Юрьевна
Название населенного пункта _с. Эдэрмэг___________________
Год разработки программы __2011 г________________________
Срок действия программы ___2013 - 2014 г._________________
Рабочая программа по химии для групп
разновозрастного состава 10-11 классов
к учебнику О.С.Габриелян «Химия» 10класс, 11 класс
(70 часов, 2 часа в неделю)
Пояснительная записка
Нормативно-правовая база:
1. Закон об Образовании ст.32.п.2.
2. Стандарт основного общего образования по химии.
3. Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования.
4. Конвенция о правах ребенка.
5. Программа развития школы.
Актуальность:
Данная учебная программа по химии составлена на основе Федерального
компонента государственного стандарта основного и полного (среднего) общего
образования и на основе Усть-Илимского экспериментального лицея.
Изменения программы по химии в школе связано с переходом школы на новую
возрастную структуру контингента учащихся, и как следствие,
с разработкой новой
программы развития школы.
Кроме того, изменения в программе связаны и с необходимостью подготовки
учащихся школе в условиях сельской малокомплектной школы.
Основываясь на принципах Концепции организации образовательного процесса в
школе, технологию обучения химии определяют следующие положения:
- изложение материала 10-11 классов в течение одного года и его двукратное
повторение;
- разделение материала на относительно независимые блоки, позволяющие ежегодно
рассматривать химию в разных аспектах;
- изучение
материала
методом
недельного
погружения
(концентрированное
обучение);
- логическое структурирование учебного материала в рамках погружения;
-широкое использование в учебном процессе взаимообучения учащихся.
Данная программа представляет общий курс химии в виде отдельных блоков
(погружений). Каждое погружение воспроизводит материал в виде квазинаучной теории,
позволяющей рассмотреть учебный материал во всем многообразии его внутренних
связей.
Для того чтобы, учащиеся имели возможность переходить в другие учебные
заведения, содержание основного модуля дополняется обзорным изложением материала
двух других модулей. Таким образом, в течение двух лет у учащихся есть возможность
рассмотреть материал дважды на обзорном уровне и один раз в полном объеме.
В результате, в течение двух лет формируется научное мировоззрение учащихся.
Для школьников разного возраста изменяется только последовательность вариантов курса
изучаемых полностью или обзорно.
Цели и задачи программы:
Цель программы:
- Дать качественное образование по химии при разновозрастном обучении в
условиях малокомплектной школы.
Задачи программы:
1. Образовательные:
- Освоение знаний об основных химических понятиях, законах, реакциях, строении
атомов и веществ.
- Формирование мировоззренческих идей таких, так:
 материальное единство неорганических органических веществ;
 обусловленность свойств веществ их внутренним строением;
 познаваемость химических явлений и движение познавания от явления до
более глубокой сущности;
2. Воспитательные:
- Формирование у учащихся научной картины мира, их интеллектуальному
развитию, воспитанию нравственности, гуманистических отношений, готовности к труду.
Воспитание интереса к химической науке.
3. Развивающие:
- Способствование
развитию познавательных интересов, интеллектуальных
творческих способностей.
- Способствование развитию учебных компетенций;
-
Формирование самостоятельного совершенствования и углубления знаний по
химии; развитие умений самостоятельного
науки и технике;
и быстрого ориентирования в проблемах
- Привитие навыков безопасного обращения с веществами;
- Применение химических знаний для объяснения и оценки разнообразных явлений
и процессов.
- Развитие умения решать химические задачи.
- Способствование самостоятельному приобретению новых знаний.
- Развитие умения использовать ИКТ для поиска, интерпретации, демонстрации
различных химических данных.
4. Валеологические:
- Создание условий, способствующих сохранению и укреплению его здоровья
(средняя
продолжительность
и
частота
чередования
различных
видов
учебной
деятельности, обстановка, гигиенические условия в классе и т.д.).
- Формирование ответственного отношения человека к своему здоровью и здоровью
окружающих как к ценности.
- Формирование навыков здорового образа жизни.
- Формирование индивидуального способа безопасного поведения на уроках и в
жизненных ситуациях.
- Благоприятный психологический климат на уроке, учет возрастных особенностей
учащихся при работе на уроке.
Характеристика предмета
Предмет химия является одним из сложных точных наук. Химия является
естественной наукой, изучающая вещества, их свойства и превращения. Как предмет,
химия вводится на более поздней стадии обучения в школе. И это не случайно. Так как
