Программы вступительных испытаний, проводимых ОмГПУ при

Приложение 14 к Правилам приема на
обучение в ФГБОУ ВПО «ОмГПУ» по
образовательным программам высшего
образования - программам бакалавриата,
программам специалитета, программам
магистратуры на 2015/2016 учебный год
Программы вступительных испытаний, проводимых ОмГПУ при поступлении на
обучение по программам подготовки магистров.
Программа вступительных экзаменов по специальной педагогике
по направлению подготовки 44.04.03 Специальное (дефектологическое) образование,
Магистерская программа Логопедия
I. Пояснительная записка
Данная программа составлена для организации вступительного испытания, которое
проводится при поступлении в магистратуру. Направление подготовки магистров –
«Специальное (дефектологическое) образование», профиль – «Логопедия». Вступительное
испытание представляет собой экзамен по специальной педагогике. Лица, проходящие
вступительное испытание, должны продемонстрировать знания в сфере дефектологии, в
частности различных областей специальной (коррекционной) педагогики: логопедии,
сурдопедагогики, тифлопедагогики, олигофренопедагогики, а также отдельных вопросов
общего характера названной научной сферы.
Поступление в магистратуру не рекомендовано лицам с заиканием, а также с
нарушением произносительной стороны речи.
Вступительное испытание проходит в форме тестирования. Тест включает в
себя 25 вопросов, к каждому из которых предлагается 4 варианта ответа. Во всех случаях
правильным является только один ответ из ряда заданных. За каждый правильный ответ
начисляется по 4 балла. Максимальный количественный показатель может составлять 100
баллов.
В том случае, если лица, проходящие вступительное испытание, набрали
одинаковое количество баллов и претендуют на одно место, оценивается содержание их
портфолио.
II. Основное содержание (по разделам, темам)
Тема 1. Теория специальной педагогики
Специальная педагогика как область научного знания. Определение специальной
педагогики. Основные понятия специальной педагогики, ее субъект, объект, предмет,
взаимообусловленность данных понятий. Связь специальной педагогики с другими
областями научного знания. Предметные области специальной педагогики. История
специального образования, периоды развития системы специального образования.
Тема 2. Логопедия
Логопедия как раздел специальной педагогики. Определение ОНР. История
изучения ОНР. Дети с общим недоразвитием речи (ОНР) – субъект логопедии.
Организация коррекционно-логопедической помощи детям с ОНР. Уровни речевого
развития детей с патологией речи (по Р.Е. Левиной). Особенности проявления вторичных
нарушений при ОНР. Программа обучения и воспитания детей с ОНР в старшей и
подготовительной группе (Т.Б. Филичева и Г.В. Чиркина). Клиническая характеристика
вариантов ОНР по Е.М. Мастюковой.
Организация и содержание логопедической работы при ОНР (II уровень).
Организация и содержание логопедической работы при ОНР (III уровень). Организация и
содержание логопедической работы при НОНР. Определение ФФН. История изучения
ФФН. Причины фонетико-фонематического недоразвития: клиническая и социальная
обусловленность нарушения. Фонетико-фонематическое недоразвитие в рамках
психолого-педагогической классификации Р.Е. Левиной. Программа обучения и
воспитания детей с ФФН (Т.Б. Филичева и Г.В. Чиркина). Диагностика ФФН. (Н.А.
Оскольская). Взаимосвязь между уровнем фонематического восприятия и количеством
дефектных звуков при ФФН. Психолого-педагогическая характеристика детей с ФФН.
Организация педагогического процесса и логопедическая работа с детьми с ФФН в
условиях ДОУ.
Нарушения письменной речи. История изучения, характеристика и механизмы
нарушений письменной речи. Классификация нарушений письменной речи.
Логопедическое обследование при дислексии и дисграфии. Методика логопедической
работы при нарушениях чтения и письма, обусловленных ФФН. Методика логопедической
работы при нарушениях чтения и письма, обусловленных ОНР. Методика логопедической
работы при оптической дисграфии и дислексии.
Дислалия как нарушение произносительной стороны речи. История изучения,
механизмы, классификация дислалии. История изучения ринолалии. Характеристика,
формы, причины и механизмы дефекта. Классификация врожденных расщелин губы и
неба. История изучения дизартрии. Характеристика, причины, механизмы дефекта.
Классификация дизартрий.
Тема 3. Сурдопедагогика
Сурдопедагогика как раздел специальной педагогики. История становления и
развития систем образования лиц с нарушениями слуха за рубежом. История становления
и развития отечественной системы образования лиц с нарушениями слуха. Определение
сурдопедагогики. Объект, предмет, субъект сурдопедагогики. Цель сурдопедагогики.
Теоретические и практические задачи сурдопедагогики.
Классификации лиц с нарушенным слухом. Классификация детей по степени
нарушения слуха, по времени наступления нарушения, по состоянию словесной речи, по
наличию или отсутствию дополнительных нарушений в развитии. Определения понятий
«глухота», «тугоухость». Классификация Р.М. Боскис. Международная классификация
нарушений слуха.
Система школьного образования лиц с недостатками слуха. Школы для глухих и
слабослышащих обучающихся. Типы школ. Особенности комплектования классов.
Цензовый характер образования в школах для детей с нарушениями слуха. Место
коррекционной работы в системе школьного обучения лиц с нарушениями слуха.
Организация коррекционно-педагогической помощи детям с нарушением слухового
анализатора.
Тема 4. Тифлопедагогика
Тифлопедагогика
как
раздел
специальной
педагогики.
Определение
тифлопедагогики. Основоположник тифлопедагогики. Предмет, объект, субъект
тифлопедагогики. Задачи тифлопедагогики. Методы тифлопедагогики. Взаимосвязь
тифлопедагогики с другими науками. Категории детей по степени нарушения зрительного
анализатора: слепые и слабовидящие.
Организация коррекционно-педагогической помощи детям с нарушением
зрительного анализатора. Особые образовательные потребности детей с нарушением
зрительного анализатора. Основные направления работы с детьми, имеющими нарушения
зрения. Взаимосвязь коррекционно – педагогической и коррекционной помощи с лечебно
– восстановительной работой по лечению и улучшению зрения у детей.
Тема 5. Олигофренопедагогика
Олигофренопедагогика как раздел специальной педагогики. Дети с умственной
отсталостью – субъект олигофренопедагогики. Организация коррекционнопедагогической помощи детям с умственной отсталостью.
Трудовое воспитание умственно отсталых детей. Значение трудовой деятельности
в развитии умственно отсталых детей. Цели и задачи трудового воспитания детей с
умственной отсталостью. Направления коррекционной работы по формирования трудовой
деятельности у детей с умственной отсталостью. Виды труда, особенности их организации
на разных годах обучения. Требования к организации детского труда.
Коррекция развития речи у умственно отсталых детей. Формирование предпосылок
развития речи. Организация работы по развитию речи детей с умственной отсталостью.
Тема 6. Педагогика детей с задержкой психического развития (ЗПР)
Педагогика детей с ЗПР как раздел специальной педагогики. Концепция
коррекционно – развивающего обучения детей с ЗПР. Классификация детей с ЗПР.
Основные задачи и психолого-педагогические принципы коррекционно-развивающего
обучения детей с ЗПР. Организация и содержание обучения детей с ЗПР.
Тема 7. Педагогика детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
(ОДА)
Система государственной помощи детям с нарушениями опорно-двигательного
аппарата. Организация коррекционно-педагогической помощи: учреждения для детей с
нарушениями опорно-двигательного аппарата (характеристика задач, основных
направлений работы учреждений социального обеспечения, здравоохранения,
образования). Программно-методическая документация, регламентирующая деятельность
специальных учреждений для детей с церебральным параличом. Основные принципы
системы
коррекционно-педагогической
работы.
Связь
общеразвивающих
и
коррекционных задач в обучении и воспитании детей с церебральным параличом.
Индивидуальный подход в определении коррекционных задач. Их обусловленность
индивидуальными особенностями развития, характером трудностей и условиями
воспитания и обучения детей.
Тема 8. Педагогика детей с расстройствами аутистического спектра (РАС)
Определение аутизма. Классификация детей с РАС (4 группы по классификации
О.С. Никольской). Пространственно-временная организация среды аутичного ребенка.
Значение пространственно-временной организации среды для аутичного ребенка.
Организация режима дня аутичного ребенка. Организация пространства вокруг
аутичного ребенка. Особенности речевого развития детей с РАС. Приемы активизации
речи аутичных детей разных групп. Провокация речи, глобальное чтение, развитие
диалога.
Тема 9. Педагогика детей со сложными нарушениями в развитии
Понятие сложного (сочетанного, комплексного) нарушения в развитии. Особые
образовательные потребности детей со сложной структурой нарушения. Организация
обучения и воспитания детей со сложной структурой нарушения.
III. Вопросы и экзаменационные задания
(образец теста)
1. Специальная педагогика – это
1.Теория и практика специального (особого) образования лиц с нарушениями в
физическом и (или) психическом развитии.
2.Теория специального образования лиц с нарушениями речи.
3. Теория специального образования лиц с нарушениями зрения.
4. Теория специального образования лиц с нарушениями интеллекта.
2. Объект специальной педагогики:
1. Человек с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности,
имеющий вследствие этого особые образовательные потребности.
2. Специальное образование лиц с особыми образовательными потребностями как
социокультурный, педагогический феномен.
3. Теория и практика специального образования.
4. Образовательное учреждение, созданное для лиц с ограниченными
возможностями здоровья.
3. Предмет специальной педагогики:
1. Человек с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности,
имеющий вследствие этого особые образовательные потребности.
2. Специальное образование лиц с особыми образовательными потребностями как
социокультурный, педагогический феномен.
3. Теория и практика специального образования.
4. Образовательное учреждение, созданное для лиц с ограниченными
возможностями здоровья.
4. К предметным областям специальной педагогики относятся следующие:
1.Логопедия и логопсихология.
2. Олигофренопедагогика,
сурдопедагогика,
сурдотифлопедагогика,
тифлопедагогика, логопедия, педагогика детей с нарушениями опорно-двигательного
аппарата, педагогика детей с ЗПР, педагогика детей с расстройствами аутистического
спектра, педагогика детей со сложной структурой нарушения.
3.
Специальная
психология,
сурдопедагогика,
сурдотифлопедагогика,
тифлопедагогика, логопедия, педагогика детей с ранним детским аутизмом.
4. Педагогика детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, педагогика
детей с ЗПР, педагогика детей с расстройствами аутистического спектра, педагогика
детей со сложной структурой нарушения, олигофренопсихология.
5. Общее недоразвитие речи диагностируется:
1. С 2,5 лет.
2. С 4 лет.
3. С 5 лет.
4. С 6 лет.
6. Авторами программы обучения и воспитания детей с ОНР являются:
1. Л.С. Волкова и С.Н. Шаховская.
2. Л.М. Шипицина и И.И. Мамайчук.
3. Н.С. Жукова и Е.М. Мастюкова.
4. Г.В. Чиркина и Т.Б. Филичева.
7. Продолжительность фронтального занятия в подготовительной к школе
логопедической группе составляет:
1. 20 мин.
2. 25 мин.
3. 30 мин.
4. 35 мин.
8. У детей с ОНР (I уровень) в речи наблюдаются слова типа «кика»
(гулять). Определите данный тип слова:
1. Диффузное.
2. Аморфное.
3. Звукоподражание.
4. Полное.
9. У детей с ОНР (II уровень) наблюдается нарушения слоговой структуры
слова по типу перестановки слогов в слове. Выберите тип нарушения слоговой
структуры слова, соответствующий данной характеристике:
1. Контаминация.
2. Парафазия.
3. Персеверация.
4. Антиципация.
10. Назовите уровень речевого развития, при котором дети заменяют
словообразовательную операцию словоизменением, например: лисий хвост –
«Хвост лисе»
1. ОНР I уровня.
2. ОНР II уровня.
3. ОНР III уровня.
4. НОНР.
11. У детей с НОНР наблюдается:
1. Нарушение в произнесении большинства звуков родного языка.
2. Нарушение в произнесении нескольких звуков.
3. Отмечается
автоматизации.
смазанность
речи
в
результате
незаконченного
процесса
4. Нормированное произношение всех звуков.
12. Какую категорию детей не обучают грамоте?
1.Детей с фонетико-фонематическим недоразвитием (ФФН)
2.Детей с нерезко выраженным общим недоразвитием речи (НОНР)
3.Детей с ОНР (III уровень)
4. Детей с ОНР (II уровень)
13. При обучении пересказу детей с НОНР следует подбирать текст,
состоящий из
1. 5 предложений.
2. 10 предложений.
3.13 предложений.
4. 15 предложений.
14. Основоположник сурдопедагогики и обучения неслышащих
1. Педро Понсе де Леон.
2. Валентин Гаюи.
3. Лев Семёнович Выготский.
4. Фёдор Фёдорович Рау.
15. Первое отделение специальной школы для слабослышащих обучающихся
предназначается:
1. Для детей с тяжёлыми нарушениями речи.
2. Для детей с глубоким недоразвитием речи, причиной которого является
нарушение слуха.
3. Для детей с лёгким недоразвитием речи, связанным с нарушением слуха.
4. Для слабослышащих детей, имеющих нарушение интеллекта.
16. Тифлопедагогика – это
1. Педагогическая наука, раздел специальной педагогики, занимающийся
вопросами обучения, воспитания, развития и коррекции вторичных отклонений у лиц с
нарушениями зрения.
2. Педагогическая наука, раздел специальной педагогики, занимающийся
вопросами обучения, воспитания, развития и коррекции вторичных отклонений у лиц с
косоглазием и амблиопией.
3. Педагогическая наука, раздел специальной педагогики, занимающийся
вопросами обучения, воспитания, развития и коррекции вторичных отклонений у слепых
школьников.
4. Педагогическая наука, раздел специальной педагогики, занимающийся
вопросами обучения, воспитания, развития и коррекции вторичных отклонений у слепых
и слабовидящих школьников.
17. Основоположник тифлопедагогики и обучения незрячих
1. Людмила Ивановна Солнцева.
2. Валентин Гаюи.
3. Лев Семёнович Выготский.
4. Луи Брайль.
18. Олигофренопедагогика – это
1. Педагогическая наука, раздел специальной педагогики, занимающийся
вопросами обучения, воспитания, развития и коррекции вторичных нарушений у лиц с
умственной отсталостью.
2. Педагогическая наука, раздел специальной педагогики, занимающийся
вопросами обучения, воспитания, развития и коррекции вторичных нарушений у детей с
детским церебральным параличом (ДЦП).
3. Педагогическая наука, раздел специальной педагогики, занимающийся
вопросами обучения, воспитания, развития и коррекции вторичных нарушений у детей с
расстройствами аутистического спектра (РАС).
4. Педагогическая наука, раздел специальной педагогики, занимающийся
вопросами обучения, воспитания, развития и коррекции вторичных нарушений у детей
дошкольного возраста с умственной отсталостью и задержкой психического развития
(ЗПР).
19. Учебная дисциплина, по которой сдают экзамен обучающиеся с
умственной отсталостью по окончании 9 класса специальной (коррекционной)
школы:
1. Русский язык.
2. Письмо и развитие речи.
3.Профессионально-трудовое обучение.
4.Математика.
20. Впервые обучение умственно отсталых обучающихся было
осуществлено
1. В России.
2. В Германии.
3. Во Франции.
4. В Италии.
21. Социокультурные
базируются на теории
1. И.П. Павлова.
2. И.М. Сеченова.
3.Л.С. Выготского.
4.Н.М. Шанского.
5.А.Г. Литвака.
основы
отечественной
специальной
педагогики
22. Первое специальное образовательное учреждение в России было открыто
1. Для умственно отсталых детей.
2. Для глухих детей.
3. Для слепых детей.
4. Для детей с нарушениями речи.
5. Для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
23. Первое специальное образовательное учреждение в Западной Европе было
открыто
1. Для умственно отсталых детей.
2. Для слепых детей.
3. Для детей с нарушениями речи.
4. Для глухих детей.
5. Для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
24. Категория обучающихся, не получающая цензового образования:
1.Глухие.
2.Умственно отсталые.
3.Слепые.
4. С тяжёлыми нарушениями речи.
25. В специальную (коррекционную) школу ребёнка направляют:
1. Родители.
2. Психолого-медико-педагогическая комиссия с согласия родителей.
3. Органы управления образованием с согласия родителей и по заключению
(рекомендации) психолого-медико-педагогической комиссии.
4. Администрация специального (коррекционного) дошкольного
образовательного учреждения, из которого выпускается ребёнок.
IV. Критерии оценивания
Баллы
Показатели
100
На все вопросы даны верные ответы.
80
На 20 вопросов даны верные ответы.
60
На 15 вопросов даны верные ответы.
40
На 10 вопросов даны верные ответы.
20
На 5 вопросов даны верные ответы.
0
На все вопросы даны неверные ответы.
За каждый верный ответ начисляется 4 балла. Максимальное количество баллов
может составлять 100. Количество набранных баллов рассчитывается по следующей
формуле: 4 Х число верных ответов.
V. Список литературы для подготовки
Основная литература:
1. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов [Текст] / Под
ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2010. - 680 с.
2. Специальная педагогика [Текст]: уч. пособие для студ. пед. вузов / Под ред.
Н.М. Назаровой. - 10-е изд., стер. - М.: Академия, 2010. - 395 с.
Дополнительная литература:
1. Гегелия, Н.А. Исправление недостатков произношения у школьников и
взрослых: пособие для логопедов / Н.А. Гегелия. - М.: ВЛАДОС, 2011. – 239 с.
2. Малофеев, Н.Н. Специальное образование в меняющемся мире. Европа: учеб.
пособие для студентов пед. вузов [Текст] / Н.Н. Малофеев.. - М.: Просвещение, 2009. –
319 с.
3. Микляева, Т.В. Детский сад будущего [Текст]: метод. пособие /
Т.В. Микляева, Ю.В. Микляева, С.Н. Толстикова. - М.: Сфера, 2010. - 127 с.
4. Микляева, Н.В. Дошкольная педагогика. Теоретико-методические основы
коррекционной педагогики: уч. пособие [Текст] / Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева; под
ред. В.И. Селивёрстова. – М.: Владос, 2010. – 263 с.
5. Неретина, Т.Г. Специальная педагогика и коррекционная психология [Текст]:
учеб.-метод. комплекс / Т. Г. Неретина; Моск. психолого-соц. ин-т. - 2-е изд. - М.:
Флинта: МПСИ, 2010. - 375 с.
Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
1.Библиотека ОмГПУ - http://www.omgpu.ru
2.Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU –http://elibrary.ru/defaultx.asp
3.Гуманитарная электронная библиотека – http://www.lib.ua-ru.net/katalog/41.html
4.Интернет библиотека электронных книг Elibrus – http://elibrus.1gb.ru/psi.shtml
5.Сайт Института коррекционной педагогики РАО www.ikprao
Программа вступительных экзаменов по безопасности жизнедеятельности
по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование,
Магистерская программа Образование в области безопасности жизнедеятельности
Целью вступительных испытаний является определение готовности выпускника«бакалавра» к продолжению образования в магистратуре.
Форма проведения вступительных испытаний – письменный экзамен.
Собеседование проводится по дисциплинам, входящим в цикл ОПД и ДПП
учебного плана подготовки бакалавров (педагогика, безопасность и защита человека в
чрезвычайных ситуациях, психологическая защита, информационная защита, медицина
катастроф, способы автономного выживания, основы подготовки к военной службе,
основы исследовательской деятельности в области естественнонаучного образования).
.
Основное содержание дисциплины
Раздел I «Безопасность жизнедеятельности»
Безопасность жизнедеятельности как научная дисциплина: предмет, цель, задачи, содержание.
Опасность и безопасность как центральные понятия в безопасности жизнедеятельности. Виды
опасностей и угроз, источники и причины их возникновения. Классификация и общая
характеристика ЧС различного происхождения. Причины и стадии протекания ЧС. Понятие
здоровья, критерии и факторы здоровья. Здоровый образ жизни и его компоненты.
Характеристика глобальных проблем безопасности жизнедеятельности. Особенности,
характеристика и классификация ЧС техногенного характера. Особенности, характеристика и
классификация ЧС природного характера. Классификация и характеристика ЧС экологического
характера. Меры по защите населения. Понятие опасной и чрезвычайной ситуации социального
происхождения. Виды социальных опасностей, закономерности проявления и развития. ЧС
техногенного характера на радиационно-опасных объектах. Особенности влияния
ионизирующих излучений на живой организм. Зоны радиационной опасности, меры защиты.
Защита населения в чрезвычайных ситуациях. Эпидемическая безопасность. Источники и виды
эпидемического поражения. Способы профилактики и меры борьбы с источниками
эпидемического заражения. Негативное воздействие факторов физической природы на организм
человека. Меры по ликвидации последствий. Химически опасные объекты. Классификация
химически опасных веществ. Правила поведения и действия населения в очаге химического
поражения, меры защиты. Причины пожаров, классификация, стадии развития и последствия
пожаров. Поражающие факторы пожара. Способы и средства пожаротушения, огнегасительные
вещества. Дорожное движение, участники дорожного движения их безопасность. ДТП –
причины, последствия, мероприятия по сокращению количества. Техника безопасности на
производстве и в учебном процессе, ее задачи и значение. Виды инструктажей по технике
безопасности. Терминальные состояния, характеристика стадий. Основные признаки.
Реанимационные состояния. Поиск пострадавших в опасных ситуациях. Основные сортировочные
признаки. Доврачебная и первая медицинская помощь.
Раздел II Методика обучения безопасности жизнедеятельности
Школьный учебник и его компоненты. Анализ школьных учебников по основам
безопасности жизнедеятельности. Использование школьных учебников в образовательном
процессе курса «БЖ» (на примере учебников для старших классов). Методика проведения и
разработка урока по разделу: «Чрезвычайные ситуации природного характера». Методика
проведения и разработка урока по разделу: «Чрезвычайные ситуации техногенного
характера». Методика проведения и разработка урока по разделу: «Чрезвычайные ситуации
социального характера». Методика проведения и разработка урока по разделу: «Основы
медицинских знаний» и здорового образа жизни». Методика проведения и разработка урока
по разделу: «Основы воинской службы». Методика проведения и разработка экскурсии в
рамках курса: «Основы безопасности жизнедеятельности» (на конкретном примере). Игровая
деятельность при обучении безопасности жизнедеятельности. Методика подготовки и
проведения урока ОБЖ с применением игровых технологий. Дискуссия – интерактивный
метод обучения. Разработка дискуссии по курсу ОБЖ. Учебно-материальная база, средства
обучения и их использование в образовательном процессе на уроках ОБЖ. Реализация
проблемного обучения в рамках предмета ОБЖ (на конкретном примере). Контроль в
процессе обучения ОБЖ. Разработка диагностических материалов (на примере тестовых
заданий). Организация и проведение внеклассных мероприятий по ОБЖ. Разработка
внеклассного мероприятия по БЖД. Методика применения СНИТ в образовательном
процессе БЖ. (разработка и использование электронных презентаций при обучении БЖ).
Методика проведения и разработка лабораторно-практического занятия по курсу ОБЖ.
Методика проведения и разработка урока по разделу: «Безопасность на дорогах и на
транспорте» (5 класс). Методика проведения и разработка урока по теме: «Дни воинской
славы России» (10 класс). Методика проведения и разработка урока по разделу:
«Производственные аварии и катастрофы» (8 класс). Методика проведения и разработка
урока по разделу: «Основы здорового образа жизни». Методика проведения и разработка
урока по разделу: «Гражданская оборона».
Рекомендуемая литература для подготовки к собеседованию
Основная:
1. Абаскалова Н.П. Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности:
Учебно-методическое пособие. - Новосибирск: НГПУ, 2004
2. Арустамов, Э.А. Безопасность жизнедеятельности: Учебное пособие./ Э.А .
Арустамов [и др.].– М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К0», 2005. –
480с.
3. Безопасность жизнедеятельности: учеб. для студ. вузов / ред. Э. А. Арустамов. - 13е изд., перераб. и доп. - М. : "Дашков и К", 2008. - 453 с..
4. Безопасность жизнедеятельности: учеб. для студ. вузов / под общ. ред. С. В. Белова.
- 8-е изд., стер. - М.: Высш. шк., 2008. - 615 с.
5. Безопасность жизнедеятельности: учеб. для студ. вузов / под ред. Л. А. Михайлова.
- 2-е изд. - СПб. : Питер , 2008. - 442 с.
6. Безопасность жизнедеятельности: Учебник для вузов / Л.А. Михайлов [и др.].–
СПб.: Питер, 2005. – 302с.
7. Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности: учеб. пособие для
студ. вузов / Л. А. Михайлов, Э. М. Киселёва, О. Н. Русак и др.; ред. Л. А.
Михайлов. - М.: Академия, 2009. - 288 с.
Список дополнительной литературы:
1. Основы безопасности жизнедеятельности: учеб. пособие для студ. вузов / Р. И.
Айзман, Н. С. Шуленина, В. М. Ширшова. – Новосибирск. - М.: Арта, 2011. - 365 с.
2. Опасные ситуации техногенного характера и защита от них: Учеб. пособие для
студ. вузов / С. В. Петров, В. А. Макашев. - М.: Энас, 2008. - 223 с.
3. Защита жизни и здоровья человека в XXI веке. Восемь основных источников
опасности для человечества / Б. В. Поленов. - М.: Группа ИДТ, 2008. - 718 с.
4. Юртушкин, В.И. Чрезвычайные ситуаци и защита населения и территорий.
Учебное пособие / В.И. Юртушкин.- М.: КНОРУС, 2007. - 268 с.
Критерии оценки уровня подготовки абитуриента
Результаты собеседования оцениваются
критериями для выставления оценок является:
по
стобалльной
шкале.
Общими
100-90 баллов - ответ полный и правильный на основании изученных теорий.
Материал изложен в определенной логической последовательности, с использованием
специальных терминов. Ответ самостоятельный.
89-70 баллов - ответ полный и правильный на основании изученных теорий.
Материал изложен в определенной логической последовательности, с использованием
специальных терминов. При этом допущены две-три несущественные ошибки,
исправленные по требованию экзаменаторов.
69-50 баллов – ответ полный, однако при этом допущена существенная ошибка;
или ответ неполный, несвязный, не достаточно логически выстроен и обнаруживается
недостаток раскрытия теории.
49-0 баллов – при ответе обнаруживается непонимание поступающего основного
содержания теоретического материала.
Программа вступительных экзаменов по биологии и методике ее обучения
по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование,
магистерская программа Биологическое образование
Содержание
Цитология
Определение понятия клетки, положения клеточной теории. Организация
эукариотической клетки. Клеточная оболочка: плазматическая мембрана – химическая
организация, функции. Гликокаликс. Вакуолярная система клетки – химическая
организация, классификация и функции эндоплазматического ретикулума, аппарата
Гольджи, лизосом, пероксисом, эндосом, гидролазных пузырьков. Двумембранные
органеллы: митохондрии – морфофункциональная организация (мембраны, геном,
митоплазма), основные и дополнительные функции митохондрий, биогенез. Понятие
хондриома. Ядро – морфофункциональная организация. Хроматин – химическая
организация, уровни компактизации. Хромосомы – морфологические типы, митотическое
и интерфазное состояние. Морфофункциональная организация ядрышка. Ядерный
белковый матрикс. Опорно-двигательная система клетки – микротрубочки,
микрофиламенты, промежуточные филаменты. Клеточный цикл и его регуляция. Митоз,
мейоз и эндорепродукция. Патология клетки
ДНК, РНК, белки – строение, классификация, функции, процессинг, синтез. Типы
матричных синтезов как основа биологического функционирования. Репликация ДНК.
Биосинтез белка (транскрипция и трансляция). Регуляция биосинтеза белка.
Гистология
Определение понятия ткань. Развитие тканей в фило- и онтогенезе. Классификация
тканей. Общие свойства эпителиев - классификация. Понятие о базальной мембране.
Общие свойства и классификация эпителиев.
Ткани внутренней среды организма. Кровь - тканевая организация, функции.
Плазма крови. Эритроциты - организация поверхностного аппарата, цитоплазмы, функции.
Тромбоциты и кровяные пластинки — строение, функции. Моноциты и гранулярные
лейкоциты (нейтрофилы, эозинофилы, базофилы) позвоночных. Характеристика Т и Влимфоцитов — структурно-функциональная организация, классификация.
Костная и хрящевая ткань – мофрофункциональная организация, классификация,
регенерации, функции. Гистогенез.
Мышечная ткань – классификация, функции. Поперечно-полосатая скелетная
(соматическая), сердечная (целомическая), гладкая мышечная ткань – организация
сократимого, опорного, трофического и энергетического аппарата, аппарат проведения
возбуждения. Механизм сокращения. Регенерация. Гистогенез.
Нервная ткань – функции, гистогенез. Нейроны: структурно-функциональная
организация, классификация, функции. Нейроглия – классификация, функции. Нервные
волокна. Синапсы – организация, классификация, функции.
Биология размножения и развития
Предмет, задачи биологии развития и размножения. Доэмбриональный этап
онтогенеза. Гаметогенез. Оогенез и сперматогенез - характеристика этапов, биологическая
роль, отличительные особенности. Регуляция гаметогенеза. Функциональная морфология
яйцеклетки и сперматозоида.
Оплодотворение и его биологическое значение, типы. Дистантное и контактное
взаимодействие гамет. Сперматозоид внутри яйца. Ооплазматическая сегрегация.
Эмбриональный этап онтогенеза. Дробление: биологический смысл и общая
характеристика, типы дробления и типы бластул. Пространственная организация дробления.
Особенности клеточных циклов при дроблении.
Гаструляция; сущность и способы. Теория зародышевых листков. Способы закладки
мезодермы. Закон зародышевого сходства К.М.Бэра. Биогенетический закон. Теория
филэмбриогенезов. Карты презумптивных зачатков. Осевые комплексы зачатков.
Ранние этапы развития ланцетника, амфибий, рыб, птиц и млекопитающих строение яйцеклетки, оплодотворение, дробление, гаструляция. Формирование осевого
комплекса зачатков, образование провизорных органов. Плацента. Понятие о системе "
мать - внезародышевые органы - плод".
Теория эволюции
Введение в теорию эволюции. Изучение наследственной изменчивости как фактора
эволюции. Генетические основы эволюции: модификационная и генетическая
изменчивость. Модификационная изменчивость: норма реакции и адаптивная норма.
Генотипическая изменчивость как материал эволюции. Мутации и их классификация.
Эволюционное значение разных форм мутаций. Комбинативная изменчивость и ее роль в
эволюции. Эволюционное значение мейоза.
Микроэволюция и ее движущие факторы. Движущие силы эволюции: борьба за
существование, естественный и искусственный отбор. Естественный отбор и его формы.
Эволюция адаптаций – классификация, механизмы образования. Искусственный отбор бессознательный и методический. Изоляция и ее роль в видообразовании. Типы изоляции
– географическая, биологическая.
Вид и видообразование - структура и критерии вида, популяция как основная
единица эволюции, структура и состав популяций. Видообразование – аллопатрическое,
симпатрическое.
Макроэволюция и закономерности. Эволюция онтогенеза, его этапы и критические
периоды. Пути макроэволюции: дивергенция, параллелизм и конвергенция.
Биологический прогресс. Морфофизиологический прогресс. Ароморфоз, алломорфоз,
теломорфоз, гиперморфоз. Морфофизиологический регресс: катаморфоз, гипоморфоз.
Биологический регресс, вымирание и тупики в эволюции.
Антропогенез. Место человека в системе животного мира. Основные этапы
антропогенеза. Возникновение человека разумного. Движущие силы и биологические
предпосылки происхождения человека. Особенности биологической эволюции
современного человека. Человеческие расы и их происхождение. Биологическая
несостоятельность расизма.
Генетика
Ген, реализация генетической информации. Современные представления о структуре
гена. Генетический код.
Наследование признаков при
взаимодействии
аллелей, цитологическое
доказательство. Основные закономерности наследования признаков при моно.- ди.- и
полигибридном скрещивании. Законы Г.Менделя. Взаимодействие аллелей по типу
полного доминирования, неполного доминирования, кодоминирования. Гипотеза чистоты
гамет.
Наследование признаков при взаимодействии генов (комплементарность, эпистаз,
полимерия).
Наследование признаков, сцепленных с полом. Основные положения хромосомной
теории наследственности. Наследование признаков, сцепленных с полом в реципрокных
скрещиваниях. Наследование крест-накрест (крисс-кросс).
Аутосомно-сцепленное наследование и его нарушения. Явление сцепления генов.
Нарушение сцепления. Кроссинговер как один из механизмов молекулярной
рекомбинации - цитологическое доказательство, одинарный и множественный,
мейотический и соматический.
Генетические карты растений, животных и микроорганизмов.
Генные мутации, значение. Классическое и современное представления о мутациях.
Изменение копийности нуклеотидной последовательности гена (геномные мутации).
Полиплоидия. Автополиплоидия. Аллоплоидия. Мейоз и наследование у аллоплоидов.
Амфидиплоидия. Полиплоидные ряды. Естественная и экспериментальная полиплоидия у
животных. Анеуплоидия (гетероплоидия).
Хромосомные аберрации, классификация, механизм, значение.
Ненаследственная (модификационная) изменчивость. Понятие о норме реакции.
Константы вариационного ряда.
Наследование признаков в автогамной и панмиктической популяциях. Учение
В. Иогансена о популяциях и чистых линиях. Наследование в популяциях. Генетическое
равновесие в панмиктической популяции и с закон Харди-Вайнберга. Процесс
гомозиготизации в автогамной популяции.
Генетические основы экологии, основные методы изучения генотоксичного
эффекта. Представление об экологической генетике. Классификация мутагенных
факторов. Мутагенез и канцерогенез. Генетические последствия загрязнения окружающей
среды. Генетические тест-системы оценки мутагенного и канцерогенного действия
факторов различной природы. Человек и проблемы экологической генетики.
Физиология растений
Физиология и строение растительной клетки. Водный режим растений. Водный
баланс. Анатомическое строение листа. Транспирация. Транспорт воды в растении.
Физиологические основы устойчивости растений к засухе.
Корневое питание растений. Питание растений азотом – типы, усвоение
молекулярного азота. Восстановление нитратов в растениях. Поступление минеральных
элементов в корень, передвижение, реутилизация. Корень – анатомическое строение.
Передвижение минеральных веществ. Роль фитогормонов в распределении минеральных
элементов между органами. Передвижение органических веществ по растению.
Внутриклеточный транспорт. Механизм флоэмного транспорта.
Фотосинтез. Типы углеродного питания. Строение листа и хлоропластов. Пигменты
фотосинтеза. Перенос энергии возбуждения. Современные представления о механизме
фотосинтеза,
этапы
(фотохимический,
биохимический
альтернативные
пути
биохимического этапа). Хемосинтез, фоторедукция.
Дыхание растений. Митохондрии – строение, функции. Характеристика ферментов
дыхания. Механизм дыхания. Виды дыхания. Субстраты дыхания. Дыхательный
коэффициент. Этапы дыхания. Дихотомическое дыхание. Анаэробная фаза дыхания
(гликолиз). Субстратное фосфорилирование. Энергетический баланс фазы. Аэробная фаза
дыхания - цикл Кребса. Электронно-транспортная цепь дыхания. СИ - цикл. Окислительное
фосфорилирование. Пентозофосфатное дыхание, как модификация гликолиза.
Глиоксилатный путь дыхания. Глюконеогенез.
Рост и развитие растений. Особенности роста растительных организмов.
Физиология опыления, оплодотворения, физиология образования плодов и семян.
Физиолого-биохимические процессы прорастания семян. Методы изучения роста.
Влияние температуры, света на рост. Развитие растений. Этапы развития, регуляции.
Понятие о возрасте у растений. Влияние внешних факторов на развитие (фотопериодизм,
яровизация). Гормональная концепция цветения. Тропизмы и настии. Покой и
физиологические основы устойчивости растений. Норма реакции.
Физиология человека и животных. Анатомия человека
Мембранный потенциал покоя. Активный и пассивный транспорт ионов через
мембрану клетки. Потенциал действия (ПД), ионные механизмы. Клеточные основы
нейрофизиологии. Нейроны — структурная и функциональная единица нервной системы.
Классификация нейронов: сенсорные, моторные, интернейроны. Синапсы. Электрические
и химические синапсы. Их классификация. Функциональная организация нервной
системы. Центральный и периферический отделы. Структурно-функциональная
организация спинного мозга. Кора больших полушарий, основные функции. Особенности
распространения возбуждения. Сальтаторное и непрерывное проведение возбуждения.
Общие принципы организации сенсорных систем. Рецепторы, их классификация. Морфофункциональная организация периферического сенсорного аппарата слуховой и
зрительной систем. Мышечные волокна как высокоспециализированная структура.
Скелетная, гладкая и сердечная мышцы, их макро- и микроструктурная организация.
Механизм сокращения и расслабления мышцы. Эндокринная система. Классификация
гормонов. Механизмы действия гормонов. Кровь — внутренняя среда организмов.
Функции крови. Строение сердца. Физиологические свойства сердечной мышцы. Фазы
сердечного цикла. Интра- и экстракардиальная регуляция сердечной деятельности.
Морфо-функциональные основы системы дыхания. Воздухоносные пути и их функции.
Легочная и альвеолярная вентиляция. Легочные объемы и емкости. Строение
пищеварительного тракта, моторика и секреторный процесс. Внутриклеточное и
внеклеточное пищеварение. Функции органов пищеварения. Строение почки.
Кровоснабжение почки. Механизм мочеобразования. Регуляция мочеобразования и
мочевыделения.
Модуль «Науки о биологическом многообразии»
Ботаника
Уровни морфологической организации растений. Возникновение тканей и органов
высших растений в связи с выходом на сушу.
Растительная клетка. Принципиальные отличия растительной клетки. Запасные
вещества – типы и формы. Строение и химический состав клеточной оболочки. Онтогенез
растительной клетки, его фазы.
Растительные ткани. Меристемы (образовательные ткани). Покровные ткани.
Основные ткани. Выделительные ткани. Механические (арматурные) ткани. Проводящие
ткани.
Корень и корневая система. Эволюционное происхождение корня. Функции, зоны
корня. Видоизменения корней.
Побег и система побегов. Стебель, листья, почки. Лист – строение, классификация,
видоизменения, функции. Листорасположение. Развитие листа. Стебель – функции и
строение (первичное и вторичное). Метаморфоз побегов. Строение, классификация,
биологическое значение соцветий.
Воспроизведение и размножение растений. Вегетативное размножение. Спорангии
– строение у низших и высших растений. Половой процесс у растений. Половые органы
высших растений – антеридии и архегонии, их эволюция. Общие понятия о цикле
воспроизведения растений.
Размножение семенных растений. Мужские и женские шишки (стробилы)
голосеменных. Микроспоры и пыльцевые зерна (мужские гаметофиты). Семязачаток
(семяпочка), мегаспоры, женский гаметофит. Покрытосеменные (цветковые) – как
вершина эволюции растений. Строение и функции цветка. Андроцей – тычинки, их
происхождение. Микроспорогенез и микрогаметогенез. Плодолистики (карпеллы), их
происхождение и эволюция гинецея. Мегаспорогенез и мегагаметогенез. Оплодотворение
у цветковых растений.
Плоды. Классификация плодов.
Строение семян. Функции семядолей одно- и двудольных растений. Запасающие
ткани семян. Типы семян. Надземное и подземное прорастание.
Систематика грибов и растений. Грибы и лишайники. Царство настоящие грибы.
Строение, размножение, систематика и экологические группы грибов (зигомицеты,
аскомицеты, базидиомицеты). Комплексные симбиотические организмы: лишайники:
микобионт и фикобионт, их взаимосвязи и размножение, анатомическое строение
талломов.
Водоросли. Строение таллома, размножение, систематика, пигменты и запасные
вещества различных отделов водорослей (красные, диатомовые, бурые, зеленые).
Основные отделы высших споровых растений: строение, размножение, систематика
и
экологические
группы
(мохообразные,
хвощевидные,
плауновидные,
папоротниковидные).
Семенные растения. Отдел Голосеменные. Характеристика морфологических и
анатомических особенностей, особенности строения семян, цикл развития и систематика
голосеменных. Классы Саговниковые, Гинкговые, Гнетовые, Хвойные.
Отдел Покрытосеменные. Происхождение и эволюция покрытосеменных растений.
Основы современной классификации цветковых растений. Класс Магнолиопсиды,
Двудольные. Отличительные особенности подклассов (ранункулиды, гвоздичные,
диллениевые, гамамелиды, розиды, астериды). Происхождение однодольных растений.
Класс Лилиопсиды, Однодольные. Отличительные особенности подклассов (лилииды,
алисматиды, арециды).
Зоология
Зоология Сравнительно-анатомический обзор кровеносной системы хордовых.
Сравнительно-анатомический обзор дыхательной системы хордовых. Сравнительноанатомический обзор выделительной системы хордовых. Сравнительно-анатомический
обзор головного и спинного мозга хордовых. Сравнительно-анатомический обзор кожных
покровов и их производных у хордовых. Сравнительно-анатомический обзор осевого
скелета хордовых. Происхождение и эволюция хордовых. Эволюция нервной системы
беспозвоночных
(основные
направления).
Эволюция
кровеносной
системы
беспозвоночных (основные направления). Прогрессивные черты организации
членистоногих. Происхождение многоклеточных животных. Общая характеристика
одноклеточных животных.
Обязательная литература
1. Антонова Е.И. Молекулярная биология. Омск.-ОмГПУ. 2004. - 600с.
2.
Березина Н. А.
Экология растений: учеб. пособие для студ. вузов,
обучающихся по спец. "Экология" и по направлению "Экология и природопользование" /
Н. А. Березина, Н. Б. Афанасьева. - М. : Академия, 2009. - 400 с.
3.
Билич Г.Л., Крыжановский В.А. Биология. Полный курс. Зоология -М.
Оникс, 2007. -543 с.
4. Верещагина В.А. Основы общей цитологии. 2-е изд., перераб – М.,
Издательский центр, «Академия», 2007. – 176 с.
5. Голиченков В.А., Иванов Е.А., Никерясова Е.Н. Эмбриология. Учебное пособие.
М.: «Академия», 2004.- 224с.
6. Голиченков В.А., Семенова М.Л. Практикум по эмбриологии: Учебное пособие
для студ.университетов.-М.: «Академия», 2004.- 208 с.
7. Гусев М.В., Минеева Л.А. Микробиология. - М., 2005.
8.
Догель В. А. Зоология беспозвоночных: учеб. для студ. биол. спец, ун-тов /
В. А. Догель. - 9-е изд., стер. - М.: АльянС, 2009 .- 606 с.
9. Иванов В.И., Барышникова Н.В. и др. Генетика/ Под ред. академика РАМН
В.И.Иванова. - М.: ИКЦ "Академкнига", 2006. - 638 с.
10. Константинов В.М., Наумов С.П., Шаталова С.П. Зоология позвоночных. –М.:
Академия, 2007. –496 с.
11. Лысов П.К. Биология с основами экологии. – М.: Высш. шк., 2007. – 655 с.
12.
Матекин П. В.
Основы зоологии: учеб. пособие для студ. вузов.,
обучающихся по спец."Экология" / П. В.Матекин, О. А. Леонтьева. - М. : КДУ, 2007. - 293
с.
13.
Основы физиологии человека: учеб. для студ, вузов, обучающихся по мед. и
биол. спец./ Н. А.Агаджанян, И. Г. Власова, Н. В. Ермакова, В. И. Торшин; Под ред. Н. А.
Агаджаняна. - 2-е изд., испр.. - М.: Изд-во Рос. ун-та дружбы народов, 2003. - 408 с.
14. Практикум по физиологии растений/ под. ред. Иванова В.Б. – М.: Издат. центр
«Академия», 2004. – 144 с.
15.
Природа и экология Омского Прииртышья: хрестоматия 6, 7, 8 кл. / сост. Е.
А. Смирнова. - Омск: Изд-во ИРООО, 2007. - 193 с.
16. Физиология растений: Учеб. для студентов ВУЗов, обучающихся по биол.
Специальностям и направлению «Биология»/ Ред. Ермаков И.П.. М.: Изд. Центр
«Академия», 2005. – 635 с.
17. Ченцов Ю.С. Введение в клеточную биологию. - М..: ИКЦ «Академкнига», 2005. –
495 с.
18.
Чернова, Н. М. Общая экология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений,
обучающихся по спец. "Биология" / Н. М. Чернова, А. М. Былова. - 2-е изд., стер. - М.:
Дрофа, 2007. - 412 с.
Дополнительная литература
1.
Антропология. Хрестоматия. Изд-во МПСИ, МОДЭК, 2009, -448 с.
2.
Армишева Н.Н. Практическая ботаника. Омск, 2002.- 104 с.
3.
