Самостоятельная работа студентов по дисциплине

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Саратовский государственный университет имени Н.Г.Чернышевского»
Балашовский институт (филиал)
УТВЕРЖДАЮ
Директор БИ СГУ
доцент А.В.Шатилова
__________________________
"22" октября 2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Работа с одаренными детьми в начальной школе
Направление подготовки
050100 Педагогическое образование
Профиль подготовки
Педагогика и методика начального образования
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
Очная и заочная
Балашов 2014
2
Содержание:
1.
Цели освоения учебной дисциплины
3
2.
Место учебной дисциплины в структуре ООП бакалавриата
3
3.
Компетенции обучающегося, формируемые в результате
освоения дисциплины
3
4.
Структура и содержание учебной дисциплины
4
5.
Образовательные технологии
9
6.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы
студентов
10
7
Учебно-методическое и информационное обеспечение
дисциплины
22
8
Материально-техническое обеспечение дисциплины
23
3
1. Цель
освоения
дисциплины
Целью освоения дисциплины «Работа с одаренными детьми в
начальной школе» является формирование теоретических знаний,
практических умений и навыков в области педагогической работы с
одаренными детьми, способствующих эффективной практической
деятельности по выявлению и развитию детской одаренности в начальной
школе.
Основные задачи курса:
 Сформировать у студентов систему знаний и умений, связанную с
выявлением и развитием одаренных детей.
 Актуализировать
межпредметные
связи,
способствующие
пониманию роли педагога в процессе обучения одаренных детей в
начальной школе.
 Ознакомить с современными концепциями и методиками
выявления и развития детской одаренности в образовательной среде.
 Обеспечить
условия
для
активизации
познавательной
деятельности студентов и формирования у них опыта проектирования
программ для работы с одаренными детьми и их родителями.
 Стимулировать самостоятельную работу студентов по освоению
содержания дисциплины и формированию необходимых компетенций.
2. Место дисциплины в ООП:
Дисциплина «Работа с одаренными детьми в начальной школе»
относится к блоку Б3.ДВ4.
Содержание учебной дисциплины имеет практико-ориентированный
характер и построено на основе междисциплинарных связей, с учетом
знаний, умений и навыков сформированных, прежде всего, в процессе
освоения студентами дисциплин общекультурного и профессионального
блока.
В процессе освоения дисциплины «Работа с одаренными детьми в
начальной школе» студенты используют междисциплинарные знания,
умения, навыки, формируемые в ходе изучения дисциплин: «Особенности
организации обучения в соответствии с требованиями ФГОС НОО»,
«Методика организации внеурочной деятельности младших школьников»,
«Методика обучения и воспитания младших школьников» и др.
Дисциплина «Работа с одаренными детьми в начальной школе»
является предшествующей педагогической практике и призвана
сформировать у студентов умения и навыки по организации работы с
одаренными детьми в начальной школе.
3.
Компетенции обучающегося, формируемые в результате
освоения дисциплины (модуля) «Работа с одаренными детьми в
начальной школе».
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование
следующих компетенций:
4

способен
использовать систематизированные теоретические
и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук
при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

способен реализовывать учебные программы базовых и элективных
курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