этот предмет требует к себе особого, взрослого и ответственного отношения, являющегося
залогом обращения с веществами, ведь многие из них являются едкими, ядовитыми или
огнеопасными. При изучении химии и других естественных дисциплин широко
используют такой важнейший метод познания, как наблюдение. Чаще всего такое
наблюдение проводится в специальном помещении – лаборатория. Эксперимент также
является важнейшим методом познания. Эксперимент – это исследование, которое
проводят в строго контролируемых и управляемых условиях.
Таким образом,
наука химия формирует у учащихся
обусловленность свойств
веществ их внутренним строением, познаваемость химических явлений и движение
познавания от явления до более глубокой сущности и научной картины мира.
Формы, методы, средства обучения, технологии.
1. Урок изучения нового материала. Сюда входят вводная и вступительная части,
наблюдения и сбор материалов - как методические варианты уроков:
Виды:
урок-лекция, урок – беседа, урок с использованием учебного видеофильма, урок
теоретических или практических самостоятельных работ (исследовательского типа), урок
смешанный (сочетание различных видов урока на одном уроке).
2. Уроки совершенствования знаний, умений. Сюда входят уроки формирования умений,
целевого применения усвоенного и др.:
Виды: урок самостоятельных работ, урок-лабораторная работа, урок практических работ,
-урок-экскурсия, семинар.
3. Урок обобщения и систематизации. Сюда входят основные виды всех пяти типов
уроков:
урок-семинар, урок-конференция, интегрированный урок, творческое занятие,
урок-
диспут, урок-деловая/ролевая игра.
4. Уроки контроля, учета и оценки знаний, умений:
Виды:
- устная форма проверки (фронтальный, индивидуальный и групповой опрос),
письменная проверка, зачет, зачетные практические и лабораторные работы, контрольная
(самостоятельная) работа, смешанный урок (сочетание трех первых видов), уроксоревнование.
5. Комбинированные уроки: на них решаются несколько дидактических задач.
Ведущие принципы:
В процессе обучения учащихся осуществляются следующие принципы:
 Принцип наглядности;
 Принцип доступности;
 Принцип научности;
 Принцип систематичности и последовательности;
 Принцип сознательности и активности;
Формы и методы реализации программы
Полное усвоение содержания обучения, соответствующее концентру (10-11 классы),
в разновозрастных группах достигается при выполнении следующих условий:
 изменение структуры содержания в соответствии с принципами РВО;
 построение
его
в
соответствии
(теоретическое обобщение);
с
принципами
развивающего
обучения
 организация межвозрастного взаимодействия, взаимообучения;
 осуществление концентрированного обучения.
Структура содержания изменена таким образом, чтобы учащиеся ежегодно
проходили относительно независимый курс химии, рассматривали материал только в
одном аспекте. Соответствие принципам развивающего обучения ярко проявляется при
рассмотрении структуры погружения. Изучение нового материала происходит таким
образом, чтобы учащиеся проходили все этапы научного познания (от наблюдения
явления и постановки эксперимента до построения научной теории и анализа перспективы
ее практического использования). Конечно, изучаемый материал не позволяет построить
действительно научную теорию, но позволяет хотя бы воспроизвести ее структуру.
На всех этапах учебной работы используются активные формы обучения. Наиболее
эффективными формами,
в условиях разновозрастного обучения, оказалась работа в
группах, где широко применяется взаимообучение и взаимопомощь.
Обучение осуществляется в режиме недельного погружения (25 час.), поэтому весь
материал сгруппирован в отдельные блоки. Каждый из блоков – это законченная тема. В
рамках, которого можно увидеть весь материал, построенный в соответствии с этапами
научного познания, а значит получить целостную картину рассматриваемого явления.
Проверка усвоения знаний происходит в конце каждого погружения, учащиеся сдают
зачет, на котором показывают уровень усвоения теоретического материала – выполняя
тесты.
Приобретенные
навыки
решения
задач
проверяются
при
выполнении
разноуровневых контрольных работ. Экспериментальные навыки демонстрируются при
сдаче лабораторных работ. Все этапы данной деятельности обеспечены необходимым
дидактическим материалом, подготовленным учителем.
Условия реализации программы:
Для
реализации
программы
созданы
оптимальные
условия,
которые
предусматривают наличие кабинета химии, соответствующего нормам САНПИНА, УМК,
раздаточного дидактического материала (схемы, наглядных пособий, коллекций и т.д.)
Организация образовательного процесса:
В обучении химии используются следующие педагогические технологии:

личностно-ориентированные;

игровые;

проблемное обучение;

групповые;

развивающего обучения;

индивидуального обучения.
Сроки реализации программы, ориентация на конечный результат:
Срок реализации рабочей учебной программы – 2011-2012 г.
Данная программа реализуется из расчета 70 часов, 2 часа в неделю
Связь программы с имеющимися разработками по данному направлению, со смежными
дисциплинами:
В программе предусмотрена межпредметная связь с физикой, биологией, историей,
математикой.
Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения
•
Контроль - неотъемлемая часть обучения. В зависимости от функций, которые
выполняет контроль в учебном процессе, можно выделить три основных его вида:
•
Предварительный -
установление исходного состояния разных сторон личности
учащегося и, прежде всего, - исходного состояния познавательной деятельности, в первую
очередь - индивидуального уровня каждого ученика.
•
Текущий -
необходим для диагностирования хода дидактического процесса,
выявления динамики последнего, сопоставления реально достигнутых на отдельных
этапах результатов с запроектированными.
•
Итоговый - учащиеся всегда должны знать, что процесс усвоения имеет свои
временные границы и должен закончиться определенным результатом, который будет
оцениваться.

Фронтальный опрос;

Практические работы;

Устный контроль;

Контрольные работы;

Самостоятельные работы;

Проверочные работы;

Химические диктанты;

Творческие работы;

Исследовательские работы;