Бавтуто Г.А. Учебно-полевая практика по ботанике. Минск: Вышейшая
школа, 1990.-269 с.
4.
Биогеография с основами экологии / А.Г. Воронов, Н.Н.Дроздов, Д.А.
Криволуцкий, Е.Г. Мяло. М.: Изд-во МГУ: Изд-во «Высшая школа», 2002. -392 с.
5.
Большой практикум по физиологии: учеб, пособие для студ. мед.вузов / Под
ред. А. Г. Камкина. - М.: AcademiA, 2007. - 442 с
6.
Быков В.Л. Цитология и общая гистология.-СПб.: СОТИС. 2002.- 450с.
7.
Вронский В. А. Экология и окружающая среда: словарь-справочник /
Вронский В.А. - Ростов н/Д. : Феникс ; М. ; Ростов н/Д. : МАРТ, 2009. - 428 с.
8.
Габки Т.Л., Свириденко Б.Ф. Флора и растительность озера Ик (Крутинский
район Омской области) // Естественные науки и экология. Омск, ОмГПУ. 2004. Вып.8.
Книга 1. С. 88-95.
9.
Григорьев А. И. Эколого-физиологические основы адаптации древесных
растений в лесостепи Западной Сибири : монография / А. И. Григорьев ; Омск. гос. пед.
ун-т. - Омск : Изд-во ОмГПУ, 2008. - 195 с.
10.
Егорова Т.А., Клунова С.М., Живухина Е.А. Основы биотехнологии. М.: Изд.
Центр «Академия». 2003. - 208 с.
11.
Иванов В.Б. Практикум по физиологии растений. – М.: Издат. центр
«Академия», 2004. – 144 с.
12.
Козачек А. В. Экологические основы природопользования: учеб. пособие
для студ. образовательных учреждений сред. проф. образования / А. В. Козачек ; ред. И. П.
Маличенко. - Ростов н/Д. : Феникс, 2008. - 442 с.
13.
Красная книга Омской области. Омск. Изд-во: ОмГПУ, 2005. -460 с.
14.
Кузнецов С.Л. Атлас по гистологии, цитологии, эмбриологии./ С.Л.
Кузнецов, Н.И. Мушкамбаров, В.Л. Горячкина – М: Мед. информационное агентство, 2002
– 374 с.
15.
Лысов П.К. Биология с основами экологии. – М..: Высш. шк., 2007. – 655 с.
16.
Нахаева В.И. Практический курс генетики. Омск: ОмГПУ, 2009. -236 с.
17.
Нетрусов А.И. и др. Экология микроорганизмов. - М.: Академия, 2004. -272
с.
18.
Основы физиологии человека: учеб. для студ, вузов, обучающихся по мед. и
биол. спец./ Н. А.Агаджанян, И. Г. Власова, Н. В. Ермакова, В. И. Торшин; Под ред. Н. А.
Агаджаняна. - 2-е изд., испр.. - М.: Изд-во Рос. ун-та дружбы народов, 2003. - 408 с.
19.
Петров К. М. Биогеография океана: учебник для студентов, обуч. по геогр.
спец. / К. М. Петров. - 2-е изд., испр. - М. : Alma Mater : Академ. проект, 2008. - 323 с.
20.
Рупперт, Э. Э. Зоология беспозвоночных: функциональные и эволюционные
аспекты: учеб. для студ. вузов, обуч. по биол. спец.: в 4 т./ Э. Э. Рупперт, Р. С. Фокс, Р.
Д.,2007, 451с.
21.
Сверлова Л. И. Экологическая среда и биологическая продуктивность
хвойно-широколиственных лесов: монография / Л. И. Сверлова. - М.: Мегалион, 2009. 254 с.
22.
Уткина И. А. Морфология и анатомия высших растений: лабораторный
практикум: учеб. пособие для студ., обуч. по спец. "Экология" / И. А. Уткина, А. А.
Бетехтина. - Екатеринбург: Изд-во Уральского ун-та, 2008. - 227 с. :
23.
Шульговский Валерий Викторович. Физиология высшей нервной
деятельности с основами нейробиологии [Текст]: учеб. для студ. биол. спец. вузов. / В.В.
Шульговский. - М.: AcademiA, 2003. - 462 с.
24.
Щелкунов С.Н. Генетическая инженерия. Новосибирск: Сиб. унив. изд-во.
2004. – 514 с.
25.
Эволюционное учение. Учебное особие для студентов биологических и
гуманитарных специальностей пед.вузов/ составитель С.Ф. Лихачев. – Спб.: ЛиСС, 2003 –
124 с.
26.
Экология города: учеб. пособие для студ. вузов / В. В. Денисов; ред. В. В.
Денисов. - М.; Ростов н/Д. : МАРТ, 2008. - 832 с.
Программа вступительных экзаменов по географии и методике ее обучения
по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование
магистерская программа Географическое образование
Программа вступительных испытаний
Вступительное испытание для лиц, имеющих диплом
бакалавра/специалиста по соответствующему направлению/специальности
Примерные вопросы:
1. Рельеф Земли; его основные формы и их происхождение. Мировые минеральные
ресурсы и проблемы обеспеченности ими
2. Современные представления о геологическом строении и рельефе дна Мирового
океана; ресурсы и хозяйственная деятельность в Мировом океане
3. Главные типы почв, их распространение; мировые земельные ресурсы, их значение.
4. Взаимодействие природы и общества. Понятие «ноосфера». Глобальные
экологические проблемы
5. Понятие «природно-территориальный комплекс» в современной географии.
Компоненты ПТК и их классификация. Антропогенные природные комплексы
6. Учение о географической зональности. Периодический закон географической
зональности А. А. Григорьева и М. И. Будыко. Природно-хозяйственные зоны России.
7. Классификация климатов Б. П. Алисова. Характеристика климатических поясов
одного из материков. Агроклиматические ресурсы, их отражение в географии
мирового сельского хозяйства.
8. Западная экономическая зона России: особенности развития и современная роль в
хозяйстве страны.
9. Западно-Сибирская равнина. Комплексная физико- и экономико-географическая
характеристика
10. Северный Кавказ. Комплексная физико- и экономико-географическая характеристика.
11. Урал как физико-географическая страна и как экономико-географический район.
Комплексная физико- и экономико-географическая характеристика
12. Дальний Восток как физико-географическая страна и как экономико-географический
район. Комплексная физико- и экономико-географическая, характеристика.
13. Австралия: комплексная физико - и экономико-географическая характеристика.
14. Страны Западной Европы: комплексная физико- и экономико-географическая
характеристика. Южная Азия.
15. Комплексная физико- и экономико-географическая характеристика Китай..
Экономические районы Китая.
16. Восток Южной Америки: основные особенности природы. Экономико-географическая
характеристика Бразилии или Аргентины (по выбору
17. Связь методики обучения географии с другими науками и практикой школы.
18. Логика методического исследования, его главные этапы; обработка результатов
исследования.
19. Цели изучения истории развития школьной географии; основные факторы,
определяющие ее развитие.
20. История развития школьной географии в России.
21. Географическая культура - составная часть общечеловеческой культуры.
22. Место географии в вариантах базового учебного плана средней общеобразовательной
школы.
23. Современные цели среднего географического образования; их взаимосвязь с общими
целями общеобразовательной школы.
24. Разнообразие программ по географии.
25. Государственный общеобразовательный стандарт как ориентир для конструирования
содержания среднего географического образования.
26. Психология и педагогика - теоретическая база методики обучения учебному предмету.
27. Соотношение между обучением и развитием; обучение как условие развития личности
ребенка.
28. Классификация методов обучения географии.
29. Бинарный подход к методам обучения.
30. Проблемное обучение как технологический подход к обучению географии.
31. Многообразие средств обучения географии как отражение сложности и
многоаспектности содержания учебного предмета.
32. Материальная база обучения географии: кабинет, географическая площадка,
школьный краеведческий музей,
33. Учебник географии - главный компонент комплекса средств обучения, его роль и
функции в учебном процессе.
34. Географическая карта как источник знаний и средство наглядности. Типы карт,
применяемых в школе.
35. Приемы обучения, обеспечивающие чтение, понимание и знание карты, Наглядные
средства обучения и приемы работы с ними.
36. Динамические и звуковые экранные средства: учебные кинофильмы, телепередачи,
видеозаписи /видеофильмы/, их познавательные и воспитательные возможности.
37. Электронно-вычислительная техника /ЭВТ/ в обучении географии; компьютеризация
школьного образования.
38. Важные особенности и тенденции развития современного урока географии; его
отличия от традиционного урока.
39. Формы организации учебной деятельности на уроке географии; фронтальная,
индивидуальная и коллективная работа школьников.
40. Дифференцированный подход к учащимся при обучении географии.
41. Способы контроля за усвоением школьниками важнейших компонентов содержания
образования.
42. Наблюдения и практические работы на местности.
43. Экскурсии - одна из форм обучения географии в школе.
Критерии оценивания ответа на вступительном экзамене
91-100 баллов - демонстрирует полный, правильный ответ. Излагает материал с учётом
современной географической теории. Показывает знание дополнительных сведений.
Теоретические знания увязывает с практикой, в том числе по географии своей местности,
устанавливает причинно- следственные связи. Умеет делать прогноз. Свободно
ориентируется в географической номенклатуре. Уверенно отвечает на дополнительные
вопросы.
81-90 баллов - полно, правильно с учётом современной географической теории излагает
материал программы. Хорошо знает географическую терминологию и номенклатуру,
устанавливает причинно-следственные связи. Полно отвечает на дополнительные
вопросы.
71-80 баллов - хорошо излагает содержание вопроса, отвечает полно, самостоятельно
делает выводы и обобщения, приводит примеры, некоторые статистические данные,
владеет логикой географического анализа, хорошо знает номенклатуру.
61-70 баллов - знает основной материал, обоснованно приводит примеры, делает
обобщения и выводы. Допускает неточности в географической терминологии, показе
географических объектов, логике изложения.
51-60 баллов знает основной материал программы, но отвечает сбивчиво без
географической логики, допускает неточности при пользовании географическими
терминами, при решении практических заданий допускает ошибки. Географическую
номенклатуру знает слабо.
41-50 баллов - имеет только основы географических знаний. Не умеет делать выводов и
обобщений, не пользуется географической терминологией, затрудняется в показе
географических объектов. Затрудняется отвечать на дополнительные и уточняющие
вопросы.
31 -40 баллов имеет неполные знания основного материала программы, не владеет
географической логикой, ответ носит фрагментарный характер, допускает ошибки в
показе географических объектов. На дополнительные вопросы отвечает не полно.
21-30 баллов - имеет неполные знания основного материала допускает неточности, не
умеет делать выводы, обобщения. Допускает грубые ошибки в показе географических
объектов.
11-20 баллов - не знает значительной части материала программы. Не ориентируется в
картографическом материале. Не владеет логикой ответа на вопрос. Отвечает на
дополнительные вопросы не полно.
0-10 баллов – ответа нет или вопрос не раскрыт.
Программа вступительных экзаменов живописи
по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование
магистерская программа Художественное образование
54.04.02 Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы;
54.04.01 Дизайн
Задание - практическая работа по живописи.
1. Живопись однофигурной сюжетной композиции.
2. Сюжетно-тематическая постановка.
Требования к знаниям:
 знать основы теории изобразительного искусства;
 знать принципы изображения от общего к частному и способы построения рисунка;
 знать законы линейной и воздушной перспективы, передаче пространства в
трехмерном измерении;
 знать способы передачи объема, формы в живописи с помощью моделировки
цветом;
 знать средства художественной выразительности в изобразительном искусстве.
Требования к умениям:
 уметь находить композиционное решение на изобразительной поверхности;
 уметь последовательно решать задачи процесса изображения;
 уметь выстраивать пространство композиции по законам перспективы, теории
цвета;
 уметь определять влияние направленности освещения на светотеневую
моделировку формы и общее тональное решение в рисунке;
 уметь передавать материальность и характерные особенности модели в работе по
живописи.
Цель: Выполнить линейно-конструктивное построение рисунка. Передать пластику,
пропорции, движение модели. Выявить тональные отношения фигуры, определить
степень активности света и тени. В работе по живописи передать цветовой строй, колорит,
выполнить моделировку формы цветом, ввести фигуру в живописное пространство.
Задачи:
1) решить композиционное построение изображения;
2) выявить пластические особенности модели;
3) передать пропорциональные особенности модели;
4) выявить конструктивные особенности формы;
5) передать обобщенное тональное и цветовое решение;
6) осуществить детальную проработку формы тоном в рисунке, цветом в живописи;
7) обобщить рисунок в тоне, живописное решение в цвете.
Процесс построения изображения условно можно предоставить как семь
последовательных этапов:
1) Композиционное решение изображения.
2) Выявление соразмерности фигуры.
3) Нахождение пластической характеристики модели.
4) Выявление характера формы цветом в живописи.
5) Акцентирование сходства модели.
6) Детальная проработка формы цветом.
7) Обобщение.
Критерии оценки практической работы
5. «Отлично» (блестящие результаты с незначительными недочетами, 90-100
баллов) практические работы по живописи выполнены с учетом всех поставленных задач
в полном объеме, работа свидетельствует о том, что необходимые практические навыки по
живописи сформированы, качество выполнения работы оценено числом баллов, близким к
максимальному.
4. «Хорошо» (в целом заключенная работа, но с рядом зачетных недочетов, 70-80
баллов) - практические работы приближены к завершению, практические навыки по
живописи сформированы недостаточно, качество выполнения живописной работы по
некоторым параметрам оценено минимальным числом
баллов, некоторые
изобразительные задачи решены с ошибками.
3. «Удовлетворительно» (неплохо, однако имеются серьезные недочеты, 60-50
баллов) — в основном практическая работа выполнена, работы свидетельствуют, что
необходимые практические навыки работы в рамках живописного заданий в основном
сформированы, качество выполнения работы оценено числом баллов, близким к
минимальному.
2. «Неудовлетворительно» (требуется выполнение значительного объема работы,
менее 40 баллов) - практические живописные работы не выполнены, необходимые
практические навыки работы в рамках данного задания не сформированы, выполненное
задание содержит грубые ошибки.
Программа вступительного экзамена по дисциплине «Иностранный язык»
Направление подготовки 44.04.01 Педагогическое
образование
Магистерская программа «Языковое образование» (иностранный язык)
Пояснительная записка
Основная образовательная программа второго уровня высшего профессионального
образования (магистратуры) разработана на основании Федерального государственного
образовательного стандарта высшего профессионального образования подготовки магистра по
направлению 44.04.01 «Педагогическое образование», что и определяет требования к абитуриенту.
Правом обучения в магистратуре обладают лица, успешно завершившие обучение по
одной из основных образовательных программ высшего профессионального образования,
имеющие диплом о высшем профессиональном образовании государственного образца и успешно
прошедшие вступительные испытания.
Экзамен в магистратуру письменный и нацелен на выявление уровня владения
теоретическим материалом и одним иностранным языком (английский, немецкий или
французский)
Абитуриент имеет право выбрать один из известных ему иностранных языков
(английский, немецкий, французский) и выполнить на нем все задания.
Экзаменационный тест-билет включает в себя задания по основам германского или
романского языкознания (часть А), по лингводидактике и методике обучения иностранному языку
(часть В) и по иностранному языку (часть С).
Части А и В представляют собой тестовые задания закрытого типа (с предложенными
вариантами ответов) и содержат по 10 вопросов.
Максимальное время на выполнение задания – 45 мин.
Максимальное количество баллов за теоретические части – 20.
Часть С экзаменационного билета представляет собой тестовое задание открытого типа и
предполагает написание краткого эссе (160-180 слов) на одну из трех предложенных тем на
иностранном языке по выбору абитуриента (английский, немецкий, французский).
Максимальное время на выполнение задания - 45 мин.
Максимальное количество баллов за часть С – 20.
Критерии оценки ответов абитуриентов в ходе всего экзамена
Письменный экзамен оценивается по 40-балльной системе.
Количество баллов от 40 до 35 соответствует оценке «отлично», баллы 34 — 29
соответствуют
оценке
«хорошо»,
баллы
28
-18
соответствуют
оценке
«удовлетворительно». Баллы ниже 18 соответствуют оценке «неудовлетворительно».
Содержание части А
По основам германского и романского языкознания от абитуриента требуются знания в
рамках следующих тем:
Артикуляционная база изучаемого иностранного языка и ее основные особенности.
Словесное ударение в изучаемом иностранном языке.
Слогообразование и слогоделение в изучаемом иностранном языке.
Периодизация истории изучаемого иностранного языка.
Становление национального литературного языка.
Система частей речи в изучаемом иностранном языке.
Глагол. Основные глагольные категории.
Имя существительное. Основные категории имени существительного.
Парадигматические отношения в лексике языка (гиперонимы и гипонимы, омонимы,
паронимы, синонимы, антонимы, лексико-семантические поля).
Фразеологизмы. Их специфика и классификации.
Продуктивные способы словообразования в изучаемом иностранном языке.
Лексический состав в аспекте стилистики: стилистические синонимы, стилистическое
расслоение словарного состава языка, стилистическая окраска слов.
Фигуры замещения, тропы (гипербола, литота, метонимия, синекдоха, перифраз, эвфемизм,
метафора, антономазия, персонификация). Фигуры совмещения (сравнение, зевгма, оксюморон).
Функциональные стили изучаемого иностранного языка.
Выразительные возможности синтаксических единиц изучаемого иностранного языка.
Список рекомендуемой литературы к части А
1. Абрамов Б.А. Теоретическая грамматика немецкого языка. Сопоставительная
типология немецкого и русского языков. - М., 1999.
2. Арнольд И.В. Стилистика современного английского языка. М., 2006.
3. Блох М.Я. Практикум по теоретической грамматике английского языка = Theoretical
English Grammar: Seminars: учебное пособие / М.Я. Блох, Т.Н. Семенова, СВ.
Тимофеева. М., 2004.
4. Богатырева H.A., Ноздрина Л.А. Стилистика современного немецкого языка. М., 2005.
5. Васильева Н.М Французский язык: Теоретическая грамматика. Морфология.
Синтаксис: Ускоренный курс. М., 2004.
6. Гак В.Г. Теоретическая грамматика французского языка. Морфология: Учеб. для
филол. ф-тов ун-тов, ин-тов и ф-тов иностр. яз. М., 1986.
7. Гак В.Г. Теоретическая грамматика французского языка. Синтаксис: Учеб. для ин-тов и
ф-тов иностр. яз. М., 1986.
8. Гвишиани Н.Б. Современный английский язык. Лексикология = Modern english studies.
Lexicology: учеб. пособие для студ. вузов / Н. Б. Гвишиани. - М., 2007.
9. Ивашкин М.П. Практикум по стилистике английского языка: учеб. пособие. М., 2007.
10. Изучаем теорию языка самостоятельно: Материалы для самостоятельной работы студ.
по теорет. дисциплинам фр. языка: Учеб. пособие для студ. лингвит. вузов, и фак.:
Метод, рекомендации / Сост. Е. Ф. Серебреникова и др. Иркутск:, 2003.
11. Кобрина Н.А. Теоретическая грамматика современного английского языка: учеб.
пособие для студ., аспирантов, преподавателей вузов / Н.А. Кобрина, Н.Н. Болдырев,
А.А. Худяков. М. : Высш. шк., 2007.
12. Козьмин О.Г., Богомазова Т.С., Хицко Л.И. Теоретическая фонетика немецкого языка (на
немецком языке «Theoretische Phonetik der deutschen Sprache»). M., 2004.
13. Кульгавова Л.В. Лексикология английского языка: учебно-практич. материалы / Л.В.
Кульгавова. М.: АСТ: Восток-Запад, 2008.
14. Лопатникова H.H. Лексикология современного французского языка Учеб. для студ.
вузов. М., 2006.
15. Ольшанский И.Г., Гусева А.Е. Лексикология: Современный немецкий язык =
Lexikologie: Die deutsche Gegenwartssprache. M., 2005.
16. Рахманова Н.И. История немецкого языка. От теории к практике: учеб. пособие для
студ. и аспирантов лингвист, и филолог, направлений и специальностей = Geschichte
der deutschen Sprache: Von Theorie zur Praxis. M., 2004.
17. Смирницкий А.И. Хрестоматия по истории английского языка с VII по XVII в. с
грамматическими таблицами и историко-этимологическим словарем: учеб. пособие по
напр. и спец. "Филология" М., 2007.
18. Соколова M.А., Тихонова И.С., Тихонова P.M., Фрейдина Е.Л. Теоретическая фонетика
английского языка. М., 2010.
19. Теоретическая фонетика французского языка: учеб. пособие / сост. В.Н. Бурчинский. М., 2006.
20. Хованская З.И. Стилистика французского языка: учебник для ин-тов и фак. ин. яз. -2-е
изд. - М.: Высшая школа, 2004.
21. Шевченко Т.И. Теоретическая фонетика английского языка. М, 2009.
22. Blokh M.Y. A Course in Theoretical English Grammar. M., 2006.
Содержание части В
По лингводидактике и методике обучения иностранному языку от абитуриента
требуются знания в рамках следующих тем:
Объект, предмет, методы исследования, место лингводидактики в системе знаний.
Лингво-когнитивная структура языковой личности.
Условия и закономерности развития билингвальной и бикультурной языковой личности в
процессе учения и преподавания ИЯ. Вторичная языковая личность.
Предмет методики. Общая и частная методика. Основные методические понятия.
Отечественный и зарубежный подходы к определению компонентного состава и
структуры иноязычной коммуникативной компетенции (ИКК). Содержание понятий
«языковая», «речевая», «социокультурная» компетенция. Общеевропейский и
отечественный подходы к выделению и оценке уровня сформированности ИКК.
Стандартизация средств контроля уровня владения ИЯ и уровня развития коммуникативной
и межкультурной компетенции.
Структурные компоненты содержания обучения иностранному языку. Принципы отбора
содержания обучения. Иноязычная культура как цель и содержание иноязычного образования.
Общеметодические,
иностранным языкам.
частнометодические
и
специальные
принципы
обучения
Обучение языковым средствам общения (фонетика, лексика, грамматика)
Обучение видам речевой деятельности (чтение, письмо, аудирование, говорение)
Список рекомендуемой литературы к части В
1. Гальскова, Н. Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика: учеб.
пособие / Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез. - 4-е изд., стер. – М.: AcademiA, 2007.
2. Зимняя, И. А. Психология обучения иностранным языкам в школе / И.А. Зимняя. - М.:
Просвещение, 1991.
3. Зубов А.В., Зубова И.И. Методика применения информационных технологий в обучении
иностранным языкам.- М.: Академия, 2009.
4. Концепция коммуникативного обучения иноязычной культуре в средней школе: пособие для
учителя / Под ред. Е.И. Пассова, В.Б. Царьковой. - М.: Просвещение, 1993.
5. Коряковцева, Н. Ф. Теория обучения иностранным языкам. Продуктивные образовательные
технологии : учеб. пособие / Н. Ф. Коряковцева. - М.: Академия, 2010.
6. Настольная книга преподавателя иностранного языка: справ. пособие / Е. А. Маслыко [и др.]. 3-е изд., стереотип. - Минск: Вышэйшая школа, 1997.
7. Пассов, Е. И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению/ Е.И. Пассов. - 2-е
изд. - М.: Просвещение, 1991.
8. Соловова Е. Н. Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс - М.: АСТ: Астрель,
2008.
9. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. Продвинутый курс: учеб. пособие /
Е. Н. Соловова. - 2-е изд. - М. : АСТ : Астрель, 2010
Часть С экзаменационного билета представляет собой тестовое задание открытого типа и
предполагает написание краткого эссе (160-180 слов) на одну из трех предложенных тем на
иностранном языке по выбору абитуриента (английский, немецкий, французский). Максимальное
количество баллов за часть С – 20.
Время выполнения – 45 мин.
Критериями оценивания данного задания выступают:




решение коммуникативной задачи и соответствие теме
связность, логичность, структурированность текста
лексико-грамматическая правильность текста
правильные орфография и пунктуация
Обратите внимание, что черновики работ не проверяются и не оцениваются!
Программа вступительного экзамена по истории и теории художественного
образования
по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование,
магистерская программа Музыкально-компьютерные технологии
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая программа рассчитана на подготовку к вступительному экзамену по
истории и теории художественного образования для поступающих в магистратуру по
направлению 44.04.01
- Педагогическое образование магистерская программа
«Музыкально-компьютерные технологии»
Программа включает в себя два раздела:
I. История художественного образования.
II. Теория музыкального образования.
Экзамен в магистратуру письменный, экзаменационный тест-билет включает в себя
задания по истории художественного образования и основам теории музыкального
образования, позволяющие выявить степень владения историко-художественным и
теоретическим материалом в сфере музыкального образования.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
I. История художественного образования
По истории художественного образования от абитуриента требуются знания
следующих вопросов:
1. Методологические и мировоззренческие основы изучения музыкальной
педагогики. Значение музыкальной педагогики, взаимосвязь ее компонентов в свете
методологии.
2. Педагогические воззрения и музыкальная мысль в Древнем и Античном мире.
Синкретичность всех видов искусства в древности, связь с религиозными обрядами и
ритуалами. Зависимость развития культуры и искусства от роста производительных сил,
появления государственных образований.
Формы художественной деятельности.
Античная эстетическая теория и музыка. Древняя Греция: жанры музыки, музыкальные
инструменты. Появление обобщенных педагогических теорий. Воспитательное и
образовательное воздействие музыки. Учение Платона и Аристотеля. Концепция античной
теории гармоничного развития личности. Роль искусств в Древнем Риме, Древнем Китае,
мусульманских странах.
3. Музыкальное искусство и педагогические взгляды в Средние века, эпохи
Возрождения и Просвещения. Византия – центр и хранительница культурного наследия
Средневековья. Преломление античных традиций в искусстве. Традиции тривиума и
квадриума. Место музыки в византийской цивилизации. Включение христианством
музыки в культурный ритуал, развитие музыкально-педагогической мысли. Реформа
системы нотации. Содержание и формы музыкального обучения. Теснейшая связь
музыкально-эстетической мысли и богословских теорий. Труды Амвросия, Боэция,
Кассиодора, Иоанна Златоуста, Августина, мусульманского философа Аль-Фараби.
Первые музыкально-педагогические руководства (Иоанн Кантоний). Гуманизм эпохи
Ренессанса. Философские взгляды эпохи Возрождения. Расцвет любительского
музицирования. Зависимость стилей и жанров музыки от социума. Популярность
инструментального музицирования. Борьба за «царство разума» выдающихся деятелей
эпохи Просвещения. Оформление музыкальной педагогики в самостоятельную отрасль
знания. Трактовка художественного образования в учебно-воспитательном аспекте.
4. Основные направления и особенности развития зарубежной музыкальной
педагогики. Трансформация идей музыкального воспитания XVI-XVIII вв. в современной
музыкальной практике. Педагогические концепции И.С. Баха, Л.в. Бетховена,
педагогические идеи Р.Шумана. Педагогические установки Э.Ж. Далькроза, З. Кодая, К.
Орфа. Деятельность Пьера Ван Хауве. Японская музыкальная педагогика Ш. Сузуки.
«Столбица» - система сознательного пения (Болгария); музыкальное образование США,
Канады. Музыка в общеобразовательных школах Австрии – принципы и практика.
Художественное образование в новой Европе: Венгрии, Польше, Германии, Италии,
Бельгии, Англии, Австрии, Нидерландах, Исландии, Норвегии, Финляндии, Швеции,
Дании. Педагогика и музыкальное воспитание в Китае, Южной Корее.
5. Русская музыкальная педагогика: история и современность. Особенности
развития музыкальной педагогики на Руси. Истоки русской музыки. Языческие обряды
славян – пение, музыкальные инструменты. Церковная музыка, ее национальные черты.
Знаменный распев. Подъем русской певческой культуры в XVI-XVII вв. Хоры
государственных певчих дьяков и патриарших певчих дьяков. Придворная певческая
капелла (Петербург) и Синодальный хор (Москва). Педагогическая практика на Руси:
училищная, профессионально-ремесленная, приходская, монастырская. Партесное пение причина раскрепощенности, своды творчества, развитие теоретических основ обучения,
развитие на этой основе светского музицирования. Формирование русской
композиторской школы:
Е.И. Фомин, В.А. Пашкевич,
И.Е. Хандошкин,
Д.С.
Бортнянский. Развитие домашнего музицирования, художественное салоны и кружки.
Частное преподавание. Фигура домашнего учителя. Система художественного воспитания
в России. Музыкальное обучение в учебных заведениях разного типа. Создание и
деятельность Императорского русского музыкального общества.
II. Теория музыкального образования
По теории музыкального образования от абитуриента требуются знания
следующих вопросов:
1. Российская музыкальная педагогика ХХ-XXI вв. Музыкально-просветительская
деятельность В.Г. Каратыгина, Н.В. Ковина, В.Н. Щацкой, Б.Л.Яворского на рубеже XIXXX вв. Теоретическое обоснование новой концепции в музыкальной педагогике Б.В.
Асафьева. Педагогическая
теория музыкального творчества Н.А.Ветлугиной.
Деятельность Научно-исследовательского института художественного воспитания
Академии педагогических наук СССР. Музыкально-педагогическая концепция Д.Б.
Кабалевского. Цель, задачи, содержание, принципы, методы программы по музыке Д.Б.
Кабалевского. Альтернативные программы музыкального образования Ю.Б.Алиева,
Н.А.Терентьевой, Н. Кошминой, Г.С.Ригиной и др.
2. Инновационные технологии в музыкальном образовании. Современный
школьник в мире медиакультуры. Экранное искусство для детей. Основные виды работы
по медиаобразованию с детьми младшего школьного возраста (работа с фильмом,
творческая деятельность на занятиях, работа с ТВ–передачей, звукозапись). Музыкальный
компьютер – новый инструмент музыканта. Возможности использования музыкальнокомпьютерных технологий в музыкальном образовании.
Основная литература:
1. Абдуллин Э.Б., Николаева Е.В. Теория музыкального образования. Учебник для
студентов высших педагогических учебных заведений. — М.: Академия, 2004.
2. Красильников И.М. Электронное музыкальное творчество в системе
художественного образования. — Дубна: Феникс+, 2007.
3. Николаева Е.В. История музыкального образования: Древняя Русь, конец X середина XVII столетия: Учебник для вузов / Е. В. Николаева. – М., Владос, 2006.
Дополнительная литература:
1.Абдуллин Э.Б., Николаева Е.В. Методика музыкального образования. – М.: Музыка,
2006.
2.Хрестоматия по музыкальной педагогике / Сост. Немыкина И.Н., Беляев С.Е. – КаменскУральский педагогический университет, 2006.
3.Чередниченко Т.В.Музыка в истории культуры. – Долгопрудный, 2004.
Требования для вступительного испытания
Абитуриент демонстрирует уровень и качество предшествующего образования
через вступительное испытание в форме теста.
Испытуемый должен дать ответ на все предлагаемые вопросы. Вопросы могут
содержать как один, так и несколько правильных вариантов ответов. В последнем случае
частично верный ответ снижает итоговое количество набранных баллов.
Критерии оценивания ответа
Баллы
100
98-80
79-70
69-60
59-50
49-40
39-30
29-20
19-10
9
0
Содержание ответа
Выполнено 20 заданий
Выполнено 18 заданий
Выполнено 16 заданий
Выполнено 14 заданий
Выполнено 12 заданий
Выполнено 10 заданий
Выполнено 8 заданий
Выполнено 6 заданий
Выполнено 4 задания
Выполнено 2 задания
Не выполнено ни одного задания
Образцы заданий
1. Что составляет природу музыки?
А) линия;
Б) форма;
В) цвет;
Г) ритм;
Д) звук.
2. В первобытном мире человеческое сознание функционировало на уровне:
А) мировоззрения;
Б) мироощущения;
В) миропонимания.
3. С чего началась первобытная музыка?
А) мелодия;
Б) ритм;
В) жанр.
4. Учение об эвритмии как способности человека находить верный ритм во всех
жизненных проявлениях принадлежит:
А) Пифагору;
Б) Платону;
В) Аристотелю.
5. Учение о мимесисе и катарсической природе искусства развивал в своих трудах:
А) Демокрит;
Б) Платон;
В) Аристотель.
6. Назовите две характерные черты раннего средневековья:
А) разрушение городов;
Б) обособление церкви, уход от действительности;
В) возвеличивание городского строительства;
Г) руководство и помощь людям.
7. Назовите место нахождения Византии:
А) Балканы;
Б) Малая Азия;
В) Аппенины.
8. Почему в истории мировой культуры Византии принадлежит особое место:
А) Сменила Римскую империю;
Б) Богатое культурное государство;
В) Первая христианская культура, приобретшая законченную форму.
9. Какие музыкальные инструменты были созданы в Византии?
А) псалтирь;
Б) лютня;
В) гидравлос;
Г) труба.
10. Какое из искусств в Китае считалось самым главным?
а) музыка;
б) поэзия;
в) живопись.
11. Главным музыкально-педагогическим принципом системы З. Кодая является
триединство:
А) фольклор – классика – популярная музыка;
Б) фольклор – классика – современная музыка;
В) фольклор – инструментальная музыка – вокальная музыка.
12. Авторами концепции и программы общего и специального музыкального образования
на основе фольклора являлись:
А) К. Орф;
Б) Б. Барток и З Кодай;
В) Д. Кабалевский.
13. Истоки русского искусства пения прослеживаются:
А) от искусства скоморохов и былинных сказителей;
Б) от духовного ансамблево-хорового пения;
В) от профессиональной светской музыки.
14. Какой музыкальный инструмент сопровождал службу в православном храме:
А) гидравлос;
Б) орган;
В) пение без сопровождения.
15. Кто являлся крупнейшим мастером вокального ансамбля в русской музыке во второй
половине XVIII века?
А) А. Аренский;
Б) Д. Бортнянский;
В) С. Танеев.
16. Ведущими принципами музыкального образования детей в концепции Д.Б.
Кабалевского являются:
А) принцип последовательности;
Б) принцип единства обучения, воспитания и развития;
В) принцип интереса и увлеченности и принцип тематизма.
17. К основным методам
относятся:
музыкального образования в концепции Д.Б. Кабалевского
А) метод перекодирования;
Б) методы создания художественной композиции;
В) методы: музыкальных обобщений, музыкальной драматургии, забегания вперед и
возвращения к пройденному.
18. Сущность понятия «медиаобразование» представляет:
А) образование в области средств массовой информации и коммуникации;
Б) использование технических средств обучения в учебном процессе;
В) показ видеофильма на школьном уроке.
19. Одним из важнейших направлений медиаобразования школьников в контексте
телевидения следует считать:
А) формирование критического отношения к телевизионной продукции;
Б) формирование потребности к «мозаичному» просмотру телепередач;
В) формирование негативного отношения к телевизионной продукции.
20. К видам работы по медиаобразованию школьников в сфере экранных искусств
относятся:
А) показ фильма в детской аудитории;
Б) работа с фильмом (восприятие и анализ): выбор фильма для просмотра, разработка
модели обсуждения фильма (методика), непосредственная работа с фильмом в детской
аудитории;
В) анализ популярного в детской аудитории фильма.
Программа вступительного экзамена по истории русской литературы
по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование,
магистерская программа Литературное образование
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая программа рассчитана на подготовку к вступительному экзамену по
истории русской литературы. На основе изучения материалов учебников и трудов видных
фольклористов и литературоведов, а также чтения произведений фольклора и русской
литературы абитуриенты должны на примере конкретного произведения уметь
продемонстрировать его жанровые признаки и те особенности, которые определяют
принадлежность автора и его текста определенному направлению или периоду в развитии
русской литературы. Абитуриенты должны продемонстрировать знания и понимание
истории русской литературы в свете теории эволюции поэтического сознания и его форм;
раскрыть особенности фольклора и его значение для развития русской литературы и
искусства, показать самобытность русской литературы на фоне мировой культуры;
выявить главные тенденции развития русской литературы на разных этапах ее истории;
дать характеристику ее основных направлений и жанров.
Целью вступительных испытаний является определение готовности выпускникабакалавра к продолжению образования в магистратуре.
Форма проведения вступительных испытаний – письменный экзамен.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Раздел I. Устное народное творчество
Специфика фольклора и его функции: устность, анонимность, коллективный
характер, традиционность, вариативность, синкретизм, утилитарность, коммуникативная
функция. Обрядовый
фольклор
(календарный, свадебный, окказиональный),
происхождение, классификация. Народный эпос (народная проза – мифологическая
(несказочная) проза, сказки; стихотворный эпос – былины, исторические песни, баллады,
духовные стихи), основные проблемы его изучения. Народная лирика, классификация,
поэтические особенности. Малые жанры фольклора (пословицы, поговорки, загадки).
Значение устного народного творчества в развитии литературы и других видов творчества.
Раздел II. Древнерусская литература
Мировоззренческие основания и эстетическое своеобразие древнерусской
литературы: открытая религиозность, символизм, историчность, монументальность,
этикетный характер эстетического сознания. Система жанров и стилей изображения
человека и мира. Основные принципы русского летописания. Идейно-художественное
своеобразие "Слова о полку Игореве" в контексте воинских повестей. Литература и
живопись эпохи Епифания Премудрого и Андрея Рублева. Литература и архитектура XVI
века. Общая характеристика литературы XVII века и идейно-художественное своеобразие
бытовых повестей. Раскол и творчество протопопа Аввакума. Творчество Симеона
Полоцкого.
Раздел III. Русская литература XVIII в.
Формирование, развитие и художественное своеобразие русского классицизма.
Рационалистическое мировоззрение (основные категории: разум, идеал, иерархичность).
Классицизм как художественный метод. Общественно-исторические и философские
основы возникновения классицизма. Нормативная эстетика классицизма как отражение
рационалистического миропредставления. Типология героев произведений классицизма
(общественное - личное, добродетельное - порочное). Этапы реформы русского
стихосложения: Система жанров русского классицизма. Эстетика и поэтика
сентиментализма, его своеобразие по сравнению с классицизмом. Особенности русского
сентиментализма.
Раздел III. Русская литература XIX в.
Своеобразие русского романтизма. Общее представление о романтизме. Сущность и
своеобразие русского романтизма. Социальные и нравственные предпосылки
формирования романтизма в России. Эстетика романтического метода, основные черты
эстетики и поэтики. Основные жанры русского романтизма. Эстетическое своеобразие
поэзии Жуковского. Комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума»: своеобразие творческого
метода и жанра. Творчество А.С. Пушкина. Лицейская лирика. Вольнолюбивая поэзия
раннего Пушкина. Образ поэта-пророка в лирике Пушкина и Лермонтова Пушкин –
романтик и реалист о содержании поэтического творчества. Лирика периода михайловской
ссылки. Особенности поэтики философских стихотворений Пушкина. «Судьбы закон» в
философской лирике А.С.Пушкина. «Русская картина мира» в творчестве А.С. Пушкина.
Художественный мир и эстетические особенности прозы А.С. Пушкина.
Эстетические взгляды М.Ю. Лермонтова, их эволюция. Сюжетно-композиционное и
жанровое своеобразие, образная система в «Герое нашего времени». Духовный кризис
человека и противоречия бытия. Трагедия индивидуализма. М.Ю. Лермонтова Тема поэта
и поэзии, проблема демонизма, веры в Бога в творчестве Лермонтова. Народ и родина,
общечеловеческое и родовое в лирике Лермонтова.
Творческая история поэмы «Мертвые души». Особенности эстетической программы
Гоголя. Своеобразие сюжета, символика, жанровое своеобразие. Особенности
психологизма. Конфликт и роль автора в художественной системе поэмы. Национальное и
общечеловеческое в поэме. Своеобразие гоголевского гротеска. «Выбранные места из
переписки с друзьями»: художественное и религиозное, философское и гражданское в
сборнике.
Развитие русского реализма и взаимодействие его с мировым романтизмом и
реализмом. Новые направления в русском критическом реализме. Натуральная школа.
Эстетика русского онтологического реализма.
Тургеневские повести и романы – новая ступень развития критического реализма,
летопись духовной жизни России 1840-1870-х годов. Поиски героя времени в романах
Тургенева от «Рудина» до «Отцов и детей», от «лишних людей» к «сознательногероическим натурам». Полемика вокруг романов «Накануне», «Отцы и дети». Новые
черты реализма писателя в 1860-е годы.
Идея незыблемости коренных основ национальной жизни и гончаровская концепция
характеров и жизненного процесса. Романы Гончарова как новая ступень в истории
русского романа. Общественная актуальность проблематики. Образная система,
композиция и традиции русской литературы. Писательская манера Гончарова, диалектика
стиля произведения. «Обломов» как «монографический» роман. Герой в ряду русских
«лишних людей», новизна в решении проблемы. Эволюция замысла романа «Обрыв».
Место Гончарова в развитии русской литературы. Современное прочтение творчества
писателя.
«Великое пятикнижие» Ф.М. Достоевского. Поэтика полифонического романа.
М.М. Бахтин о творчестве Достоевского. Проблема духовной смерти и воскресения в
романе Достоевского «Преступление и наказание». Принцип двойничества и
евангельский подтекст романа Достоевского «Преступление и наказание». Проблема
нравственного идеала и красоты в романе Достоевского «Идиот». Роман-памфлет «Бесы»
о духовных проблемах русского общества. Проблема духовного становления человека в
романе «Подросток». Нравственно-религиозный идеал в романе Достоевского «Братья
Карамазовы».
«Диалектика души» в автобиографической трилогии Толстого «Детство»,
«Отрочество», «Юность». Н.Г. Чернышевский о раннем творчестве Толстого. Проблема
жанра и поэтика названия «Войны и мира» Толстого. Эпическая концепция бытия.
Ведущие эстетические и этические принципы создания системы образов романа-эпопеи
Толстого «Война и мир». Особенности композиции и психологизм в изображении главной
героини романа Толстого «Анна Каренина». Внешняя и внутренняя речь в прозе Толстого.
Периодизация жизни и творчества А.П. Чехова. Путь от юмористических «пестрых
рассказов» к лиро-философской прозе. Импрессионизм прозы А.П. Чехова. Значимость
художественной детали в прозе Чехова. Развенчание нравственной мертвенности русского
человека в рассказах Чехова. Этический идеал в творчестве Чехова. Своеобразие
драматургии Чехова. Жанр водевиля в творчестве Чехова. Своеобразие конфликта в
драмах «Чайка», «Три сестры». Специфика жанра, сценического действия, системы
образов комедии Чехова «Вишневый сад». Символика ремарок в пьесах Чехова. Чехов и
«новая драма».
Раздел IV. Русская литература XX века
Общая характеристика историко-литературного процесса рубежа ХIХ-ХХ веков.
Серебряный век русской литературы: хронологические рамки и периодизация. Историкокультурное своеобразие. Символизм как литературное направление. Мироощущение,
эстетика и поэтика, персоналии. Русский символизм. Идеология символизма. Два потока
внутри течения. Символизм как художественно-философская система, истоки которой
лежат в религиозной философии Вл. Соловьева. Онтология и гносеология младших
символистов. Творчество Блока: «Трилогия вочеловечения», «чувство пути». Идеи
Соловьева о смысле истории, любви и искусства, а также учение о Софии.
Творчество С. Есенина. Миф поэта и миф о поэте и проблема периодизации
творчества. Философский и библейский смысл крестьянского космоса Есенина.
Творчество Есенина и контекст крестьянской (ХIХ в.) и новокрестьянской (ХХ в.) поэзии.
Импрессионистичность Есенина и книжность Н.Клюева. Усложнение художественного
мира Есенина 1915 – 1918 гг. Цикл религиозно-революционных поэм-утопий 1916 – 1918
гг. как неоевангельский миф о русской революции. «Скифство» Есенина. Преодоление
революционного нигилизма библейских поэм («Кобыльи корабли»). Реалистический
дискурс осмысления судьбы России («Русь уходящая», «Русь советская», «Страна
негодяев»). Общеэстетические проблемы в работах «Ключи Марии», «Отчее слово».
Есенин и имажинизм. Мотивы творчества 1920-х гг. Драматургическое творчество
Есенина. Философская концепция жизни, личности и творчества в лирике 1924 – 1925 гг.
Пушкинские традиции в творчестве Есенина. Судьба творческого наследия поэта в
советский и постсоветский периоды.
Творчество М. Шолохова. Проблематика, художественные особенности ранних
рассказов в сборниках «Донские рассказы» (1925), «Лазоревая степь» (1925). История
создания и публикации романа-эпопеи «Тихий Дон». Проблематика, система образов,
специфика эпической ситуации, обусловливающая трагизм современного эпоса.
Историческая основа романа. Творческий метод писателя. Дискуссии об образе главного
героя Григория Мелехова. Стилевое своеобразие произведения. Споры об авторстве
«Тихого Дона». «Поднятая целина». История создания, проблематика. Творчество
писателя в годы Великой Отечественной войны: публицистика, неоконченный роман
«Они сражались за Родину». Рассказ «Судьба человека» (1956) – шедевр малой прозы
писателя. Новаторство содержания и формы. Значение творчества Шолохова в развитии
прозы второй половины ХХ века.