способен применять современные методы диагностирования
достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое
сопровождение
процессов
социализации
и
профессионального
самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору
профессии (ПК-3).
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
- основы организации и особенности деятельности учителя начальных
классов по выявлению и развитию детской одаренности;
- виды детской одаренности и условиях ее развития в
образовательном процессе;
- современные концепции и методики выявления детской
одаренности;
- современные модели, формы, активные методы развития детской
одаренности в образовательном процессе;
- принципы, формы и методы обучения одаренных детей;
- основные направления и инструментарий диагностики видов
детской одаренности.
Уметь:
- определять цели и задачи, содержание программы развития
одаренных детей;
- организовывать обучение и развитие одаренных детей с
использованием современных методик и активных методов;
- определять содержание и формы обучения и развития одаренных
детей;
- диагностировать проявления детской одаренности;
- создавать условия развития творческих, интеллектуальных
способностей детей.
Владеть:
- навыками организации и осуществления педагогической поддержки
одаренных детей в образовательном процессе;
- навыками диагностики проявлений детской одаренности;
методикой
организации
эффективной
профессиональной
деятельности по работе с одаренными детьми;
4.
Структура и содержание дисциплины (модуля) «Работа с
одаренными детьми в начальной школе»
5
Общая
трудоемкость дисциплины составляет 6 зачетных
единиц, 216 часов.
Очная форма обучения: 3курс 5 семестр: Лекции - 14 часов;
Практические занятия – 22 часа; Самостоятельная работа – 108 часов. Зачет.
Практич. / Из
них
проводимых в
интерактивной
форме
Самостоятельн
ая работа
1
Из истории исследования
проблем одаренности
5
1
2
2
10
Отчет по Л (1);
отчет по ПЗ (1)
2
Определение
понятий
«одаренность»
и
«одаренный ребенок»
Организация работы с
одаренными
детьми
младшего
школьного
возраста
Творческая одаренность в
развитии познавательных
структур
Проблемы диагностики и
развития одаренных и
талантливых детей
Сопровождение одаренных
учащихся
начальной
школы в условиях введения
ФГОС НОО
Итого
5
2-3
2
4
10
Отчет по Л (2),
отчет по ПЗ (2-3)
5
4-7
4
4
30
Отчет по Л (34), отчет по ПЗ
(4-5)
5
811
2
4
20
Отчет по Л (5),
отчет по ПЗ (6-7)
5
1214
2
4
10
Отчет по Л (6),
отчет по ПЗ (8-9)
5
1518
2
4
28
Отчет по Л (7);
отчет по ПЗ (1011); Зачет
22
108
Обучение
одаренных
школьников в условиях
введения ФГОС НОО
Формы и методы работы с
одаренными детьми в
урочной и внеурочной
деятельности
начальной
школы
Разработка
программ
работы с одаренными
детьми
в
начальных
классах
6
1-8
1
4
4
6
914
6
8/4
6
1518
4
8
Всего
Лекции
Формы текущего
контроля
успеваемости (по
неделям семестрам)
Формы
промежуточной
аттестации (по
семестрам)
Неделя семестра
Виды учебной работы, включая
самостоятельную работу
студентов и трудоемкость (в
часах)
Семестр
№ Раздел дисциплины
п/
п
3
4
5
6
7
8
9
5
6
Отчет по Л (1-2);
отчет по ПЗ (68), отчет по КР
Отчет по Л (3-5);
отчет по ПЗ (911),
Отчет по Л (67); отчет по ПЗ
(12-16)
Экзамен
Итого
1
4
22 / 4
6
3 курс 6 семестр: Лекции - 14 часов; Практ. занятия – 22 часа; Экзамен.
Календарно-тематический план
Заочная форма обучения
3 курс 6 семестр: Лекции - 2 часа; Практические занятия –2 часа;
Самостоятельная работа – 32 часа.
4 курс 7 семестр: Лекции - 2 часа; Практические занятия –2 часа;
Самостоятельная работа – 64 часа. Зачет.
4 курс 8 семестр : Практические занятия –8 часов; Самостоятельная
работа – 91 час. К/Р; Экзамен.
Календарно-тематический план
Лекции
Практич. \ Из них
проводимых в