Зачеты.
Выбор учебников и пособий
Осуществлен в соответствии с приказом Министерства образования и науки
РФ
от
09.12.2011
г.
«Об
утверждении
федеральных
перечней
учебников,
рекомендованных (допущенных к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего
образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011 – 2012 учебный год.» в
этих
учебниках
учтены
требования
федерального
компонента
государственного
образовательного стандарта общего образования.
В нашей школе преподавание ведется по учебникам:
Габриелян О.С. Химия.
10
М.: Дрофа 2009г.-270с
О.С. Химия.
1.Габриелян
Габриелян
О.С. Химия. Учебник для 9 класса. – 11
М.: Дрофа,2009г.268с.
М.: Дрофа, 2009г.-268с.
Ожидаемые результаты:
Для получения ожидаемых результатов учащиеся должны овладеть следующими
предметными компетенциями:
1. Ключевые
•
Учебно-познавательными;
•
Ценностно-смысловыми;
•
Общекультурными;
•
Информационными;
•
Коммуникативными;
•
Личного самосовершенствования в области решения проблемы.
2. Предметные
3. Надпредметные.
Календарно-тематический план
10 – 11 класс (разновозрастная группа)- базовый уровень
Учебники: О.С. Габриелян «Химия» (10 и 11 классы)
Раздел
№
Тема урока
урока
Погружение №1 – 22 часов (Органическая химия)
Теоретические основы
1
органической
Предмет органической химии. Теория строения
органических веществ А.М. Бутлерова.
химии.
2
Строение атома углерода.
3
Валентные состояния атома углерода.
4
Классификация органических веществ.
5
Изомерия. Номенклатура.
Предельные и
6
Изомерия. Номенклатура.
непредельные
7
Изомерия. Номенклатура.
углеводороды.
8
Алканы.
9
Алкены.
10
Алкины.
Циклоалканы. Алкадиены.
11
Циклоалканы. Строение. Свойства.
Арены.
12
Диеновые углеводороды.
13
Ароматические углеводороды.
14
Ароматические углеводороды.
15
Генетическая связь между классами углеводородов.
16
Решение задач и упражнений.
Кислородсодержащие
17
Предельные одноатомные спирты.
соединения.
18
Многоатомные спирты.
Обобщение
19
Фенол. Альдегиды. Кетоны.
и контроль
20
Генетическая связь между классами углеводородов.
учащихся.
21
Зачетный урок.
22
Зачетный урок.
Погружение №2 – 22 часов (Органическая и общая химия)
Кислородсодержащие
23
Карбоновые кислоты.
соединения.
24
Карбоновые кислоты.
25
Сложные эфиры. Жиры.
26
Углеводы.
27
Решение задач и упражнений.
28
Амины. Анилин.
29
Аминокислоты.
30
Белки. Нуклеиновые кислоты.
31
Биологически активные вещества.
32
Решение задач и упражнений.
Лабораторный
33
Генетическая связь между классами углеводородов.
практикум.
34
Генетическая связь между классами углеводородов.
35
Генетическая связь между классами углеводородов
36
Повторение.
37
Повторение.
38
Повторение.
39
Периодическая система химических элементов.
Азотсодержащие
органические соединения.
Периодический закон и
периодическая система
химических элементов
Строение атома.
40
Д.И.Менделеева.
Основные законы химии.
Периодическая система химических элементов.
Характеристика химических элементов.
41
Закон постоянства состава веществ. Закон
Строение атома и
сохранения массы веществ. Закон Авогадро.
вещества. Обобщение и
Объемные отношения газов при химических
контроль учащихся.
реакциях.
42
Закон постоянства состава веществ. Закон
сохранения массы веществ. Закон Авогадро.
Объемные отношения газов при химических
реакциях.
43
Зачетный урок.
44
Зачетный урок.
Погружение №3 – Общая химия
Периодический закон и
45
Химическая связь. Кристаллическая решетка.
46
Скорость химической реакции. Химическое
периодическая система
равновесие.
химических элементов
47
Электролитическая диссоциация. Растворы.
Д.И.Менделеева.
48
Электролитическая диссоциация.
Основные законы химии.
49
Электролитическая диссоциация.
Химические реакции.
50
Гидролиз солей.
Металлы.
51
Окислительно-восстановительные реакции.
52
Окислительно-восстановительные реакции.
53
Электролиз растворов и расплавов.
54
Металлы.
Неметаллы. Основные
55
Неметаллы.
классы неорганических
56
Неметаллы.
соединений.
57
Основные классы неорганических соединений.
58
Основные классы неорганических соединений.
59
Повторение
60
Повторение
Обобщение и контроль
61
Решение задач и упражнений.
учащихся.
62
Решение задач и упражнений.
63
Решение задач и упражнений.
64
Зачетный урок.
65
Зачетный урок.
66
Зачетный урок.
Лабораторный
67
Практическая работа №1. Углеводороды.
практикум.
68
Практическая работа №2. Идентификация
Строение атома и
вещества.
Электролитическая
диссоциация.
органических соединений
69
Практическая работа №3. Решение
экспериментальных задач на идентификацию
органических и неорганических соединений
70
Практическая работа №3. Решение
экспериментальных задач на идентификацию
органических и неорганических соединений.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения химии на базовом уровне ученик должен
знать / понимать

важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом,
молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, аллотропия, изотопы,
химическая связь, электроотрицательность, валентность, степень окисления, моль,
молярная масса, молярный объем, вещества молекулярного и немолекулярного строения,
растворы, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и
восстановитель, окисление и восстановление, тепловой эффект реакции, скорость
химической
реакции,
катализ,
химическое
равновесие,
углеродный
скелет,
функциональная группа, изомерия, гомология;

основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава,
периодический закон;

основные
теории
химии:
химической
связи,
электролитической
диссоциации, строения органических соединений;

важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы; серная,
соляная, азотная и уксусная кислоты; щелочи, аммиак, минеральные удобрения, метан,
этилен, ацетилен, бензол, этанол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка,
белки, искусственные и синтетические волокна, каучуки, пластмассы;
Уметь

называть изученные вещества по «тривиальной» или международной
номенклатуре;

определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип
химической связи в соединениях, заряд иона, характер среды в водных растворах
неорганических соединений, окислитель и восстановитель, принадлежность веществ к
различным классам органических соединений;

характеризовать:
периодической
системе
элементы
Д.И.Менделеева;
малых
периодов
общие
по
их
положению
химические свойства
в
металлов,
неметаллов, основных классов неорганических и органических соединений; строение и
химические свойства изученных органических соединений;

химической
объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу
связи
(ионной,
ковалентной, металлической),
зависимость
скорости
химической реакции и положения химического равновесия от различных факторов;

выполнять
химический
неорганических и органических веществ;
эксперимент
по
распознаванию
важнейших

проводить
самостоятельный
поиск
химической
информации
с
использованием различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз
данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и
передачи химической информации и ее представления в различных формах;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на
производстве;

определения
возможности
протекания
химических
превращений
в
различных условиях и оценки их последствий;

экологически грамотного поведения в окружающей среде;

оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм
человека и другие живые организмы;

безопасного
обращения
с
горючими
и
токсичными
веществами,
лабораторным оборудованием;

приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве;

критической оценки достоверности химической информации, поступающей
из разных источников.
Литература:
2.
Батербиев М.М. Разновозрастное обучение. От идеи до реализации. Братск: МП
Издательский дом «Братск», 2001г.-144с.
3.
Врублевский А., Барковский Л. Тесты по химии. – М.: Рольф: Айрис-Пресс, 1999.256с.
4.
Габриелян О.С. Химия. Учебник для 8 класса. – М.: Дрофа, 2009г.-270с.
5.
Габриелян О.С. Химия. Учебник для 9 класса. – М.: Дрофа, 2009г.-268с.
6.
Гузей Л.С. Химия. Учебник для 8 класса. – М.: Дрофа, 2002г.-240с.
7.
Гузей Л.С. Химия. Учебник для 9 класса. – М.: Дрофа, 2002г.-267с.
8.
Горковенко М.Ю. Поурочные разработки по химии для 8 класса. – М.: ВАКО, 2003г.
– 320с.
9.
Горковенко М.Ю. Поурочные разработки по химии для 9 класса. – М.: ВАКО, 2003г.
– 320с.
10.
Мешкова О.В. Новейший полный справочник школьника: 5-11 классы. Химия. – М.:
ЭКСМО, 2008г.-384с.
11.
Рубинов Л.Д. Химия: Полный курс 8-11 классы. Мультимедийный репетитор. –
СПб.: Питер, 2010.-336с.
12.
Рудзитис Г.Е. Химия для 8 класса. – М.: Просвещение, 2007г.-198с.
13.
Рудзитис Г.Е. Химия для 9 класса. – М.: Просвещение, 2007г.-188с.
14.
Савинкина Е.В., Логинова Г.П. Химия: Полный школьный курс. - М.: АСТ-ПРЕСС,
2000г.-496с.
15.
Хомченко И.Г. Сборник задач и упражнений по химии. – Издательство Новая волна,
2004г.-256с.