Творчество М.Булгакова. Формирование идейно-тематического комплекса и
стилевого своеобразия в ранних произведениях («Записки юного врача», сатирические и
фантастические рассказы, фельетоны). Пародийное изображение новой жизни в
сатирических повестях. «Белая гвардия» (1922 – 1929). Проблематика, национально-
исторические аспекты. Поэтика. Жанровое своеобразие. «Мастер и Маргарита» как
вершина творчества писателя.
Литература Великой Отечественной войны. Жанровый репертуар литературы
военного времени (очерк, рассказ, повесть, исторический роман, лирическая песня,
баллада, поэма, повесть в стихах, пьеса). Общность мотивного комплекса. Дискуссии о
литературе периода войны. Плакатно-примитивное изображение войны («Фронт»
А.Корнейчука и др.). Глубина художественного обобщения в текстах А.Ахматовой,
А.Платонова, О. Берггольц, Д. Самойлова, М. Исаковского и др. Объективное
изображение войны в повестях В. Гроссмана, А. Бека, В. Овечкина. Поэма А.Твардовского
«Василий Теркин» как эпос воюющего народа. Эстетика героизации и деформация
объективности. Два типа монументализма в изображении войны К.Симонова
В.Гроссмана. Подлинность «окопной правды» в «лейтенантской» прозе. Тема войны в
литературе русского зарубежья.
Художественно-философские открытия в «деревенской прозе». Философскоэтическая и социальная проблематика «деревенской прозы». Повесть «Привычное дело»
(1966) и «Плотницкие рассказы» (1969) В.Белова. Конфликт мироотношений в повестях
В.Распутина «Последний срок» (1970), «Живи и помни» (1974), «Прощание с Матерой»
(1976), «Пожар» (1985). Эволюция и многообразие характеров, онтологичность
проблематики в рассказах В.Шукшина. «Сентиментальный натурализм» В. Астафьева.
Пути развития писателей-«деревенщиков» в 80–90-е годы: вариативность оценок в
литературной критике.
Литература русского постмодернизма. Понятие постмодернизма: происхождение
термина, смысловой объем. Постмодернизм как историко-, теретико-литературная и
философско-культурологическая проблема. Эстетическая теория постмодернизма.
Предпосылки возникновения постмодернизма в русской литературе второй половины ХХ
века. Тенденции постмодернизма в прозе 1980-х – 1990-х гг. Творчество Т. Толстой.
Проза Л. Петрушевской, В. Пьецуха, Вик. Ерофеева. Субъективный мир прозы
В.Пелевина. Деконструкция в прозе В.Сорокина. Особенности концептуальной поэзии.
Творчество Д. Пригова, Л. Рубинштейна. Неосентиментализм Т. Кибирова. «Критический
сентиментализм» С. Гандлевского. Метареалистическая поэзия. Творчество О. Седаковой,
А.Еременко, И.Жданова, А.Парщикова.
Особенности литературного процесса ХХI века. Дискуссии о литературе на рубеже
ХХ – ХХI веков. Литературные проекты и литературные премии как фактор современного
литературного процесса. Многообразие традиций и их диалог в современной прозе,
поэзии. Традиции модернизма и постмодернизма в современной литературе.
Реалистические тенденции. Массовая литература и беллетристика в современном
литературном процессе.
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
I. Устное народное творчество
1. Зуева Т. В. Русский фольклор. Словарь-справочник. М., 2002.
2. Зуева Т. В., Кирдан Б. П. Русский фольклор: учебник. М., 1998.
3. Костюхин Е. А. Лекции по русскому фольклору. М., 2004.
4. Русское народное поэтическое творчество. Хрестоматия по фольклористике /
сост. Ю. Г. Круглов. М., 1986.
5. Русское устное народное творчество : хрестоматия: учеб. пособие для студ.
вузов, обучающихся по напр. по спец. "Филология" / сост. В. П. Аникин. - М. :
Высш. шк., 2006. - 1127 с. 30 экз.
II. Древнерусская литература
1. Кусков В.В. История древнерусской литературы. Изд. 8-е. - М., 2006.
2. Гудзий Н.К. История древней русской литературы. Изд. 8-е. - М., 2003.
III. Русская литература XIX в.
1. Афанасьев Э.С. Феномен художественности: от Пушкина до Чехова. – М.: МГУ,
2010.
2. Бахтин М.М. Автор и герой в эстетической деятельности // Бахтин М.М.
Эстетика словесного творчества. – М., 1986.
3. Бахтин М.М. Проблемы поэтики Достоевского. – М., 2009.
4. Берковский Н.Я. О романтизме и его первоосновах // Проблемы романтизма. –
М., 1971.
5. Бонди С. О Пушкине. – М., 1983.
6. Гуковский Г.А. Пушкин и русские романтики. – М., 1965.
7. Гинзбург Л.Я. О лирике. – Л., 1974.
8. Глушаков Е.Б. Великие судьбы русской поэзии XIX в. – М., 2009.
9. Гоголь: история и современность. Сб. ст. - М., 1985.
10. Ефимова Н. Ветхий Завет в контексте Божьего мира героев романа «Братья
Карамазовы» // Русская литература XIX века и христианство. – М., 1997.
11. История русской литературы XIX в. 1800–1830-е годы / под ред. В.Н.
Аношкиной, Л.Д. Громовой. – М., 2001.
12. История русской литературы конца XIX – начала XX вв.: в 2 т. / ред. В.А.
Келдыш. – Т. 1. – М., 2009.
13. История русской литературы XI–XIX вв. / под ред. Л.Д. Громовой, А.С.
Курилова. – М., 2000.
14. Кошемчук Т.А. Русская поэзия в контексте православной культуры. – СПб.,
2006.
15. Линков В.Я. История русской литературы (вторая половины XIX века): Учебное
пособие. – М.: МГУ, 2010.
16. Манн Ю.В. Русская литература XIX в. Эпоха романтизма. – СПб., 2007.
17. Манн Ю.В. Поэтика русского романтизма. – М., 1976.
18. Минералов Ю.И. История русской литературы XIX в. 1800–1830. – М., 2007.
19. Минералов Ю.И. История русской литературы 19 в. (40-60гг.) –М.,2008.
20. Недзвецкий В.А., Полтавец Е.Ю. Русская литература XIX века. 1840 – 1860-е
годы: Курс лекций. – М.: МГУ, 2010.
21. Роговер Е.С. Русская литература второй половины ХIХ века: Учеб.пос.
СПб.;М.,2007.
22. Сквозников В.Д. Реализм лирической поэзии. – М., 1975.
23. Фортунатов Н.М., Уртминцева М.Г., Юхнова И.С. История русской литературы
XIX в.: уч. для бакалавров. – М., 2012.
24. Якушин Н.И. Русская литература. Вторая половина XIX в. – М., 2005.
IV. Русская литература XX века
1. Абрамов А. Лирика и эпос Великой Отечественной войны (Проблематика, стиль,
поэтика). М., 1975.
2. Белая Г. Художественный мир современной прозы. М. 1983.
3. Богданова О.В. Постмодернизм в контексте современной русской литературы (60
– 90-е годы ХХ века – начало ХХI века). СПб., 2004.
4. Богомолов Н.А. От Пушкина до Кибирова: Статьи о русской литературе,
преимущественно о поэзии. М., 2004.
5. Большакова А.Ю.Феномен деревенской прозы ХХ века. М., 2000.
6. Генис А, Лук и капуста: Парадигмы современной культуры // Знамя. 1994. № 8.
7. Генис А. Треугольник (авангард, соцреализм, постмодернизм) // Иностранная
литература. 1994, № 9.
8. Горичева Т. Православие и постмодернизм. Л.: Изд. ЛГУ, 1991.
9. История русской литературы. ХХ век. Серебряный век / под ред. Ж.Нива. – М.,
1995.
10. Келдыш В.А. Русский реализм начала ХХ века. – М.,1975.
11. Кузнецов Ф. На переломе. Из истории литературы 1960 – 1970-х гг. М., 1998.
12. Курицын В. Русский литературный постмодернизм. М.: ОГИ, 2000.
13. Макарова И.А. Поэтика и теория русского имажинизма // Русская литература
ХХ века: Школы, направления, методы творческой работы. СПб., 2002. С.111 –
153.
14. Максимов Д.Е. Русские поэты начала века. – Л., 1986.
15. Нефагина Г.Л.Русская проза конца ХХ века. М., 2003.
16. Новая волна: русская культура и субкультура на рубеже 80-90-х годов. М., 1994.
17. Русский театр и драматургия 1907 – 1817 годов. – Л., 1988.
18. Скоропанова И.С. Русская постмодернистская литература. Учеб. Пособие / 4-е
изд., испр. М.: Флинта, Наука, 2002.
19. Хансен-Леве А. Русский символизм. – М.,1999.
20. Эпштейн М.Н. Постмодерн в русской литературе. М., 2005.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
I. Устное народное творчество
1.
Москвина В. А. Устное народное творчество: практикум для студентов
филологического факультета [Текст] / В. А. Москвина. – Омск: Амфора, 2012. – 148
с.
2.
Новикова А. М. Русская поэзия XVIII – первой половины XIX веков и
народная песня. – М., 1982.
3.
Пропп В. Я. Русская сказка. М., 2000.
4.
Пропп В. Я. Русский героический эпос. М., 1958.
5.
Пропп В. Я. Фольклор и действительность. М., 1976
II. Древнерусская литература
1. История литературы Древней Руси : учеб. пособие для студентов вузов, обуч.
по спец. "Филология" / Д. С. Менделеева. - М. : AcademiA, 2008. - 349 с.
2. История русской литературы. Древнерусская литература : учебное пособие для
студ. вузов, обучающихся по спец. "Русский язык и литература" / С. Н.
Травников, Л. А. Ольшевская. - М. : Дрофа, 2007. - 511 с.
III. Русская литература XIX в.
1.
Белинский В.Г. О русской повести и повестях Гоголя. Статьи о "Мертвых
душах". - Письмо к Гоголю. Любое изд.
2.
Белинский В.Г. «Герой нашего времени», сочинение М. Лермонтова.
Стихотворения М.Лермонтова (любое изд.).
3.
Белинский В.Г. Горе от ума (любое издание).
4.
Библиография литературы о М.Ю. Лермонтове (1917-1977) / сост. В.Миллер.
– Л., 1980.
5.
Билинкис Я.С. На повороте истории, на повороте литературы (о комедии
А.С. Грибоедова «Горе от ума») // Русская классическая литература. Разборы и
анализы. - М., 1969.
6.
Билинкис Я. О творчестве Л.Н. Толстого: Очерки. – Л., 1959.
7.
Богданов Д.Д. О сюжетно-композиционной структуре и жанре «Братьев
Карамазовых» // Писатель и жизнь. – М., 1981.
8.
Бочаров С.Г. Поэтика Пушкина. – М., 1974.
9.
Ветловская В.Е. Поэтика романа «Братья Карамазовы». – М., 1986.
10.
Гей Н.К. Проза Пушкина. – М., 1987.
11.
Гинзбург Л.Я. О психологической прозе. – Л., 1977.
12.
Гончаров И.А. Мильон терзаний // Гончаров И.А. Собр. Соч.: В 8 тт. Т. 8. –
М., 1955.
13.
Гуковский Г.А. Реализм Гоголя. - М.-Л., 1959.
14.
Долинина Н. Печорин и наше время. – Л., 1975.
15.
Зеньковский В.В. Гоголь (любое изд.).
16.
Иванова А.А. Философские открытия Достоевского. – М., 1995.
17.
Косяков Г.В. Мирообразы русской романтической поэзии. Омск, 2011.
18.
Купреянова Е.Н. Эстетика Л.Н. Толстого. – М.-Л., 1966.
19.
Лермонтовская энциклопедия. – М., 1981.
20.
Ломинадзе С. Поэтический мир Лермонтова. – М., 1985.
21.
Максимов Д.Е. Поэзия Лермонтова. – М.-Л., 1964.
22.
Маймин Е.А. О русском романтизме. – М., 1971.
23.
Маймин Е.А. Русская философская поэзия. – М., 1976.
24.
Машинский С.И. Художественный мир Гоголя. - М., 1971.
25.
Медведева И. «Горе от ума» А.С. Грибоедова // Медведева И. «Горе от ума»
А.С. Грибоедова. Макогоненко Г. «Евгений Онегин» А.С. Пушкина. - М., 1971.
26.
Мейлах Б.С. Творчество А.С. Пушкина. Развитие художественной системы.
– М., 1984.
27.
Мелетинский Е.М. Достоевский в свете исторической поэтики. Как сделаны
«Братья Карамазовы». – М., 1996.
28.
Мурьянов М.Ф. Пушкинское «сотворение мира» // Московский пушкинист
IV. Ежегодный сборник. - 1997.
29.
Непомнящий В. Поэзия и судьба. – М., 1987.
30.
Непомнящий В.С. Феномен Пушкина и исторический жребий России. К
проблеме целостной концепции русской культуры // Московский Пушкинист III:
Ежегодный сборник/ Сост. и научн. ред. В.С. Непомнящий. - М., 1996.
31.
Пушкин в русской философской критике, конец XIX - первая половина XX
в.: [Сборник] / Сост., вступ. ст. Р. А. Гальцевой. - М.,1990.
32.
Степанов Н.Л. Лирика Пушкина. – М., 1959.
33.
Тарасов Б.Н. «Закон Я» и «Закон любви»: Нравственная философия
Достоевского. – М., 1991
34.
Фомичев С.А. Комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума». Комментарии. – М.,
1983.
35.
Храпченко М.Б. Лев Толстой как художник. – М., 1978.
36.
Цветаева М. Мой Пушкин (любое издание).
37.
Эйдельман Н. Пушкин. История и современность в художественном
сознании поэта. – М., 1984.
38.
Эткинд Е.Г. «Внутренний человек» и внешняя речь. – М., 1998.
IV. Русская литература XX века
1. Адамович А. На бессрочной передовой //Адамович А. Горизонты белорусской
прозы. М., 1974.
2. Аннинский Л. Рок, судьба и участь Георгия Владимова // Г.Владимов. Собрание
сочинений: В 4-х т. М., 1998.
3. Афанасьев И. Кто восходит на Голгофу?: Антивоенная идея в творчестве В.
Быкова. Минск, 1993.
4. Бахтин М.М. Лекции об А.Белом, Ф.Сологубе, А.Блоке, С.Есенине (в записи
Р.М.Миркиной). Блок // Диалог. Карнавал. Хронотоп. Витебск, 1993. № 2 – 3. С.
155 – 163.
5. Белза И. Генеалогия «Мастера и Маргариты» //Контекст, 1988, М., 1979.
6. Бельская Л.Л. Песенное слово. Поэтическое мастерство Сергея Есенина. М.,
1990.
7. Боборыкин В.Г. Михаил Булгаков. М., 1991.
8. Бочаров А.Г. Василий Гроссман: Жизнь. Творчество. Судьба. М., 1990.
9. Буртин Ю. Война, пора свободы: «Василий Теркин» // Октябрь. 1993. №
10. Выходцев П.С. А.Т. Твардовский и народная художественная культура //
Творчество А. Твардовского. Исследования и материалы. Л., 1989. С. 5 – 42.
11. Гаспаров Б. Из наблюдений над мотивной структурой романа М.А. Булгакова
«Мастер и Маргарита» //Даугава, 1988, № 11, 1989, № 1.
12. Гаспаров Б.М. Тема святочного карнавала в поэме А.Блока «12» и проблемы
карнавализации в европейской культуре начала ХХ века // Гаспаров Б.М.
Литературные лейтмотивы. Очерки по русской литературе ХХ века. М., 1993. С. 4 –
27.
13. Горн В.Ф. Василий Шукшин: Штрихи к портрету. М., 1993.
14. Джон Мак Лэ. К вопросу о жанровой структуре романа Булгакова // Русская
литература. 1998. № 4.
15. Добренко Е. Метафора власти: Литература сталинской эпохи в историческом
освещении.
16. Долгополов Л.К. Александр Блок. Личность и творчество. Л., 1980.
17. Долгополов Л.К. На рубеже веков. – Л.,1985.
18. Есин А.Б. О ценностной системе А.Т.Твардовского // Русская словесность.
1995. № 5.
19. Жолковский А. В минус первом и в минус втором зеркале: Т.Толстая, В.Ерофеев
– ахматовиана и архетипы // Литературное обозрение. 1995.№ 6.
20. Золотусский И. Заметки о двух романах Булгакова // Литературная учеба. 1991.
№ 2.
21. Исупов К.Г. Историзм А.Блока и символистская мифология истории // Русская
эстетика истории. СПб., 1992. С. 65 – 97.
22. Коробов В. Василий Шукшин. М., 1984.
23. Курбатов В. Миг и вечность. Красноярск, 1983.Лавров В. Голгофа Григория
Мелехова // Нева. 1995, № 5.
24. Лакшин В. О прозе Михаила Булгакова и о нем самом // Лакшин В. Вторая
встреча. Воспоминания, портреты, статьи. М., 1984.
25. Лапченко А.Ф. Человек и земля в русской социально-философской прозе 70-х
годов: В.Распутин, В.Астафьев, С.Залыгин. Л., 1985.
26. Магомедова Д.М. Автобиографический миф в творчестве А.Блока. – М.,1997.
27. Марченко А. Поэтический мир Есенина. М., 1989.
28. Минакова А.М. Поэтический космос М.А.Шолохова. О мифологизме в эпике
М.А.Шолохова. М., 1992.
29. Минц З.Г. Поэтика А.Блока: В 3-х тт. Т.1. – М.,2003.
30. Пьяных М. Эпос и лирика воюющей России (Александр Твардовский и Ольга
Берггольц) // Звезда. 1995. № 5.
31. Распутин В. Необходимость правды (Выступление на теоретическом семинаре
«Литература и нравственность») // Литературная учеба. 1984. № 3.
32. С.Есенин. Материалы к биографии. М., 1992.
33. Селезнев Ю. Василий Белов. М., 1983.
34. Семенова С. Валентин Распутин. М., 1987.
35. Снигирева Т.А. А.Т. Твардовский. Поэт и его эпоха. Екатеринбург, 1997.
36. Соколов Б. Булгаковская энциклопедия. М., 1997.
37. Соколов Б. Роман М. Булгакова «Мастер и Маргарита». М., 1991.
38. Солженицын А. Слово при вручении премии Солженицына Валентину
Распутину 4 мая 2000 года // Новый мир. 2000. № 5.
39. Солнцева Н.М. Сергей Есенин. М., 1997.
40. Сухих И. Сергей Довлатов: время, место, судьба. СПб., 1996.
41. Тамарченко Е. Идея правды в «Тихом Доне» // Новый мир. 1990. № 6.
42. Тендитник Н.С. Валентин Распутин: Очерк жизни и творчества. Иркутск, 1987.
43. Химич В.В. «Странный реализм» М. Булгакова. Екатеринбург, 1995.
44. Химич В.В. Концепт «болезнь» в романе М. Булгакова «Мастер и Маргарита» //
Художественная литература, критика и публицистика в системе духовной
культуры. Тюмень, 1999. Вып. 4. С. 124-136.
45. Чеканова С. Принципы изображения войны в романе В.П. Астафьева
«Прокляты и убиты» // Актуальные проблемы современного литературоведения.
М., 1997.
46. Чудакова.М. Жизнеописание М. Булгакова. М., 1988.
47. Чудакова М. Творческая история романа М. Булгакова «Мастер и Маргарита» //
Вопросы литературы, 1976, № 1.
48.
Чуковский К.И. Собрание сочинений в 6-ти томах. Т.6. – М.,1969.
49. Шайтанов И. Реакция на перемены (Точка зрения автора и героя в литературе о
деревне) // Вопросы литературы. 1981. № 5.
50. Якименко Л. Творчество М.А.Шолохова. М., 1977.
51. Яновская Л. Творческий путь Михаила Булгакова. М., 1983.
Требования для вступительного испытания
Абитуриент демонстрирует уровень и качество предшествующего образования через
вступительное испытание в форме письменного ответа.
Испытуемый должен дать ответ на два предлагаемых в билете вопроса, первый из
которых касается фольклора, древнерусской литературы, литературы XVIII и первой
половины XIX вв., а второй – русской литературы второй половины XIX в., «Серебряного
века» и отечественной литературы XX в. во всех вопросах предполагается обзор
научно-критической литературы по теме.
Критерии оценивания ответа
Баллы
100
98-80
79-70
69-60
59-50
Содержание ответа
Абитуриент полностью раскрыл оба вопроса, предложенных в билете, и
проявил при этом широту кругозора, умение грамотно излагать материал,
сравнивать и сопоставлять различные историко-литературные явления,
продемонстрировал навыки историко-литературного анализа, знание
специальной терминологии.
Абитуриент ответил на предложенные вопросы и проявил при этом умение
грамотно излагать материал, сравнивать и сопоставлять различные историколитературные явления, продемонстрировал навыки историко-литературного
анализа, знание специальной терминологии.
Абитуриент ответил на предложенные вопросы и проявил при этом умение
грамотно излагать материал, сравнивать и сопоставлять различные историколитературные явления, продемонстрировал навыки историко-литературного
анализа, знание основных терминов и понятий.
Абитуриент хорошо раскрыл предложенные вопросы и проявил при этом
умение грамотно излагать материал, продемонстрировал навыки историколитературного анализа, знание основных терминов и понятий. 60 – это
минимальное количество балов для успешного прохождения вступительных
испытаний.
Абитуриент недостаточно полно ответил на один из вопросов,
49-40
39-30
29-20
19-10
9
0
продемонстрировал навыки историко-литературного анализа, знание основных
терминов и понятий.
Абитуриент недостаточно полно раскрыл предложенные вопросы,
продемонстрировал навыки историко-литературного анализа, знание основных
терминов и понятий.
Абитуриент недостаточно полно раскрыл предложенные вопросы,
продемонстрировал отдельные навыки историко-литературного анализа, знание
некоторых терминов и понятий.
Абитуриент
удовлетворительно
раскрыл
предложенные
вопросы,
продемонстрировал отдельные навыки историко-литературного анализа, знание
некоторых терминов и понятий.
Абитуриент
поверхностно
раскрыл
предложенные
вопросы,
продемонстрировал знание некоторых терминов и понятий.
Абитуриент поверхностно раскрыл лишь один предложенный вопрос, а также
не проявил знание некоторых терминов и понятий, не продемонстрировал
владение навыками историко-литературного анализа.
Абитуриент не раскрыл предложенные вопросы, а также не проявил знание
основных терминов и понятий, не продемонстрировал владение навыками
историко-литературного анализа.
Вопросы к вступительным экзаменам по истории русской литературы
для поступающих в магистратуру по направлению
44.04.01 «Педагогическое образование»,
магистерская программа: «Литературное образование»
1. Значение устного народного творчества в развитии литературы и других видов
творчества.
2. Основные проблемы изучения народного эпоса.
3. Мировоззренческие основания и эстетическое своеобразие литературы древнерусской.
4. Жанрово-стилевое своеобразие литературы Древней Руси в аспекте эволюции.
5. Формирование, развитие и художественное своеобразие русского классицизма.
6. Русский романтизм первой трети XIX века: эстетика, идеи, стиль, эволюция.
7. Лирические жанры русского романтизма в творчестве В.А.Жуковского, А.С.Пушкина,
М.Ю.Лермонтова.
8. Комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума»: своеобразие творческого метода и жанра.
9. «Судьбы закон» в философской лирике А.С.Пушкина.
10. «Русская картина мира» в творчестве А.С. Пушкина.
11. Художественный мир и эстетические особенности прозы А.С. Пушкина.
12. Идейно-эстетическое своеобразие поэмы Н.И. Гоголя «Мертвые души».
13. Духовный кризис человека и противоречия бытия в «Герое нашего времени» М.Ю.
Лермонтова.
14. Закономерности развития литературного процесса второй половины XIX в. Эстетика
русского онтологического реализма.
15. Герой и время в романном творчестве И.А. Тургенева и И.А. Гончарова.
16. Поэтика полифонического романа в творчестве Ф. М. Достоевского.
17. «Диалектика души» в прозе Л. Н. Толстого.
18. Эстетическое своеобразие творчества А.П. Чехова.
19. Русский символизм: философия, эстетика, эволюция.
20. Лирика и поэмы А.Блока: путь поэта.
21. Лирический герой и мир в поэзии С.Есенина.
22. Проза М.Шолохова: черты эпоса ХХ столетия.
23. М.Булгаков – романист (анализ одного из романов по выбору абитуриента)
24. Художественные и философские открытия деревенской прозы.
25. Лирика и эпос Великой отечественной: эволюция идей и форм.
26. На рубеже веков (поэзия и проза отечественного постмодернизма).
Программа вступительного экзамена по истории философии
по направлению подготовки 47.04.01 Философия,
Магистерская программа Философская антропология и философия культуры
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая программа рассчитана на подготовку к вступительному экзамену по
истории философии.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. Генезис философии. Философия и мифология.
Условия возникновения философии. Понятие предфилософии. Космогония и теология как
основные варианты предфилософии. Мифология, ее содержание и функции. Природа
мифа. Основные концепции происхождения философии: гносеогенная, мифогенная,
синтетическая.
2. Философия, наука и искусство.
Философия как вид знания. Философия как образ жизни. Соотношение философии и
науки. Функции философии по отношению к науке: эвристическая, интегративная и
систематизирующая, координирующая, логико-гносеологическая, методологическая,
мировоззренческая.
3. Философия и религия.
Религиозный тип мировоззрения как путь приобщения к мировому целому. Особенности
религиозного сознания. Соотношение философии и религии на различных этапах истории.
4. Философская мысль древней Индии. Общая характеристика.
Особенности восточной философии. Особенности индийской философской мысли: связь с
религией, тема человеческого духа («Я»), страдания и его преодоления, вечного бытия.
Ведическая философия. Школа чарваков. Джайнизм. Буддизм.
5. Философская мысль древнего Китая. Общая характеристика.
Общество и культура Древнего Китая. Своеобразие китайской философской мысли: связь
с политической практикой, неотделимость от мифологии; человек и его поведение –
главная тема. Периодизация китайской философии. Классификация школ. Конфуцианство.
Развитие идей Конфуция в учении Мэн-цзы (4-3 век до н.э.). Моизм. Легисты. Школа
имен. Даосизм. Чань-буддизм в Китае как соединение идей буддизма и даосизма.
6. Первые философские школы Древней Греции: милетская школа, учение
Гераклита, учение об атомах Демокрита.
Космологическая проблематика первых философских школ Древней Греции. Милетская
школа (учения Фалеса, Анаксимандра, Анаксимена). Учение Гераклита. Пифагорейская
школа. Учение об атомах Демокрита.
7. Философия Платона.
Жизнь, личность и творчество Платона. Учение об «идеях». Космология Платона:
мифологический и философский аспекты. Учение Платона о человеке. Учение Платона о
душе. Этические и социально-политические взгляды Платона. Значение Платона в
истории философии и мировой культуре.
8. Философия Аристотеля.
Жизнь Аристотеля. Критика платоновского учения об идеях. Учение о началах и причинах
бытия: форме и материи, движущей и целевой причине.
Учение о категориях. Учение о душе. Наука, опыт и искусство. Классификация наук.
Общественно-политическая теория Аристотеля. Этика Аристотеля.
Перипатетическая школа. Влияние Аристотеля на последующую философию, культуру и
религию.
9. Учение Эпикура и эволюция эпикуреизма.
Основные положения этического учения Эпикура. Принцип свободы. Физика Эпикура:
переосмысление атомизма Демокрита. Учение Эпикура о душе и избавлении от страха
смерти. Эпикуреизм в Риме. Лукреций Кар, его поэма «О природе вещей». Эпикуреизм в
истории философии.
10. Средневековая философия периода патристики.
Особенности средневековой культуры. Распространение христианства. Патристика –
первый этап в становлении средневековой философии. Идейные источники патристики.
Греческая патристика: «христианские гностики» Ориген и Климент (II-III вв.). Латинская
патристика: Тертуллиан (155-222гг.). Постановка проблемы веры и разума. Проблема Бога
и мира, веры и разума, материи и времени в философии Аврелия Августина.
11. Средневековая философия периода схоластики.
Этапы развития схоластики, их существенные черты. Философские доктрины эпохи
ранней схоластики X- XII веков. Спор об универсалиях. Проблема соотношения веры и
знания. Теология и философия. Зрелая схоластика (XIII век). «Естественная теология» и
метафизика Фомы Аквинского.
12. Философия эпохи Возрождения. Общая характеристика, основные идеи и
направления.
Возникновение, характерные черты и основные направления философии Возрождения.
Антропоцентризм. Пантеизм. Гуманизм. Философия Николая Кузанского (1401-1464г.г.).
Естественно-научные и натурфилософские концепции Возрождения. Новая картина мира в
учении Николая Коперника (1473-1543г.г.). Социально- политические идеи Возрождения.
Политическая философия Никколо Макиавелли (1469-1527г.г.).
13. Эмпиризм – сенсуализм XVII-XVIII веков.
Натурализм Нового времени как мировоззренческий тип философии. Проблема метода.
Учение Ф.Бэкона о природе, науке, путях и методах познания. Философия Т.Гоббса.
Сенсуализм – эмпиризм в философии Д.Локка. Философия Дж. Беркли: идеалистический
сенсуализм. Скептицизм Д.Юма.
14. Рационализм XVII-XVIII веков.
Философия Р.Декарта. «Радикальное сомнение» и достоверное знание. Интуиция и
дедукция. Пантеистический материализм Б.Спинозы. Философия Г.В. Лейбница.
Философия Просвещения (XVIII в.): натурализм и формирующийся антропологизм.
Рационализм и проблема свободы.
15. Немецкая классическая философия.
Немецкая классическая философия как единое духовное образование. Философия И.
Канта. Критический идеализм Канта и проблема достоверного знания. Кант о трех
способностях души. Разум и рассудок. Антиномии чистого разума. Переход к
практическому разуму. Категорический императив. Философская система Г.В.Ф. Гегеля.
Общая характеристика гегелевской системы, структура, принципы. Понятие абсолютной
идеи, этапы ее развития. Логика. Диалектический метод. Философия истории. Проблема
субъекта истории. Концепция исторического процесса. Антропологический материализм
Л. Фейербаха.
16. Славянофильская философия XIX века.
Особенности русской философии. Формирование и основные периоды развития русской
философской мысли. Проблема судьбы России в дискуссиях русских мыслителей XIX
века (славянофилы и западники). А.С.Хомяков и И.В.Киреевский. "Младшие"
славянофилы: К.С. Аксаков, Ю.Ф. Самарин. Неославянофильство: Н.Я.Данилевский.
К.Н.Леонтьев.
17. Русская религиозная философия: В.С. Соловьев, Н.А. Бердяев.
Философия В. Соловьева: теория всеединства; поиск нравственного смысла жизни;
проблема судьбы России; Софиология; цельное знание; богочеловек и человекобог.
Экзистенциально-персоналистическая философия Н. Бердяева: темы свободы, творчества,
ничто и Бога. Н. Бердяев о России и русском национальном характере. Русская философия
в контексте мировой философской мысли.
18. Марксистская философия и ее эволюция.
Социально-экономические, политические и духовные предпосылки философии
марксизма. К.Маркс об отчуждении труда. Материалистическая диалектика как метод
познания.
Практика
как
фундаментальная
субстанциальная
абстракция.
Материалистическое понимание истории. История человечества как закономерный
процесс. Идея прогресса. Философская антропология Маркса. Человек – активное
практическое, предметное существо. Социальная природа человека. Марксизм и
современность.
19. Философия экзистенциализма.
Общая характеристика учения. Понятие экзистенции. Основные характеристики
экзистенции. Представители экзистенциализма: Ж.П. Сартр, А. Камю, М. Хайдеггер, К.
Ясперс. Подлинное и неподлинное существование. Понятие экзистенциального
одиночества, темы свободы, абсурда, выбора, смерти.
20. Фрейдизм и неофрейдизм.
Классический психоанализ и неофрейдизм. Философские аспекты учения З.Фрейда.
Структура человеческой личности. “Сверх-Я”, “Я” и “Оно”. Представление о
возникновении культуры как системы “табу” и государства. Социальное значение
психоаналитической терапии фрейдизм после З.Фрейда: основные направления развития и
их философское значение. К. Г. Юнг и теория коллективного бессознательного. Архетип,
символ, миф в современном мире. “Экзистенциальный” психоанализ Э. Фромма, формы
продуктивного и непродуктивного существования человека. “Бегство от свободы” и
“человек для себя”. Любовь как основа “искусства жить”.
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Введение в общее религиоведение [Текст] : учеб. для студ. вузов / ред. И. Н.
Яблоков. - М. : КДУ, 2007. - 471 с.
2.
Введение в философию [Текст] : учеб. пособие для вузов / А. Т. Фролов [и др.]. 4-е изд., перераб. и доп. - М. : Культурная революция, 2008. - 623 с.
3.
Денисов С.Ф. История и философия науки [Текст] : учеб. пособие. Ч.1 . Наука и
ее институциональная специфика / С. Ф. Денисов ; ред. Л. И. Чинакова ; Омск. гос.
1.
пед. ун-т. - Омск : Изд-во ОмГПУ, 2007. - 291 с.
4.
Денисов С. Ф.Философские основы устойчивого развития современных
социальных процессов [Текст] : учеб. пособие: в 2 ч. / С. Ф. Денисов, О. И.
Овчинников. - Омск : Изд-во ОмГПУ, 2011 - Ч. 1 : Системно-онтологические
основания устойчивого развития. - 99 с.
5.
Евлампиев И.И. История русской философии [Текст] : учеб. пособие для студ.
вузов / И. И. Евлампиев. - М. : Высш. шк., 2002. - 584 с.
6.
Зеньковский В.В. История русской философии [Текст] : научное изда-ние /
Василий Васильевич Зеньковский. - М. : Академ. проект, 2011. - 879 с.
7.
История и философия науки : Учеб. пособие по клас. универ. образованию / ред.
С. А. Лебедев. - М. : Академ. проект : Альма Матер, 2007. - 607 с.
8.
История философии [Текст] : учеб. для высш. учеб. заведений / Отв. ред. В. П.
Кохановский, В. П. Яковлев. - Ростов н/Д. : Феникс, 2002. - 573 с.
9.
Кохановский В.П. Философия [Текст] : конспект лекций / В. П. Кохановский, Л.
В. Жаров, В. П. Яковлев. - 9-е изд. - Ростов н/Д. : Феникс, 2007. - 191 с.
10. Пивоваров Д. В. История и философия религии [Текст] : учеб. пособие / Д.В.
Пивоваров, А.В. Медведев. - Екатеринбург : [б. и.], 2004. - 338 с.
11. Рычков А.К. Философия [Текст] : учеб. пособие для вузов / А. К. Рычков, Б. Л.
Яшин. - М. : Владос, 2002. - 384 с.
12. Спиркин А.Г. Философия [Текст] : учеб. для студ. вузов / А. Г. Спиркин. - 3-е
изд., перераб. и доп. - М. : Юрайт : ИД Юрайт, 2011. - 828 с.
13. Философия [Текст] : учебник для студ. вузов / В. Н. Лавриненко [и др.] ; ред. В.
Н. Лавриненко. - 5-е изд., испр. и доп. - М. : Юрайт : Высшее образование, 2009. 561 с.
14. Чанышев А.Н. Философия Древнего мира [Текст] : учеб. для студ. вузов / А. Н.
Чанышев. - М. : Высш. шк., 2003. - 703 с.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Барулин В.С. Социально-философская антропология. Человек и общественный
мир [Текст] : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по напр.Философия / В. С.
Барулин. - М. : Альма Матер : Академ. проект, 2007. - 494 с.
2.
Борев Ю.Б. Эстетика [Текст] : учеб. для студ. вузов / Ю. Б. Борев. - М. : Высш.
шк., 2002. - 511 с.
3.
Гусейнов А.А. Этика [Текст] : учеб. для студ. вузов / А. А. Гусейнов, Р. Г.
Апресян. - М. : Гардарики, 2006. - 470 с.
4.
История средневековой философии [Текст] : хрестоматия. В 2 ч. Ч. 1.
Патристика / Сост. Г. Я. Миненков. - Минск : Изд-во ЕГУ, 2002. - 503 с.
5.
Канке В.А. Основные философские направления и концепции науки [Текст] :
учеб. пособие для аспирантов и студентов вузов спец. "Философия" / В. А. Канке. 3-е изд., перераб. и доп. - М. : Логос, 2008. - 398 с.
6.
Назаретян, Акоп Погосович. Психология стихийного массового поведения:
Толпа, слухи, политические и рекламные кампании [Текст] : учеб. пособие для
студ. вузов, обучающихся по направлению и спец. психологии / А.П. Назаретян. 2-е изд., перераб. - М. : AcademiA, 2005. - 154 с.
7.
Никитина И. П. Эстетика [Текст] : учебник / И. П. Никитина. - М. : Высш. шк.,
2008. - 767 с.
8.
Николин В.В. Немецкая классическая философия. И. Кант, И. Фихте, Фр.
Шеллинг [] : монография / В. В. Николин. - Омск : Изд-во ОмГПУ, 2009. - 538 с.
9.
Малявин С.Н. История социально-философской мысли [Текст] : учеб. пособие
для студ. вузов / С. Н. Малявин. - М. : Дрофа, 2003. - 256 с.
10. Рузавин Г.И. Методология научного познания [Текст] : учеб. пособие для
студентов и аспирантов вузов / Г. И. Рузавин. - М. : ЮНИТИ, 2009. - 287 с.
1.
Чинакова Л.И. Онтология потребностей : монография / Л. И. Чинакова ; Омск.
гос. пед. ун-т. - Омск : Изд-во ОмГПУ, 2008. - 96 с.
12. Русская философия и социология права [Текст] : учеб. пособие для студ. вузов /
сост. Ю. А. Агафонов и др. - 2-е изд. - Ростов н/Д. : Феникс ; Краснодар :
Краснодар. академия МВД России, 2005. - 396 с.
11.
Требования для вступительного испытания
Абитуриент демонстрирует уровень и качество предшествующего образования через
вступительное испытание в форме тестирования.
Испытуемый должен дать ответ на все предлагаемые вопросы. Вопросы могут содержать
только один правильный вариант ответа.
Критерии оценивания ответа
Баллы
100
Содержание ответа
50 правильных ответов
98-80
49-40 правильных ответов
79-70
39-35 правильных ответов
69-60
34-30 правильных ответов
59-50
29-25 правильных ответов
49-40
24-20 правильных ответов
39-30
19-15 правильных ответов
29-20
14-10 правильных ответов
19-10
9-5 правильных ответов
9
4-1 правильных ответов
0
0 правильных ответов
Программа вступительного экзамена по теории и методологии социальной работы
по направлению подготовки
39.04.02 Социальная работа,
Магистерская программа Социально-проектный менеджмент
Вопросы:
1. Понятие «социальная работа» в обществе.
2. Проблемы социальной работы со студенческой молодежью.
3. Модели социальной работы: биологическая, медицинская, социальная.
4. Социальные проблемы в обществе.
5. Принципы организации социальной работы.
6. Взаимосвязь социальной работы с другими науками.
7. Цель и задачи социальной работы с различными категориями населения.
8. Понятие о благотворительности и ее формы.
9. Понятие о технологии социальной работы.
10. Социальная работа с женщинами.
11. Социальная работа с семьей.
12. Взаимосвязь социальной работы с другими науками.
13. Социальные девиации и социальные болезни.
14. Этапы развития социальной работы в России.
15. Социальная работа с людьми с ограниченными возможностями.
16. История становления социальной работы в Германии и США.
17. Социальная работа с пожилыми людьми в тяжелой жизненной ситуации.
18. Социальные проблемы в обществе.
19. Социальная работа с людьми в тяжелой жизненной ситуации.
20. Социальная защита как направление социальной работы.
21. Социальная работа с молодежью.
22. Понятие о социальном страховании.
23. Понятие о технологии социальной работы.
24. Социальная работа с семьей.
25. Этапы развития социальной работы в России.
26. Модели социальной работы: биологическая, медицинская, социальная.
27. Понятие «социальная работа» в обществе.
28. История становления социальной работы в Германии и США.
Программа:
1.Понятие «социальной работы» в обществе.
Понятие «социальная работа», ее основное содержание, смысл социальной работы.
Различные подходы
к социальной работе: социальная работа как содействие
нуждающимся людям в решении личных проблем; социальная работа как помощь
отдельным людям, группе лиц, коллективам в решении вопросов общения, адаптации,
интеграции и т.д. Социальная работа как соучастие в разрешении конфликтов на уровне
семьи, школы, производственного коллектива.
2.Модели социальной работы: биологическая, медицинская, социальная.
Принципы развития биологической модели социальной работы. Медицинская
модель социальной помощи: направленность, принципы, методы. Социальная модель
социальной
работы
с
различными
категориями
населения.
Особенности
биопсихосоциальной модели работы с населением.
3.Принципы организации социальной работы
Определение основанной цели социальной работы – социальная поддержка
клиентов. Адресация к активизации личности, активной позиции инвалидов,
самоутверждения в обществе. Многообразие задач социальной работы: изучение
контингентов обслуживаемых лиц, диагностика их социальных и психологических
проблем, выявление степени их нуждаемости в социальной поддержке. Осуществление
посредничества между клиентами, организациями, учреждениями. Задачи социальной
адаптации, реабилитации, выявление степени нуждаемости клиентов в медицинской и
правовой помощи, в социальных услугах. наиболее актуальные задачи социальной работы
в современных условиях. Методы выявления учета, отбора, группировки контингентов,
систематика видов социальной поддержки. Психологические, педагогические,
психокоррекционные методы.
4. Цель и задачи социальной работы с различными категориями населения.
Объект и предмет социальной работы. Клиенты социальной работы. Типология
клиентов социальной работы. Субъект социальной работы. Государственные организации,
общественные организации, добровольные помощники. Система взаимодействия
социального работника с клиентом. Социальное окружение клиента, учет его ресурсных
возможностей.
5.Понятие о технологии социальной работы.
Технология социальной работы как система традиционных и инновационных
методов. Характеристика форм и средств социальной работы, используемых
специалистами по социальной работе в определенной последовательности для
эффективного решения социальных проблем различных категорий населения
6.Социальные девиации и социальные болезни
Характеристика проблемных полей в современном обществе. Понятие социальная
терапия, социальная реабилитация. Технология работы социально-педагогических и
социально-психологических центров. Деятельностный подход в работе социальных
терапевтов и социальных реабилитологов в проблемном поле социума.
7.Социальная работа с людьми с ограниченными возможностями
Понятие инвалидности и ее виды. Содержание деятельности учреждений
социальной поддержки инвалидов. Правовые основы социальной защиты инвалидов.
Закон РФ «О социальном обслуживании граждан пожилого возраста и инвалидов». Формы
и методы медико-социальной реабилитации инвалидов Практика решения проблем
социальных инвалидов (на примере Омской области). Зарубежный опыт работы с людьми
с ограниченными возможностями.
8. Социальная работа с пожилыми людьми в трудной жизненной ситуации.
Пожилые люди как особая категория населения. Социальные проблемы пожилых
людей: психологические изменения, физическое старение, социальные роли, ценностные
ориентации, проблема социального обеспечения пожилых людей, трудоустройство,
образовательная и профессиональная переподготовка, формирование жизненной среды,
социально-медицинская реабилитация, пенсионное обеспечение, адресная социальная
защита пожилых людей, их характеристика. Социальное попечительство над пожилыми
людьми, характеристика деятельности домов-интернатов.
9.Социальная работа с людьми в трудной жизненной ситуации.
Определение понятия «Трудная жизненная ситуация». Технологии работы с людьми,
попавшими в трудную жизненную ситуации. Организации, занимающиеся оказанием
помощи данной категории населения.
10. Понятие о социальном страховании.
Социальное страхование. Понятие пособий и их классификация. Виды пособий и
условия их назначения. Пособие по временной нетрудоспособности. Пособие по
беременности и родам. Единовременные и ежемесячные пособия женщинам и детям.
Пособие по безработице. Пособие на погребение. Пособие беженцам и вынужденным
переселенцам. Компенсационные выплаты. Медицинское страхование. Субъекты
обязательного медицинского страхования, их права и обязанность.
11.Понятие благотворительности и ее формы.
Понятие благотворительности. Древнейшие виды благотворительности на Руси.
Учреждения Императрицы Марии. Современное состояние благотворительной
деятельности. Деятельность Российского общества Красного Креста. Роль
некоммерческих благотворительных организаций в деле оказания помощи и организации
социальной работы.
12. Этапы развития социальной работы в России.
Древнейший период славянской истории. Родовые модели помощи и взаимопомощи.