интерактивных
формах
Самостоятельная
работа
6
1
2
2
32
7
1
2
2
2
2
32
64
2
8
1
2
4
64
40
8
2
4/2
51
8
91
Всего
п/п
Виды учебной работы,
включая самостоятельную
работу студентов и
трудоемкость (в часах)
Неделя семестра
Раздел дисциплины
Семестр
№
1
2
3
4
Выявление
и
сопровождение обучения
одаренных
учащихся
начальной
школы
в
условиях введения ФГОС
Всего
Обучение
одаренных
школьников в условиях
введения ФГОС НОО
Всего
Формы и методы работы
с одаренными детьми в
урочной и внеурочной
деятельности начальной
школы
Разработка
программ
работы с одаренными
детьми
в
начальных
классах
(по
литературному чтению)
Всего
Формы текущего
контроля
успеваемости (по
неделям семестрам)
Формы
промежуточной
аттестации (по
семестрам)
Отчет по Л (1),
отчет по ПЗ (1)
Отчет по Л;
Отчет по ПЗ;
Представление
реферата.
Зачет
Отчет по ПЗ;
Представление
реферата.
Отчет по ПЗ;
Представление
реферата.
Экзамен
7
Итого
4
12 / 2
187
Содержание
разделов дисциплины
Из истории исследования проблем одаренности. Исследования
одаренности детей младшего школьного возраста. Критерии выделения
видов одаренности. Классификация видов одаренности для учителей
начальной школы. Одаренность ребенка как проблема и психологическое
явление. Концепция одаренности Д.Б. Богоявленской.
Определение понятий «одаренность» и одаренный ребенок».
Понятие «одаренный ребенок» в педагогической науке. Специфика
одаренности в детском возрасте. Степень сформированности одаренности.
«Актуальная» и «потенциальная одарённость». Физические характеристики
одаренности.
Творческая одаренность в развитии познавательных структур.
Общая характеристика творческой одаренности. Формы проявления
одаренности. Явная одаренность. Скрытая одаренность. Концепция
структуры одаренности А. М. Матюшина. Широта проявлений одаренности
в различных видах деятельности: общая одаренность; специальную
одаренность. Особенности возрастного развития одаренности: ранняя
одаренность; поздняя одаренность.
Проблемы диагностики и развития одаренных и талантливых
детей. Одаренность ребенка как проблема. Способы решения этих проблем.
Методики диагностики одаренности младших школьников.
Карта
интересов для младших школьников. Тест-анкета, выявления потенциала
одарённости. Академическая одарённость. Художественная одарённость.
Творческая одарённость (креативность). Лидерская или социальная
одарённость. Спортивная (психомоторная) одарённость.
Организация работы с одаренными детьми младшего школьного
возраста. Выявление одарённых детей и организация системной работы как
одна из главных задач современной школы и образовательной практики в
условиях модернизации российской системы образования. Система
поддержки одарённых детей и совершенствование развития творческой
среды для выявления одарённых детей.
Одаренность в младшем школьном возрасте Психомоторные
способности как сфера проявления одаренности. Психосоциальное развитие
одаренных детей. Признаки одаренности ребенка. Мотивационный аспект
поведения одаренного ребенка. Основные формы работы одаренными
детьми в школе.
Сопровождение одаренных учащихся начальной школы в условиях
введения ФГОС. Выявление одаренных учащихся в начальной школе.
Помощь одаренным учащимся в самореализации их творческой
направленности.
Классификации типов одаренных детей для начальной школы.
Интеллектуальная
одарённость.
Интеллектуальные
вундеркинды.
8
Вероятные трудности в работе с одарённым ребёнком в условиях
ФГОС НОО. Роль семьи в раскрытии детской одаренности.
Контроль над развитием познавательной деятельности одаренных
младших школьников. Поощрение достижений одаренных детей.
Обучение одаренных школьников в условиях введения ФГОС.
Метапредметные умения - универсальные учебные действия; ценностно смысловые установки на образование; социальные компетентности,