Родовые модели помощи и поддержки в селениях и городах. Княжеские традиции
милосердия и попечительства, организация финансовой и правовой поддержки институтов
церкви. Становление светского и церковного законодательства в деле помощи
нуждающимся. Секуляризация монастырских хозяйств, законодательные меры по
инициирование деятельности церкви в деле благотворения нищих, людей церкви.
Мероприятия против профессионального нищенства и детской безнадзорности. Приказы
общественного призрения, их деятельность в развитии территориальных институтов
помощи. Благотворительные общества и организации. Оформление земской помощи и
поддержки, развитие общественных работ, трудовой помощи. Зарождение системы
страхования.
Зарождение социального страхования и пенсионного обеспечения.
Становление институциональной помощи в начале ХХ века.
13. История становления социальной работы в Германии и США.
Учреждения социальной направленности в Германии в ХIХ - начале ХХ века.
Развитие служб социальной помощи в США в ХХ столетии. Модели социальной
работы в Германии и США в ХХI веке.
14.Социальная защита как направление социальной работы.
Социальные гарантии как механизм долговременного действия, предусмотренные
законом обязательства государства, направленные на реализацию конституционных прав
граждан. Минимальные социальные стандарты – как минимальный уровень социальной
защиты. Минимальные социальные стандарты в области: оплаты труда (минимальный
размер оплаты труда, единая тарифная сетка оплаты труда работников бюджетной сферы;
пенсионного обслуживания; образования; здравоохранения; культуры; социального
обслуживания; жилищно-коммунального обслуживания. Величина прожиточного
минимума.
15. Социальная работа с молодежью.
Молодежь как особая социально-демографическая группа. Функции молодежи.
Категории молодежи. Проблемы социализации и самоопределения различных категорий
молодежи. Сущность государственной молодежной политики: принципы, цели, задачи.
Особенности региональной молодежной политики и социальной защиты. Роль и место
социальных служб в решении молодежных проблем.
16. Взаимосвязь социальной работы с другими науками.
Понятие о социальных науках. Основные подходы к классификации социальных
наук. Науки о человеке и их классификация. Науки об обществе и их классификация.
Науки о взаимодействии человека и общества и их классификация. Социальная работа как
наука и ее взаимосвязь с другими науками: философией, социальной историей,
социологией, правом, психологией, социальной психологией, социальной педагогикой,
социальной экологией, медициной и др. Место теории социальной работы в структуре
социальных наук.
17. Социальная работа с семьей.
Семья как особый социальный институт. Функции семьи, социальные проблемы
семьи. Типология семьи. Экономические, социальные и воспитательные проблемы
неполных семей, семей военнослужащих, семей с детьми-инвалидами, студенческих
семей, семей беженцев, семей безработных, девиантных семей и т.д. Социальная защита
семьи и основные формы государственной помощи семьям: денежные выплаты,
специальное обслуживание, оказание различных видов помощи. Социальные службы
семьи, содержание и технологии их деятельности.
18. Социальная работа с женщинами.
Феминология как наука о жизнедеятельности женщины в обществе: объект, предмет
и метод фелинологии. Сущность и содержание женского вопроса. Женское движение —
важный фактор решения женского вопроса. Основные этапы развития женского движения
и решение женского вопроса в России в ХК-ХХ вв. Проблемы, стоящие перед женский
движением в России. Женское движение в странах Запада и в США. Социальноэкономическая обусловленность роста женского движения.
19. Проблемы социальной работы со студенческой молодежью.
Молодежь как социально-демографическая группа. Функции молодежи. Категории
молодежи. Проблемы социализации и самоопределения различных категорий молодежи.
Сущность государственной молодежной политики: принципы, цели, задачи. Особенности
государственной молодежной политики в контексте социальной защиты молодежи.
20. Социальные проблемы в обществе
Социальные аспекты общественных процессов. Социальные явления и социальные
отношения. Социальные исследования. Структура социальной работы.
Основная литература:
3. Фирсов М.В. Теория социальной работы: Учеб.-метод. материалы. – М.: Изд-во МГСУ
«Союз», 2003.
4. Фирсов М.В. Студенова Е.Г. Теория социальной работы. - М.,2000
5. Доуэл - М.,Шадлоу С. Практика социальной работы. - М.,1995.
6. Основы социальной работы. Под ред. П.Д. Павленка. - М.,1998.
7. Технологии социальной работы. Под ред. Е.И. Холостовой. - М.,2001.
8. Словарь-справочник по социальной работе. — М.,1997.
9. Справочное пособие по социальной работе. Под ред. А.М. Пановой, Е.И.
Холостовой. - М.,1997.
10. Антология социальной работы / Сост. М.В. Фирсов. - М.,1994-1996. Т. 1-3.
11. Григорьев С.И. Социология и социальная работа. - Барнаул, 1994.
12. Григорьев С.И. Теория и методология социальной работы. - М.,1991.
13. Панов А.М. Социальное обслуживание населения и социальная работа за рубежом.
- М.,1994.
14. Социальная работа / Под ред. И.А.Зимней. - М.,1992-1995. Вып. 1-10.
15. Фирсов М.В., Студенова Е.Г. Теория социальной работы - М.,2001.
16. Фирсов М.В. Введение в специальность и основы профессиональной этики
социального работника. - М.,1993
Дополнительная литература:
 Андрианов В., Котровский А. Службы медицинские, службы социальные: грани
взаимодействии // Социальная работа. - 1994. - №2
 Баркер Р. Словарь социальной работы. Пер. с англ. – М.,1993
 Григорьев С.И. Социальная работа: Шведский вариант в первом приближении. Барнаул, 1991
 Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы. - М.,1994.
 Бадя Л.В. Благотворительность и меценатство в России. - М.,1993
 Галагузова М.А., Олиференко Л.Я., Штинова Г.Н. Социально-педагогическая
поддержка. - М.,2000
 Генов Ф. Психология управления. - М.,1982.
 Гурко Т.А. Программа социальной работы с неполными семьями. - М.,1992.
 Гуров В.Н., Селюкова Л.Я. Социализация личности: социальный педагог, семья и
школа. - Ставрополь, 1993.
 Зимняя И.А. Социальный работник: проблемы формирования новой профессии в
плане подготовки специалистов/ Проблемы семьи и детства в современной России. М.,1992
 Здравомыслов А.Г. Социология конфликта. - М.,1994.
 Зозуля Т.В. Основы социальной и клинической психиатрии. - М.,2001
 Иванцевич Дж. - М.,Лобанов А.А. Человеческие ресурсы управления. - М.,1993.
 Ковалев А.Г. Коллектив и социально-психологические проблемы руководства. М.,1978.
 Короленко Ц. П., Донских Т.А. Семь путей к катастрофе: Деструктивное поведение в
современном мире. Новосибирск, 1990.
 Манукян Э. А. Территориальные центры социальной помощи семье и детям: опыт,
тенденции, перспективы. - Российский журнал социальной работы - № 2 - 1996.
 Мардахаев Л.В. Социальная педагогика - М., 2001.
 Молодежь и насилие: причины, формы проявления, методы предупреждения. М.,1995
 Мудрик А.В. Социальная педагогика. - М., 2000.
 Организация социального обслуживания населения. Сборник нормативных актов
(1993 - 1994 г.г.) - М., 1994.
 Основы социальной работы: Учебник / Отв. ред. П. Д. Павленок. - М., 1997.
 История социальной работы в России. Учебное пособие (Энциклопедия соц.
образования) - М.: Союз, 1998.
 Ляшенко А.И. Организация и управление социальной работой в России: - М., 1995.
 Мартыненко А. Социальная работа в здравоохранении: проблемы и перспективы/
Социальная работа: теория, технология, образование. № 1. - М.,1996.
 Обучение практике соц. работы: Международный взгляд и перспективы / Под ред.
М. Доэла и С. Шадлоу Пер. с англ. – М., 1997.
 Обучение социальной работе. Преемственность и инновации. / Под ред. Ш. Рамон
и Р. Сарри. Пер. с англ. - М., 1996.
 Обучение социальной работе: состояние и перспективы. Материалы
международных конгрессов, Школ социальной работы / Отв. ред. Бочарова В.Г. М.,
1997.
 Пинкус А., Минахан А. Практика социальной работы. - М., 1993.
 Российская благотворительность (история в материалах прессы). Вып. 2 (1993 –
1994 годы). – М., 1995. – 176 с.
 Российская энциклопедия соц. работы. В 2х тт./Под ред. Панова А.М., Холостовой
Е.И. – М., 1997.
 Саппс - М.,Уэллс К. Опыт социальной работы: Введение в профессию. – М., 1994.
 Социальная помощь семье и детям: сборник материалов из практики работы (сост.
А.М. Панов). Вып. 2. - М., 1992..
 Социальная работа в России: прошлое и настоящее. Сборник статей и материалов.
М. – Ставрополь, 1998
 Социальная работа в условиях перехода России к рыночным отношениям: анализ,
прогнозы. - М.,1995.
 Социальная работа. Российский Энциклопедический словарь. Т.1. - М.,1997.
 Социальная работа: Инновационные и компаративные исследования / Под общ.
ред. В.И. Жукова, М.В. Фирсова. – М., 1998.
 Справочное пособие по социальной работе. / Л. С. Алексеева и др.; Под ред. А. М.
Панова. - М., 1997. - 168 с.
Программа комплексного экзамена по естественнонаучным дисциплинам
в магистратуру
по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование,
Магистерская программа Естественнонаучное образование
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая программа рассчитана на подготовку к вступительному комплексному
экзамену по дисциплинам естественнонаучного цикла. Она составлена в соответствии с
требованиями государственного образовательного стандарта по направлению подготовки
050100.68 «Педагогическое образование», предъявляемыми к уровню подготовки,
необходимой для освоения специализированной подготовки магистра. Согласно
квалификационной характеристике магистра, он должен быть в полной мере подготовлен к
ведению как научно-исследовательской, так и педагогической деятельности.
Общий набор и структура предусмотренных к изучению учебных дисциплин в рамках
направления «Естественнонаучное образование» позволяет получить разностороннюю
глубокую профессиональную подготовку, полностью соответствующую федеральному
стандарту магистерского образования. В испытаниях могут участвовать выпускники
бакалавры профиля «Биология», «География», «Безопасность жизнедеятельности»,
«Химия», «Экология» и других профилей и специальностей.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Раздел «Безопасность жизнедеятельности»
Безопасность жизнедеятельности как научная дисциплина: предмет, цель, задачи,
содержание, центральные понятия в безопасности жизнедеятельности.
Виды опасностей и угроз, источники и причины их возникновения, опасные и вредные
факторы.
Классификация и общая характеристика ЧС различного происхождения. Причины и
стадии протекания, поражающие факторы ЧС.
Особенности, характеристика и классификация ЧС техногенного характера. Меры по
защите населения.
Особенности, характеристика и классификация ЧС природного характера. Меры по
защите населения.
Классификация и характеристика ЧС экологического и социального характера. Меры
по защите населения.
ЧС техногенного характера на радиационно-опасных объектах. Особенности влияния
ионизирующих излучений на живой организм. Зоны радиационной опасности, меры защиты.
Химически опасные объекты. Классификация химически опасных веществ. Правила
поведения и действия населения в очаге химического поражения, меры защиты.
Причины пожаров, классификация, стадии развития и последствия пожаров.
Поражающие факторы пожара. Способы и средства пожаротушения.
Способы защита населения в ЧС.
Раздел «География»
Геодинамические (эндогенные) факторы рельефообразования.
Процессы рельефообразования в четвертичном периоде на территории России.
Особенности рельефа материков и Мирового океана.
Литодинамические (экзогенные) факторы рельефообразования.
Понятие о морфоструктуре.
Эоловые, флювиальные, ледниковые и биогенные формы рельефа.
Строение географической оболочки Земли и ее составляющих.
Географическая зональность.
Азональные географические закономерности.
Оценка земельных ресурсов.
История географических открытий и идей и роль выдающихся ученых в развитии
географической науки.
Классификация методов географических исследований.
Моделирование в географии.
Факторы почвообразования, их зональные особенности.
Атмосферная циркуляция и климатообразование.
Классификация и характеристика климатов.
Природные условия и ресурсы России.
Раздел «Биология»
Фотосинтез и характеристика основных процессов.
Характеристика класса земноводных. Характеристика класса плоские и кольчатые
черви. Какими характерными признаками обладают насекомые.
Мутационная изменчивость. Классическое и современное представления о мутациях.
Мутационная изменчивость. Генные мутации. Хромосомы. Аллельное и не аллельное
взаимодействие генов. Наследование признаков при взаимодействии аллелей,
цитологическое доказательство. Наследование признаков при взаимодействии генов
Характеристика класса млекопитающих
Характеристика низших и высших растений.
Фитогормоны – одна из главных систем регуляции у растений
Приспособление организмов ходе эволюции к определенным условиям жизни.
Аллоплоидия.
Раздел «Химия»
Основные закономерности стехиометрии и их использование для проведения
химических расчетов.
Квантово-механическое описание строения атома. Принципы заполнения
электронами атомных орбиталей: принцип наименьшей энергии. Запрет Паули, правило
Гунда: правила Клечковского. Электронные формулы.
Учение о периодичности как теоретическая база изучения химии элементов и их
соединений.
Современные модели химической связи. Метод валентных связей и метод
молекулярных орбиталей. Виды химической связи. Типы кристаллических решеток и
свойства веществ.
Энергетика химических реакций. Закон Гесса. Стандартные энтальпии образования
веществ теплоты сгорания. Расчеты на основе термохимических уравнений. Энтропия
веществ. Энергия Гиббса и направленность процессов.
Скорость химической реакции. Порядок и молекулярность реакции. Влияние
температуры на скорость химической реакции. Уравнение Аррениуса. Энергия активации,
ее физический смысл.
Растворы электролитов. Слабые электролиты. Степень и константа диссоциации.
Закон разбавления Оствальда. Диссоциация сильных электролитов. Энергия гидратации
(сольватации) ионов. Ионная сила. Активность ионов.
Ионные реакции, их направленность. Гидролиз солей как ионная реакция.
Составление уравнений гидролиза. Степень и константа гидролиза. Смещение равновесия
обратимого гидролиза под влиянием различных факторов.
Окислительно-восстановительные реакции (ОВР), их классификация.
Превращение энергии химической реакции в электрическую энергию. Химические
источники тока. Гальванический элемент. Аккумуляторы. Топливные элементы,
перспективы их использования.
Составьте перечень оборудования (таблицы, модели, экранные пособия, реактивы,
приборы), необходимого при изучении аммиака и солей аммония. Как организовать
практическое занятие по изучению свойств аммиака?
Современная теория строения органических веществ как синтез теории строения
А.М. Бутлерова, электронной теории и стереохимии. Развитие представлений о строении
атома и химической связи в курсе органической химии. Выявление причинноследственной связи состав----строение-----свойства----применение веществ.
Номенклатура органических соединений. Тривиальная, рациональная и
заместительная номенклатура ИЮПАК. Значение номенклатуры в науке и в процессе
обучения химии.
Моно- и дикарбоновые кислоты. Электронное строение карбоксильной группы,
причина подвижности атома водорода карбоксильной группы. Предельные и
непредельные карбоновые кислоты, их химические свойства.
Понятие гомологии в органической химии. Важнейшие гомологические ряды
углеводородов: алканы, алкены, арены, генетические связи между ними.
Углеводы, их классификация. Моносахариды: глюкоза, фруктоза, рибоза,
дезоксирибоза. Циклическая и открытая формы глюкозы, явление таутомерии.
Химические свойства глюкозы. Полисахариды (крахмал, целлюлоза, гликоген, хитин) как
пример природных полимеров. Роль фотосинтеза в образовании углеводов в зеленых
растениях. Функции углеводов в организме.
Строение полимеров. Природные азотсодержащие полимеры – белки и нуклеиновые
кислоты. Их строение, синтез и функции в организме. Успехи современной
биоорганической химии, молекулярной биологии, генной инженерии. Дальнейшие
перспективы использования достижений этих наук в практических целях.
Раздел «Экология»
Теоретические основы природопользования и природоохранной деятельности.
Естественный
базис.
Роль
экологических
законов
в
рациональном
природопользовании.
Взаимодействие общества и природной среды в процессе жизнедеятельности
человека.
Эколого-экономическая оценка ресурсов. Атмосферный воздух. Водные ресурсы.
Земельные и почвенные ресурсы. Биологические ресурсы. Полезные ископаемые.
Топливно-энергетические ресурсы. Теоретические и практические основы
устойчивого развития. Экология человека и проблемы экоразвития. Экологический и
ресурсный кризис. Концепция устойчивого развития. Рациональное и комплексное
использование ресурсов. Хозяйственные механизмы рационального природопользования и
экоэффективности. Инструменты экоэффективности. Приемы безотходных технологий и
чистого производства. Правовые, организационные и социальные основы рационального
природопользования.
Международное сотрудничество в природоохранной деятельности.
Теоретические основы природопользования и природоохранной деятельности
Естественный
базис.
Роль
экологических
законов
в
рациональном
природопользовании
Взаимодействие общества и природной среды в процессе жизнедеятельности
человека
Эколого-экономическая оценка ресурсов. Атмосферный воздух. Водные ресурсы
Земельные и почвенные ресурсы. Биологические ресурсы. Полезные ископаемые
Топливно-энергетические ресурсы. Теоретические и практические основы
устойчивого развития. Экология человека и проблемы экоразвития. Экологический и
ресурсный кризис. Концепция устойчивого развития. Рациональное и комплексное
использование ресурсов.
Хозяйственные
механизмы
рационального
природопользования
и
экоэффективности
Инструменты экоэффективности. Приемы безотходных технологий и чистого
производства.
Правовые,
организационные
и
социальные
основы
рационального
природопользования.
Международное сотрудничество в природоохранной деятельности. Теоретические
основы экономики природопользования. Региональное природопользование. Оценка
природных ресурсов. Комплексная оценка состояния природно-ресурсного потенциала и
среды жизни региона.
Экономика экологического риска. Эколого-экономические основы регионального
природопользования. Основы управления региональным природопользованием.
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Раздел «Безопасность жизнедеятельности»
8. Безопасность жизнедеятельности: учеб. для студ. вузов / ред. Э. А. Арустамов. - 13-е
изд., перераб. и доп. - М. : "Дашков и К", 2008. - 453 с.
9. Безопасность жизнедеятельности: учеб. для студ. вузов / под общ. ред. С. В. Белова. 8-е изд., стер. - М.: Высш. шк., 2008. - 615 с.
10. Безопасность жизнедеятельности: учеб. для студ. вузов / под ред. Л. А. Михайлова. - 2е изд. - СПб. : Питер , 2008. - 442 с.
11. Безопасность жизнедеятельности: Учебник для вузов / Л.А. Михайлов [и др.].– СПб.:
Питер, 2005. – 302с.
12. Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности: учеб. пособие для студ.
вузов / Л. А. Михайлов, Э. М. Киселёва, О. Н. Русак и др.; ред. Л. А. Михайлов. - М.:
Академия, 2012. - 288 с.
Раздел «География»
1.
2.
3.
4.
5.
Баринова И.И., Елховская Л. И, Николина В. В.
Внеурочная работа по географии. М.:Просвещение,1988. 157с.
Вернадский В.И. Биосфера. М.: Просвещение,
1975. 127с.
Власова Т.В. Физическая география материков.
М.: Просвещение, 1986. 417с.
Второв П.П., Дроздов Н.Н. Биогеография. М.:
Владос-Пресс, 2001. 304с.
Душина И.В., Таможняя Е.А., Пятунин В.Б.
Методика и технология обучения географии в школе. М.: Астрель, 2002. 203с.
Исаченко А.Г. Ландшафтоведение и физикогеографическое районирование. М.: Мысль,1991.327с.
7.
Использование средств обучения в преподавании
географии./Под ред. Ю.Г. Барышевой. М.:Просвещение,1989. 159с.
8.
Леонтьев
О.К.,
Рычагов
Г.И.
Общая
геоморфология. М.: Высшая школа,1988. 275с.
9.
Максаковский В П. Haучные основы школьной
географии. М.: Просвещение,1982. 95с
10.
Методика обучения географии в школе./Под ред.
Л.М. Панчешковой. М.: Просвещение, 1997. 320с.
11.
Методика
обучения
географии
в
общеобразовательных учреждениях / Под ред. И.В. Душиной. М.: Дрофа, 2007. 510с.
12.
Мильков Ф.Н. Общее землеведение. М.: Высшая
школа,1990, ЗЗ0 с.
13.
Одум Ю. Основы экологии.М.: Мир, 1975. 350с.
14.
Раковская Э.М., Давыдова М.И. Физическая
география России: Учебник для вузов. М.: ВЛАДОС, 2001. Ч. 1-2.
15.
Селиверстов Ю.П., Бобков А.А. Землеведение:
учеб. пособие для
студентов вузов, обучающихся по специальности
012500"География". М.:Академия,2004. 304 с.
16.
Физическая география материков и океанов / под
общ. ред.А.М. Рябчикова. М.: Высшая школа, 1988. 592с.
17.
Реймерс Н.Ф. Экология (теория, законы, правила,
принципы и гипотезы). М.: Россия молодая, 1994. 367 с.
Раздел «Биология»
6.
Билич Г.Л., Крыжановский В.А. Биология.
Полный курс. Зоология -М. Оникс, 2007. -543 с.
20.
Верещагина В.А. Основы общей цитологии. 2-е
изд., перераб – М., Издательский центр, «Академия», 2007. – 176 с.
21.
Догель В. А. Зоология беспозвоночных: учеб. для
студ. биол. спец, ун-тов / В. А. Догель. - 9-е изд., стер. - М.: АльянС, 2009 .- 606 с.
22.
Иванов В.И., Барышникова Н.В. и др. Генетика/
Под ред. академика РАМН В.И.Иванова. - М.: ИКЦ "Академкнига", 2006. - 638 с.
23.
Константинов В.М., Наумов С.П., Шаталова С.П.
Зоология позвоночных. –М.: Академия, 2007. –496 с.
24.
Лысов П.К. Биология с основами экологии. – М.:
Высш. шк., 2007. – 655 с.
7. Физиология человека и животных : учеб. для студ. вузов, обучающихся по направлению
"Пед. образование" ( профиль "Биология") / В. Я. Апчел [и др.] ; ред.: Ю. А.
Даринский , В. Я. Апчел. - М. : Академия, 2011. - 442 с.
19.
Раздел «Химия»
1. Ахметов Н. С. Общая и неорганическая химия 6-е изд., стер. - М.: Высшая школа,
2005. - 681 с.
2. Глинка Н.Л. Общая химия: учеб. пособие. - М.: КноРус, 2003 - 746 с.
3. Ким А.М. Органическая химия: Учеб. Пособие. – 2-е изд., испр. И доп. –
Новосибирск: Сиб. Унив. Изд-во, 2004. – 842 с.
4. Органическая химия: Учеб. для вузов: В 2 кн. /В.Л. Белобородов, С.Э. Зурабян,
А.П. Лузин, Н.А. Тюкавкина; Под ред. Н.А. Тюкавкиной. – 2-е изд., стереотип. – М.:
Дрофа, 2003. – Кн. 1: Основной курс. – 640 с.: ил.
5. Аршанский Е.Я. Обучение химии в разнопрофильных классах. – М.: Центрхимпресс,
2004. – 128 с.
6. Береснева Е.В. Современные технологии обучения химии. М.: Центрхимпресс,
2004. – 144 с.
7. Васильева П.Д., Кузнецова Н.Е. Обучение химии. СПб.: КАРО, 2003. – 128 с.
8. Зайцев О.С. Методика обучения химии. М.: ВЛАДОС, 1999. – 384с.
9. Общая методика обучения химии в школе /Под ред. Р.Г. Ивановой. – М.: Дрофа,
2008. – 319с.
10. Программно-методические материалы. Химия: средняя школа. 8-11 кл.
/ Сост. Н.И. Габрусева. М.: Дрофа, 1999. – 160с.
11. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М.: Народное
образование, 1998. – 256 с.
12. Чернобельская Г.М. Теория и методика обучения химии в средней школе. М.:
Дрофа, 2010. – 318с.
Раздел «Экология»
1. Акимова Т.А. Экология. Человек - Экономика – Биота – Среда: учебник для
студентов вузов./ Т.А.Акимова, В.В.Хаскин. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.:
ЮНИТИ – ДАНА, 2007. с.198 – 242.
2. Константинов В. М. Общая биология : учеб. для студ. образоват. Учреждений сред.
проф. образования / В.М. Константинов, А.Г. Резанов, Е.О. Фадеева; Ред. В. М.
Константинов. - 2-е изд., стер. - М.: AcademiA, 2004. - 254 с.
3. Миркин Б. М. Основы общей экологии: учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся
по естественнонауч. спец. / Б. М. Миркин, Л. Г. Наумова. - М.: Университетская
книга, 2005. - 239 с.
4. Родзевич Н. Н. Геоэкология и природопользования: Учеб. для вузов. – М.: Дрофа,
2003. – 256 с
5. Степановских А. С. Биологическая экология. Теория и практика [Текст] : учеб. для
студ. вузов, обучающихся по экологическим спец. / А. С. Степановских. - М.: ЮНИТИ
-ДАНА, 2009. - 791 с.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Раздел «Безопасность жизнедеятельности»
5. Основы безопасности жизнедеятельности: учеб. пособие для студ. вузов / Р. И. Айзман,
Н. С. Шуленина, В. М. Ширшова. – Новосибирск. - М.: Арта, 2012. - 365 с.
6. Опасные ситуации техногенного характера и защита от них: Учеб. пособие для студ.
вузов / С. В. Петров, В. А. Макашев. - М.: Энас, 2008. - 223 с.
7. Защита жизни и здоровья человека в XXI веке. Восемь основных источников
опасности для человечества / Б. В. Поленов. - М.: Группа ИДТ, 2008. - 718 с.
8. Юртушкин, В.И. Чрезвычайные ситуации защита населения и территорий. Учебное
пособие / В.И. Юртушкин.- М.: КНОРУС, 2007. - 268 с.
Раздел «География»
1. Беручашвили Н.Л., Жукова В.К. Методы комплексных физико-географических
исследований. М.:Изд-во Моск. ун-та,1997. 320 с.
2. Жучкова В.К., Раковская Э.М. Методы комплексных физико-географических
исследований. М.: Академия, 2004. 368с.
3. Леонтьев O.K. Физическая география Мирового океана: учеб. пособие. М.:Изд-во
Моск. ун-та, 1982. 200с.
4. Гидрология: учеб.для вузов /В.Н.Михайлов, А.Д.Добровольский, С.А.Добролюбов ;
Моск. гос. ун-т им.М.В. Ломоносова. М.:Высш.шк.,2005. 463 с
5. Притула Т.Ю., Еремина В.А., Спрялин А.Н. Физическая география материков и
океанов. М.: ВЛАДОС, 2004. 686с.
6. Финаров Д.П. Методика обучения географии в школе М.: Астрель, 2007. 384с.
7.
Раздел «Биология»
27. Бавтуто Г.А. Учебно-полевая практика по ботанике. Минск: Вышейшая школа, 1990.269 с.
28. Большой практикум по физиологии: учеб, пособие для студ. мед.вузов. / Под ред. А. Г.
Камкина. - М.: AcademiA, 2007. - 442 с
29. Быков В.Л. Цитология и общая гистология.-СПб.: СОТИС. 2002.- 450с.
30. Иванов В.Б. Практикум по физиологии растений. – М.: Издат. центр «Академия»,
2004. – 144 с.
31. Лысов П.К. Биология с основами экологии. – М..: Высш. шк., 2007. – 655 с.
32. Нахаева В.И. Практический курс генетики. Омск: ОмГПУ, 2009. -236 с.
33. Основы физиологии человека: учеб. для студ, вузов, обучающихся по мед. и биол.
спец./ Н. А.Агаджанян, И. Г. Власова, Н. В. Ермакова, В. И. Торшин; Под ред. Н. А.
Агаджаняна. - 2-е изд., испр.. - М.: Изд-во Рос. ун-та дружбы народов, 2003. - 408 с.
Раздел «Химия»
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
www.omedu.ru
www.gov.ru
www.school.edu.ru
www.fcior.edu.ru
Википедия: http://ru.wikipedia.org/wiki/
Химическая энциклопедия в 5 томах: http://books.tr200.ru/v.php?id=152880
Толковый словарь по химии: www.alhimikov.net/slovar/bukva_a.html
Словарь терминов: http://www.hemi.nsu.ru/slovar.htm
Никольский А.Б., Суворов А.В. Химия. Учебник для вузов. Изд-во: Химиздат,
512с.:http://www.butstroy.ru/fundamentalnye-discipliny/ximiya/1038-nikolskij-ab-suvorovav-ximiya-uchebnik-dlya-vuzov.html
10. Химический факультет МГУ. Учебные материалы по неорганической химии:
http://www.chem.msu.su/rus/teaching/inorg.html
11. Петрова Е.И. Видиопрактикум по общей химии [Электрон. ресурс] /Режим доступа:
http://chemistry.do.am/index/obshhaja_khimija/0-46
12. Учебное пособие: Общая и неорганическая химия [Электрон. ресурс] / Режим
доступа: http://www.bestreferat.ru/referat-200178.html
13. Конспект лекций по общей и неорганической химии [Электрон. ресурс] / Режим
доступа: http://dpn2004.narod.ru/chem/LK.htm
Коренев Ю.М., Овчаренко В.П. Общая и неорганическая химия [Электрон. ресурс] /
Режим доступа: http://www.inorg.chem.msu.ru/pdf/korenev.pdf .
Раздел «Экология»
1. Рациональное использование природных ресурсов и охрана природы [Текст] : учеб.
пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. "Экология", "География" / В. М.
Константинов [и др.] ; ред. В. М. Константинов. - М.: Академия, 2009. - 264 с.
2. Анисимов А.В. Прикладная экология и экономика природопользования: учеб. пособие
/ А.В. Анисимов. – Ростов н./Д.:Феникс, 2007. – 315 с.
3. Основы природопользования: экологические, экономические и правовые аспекты: к
изучению дисциплины / А. Е. Воробьев [и др.]; ред. В. В. Дьяченко. – Ростов н/Д.:
Феникс, 2006. – 539 с.
4. Чапек В. Н.
Экономика природопользования: учеб. для студ. ВУЗов, обуч. по
экономич. спец. / В. Н. Чапек. - Ростов н/Д.: Феникс, 2003. - 316 с.
Требования для вступительного испытания
Вступительный экзамен проводится в форме тестирования для всех лиц,
поступающих по направлению подготовки магистра 44.04.01
«Педагогическое
образование» по программе Естественнонаучное образование, имеющих диплом
бакалавра/специалиста по соответствующему направлению/специальности. Экзамен
проводится в форме тестирования по разделам программы, отражающим научные
специализации магистратуры по модулям: география, экология, биология, безопасность
жизнедеятельности и химия. Испытуемый должен дать ответ на предлагаемые тесты.
Критерии оценивания ответа
Баллы
Содержание ответа
100
Даны ответы на все предложенные тесты
98-80
Даны правильные ответы на 22-24 теста
79-70
Даны правильные ответы на 20-21 теста
69-60
Даны правильные ответы на 17-19 теста
59-50
Даны правильные ответы на 14-16 теста
49-40
Даны правильные ответы на 11-13 теста
39-30
Даны правильные ответы на 8-10 теста
29-20
Даны правильные ответы на 5-7 теста
19-10
Даны правильные ответы на 3-4 теста
9
Даны правильные ответы на 1-2 теста
0
Нет ни одного правильного ответа
Пример тест
1.
Зеленый лист при температуре 25°С интенсивно поглощал СО2, а при ее повышении до
40°С начал его выделять. Какова причина этого явления?
1) интенсивность фотосинтеза и дыхания уравновешиваются;
2) интенсивность фотосинтеза возрастает, а дыхание уменьшается;
3) интенсивность дыхания увеличивается, а интенсивность фотосинтеза уменьшается;
4) 1 или 2.
2.
3.
Как размножаются земноводные
1)Откладывают яйца;
2)Откладывают икру
3)Развиваются в коконах
4)Откладывают яйца в коконах
Какая из приведенных характеристик не свойственна мутационной изменчивости?
1) определенная направленность
2) степень изменения признака не зависит от силы и длительности воздействия фактора
3) не имеет адаптивного значения
4) необратима в течение жизни
4.
Аллополиплоидия – это
1) увеличение числа хромосом кратное геному одного вида
2)увеличение числа хромосом кратное геному другого вида
3)увеличение числа хромосом некратное геному одного вида
4)увеличение числа хромосом некратное геному другого вида
5.
Синапс
1)место контакта между нервными волокнами
2) место контакта между клетками соматической мускулатуры
3) место контакта между рецепторными потенциалами
4)места контакта между нервными клетками
Область научных знаний, охватывающая теорию и практику защиты человека от опасных и
вредных факторов во всех сферах человеческой деятельности, называется…
1) охрана окружающей среды;
2) безопасность жизнедеятельности;
3) гражданская оборона;
4) охрана труда.
6.
7.
8.
9.
Безопасность жизнедеятельности – это наука
1) о повседневной деятельности и отдыхе;
2) об окружающей человека среде обитания;
3) о комфортном и безопасном взаимодействии человека со средой обитания;
4) о защите человека от опасностей.
Состояние защищенности жизненно важных интересов личности, общества и государства
называется:
1) безопасностью;
2) опасностью;
3) комфортностью.
4) благополучностью.
Объекты безопасности – это:
1) материальные ценности;
2) жизненно важные интересы личности, общества и государства;
3) духовные ценности;
4) границы государства.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Внезапно возникающую обстановку, характеризующуюся резким нарушением
установившегося процесса или явления и оказывающую значительное отрицательное
воздействие на жизнедеятельность населения, функционирование экономики, социальную
сферу и природную среду, называют:
1) чрезвычайной ситуацией;
2) опасной ситуацией;
3) вредной ситуацией;
4) стихийным бедствием.
Смена времен года на Земле обусловлена:
1) Движением Земли вокруг своей оси;
2) Движением Земли вокруг Солнца;
3) Углом наклона земной оси к плоскости эклиптики
4) Колебанием уровня солнечной энергии, поступаемой к Земле.
Какая из перечисленных литосферных плит не относится к крупнейшим:
1) Африканская
2) Антарктическая
3) Аравийская
4) Индостанская.
В пределах какого климатического пояса суточные колебания температуры превышают
годовые:
1) Арктического
2) Субэкваториального
3) Умеренного
4) Экваториального
Закон широтной зональности был открыт:
1) Аристотелем
2) В.В.Докучаевым
3) Л.С.Бергом
4) Б.П.Алисовым
Наибольшим плодородием обладают почвы:
1) Подзолистые
2) Желтоземы
3) Каштановые
4) Черноземы
Сходную конфигурацию внешнего электронного уровня имеют атомы кальция и
1) Калия
2) Магния
3) Кремния
4) алюминия
17.
Атом элемента имеет порядковый номер 13 и массовое число 27. Число валентных
электронов у него равно
1)
1
2)
2
3)
3
4)
4
18.
Веществом с ковалентной неполярной связью является
1)
сероводород
2)
аммиак
3)
ацетилен
4)
Хлор
19.
20.
21.
С наименьшей скоростью при комнатной температуре взаимодействует
1)
сульфат меди (р-р) и гидроксид натрия
2)
натрий и вода
3)
кислород и цинк
4)
серная кислота (р-р) и карбонат кальция
Как магний, так и медь при обычных условиях взаимодействуют с
1)
соляной кислотой
2)
водородом
3)
концентрированной серной кислотой
4)
гидроксидом кальция
Какие природные ресурсы относятся к «относительно возобновимым»?
1) Почвы и леса.
2)Горючее, ископаемые.
3)Растения и животные.
4)Атмосферный воздух, энергия ветра.
22.
Какие природные ресурсы являются неисчерпаемыми?
1)Космические, климатические, водные.
2)Почвы и леса.
3)Животные и растения.
4)Горючее, ископаемые
23.
Какие природные ресурсы являются невозобновимыми?
1)Горючее, ископаемые.
2)Почвы и леса.
3)Космические, климатические.
4)Растения и животные.
24.
Что является основным критерием оценки природоохранных мероприятий?
1)Состояние здоровья человека.
2)Показатели нормативной и фактической продуктивности ресурсов.
3)Размеры ущерба народному хозяйству.
4)Вовлечение ресурсов в хозяйственный оборот по целевому назначению.
25.
Где на Земном шаре сосредоточены основные запасы нефти?
1)Страны Ближнего и Среднего Востока.
2)США.
3)Россия.
4)Китай.
Тест по биологии
1.
1
1
Зеленый лист при температуре 25°С интенсивно поглощал СО2, а
при ее повышении до 40°С начал его выделять. Какова причина
этого явления?
1) интенсивность фотосинтеза и дыхания уравновешиваются;
2) интенсивность фотосинтеза возрастает, а дыхание уменьшается;
3) интенсивность дыхания увеличивается, а интенсивность
фотосинтеза уменьшается;
4) 1 или 2.
3
1
2.
1
1
3.
1
3
26.
1
4
27.
1
5
Как размножаются земноводные
1. Откладывают яйца
2. Откладывают икру
3. Развиваются в коконах
4. Откладывают яйца в коконах
Какая из приведенных характеристик не свойственна мутационной
изменчивости?
5)
определенная направленность
6)
степень изменения признака не зависит от силы
длительности воздействия фактора
7)
не имеет адаптивного значения
8)
необратима в течение жизни
9)
наследуется
Аллополиплоидия – это
1-увеличение числа хромосом кратное геному одного вида
2-увеличение числа хромосом кратное геному другого вида
3-увеличение числа хромосом некратное геному одного вида
4-увеличение числа хромосом некратное геному другого вида
5-уменьшение числа хромосом
Синапс
2
1
3
1
2
1
4
1
2
1
и
1. место контакта между нервными волокнами
2. место контакта между клетками соматической мускулатуры
3. место контакта между рецепторными потенциалами
4. . места контакта между нервными клетками
28.
1
6
29.
30.
1
8
31.
1
9
Если мутантный аллель гена импритирован и гетерозиготен по
мутации (метилирован ген отца), определите проявление болезни,
если мутантный ген будет получен от матери (А-нормальный алелль
гена, а-мутантный аллель)
1. А*А
2. Аа
3. АА
4. А*ген отца
Укажите главную отличительную черту класса млекопитающих\
1. Теплокровность
2. Четвероногсть
3. Наличиче шерстяного покрова
4. Внешнее оплодотворение1
К истинным рёбрам относятся:
1) 8 – 12.
2) 1 – 10.
3) 1 – 7.
4) 11 – 12
Каким характерным признаком обладают плоские черви
1.
Двуслойность
2.
Наличие кровеносной и дыхательной систем
3.
Наличие полости тела
4.
Гермафродитизм
1
3
1
4
1
32.
1
10
33.
1
11
34.
1
12
35.
1
13
36.
1
14
37.
1
15
38.
1
16
39.
1
17
40.
1
18
В правое предсердие открывается:
1. Верхняя полая вена.
2. Средняя полая вена.
3. Яремная вена.
4. Легочная вена.
Отдельные простые глазки, образующие сложные фасеточные глаза
насекомых, называются:
1. омматидии
2. сколпофоры
3. сенсиллы
4. мандибулы
5. максиллы
Какими характерными признаками обладают кольчатые черви
1.наличие целлома
2. упрощение пищеварительной системы
3. наличие сердца
4. отсутствие кровеносной системы
Какое приспособление у растений способствует уменьшению
испарения воды?
1) ярусное расположение растений в сообществе
2) мозаичное расположение листьев на стебле
3) расположение устьиц на нижней стороне листа
4) наличие фотосинтезирующей ткани
Клеточные оболочки большинства грибов состоят из:
1. Целлюлозы;
2. Хитина
3. Гликокаликса
4. Крахмала
Как называется соцветие тычиночных цветков кукурузы
1. Метелка
2. Початок
3. Зонтик
4. Простой колос
Какое растение из перечисленных можно отнести к вечнозеленым
1. Яблоня
2. Чай
3. Айва
4. ольха
Фитогормоны – одна из главных систем регуляции у растений:
1) ауксин, цитокинин, гиббереллины, абсцизины, этилен;
2) фикоэритрин, фикоцианин;
3) бактериохлорофилл, протохлорофилл;
4) зеаксантин, виолаксантин, ликопин.
Женская Х-хромосома по морфологическому типу относится к
……………
1.
Акроцентрическим
2.
Субметацентрическим
3.
Телоцентрическим
4.
Метацентрическим
1
1
1
1
1
1
3
1
2
1
1
1
2
1
1
1
4
1
41.
1
19
Организмы в ходе эволюции приспосабливаются к определенным
условиям жизни. Это приспособление относительно потому, что…
1
1
За окраску зерен пшеницы отвечает две неаллельные пары генов, 3
рецессивный признак – белая окраска зерен. Какой характер
расщепления по фенотипу произойдет во втором поколении?
1- 9:3:3:1
2- 1:1
3- 15:1
4- 9:7
5- 9:3:4
Тесты по химии
1
а) действуют только в конкретных условиях
б) действуют только при изменении условий
в) действуют в любых условиях
г) приспособления несовершенны в целом
42.
1.
1
20
Сходную конфигурацию внешнего электронного уровня имеют
атомы кальция и
2
5) Калия
6) Магния
7) Кремния
8) алюминия
2.
Атом элемента имеет порядковый номер 13 и массовое число 27.
Число валентных электронов у него равно
3
5) 1
6) 2
7) 3
8) 4
3.
Веществом с ковалентной неполярной связью является
5) сероводород
6) аммиак
7) ацетилен
8) хлор
4
4.
С наименьшей скоростью при комнатной температуре
взаимодействует
3
5) сульфат меди (р-р) и гидроксид натрия
6) натрий и вода
7) кислород и цинк
8) серная кислота (р-р) и карбонат кальция
5.
Как магний, так и медь при обычных условиях взаимодействуют с
3
5) соляной кислотой
6) водородом
7) концентрированной серной кислотой
8) гидроксидом кальция
6.
Для подтверждения качественного состава хлорида алюминия
необходимы растворы
2
1) Фосфата калия и бромида бария
2) Нитрата серебра и гидроксида калия
3) Нитрата натрия и гидроксида бария
4) Хлорида кальция и фенолфталеина
7.
В водном растворе ступенчато диссоциирует
2
1) Фосфат калия
2) Сероводородная кислота
3) Уксусная кислота
4) Азотная кислота
8.
Щелочь образуется при взаимодействии воды с
1) Алюминием
2) Цинком
3) Кальцием
4) железом
3
9.
Металлическая кристаллическая решетка характерна для
1
1) железа
2) оксида алюминия
3) аргона
4) алмаза
10.
Реактивом на ион аммония является раствор, содержащий
1
1) гидроксид – ионы
2) сульфат-ионы
3) хлорид-ионы
4) фосфат-ионы
11.
При взаимодействии какого из указанных веществ с натрием можно
получить этан?
1
1) Иодметан
2) Бромэтан
3) Циклопропан
4) этанол
12.
С водородом, бромом и бромоводородом будет реагировать кислота
4
1) уксусная
2) пропионовая
3) стеариновая
4) олеиновая
13.
Реакция «серебряного зеркала» характерна для
1) этанола
2) этиленгликоля
3) формальдегида
4) уксусной кислоты
3
14.
Нитробензол получают при взаимодействии
3
1) бензола с азотистой кислотой
2) бензола с нитритом калия
3) бензола с азотной кислотой
4) хлорбензола с нитратом натрия
15.
В промышленности бутадиен – 1,3 получают из
1
1) этанола
2) циклобутана
3) бензола
4) глицерина
16.
Верны ли следующие суждения о правилах обращения с веществами
3
А. сосуд с диэтиловым эфиром запрещается нагревать на
открытом пламени горелки
Б. к наиболее токсичным газам относятся хлор и сероводород
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения не верны
17.
В результате гидратации ацетилена образуется
2
1) этанол
2) этаналь
3) бензол
4) ацетон
18.
К природным источникам углеводородов относится
1) чугун
2) нефть
3) известняк
4) керасин
2
19.
Фенол не реагирует с
4
1) натрием
2) гидроксидом калия
3) бромом
4) соляной кислотой
20.
Верны ли суждения о правилах обращения с веществами?
3
А. Вещества в лаборатории запрещается пробовать на вкус
В. С солями ртути следует обращаться осторожно ввиду их
ядовитости
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения не верны
Тест по БЖД
1.
Область научных знаний, охватывающая теорию и практику защиты
человека от опасных и вредных факторов во всех сферах
человеческой деятельности, называется…
б
а) охрана окружающей среды;
б) безопасность жизнедеятельности;
в) гражданская оборона;
г) охрана труда.
2.
Безопасность жизнедеятельности – это наука
а) о повседневной деятельности и отдыхе;
б) об окружающей человека среде обитания;
в) о комфортном и безопасном взаимодействии человека со средой
обитания;
г) о защите человека от опасностей.