личностные качества; система оценки достижений планируемых
результатов у одаренных детей.
Реализация личностно-ориентированного педагогического подхода в
целях гармонического развития человека как субъекта творческой
деятельности в условиях введения ФГОС НОО. Подходы к организации
обучения одарённого ребёнка, соответствующих требованиям новых ФГОС.
Формы и методы работы с одаренными детьми в урочной и
внеурочной деятельности начальной школы. Специфика форм, методов и
приемов работы учителя на уроках и во внеурочной деятельности в
начальной школе.
Особенности личности одаренных детей с гармоничным типом
развития. Формы и методы работы с одаренными детьми с гармоничным
типом развития. Особенности личности одаренных детей с дисгармоничным
типом развития. Формы и методы работы с одаренными детьми с
дисгармоничным типом развития.
Система работы с одаренными и талантливыми детьми в начальной
школе. Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными
детьми:
принцип
максимального
разнообразия
предоставленных
возможностей для развития личности; принцип возрастания роли
внеурочной деятельности; принцип индивидуализации и дифференциации
обучения; принцип создания условий для совместной работы учащихся при
минимальном участии учителя; принцип свободы выбора учащимся
дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.
Разработка программ работы с одаренными детьми в начальных
классах. Особенности программ для одаренных детей. Анализ, разработка и
реализация авторских программ развития одаренных детей в начальной
школе.
5. Образовательные технологии
В ходе изучения дисциплины «Работа с одаренными детьми в
начальной школе» используются традиционная и инновационные
технологии.
Традиционная технология предполагает: лекции; практические
занятия.
Компетентностный подход в рамках преподавания дисциплины
реализуется в использовании интерактивных технологий и активных
методов: проблемные задания; кейс-метод (кейс педагогических ситуаций);
9
деловая игра; работа в малых группах; проектная деятельность.
Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составляет не
менее 20 % аудиторных занятий.
В преподавании дисциплины могут быть использованы следующие
адаптивные технологии: интернет-технологии и дистанционное обучение –
для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата;
разноуровневое и дифференцированное обучение – для слабовидящих
обучающихся; ИКТ – технологии, использование ассистивных устройств –
для слабослышащих студентов. Универсальные технологии тьюторского
сопровождения; инклюзивного и адаптивного
обучения; определения
образовательного маршрута, технология
обособленного контроля
самостоятельной работы студентов используются для обучения инвалидов и
лиц с ОВЗ.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы
студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.
Самостоятельная работа студентов по дисциплине
В процессе изучения курса «Работа с одаренными детьми в начальной
школе» студенты выполняют различные виды самостоятельной работы, к
которым относятся следующие:
1. Самостоятельная работа во время основных аудиторных
занятий (лекций и практических занятий). Такой вид СРС проводится в
аудиторные часы занятий. Основные формы СРС на аудиторных занятиях:
текущие консультации на занятиях; прием и разбор домашних заданий;
прием и защита решения педагогических задач; проведение на лекции
экспресс-опросов по конкретным темам, тестового контроля знаний.
2.
Самостоятельная работа под контролем преподавателя.
Это вид самостоятельной работы студентов может быть организован как в
аудитории, так и вне ее под руководством преподавателя. Виды КСР:

терминологические диктанты, самостоятельные и контрольные
работы;

тестирование,

конспект, выполненный по теме, изучаемой самостоятельно;

составление таблиц, схем;

поиск (подбор) и обзор литературы и электронных источников
информации по индивидуально заданной проблеме и т.п.
3.
Внеаудиторная самостоятельная работа при выполнении
студентом домашних заданий учебного и творческого характера.
Выполняется студентом по заданию преподавателя, но без его
непосредственного участия. Виды внеаудиторной СРС по курсу «Работа с
одаренными детьми в начальной школе»

работа с учебниками и учебными пособиями;
10

подготовка
к практическим занятиям;

подготовка и написание рефератов, докладов, очерков на
заданные темы, причём студенту предоставляется право выбора темы;

анализ педагогических ситуаций и решение педагогических
задач, самостоятельный подбор ситуаций и задач по изучаемой теме;

подбор и изучение психолого-педагогических источников,
работа с первоисточниками и периодической печатью, подготовка
тематических обзоров по периодике;

изучение электронных средств официальной, статистической,
периодической и научной информации;

подготовка к практическим занятиям, оформление заданий;

оформление мультимедийных презентаций учебных разделов и
тем, слайдового сопровождения докладов.
Критерии оценки результатов самостоятельной работы
Критериями оценок результатов аудиторной
самостоятельной работы студента являются:
и
внеаудиторной

уровень освоения учебного материала;

умение использовать теоретические знания при выполнении
практических задач;

сформированность общеучебных умений;

умения активно использовать электронные образовательные
ресурсы, находить требующуюся информацию, изучать ее и применять на
практике;

обоснованность и четкость изложения ответа;

оформление материала в соответствии с требованиями;

умение ориентироваться в потоке информации, выделять
главное;

умение четко сформулировать проблему, предложив ее
решение, критически оценить решение и его последствия;

умение
показать,
проанализировать
альтернативные
возможности, варианты действий;