в
3.
Состояние защищенности жизненно важных интересов личности,
общества и государства называется:
а
а) безопасностью;
б) опасностью;
в) комфортностью.
г) благополучностью.
4.
Объекты безопасности – это:
б
а) материальные ценности;
б) жизненно важные интересы личности, общества и государства;
в) духовные ценности;
г) границы государства.
5.
Внезапно возникающую обстановку, характеризующуюся резким
нарушением установившегося процесса или явления и оказывающую
значительное отрицательное воздействие на жизнедеятельность
населения, функционирование экономики, социальную сферу и
природную среду, называют:
а
а) чрезвычайной ситуацией;
б) опасной ситуацией;
в) вредной ситуацией;
г) стихийным бедствием.
6.
Событие с трагическими последствиями, крупная авария с гибелью
людей - это:
а) чрезвычайная ситуация;
б) непредвиденная ситуация;
в) катастрофа;
г) стихийное бедствие.
в
7.
Внезапный выход из строя машин, механизмов и агрегатов во время
их эксплуатации, сопровождающийся серьезными нарушениями
производственного процесса, взрывами, образованием очагов
пожаров, радиоактивным химическим и биологическим заражением
больших территорий, групповым поражением (гибелью) людей, это:
а
а) чрезвычайная ситуация техногенного характера;
б) стихийное бедствие;
в) авария;
г) инцидент.
8.
Катастрофическое природное явление, которое может вызвать
многочисленные человеческие жертвы и значительный
материальный ущерб, это:
г
а) чрезвычайная ситуация;
б) непредвиденная ситуация;
в) экологическое бедствие;
г) стихийное бедствие.
9.
Оползни, сели, обвалы, осыпи, лавины, склонный смыв, просадка
(провал) земной поверхности в результате карста, эрозия, пыльные
бури, относятся к:
б
а) космогенным опасным явлениям;
б) геологическим опасным явлениям;
в) гидрологическим опасным явлениям;
г) метеорологическим опасным явлениям.
10.
К чрезвычайным ситуациям гидрологического характера относятся:
а
а) наводнения, заторы;
б) снегопады, град;
в) эпидемии, эпизоотии;
д) сели, снежные лавины.
11.
Ежегодно повторяющееся в один и тот же сезон относительно
длительное повышение уровня воды в реках, называется:
а) наводнением;
б) цунами;
в) паводком;
г) половодьем.
г
12.
Фактор, воздействие которого на организм человека потенциально
может привести к травме, или к другому внезапному резкому
ухудшению здоровья, называется:
в
а) вредный фактор;
б) повреждающий фактор;
в) опасный фактор;
г) негативный фактор.
13.
Последствиями действия вредных производственных факторов
являются:
в
а) ущерб здоровью;
б) гибель организма;
в) заболевание или снижение трудоспособности;
г) профессиональные заболевания.
14.
Неконтролируемое горение, причиняющее материальный ущерб,
вред жизни и здоровью граждан, интересам общества и государства,
называется:
а
а) пожар;
б) вспышка;
в) возгорание;
г.) поджег.
15.
Объекты народного хозяйства, использующие в своей деятельности
источники ионизирующего излучения, называются:
г
а) химически опасными;
б) пожаро-взрывоопасными;
в) военными;
г) радиационно-опасными.
16.
Предприятия пищевой промышленности и продовольственная база,
имеющая холодильные установки, относятся к ________ объектам:
а) химически опасными;
б) пожаро-взрывоопасными;
в) военными;
г) радиационно-опасными.
а
17.
Комплекс мероприятий по вывозу населения из зон, где возникла ЧС
и его временному размещению в безопасных районах, заранее
подготовленных для первоочередного жизнеобеспечения,
называется:
б
а) рассредоточением;
б) эвакуацией;
в) переселением;
г) эмиграцией.
18.
Гражданской обороной называют систему:
г
а) обороны от терроризма и бандитизма силами мирных граждан;
б) мероприятий, направленных на сохранение, бережное
использование и воспроизводство природных ресурсов;
в) оборонных заказов, которые выполняются на гражданских
предприятиях и военно-промышленных комплексах;
г) оборонных и организационных мероприятий, осуществляемых в
целях защиты гражданского населения в ЧС.
19.
Вынужденную самостоятельную эвакуацию во время внезапного
наводнения необходимо начинать тогда, когда вода:
б
а) затопила подвальные помещения и достигла первого этажа здания,
где вы находитесь;
б) достигла отметки вашего пребывания и создается реальная угроза
жизни;
в) стала резко подниматься;
г) когда уровень воды не спадает несколько дней.
20.
Противорадиационное укрытие защищает:
а) от ударной волны;
б) от химически-опасных веществ;
в) от радиоактивного заражения;
г) от стихийных бедствий.
Тест по географии
в
1.
Смена времен года на Земле обусловлена:
5) Движением Земли вокруг своей оси;
6) Движением Земли вокруг Солнца;
7) Углом наклона земной оси к плоскости эклиптики
8) Колебанием уровня солнечной энергии, поступаемой к Земле.
2.
Какая из перечисленных литосферных плит не относится к
крупнейшим:
5) Африканская
6) Антарктическая
7) Аравийская
8) Индостанская.
3.
В пределах какого климатического пояса суточные колебания
температуры превышают годовые:
5) Арктического
6) Субэкваториального
7) Умеренного
8) Экваториального
4.
Закон широтной зональности был открыт:
5) Аристотелем
6) В.В.Докучаевым
7) Л.С.Бергом
8) Б.П.Алисовым
5.
Наибольшим плодородием обладают почвы:
5) Подзолистые
6) Желтоземы
7) Каштановые
8) Черноземы
6.
На карте какого масштаба расстояние между Омском и Москвой
будет показано отрезком наименьшей длины:
1) 1: 1 000 000
2) 1: 10 000 000
3) 1: 40 000 000
4) 1: 50 000 000
7.
Для какой из природных зон характерны хвойные виды растений,
подзолистые почвы и значительные колебания годовых
температур:
1) Тундра;
2) Лесостепь;
3) Тайга;
4) Лесотундра.
8.
Материк с самой большими средними высотами:
1) Евразия
2) Северная Америка
3) Африка
4) Антарктида.
9.
10.
11.
Классификация климатов по А.П. Алисову основана на:
1)
Среднегодовых температурах воздуха;
2)
Типах господствующих воздушных масс;
3)
Количестве осадков и поступаемой солнечной энергии;
4)
Географическом положении.
Основной специализацией Западно-Сибирского экономического
района является:
1)
Тяжелое машиностроение;
2)
Сельское хозяйство;
3)
Нефте-газовая добы;ча и переработка
4)
Лесопереработка.
Одной из основных проблем в освоении минеральных ресурсов
Дальнего Востока является:
1)
Их неразведанность;
2)
Отсутствие транспортной инфраструктуры;
3)
Отсутствие спроса на минеральные ресурсы;
4)
Сложные климатические условия региона.
12.
13.
14.
15.
16.
Наиболее развитой в экономическом отношении страной Западной
Европы является:
1)
Франция;
2)
Германия;
3)
Испания;
4)
Португалия.
Наиболее густонаселенными районами Китая являются:
1)
Восточное побережье;
2)
Тибет;
3)
Северные провинции;
4)
Южные провинции.
Автором теории ноосферы является:
1)
Вернадский В.И.;
2)
Вегенер А.;
3)
Докучаев В.В.;
4)
Исаченко А.Г.
Элементарная морфологическая единица ландшафта является:
1)
Урочище;
2)
Подурочище;
3)
Фация;
4)
Природная зона.
В точке с какими координатами Вы окажетесь, двигаясь от экватора в
сторону тропика Рака 222 км и от нулевого меридиана в
направлении Северной Америки 333 км
1)
2˚ с.ш., 3˚ з.д.,
2)
2˚ ю.ш., 3˚ з.д.,
3)
2˚ с.ш., 3˚ в.д.,
4)
2˚ ю.ш., 3˚ в.д.
17.
18.
19.
20.
Наибольшее число высотных поясов наблюдается в:
1)
Андах;
2)
Гималаях;
3)
Альпах;
4)
Алтае.
Эндемиками Австралии являются:
1)
Кенгуру, ехидна, утконос;
2)
Жираф, кенгуру, колибри;
3)
Вомбат, Капибара, Эму;
4)
Лирохвост, шимпанзе, бегемот.
Внеандийский восток Южной Америки расположен в пределах:
1)
Области Герцинской складчатоски;
2)
Области Каледонской складчатости;
3)
Области Альпийской складчатости;
4)
Области древней платформы.
Наибольший естественный прирост населения на территории России
наблюдается в регионах:
1)
Центральной России;
2)
Дальнего Востока;
3)
Кавказа;
4)
Урала.
Тест по экологии
1.
Какие природные ресурсы относятся к «относительно
возобновимым»?
A.
Почвы и леса.
B.
Горючее, ископаемые.
C.
Растения и животные.
D.
Атмосферный воздух, энергия ветра.
а
2.
3.
4.
Какие природные ресурсы являются неисчерпаемыми?
A.
Космические, климатические, водные.
B.
Почвы и леса.
C.
Животные и растения.
D.
Горючее, ископаемые
Какие природные ресурсы являются невозобновимыми?
A.
Горючее, ископаемые.
B.
Почвы и леса.
C.
Космические, климатические.
D.
Растения и животные.
Что является основным критерием оценки природоохранных
мероприятий?
A.
а
а
а
Состояние здоровья человека.
B.
Показатели нормативной и фактической продуктивности
ресурсов.
C.
Размеры ущерба народному хозяйству.
D.
Вовлечение ресурсов в хозяйственный оборот по целевому
назначению.
5.
Где на Земном шаре сосредоточены основные запасы нефти?
A.
Страны Ближнего и Среднего Востока.
B.
США.
C.
Россия.
D.
Китай.
а
6.
7.
Воспроизводство природных ресурсов – это:
A.
Повторение масштабов природовосстановления, а также
восстановление утраченных свойств и качеств природных
ресурсов.
B.
Комплексное использование природного сырья.
C.
Защита окружающей природной среды.
D.
Прочее.
Какой закон неправильный?
A.
Первично - природа, а вторично – общество
B.
Средств труда больше, чем естественных средств жизни
C.
Ноосфера развивается волнообразно
а
а
D.
Природная среда оптимально соответствует темпам развития
производства
8.
9.
Экономика природопользования не решает следующую проблему:
A.
Как снизить загрязнение окружающей среды
B.
Как ликвидировать загрязнение окружающей среды
C.
Как наиболее полно использовать имеющиеся ресурсы
D.
Как предотвратить загрязнение окружающей среды
Сколько обязательных показателей качества питьевой воды
рекомендует Всемирная организация здравоохранения?
A.
Более 100.
B.
30
C.
15
D.
300
а
а
10.
Какая из стран занимает 1-ое место в мире по запасам пресной
воды?
а
A. Бразилия
B. Россия.
C. США.
D. Япония.
11.
Водопользование в производственных процессах с точки зрения
природопользователя является видом природопользования:
а
A. Основным
B. Вспомогательным
C. Побочным
D. Малозначительным
12.
13.
Что означает понятие: «социально-эколого-экономическая
эффективность»?
A.
Оценка результатов производства или мероприятий с учетом
последствий в экологической и социальной сфере в
стоимостной форме.
B.
Получение максимальной прибыли.
C.
Внедрение безотходных технологий.
D.
Прочее.
Экологические издержки включают в себя:
A.
Эколого – экономический ущерб и издержки предотвращения
загрязнения окружающей среды
B.
Издержки загрязнения ( эколого – экономический ущерб )
C.
Издержки производства продукции.
D.
Издержки предотвращения загрязнения окружающей среды.
а
а
14.
Какое из определений более точно характеризует понятие «эколого – а
экономический ущерб»?
A.
Выраженные в стоимостной форме фактические и возможные
потери, наносимые производству и здоровью населения, а также
дополнительные затраты на их компенсацию.
B.
Ухудшение здоровья населения на фоне обострения
экологической обстановки.
C.
Снижение показателей эффективности производства.
D.
Недопроизводство продукции, дополнительные затраты на
компенсацию интенсивного износа основных фондов.
15.
Экологический эффект характеризует:
а
A.
Контроль за установленными нормами и правилами
пользования природными ресурсами.
16.
B.
Издержки загрязнения.
C.
Уровень рентабельности предприятия.
D.
Вновь созданную стоимость.
Экологические издержки:
а
A.
Включаются в себестоимость продукции частично, в пределах
нормативов.
17.
B.
Включаются в себестоимость производимой продукции.
C.
Не включаются в себестоимость производимой продукции.
D.
Включаются в себестоимость продукции в отдельных странах.
Какой метод качественной оценки экономического ущерба от
загрязнения окружающей среды наиболее распространен?
A.
Метод прямого счета.
B.
Аналитический.
C.
Логический.
D.
Эмпирический.
а
18.
Эколого-экономический потенциал - это:
а
A.
Совокупность природных элементов, свойств и явлений,
которые можно мобилизовать, привести в действие, использовать для
обеспечения функционирования экономики
B.
Процесс совместного развития общества и природы
C.
Кругооборот веществ, энергии и информации в окружающей
природной среде
D.
Неиссякаемая часть природных ресурсов, недостаток в
которых не ощущается сейчас и не предвидится в обозримом
будущем
19.
Основное противоречие в развитии общества:
а
A.
Между неограниченными потребностями человека и
ограниченными ресурсами
20.
B.
Между обществом и природой
C.
Между нынешним и прошлыми поколениями
D.
Нынешним и будущими поколениями
Эколого-экономические закономерности (принципы) - это:
A.
Жесткая взаимосвязь между экономическими и
экологическими явлениями
B.
Модификация экономических законов из-за экологического
кризиса
C.
Результат возникновения новых экономических законов
D.
Результат взаимодействия экологизированных экономических
законов и законов природы
д
Программа вступительных экзаменов по математике и методике ее преподавания в
магистратуру по направлению 44.04.01 Педагогическое образование,
магистерская программа Математическое образование
I.
МАТЕМАТИКА
1.
Бинарные отношения. Отношения эквивалентности и разбиение на классы.
2.
Группа. Примеры групп. Простейшие свойства группы.
3.
Кольцо. Примеры колец. Простейшие свойства кольца.
4.
Система натуральных чисел. Принцип математической индукции.
5.
Кольцо целых чисел. Теорема о делении с остатком. Наибольший общий
делитель и наименьшее общее кратное двух чисел.
6.
Поле. Простейшие свойства поля. Поле рациональных чисел. Примеры
полей. Упорядоченное поле. Система действительных чисел.
7.
Поле комплексных чисел Числовое поле. Геометрическое представление
комплексных чисел и операций над ними. Тригонометрическая форма комплексного числа.
8.
Векторное пространство. Примеры и простейшие свойства векторных
пространств.
9.
Следствие системы линейных уравнений. Равносильные системы линейных
уравнений. Критерий совместимости системы линейных уравнений. Решение системы
линейных уравнений методом последовательного исключения переменных.
10.
Трехмерное евклидово пространство. Скалярное, векторное и смешанное
произведение векторов.
11.
Взаимное расположение двух плоскостей, прямой и плоскости, двух прямых
в пространстве.
12.
Система аксиом Вейля трехмерного евклидова пространства. Связь аксиом
Вейля с аксиомами школьного курса геометрии.
13.
Многоугольники. Площадь многоугольника, теорема существования и
единственности. Равновеликость и равносоставленность.
14.
Функция. Предел и непрерывность функции в точке. Основные свойства
непрерывных функций на отрезке.
15.
Последовательность. Предел числовой последовательности. Существование
верхней грани ограниченного сверху множества. Теорема о пределе монотонной
последовательности.
Необходимый
и
достаточный
признак
сходимости
последовательности.
16.
Определение и свойства степени. Степенная функция.
17.
Показательная функция; ее основные свойства. Разложение в степенной ряд.
18.
Логарифмическая функция; ее основные свойства. Разложение в степенной
ряд.
19.
Тригонометрические функции; их основные свойства. Разложение синуса и
косинуса в степенной ряд.
20.
Дифференцируемые функции одной переменной. Геометрический и
механический смысл производной. Правила дифференцирования.
21.
Теорема Лагранжа. Условия постоянства, монотонности и выпуклости
функции на промежутке. Экстремумы и точки перегиба.
22.
Первообразная и неопределенный интеграл. Интегрирование подстановкой и
по частям.
23.
Определенный интеграл. Интегрируемость непрерывной функции. Формула
Ньютона-Лейбница.
24.
Площадь плоской фигуры и длина дуги. Приложения определенного
интеграла к вычислению площади плоской фигуры, объема тела вращения, длины дуги,
площади поверхности вращения.
25.
Числовые ряды. Признаки сходимости: Даламбера, Коши и интегральный.
Абсолютно и условно сходящиеся ряды. Признак Лейбница.
26.
Формула и ряд Тейлора.
27.
Обыкновенные
дифференциальные
уравнения
первого
порядка.
Дифференциальные уравнения с разделяющимися переменными, однородные уравнения,
линейные уравнения, уравнения в полных дифференциалах.
II.
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ
1.
Цели обучения математике в общеобразовательной школе. Анализ
программы по математике для I-IV; V-VI; VII-IX; X-XI классов.
2.
Дидактические принципы в обучении математике.
3.
Методы обучения математике.
4.
Задачи в обучении математике.
5.
Методика обучения учащихся доказательству теорем.
6.
Методика формирования у учащихся математических понятий.
7.
Методика формирования пространственных представлений у учащихся при
обучении геометрии.
8.
Уровневая и профильная дифференциация в обучении математике.
9.
Углубленное изучение математики: содержание, приемы и формы
организации обучения.
10.
Обязательные результаты обучения математике и методика организации
учебного процесса с целью их достижения учащимися.
11.
Методика преподавания числовых систем в школьном курсе математики.
12.
Методика формирования тождественных преобразований у учащихся.
13.
Методика преподавания уравнений, неравенств и их систем.
14.
Методика преподавания функций в школьном курсе математики.
15.
Методика обучения учащихся приближенным вычислениям.
16.
Методика преподавания производной и ее приложений в школьном курсе
математики.
17.
Методика преподавания интеграла и его приложений в школьном курсе
математики.
18.
Методика преподавания геометрических преобразований в школьном курсе
геометрии.
19.
Методика преподавания многогранников и их площадей.
20.
Методика
преподавания
первых
разделов
стереометрии
(перпендикулярность и параллельность прямых и плоскостей).
21.
Методика преподавания многогранников и их объемов.
22.
Методика преподавания тел вращения и их объемов.
23.
Методика преподавания векторов и координатного метода (на плоскости и в
пространстве).
24.
Методика преподавания геометрических величин (длина, мера углов и дуг,
площадь, объем).
25.
Логическое строение школьного курса геометрии.
26.
Методика реализации внутрипредметных
связей в школьном курсе
математики.
27.
Методика реализации межпредметных связей.
Обязательная и дополнительная литература
Раздел 1. Алгебра, теория чисел и числовые системы
а) обязательная
1. Виноградов И. М. Основы теории чисел. – Москва-Ижевск: НИЦ «Регулярная и
хаотическая динамика», 2003.
2. Курош А. Г. Курс высшей алгебры. – 17-е изд., стер. – СПб: Лань, 2008. – 432 с.
3. Смолин Ю.Н. Числовые системы – М.: Флинта. 2009.
б) дополнительная
1. Мартынов Л.М. Вводный курс математики – Омск: ОмГПУ, 2009.
2. Нестеренко Ю.В. Теория чисел. – М.: Академия, 2008.
3. Окунев Л. Я. Высшая алгебра: учебник для вузов. – 3-е изд., стер. – СПб: Лань,
2009. – 335 с.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
http://edu.omgpu.ru
Образовательный портал ОмГПУ.
Раздел 2. Геометрия
а) обязательная
1. Жафяров А.Ж. Геометрия. Ч.1. 2. Новосибирск: Сиб. Унив. Изд-во, 2003.
б) дополнительная
1. Атанасян Л.С., Базылев В.Е. Геометрия. Ч. 1. 2. М., Просвещение. 1987.
2. Трайнин Я.Л. Основания геометрии. М.: Учпедгиз. 1961.
3. Четверухин Н.Ф. Проективная геометрия. М.: Учпедгиз. 1961.
4. Ефимов Н.В. Высшая геометрия. М.: Наука, 1968.
5. Погорелов А.В. Основания геометрии. М.: Наука, 1968.
6. Погорелов А.В. Дифференциальная геометрия. М.: Наука, 1969.
Раздел 3. Математический анализ.
а) обязательная
1. Босс, В. Лекции по математике. Т.9. ТФКП. – М.: ЛКИ, 2007. – 216с.
2. Бохан, К.А. Курс математического анализа: учеб. пособие для студентовзаочников физ-мат. факультетов пед. инстит-ов. Т.1. /К.А.Бохан, И.А.Егорова,
К.В. Лащенов; под ред. Б.З. Вулиха.. – Мн.: Изд-во «Интеграл», 2004. – 436с.
3. Далингер, В.А. Элементы теории функций действительного переменного:
учебное пособие / В.А. Далингер, С.Д. Симонженков. – Омск: Изд-во «Амфора», 2010. –
124с.
4. Письменный, Д.Т. Конспект лекций по высшей математике: [в 2 ч.]. Ч.1 /
Д.Т. Письменный. – М.: Айрис-пресс, 2006. – 288с.
5. Письменный, Д.Т. Конспект лекций по высшей математике: [в 2 ч.]. Ч.2 /
Д.Т. Письменный. – М.: Айрис-пресс, 2006. – 256с.
б) дополнительная
1. Колмогоров А.Н., Фомин С.В. Элементы теории функций и функционального
анализа. – М.: Наука, 1989. – 624c.
2. Кудрявцев, Л.Д. Краткий курс математического анализа: В 2-х т.: Т.1.
Дифференциальное и интегральное исчисления функции одной переменной. Ряды /
Л.Д. Кудрявцев. – Висагинас: Alfa, 1998. – 400с.
3. Кудрявцев, Л.Д. Краткий курс математического анализа: В 2-х т.: Т.2.
Дифференциальное и интегральное исчисления функции многих переменных.
Гармонический анализ/ Л.Д. Кудрявцев. – Висагинас: Alfa, 1998. – 384с.
4. Общий курс высшей математики для экономистов: учебник / под ред.
В.И.Ермакова. – М.: ИНФРА-М, 2006. – 656с.
5. Фихтенгольц, Г.М. Курс дифференциального и интегрального исчисления. В
трех томах. Т.I. / Г.М. Фихтенгольц. – СПб.: Изд-во «Лань», 1997. – 608с.
6. Фихтенгольц, Г.М. Курс дифференциального и интегрального исчисления. В трех
томах. Т.II. / Г.М. Фихтенгольц. – СПб.: Изд-во «Лань», 1997. – 800с.
7. Фихтенгольц, Г.М. Курс дифференциального и интегрального исчисления. В трех
томах. Т. III. / Г.М. Фихтенгольц. – СПб.: Изд-во «Лань», 1997. – 672с.
Раздел 4. Теория и методика обучения математике
а) обязательная
1.
Далингер В.А. Избранные вопросы информатизации школьного
математического образования [Текст]: монография / В. А. Далингер; науч. ред. М. П.
Лапчик; Омский гос. пед. ун-т. - Омск: Изд-во ОмГПУ, 2010. - 149 с.
2.
Далингер В.А. Методика обучения учащихся доказательству математических
предложений: книга для учителя / В. А. Далингер. - М.: Просвещение, 2006. - 256 с
3.
Далингер В.А. Методика обучения учащихся стереометрии посредством
решения задач: Учеб. пособие для студ. пед. вузов / В.А. Далингер Омский
государственный педагогический университет. - Омск: Изд-во ОмГПУ, 2001. - 367 с.
4.
Епишева О.Б. Общая методика обучения математике в средней школе
[Текст]: курс лекций: учеб. пособие для студ. пед. вузов / О. Б. Епишева. - Тобольск: Издво ТГПИ им. Д. И. Менделеева, 2008. - 202 с.
5.
Информационные и коммуникационные технологии в образовании : учебное
пособие / И.В. Роберт, С.В. Панюкова, А.А. Кузнецов, А.Ю. Кравцова. - М.: Дрофа, 2008. 314 с. - (Высшее педагогическое образование).
6.
Манвелов С.Г. Конструирование современного урока математики [] : Книга
для учителя / С.Г. Манвелов. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2005. - 175 с.
7.
Методика и технология обучения математике: Курс лекций: учеб. пособие
для студ. мат. фак. вузов, обуч. по напр. "Физико- математическое образование" / В. В.
Орлов [и др.]; авт., науч. ред.: Н.Л. Стефанова, Н.С. Подходова. - М.: Дрофа, 2005. - 416 с.
8.
Новик И.А. Практикум по методике обучения математике: учеб. пособие /
И.А. Новик, Н.В. Бровка. – М.: Дрофа, 2008. – 236 с.
9.
Панюкова С.В. Использование информационных и коммуникационных
технологий в образовании: учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по спец.
«Информатика» / С.В. Панюкова. – М.: Академия, 2010. – 222 с.
б) дополнительная
1.
Виноградова Л.В. Методика преподавания математики в средней школе:
Учеб. Пособие / Л.В. Виноградова. – Ростов н/Д.: Феникс, 2005. – 252 с. – (Здравствуй,
школа!).
2. Далингер В.А. Все для обеспечения успеха на выпускных и вступительных
экзаменах: Вып. 3-6: Учебное пособие. – Омск: ОмГПУ, 1995-1996 гг.
3. Далингер В.А. Методика обучения учащихся доказательству математических
предложений: кн. для учителя. – М.: Просвещение, 2006. – 256 с.
4.
Далингер В.А. Избранные вопросы информатизации школьного
математического образования: монография / В.А. Далингер; науч. ред. М.П. Лапчик. –
Омск: Изд-во ОмГПУ, 2010. – 150 с.
5.
Далингер В.А. Методика обучения учащихся стереометрии посредством
решения задач: Учеб. пособие. – Омск: ОмГПУ, 2001. – 365 с.
6.
Далингер В.А. Обучение учащихся доказательству теорем. – Омск: ОмГПУ,
2001.
7. Далингер В.А. Поисково-исследовательская деятельность учащихся по
математике: Учебное пособие. – Омск: Изд-во ОмГПУ, 2005. – 456 с.
8.
Далингер В.А., Костюченко Р.Ю. Аналогия в геометрии: Учебное пособие. –
Омск: Изд-во ОмГПУ, 2001. – 149 с.
9.
Епишева О.Б. Общая методика преподавания математики в средней школе:
Курс лекций: Учеб. пособие для студентов физ.-мат. спец. пед. ин-тов. – Тобольск: Изд.
ТГПИ им. Д.И.Менделеева, 1997. – 191 с.
10. Епишева О.Б. Специальная методика обучения арифметике, алгебре и началам
анализа в средней школе: Курс лекций: Учеб. пособие для студентов физ.-мат. спец. пед.
вузов. – Тобольск: Изд. ТГПИ им. Д.И.Менделеева, 2000. – 126 с.
11. Епишева О.Б. Специальная методика обучения геометрии в средней школе:
Курс лекций: Учеб. пособие для студентов физ.-мат. спец. пед. вузов. – Тобольск: Изд.
ТГПИ им. Д.И.Менделеева, 2002. – 138 с.
12.
Информационные и коммуникационные технологии в образовании: учебное
пособие / И.В. Роберт, С.В. Панюкова, А.А. Кузнецов, А.Ю. Кравцова. – М.: Дрофа, 2008. –
314 с.
13. Лабораторные и практические работы по методике преподавания математики:
Учеб. пособие для студентов физ.-мат. спец. пед. ин-тов / Под ред. Е.И. Лященко. – М.:
Просвещение, 1988. – 223 с.
14.
Методика и технология обучения математике. Лабораторный практикум:
учеб. пособие для студентов матем. факультетов пед. университетов / Под научн. ред. В.В.
Орлова. – М.: Дрофа, 2007. – 320 с.
15. Методика преподавания математики в средней школе. Общая методика /
Составители: Р.С. Черкасов, А.А. Столяр. – М.: Просвещение, 1985. – 336 с.
16. Методика преподавания математики в средней школе. Общая методика. Учеб.
пособие для студентов физ.-мат. фак. пед. ин-тов / В.А.Оганесян, Ю.М.Колягин,
Г.Л.Луканкин, В.Я.Саннинский. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1980. – 368 с.
17. Методика преподавания математики в средней школе. Частная методика: Учеб.
пособие для студентов пед. ин-тов по физ.-мат. спец. / Сост. В.И.Мишин. – М.:
Просвещение, 1987. – 416 с.
18. Методика преподавания математики в средней школе. Частные методики. Учеб.
пособие для студентов физ.-мат. фак. пед. ин-тов / Составители: Ю.М. Колягин, Г.Л.
Луканкин и др. – М.: Просвещение, 1977. – 480 с.
19. Орленко М.И. Решение геометрических задач на построение в средней школе. –
Минск: Учпедгиз БССР, 1953. – 263 с.
20.
Панюкова С.В. Использование информационных и коммуникационных
технологий в образовании: учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по спец.
«Информатика» / С.В. Панюкова. – М.: Академия, 2010. – 222 с.
21. Пойа Д. Как решать задачу. – М.: Учпедгиз, 1959. – 208 с.
22.
Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в
системе образования: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по спец.
"Педагогика и психология" и "Педагогика" / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина. - 2-е изд., стер.
- М. : AcademiA, 2008. - 365 с.
23. Программы для общеобразовательных учреждений. Математика.
24.
Рагулина М.И. Информационные технологии в математике: учеб. пособие
для студ. вузов, обучающихся по спец. «Математика» / М.И. Рагулина; ред. М.П. Лапчик. –
М.: Академия, 2008. – 301 с.
25. Саранцев Г.И. Методика обучения математике в средней школе. – М.:
Просвещение, 2002. – 224 с.
26. Средства обучения математике: Сб. статей. /Сост. А.М. Пышкало. - М.:
Просвещение, 1980.
27. Стандарты второго поколения. Федеральный государственный образовательный
стандарт общего образования (Проект). – М., 2011.
28. Стандарты второго поколения. Фундаментальное ядро содержания общего
образования: Проект / под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2009. –
44 с.
29. Учебники, учебные пособия, учебные комплекты по математике для средней
школы.
30. Учебные стандарты школ России. Государственные стандарты начального,
основного общего и среднего (полного) общего образования. – М.: Прометей, 1998. – 336
с.
31. Фридман Л.М. Теоретические основы методики обучения математике: Пособие
для учителей, методистов и педагогических высших учебных заведений. – М.: Московский
психолого-социальный институт: Флинта, 1998. – 224 с.
Критерии оценок для вступительных экзаменов в магистратуру
(направление 44.04.01 Педагогическое образование,
магистерская программа Математическое образование)
2015/2016 учебный год
оценочные показатели по 100-бальной шкале
Показатели
1.
Содержательность
и
научность изложения
2. Объяснение основных
терминов и понятий
(точность, четкость)
3. Факты, примеры,
подтверждающие теорию
(схемы, таблицы; примеры;
методические аспекты и т.д.)
Степень выраженности показателей в ответах
ОтсутстСлабая
Средняя
Максивует
мальная
0
10
20
40
0
10
20
30
0
10
20
30
Показатель № 3 (факты и примеры) оценивается баллом 10, если он не
соответствует (не раскрывает) смыслу вопроса; баллом 20 – при наличии средней и
баллом 30 – максимальной полноты ответ на вопрос (классический ответ, либо
убедительный пример, факт).
Баллы проставляются и суммируются по каждому из двух вопросов билета
отдельно. Затем вычисляется средний балл.
Например: сумма баллов по трем показателям (см. табл.) для первого вопроса
равняется 20+30+10= 60 баллов, а по второму вопросу 40+20+20=80 баллов. Итоговая
оценка (60+80):2= 70 баллов.
Программа вступительного экзамена по
методическим и экономическим основам технологического образования
по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование,
магистерская программа Профессиональное образование
1. Предмет и задачи методики преподавания технологии.
Понятие о методике преподавания технологии как отрасль педагогических знаний.
Содержание и задачи методики преподавания технологии. Связь методики преподавания
технологии с другими науками.
2. Характеристика профессионально-педагогической деятельности учителя технологии и
предпринимательства.
Характеристика аспектов педагогической деятельности учителя. Работа учителя
технологии по подготовке и осуществлению учебно-воспитательного процесса.
Обязанности учителя технологии и предпринимательства. Требования к общей психологопедагогической, специальной и методической подготовке учителя. Качества личности
учителя технологии и предпринимательства.
3. Образовательная область “Технология”, ее задачи, содержание, особенности. Концепция
технологического образования школьников.
Характеристика образовательной области “Технология”. Цели и задачи
образовательной области “Технология”. Содержание обучения, его структура. Виды
технологий. Понятие о концепции образовательной области “Технология”. Условия
реализации технологической подготовки учащихся. Оценка результатов технологической
подготовки.
4. Методы научно-педагогических исследований, применяемые в методике обучения
технологии и предпринимательству.
Многообразие методов исследования и комплексность их применения.
Теоретический и исторический методы исследования. Метод педагогического наблюдения.
Метод беседы. Анкетный опрос. Изучение учебной документации и продуктов обучения.
Педагогический эксперимент. Обработка результатов экспериментального исследования.
5. История развития обучения технологии в образовательных учреждениях. Перспективы
развития образовательной области «Технология». Технологическое образование за
рубежом.
Трудовое обучение в истории общеобразовательной школы. Характеристика
трудового обучения в общеобразовательных школах страны в 1918-1937гг. Реформа
общеобразовательной школы 1958 г. и изменения в трудовом обучении школьников.
Реформа общеобразовательной школы 1984 г. и трудовое обучение. Характеристика
современного состояния и перспективы развития обучения технологии в
общеобразовательных учреждениях.
Содержание и особенности технологического образования в Великобритании,
Нидерландах, Франции, Швеции, Болгарии, Соединенных Штатах Америки.
6. Системы технологического, трудового и производственного обучения.
Понятие о системе технологического, трудового и производственного обучения.
Предметная, операционная и операционно-предметная системы обучения. Моторнотренировочная, операционно-комплексная, конструкторско-технологическая системы
обучения. Применение систем трудового обучения в образовательной области
“Технология”.
7. Принципы обучения технологии .
Понятие принципа обучения. Система принципов обучения технологии. Принципы
научности, доступности, связи теории с практикой, системности и последовательности,
сознательности и активности учащихся при обучении технологии, прочности усвоения
учащимися технико-технологических знаний, умений и навыков; наглядности,
воспитывающего характера обучения. Особенности их применения на уроках технологии.
8. Организация обучения учащихся образовательной области «Технология».
Понятие об уроке технологии. Особенности уроков технологии. Типы уроков
технологии, их структура. Организация работы учащихся на уроке. Фронтальная,
групповая и индивидуальная формы организации труда учащихся. Требования,
предъявляемые к современному уроку.
9. Внеклассная работа по технологии.
Задачи и общая характеристика внеклассных занятий по технологии. Принципы
организации внеклассных занятий. Индивидуальная работа и групповые занятия учащихся
в кружках, клубах и других творческих объединениях по интересам. Массовые
внеклассные мероприятия.
10. Методы обучения учащихся образовательной области «Технология».
Методы обучения технологии и их специфика. Классификация методов обучения
технологии. Методы словесного сообщения и закрепления технико-технологических
знаний. Метод демонстраций. Методы практической работы учащихся. Инструктаж как
совокупность методов обучения. Критерии отбора методов обучения.
11. Метод творческих проектов.
Понятие о методе творческих проектов. Методика выполнения творческих проектов.
Выбор темы. Этапы выполнения проекта. Критерии оценки творческих проектов. Банк
проектов и творческих заданий. Уголок проектов.
12. Организация деятельности учащихся на уроках технологии.
Деятельностный подход при обучении “Технологии”. Организация самостоятельной
работы учащихся на уроках технологии. Моделирование и конструирование как вид
самостоятельной работы. Развитие познавательной и творческой активности учащихся на
основе связи образовательной области “Технология” с основами наук. Учебное
проектирование как метод организации деятельности учащихся.
13. Повторение, контроль и оценка знаний, умений и навыков учащихся.
Роль повторения в процессе обучения. Формы повторения. Виды, методы и формы
контроля знаний учащихся. Оценка ЗУН. Требования, предъявляемые к оценке. Критерии
оценки.
14. Учебно-материальная база школьных мастерских (УМБ).
Общие понятия об УМБ. Ее роль и значение в обучении технологии. Требования,
предъявляемые к организации УМБ школьных мастерских. Санитарно-гигиенические
нормы и требования, предъявляемые к мастерским. Правила безопасности и охраны труда
учащихся в школьных мастерских. Аттестация учебных мастерских.
15. Знакомство с понятием технико-технологическая документация и основными
требованиями к ней.
16. Особенности применения технологических, инструкционных и операционных карт на
уроках технологии. Методика их составления.
17. Методы и средства активизации деятельности учащихся на уроке.
18. Применение информационных технологий на уроках технологии. Методика
использования компьютера на уроках технологии (электронных учебников по технологии).
Методика использования аудио-визуальных и технических средств обучения в учебном
процессе. Просмотр фрагментов видео-уроков.
19. Методика обучения учащихся графике-черчению.
Предмет, принципы и методы методики обучения черчению. Активизация учебной
деятельности на занятиях черчения. Интенсификация учебной деятельности на уроках
черчения. Особенности проверки и оценки графических знаний, умений, навыков.
20. Методика предпрофильного обучения.
Понятие предпрофильной подготовки. Методы и формы обучении учащихся
профессиональному самоопределению. Комплексная методика диагностики способности
школьника к профессиональному самоопределению.
21. Профильное обучение учащихся на старшей ступени образования.
Цели профильного обучения. Общественный запрос на профилизацию школы.
Зарубежный и отечественный опыт профильного обучения. Направления профилизации,
структуры профилей. Формы организации профильного обучения.
Рекомендуемая литература
1. Антонов Л.П. и др. Практикум в учебных мастерских. Учебное пособие для студентов. –
М.: Просвещение, 1976.
2. Бронников Н.Л., Самородский П.С., Симоненко В.Д., Синица Н.В. Технология.
Трудовое обучение. Пробный учебник для учащихся 8 классов общеобразовательной
школы / Под ред. В.Д.Симоненко. – Брянск: БГПУ, 1996.
3. Выгонов В.В. Практикум по трудовому обучению. Учебное пособие для студентов
высш. и средних педагогических учебных заведений. – М: Изд-кий цент "Академия" –
1999.
4. Занятия по трудовому обучению, 5 класс: обработка древесины, металла,
электротехнические работы, ремонтные работы в быту. Пособие для учителей труда / Под
ред. Д.А.Тхоржевского. – М.: Просвещение, 1989.
5. Занятия по трудовому обучению, 6-7 классы: обработка древесины, металла,
электротехнические и др. работы. Пособие для учителей труда / Под ред.
Д.А.Тхоржевского. - М: Просвещение, 2990.
6. Занятия по техническому труду в школьных мастерских 4 –6 классы: Методические
разработки. – М: Просвещение, 1971.
7. Иляева Л.М., Симоненко В.Д., Шипицын Н.П. Творческие проекты для учащихся 5-7
классов по технологии обработки конструкционных материалов. - Брянск, 1995.
8. Карабанов И.А. Технология обработки древесины. Учебник для учащихся 5 – 9 классов
общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 1995.
9. Кругликов Г.И. Методика преподавания технологии с практикумом. - М.: 2002.
10. Лабзина А.Я., Васильченко Е.В. Занятия по трудовому обучению 5 кл. - М.:
Просвещение, 1992.
11. Левицкая Л.В. и др. Занятия по трудовому обучению, 6-7 кл. - М.: Просвещение, 1992.
12. Лында А.С. Методика трудового обучения. – М.: Просвещение. 1977.
13. Муравьев Е.М., Симоненко В.Д. Общие основы методики преподавания технологии. Брянск, 2001 г.
14. Муравьев Е.И. Общие основы методики преподавания технологии в
общеобразовательных учреждениях. - Шуя, 1996 г.
15. Методика обучения технологии. Книга для учителя. / Под редакцией В.Д. Симоненко,
Брянск-Ишим,1998.
16. Методика трудового обучения с практикумом. / Под ред. Д.А.Тхоржевского. - М., 1987.
17. Мельникова Л.В. и др. Методика трудового обучения. - М.: Просвещение, 1995.
18. Программа средних общеобразовательных учреждений. Трудовое обучение.
Технология. /Под редакцией Ю. Л.Хотунцева, В.Д.Симоненко - М.,1998.
19. Программа средних общеобразовательных учреждений. Трудовое обучение,
технология. 1-4, 5 - 11 классы / Под ред. Ю.А.Хотунцева, В.Д.Симоненко. – М.:
Просвещение. 1998.
20. Программы общеобразовательных учреждений. Технология. Трудовое обучение 1-4 кл.
5-11 кл..- М.: Просвещение, 2000.
21. Симоненко В.Д., Фомин Н.В. Методика обучения учащихся основам экономики и
предпринимательства. Учебно-методическое пособие. - Брянск, 1997.
22. Симоненко В.Д. и др. Технология. Трудовое обучение. Учебник для учащихся 8
класса.-М.: Изд.центр “Вента-Граф”, 1997.
23. Справочник по трудовому обучению. Обработка древесины и металлов.
Электротехнические и ремонтные работы: Пособие для учащихся 5-7 классов. / Под ред.
И.А.Карабанова. – М.: Просвещение, 1991.
24. Творческие проекты для учащихся 5-7 классов по обработке конструкционных
материалов / Под ред. В.Д. Симоненко – Брянск: БГПУ, 1996.
25. Тищенко А.Т., Самородский П.С., Симоненко В.Д., Шипицин Н.П. Технология.
Пробный учебник для мальчиков 5 класса. / Под ред. В.Д.Симоненко. – Брянск: БГПУ,
1995.
26. Тищенко А.Т., Самородский П.С., Симоненко В.Д., Шипицин Н.П. Технология.
Пробный учебник для мальчиков 6 класса. / Под ред. В.д. Симоненко. – Брянск, БГПУ,
1995.
27. Тищенко А.Т., Самородский П.С., Симоненко В.Д., Шипицин Н.П. Технология.
Пробный учебник для мальчиков 7 класса / Под ред. В.Д. Симоненко. – Брянск: БГПУ,
1995.
28. Чернякова Н.В. Технология 5-8 кл. - М.: Просвещение, 1999.
Программа вступительного экзамена по
теории и истории художественного образования
по направлению 44.04.01 Педагогическое образование,
магистерская программа Музыкально-компьютерные технологии
Курс История и теория художественного образования – предмет, введенный в
Государственный образовательный стандарт подготовки учителя музыки в конце
двадцатого столетия, поэтому не имеет пока достаточного числа фундаментальных
исследований (учебников).
При изучении Истории и теории художественного образования запада от
Античности до 20 в. следует обратиться к работам И.Н.Немыкиной История Российской
музыкальной педагогики глубоко исследована в трудах Е.Николаевой.
В Интернет – источниках можно найти обобщенную информацию о музыкальном
образовании и воспитании представителей любой социальной прослойки царской России.
Широко привлекаются материалы научных исследований, опубликованных в
соответствующих сборниках трудов учебных
Московских вузов; материалы научнопрактических конференций, материалы специализированных периодических изданий.
Введение в предмет. Методологические и мировоззренческие основы изучения
музыкальной педагогики.
Значение музыкальной педагогики, взаимосвязь
ее компонентов в свете
методологии. Интегративно
Педагогические воззрения и музыкальная мысль в Древнем и Античном мире.
Синкретичность всех видов искусства в древности, связь с религиозными обрядами
и ритуалами.
Зависимости развития культуры и искусства от роста производительных сил,
появления государственных образований. Формы художественной деятельности.
Античная эстетическая теория и музыка. Греция – жанры музыки, музыкальные
инструменты. Появление обобщенных педагогических теорий. Воспитательное и
образовательное воздействие музыки. Учение Платона и Аристотеля. Концепция античной
теории гармонического развития личности.
Роль музыки в Древнем Риме, Древнем Китае.
Музыкальное искусство и педагогические взгляды в Средние века, эпохи
Возрождения и Просвещения.
Византия – центр
и хранительница культурного наследия Средневековья.
Преломление античных традиций в искусстве. Традиции тривиума и квадриума.
Место музыки в византийской цивилизации. Включение христианством музыки в
культурный ритуал.
Развитие музыкально-педагогической мысли. Реформа системы нотации.
Содержание и формы музыкального обучения.
Теснейшая связь музыкально-эстетической мысли и богословских теорий.
Труды Амвросия, Боэция, Кассиодора, Иоанна Златоуста, Августина,
мусульманского философа Аль-Фараби.
Первые музыкально-педагогические руководства (Иоанна Кантония).