умение сформировать свою позицию, оценку и аргументировать
ее.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости
Оценочные средства составляются преподавателем самостоятельно
при ежегодном обновлении банка средств. Количество вариантов зависит от
числа обучающихся.
1. Пример вопросов для обсуждения на практических занятиях.
Методические
рекомендации:
вопросы
подобного
типа
рассматриваются на практических занятиях и требуют от студентов
подготовки, связанной с проработкой содержания лекционного материала
11
и обязательным обращением к соответствующим
разделам
учебной литературы, рекомендуемой для самостоятельной работы.
1.
Одаренность как проблема.
2.
Способности и одаренность.
3.
Виды одаренности. Одаренность ранняя и поздняя.
4.
Концепции одаренности.
2.
Пример
терминологического
диктанта.
Методические
рекомендации. Студентам предлагается дать определения понятиям:
творчество; одаренный ребенок; способности; талант; гениальность.
3. Пример практических заданий.
Методические рекомендации: формулировка предложенных заданий
для работы требует от студентов, с одной стороны, достаточно
хорошего знания теоретического и фактического материала по изучаемой
теме, с другой – предполагает сравнительный анализ фактов и событий
педагогической науки и практики, представленных в других темах курса и в
других педагогических дисциплинах.
1.
Знакомство с литературой по курсу, аннотирование источников.
2.
Разработка материалов для диагностических исследований.
3.
Апробация методик диагностики одаренности младших
школьников.
4.
Анализ программы сопровождения одаренного ребенка.
5.
Пример вопросов для тестового контроля знаний.
Тесты по теме « Одаренность: определение, виды, признаки»:
1. Первые мысли о высоких способностях некоторых людей были
высказаны____________, который выдвинул два признака для отбора
одаренных детей для обучения и дальнейшей службы при дворе правителя, ___________________________________________________________.
2. Термин «одаренность» ввел в ____ году немецкий психолог
___________в работе «_____________________________»._
3. Назовите фамилии исследователей, которые выступили против
только лишь интеллектуальной составляющей одаренности.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
6.
Примерная тематика рефератов
Творчество как предмет исследования отечественных психологов,
педагогов, методистов.
Воображение и творчество в младшем школьном возрасте.
Особенности развития одаренных детей в условиях ФГОС НОО.
Виды детской одаренности.
Специфика обучения одаренных детей в начальной школе.
Творчество и развитие творческой одаренности.
12
7. Методические аспекты
развития одаренности.
8. Одаренность в младшем школьном возрасте.
9. Выявление одаренных детей.
10. Одаренность и гениальность.
11. Ускоренное обучение: плюсы и минусы.
12. Особенности развития одаренных детей.
13. Организационно педагогические основы обучения одаренных детей.
14. Методики диагностики одаренности.
15. Диагностики одаренности.
16. Игры и упражнения для развития интеллектуальной одаренности.
17. Способности и одаренность.
18. Общая и специальная одаренность.
19. Художественная одаренность.
20. Способность и одаренность в младшем школьном возрасте.
Фонд оценочных средств для промежуточной аттестации
Вопросы к зачету
Организация работы с одаренными детьми младшего школьного
1.
возраста.
2.
Учет индивидуально-психологических особенностей одаренных
детей в работе учителя начальных классов.
3.
Основные современные концепции одаренности.
4.
Индивидуально-природные основы одаренности.
5.
Особенности развития одаренности в детстве. Признаки
одаренности.
6.
Подготовка учителя начальных классов к работе с одаренными
детьми.
7.
Одаренность как проблема.
8.
Способности и одаренность.
9.
Виды одаренности. Одаренность ранняя и поздняя.
10. Одаренный ребенок. Степень сформированности одаренности.
11. Формы проявления одаренности.
12. Широта проявления одаренности в различных видах
деятельности.
13. Особенности личности одаренного ребенка.
14. Психолого-педагогическая проблема одаренных детей и
особенности их адаптации в начальной школе.
15. Методологические подходы к диагностики одаренности.
16. Методики диагностики одаренных детей.
17. Особенности воспитания одаренных детей в семье.
18. Работа педагога с родителями одаренных детей.
19. Формы организации учебной деятельности с одаренными
детьми.
13
20. Методики, технологии и модели обучения одаренных детей в
условиях ФГОС НОО.
21. Система работы учителя начальной школы с одаренными и
талантливыми детьми.
22. Художественная
одаренность.
Структура.
Возможности
развития в детстве.
23. Требования к педагогу, работающему с одаренными детьми.
24. Проблема прогнозирования развития одаренности.
25. Личностно-ориентированный подход в образовании и и его
связь с развитием одаренности .
Вопросы к экзамену
Организация работы с одаренными детьми младшего школьного
1.
возраста.
2.
Основные формы работы с одаренными детьми в начальной школе.
3.
Общие особенности одаренных детей.
4.
Определение понятий «одаренность» и «одаренный ребенок».
5.
Проявление детской одаренности.
6.
Специфика одаренности в детском возрасте.
7.
Признаки одаренного ребенка.
8.
Учет
индивидуально-психологических