Гуманизм эпохи Ренессанса.
Философские взгляды эпохи Возрождения. Расцвет любительского музицирования.
Зависимость стилей и жанров музыки от социума. Популярность инструментального
музицирования.
Борьба за «царство разума» выдающихся деятелей эпохи Просвещения.
Оформление музыкальной педагогики в самостоятельную отрасль знания. Трактовка
музыкального образования в учебно-воспитательном аспекте.
Основные направления и особенности развития зарубежной музыкальной
педагогики.
Трансформация идей музыкального воспитания 16-18 веков в современной
музыкальной практике. Педагогические концепции И.С. Баха, Л.В.Бетховена,
педагогические идеи Р.Шумана.
Педагогические установки Э.Ж. Далькроза, З.Кодая, К.Орфа.
Деятельность Пьера Ван Хауве; японская музыкальная педагогика Ш.Сузуки;
румынская педагогическая концепция: «Столбица» - система сознательного пения
(Болгария); музыкальное образование США, Канады.
Музыка в общеобразовательных школах Австрии – принципы и практика.
Музыкальное образование в новой Европе: Венгрии, Польше, Германии, Италии,
Бельгии, Англии, Австрии, Нидерландах, Исландии, Норвегии, Финляндии, Швеции,
Дании.
Педагогика и музыкальное воспитание в Южной Корее.
Русская музыкальная педагогика: история и современность.
Особенности развития музыкальной педагогики на Руси.
Истоки русской музыки. Языческие обряды славян – пение, музыкальные
инструменты.
Церковная музыка, ее национальные черты. Знаменный распев.
Подъем русской певческой культуры в 16-17 вв. Хоры государственных певчих
дьяков и патриарших певчих дьяков. Придворная певческая капелла (П-б) и Синодальный
хор (М).
Педагогическая практика на Руси: училищная, профессионально-ремесленная,
приходская, монастырская практики.
Партесное пение- причина раскрепощенности, своды творчества, развитие
теоретических основ обучения. Развитие на этой основе светского музицирования.
Формирование русской композиторской школы: Фомин, Пашкевич, Хандошкин,
Бортнянский.
Развитие домашнего музицирования, художественное салоны и кружки. Частное
преподавание. Фигура домашнего учителя.
Система музыкального воспитания в России. Музыкальное обучение в учебных
заведениях разного типа.
Создание и деятельность Императорского русского музыкального общества.
Российская музыкальная педагога 20 века.
Деятельность музыкально-просветительская В.Г. Каратыгина, Н.В. Ковина,
В.Н.Щацкой, Б.Л.Яворского на рубеже 19-20 вв.
Теоретическое обоснование новой концепции в музыкальной педагогики Б.В.
Асафьевым.
Педагогические теории музыкального творчества К.Головской, Н.А.Ветлугиной.
Деятельность Научно-исследовательского института художественного воспитания
Академии педагогических наук СССР.
Революционная музыкально-педагогическая концепция Д.Б.Кабалевского.
Альтернативные
программы
музыкального
образования
Ю.Б.Алиева,
Н.А.Терентьевой, Н.Кашминой, Г.С.Ригиной и др.
Инновационные технологии в музыкальном образовании..
Младший школьник в мире современной медиакультуры. Экранное искусство для
детей.
Основные виды работы по медиаобразованию с детьми младшего школьного
возраста (работа с фильмом, творческая деятельность на занятиях, работа с ТВ –
передачей. Звукозапись.).
Музыкальный компьютер – новый инструмент музыканта. Возможности
использования музыкально-компьютерные технологии в музыкальном образовании.
Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
Основная литература к курсу.
1. Абдуллин Э.Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной
школе. – М., 2002
2. Апраксина О.А. Детское музыкальное воспитание в России до Великой Октябрьской
революции //Музыкальное воспитание в русской общеобразовательной школе: - М., Л,
1948.
3. Алиев Ю.Б. Методика музыкального воспитания детей ( от детского сада к начальной
школе). – Воронеж, 2004.
4. Бражников М.В. Древнерусское певческое искусство. – Л., 1971.
5. Гарднер И.Л. Богослужебное пение Русской православной церкви: Сущность. Система.
История. – Сергеев Посад, 1998. т.1
6. Гнутикова Ю.П. Подготовка учителя пения в дореволюционной России // Музыкальная
подготовка учителя пения: Ученые записки МГПИ им.В.И.Ленина. вып.233. - М., 1965.
7. Ефимова Н.И. Музыкальное воспитание и образование в раннесредневековье Западной
Европы //Западно-европейская школа и педагогическая мысль. – М., 1990.
8. Из истории музыкального воспитания. Хрестоматия //Сост. О.А.Апраксина. – М., 1990.
9. История музыкального образования как наука и как учебный предмет: Материалы 5
Международной научно-практической конференции 1-2.12.1999. – М., 1999.
10. Кабалевский Д.Б. Педагогические размышления. – М., 1986.
11. Карнетов Г.Б. Всемирный историко-педагогический процесс в зеркале
цивилизационного подхода //Современные проблемы истории образования и
педагогические науки: Монографический сборник: в 3-х т. / Под ред. З.И.Ровкина. – М.,
1994, т.1
12. Леонтьева О.Т. Карл Орф. – М., 1984.
13. Медушевский В.В. Межпредметные связи в преподавании искусства в школе. – М.,
1981.
14. Молева Н.М. Выдающиеся русские художники – педагоги. – М., 1991.
15. Музыкальная культура народов: Традиции и современность. – М., 1973.
16. Музыкальное образование в СССР. – М., 1986.
17.Николаева Е.В. Музыкальное образование в Древней Руси с конца 10 до середины 17
столетия: Учебное пособие. – М., 2000.
18. Новоселева О. Из истории музыкально-эстетического воспитания в дореволюционной
Сибирской школе // Художественное воспитание подрастающего поколения: проблемы и
перспективы. Сб.статей //Сост. М.М.Берлянчик. – Новосибирск, 1989.
19. Терентьева Н.А. история и теория музыкальной педагогики и образования: Учебное
пособие. – С-Пб, 1994.
20. Хрестоматия по музыкальной педагогике //Сост. Немыкина И.Н., Беляев С.Е. –
Каменск-Уральский пед.университет, 2006.
21. Чередниченко Т.В.Музыка в истории культуры. – Долгопрудный, 2004.
Видеоматериалы.
- Фрагмент из к/ф «Александр» - Школа Аристотеля.
- Фрагмент из концертной программы, посвященной 400 - летию г.Тары – ансамбль
«Русичи» - языческие напевы, музыкальные инструменты.
- Фрагмент из к/ф А.Тарковского «Рублев» - Скоморохи.
- Видеоматериалы музыкального быта Дворянства, чиновничества канал «Культура» 2007).
- Московская государственная консерватория (юбилейная программа канал «Культура»).
- Леонардо да Винчи.
- Покушение на Данаю
Примерный перечень вопросов к экзамену.
1. Значимость историко-педагогических знаний и умений в области музыкального
образования для учителя.
2. Сущность цивилизационного подхода к изучению истории музыкально-педагогического
образования.
3. Периодизация истории Музыкального образования как историко-педагогическая
проблема.
4. Общее и особенное в музыкально-педагогическом воззрениях разных народов мира в
период язычества.
5. Особенности передачи музыкального опыта от одного поколения к другому в период
язычества.
6. Особенности становления музыкально-педагогической мысли в Древней Греции и
Древнем Риме, Древнем Китае.
7. Музыкальная педагогика в Античный период развития цивилизации.
8. Особенности развития Музыкального образования в Средневековье.
9. Особенности развития Музыкального образования в эпоху Возрождения.
10. Особенности развития Музыкального образования в эпоху Просвещения.
11. Идеи Э.Ж.Далькроза и их влияние на Музыкальное образование.
12. Идеи Идеи З.Кодая и их влияние на Музыкальное образование.
13. «Шульверк» К.Орфа, его сущность, дидактические возможности.
14. История Музыкального образования зарубежья: Германия, Болгария, Румыния.
15. История Музыкального образования зарубежья: США, Канада, Великобритания.
16. История Музыкального образования зарубежья: Италия, Австрия, Венгрия, Польша.
17. История Музыкального образования зарубежья: Бельгия, Австрия, Нидерланды.
18. История Музыкального образования зарубежья: Норвегия, Финляндия, Швеция, Дания.
19. Сущность противопоставления Русской православной церковью богослужебного пения
и музыки.
20. Музыкальное образование православной ориентации в Древней Руси с 10 до 17
столетия.
21. Знаменная система нотации и ее принципиальные отличия от пятилетней нотации.
22. Музыкальное образование народной ориентации в Древней Руси.
23. Музыкальное образование светской ориентации во второй половине 17 – первой трети
19 века.
24. Музыкальное образование православной ориентации во второй половине 17 – первой
трети 19 века.
25. Музыкальное образование народной ориентации во второй половине 17 – первой
трети 19 века.
26. Русская композиторская школа и ее влияние на развитие Музыкального образования.
27. Музыкальное образование светской ориентации до конца 19 века.
28. Характеристика элитарного образования до конца 19 века.
29. Общая характеристика элементарного Музыкального образования в России во второй
половине 19 века.
30. Музыкальное образование просветительского типа в конце 19 века.
31. Новые тенденции в развитии Музыкального образования народной ориентации конца
19 века.
32. Музыкально-педагогическое воззрение и музыкально-педагогическая деятельность
А.Г.Рубенштейна.
33. Основные тенденции российского музыкального образования в 20 в.
34. Отечественное музыкальное образование в 1 трети 20 века.
35. Отечественное Музыкальное образование 30-60 г. 20 века.
36. Отечественное Музыкальное образование в 60-90 г.20 века Д.Б, Кабалевского.
Программа вступительного экзамена по общей конфликтологии
по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование,
магистерская программа Медиация в системе образования
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая программа рассчитана на подготовку к вступительному экзамену по
общей конфликтологии.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. Конфликтология как наука, ее предмет и методы.
Современное состояние конфликтологии как науки. Структура конфликтологии.
Теория конфликта и ее роль в познании и управлении социальными процессами.
Конфликтология в системе социальных и гуманитарных наук. Предмет
конфликтологии и его специфика. Методы конфликтологии. Принципы
конфликтологии. Функции конфликтологии.
2. Основные этапы развития конфликтологии и их особенности.
Сущность и характерные особенности основных этапов становления
конфликтологии как науки. Теоретико-методологические достижения и вклад
исследователей конфликта в развитие теории конфликтологии.
3. Особенности становления отечественной конфликтологии и ее современное
состояние.
История и логика становления отечественной конфликтологии, проблемы
конкретизации ее предмета в связи с особенностями социально-политических
условий развития страны. Тождество и различия между интересом к конфликту,
как социальному явлению, и становлением теории социального конфликта.
Характеристика конфликтологических исследований в стране в последние два
десятилетия.
4. Теория социально-классового конфликта К.Маркса и современность.
Характеристика социально-исторической эпохи середины 19 века, сущность
марксистской интерпретации основных противоречий, субъектов противостояния,
природы и содержания классового антагонизма, марксового видения способов
разрешения классового конфликта. Объективные причины и особенности
качественной трансформации «классового конфликта» эпохи К.Маркса в
современных условиях. Роль марксисткой концепции конфликта в развитии
конфликтологии.
5. Сущность структурно-функциональной концепции конфликта Т.Парсонса.
Социально-исторические условия 30-50-х годов 20 века возникновения структурнофункциональной концепции конфликта Т. Парсонса. Сущность структуралистских
методологических установок Парсонса. Причины и функции социальных
конфликтов, способов локализации и предупреждения конфликтов. Конфликт как
разновидность «девиантного поведения». Роль социологии конфликта Т.Парсонса в
развитии конфликтологии.
6. Структурно-классовая концепция конфликта Р.Дарендорфа и ее особенности.
Социально-исторические условия второй половины 20 века. «Новый марксизм»
Р.Дарендорфа. Сущность и природа социального конфликта. Понятия «классов» и
«классовых отношений» в конфликтологии Р.Дарендорфа. Новые угрозы и
особенности нарастающей конфликтогенности социума. Роль концепции
социального конфликта Р.Дарендорфа в развитии современной конфликтологии.
7. Структурно-функциональная
теория
конфликта
Л.Козера.
Социально-исторические условия возникновения структурно-функциональной
теории конфликта Л. Козера. Л.Козер о сущности социального конфликта,
причинах и функциях в жизнедеятельности и развитии социальной системы.
Реалистические и нереалистические конфликты, особенности предмета, целей,
форм проявления и разрешения. Роль конфликтологических идей Л.Козера в
развитии современной конфликтологии.
8. Концепция
«структурного
насилия»
Й.Галтунга.
Структурализм, как исходная методологическая посылка концепции «структурного
насилия» Й.Галтунга. Явление «отчуждения» и его конфликтная сущность.
Условия и содержание «отчуждения». Природа и условия «структурного насилия».
Способ разрешения социальных конфликтов как проблема преодоления
структурного насилия. Роль конфликтологических идей Й.Галтунга в развитии
современной конфликтологии.
9. «Общая
теория
конфликта»
К.
Боулдинга
и
Л.Крисберга.
Цели и теоретико-методологические основы «общей теории конфликта».
Структурно-деятельностный контекст конфликта и его место в построении «общей
теории конфликта». Структурно-динамический контекст конфликта как основа
анализа и управления конфликтным взаимодействием. Методологическое значение
«общей теории конфликта» в современной конфликтологии.
10. Современные бихевиористские теории конфликта и их особенности.
Теоретико-методологические
основы
бихевиоризма.
Био-психологическая
концепция конфликта. Психо-аналитическая концепция З.Фрейда о природе
конфликта. Бихевиоризм Т.Парсонса в интерпретации конфликтных действий.
Место и роль бихевиоризма в современной конфликтологии.
11. Понятие социального конфликта и проблема интерпретации его сущности.
Общая характеристика проблемы определения социального конфликта.
Противоречия и конфликт: их тождество и различия. Феноменологический и
субстанциональный подходы к определению социального конфликта, их
позитивные стороны и недостатки. Сущность деятельностного подхода к
определению социального конфликта. Понятие социального конфликта.
12. Ценностные конфликты и их особенности.
Природа различий в ценностных ориентациях. Различия, влекущие и не влекущие
за собой конфликт. Понятие устойчивости ценностной ориентации. Социальные и
индивидуальные средства изменения ценностных ориентаций. Роль стереотипов в
сохранении и изменении ценностных ориентации.
13. Основные типы социальных конфликтов и их характеристика.
Основные сферы социальной деятельности и типы конфликтов. Экономические
конфликты и их особенности: предмет, субъекты, основные способы конфликтного
взаимодействия. Политические конфликты и их особенности. Правовые конфликты
и особенность их предмета и объекта. Этноконфликты и их специфика.
Конфессиональные конфликты и их особенности.
14. Экономический конфликт, его сущность и основные уровни его проявления.
Понятие экономического конфликта. Объект, субъект и предмет конфликта.
Микроэкономический уровень проявления конфликта (производственный
конфликт). Макроэкономический конфликт (конфликты в приватизации).
Мегаэкономические конфликты (международные экономические конфликты).
15. Трудовые конфликты: причины, формы проявления, способы разрешения.
Определение понятия «трудовые конфликты». Типы трудовых конфликтов.
Конфликты по поводу определения уровня заработной платы и установления
условий труда. Понятие качества рабочих мест и качества труда. Рыночное
противоречие между спросом и предложением труда. Дискриминация по полу,
возрасту и национальному признаку. Безработица как фактор конфликта. Три вида
безработицы: фрикционная, структурная и циклическая. Социально-экономические
последствия безработицы.
16. Понятие и сущность политического конфликта.
Понятие «политический конфликт». Основные теоретические подходы анализа
политического конфликта. Предмет и субъекты политического конфликта.
Политические конфликты в современной России.
17. Этнополитический конфликт. Этнические аспекты политических отношений в
современном обществе.
Понятие «этнополитический конфликт». Предмет и субъекты этнополитического
конфликта. Воздействие этнических факторов на политические отношения.
Этническая идентичность, этническая солидарность и этническая мобилизация.
Роль этнической элиты в политическом процессе. Формирование и мобилизация
этнической группы как субъекта политического действия.
18. Внутриличностные и межличностные конфликты и их особенности.
Понятие «внутриличностного конфликта». Предмет и субъекты внутриличностного
конфликта. Предмет и субъекты межличностного конфликта. Основные
конфликтные характеристики субъектов конфликта. Внутриличностные конфликты
как
способ
разрешения
актуального
противоречия.
Особенности
внутриличностного конфликта: мотивационного, когнитивного и ролевого, их
различия и тождество. Межличностные конфликты и проблема их типологии по
предмету и сферам проявления. Мотивационные, когнитивные и ролевые
основания межличностных конфликтов и их особенности.
19. Международные конфликты, их предмет и способы развития. Природа и
основные причины международных конфликтов. Типология и классификация
международных
конфликтов.
«Конфликт-сражение»,
«конфликт-дебаты»,
«конфликт-игра». Конфликты с нулевой и не нулевой суммой. Глобальные,
региональные и локальные конфликты. Симметричные и асимметричные
конфликты. Этнический, идеологический и религиозный факторы в современных
международных конфликтах. Участники международного конфликта. Структура
международного конфликта и возможности ее эволюции. Основные стадии
развития международного конфликта. Эскалация и деэскалация международного
конфликта. Международный политический кризис как особая фаза в развитии
международного конфликта.
20. Природа и управление педагогическим конфликтом. Понятие педагогического
конфликта, его структура и динамика. Субъекты педагогического конфликта.
Типология педагогического конфликта. Управление, регулирование, разрешение
педагогических конфликтов. Культура толерантности и ее роль в предупреждении
и разрешении педагогических конфликтов. Конфликтологическая культура
педагога.
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.
2.
3.
4.
5.
Анцупов А.Я. Конфликтология [Текст]: учеб. / А. Я. Анцупов, А. И. Шипилов. 3-е изд. - СПб. : Питер , 2008. - 490 с.
Волков Б.С. Конфликтология [Текст] : учеб. пособие для вузов / Б. С. Волков, Н.
В. Волкова. - 3-е изд., испр. и доп. - М. : Фонд "Мир" : Академ. проект, 2007. - 399
с.
Гришина Н.В. Психология конфликта [Текст] : научное издание / Н. В. Гришина.
- СПб. : Питер, 2006. - 464 с.
Дорохова А.В. Разрешение конфликтов [Текст] : учеб. пособие для студентов
высш. пед. учеб. заведений / А. В. Дорохова, Л. И. Игумнова, Т. И. Привалихина. М. : AcademiA, 2008. - 190 с.
Емельянов С.М. Практикум по конфликтологии [Текст] : учеб. пособие для студ.
вузов / С. М. Емельянов. - 2-е изд., доп. и перераб. - СПб. : Питер , 2005. - 400 с.
6.
Кильмашкина Т.Н. Конфликтология. Социальные конфликты [Текст] : учеб. / Т.
Н. Кильмашкина. - 2-е изд. доп. и перераб. - М. : Юнити-Дана; Закон и право, 2009.
- 287 с.
7.
Козырев Г.И. Введение в конфликтологию [Текст] : учеб. пособие для студ.
вузов, обучающихся по пед. спец. / Г. И. Козырев. - М. : Владос, 2000. - 174 с.
8.
Козырев Г.И. Политическая конфликтология [Текст] : учеб. пособие для студ.
вузов, обуч. по напр. подг. ВПО "Политология" / Г. И. Козырев. - М. : ФОРУМИНФРА-М, 2008. - 430 с.
9.
Конфликтология [Текст] : учеб. для студ. вузов / Под ред. В. П. Ратникова. - 2-е
изд., перераб. и доп. - М. : ЮНИТИ, 2007. - 511 с.
10. Международные отношения: теории, конфликты, движения, организации [Текст]
: учеб. пособие для студ. вузов / ред. П. А. Цыганков. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.
: Альфа-М : ИНФРА-М, 2008. - 319 с.
11. Политическая конфликтология [Текст] : учеб. пособие для студ., обуч. по напр.
подг. - Политология / под ред. С. Ланцова. - СПб. : Питер, 2008. - 318 с.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.
Аклаев А.Р. Этнополитическая конфликтология: Анализ и менеджмент [Текст] :
учебное пособие / А. Р. Аклаев. - М. : Дело, 2005. - 471 с.
2.
Анцупов А. Я. Словарь конфликтолога [] : словарь / А. Я. Анцупов, А. И.
Шипилов. - 2-е изд. - СПб. : Питер, 2006. - 528 с.
3.
Белинская А.Б. Конфликтология в социальной работе [Текст] : учеб. по-собие
для студ. вузов, обучающихся по направлению и спец. "Социаль-ная работа" / А. Б.
Белинская. - М. : Дашков и К, 2010. - 222 с.
4.
Василенко И.А. Геополитика современного мира [Текст] : учеб. пособие для
студ. вузов, обуч. по спец. (напр. подг.) ВПО 030201 и 030200 "Политология" / И.
А. Василенко. - М. : Гардарики, 2007. - 317 с.
5.
Гаджиев К.С. Политология [Текст] : базовый курс: Учеб. для студ. вузов / К. С.
Гаджиев. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Высшее образование : Юрайт, 2009. - 505
с.
6.
История политических и правовых учений [Текст] : учеб. пособие / В. И. Власов
[и др.] ; ред. В. И. Власов. - Ростов н/Д. : Феникс, 2004. - 509 с.
7.
Конфликтология [Текст] : учеб. для студ. вузов / А. Я. Кибанов [и др.]. - 2-е изд.,
перераб. и доп. - М. : ИНФРА-М, 2006. - 301 с.
8.
Корпоративные конфликты : причины их возникновения и способы преодоления
/ под ред. А. С. Семенова, Ю. С. Сизова. - 2-е изд., стер. - М. : КомКнига, 2006. 298 с.
9.
Регионоведение [Текст] : учеб. для студ. вузов / Отв. ред. Ю. Г. Волков. - 2-е
изд., испр. и доп. - Ростов н/Д. : Феникс, 2004. - 442 с
10. Рыбаков Ю.М. Дипломатия [Текст] : учеб. пособие для студ. вузов,
обучающихся по направлению подготовки ( специальности) "Междунар.
отношения" / Ю. М. Рыбаков ; Дипломат. акад. МИД РФ. - М. : Восток-Запад, 2010.
- 655 с.
11. Хасан Б.И. Конструктивная психология конфликта [Текст] : учеб. посо-бие для
студ. вузов, обучающихся по пед. спец. / Б.И. Хасан. - СПб. : Пи-тер, 2003. - 250 с.
Требования для вступительного испытания
Абитуриент демонстрирует уровень и качество предшествующего образования через
вступительное испытание в форме тестирования.
Испытуемый должен дать ответ на все предлагаемые вопросы. Вопросы могут содержать
только один правильный вариант ответа.
Критерии оценивания ответа
Баллы
100
Содержание ответа
50 правильных ответов
98-80
49-40 правильных ответов
79-70
39-35 правильных ответов
69-60
34-30 правильных ответов
59-50
29-25 правильных ответов
49-40
24-20 правильных ответов
39-30
19-15 правильных ответов
29-20
14-10 правильных ответов
19-10
9-5 правильных ответов
9
4-1 правильных ответов
0
0 правильных ответов
Программа вступительного экзамена по
основам информационных технологий»
по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование,
магистерская программа Информационные технологии в образовании
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Магистерская программа предусматривает углубленное изучение методической
системы обучения в ИКТ-насыщенной среде. Подготовка ориентирована на овладение
информационными технологиями обучения, воспитание педагога-исследователя,
специалиста в области информатизации образования.
Отличительная особенность учебного процесса – обязательное использование
дистанционных технологий. Каждая учебная дисциплина имеет банк методических
материалов, размещенных на образовательном портале университета, что дает
возможность обучаться и взаимодействовать с учебным материалом и педагогомтьютором в удобное для обучающихся время.
Экзамен проводится в форма бланкового тестирования. Тест состоит из
нескольких тестовых заданий с выбором правильного варианта ответа из нескольких
предложенных.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Раздел 1. Персональный компьютер и периферийные устройства
Процессор и системная плата. Устройства ввода информации. Устройства вывода
информации. Оперативная память. Долговременная память. Файл. Работа с файлами.
Операционная система. Прикладное программное обеспечение. Основные элементы
графического интерфейса операционной системы. Компьютерные вирусы и антивирусные
программы.
Раздел 2. Технология обработки текстовой информации на компьютере
Создание документов в текстовых редакторах. Ввод и редактирование документа.
Сохранение и печать документа. Форматирование документа. Гипертекст.
Раздел 3. Технология работы с графической информацией на компьютере
Растровая и векторная графика. Растровые и векторные графические редакторы.
Интерфейс графических редакторов. Компьютерные презентации.
Раздел 4. Обработка числовой информации на компьютере
Электронные таблицы. Основные параметры электронных таблиц. Основные типы
и форматы данных. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки.
Раздел 5. Основы информационного моделирования
Понятие модели. Назначение моделей. Виды моделей. Адекватность модели
объекту.
Раздел 6. Компьютерные сети и телекоммуникации
Локальные компьютерные сети. Глобальная компьютерная сеть Интернет.
Адресация в Интернете. Электронная почта. Общение в Интернете. Поиск информации в
Интернете.
Раздел 7. Информационная деятельность человека
Информационное общество. Информационные ресурсы современного общества.
Право в Интернете. Этика в Интернете. Перспективы развития информационных и
коммуникационных технологий.
Литература:
1. Информатика: Учебник для вузов / Под ред. проф. Н.В. Макаровой. – М.:
Финансы и статистика, 2005.
2. Информатика: Практикум по технологии работы на компьютере./ Под ред. Н.В.
Макаровой. - М.: Финансы и статистика, 2000 .
3. Информатика. Базовый курс. Учебник для вузов / под ред. С.В. Симоновича. СПб.: Питер, 2000.
4. Михеева Е.В. Информационные технологии. – М.: Издательский центр
«Академия», 2005.
Дополнительная литература:
5.
Ахметов А. Н., Борзенко А. В. Современный персональный компьютер. - М.:
Компьютер Пресс, 2003.
6.
Безручко В. Т. Практикум по курсу "Информатика": учеб. пособие для
студентов высш. учеб. заведений / В. Т. Безручко. – М.: Форум: Инфра-М, 2010.
7.
Гохберг
Г.С.
Информационные
технологии:
Учебник
для
сред.проф.образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.
8.
Жукова Е.Л., Бурда Е.Г. Информатика: Учеб. пособие. – М.: Издат.-торг.
корпорация «Дашков и К»; Ростов н/Д: Наука-Пресс, 2007.
9.
Угринович Н.Д.Информатика и информационные технологии. Учебник для
10-11 классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.
Интернет-источники
10.
Видеоуроки
в
сети
Интернет
http://www.videouroki.net/view_catfile.php?cat=17
11.
Макарова Н.В., Волков В.Б. Информатика: Учебник для вузов. – СПб.:
Питер, 2011. http://www.arhibook.ru/41174-informatika-uchebnik-dlja-vuzov.html
12.
Могилев А.В., Пак Н.И., Хеннер Е.К. Информатика. – М.: Издательский
центр «Академия», 2004. http://mirknig.com/knigi/nauka_ucheba/1181177034-praktikum-poinformatike-2-e-izdanie.html
13.
Могилев А.В., Пак Н.И., Хеннер Е.К. Практикум по информатике. – М.:
Издательский
центр
«Академия»,
2005.
http://mirknig.com/jurnaly/jurnaly_komputernie/1181150808-informatika.-mogilev-pakkhenner.html
14.
Степанов А.Н. Информатика: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2006.
http://mirknig.com/knigi/guman_nauki/1181223823-informatika.html
Программа вступительного экзамена по основам теории управления
по направлению подготовки 38.04.02 Менеджмент,
Магистрерская программа Управление развитием бизнеса
ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая программа рассчитана на подготовку к вступительному экзамену по
курсу менеджмента в Высшую бизнес-школу – факультет ФГБОУ ВПО «ОмГПУ» на
магистерскую программу «Управление развитием бизнеса».
Кандидат для поступления в магистратуру должен:
а) знать:
-теоретические и методологические основы, сущность и содержание менеджмента;
-организационные структуры управления, их функции и задачи;
-цели организации;
-процесс принятия управленческих решений;
-управленческие стратегии;
-основные теории мотивации;
-пути проведения эффективной кадровой политики;
б) уметь:
-сформулировать цели и задачи организации;
-проводить анализ и прогноз внешней и внутренней среды;
-принимать управленческие решения в стандартных и нестандартных условиях;
-разрабатывать план своей организации и реализовать на основе самостоятельных
усилий и вовлечения в этот процесс подчиненных и партнеров;
-мотивировать свой персонал и партнеров для достижения поставленных целей;
-эффективно управлять производственными процессами и реализацией товаров.
Программа содержит развернутый план, конкретизирующий соответствующие
разделы теоретического курса дисциплины. В заключение программы даются список
учебников и учебных пособий.
Экзамен сдается в письменной форме в виде ответов на тестовые вопросы и
оценивается по стобалльной системе.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО ОСНОВАМ ТЕОРИИ УПРАВЛЕНИЯ.
1. Сущность и содержание теории управления
Понятие «управление». Содержание науки управления. Цели и задачи управления.
Основные категории теории управления. Объект и субъект управления. Система
управления. Виды управления. Принципы управления. Природа и состав целей
управления. Современные проблемы управления.
2. Эволюция управленческой мысли. Новая управленческая парадигма
Древняя и современная организации и их сравнение. Эволюция управления в науку
управления. Школы управленческой мысли. Научное управление. Классическая или
административная школа управления. Школа поведенческих отношений. Наука
управления или количественный подход. Новая управленческая парадигма. Теоретические
основы менеджмента и его современное состояние. Проблемы менеджмента в условиях
перехода к рыночным отношениям.
3. Внутренняя и внешняя среда организации.
Внутренние переменные: структура, цели, задачи, технология, люди. Разнообразие
целей. Определение структуры и основы её формирования. Факторы и принципы
формирования структуры. Специализированное разделение труда. Объем управления.
Необходимость в координации. Влияние среды на личность и поведение. Взаимосвязь
элементов системы управления.
Значение и определение внешней среды. Характеристики внешней среды. Сложность
внешней среды. Подвижность среды. Неопределенность внешней среды. Взаимосвязь
факторов внешней среды. Среда прямого воздействия. Среда косвенного воздействия.
4. Цели и функции теории управления. Функциональное разделение
управленческого труда.
Функции управления. Понятие и значение функций управления. Виды функций
управления. Планирование, как функция управления. Процесс стратегического
планирования. Планирование реализации стратегии. Тактика. Организация, как функция
управления. Организационное проектирование. Эволюция организационных структур.
Механизм мотиваций. Содержание структуры мотиваций. Процессуальные теории
мотиваций. Контроль, как функция управления. Типы контроля. Процесс контроля.
Система эффективного контроля.
5. Общенаучные методы теории управления.
Методы управленческого воздействия. Методы решения управленческих проблем
и реализации функций менеджмента.
Методы управления и их классификация. Экономические методы управления.
Организационные методы управления. Социально-психологические методы управления.
Процесс управления, его этапы. Основные свойства процесса управления. Взаимосвязь
структуры и процесса управления.
6. Коммуникация в процессе управления. Управление как процесс
Сущность и виды коммуникаций. Классификационная схема организационных
коммуникаций. Внешние коммуникации. Внутренние коммуникации. Вертикальные,
горизонтальные коммуникации, коммуникации между руководителем и подчиненным,
неформальные
коммуникации.
Процесс
коммуникации.
Основные
этапы
коммуникационного процесса. Проблемы в межличностных контактах. Характеристики
коммуникационных сетей.
7. Руководитель в системе управления
Функции и обязанности руководителя. Качества руководителя. Имидж
руководителя. Этикет менеджера. Внешний облик, манеры. Деловая переписка. Деловой
протокол. Культура речи. Руководитель и лидер. Обязанности подчиненных. Стиль
управления и его основы. Одномерные и многомерные стили управления.
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Менеджмент [Текст] : учеб. по спец. "Менеджмент" / А. Н. Алексеев [и др.] ;
ред. И. Н. Шапкин. - М. : Юрайт, 2012.
2.
Исаев, Р. А. Основы менеджмента [Текст] : учеб. для студ. эконом. вузов,
обучающихся по направлению подготовки "Экономика", спец. "Менеджмент
организации" / Р. А. Исаев. М. : Дашков и К, 2013.
3. Тебекин , А.В. Менеджмент организации [Текст] : учебник / А.В. Тебекин . 4-е изд., перераб. и доп. - М. : КноРус, 2011.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Вершигора Е.Е. Менеджмент – М.: ИНФРА-М, 2008. – 283с.
2. Джинджолия А.Ф., Грязнова А.Г. Основы менеджмента: Учебное пособие для
вузов. Джинджолия А.Ф., Грязнова А.Г. – М.: Изд: Экономика 2008, 427 с.
3. Дмитрий Олянич: Сравнительный менеджмент. Курс лекций / Олянич Дмитрий
Владимирович – М.: Издательство: Феникс, 2010, 320с.
4. Круглова Н.Ю. Основы менеджмента. Учебное пособие. / Круглова Н.Ю. – М.:
Издательство: КноРус 2009, 512 с.
5. Кучмезов А.Х., Кучмезов Х.Х., Блинов А.О.Основы менеджмента: Учебное
пособие для вузов / Кучмезов А.Х., Кучмезов Х.Х., Блинов А.О. – М. Издательство:
ЭЛИТ 2008, 352 с.
6. Москвичев Ю.А., Сухов С.В., Сухов В.Д Основы менеджмента: Практикум. /
Москвичев Ю.А., Сухов С.В., Сухов В.Д. – М.: Издательство: Академия 2008, 128 с.
7. Набоков В.И., Семенов А. Основы менеджмента. / Набоков В.И., Альберт
Семенов – М.: Издательство: Дашков и Ко 2009, 576 с.
8. Пилипенко Н.Н., Татарский Е.Л. Основы менеджмента: учебное пособие. /
Пилипенко Н.Н., Татарский Е.Л. – М,: Издательство: Дашков и К 2008, 141 с.
9. Полукаров В.Л. Основы менеджмента: Учебное пособие для вузов Изд. 2-е,
перераб. / Полукаров В.Л. – М.: Издательство: КноРус 2008, 240 с.
10. Репина Е.А. Основы менеджмента. Учебное пособие. Гриф МО РФ / Репина
Е.А. – М.: Издательства: Дашков и К, АкадемЦентр 2010, 240 с.
11. Семенов А.К., Набоков В.И. Основы менеджмента – М.: «Дашков и К», 2007. –
556с.
12. Хохлова Т.П Основы менеджмента. / Хохлова Т.П. – М.: Изд: Гардарики 2008,
414 с.
13. Чернышев М.А., Солдатова И.Ю., Коротков Э.М.Основы менеджмента:
Учебное пособие для вузов / под ред. Солдатовой И.Ю., Чернышева М.А. – М.: Изд:
Наука-Пресс, ИТК Дашков и К. 2007, 256 с.
Требования для вступительного испытания
Абитуриент демонстрирует уровень и качество предшествующего образования через
вступительное испытание в форме тестирования. Тест содержит 20 вопросов.
Испытуемый должен дать ответ на все предлагаемые тестовые вопросы. Вопросы могут
содержать как один, так и несколько правильных вариантов ответов. В последнем случае
частично верный ответ снижает итоговое количество набранных баллов.
Критерии оценивания ответа
Баллы
Содержание ответа
100
Абитуриент верно ответил на все тестовые вопросы.
Абитуриент верно ответил на все тестовые вопросы с одним вариантом ответа.
98-80
В вопросах, содержащих несколько верных вариантов ответа, некоторые
варианты не отмечены.
Ответы на вопросы теста содержат неверный выбор из предложенных
79-70
вариантов. Общее количество верных ответов достигает 70% (14 ответов)
Ответы на вопросы теста содержат неверный выбор из предложенных
69-60
вариантов. Общее количество верных ответов достигает 60% (12 ответов)
Ответы на вопросы теста содержат неверный выбор из предложенных
59-50
вариантов. Общее количество верных ответов достигает 50% (10 ответов)
Ответы на вопросы теста содержат неверный выбор из предложенных
49-40
вариантов. Общее количество верных ответов достигает 40% (8 ответов)
Ответы на вопросы теста содержат неверный выбор из предложенных
39-30
вариантов. Общее количество верных ответов достигает 30% (6 ответов)
Ответы на вопросы теста содержат неверный выбор из предложенных
29-20
вариантов. Общее количество верных ответов достигает 20% (4 ответа)
Ответы на вопросы теста содержат неверный выбор из предложенных
19-10
вариантов. Общее количество верных ответов достигает 10% (2 ответа)
Ответы на вопросы теста содержат неверный выбор из предложенных
9
вариантов. Общее количество верных ответов достигает 5% (1 ответ)
0
Верных ответов нет.
Программа вступительных экзаменов по отечественной истории
по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование,
Магистерская программа Историческое образование
Лица, желающие освоить программу специализированной подготовки магистра,
должны иметь высшее профессиональное образование определенной ступени,
подтвержденное документом государственного образца.
Условия конкурсного отбора определяются вузом на основе государственного
образовательного стандарта высшего профессионального образования бакалавра по
данному направлению.
Вступительным экзаменом является письменная работа по курсу отечественной
истории с древнейших времен до начала XXI в.
Абитуриенты должны продемонстрировать знания
• знания содержания основных понятий и терминов, характеризующих и описывающих
процессы и явления отечественной истории
• этапы эволюции социального и государственно-политического строя российского
общества;
• общие, типические и особенные, специфические черты исторического развития
России;
• персоналии исторических деятелей, олицетворяющих важнейшие события, процессы
и явления истории России;
• основные источники и концепции истории России в отечественной историографии;
умения:
• работать с литературой, самостоятельно составлять библиографические подборки и
описания;
• осуществлять самостоятельный анализ письменных источников и использовать их для
аргументации своих мнений;
• разработать и представить собственную версию осмысления одной из изучаемых тем
или сюжетов в виде письменной работы.
СОДЕРЖАНИЕ
ЭКЗАМЕНА ПО ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ИСТОРИИ С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЕН ДО
НАЧАЛА XXI В.
ТЕМА 1. ДРЕВНЯЯ РУСЬ В IX – XI ВВ.:
ЭТНОКУЛЬТУРНЫЕ И СОЦИАЛЬНО-ПОЛИТИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ СТАНОВЛЕНИЯ
ГОСУДАРСТВЕННОСТИ ВОСТОЧНЫХ СЛАВЯН
1. Исторические причины и условия возникновения государства Русь
Раннефеодальный характер древнерусского общества и государства
Первые письменные свидетельства о государстве Русь: Бертинские анналы, 839: Rhos,
Chacanus; ПВЛ, 842/852 г.: начася прозывати Рускаа земля; сообщения арабских и
византийских авторов о руси, набеги руси на Византию и Закавказье, поход 860 г. на
Константинополь и договор о крещении Руси.
Эпоха викингов в Европе: Скандинавы на Руси – Gardar: Ладога-Aldeigjuborg,
Новгород-Holmgardr, Белоозеро, Полоцк-Polteska, Ростов-Rostofa, Сарское, Тимерево,
Муром-Moramar; Смоленск (Гнездово). Этапы развития Гнездовского комплекса: клады
дирхемов 786-830 гг., скандинавские древности 840–880 гг., международный торговый
центр 880–980 гг., курганные дружинные могильники 940–980 гг. Динамика поступлений
арабского серебра в Скандинавию (могильник вика в Бирке, Швеция).
Роль ‘Руской земли’ в восточной торговле и поступлении арабского серебра в Европу:
из 12–15 млн марок серебра в обращении Северной и Восточной Европы 10 млн –
арабские монеты, 70% – на Руси (250 кладов: 100 тыс. дирхемов), доля русского импорта
до 50 % в конце X в. Волжский путь: Муром, Суздаль, Сарское, Ростов, Тимерево,
Белоозеро, Новгород, Ладога. Арабские авторы (Хордадбех, 885; Русте, 903, Фадлан, 922
г.) о торговле русов в Булгаре.
Призвание варягов (ПВЛ, 859-862 г.) в контексте международных отношений (хазарская
экспансия). Первые русские князья: Рюрик – Hroerekr (862–879 гг.), Олегъ – Helgi (879–912
гг.), Игорь (912–945 гг.), Ольга (945–968: ‘уставы и уроки’, крещение ок. 957 г.), Святослав
(964–972: языческая реакция).
Объединение северно-восточнославянских земель (Белоозеро, Полоцк, Ростов, Муром,
Смоленск) и ‘примучивание’ южно-восточнославянских племен Поднепровья (882–898 гг.).
Киевская династия (Асколд и Дир, походы на Царьград 866 и 874 г., полочан и кривичей;
Масуди о ‘славянском царе Дира’) и проблема этно-социального содержания термина
‘русь’ и ‘Русского каганата’ IX в. Состав посольств Руси в 907, 911, 944 гг. и эволюция
археологических памятников дружинной культуры в IX–X вв. как отражение процесса
консолидации правящего слоя Древнерусского государства.
Походы Руси на Царьград и Закавказье; русско-византийские договоры 907–911 гг.,
941-944 гг. Внешняя политика Святослава. Война и дипломатия во внешней политике Руси
конца IX – середины X вв.
Раннефеодальный характер Руси IX – середины X в.: бенефиции-кормления (Свинельд),
система полюдья и даней, внешняя агрессия (походы на Царьград и договоры 907–911,
941-944 гг. и т.д.).
2. Эволюция государственного и социального строя Руси в конце X–XI вв.
Государственное устройство Руси: лоскутная империя Рюриковичей (К.Маркс),
природно-экологическая обусловленность административно-территориальных образований
(речные бассейны, ополья), отношения великого князя киевского с князьями подвластных
Руси земель (Дерева, Вятичи, Полоцк), система наследования власти (родовая, лествичная,
генеалогическая), формы землевладения: кормления (Свинельд), условные наследственные
держания (Полоцк), дружинная организация (функции, правовой статус, содержание).
Историческое и политическое значение реформ Ольги и Владимира (замена даней
налогами, местных династий – великокняжескими сыновьями и посадниками, введение
административно-территориального принципа управления; отказ от язычества).
Крещение Руси в 988 г. его причины, предпосылки и значение. Христианизация народов
Восточной Европы. Символ веры и догматы древнерусского православия. Крещения Руси
как политический акт утверждения новой государственной религии: становление церковной
организации (митрополии) на Руси в XI–XII вв., отношения русской церкви с княжеской
властью, христианскими патриархатами Византии, стран Ближнего Востока и Западной
Европы. Отношение официальной церкви к язычеству, элементы язычества в православии.
Эволюция социальных отношений на Руси в XI–XII вв.: ‘Русская Правда’ о развитии
крупного землевладения (вотчина), категориях привилегированного (князья, бояре, гриди)
и зависимого населения (смерды, холопы, закупы, рядовичи).
Политические судьбы потомков Владимира: борьба за Киев в 1015–1023 и 1068–1078 г.,
раздел Руси в 1097 г. Ярославичами (Изяслав – Туров, Новгород; Святослав – Чернигов,
Муром, Рязань, Всеволод – Ростов, Чернигов, Волынь, Смоленск, Вячеслав – Смоленск);
усиление клана Всеволодовичей (в конце XII в. из 64 князей – 41 потомки Всеволода).
Последний великий князь единой Руси – Владимир Всеволодович Мономах (1113–1125).
ТЕМА 2. ДРЕВНЯЯ РУСЬ И ДРЕВНЕРУССКИЕ ЗЕМЛИ И КНЯЖЕСТВА
ПЕРИОДА ФЕОДАЛЬНОЙ РАЗДРОБЛЕННОСТИ
Период феодальной раздробленности как закономерный этап развития, исторические
причины распада Древнерусского государства и его последствия. Формирование на Руси
новых государственно-политических образований: Ростово-Суздальского, Полоцкого,
Смоленского, Муромо-Рязанского, Галицко-Волынского, Новгородского; особенности их
социально-политического строя: политическая роль боярства в западных областях Руси –
княжествах Киевском, Галицко-Волынском и в Новгороде, сильная княжеская власть на
северо-востоке Руси – в Ростово-Суздальской земле.
Ростово-Суздальская земля в XI–XIII вв. – колонизуемая окраина Руси. ‘Самовластная’
политика ростовских (владимирских) князей: Юрий Долгорукий (1090–1157, с 1095 г. в
Ростове, с 1155 г. в Киеве), Андрей Боголюбский (1112–1174, в 1151 г. ‘отпросил’ Суздаль, с
1155 г. во Владимире ‘без отне воле’), Всеволод Большое Гнездо (1154–1212, с 1176 г. вел.
кн. Владимирский), Юрий (1188–1212–1238 гг.); поездки в 1242–1244 гг. владимирских
князей в Орду ‘про свою отчину’. Восточный вариант развития государственности.
Галицко-Волынская земля в XII–XIII вв. Противоборство в Галиче бояр с князьями
Ярославом Осмомыслом (1152–1187) и его сыновьями, волынским Романом (1199–1205) и
его сыном Даниилом (1201–1264), боярин-князь, в 1238 г. Даниил захватил Галич, разорил
Киев (‘псари да половцы’), в 1245 г. разбил войско венгров, поляков, черниговцев и галицких
бояр, пытался создать коалицию против золотоордынских ханов, принял от папы римского
титул короля. Центральноевропейская модель государственно-политического устройства.
Новгородская боярская республика. Своеобразие природных условий и хозяйственного
развития (торгово-ремесленный центр европейского масштаба). Традиция приглашения и
частой смены князей: с 1095 по 1304 г. сменилось 58 князей. Функции князя в Новгороде
(военные, финансовые, судебные). Новгородское боярство и вечевой строй; посадник,
тысяцкий, владыка, архимандрит. Экономические, политические и культурные связи со
странами Балтии. Модель приморских торговых городов-республик.
ТЕМА 3. СОЦИАЛЬНО-ПОЛИТИЧЕСКАЯ ИСТОРИЯ НАРОДОВ ВОСТОЧНОЙ
ЕВРОПЫ В XIII – НАЧАЛЕ XV ВВ.
1. Борьба народов Восточной Европы с внешней агрессией в XIII веке
Монголо-татарское нашествие, его причины, масштабы и последствия. Завоевания
Чингис-хана; разгром на Калке 31.05.1223 г. русско-половецкого войска трех Мстиславов –
Киевского, Черниговского и Галицкого. Западный поход Чингизидов во главе с Бату-ханом
1236–1243 гг.: численность, вооружение, тактика. Разгром Рязанского и Владимирского
княжеств зимой 1237–1238 г., Мурома и Переяславля Южного в 1239 г., Киева и ГалицкоВолынских земель в 1240 г. Военно-стратегическое состояние русских земель и политика
ростовских князей в 1238–1250-х гг.: княжеские усобицы и признание верховной власти
ордынских ханов, ‘Неврюева рать’ 1253 г., ‘Дюденева рать’ 1292 г.
Экспансия немецких, датских и шведских феодалов в Южной и Восточной Прибалтике.
Крестовые походы, использование духовно-рыцарских орденов – меченосцев (1202 г.),
Тевтонского (1198, 1226 г.) и Ливонского (1237 г.). Отражение шведского нападения; битва
на Неве 15.06.1240 г. Наступление крестоносцев на Новгород, разгром ливонских рыцарей
на Чудском озере 5.04.1242 г. Социально-политическая подоплека антизападноевропейской и проордынской ориентации Александра Невского.
2. Великое княжество Московское и Золотая Орда в XIII–XV веках
Политическая система Великого княжества Владимирского. Соперничество Москвы и
Твери за великое княжение, превращение Москвы в политический центр Северо-Восточной
Руси: Иван Калита (1325–1340 гг.) и политика ‘собирания земель’ московскими князьями
во второй половине XIV в. (Углич, Галич, Белоозеро, Кострома, Нижний Новгород, Муром,
Верховские княжества). Дмитрий Иванович Донской (1359–1389 гг.) и начало борьбы
с Ордой. Куликовская битва 8.09.1380 г. Завещание Дмитрия: присвоение ‘вотчинных’
прав на великое княжение. Переход на службу в Москву князей и бояр, формирование
московского боярства. Завершение объединения русских земель.
3. Древнерусские земли и Великое княжество Литовское в XIII–XV веках
Образование Литовского княжества (Миндовг, 1238–1263 гг.), борьба с Тевтонским
орденом. Великое княжество Литовское при Гедимине (1316–1341 гг.). Подчинение и
присоединение западнорусских земель: Полоцк, Минск, Витебск, Туров, Пинск (Гедимин),
Киев, Галицко-Волынские земли, Чернигов, Брянск (Ольгерд, 1345–1377 гг.), Смоленск
(Витовт, 1350–1430 гг.). Роль западнорусского населения, языка, письменности,
древнерусского права в Великом княжестве Литовском, положение русской знати, князей и
православной церкви. Борьба Литвы с Тевтонским орденом, Ордой, Москвой и
междоусобицы князей (Ольгерд и Кейстут, Ягайло и Витовт), Кревская уния 1385 г. Литвы
с Польшей. Присоединение Галиции и Подолья к Польше. Люблинская уния 1569 г. (Речь
Посполита), Брестская уния 1596 г. Политика окатоличивания и полонизации.
4. Изменение политической карты Восточной Европы в XIII–XV вв.
Возникновение в Восточной Европе новых государственных образований – Литовского
и Московского великих княжеств. Окончательная утрата политического, экономического и
культурного единства древнерусского народа. Роль внешнеполитического фактора в
образовании новых этнолингвистических общностей. Превращение Московского княжества
в Русское государство – Россию.
Тема 4. Политический строй и социально-экономическое развитие древнерусских
земель в конце XIII –первой половине XV вв.
Русь в составе Золотой Орды. Политика монгольской администрации в
завоеванных землях. Ликвидация княжеской администрации в юго-западной Руси и
монгольский административный протекторат на северо-востоке. Переписи населения
1245, 1258-1259, 1260, 1274-1275 гг. Поездки русских князей в Орду (1242-1434 гг.).
Установление даннических отношений, специфика нового административного деления и
налогообложения русских земель. «Ханские ярлыки». Закрепление уделов за княжескими
родами. Торжество удельного уклада. Формы феодального землевладения и хозяйства.
Складывание крестьянского сословия. Особенности развития городов. Промыслы,
ремесла, торговая деятельность.
Тема 5. Общие причины, условия и факторы возвышения Москвы.
Окско-волжское
междуречье:
географическое
положение,
ландшафтноклиматические условия. Перемещение русского населения в северо-восточные районы
ойкумены. Активная политика московских князей в Золотой Орде. Соперничество Москвы
и Твери. Антимонгольское восстание в Твери (1327 г.). Формы собирательной
деятельности московских князей: финансовые приобретения территорий, определение
старшинства, брак и опекунство, военные кампании (Иван Калита, Симеон Гордый, Иван
II Иванович Красный, Дмитрий Донской). Куликовская битва 1380 г. Набег Тохтамыша на
Москву. «Великая замятня» второй четверти XV в. Окончательное утверждение лидерства
Московского княжества в процессе образования великорусского государства.
Тема 6. Формирование великорусской народности.
Эпоха подъема национального самосознания (конец XIV – начало XV вв.) и ее
отражение в литературе, живописи, архитектуре. «Задонщина» рязанца Софония,
«Сказание о Мамаевом побоище», «Повесть о нашествии Тахтомыша», «Сказание об
иконе Владимирской Божией матери», «Житие Сергия Радонежского». Андрей Рублев,
Феофан Грек. «Хождение за три моря» Афанасия Никитина. Строительство Московского
белокаменного (1367 г.) и краснокирпичного (1485 г.) Кремля. Складывание общерусского
архитектурно-художественного стиля. Становление единого литературно-письменного
великорусского языка.
Тема 7. Особенности формирования русского национального государства.
Исторические обстоятельства образования националистической идеологии
Московского царства (конец XIV – начало XVI вв.). Завершение процесса «собирания
земель» вокруг Москвы. Присоединение Новгорода, Твери, Рязани, Чернигова, Смоленска.
Складывание компактной массы московских владений. Упрочение традиции
«скопидомства». Трансформация идей «единства» в идею
«объединения».
Взаимоотношение Москвы и Великого княжества Литовского. Роль православной церкви в
объединении русских княжеств и распространении центростремительных тенденций.
Источники идеологического влияния на Русь: Западная Европа (посольство Андрея
Палеолога, миссия Николая Поппеля, левантинцы). Юго-славянское влияние и его роль в
формировании новой националистической идеологии. Политическая деятельность и
взгляды Ивана III (1462-1505 гг.). Идеи «панрусизма» и «цезаропапизма». «Пасхалия»
митрополита Зосимы. Юго-славянский хронограф Пахомия (1511 г.). Доктрина инока
Филофея «Москва – Третий Рим».
Тема 8. Изменения в социально-политической структуре русского общества во
второй половине XV – начале XVI вв. Экономическая жизнь северо-восточной Руси.
Условия и особенности складывания военно-служилого класса. Боярство:
социальный и этнографический состав, экономические привилегии и политические
возможности. Запрещение права отъезда «вольных слуг» из своих вотчин. Практика
письменных поручительств и крестоцелования в период правления Ивана III. Невоенные
и невольные элементы, иноземцы в составе военно-служилого сословия. «Кормления».
Возникновение поместной системы землевладения. Формы феодальной зависимости
крестьян. Факторы развития земледелия в Нечерноземье. Ремесло, промыслы, торговля.
Тема 9. Завершение политического объединения русских земель вокруг Москвы.
Создание системы централизованного государственного управления. Реформы
Ивана III. Судебник 1497 г. Окончательное утверждение единодержавия и его закрепление
в царских регалиях и титулах. Боярская Дума, княжеско-боярская аристократия.
Наследственность служебных отношений между фамилиями: местничество. Становление
приказной системы административного управления. Реформа армии. Развитие
дипломатических отношений и внешняя политика России.
Падение золотоордынского управления в русских землях. Стояние на Угре в 1480 г.
Влияние монголо-татарского управления XIII – XV вв. на социально-экономическую,
военную, административно-политическую и духовную жизнь России.
Тема 10. Сословно-представительная монархия в России.
Территория, численность и размещение населения. Развитие феодального
землевладения. Соотношение поместий и вотчин. Специфика развития сельского
хозяйства, ремесла, промыслов и торговли. Рост податного обложения. Усиление
дворянства. Характер взаимоотношений самодержавия и боярской аристократии. Идея
«ближней Думы» и ее воплощение в учреждении и реформаторской деятельности
Избранной рады. Земский собор 1549 г. Судебник 1550 г. Система сословных органов
власти и управления: Земские соборы, земские избы, губные старосты.
Тема 11. Основные направления внешней политики России.
Государственное, военно-служилое, промысловое, земледельческое направления
русской колонизации в XVI столетии. Промысловое освоение Печоры и Пермской земли.
Организация промышленного солеварения в крае. Создание опорных пунктов
государственности в регионе: основание Соликамска и Соль-Вычегодска. Присоединение
Казанского ханства, Поволжья и Сибири. Организация похода Ермака (1582-1585 гг.).
Результаты и значение экспедиции. Градостроительство и градообразование в Западной
Сибири в конце XVI в. Внешнеполитические мероприятия московского правительства на
западе России. Ливонская война 1558-1582 гг. Причины, ход, результаты.
Тема 12. Опричнина Ивана Грозного и ее последствия.
Личность царя Ивана Грозного. Конфликт Ивана IV с ближайшим окружением
(1553-1554 гг.): предпосылки, обстоятельства, следствия. Духовная грамота царя (1562 г.).
Объявление нового порядка престолонаследия. Введение крестоцеловальной присяги.
Выделение территорий под земщину и опричнину. Смысл и назначение опричной системы
(1565-1572 гг.). Хозяйственный кризис 1570-80-х гг. Вытеснение боярской вотчины
поместьем. Запрещение права выхода крестьянам, отмена Юрьева дня.
Тема 13. Расцвет русской средневековой культуры XVI в.
Зарождение автократических концепций Московского царства и их отображение в
литературе. «Сказание о Вавилоне», «Повесть о белом клобуке». Проблемы
общественного устройства и путей развития России в переписке Ивана Грозного и Андрея
Курбского. «Домострой». «Русский Хронограф» (1512 г.). Расширение географических
знаний и представлений. Книгопечатание (И. Федоров).
Тема 14. Смута в России на рубеже XVI – XVII вв. Боярско-дворянское
противостояние рубежа XVI – XVII вв.
Пресечение династии Рюриковичей – «природных государей». Проявление
династического кризиса в конце XVI в. Земский собор 1598 г. Перипетии избрания царя из
нетитулованного рода. Борис Годунов: основные вехи административно-политической
деятельности. Голод 1601-1603 гг. Эскалация социально-экономического кризиса.
Восстание «служилых холопов». Иностранный фактор и его роль в социальнополитическом противоборстве рубежа XVI – XVII вв. Феномен самозванства в России.
Лжедмитрий I. Клан Романовых. Мятеж в Москве и избрание на престол боярского царя
Василия Шуйского.
Тема 15. Крестьянская война 1606-1607 г. во главе с боевым холопом И.И.
Болотниковым.
Дворянские отряды Прокопия Ляпунова и Истомы Пашкова. Поражение
крестьянского восстания. Лжедмитрий II. Тушинский лагерь. Польско-шведское
вторжение в Россию. Договор о призвании Владислава на русский престол. Вступление
поляков в Москву. Патриарх Филарет и деятельность церкви в условиях распада
государственности. Обстоятельства организации дворянских ополчений (1611-1612 гг.).
Лидер рязанской боярской группировки П. Ляпунов. Казачий атаман И. Заруцкий, земский
староста К. Минин и князь Д. Пожарский. Выход страны из Смуты. Начало новой
династии: Земский Собор 1613 г. и избрание на трон нетитулованного Михаила Романова
Тема 16. Факторы самобытности русской истории.
Природно-климатический и геополитический факторы развития России.
Концепции много линейности и одно линейности исторического развития.
Факторы, определяющие особенности исторического развития России. Континентальный
климат, почвы, режим осадков на территории русского государства конца XV – начала
XVII в. Понятие рискованного земледелия, основные системы земледелия на Руси,
передвижение населения по территории страны. Укрепление института общины.
Специфика русского города. Расположение России на политической карте, страны-соседи.
Отсутствие удобного выхода к морским торговым путям до начала XVIII в. Наличие
густой речной сети. Большие малозаселённые пространства на востоке и юге от русского
государства, открытость русских границ. Сильное государство, сдерживающее
нападающего врага извне и мигрирующее население изнутри. Формирование
изоляционистских настроений. Влияние монголо-татарского ига.
Конфессиональный фактор и фактор социальной организации в формировании
особого исторического пути России. Выбор религии. Особенности восточного
христианства и православной церковной организации. Трансформация византийского
православия в его русский вариант. Завоевание Византии турками и принятие ислама
Золотой Ордой как факторы закрепления изоляционизма. Формирование традиционного
типа социальной структуры, его закрепление в России и превращение в самостоятельный
фактор её исторического развития.
Тема 17. Социально-экономическое развитие России XVII в.
Особенности социальной структуры России. Основные социальные группы.
Служилое население: боярство и дворянство. Духовенство.
Сословное деление средневекового общества в Западной Европе. Структура
социума на Востоке. Категории русского общества XVII в. и их взаимоотношения с
государством и между собой. Служилое население, его права, обязанности и привилегии.
Бояре-вотчинники и дворяне-помещики. Сближение двух форм феодальной собственности
(поместья и вотчины), стирание грани между боярином и дворянином. Имущественное
положение боярства и дворянства. Служба в войске и государственном аппарате.
Тяглые группы населения: посадские и крестьяне. Холопы и маргиналы.
Тяглое население, его права и обязанности. Посадское население: занятия,
налоги, крепостная зависимость. Городская община. Крестьяне: владельческие,
черносошные, монастырские, дворцовые. Категории крестьян, делящиеся по степени
зависимости: крестьяне, бобыли, крестьянские дети, новоселебные крестьяне.
Возникновение поземельных переделов. Налоги и повинности крестьян. Деревня и двор.
Виды холопства, способы попадания в холопское состояние, категории населения,
пополняющие состав холопов. Вопрос об отмирании института холопства в XVII в.
Маргинальное население: причины появления, виды, и категории, населения,
пополняющие ряды маргиналов. Типология российской социальной структуры.
Сельское хозяйство в России XVII в.
Процесс внутренней колонизации в России XVI-XVII вв. Основные способы
возделывания пашни и выращиваемые культуры. Режим сельхоз работ. Средний урожай.
Разведение домашних животных и птицы. Хозяйственный потенциал крестьянской семьи,
степень его эксплуатации государством и помещиком. Крестьянская аренда земли.
Ремесло, мануфактурная промышленность, торговля и пути сообщения.
Ремесленные занятия крестьян, городское ремесло, производство на заказ. Связь
ремесленника с рынком. Появление первых мануфактур, особенность русской
мануфактуры. Основные торговые пути. Отсутствие развитых средств сообщения и
транспорта. Внутренняя торговля, ярмарки. Основные товары внутреннего рынка.
Внешнеторговые связи, структура русской внешней торговли.
Тема 18. Внутренняя и внешняя политика московского государства XVII в.
Эволюция государственно-политической системы.
Эволюция государственно-политического строя и органы административного
управления.
Признаки сословно-представительной монархии. Земские соборы, Боярская дума,
земские избы и губные старосты. Исчезновение этих институтов, укрепление власти царя.
Появление признаков абсолютизма при отсутствии социально-экономической базы для
него. Система административного управления в Московском государстве: приказы,
воеводы, приказные избы. Дьяки и подьячие.
Внутренняя политика правительств царей Михаила Федоровича и Алексея
Михайловича. Церковный раскол.
Расширение прав пользования поместьем, земельные пожалования, укрепление
прав помещика и вотчинника на крепостных, Соборное уложение 1649 г. Политика
«посадского строения», закрепощение посадского населения. Развитие меркантилизма и
протекционизма в Торговом и Новоторговом уставах 1653 и 1667 гг. Отмена местничества.
Формирование полков «нового» (иноземного) строя, строительство кораблей,
реформирование приказной системы. Предпосылки церковной реформы, споры между
группировками священников, планы реформы. Назначение Никона патриархом, церковная
реформа 1664 г. Начало раскола. Деятельность Аввакума и его сторонников. Меры
государства по поддержанию реформированной церкви. Ссора между Никоном и
Алексеем Михайловичем, смещение Никона с патриаршего престола.
Внешняя политика России 1618-1689 гг.
Цель, задачи и основные направления русской внешней политики XVII в.
Смоленская война 1632-1634 гг. Освободительное движение на Украине. Вмешательство
России, война с Польшей 1654-1667 гг. Война со Швецией 1656-1661 гг. Вхождение
России в Священную антитурецкую лигу в 1686 г. Крымские походы В.В. Голицына 16881689 гг.
Тема 19. Русская культура XVII в.
Русская культура XVII в. как культура переходного периода от Средневековья к
Новому времени. Время и пространство в русской культуре XVII в. Черты возрождения и
барокко в русской культуре XVII в. Процесс секуляризации сознания. Появление личности
автора в литературе, искусстве и общественной мысли.
Тема 20. Реформы и внешняя политика Петра I.
Преобразования в армии и государственном аппарате.
Предпосылки реформ: социально-политическое, экономическое и культурное
развитие России в XVII в. Начало правления Петра. Азовские походы и великое
посольство в Европу. Создание в 1699 г. Ратуши. Введение рекрутчины. Строительство
флота. Губернская реформа 1708 – 1710 гг. Бюрократизация системы государственной
власти и управления: Сенат и коллегии. Юридическое и идеологическое оформление
неограниченной власти монарха.
Социальная политика, изменения в социальной структуре России начала XVIII в.
Дворянство: ужесточение контроля за службой, указ о единонаследии, табель о
рангах. Духовенство: складывание нового статуса священников. Купечество и городское
население: поощрение инициативы и принуждение к предпринимательской деятельности.
Крестьянство: расширение сферы эксплуатации крепостного труда. Холопы и маргиналы:
ликвидация за счёт включения в налоговые списки и мобилизации в армию и на
строительство.
Экономические реформы Петра, изменения в культуре и быте.
Промышленное строительство. Внутренняя и внешняя торговля. Европеезация
культуры и быта. Общеобразовательные и специальные школы. Петербургская академия
наук. Общественно-политическая мысль (Ф. Прокопович, И.Посошков). Архитектура
(голландский стиль и нарышкинское барокко). Живопись (портретисты А. Матвеев, И
Никитин). Авантюрный роман, новый тип героя в литературе. Оценка петровских
преобразований.
Тема 21. Дворцовые перевороты.
Дворцовые перевороты: причины, социально-политический смысл, последствия.
Причины дворцовых переворотов. Роль гвардии. «Партии» при дворе. Переворот
1725 г. Верховный тайный совет. Царь Петр II и кн. Долгорукие. Падение А.Д. Меншикова.
«Затейка» верховников 1730 г. «Кондиции». Правление Анны Иоанновны. Кабинет
министры. Расширение дворянских привилегий. Бироновщина. Заговор А. Волынского.
Иван VI Антонович. Дворцовые перевороты 1740 и 1741 гг. Царствование Елизаветы
Петровны. «Золотой век дворянства». Царь Петр III: указ о вольности дворянства.
Переворот 1762 г. Проект Н.И. Панина. Последствия череды переворотов.
Социально-экономическое развитие России после Петра I.
Деревня как основной ресурс петровских реформ. Низкая производительность
сельского хозяйства. Появление проблемы малоземелья. Расширение мануфактурного
строительства. Структура русской промышленности. Размещение промышленных
отраслей на пространстве империи. Развитие крепостничества вширь и вглубь. Проблема
крестьянского бегства. Подушная подать. Расширение дворянских привилегий при
сокращении обязанностей. Забота государства о городе: протекционизм, поощрение
предпринимательства, разрешение на использование крепостного труда, - при ликвидации
монополии города на предпринимательство.
Внешняя политика России 1725-1762 гг.
Цель и задачи внешней политики России после Петра. Основные направления.
Русская дипломатия периода дворцовых переворотов. Семилетняя война 1756-1763 гг.
Тема 22. Просвещённый абсолютизм в России.
Основы феодального строя и признаки его разложения в России последней трети
XVIII в.
Основные признаки феодализма. Нарушение баланса прав и обязанностей
общественных групп. Разрыв поземельной связи между помещиком и крестьянином
(отход и месячина). Крестьянское землевладение и мануфактура. Применение европейской
техники и специалистов для обработки земли. Развитие товарно-денежных отношений,
экономическое расслоение крестьянства.
Политика просвещённого абсолютизма в России. Внешняя политика в последней
трети XVIII в.
Понятие просвещённого абсолютизма и основные идеи просветителей. Первые
годы правления Екатерины как период либеральных экспериментов: вольное
экономическое общество, конкурс на работу по крестьянскому вопросу, уложенная
комиссия, тесные контакты с европейскими просветителями, расширение прав торговопромышленного населения. Крестьянская война под предводительством Е. Пугачёва.
Сворачивание либерального курса. Жалованные грамоты дворянству и городам.
Крепостнические указы. Массовые раздачи земель и крестьян дворянам, дело А.Н.
Радищева. Русско-турецкие войны 176-1774 и 1787-1791 гг. Константинопольский проект.
Договор с Грузией 1783 г. Присоединение Крыма, разделы Польши.
Политика Павла I.Ужесточение централизации государственного управления.
Создание первых министерств. Крестьянская политика Павла I. Ограничение дворянских
привилегий. Союз с наполеоном. Индийский поход. Переворот 1801 г. и его особенности.
Тема 23. Россия в первой четверти XIX в.
Социально-экономическое развитие России в первой четверти XIX в.
Динамика численности, миграции, размещение и этнический состав населения.
Рост плотности населения в центре Европейской России, аграрное перенаселение,
природные и историко-хозяйственные зоны. Изменение социальной структуры, появление
дворян-заводчиков, капиталистых крестьян, отходников, сокращение доли крепостного и
увеличение вольного крестьянства и городского населения. Перераспределение населения
из нечернозёмного центра в южные чернозёмные области.
Внешняя и внутренняя политика правительства Александра I до 1812г.
Манифест 12 марта 1801 г. Негласный комитет и Непременный совет.
Крестьянский вопрос, указ о «вольных хлебопашцах». Крестьянская реформа в
Прибалтике 1805-1806 гг. и 1817 г. Проекты М.М. Сперанского. Учреждение министерств
и Государственного совета. Опала Сперанского и отказ Александра от реформ.
Возвышение Аракчеева. Начало присоединения Закавказья и войны с Ираном и Турцией,
завоевание Финляндии (1809) и Бессарабии (1812). Участие России в войнах с
наполеоновской Францией, поражение союзников и Тильзитский мир 1807 г.
Континентальная блокада, её последствия для экономики России. Польский вопрос.
Назревание войны с Наполеоном.
Отечественная война 1812 г. и заграничные походы русской армии, Венский
конгресс. Внешняя и внутренняя политика Александра I после 1815 г.
Неготовность России к войне: устаревшее вооружение и способ комплектования
армии, отсутствие финансовых средств и военно-промышленной базы. Начало войны:
стратегические планы и силы сторон, диспозиция армий. Отступление и арьергардные бои
русской армии. Провал военных планов Наполеона. Бородино и его значение. Оставление
Москвы. Тарутинский манёвр. Бои за Малоярославец. «Параллельный марш» по Старой
Смоленской дороге. Изгнание наполеоновских войск из России. Итоги Отечествнной
войны для России, Европы и Александра I. Зарубежные походы русской армии. Венский
конгресс. Польский и прусский вопросы. Создание священного союза. Царство Польское,
конституция 1815 г. Автономия Финляндии. Россия и борьба Греции за независимость.
Кавказская политика. Внутренняя политика: «аракчеевщина», военные поселения.
Появление министерства духовных дел и народного просвещения, запрещение масонских
лож, миссия М. Магницкого, цензура.
Формирование движения декабристов: причины появления организаций и истоки
идеологии.
Причина появления дворян-оппозиционеров. Истоки идеологии декабристов:
просвещение, немецкая классическая философия, уроки пугачёвщины и французской
революции, освободительное движение в Европе. Программа и структура Союза спасения.
Причины его распада и появления Союза благоденствия. Программа и структура этой
организации. Южное и Северное общества, Конституция Муравьёва и «Русская Правда»
Пестеля. Выступление декабристов в конце 1825 г. в Петербурге и на Украине. Причины
поражения и расправа над декабристами. Историческое значение декабристского
восстания.
Тема 24. Современные методологические подходы к изучению российской истории
XIX в.
Структура и логика курса. Проблемное поле социальной и экономической истории,
сфера интересов специалистов по гендерной истории, перспективы изучения с позиций
истории
повседневности.
Модернизация
традиционного
общества
как
междисциплинарное понятие. Научный потенциал теории модернизации при изучении
истории Российской империи XIX в. Использование исследовательских методик и
научных подходов этнологии, социальной антропологии, исторической демографии при
реконструкции рассматриваемой эпохи. Отечественные и зарубежные исследователи о
периодизации и основных тенденциях политического, экономического и социального
развития России в 1825–1890-х гг.Раздел программы или их совокупность,
представляющий собой содержательно и логически завершенный объем сведений по
дисциплине и состоящий из подразделов.
Тема 25. Социально-экономическое развитие России в первой половине XIX в.
Территория и административное деление Российской империи, население и его
сословная структура. Изменения в сельском хозяйстве и аграрном строе России, роль
крестьянского и помещичьего хозяйства в экономике страны. Уровень агрокультуры.
Попытки «рационализации» хозяйств и дворянское предпринимательство. Проблема
«кризиса феодального хозяйства» в историографии. Особенности хозяйственной
специализации в России, возникновение очагов и центров торгового земледелия. Развитие
промышленности. Начало промышленного переворота в 30 – 40-е гг., историография,
этапы и особенности. Основные черты развития отдельных отраслей и промышленных
районов. Формирование новых социальных слоев - рабочих и промышленной буржуазии.
Развитие транспорта, его основные виды. Внутренняя и внешняя торговля. Кредит и
денежная система. Итоги социально-экономического развития России в первой половине
XIX в.
Тема 26. Россия накануне либеральных реформ.
26.1. Внутренняя политика самодержавия во второй четверти XIX в.
Альтернативы развития российской государственности – «объективные» условия
перехода и «субъективное» стремление к конституционализму во второй четверти ХIХ в.
Император Николай I. Особенности внутренней политики Николая I. Комитет 6 декабря
1826г. Реформы государственного аппарата, возвышение Собственно его императорского
величества канцелярии, секретные комитеты. Перемены в центральных ведомствах и
местное управление. Политика по отношению к дворянству. Крестьянский вопрос.
Реформы Л.А. Перовского и П.Д. Киселева. Особенности индустриального развития
страны. Проблема формирования всероссийского рынка. Денежная реформа Е. Ф.
Канкрина. Преобразования в сфере начального, среднего и высшего образования.
Цензурная политика. Социально-правовая структура русского общества: основные страты,
особенности их правового и экономического положения. Итоги и последствия
"консервативной модернизации" Николая I.
26.2. Власть и общество России в 20 -50-ые гг. XIX в.
Общественная жизнь России во второй четверти XIX в. Административные меры
воздействия власти на общественное сознание. Официальная идеология, С.С. Уваров и
М.П. Погодин. Идеологические и социально-политические предпосылки ее появления.
Либерально-просветительское направление. Кружок Н.В. Станкевича. П.Я. Чаадаев.
Оформление политических концепций славянофилов (А.С. Хомяков, И.В. Киреевский,
К.С. Аксаков, Ю.Ф. Самарин) и западников (Т.Н. Грановский, С.М. Соловьев, К.Д.
Кавелин) и их значение в политической мысли России. Споры западников и славянофилов.
Революционное движение 20 – 40-х гг. Кирилло-Мефодиевское братство. Отношение
высшей бюрократии к идее буржуазного реформирования Российской империи: либералы
– реформаторы и традиционалисты. Позиция императора Александра II по вопросу о
выборе пути развития российского государства. Западники и славянофилы о вариантах
социально-экономического и политического развития страны. Революционнодемократическая альтернатива "консервативной" модернизации и либеральному
реформированию России. В.Г. Белинский, А.И. Герцен, Н.П. Огарев. Проблемы
взаимопонимания власти и общества в середине XIX в.
Тема 27. Внешняя политика России во второй четверти XIX в.
Основные направления внешней политики, ее принципы и особенности.
Внешнеполитическая концепция Николая I. Механизм принятия внешнеполитических
решений во второй четверти XIX в. Европейская политика. Россия и европейские
революции 1830 г., польское восстание 1830 – 1831 гг., союз России с Австрией и
Пруссией. Россия и общеевропейская революция 1848 – 1849 гг. Восточный вопрос и
российская дипломатия в 1825 – 1853 гг. Новая внешнеполитическая программа России на
Балканах во второй четверти XIX в. и ее реализация. Русско-иранская война 1826 – 1828
гг., русско-турецкая война 1828 – 1829 гг. Адрианопольский мирный договор 1829г. Россия
и ближневосточный кризис 1832 – 1833 гг. Ункяр-Искелессийский мирный договор 1833г.
Восточный вопрос в 40-е гг. XIX в. Лондонские конвенции 1840-1841гг. Крымская война
1853 – 1856 гг. Причины и основные периоды войны, просчет российской дипломатии.
Парижский мирный договор 1856г. Поражение России в Крымской войне и ее роль в
формировании правительственного курса реформ 60 – 70-х гг. XIX в. Кавказ, Средняя
Азия, Дальний Восток во внешней политике России в первой половине XIX в. Кавказская
война 1817-1864гг. Складывание идеологии мюридизма.
Тема 28. Внутренняя политика Российской империи в эпоху подготовки и проведения
либеральных реформ.
28.1. Отмена крепостного права.
Причины и предпосылки отмены крепостного права. Основные этапы подготовки
крестьянской реформы. Проекты освобождения крестьян. Исторические портреты авторов
и идеологов крестьянской реформы: Александр II, великий князь Константин Николаевич,
Я.И. Ростовцев, П.А. Валуев, Н.А. и Д.А. Милютины, К.Д. Кавелин, К.М. Унковский.
Основные документы крестьянской реформы. Положения Манифеста как результат
компромисса реформаторов с традиционалистами. Изменение способов эксплуатации и
правового положения крестьян. Крестьянские наделы и повинности, выкуп и выкупная
операция. Реформа в удельной и государственной деревне. Либеральные и консервативные
черты крестьянской реформы. Отношение различных социальных групп русского
общества к итоговому варианту отмены крепостного права. Восприятие крестьянами
документов "освободительной" реформы. Значение отмены крепостного права.
Историография основных проблем отмены крепостного права.
28.2. Реформы 60 –70-х гг. XIX в.
Реформы местного самоуправления. Подготовка, основные проекты, этапы
реализации земской реформы (1 января 1864 г.). Роль Н.А. Милютина, П.А. Валуева, М.А.
Корфа в разработке основ реформы. Права и обязанности земств, их деятельность.
Структура, социальный состав и функции выборных органов земского самоуправления.
Формирование земской интеллигенции. Подготовка городской реформы. Городовое
положение 1870 г. Судебная реформа 20 ноября 1864 г. в контексте становления
гражданского общества. Дореформенная система судопроизводства Российской империи.
Идеи и идеологи судебной реформы (Д.Н. Блудов, С.И. Зарудный, Д.Н. Замятин, П.П.
Гагарин). Судебная система империи после проведения реформы 1864 г. Мировые суды.
Бессословность судопроизводства, гласность судебного процесса, независимость судей –
предпосылки создания правового государства. Влияние реформы на криминогенную
ситуацию и формирование правового сознания разных слоев населения пореформенной
России. Военные реформы. Необходимость реформирования армии и флота. Первые
преобразования в армии и роль Д.А. Милютина. Военно-окружная реформа,
реорганизация военного министерства. Реформа военно-учебных заведений. Введение
всеобщей воинской повинности (1 января 1874 г.). Реформы в области печати и
просвещения. Подготовка реформ в области просвещения и педагогическое движение.
А.В. Головнин – идеолог либерального реформирования образования. Университетский
устав 18 июня 1863 г. и его влияние на развитие системы высшего образования в империи.
Среднее образование по "Уставу гимназий и прогимназий" 19 ноября 1864 г. Структура и
функции начального образования по "Положению о народных училищах" 14 июня 1864 г.
Цели и сущность цензурной реформы 6 апреля 1865 г., ее влияние на развитие печатного
дела в российском государстве. Значение и последствия реформ 60 – 70-х гг.XIX в. в
России.
Тема 29. Общественное движение и альтернативы правительственному
реформированию России во второй половине XIX в.
Охранительная альтернатива модернизации России во второй половине XIX в. М.Н.
Катков, К.П. Победоносцев, Д.И. Иловайский, К.Н. Леонтьев. Проблема соотношения в
охранительстве реакционного и национально-патриотического начал. Либеральная
альтернатива. Либеральная бюрократия и её роль в реформах 1860 – 1870-х гг. Либералы в
столице и в провинции. А.М. Унковский, Б.Н. Чичерин, К.Д. Кавелин. Особенности
либерализма в России. Роль земского движения в общественном развитии страны.
Народническая альтернатива российской модернизации. Отечественная историография об
идейных истоках народничества. Теоретическая концепция "русского социализма". Три
течения русского народничества в пореформенной России: М.А. Бакунин, П.Л. Лавров,
П.Н. Ткачев. Программа и тактика народничества. Целесообразность террора как ведущего
способа политической борьбы в восприятии революционного народничества. Отношение
крестьян к идеям народничества, идея цареубийства в общественном сознании русской
интеллигенции. Марксизм. Оформление и развитие марксистского течения в русском
общественном движении. Социал-демократические кружки в России. Критика
народничества Г.В. Плехановым. Начало рабочего движения в России: цели, формы,
методы.
Тема 30. Социально-экономическое развитие пореформенной России в контексте
модернизационной парадигмы.
30.1. Модернизация российской экономики в пореформенный период.
Русская деревня в пореформенные десятилетия: роль сельского хозяйства в
экономическом потенциале страны, изменения в землевладении и землепользовании,
состояние помещичьего и крестьянского хозяйства. Рост торгового земледелия. Проблема
социального расслоения пореформенной деревни. Сельская община во второй половине
XIX в. Прусский и американский варианты буржуазной аграрной эволюции в России.
Региональные особенности развития капитализма в деревне. Особенности развития
промышленности России в пореформенный период. Завершение промышленного
переворота и его технико-экономические последствия. Факторы формирования
индустриализации "сверху" (усиление государственного регулирования) и "снизу"
(формирование буржуазии, развитие кооперации). Основные промышленные районы,
изменения в структуре отраслей. Развитие железнодорожного строительства. Рост
внутреннего и внешнего рынка. Становление капиталистического кредита и банковской
сети. Иностранный капитал в России. Формирование финансового капитала.
Пореформенный российский город. Столица и провинция: социально-экономические
изменения. Особенности социально-экономического развития пореформенной России.
30.2. Социальная структура российского общества во второй половине XIX в.
Отечественная и зарубежная историография социальной структуры России в
пореформенную эпоху. Социальная политика и изменение социальной структуры
населения в 1861 – 1894 гг. Социально-демографические характеристики крестьянства:
численность, экономическое положение и социально-правовой статус. Особенности
социальной психологии крестьянства. Дворянство в социальной структуре населения
страны: численность, изменения правового статуса и общественного сознания под
влиянием модернизации. Определение понятия "интеллигенция" в общественной мысли
России второй половины XIX в. Формирование, правовое положение и особенности
развития российской буржуазии. Особенности формирования рабочего класса в России.
Формы социальной активности пролетариата. Люмпен – пролетариат. Маргинальные слои
населения.
Тема 31. Внутренняя политика империи в эпоху"консервативной модернизации".
Политический кризис на рубеже 70 – 80-х гг. XIX в. "Конституционный проект"
М.Т. Лорис-Меликова. Убийство Александра II. Внутренняя политика Александра III в
оценках отечественных и зарубежных историков: эпоха контрреформ или очередной виток
"консервативной модернизации" страны. Политика «контрреформ»: сущность,
содержание, методы. Основные мероприятия в области государственного устройства и
местного самоуправления. Изменение правового и социального статуса земских
учреждений. Консервация крестьянской общины. Цензура и просвещение. Национальный
вопрос. Финансово-экономическая политика. Итоги внутренней политики самодержавия
80-х – начала 90-х гг. XIX в.
Тема 32. Внешняя политика Российской империи во второй половине XIX в.
Взаимосвязь внутренней и внешней политики России в пореформенный период.
Международное положение империи после Крымской войны. Основные этапы, принципы
и направления внешней политики во второй половине XIX в. А.М. Горчаков и его
внешнеполитическая доктрина. Россия и европейские державы в начале 70-х гг. Россия и
балканский кризис середины 70-х гг. Русско-турецкая война 1877 – 1878 гг.
Взаимоотношения России с европейскими государствами в 80 – 90-е гг. XIX в.
Образование франко-русского союза. Внешнеполитические интересы России в Средней
Азии, Китае и на Дальнем Востоке во второй половине XIX в. Политика военнополитических и экономических блоков в Европе и участие в них России в конце XIX в.
Тема 33. Направления и методы проведения экономической модернизации России в
конце 19-начале 20 вв.
Концепция модернизации в историографии. Дискуссия о характере
капиталистической модернизации России. Экономическая политика И.А. Вышнеградского
и С.Ю.Витте в 90-е гг.: железнодорожные тарифы, таможенная политика, казенная винная
монополия, денежная реформа. Государственное железнодорожное строительство.
Привлечение иностранного капитала. Политика в отношении акционерного
учредительства. Промышленный подъем 90-х гг. XIX в.: условия, характерные черты и
результаты. Оценки роли государства в экономической модернизации России в советской
исторической литературе. Условия и периоды, основные результаты развития российской
промышленности в 1900-1903 гг. Развитие отечественного частного предпринимательства.
Содержание и смысл «аграрного вопроса». Аграрная политика правительства на рубеже
19-20 вв. Демографические процессы, этносы и социальные группы в условиях
модернизации России.
Тема 34. Политическая система и особенности политической жизни в России в конце
19-начале 20 вв.
Трансформация облика русского самодержавия и общественной жизни в России на
рубеже 19-20 вв. Формирование субъектов политической жизни и инфраструктуры
политической жизни. Власть и общество.
Особенности русского либерализма. "Старый" и "новый" либерализм на рубеже
веков. Активизация земского либерализма в серед. 90-х гг. ХIХ в. Умеренные и
конституционалисты. Либеральное народничество. "Легальный" марксизм. Деятельность
либералов в культурных и научно-просветительских обществах и организациях. Издание
"Освобождения" и его роль в усилении оппозиционного движения. Создание "Союза
земцев-конституционалистов" и "Союза Освобождения".
Революционное неонародничество на рубеже ХIХ-ХХ вв. Изменения в идеологии
революционных народников. В.М.Чернов. Влияние крестьянского движения нач.ХХ в. на
революционное неонародничество. Образование Партии социалистов-революционеров.
Тактика эсеров. Деятельность Боевой Организации. Провокация Е. Азефа.
Рабочее движение 90-х гг. ХIХ в.
Рост организованности выступлений
пролетариата. Соединение рабочего движения и социал-демократии. "Союзы борьбы за
освобождение рабочего класса". I съезд РСДРП и его значение. Распространение
"экономизма" в рядах социал-демократии. Рабочее движение нач.900-х гг. Переход к
революционной массовой стачке. "Искра" и ее роль в возрождении революционной
традиции российских марксистов. II съезд РСДРП и его решения по программным и
организационным вопросам. Партия "нового типа". Раскол на большевиков и
меньшевиков. В.И.Ленин, Ю.О.Мартов и другие лидеры социал-демократии.
Тема 35. Внешняя политика России в кон. XIX - нач. XX вв. Русско-японская война
Борьба за внешнеполитический статус мировой державы. Становление имперской
доктрины. Основные направления деятельности российской дипломатии. Особенности
русской внешней политики на Среднем и Дальнем Востоке. Нарастание русско-японских
противоречий в кон.90-х - нач.900-х гг. Борьба в правящих верхах по вопросам политики
на Дальнем Востоке. Кризис дальневосточной политики.
Русско-японская война. Характер войны. Соотношение сил и военные планы
сторон.
Периоды войны. Ход военных действий. Причины поражения России.
Портсмутский мир. Влияние войны на внутриполитическую обстановку в стране.
Тема 36. Первая российская революция 1905-1907 гг.
Социально-политический кризис в России начала ХХ в. и пути его разрешения.
Радикализация политической жизни в 1904-1905 гг. Причины, характер, движущие силы
и особенности I российской революции. Проблема датировки начала революции в
отечественной исторической литературе. 9 января. Основные периоды революции.
Подъем рабочего движения осенью 1905 г. Политизация рабочего движения.
Перерастание отдельных выступлений во Всероссийскую политическую стачку. Участие в
борьбе средних городских слоев. Нарастание крестьянского движения. Брожение в армии
и на флоте. Радикализация требований оппозиции. Борьба в правящих верхах между
сторонниками диктатуры (Д.Ф.Трепов) и реформ (С.Ю.Витте). Манифест 17 октября 1905
г. Декабрьское вооруженное восстание в Москве и причины его поражения.
Политические действия социал-демократической партии и партии эсеров.
Образование либеральных партий. Кадеты, их состав, организация, программа и тактика.
П.Н.Милюков, С.А.Муромцев и другие лидеры кадет. "Союз 17 октября", его состав,
организация, Программа и тактика. А.И.Гучков и М.В.Родзянко. Возникновение правоконсервативных политических организаций. "Союз русского народа", его состав и
Программа. А.И.Дубровин, В.М.Пуришкевич и другие лидеры черносотенцев.
Черносотенные погромы. 1905-1907 гг.
как этап формирования многопартийной
политической системы в России.
Российский парламентаризм. Основные законы империи 23 апреля 1906 г.: новое
государственное устройство России и проблема его типизации. Политические партии и
выборы в Государственную Думу. Созыв I Государственной Думы и ее состав. Кадетская
фракция в Думе. Решения Думы по вопросам об амнистии, ответственном министерстве,
аграрному вопросу. Аграрные проекты кадетов и трудовиков. Разгон I Государственной
Думы. "Выборгский манифест". Реакция на разгон Думы в обществе. Созыв и состав II
Государственной Думы. Изменение тактики кадетов во II Думе. Борьба в Думе и ее
решения по вопросам об амнистии, ответственном министерстве и аграрному вопросу.
Разгон II Думы.
Основные итоги и историческое значение первой русской революции.
Тема 37. Российская империя в 1907-1914 гг.
Созыв и состав III Государственной Думы. Избирательный закон 3 июня 1907 г. и
его значение. Программа деятельности правительства П.А.Столыпина. "Успокоение" и
"реформы". Правительственная реакция. Проблема целей столыпинских аграрных
преобразований в исторической литературе. Социально-политическая сущность реформы.
Основные направления столыпинской политики в деревне: разрушение крестьянской
общины, выделение крестьян на хутора и отруба, деятельность Крестьянского банка,
переселения. Социальная политика. Политика правительства в национальном вопросе.
Обновление российской экономики в 1910-е гг. Основные характеристики экономического
развития 1909-1914 гг. Военно-техническая модернизация. Правительственные кризисы.
Поиски новой национальной идеи. Идея «народной монархии», «Великой России».
Сборник «Вехи».