особенностей
одаренных детей в работе учителя начальных классов.
9.
Степени сформированности одаренности.
10. Формы проявления одаренности.
11. Особенности личности одаренного ребенка.
12. Основные современные концепции одаренности.
13. Роль семьи в воспитании и развитии одаренного ребенка.
14. Система работы с одаренными и талантливыми детьми.
15. Литературная одаренность и ее структура.
16. Развитие литературной одаренности.
17. Выявление одаренного ребенка в начальной школе.
18. Классификация типов одаренности для начальной школы.
19. Интеллектуальная одаренность.
20. Обучение одаренных учащихся начальной школы в условиях
ФГОС НОО.
21. Подготовка учителя начальных классов к работе с одаренными
детьми.
22. Проблемы в обучении одаренных детей.
23. Методики диагностики одаренности младших школьников.
24. Учет индивидуально-психологических особенностей детей в
работе педагога.
25. Задатки. Способности. Одаренность. Гениальность.
26. Психолого-педагогическая проблема одаренных детей и
особенности их адаптации в начальной школе.
14
27. Методологические
подходы к диагностике одаренности.
28. Программы для одаренных детей.
29. Особенности воспитания одаренных детей.
30. Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными
детьми.
31. Методологические подходы к диагностике одаренности.
32. Формы и методы работы с одаренными детьми в урочной
деятельности.
33. Методики, технологии и модели обучения одаренных детей.
34. Литературная одаренность. Структура. Возможности развития
в детстве.
35. Требования к педагогу, работающему с одаренными детьми.
36. Проблема прогнозирования развития одаренности.
37. Творческая одаренность.
38. «Диагностическая методика «Карта интересов для младших
школьников».
39. Личностно-ориентированный подход в образовании и и его
связь с развитием одаренности .
40. Формы и методы работы с одаренными детьми во внеурочной
деятельности.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
«Работа с одаренными детьми в начальной школе»
а) основная литература:
1. Психология творчества, креативности, одаренности [Электронный
ресурс] / Е. П. Ильин. - Москва ; Санкт-Петербург [и др.] : Питер, 2012. 444, [4] с. - (Мастера психологии). – Режим доступа –http://library.sgu.ru/cgibin/irbis64r_13/cgiirbis_64.exe
2. Фоминова А. Н. Педагогическая психология: Учебное пособие
[Электронный ресурс] / А.Н. Фоминова, Т.Л. Шабанова. - 2-e изд., перераб.
и доп. - М.: Флинта: Наука, 2011
б) дополнительная литература:
1. Мандель Б. Р. Возрастная психология: Учебное пособие [Электронный
ресурс] / Б.Р. Мандель. - М.: Вузовский учебник: НИЦ Инфра-М, 2012. - 352
с
2. Психология одаренности детей и подростков [Текст] : учеб. пособие / Ю.
Д. Бабаева, Н. С. Лейтес, Т. М. Марютина ; . - Москва : Издат. центр
"Академия", 1996. - 407, [9] с. - (Психология для студента). - [Психология
одарённости детей и подростков] [Электронный ресурс] – Режим доступа –
h http://library.sgu.ru/cgi-bin/irbis64r_13/cgiirbis_64.exe
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы
15
1. Концепция поддержки одаренных
детей.Р ежим
доступа: [http://www.menobr.ru/materials/164/30058/
2. Школьные проблемы одаренных детей
http://www.menobr.ru/materials/49/52417/
3. Одаренные дети и педагогические условия их развития.
http://nsportal.ru/shkola/materialy-metodicheskikhobedinenii/library/odarennye-deti-i-pedagogicheskie-usloviya-ih
4. Актуальные проблемы в работе педагога с одарёнными детьми/
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/psikhologiya/aktualnye-problemy-vrabote-pedagoga-s-odarennymi-detmi
5. Программа "Одаренные дети".
http://pokateevo.mmc24410.cross-edu.ru/p67aa1.html
6. Социально-педагогическая поддержка одаренных детей.
http://festival.1september.ru/articles/581671/]
7. Поддержка талантливых детей.http://uprobr.ucoz.ru/index/0-28
8. Работа школы с одарёнными детьми - презентации.
http://900igr.net/prezentatsii/pedagogika/Rabota-shkoly-s-odarjonnymidetmi/Rabota-shkoly-s-odarjonnymi-detmi.html
9. Система учебников «Перспектива»
http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=25568
10.ОС «Школа 2100»
http://wiki.saripkro.ru/index.php/%D0%9E%D0%A1_%22%D0%A8%D0%B
A%D0%BE%D0%BB%D0%B0_2100%22
11.Образовательная система «Школа 2100» http://www.school2100.ru/
12.Программы «Школа России» http://clck.yandex.ru/redir/
13.Начальная школа ХХI века http://schoolguide.ru/
Журнал Начальная школа http://n-shkola.ru/
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
«Методика обучения литературному чтению»
Компьютерный класс, оргтехника; доступ к сети Интернет (во время
самостоятельной подготовки и на практических занятиях).
Автор: кандидат педагогических наук, доцент кафедры ПиМНО
Ахтырская Елена Николаевна.
Программа разработана в 2011 году (одобрена на заседании кафедры
педагогики и методик начального образования, протокол № 1от «29»
августа 2011 год).
Программа актуализирована в 2014 году (одобрена на заседании
кафедры педагогики и методик начального образования, протокол № 2 от
«21» октября 2014 года).
Подписи:
Автор программы ___________к.п.н., доцент Ахтырская Е.Н.
Зав.кафедрой ПиМНО_________________к.ф.н., доцент Мазалова М.А.
Декан ФЕНиПО
_________
к.с/х.н., доцент Занина М.А.