Внешняя политика России 1907-1914 гг.
Нарастание англо-германских
противоречий, оформление Антанты и перспективы российской внешней политики.
Соглашения с Англией о разделе сфер влияния. Отношения с Германией и АвстроВенгрией. Боснийский кризис. Урегулирование отношений с Японией. Российская
дипломатия в преддверие войны.
Тема 38. Россия в Первой мировой войне. Путь в революцию. 1914-февраль 1917 гг.
Степень готовности России к войне. Военные планы. Периодизации войны.
Кампания 1914 г.: Восточно-Прусская и Галицийская операции, их военно-политические
результаты. Кампания 1915 г. Изменение соотношения сил на Восточном фронте.
Отступление русской армии. Причины военных неудач. Кампания 1916 г. Брусиловский
прорыв и его военно-политическое значение.
Влияние войны на массовое сознание. 1915 г.: военные поражения и нарастание
хозяйственных трудностей, перемена общественных настроений. Причины и характер
нового революционного кризиса. Радикализация политической жизни. Образование
Прогрессивного блока и его требования к правительству. Разногласия внутри правящей
бюрократии по вопросу об отношении к Государственной Думе. Социал-демократия в
годы войны. Революционные лозунги большевиков. Рост крестьянского движения.
Брожение в армии. Обстановка в стране накануне 1917 г. Революционные события в
Петрограде. Падение монархии. Образование Временного правительства и
Петроградского Совета.
Тема 39. Революция 1917 года.
Источники и историография. Публикации источников. Советская, русская зарубежная и
иностранная историография о характере, движущих силах и закономерностях Февраля и
Октября. Ленинская концепция Октября и основные направления ее идейной критики.
Современная отечественная историография революции 1917 г.
Социально-экономические изменения и политическое положение в России к 1917 г.
Население в России: демографическая структура и социальный состав, расселение, по
данным всеобщей переписи населения 1897 г., сельскохозяйственной переписи 1916 г. и
сельскохозяйственной и городской переписи 1917 года. Уровень образования,
распределение по вероисповеданию. Изменение условий труда и быта за годы войны.
Причины роста социальной напряженности в провинции и столице. Общественные
настроения.
Экономическое положение России к началу 1917 года. Финансы. Промышленность и
транспорт. Сельскохозяйственное производство и продовольственная политика. Состояние
внутреннего рынка и меры правительства по преодолению экономических трудностей,
вызванных войной.
Император Николай II и его окружение. Г.Распутин, степень его влияния на
руководство страны. Отношения между императором и Думой накануне Февральского
переворота; думский “прогрессивный блок”, его политическая позиция, деятельность по
захвату власти, критика и дискредитация царской семьи. Государственный совет и Совет
Министров на последнем этапе его деятельности. “Штурмовой сигнал” П.Н.Милюкова.
Численность и состав русской армии на театрах военных действий к 1917 г.
Офицерский корпус. Потери армии в ходе войны и изменения кадрового состава. Участие
военных в политической деятельности. Настроения среди солдат на фронте и в тылу.
Боеспособность армии и ее вооружение.
Основные политические партии и общественные организации, их состав и
деятельность накануне Февраля. Либерально-оппозиционное движение: “Союз 17
октября”,
конституционно-демократическая
партия,
“Прогрессивный
блок”,
Всероссийский земский союз, Всероссийский союз городов. “Союз русского народа”, его
состав и программа. Партии социалистического лагеря: народные социалисты,
социалисты-революционеры,
социал-демократы.
Социал-патриотическое
и
революционно-интернационалистическое течения. В.Ленин, его концепция перерастания
империалистической войны в войну гражданскую, радикальная оппозиция
“оборончеству”.
Революционные события и их развитие в феврале-марте 1917 г. Стихийное
расширение забастовок и демонстраций 23 - 26 февраля и переход частей Петроградского
гарнизона на сторону восставших. Возникновение Временного исполкома Совета рабочих
депутатов и Временного комитета Государственной Думы. Н.Чхеидзе, А.Керенский,
М.Скобелев, А.Шляпников, М.Родзянко. Приказ №1 Исполкома Совета. Место и роль
отдельных партий в развитии событий 23 - 27 февраля 1917 года.
Действия властей. Реакция Николая II на события в Петрограде, прибытие в Псков.
Давление генералитета на Николая II, его изоляция. М.Алексеев, Н.Рузский, их
взаимодействие с лидерами оппозиции в дни революционных потрясений. Вопрос об
“ответственном министерстве”. Создание Временного правительства. Отречение Николая
II. А.Гучков, Г.Львов, П.Милюков. Отречение Михаила Романова. Реакция в российском
обществе на падение монархии.
Характеристика Февральского переворота: соотношение “социального взрыва” и
“верхушечного заговора”, ослабление российской государственности. Отношение
правительств союзных держав к событиям в России. Германское вмешательство в
политическую борьбу в стране.
Политика Временного правительства и втягивание страны в гражданскую войну
(март - октябрь 1917 г.). Программные документы Временного правительства:
Декларация 3 марта, Обращение к гражданам России 6 марта. Состав правительства.
Поддержка Петроградского Совета.
Организация власти в центре и на местах. Временное правительство и институт
губернских и уездных комиссаров. Советы рабочих и солдатских депутатов.
Характеристика двоевластия. Комитеты общественной безопасности. Подготовка к
Учредительному собранию. Ослабление армии.
Политические партии и движения. Праволиберальные силы: кадеты. Умеренносоциалистический лагерь: меньшевики и их лидерство, эсеры. Левые радикалы:
большевики в марте - июле 1917 г. Позиция группы Л.Каменева, Н. Муранова, И.Сталина,
условная поддержка ими Временного правительства. Приезд В.И.Ленина, его новый курс.
Внешняя политика Временного правительства. П.Милюков, А.Керенский. Нота 18
апреля союзникам и первый кризис правительства. Позиция Петроградского Совета.
Положение России в Антанте.
Экономическая политика правительства. Деятельность новых министерств (труда,
продовольствия), Экономического совета и Главного экономического комитета. Хлебная
монополия. Проблема внешних займов. Рабочий вопрос. Усиление этатизма. Охрана
частной собственности. Аграрная политика и подготовка аграрной реформы. Финансовая
политика. Состояние экономики к концу года.
Первое и второе коалиционные правительства, их состав. Подготовка июньского
наступления и его провал. Усиление политической нестабильности в июне - июле.
Аграрное движение. Сплочение правой оппозиции. Л.Корнилов. Государственное
Московское совещание. Попытка военного переворота и ее крах. Последствия поражения
Корнилова: усиление леворадикальных сил. Стремление Керенского к установлению
режима личной власти. Директория.
Углубление дестабилизации российского общества в сентябре - октябре 1917 г.
Кризисные явления в народном хозяйстве. Социальные конфликты в городах, армии и
деревне. Демократическое совещание. Предпарламент. Большевистская оппозиция и смена
ее тактики борьбы за власть. Положение на фронте осенью 1917 г., подготовка
реорганизации армии. Вопрос о выходе России из войны. А.Верховский, М.Терещенко.
Усиление социальной борьбы в деревне. Обострение продовольственного положения.
Октябрьско-ноябрьские события 1917 г. в Петрограде и Москве. Вопрос о восстании
в верхах партии большевиков во второй половине сентября - начале октября 1917 года.
В.Ленин, Л.Троцкий, Л.Каменев, Г.Зиновьев. Подготовка II съезда Советов. Заседания ЦК
большевиков 10 и16 октября. Настроения населения города и гарнизона. Военные
организации Петроградского Совета и большевистской партии.
Деятельность правительства, военных властей и подготовка большевиками восстания.
Вооруженное восстание в Петрограде. Блокирование и штурм Зимнего дворца. Открытие
II съезда Советов. Протест меньшевиков и эсеров. Решения съезда. Арест Временного
правительства. “Комитет спасения родины и революции”. Поход на Петроград
А.Керенского - П.Краснова и его неудача. Юнкерский мятеж в столице. “Кровавая неделя” в
Москве.
Причины победы большевиков. Историческое значение Октябрьской революции.
Тема 40. Гражданская война (ноябрь 1917 г. – 1920 г.)
Источники и их публикации. История изучения гражданской войны. Проблема
периодизации войны.
Политическое положение страны (ноябрь 1917 - весна 1918 г.). Разработка
В.Лениным теории государства и революции, ее значение для создания основ
государственного строительства в Советской России. Стратегия и тактика большевиков в
борьбе за власть с другими политическими партиями.
Первый состав Совнаркома. Распределение власти между СНК и ВЦИК, их
законотворческая деятельность. Правительственный кризис. Закрытие оппозиционных
газет. Организация и проведение выборов в Учредительное собрание, их итоги.
Чрезвычайный и II Всероссийский съезды крестьянских депутатов. Компромисс
большевиков и левых эсеров, вхождение последних в правительство. Упразднение старых
институтов власти. Организация работы народных комиссариатов, создание ВСНХ, ВЧК.
Декрет об аресте вождей контрреволюции. Объявление партии кадетов партией врагов
народа. Комитет спасения Родины и революции, его состав и деятельность. Забастовки
государственных служащих в Петрограде и Москве. Начало преследования лидеров
партии меньшевиков и эсеров. Закрепление основных направлений политики новой власти
в “Декларации прав трудящегося и эксплуатируемого народа”. Открытие и разгон
Учредительного собрания. Советовластие и парламентаризм. Реакция в обществе на
роспуск “учредилки”. III съезд Советов, его решения, объединение Советов в центре и на
местах. Установление новой власти в российской провинции. Коалиционные органы
власти на местах: советско-земские, советско-думские, советско-профсоюзные
соглашения.
Ослабление государственности и завершение распада империи. Национальный фактор
в политической борьбе и тактика большевиков. Образование Наркомнаца. И.Сталин,
“Декларация прав народов России”. Признание независимости Финляндии. Отношения с
Центральной Радой Украины и признание независимости УНР. Антибольшевистские
движения в казачьих областях. А.Каледин, А.Дутов.
Зарождение белого движения и его программа. М.Алексеев, Л.Корнилов, А.Деникин.
Очаги гражданской войны и результаты боевых действий к весне 1918 г.
Международное положение и внешняя политика советской власти. Декрет о мире,
публикация тайных договоров России. Выход России из войны. Начало сепаратных
переговоров о мире в Брест-Литовске. Позиции сторон. Настроения в ЦК большевиков и
левых эсеров в январе - феврале. Л.Троцкий и его формула выхода из войны. Начало
германского наступления 18 февраля 1918 г. Подписание мирного договора между РСФСР
и Германией, Австро-Венгрией, Турцией и Болгарией. Основные положения договора.
Г.Чичерин.
Развитие германо-австрийской интервенции до лета 1918 г. Германская политика на
оккупированных территориях и в отношении РСФСР. Берлинские соглашения августа
1918 г.
Внешнеполитическая и внешнеэкономическая деятельность СНК и причины
ухудшения отношений с Антантой. Англо-французская дипломатия и раздел сфер влияния
в России. Отношение Антанты к выходу России и войны, оккупации Румынией
Бессарабии, началу германского и турецкого продвижения вглубь страны. Обстоятельства
высадки союзников в Мурманске, а затем и в Архангельске. “14 пунктов” В.Вильсона.
Россия в политике США. Причины и цели высадки войск Антанты и Японии на Дальнем
Востоке. Взаимоотношения правительств стран Антанты с лирами белого движения.
Внутренняя политика большевистского правительства на начальном этапе
гражданской войны. Теоретические основы экономической политики правительства.
Введение рабочего контроля на предприятиях. Национализация промышленности,
банковского дела и противоречия этого процесса.
От рабочего самоуправления к государственному управлению: усиление
бюрократического контроля над промышленностью. Специфика позиции Ленина, его
концепция государственного капитализма, попытки компромиссов с отдельными
представителями частного капитала. Аннулирование внешних и внутренних займов
государства. Монополизация торговли государством.
Борьба за реализацию Декрета о земле. Введение уравнительного землепользования,
конфискация имений. Принятие Закона о социализации земли. Попытки насаждения
социалистических элементов в поземельных отношениях. Меры по организации
продовольственного снабжения городского населения. Создание Всероссийского
продовольственного комитета. Декрет об организации товарообмена для усиления
хлебозаготовок.
Положение общественных и религиозных организаций в России после Октябрьского
переворота. Сужение сфер деятельности профсоюзов и кооперативных организаций. Курс
на их огосударствление. Декрет “Об отделении церкви от государства и школы от церкви”.
Закрытие духовных учебных заведений, изъятие церковной собственности, кампании по
ликвидации святых мощей. Гражданские права духовенства по законам РСФСР.
Отношение верующих к антирелигиозной политике большевиков. Личность патриарха
Тихона (В.Белавина). Внесение раскола в Русскую православную церковь.
Социальная политика советской власти. Упразднение сословий. Социальный аспект
экономической и внутренней политики большевиков.
Итоги хозяйственно-политической деятельности большевиков и усиление
гражданской войны (весна - осень 1918 года). Система “военного коммунизма”,
происхождение термина и его содержание. Продовольственная диктатура. Централизация
управления промышленного производства, паралич транспорта. Влияние идеологии
марксизма на экономический курс большевиков, соотношение этого влияния с условиями
военного времени.
Государственное строительство. Реорганизация армии на новых принципах. Усиление
исполнительной власти в центре и на местах. Создание ревкомов. Образование
автономных республик и провозглашение федеративного устройства России. Разработка и
принятие первой советской конституции. Поддержка и внедрение в деревню комитетов
беднейшего крестьянства (комбеды), их функции, отношения с Советами, результаты
деятельности.
Левоэсеровский мятеж, складывание однопартийной системы. Мятеж чехословацкого
корпуса в России и его военно-политическое значение. Комитет членов Учредительного
собрания в Самаре, Уфимская директория. Их политические программы, вооруженные
силы. Создание советского Восточного фронта Военные успехи антибольшевистского
движения. Взятие Казани. Новые принципы комплектования сил Красной Армии и ее
руководящие органы. Л.Троцкий, И.Вацетис.
Распространение интервенции на Севере летом 1918 г. Северный фронт и его значение.
Восстание казаков на Дону в мае 1918 г. и его причины. Германская оккупация и Донская
армия П.Краснова. Военные действия на Южном фронте осенью 1918 года.
Добровольческая армия А.Деникина. Расширение гражданской войны и интервенции в
Сибири и на Дальнем Востоке. Осенняя кампания на Восточном фронте и первые успехи
РККА.
Изменения внешнего и внутреннего положения России и апогей гражданской
войны (конец 1918 - 1919 гг.). Выход из войны держав Центрального блока. Окончание
первой мировой войны. Эвакуация турецких и германских войск из России. Военнополитические последствия этих событий. Возрастание роли Антанты в русских делах.
Превращение “белого движения” в главную силу антисоветской борьбы. Военный
переворот в Омске в ноябре 1918 г. и его причины. А.Колчак во главе белого движения, его
политическая программа. Позиция чехословацкого национального совета. Положение в
Забайкалье и на Дальнем Востоке. Эсеровская оппозиция Колчаку. Наступление в декабре
1918 г. и взятие белыми Перми.
Образование национальных правительств в Прибалтике. Северо-западное
правительство, белое движение и прибалтийские республики. Н.Юденич. Возникновение
фронта на Западе и события зимы - весны 1919 г. на Западном фронте. Падение
гетманщины на Украине. Директория. Образование Украинского фронта.
Политика Антанты в отношении российских антибольшевистских правительств.
Решения Ясской конференции. “Русский вопрос” на Парижской мирной конференции.
Условия признания Колчака Советом пяти Временным Верховным правителем России.
Интервенция Антанты на юге России, ее цель и причины отказа от военных средств. План
конференции на Принцевых островах и его судьба. Миссия У.Буллита в Москву. План
Ф.Нансена. Экономическая блокада Советской России, ее цель и организаторы.
Социальные революции в Европе и главное направление внешней политики партии
большевиков. Создание III Интернационала (Коминтерна). YII Всероссийский съезд
Советов о принципах внешней политики.
Экономическая и социальная политика большевиков в разгар гражданской войны.
Параллельное развитие партийных и государственных институтов и решений YIII Съезда
партии о месте РКП (б) в структуре власти. Утрата самостоятельности Советов.
Возрастание роли чрезвычайных органов власти. Попытки ограниченных реформ осенью
1918 г. Решения YI съезда Советов о слиянии комбедов с Советами. Усиление
коммунистических начал в экономической политике на рубеже 1918 - 1919 гг. Введение
продовольственной разверстки и механизм ее осуществления. Положение ВЦИК “О
социалистическом землеустройстве и о мерах перехода к социалистическому
земледелию”. Рост антибольшевистских настроений в деревне. YII съезд РКП(б) и
провозглашение политики союза со средним крестьянством. Милитаризация труда в 1919
г и ее социальный аспект. Рост хлебозаготовок в 1918 - 1919 гг.
Итоги военного коммунизма: крах промышленности, стремительное сокращение числа
рабочих, люмпенизация населения, спад сельскохозяйственного производства.
Белогвардейские правительства, их политика. “Национальная диктатура” Деникина,
роль Особого совещания. Попытки решения аграрного вопроса, рабочее законодательство.
Основные политические силы Юга России. Правление А.Колчака. Реформы П.Врангеля:
закон о земле, мероприятия по восстановлению земского самоуправления и
национальному вопросу.
Военные действия на фронтах гражданской войны весной-осенью 1919 г. Общее
состояние вооруженных сил противоборствующих сторон. Наступление РККА на
Восточном фронте. Белебеевская, Уфимская, Златоустовская операции и их значение.
Развитие наступления в Сибири. Падение Колчака. Судьба чехословацкого корпуса.
Южный фронт в 1919 г. Весеннее наступление Красной Армии. Советская политика на
Дону и ее последствия. Ф.Миронов. Начало контрнаступления армий А.Деникина и его
направления. К.Мамонтов. Генеральное сражение на Южном фронте осенью 1919 г. и его
результаты. Борьба за Петроград летом и осенью 1919 г., причины неудач Северо-западной
армии Н.Юденича. Й.Лайдонер. Результаты гражданской войны в Прибалтике.
Ликвидация Северного фронта.
Крестьянское движение на Украине. Н.Григорьев. Н.Махно. Забастовки рабочих и
крестьянские восстания в советском тылу.
Советско-польская война 1920 г. Причины войны. Силы и планы сторон. Начало
боевых действий весной 1920 г. Оккупация Правобережной Украины и Белоруссии.
Контрнаступление Западного фронта. М.Тухачевский. Ю.Пилсудский. Причины
поражения Красной Армии под Варшавой и провала всей польской кампании. Г.Чичерин о
принципе мирного сосуществования.
Завершающий этап гражданской войны в России. Международное и внутреннее
положение советских республик в 1920 - 1921 гг. Завершение разгрома Добровольческой
армии и эвакуация из Новороссийска. Отставка и отъезд А.Деникина. Наступление и
генеральное сражение в Северной Таврии. Прорыв Красной Армией обороны в Крыму.
М.Фрунзе. Эвакуация войск Врангеля из Крыма.
Первые мирные договоры советских республик. Договоры 1920 г. с Эстонией,
Латвией, Литвой, Финляндией. Рижский мирный договор с Польшей 1921 г. Отмена
экономической блокады России, признание РСФСР де-факто странами-лидерами мировой
политики.
Дальневосточная республика и причины ее образования. Политическая система ДВР,
вооруженные силы. А.Краснощеков. Дайренская конференция 1921 г., позиция ДВР и
Японии. Вашингтонская конференция, роль ДВР в решении “сибирского вопроса”.
Упразднение ДВР. Советизация Закавказья. Система договоров между советскими
республиками и их характер.
Государственные границы республик к 1922 г. Население, его половозрастной и
социальный состав. Людские потери за годы первой мировой и гражданской войн, их
основные причины и влияние на численность и воспроизводство населения. Изменение
соотношения между численностью городского и деревенского населения и уровня его
жизни.
YIII съезд Советов и его решения. Кронштадтские события. Крестьянские восстания в
1920 - 1921 гг., их цели, лозунги, состав и масштабы движения.
Тема 41. Советская страна в 1921-1927 гг. Политика, экономика и международное
положение в послевоенный период.
Источники по истории экономических реформ 20 -х гг., политической борьбы и
социального развития. Советская, русская зарубежная и иностранная историография нэпа
о его проблемах и исторической перспективе.
Реформы первой половины 1920-х годов. в СССР и их итоги. Ленинская концепция
НЭПа: ее зарождение, развитие и основные противоречия. Х съезд РКП(б) и его решения
по хозяйственным вопросам. Введение продналога, разрешение наемного труда.
Перестройка управления промышленностью: создание трестов и синдикатов, их
взаимоотношения. Хозрасчет. Частное предпринимательство в промышленности. Частная
торговля. Концессии. Финансовая реформа 1922 - 1924 г.
Промышленное производство в 20 -е гг. План ГОЭЛРО и итоги его реализации.
Особенности развития сельского хозяйства в 20 -е гг. Земельный кодекс 1922 г.,
проведение землеустроительный политики. Аграрное перенаселение, рост середняцких
хозяйств. Создание кресткомов, огосударствление кооперации. Роль общины.
Налогообложение деревни.
Принципы внешней политики советского руководства и их реализация в 1920-х
годах. Внешнеполитическая и военная доктрины советского государства. Перспективы
мировой революции. Участие большевистского правительства в революционных событиях
в Германии, Китае. Военная и политическая поддержка революционных движений за
рубежом. Деятельность Коминтерна.
Советские внешнеполитические инициативы начала 20 -х гг. Принципы советской
дипломатии. Цели и задачи делегации РСФСР на Генуэзской конференции, ее итоги.
Значение и последствия Раппальского договора. Гаагская конференция.
Проблема внешнеэкономических связей СССР: монополия государства на внешнюю
торговлю, концессионная политика, вопрос о внешней задолженности и реституции
иностранной собственности. Расширение торговых связей. Объем и структура внешней
торговли к концу 20 -х гг., ее роль в экономике СССР. Складывание режима автаркии.
Версальско-Вашингтонская система и проблема границ в Европе. Малая Антанта.
Английский проект урегулирования в Европе. Локкарнская конференция. Договор
Крестинского-Штреземана. Позиция СССР по вопросу о черноморских проливах.
Ультиматум Керзона. Полоса дипломатических признаний СССР. Советско-китайский
договор 1924 г. Советско-японская конвенция 1925 г. Противоречия в отношениях СССР с
партнерами.
Народное хозяйство страны на путях модернизации. Кризис НЭПа, его переходный
характер. Вопрос о бухаринской и чаяновско-кондратьевской альтернативах. Идейнополитический разгром “правой” группы Н.Бухарина, А.Рыкова, М.Томского.
Промышленная модернизация как сквозная проблема России. Два подхода к
индустриализации: план Г.Кржижановского (Госплан) и В.Куйбышева (ВСНХ). Отправной
(минимальный) и оптимальный проекты планов. Форсирование индустриализации
(“Пятилетку - в четыре года!”), “большой скачок”: удачи и поражения. Возникновение
диспропорций в народном хозяйстве, развитие тяжелой промышленности за счет легкой.
Сталинский “неонэп”: попытка усилить самостоятельность предприятий, отказ от
уравниловки и повышение материальной заинтересованности.
Бюрократизация
управления
промышленностью.
Г.К.Орджоникидзе.
Итоги
выполнения второго и третьего планов развития народного хозяйства. Оборонный аспект
индустриализации.
Социально-экономическое положение страны накануне “великого перелома”. Падение
товарности сельского хозяйства. Кризис хлебозаготовок зимой 1927 - 28 г., начало
применения чрезвычайных мер. Курс на революцию “сверху” в деревне. Методы
проведения коллективизации: изменения в законодательстве, налоговой политике,
репрессии. Создание районов “сплошной коллективизации”. Раскулачивание как
катализатор “бешеных темпов”. Статья Сталина “Головокружение от успехов”, осуждение
“перегибов”. Отток крестьян из колхозов. Дальнейшее маневрирование власти: сочетание
агитации, материальной заинтересованности и принуждения. Очередное ужесточение
курса. Голод в деревне, его причины. Чередование уступок и ужесточений в 1933 - 1935 гг.,
нормализация положения в области хлебозаготовок. Личное подсобное хозяйство. Итоги
“революции сверху” к середине 1930 -х гг.
Кризис советско-германских отношений и их дальнейшая судьба. Разрыв
дипломатических и экономических отношений с Великобританией в 1927 г. и его
причины. Проблема безопасности в Европе. Позиция СССР по вопросу ограничения
вооружений и отношение к политическим блокам. Московская конференция 1922 г.
Всеобщая конференция по разоружению в Женеве. Вопрос о внешней опасности в
политике советского руководства в конце 20 -х гг.
Политический режим и государственное строительство в 20 -х годах. IХ партийная
конференция и вопрос о внутрипартийной демократии. Дискуссия о роли профсоюзов. Х
съезд РКП(б) и его резолюции “О единстве партии”. И. Вардин, Г.Мясников, В. Осинский
о необходимости либерализации режима.
Место большевистской партии в советской политической системе. Формирование
номенклатуры, ее историческое место и роль в создании советской государственности.
Усиление партаппарата, его сращивание с аппаратом государственным. Рост
бюрократии. Начало сосредоточения власти в руках Сталина. Попытка активизации
деятельности Советов. Создание нового административного деления. Военная реформа.
Упорядочение законодательства, преобразование ВЧК и всей карательной системы. Роль
общественных организаций: профсоюзов, кооперативов, комсомола, добровольных
обществ. Преследование оппозиции, проблема политических свобод.
Тенденции централизма в межреспубликанских отношениях после гражданской войны.
Образование Закавказской федерации. Подготовка к объединению советских республик.
Сталинский план “автономизации”, его сторонники, централистские устремления в
партии. Критика Лениным плана “автономизации”, его концепция создания федеративного
государства. Позиция грузинских и украинских “национал-коммунистов”. Б.Мдивани,
Х.Раковский. Создание СССР. Конституция СССР 1924 г.
Внутрипартийная борьба в 20 -х гг. Л.Троцкий и “письмо 46”: идеологическая основа
раскола и борьба за власть. Триумвират Г.Зиновьева, Л.Каменева и И.Сталина.
Противостояние триумвирата и группы Троцкого. ХIII съезд партии. Экономическая
дискуссия 1923 - 1924 гг. Идейно-политические платформы лидеров партии. Ориентация
Зиновьева и Троцкого на мировую революцию. Сталинская политика “построения
социализма в одной, отдельно взятой стране”. Эклектическая линия Бухарина, Рыкова,
Томского. ХIY съезд РКП(б) и “новая оппозиция”. Объединенная левая оппозиция. ХY
съезд ВКП(б). Разгром оппозиции. Рост личной власти И.Сталина, ее социальная опора и
механизм.
Тема 42. Советское общество в конце 20-х-30-е гг. ХХ в.
Проблемы истории социального развития, индустриализации, коллективизации,
государственного строительства и внешней политики в советской и зарубежной
историографии. Состояние источниковой базы.
Социальное развитие общества и численность населения СССР. Численность и
состав населения по переписи 1926 г. Последствия голода 1921 - 1922 гг. Экономические
реформы и изменение социального состава населения.
Основные классы и социальные слои советского общества. Формы социальной
стратификации и их взаимоотношения. Важнейшие характеристики экономической,
политической и профессиональной стратификации. Переписи населения в 30 -е гг.,
проблема их изучения и использования. Организация и проведение переписей 1937 и 1939
гг. Другие формы учета демографических и социальных изменений. Численность и
структура населения и тенденции их изменения. Уровень жизни отдельных социальных
групп: заработная плата, другие доходы, социальные гарантии, здравоохранение,
просвещение, быт.
Укрепление системы государственного принуждения. Репрессивный аппарат: ОГПУ,
НКВД, ГУЛАГ, характеристика пенитенциарных учреждений: экономическое значение,
численность и состав заключенных. Окончательное искоренение оппозиции Сталину.
Сырцов, Ломинадзе, М. Рютин. Определенное смягчение курса в 1932 - 1934 гг.: отказ от
репрессий в отношении инженерно-технических работников, ограничение деятельности
ОГПУ. Убийство С.М.Кирова и новый виток репрессий. Массовые репрессии 1937 - 1938
гг., их масштаб. Прекращение массовых репрессий, частичная реабилитация.
Окончательное установление режима личной власти И.В.Сталина. Характеристика
политической системы советского общества в условиях этого режима. Антикрестьянское
законодательство 1930 -х гг. Введение паспортной системы. Юридическое закрепление
крестьян в колхозах. Трудовое законодательство 1938 - 1940 гг.
Внутренняя политика и государственное строительство. Вооруженные силы и
военное строительство в предвоенное десятилетие. Переход к кадровой армии. Разработка
и материальное обеспечение наступательной доктрины, создание принципиально новых
родов войск. Военные кадры, их качественный состав к середине 30 -х гг. “Дело военных”
и его последствия для боеспособности Красной Армии. Перевооружение армии, ее
численность к 1941 г. Подготовка военных кадров накануне войны.
Конституция 1936 г.
Внешняя политика и международное положение СССР в конце 1920 - 1930 -х годах.
Мировой экономический кризис 1929 - 1933 гг. и обострение империалистических
противоречий, оценка его возможных последствий советским руководством. Проблема
безопасности в Европе. Пакт Бриана-Келлога и советские инициативы. Советскогерманские военно-политические контакты, их значение для обеих сторон. Приход к
власти в Германии фашистов и сворачивание сотрудничества, ухудшение политических
отношений. Внешнеполитическая доктрина Гитлера и поиск советской дипломатией
новых партнеров. Нарком иностранных дел М.Литвинов. Политика СССР на Дальнем
Востоке и рост японской угрозы. Обострение отношений с Китаем. Конфликт на КВЖД.
Вступление СССР в Лигу Наций и установление дипломатических отношений с США.
Вопрос о Восточном пакте. Подписание договоров о взаимопомощи СССР с Францией и
Чехословакией в 1935 г. Рост напряженности в Европе во второй половине 30 -х гг.
Присоединение Саара и ремилитаризация Рейнской зоны Германией. Отказ от выполнения
всех военных статей Версальского договора. Образование оси Берлин - Рим и
разграничение сфер экономической экспансии на Балканах и в Дунайском бассейне.
“Антикоминтерновский пакт” и секретное соглашение, его оценка в отечественной и
зарубежной историографии. Гражданская война в Испании и интересы СССР, Германии и
Италии. Советская помощь республиканской Испании. Судьба Австрии и реакция
европейского общественного мнения.
Предвоенный политический кризис в Европе и планы европейских государств по его
разрешению. Мюнхенское соглашение и причины передачи Судет Германии. Начало
фашистской агрессии в Европе: оккупация Чехословакии, территориальные претензии к
Литве и Польше. Военные конфликты на Дальнем Востоке в 1938 - 1939 гг. на границах
СССР и МНР. Результаты боевых действий.
Начало поворота во внешней политике СССР в 1938 - 1939 гг. Нарком иностранных дел
В.Молотов. Дипломатические контакты СССР с Великобританией и Францией и советские
предложения весны 1939 г. Расширение советско-германских связей. Проблема
окончательного выбора ориентации для СССР. Завершение оформления двух коалиций в
1938 - 1939 гг.
Британо-франко-советские переговоры в августе 1939 г. Планы сторон. Советский
проект договора о взаимопомощи. Причины срыва переговоров. Позиция польского и
румынского руководства. Расширение германо-советского экономического сотрудничества
и его значение для обеих сторон. Дипломатические контакты и заключение в августе 1939
г. пакта Молотова - Риббентропа. Основные положения договора и секретного протокола.
Границы сфер интересов двух стран в Восточной Европе. Значение пакта для мировой
политики, его оценка в отечественной и зарубежной историографии.
Изменения в области идеологии и культуры (1917 - 1941 гг.). Уровень грамотности в
России накануне 1917 г., система советского и религиозного образования в Российской
империи, высшая школа и студенчество. Профессионально-техническое образование.
Деятельность Всероссийского съезда учителей и добровольных образовательных обществ.
Педагогическая периодика. Русские народные университеты. Рабочие просветительские
общества. Организации Пролеткульта. Основные направления научной деятельности в
России, научные съезды. Общественные науки.
Книжное дело и печать в России, ведущие издательства, периодические издания
(“Новое время”, “Научное обозрение”, “Вестник Европы”, “Русская мысль”, “Русские
ведомости”, “Гражданин”, “Земщина”, “Московские ведомости”, “Правда” и др.).
Взаимодействие русской культуры и культуры народов России. Общедемократические и
пролетарские элементы в отечественной культуре накануне революции.
Разработка В.Лениным проблем культурной революции после победы Октября.
Отношение большевиков к культурному наследию прошлого. Проблема взаимоотношения
идеологии и морали, идеологии и культуры в работах В.Ленина, Л.Троцкого, Н.Бухарина,
А.Луначарского, Н.Крупской, А.Бубнова. Взгляды А.Богданова на развитие советской
культуры. Разногласия между Лениным и Богдановым: столкновение концепций
“социалистической культуры для всех трудящихся” и “пролетарской культуры”.
Деятельность Наркомпроса в годы гражданской войны. I Всероссийской съезд
Пролеткульта, основные вопросы и решения (октябрь 1920 г.). Идеологическая борьба по
вопросам культуры. Советское правительство и Всероссийский съезд учителей, причины
его роспуска. Борьба вокруг идеи национально-культурной автономии на I Всероссийском
совещании работников просвещения народов нерусского языка в августе 1919 г.
Взаимоотношения советской власти и интеллигенции в годы гражданской войны.
Забастовки среди преподавателей Высшего технического училища в апреле 1921 г.
Забастовки профессоров в Москве, Казани и других университетах. Высылка
антибольшевистски настроенных представителей отечественной интеллигенции из России
(Н.А.Бердяев, И.А.Ильин и др.).
“Правда” и “Большевик” о вопросах партийного руководства литературой и искусством
в 1920 - 1930 гг. Резолюция ЦК РКП(б) “О политике партии в области художественной
литературы” 18 июня 1925 г. Постановление 1932 г. “О перестройке литературнохудожественных организаций” и его организационно-политические последствия. I
Всесоюзный съезд советских писателей и его значение в борьбе за победу
“социалистического реализма” в литературе и искусстве. М.Горький и его роль в
организации советской культуры.
Частичное преодоление левого радикализма и национального нигилизма в культуре по
мере утверждения сталинизма. Разгром РАПП. Окончательный отказ от революционного
авангардизма в искусстве в искусстве, стиль сталинского “классицизма”.
Раскол в обществе и литература периода революции и гражданской войны. А.Блок,
М.Горький, В.Короленко, И.Бунин о русской революции. Творчество А.Толстого,
И.Бабеля, А.Фадеева, Д.Фурманова, М.Булгакова, А.Платонова, В.Маяковского,
М.Шолохова. Религиозно-мессианская трактовка русской революции (А.Блок, М.Волошин,
С.Есенин, Н.Клюев). Сменовеховские писатели и поэты, их судьба: Н.Клюев, С.Есенин,
А.Ширяевец, П.Орешин, П.Васильев, Б.Корнилов, С.Клычков. Отражение проблем
современного советского общества и переосмысление исторического пути в советской
литературе 1920 - 1930 гг. Критика большевистского режима в творчестве Е.Замятина и
А.Платонова.
Меры советского правительства по перестройке деятельности театра: огосударствление
имущества, развитие самодеятельности, смена репертуара. В.Маяковский, В.Мейерхольд,
Е.Вахтангов. ХII съезд РКП о назначении театра в общественной системе. Театр как вид
массовой пропаганды коммунистических идей. Метод соцреализма в театре.
Лидеры партии большевиков об изобразительном искусстве и его значении для новой
власти. Скульптура как монументальная пропаганда. И.Шадр, В.Мухина, Д.Осипов,
Н.Андреев. Политический плакат 20 -х гг. Д.Моор, В.Дени, В.Маяковский. Два поколения
живописцев и их восприятие революции. К.Петров-Водкин, К.Юон, “Четыре искусства”,
ОМХ; К.Малевич, В.Татлин, Союзы АХРР и ОСТ. Оптимизм и демократизм советской
живописи. Гравюра. В.Фаворский.
Классицизм и новаторство в архитектуре. А.Щусев, И.Жолтовский, Б.Иофан.
Унификация стилей, борьба с формализмом и аппаратная победа соцреализма. Система
госзаказов. Основные темы творчества советских художников, скульпторов в 30 -е гг. и
суперсюжет. Конструктивизм и традиционализм в архитектуре. Направления
“буржуазного” кино начала ХХ в. Оппозиция новой власти. Национализация
кинематографа. Задачи советской власти и значение кино. Хроника и документалистика
20-х гг. Создание советского немого кинематографа и его расцвет. С.Эйзенштейн,
В.Пудовкин, А.Довженко, Я.Протазанов. Жанры и направление развития советского кино в
30 - х гг.
Революционный подъем и состояние музыкальной культуры. Декреты советской власти
1918 г. о национализации консерваторий и всех частных музыкальных предприятий.
Массовая песня времен гражданской войны и методы ее создания. Д.Покрасс,
А.Митюшин. Деятельность РАМП, АСМ и их оценка классического наследия.
Классическая традиция в творчестве А.Глазунова, М.Гнесина, Р.Глиера. С.Прокофьев,
И.Стравинский, Д.Шостакович и новый подъем русской музыки.
Массовая музыкальная культура 20 - 30-х гг. Песня как “эстетическая доминанта” и
средства ее внедрения. И.Дунаевский, А.Александров, М.Блантер. Насаждение
соцреализма в музыке и организационная унификация творчества. Критика творчества
Д.Шостаковича. Развитие “общедоступных” жанров. Джаз, Л.Утесов.
Задачи советской власти и проблема использования научного потенциала России.
Переговоры СНК с Российской академией наук. Превращение Академии в
координационный центр. Развертывание сети научно-исследовательских учреждений и
высших учебных заведений. Основные направления развития фундаментальной и
прикладной науки в 1920 - 1930 гг. Место научных работников в общественной системе
СССР. В.Вернадский, И.Павлов, Н.Жуковский, А.Иоффе, Н.Вавилов, А.Чижевский,
П.Капица,
В.Бехтерев,
С.Платонов,
М.Покровский,
А.Чаянов,
Н.Кондратьев,
К.Циолковский.
Российская культура в эмиграции. Исторические условия зарождения эмиграции
первой волны. Численность и состав эмигрировавших. Становление и развитие
зарубежной единой культурной среды. Политическая жизнь эмигрантского общества и
роль генерала П.Врангеля. Взаимоотношения со странами Антанты. Возникновение
русских газет, журналов, культурных и политических организаций, образовательных
учреждений в Харбине, Париже, Праге, Белграде, Берлине. Перемещение центра
эмиграции в Париж.
Пополнение эмиграции в 20 -е гг. Внутреннее состояние эмиграции, отношение к
национальным ценностям и событиям русской революции 1917 г., к НЭПу. Российский
общевоинский союз (РОВС), его деятельность в эмиграции и на территории России.
Сборник “Смена вех” 1921 г. Н.Устрялов и его концепция эволюции большевизма.
Отношение к сменовеховству за рубежом и в России. Зарубежный съезд в Париже 1926 г. и
его решения о национальном примирении и возрождении России.
Евразийское движение. Сборники “Исход к Востоку” и “Евразийские хроники”.
Деятельность Н.Трубецкого, Р.Якобсона, Г.Вернадского, П.Савицкого. Отношение
“евразийцев” к проблемам России. Деятельность Г.Флоровского. Республиканскодемократический лагерь эмиграции, его идейно-политические установки. П.Милюков,
С.Прокопович, Е.Кускова.
Младороссы и деятельность А.Казем-Бека. Полемика с “возвращенцами”, подготовка
кадров для будущей “национал-революционной” России. Движение “утвержденцев”.
Журналы “Утверждение”, “Завтра”. Образование Национально-трудового союза и его
деятельность в предвоенный период.
Религиозная жизнь русского зарубежья. Русская православная церковь за рубежом, ее
возникновение, антибольшевистская деятельность, борьба с экуменизмом, масонством и
“софициологией”.
Митрополит
Антоний
(Храповицкий).
Сторонники
Константинопольского патриарха, либеральное крыло. Митрополит Евлогий.
Достижения и роль русской эмиграции в мировой науке и культуре. Астрономия;
Н.Стойко, В.Стратонов; аэродинамика: Д.Рябушинский, И.Сикорский; геология;
почвоведение: Н.Андрусов, Н.Меньшиков, А.Мейендорф, А.Стебут, С.Виноградский;
зоология и ботаника: К.Давыдов, М.Новиков; биология: С.Метальников, Н.ДобровольскаяЗавадская; химия: В.Ипатьев, А.Чичибабин, Е.Гришкович-Трохимовский; металлургия:
А.Глазунов, Н.Беляев; математика и технические науки: А.Эйхенвальд, В.Зворыкин,
С.Тимошенко, В.Юркевич; юриспруденция и экономика: С.Прокопович, П.Струве,
Д.Кузьмин-Караваев, П.Сорокин, Н.Устрялов; история: Г.Вернадский, П.Ковалевский,
С.Мельгунов, П.Милюков, Б.Николаевский, С.Пушкарев, М.Ростовцев, С.Ольденбург,
В.Маклаков; филология: Н.Трубецкой, К.Мочульский; философия: Н.Лосский,
Б.Вышеславцев, С.Франк, Н.Бердяев, В.Зенковский, И.Ильин, Л.Карсавин, С.Булгаков,
Г.Флоровский, П.Новгородцев.
Зарубежная русская литература: И.Бунин, К.Бальмонт, И.Северянин, А.Аверченко,
Е.Замятин, З.Гиппиус, В.Ходасевич, Н.Берберова, И.Шмелев. Политическая романистика:
П.Краснов, М.Алданов. Изобразительное искусство: Н.Рерих, А.Яковлев, В.Кандинский,
М.Шагал, Б.Григорьев, Н.Гончарова, М.Ларионов, З.Серебрякова, М.Добжинский,
А.Бенуа, К.Сомов, К.Коровин. Музыка: С.Рахманинов, Ф.Шаляпин.
История Советского Союза и России в 1939 - 2001 гг.
Тема 43. Советский Союз в годы второй мировой войны (1939 - 1945)
Основные источники и обобщающие работы по истории военных действий,
экономики, политики, международных отношений периода второй мировой войны.
Советская, русская зарубежная и иностранная историография второй мировой войны.
Начало второй мировой войны. Вторжение Германии в Польшу. Вступление в войну
Великобритании и Франции. Позиция СССР. Причины и последствия похода советских
войск в Западную Украину и Белоруссию. Советско-германский договор о дружбе и
границе. Советско-германское экономическое сотрудничество в 1939 - 1941 гг. и его
значение для обеих сторон.
Дальнейший ход боевых действий в Европе. “Странная война” и ее завершение.
Вторжение в Данию, Норвегию, оккупация Бельгии, Голландии. Поражение и капитуляция
Франции. Изменения баланса сил в Европе.
Политика СССР на Северо-Востоке Европы. Договоры со странами Прибалтики 1939 г.
и их характер. Кризис в отношениях с Литвой, Латвией и Эстонией в июне 1940 г и его
причины. Обстоятельства вхождения Прибалтики в состав СССР.
Советско-финляндские отношения в 1939 - 1940 гг. Цель советской дипломатии.
“Правительство” Куусинена, “финская народная армия”. Причины советско-финляндской
войны и ее военные и политические последствия для СССР. Давление на СССР западных
демократий.
Советско-японские отношения в начальный период второй мировой войны. Японские
дипломатические инициативы в июле и октябре 1940 г. и заключение двустороннего
договора о нейтралитете.
Советско-германские отношения в 1939 - 1941 гг. Цели советской внешней политики и
выбор средств их достижений. Стратегические цели А.Гитлера. Германо-итало-японский
договор 1940 г. и его характер. Основные противоречия между Германией и СССР.
Берлинские переговоры 1940 г. и их результаты.
Советские вооруженные силы перед войной с Германией. Военная доктрина и
стратегический план военных действий. Версия о намерении советского государства
напасть на Германию. В.Суворов (Резун). “Ледокол”. “День М.” Милитаризация
экономики СССР и результаты работы оборонного комплекса. Реорганизация управления
промышленностью. Военно-экономической потенциал СССР и Германии и ее союзников
перед вторжением.
Великая Отечественная война 1941 - 1945 гг. Вторжение Германии и ее союзников в
СССР. Поражение советских войск под Минском и в других пограничных боевых
действиях. Оставление Белоруссии и Прибалтики. Оборона Киева, Одессы, Ленинграда.
Защита Московского направления. Ельнинская операция Красной Армии. Катастрофа на
Юго-Западном направлении. Н.Кузнецов, Д.Павлов, М. Кирпонос, С.Тимошенко, Г.Жуков.
Операция “Тайфун”, борьба за Москву. Оставление территорий в Крыму. Катастрофа
под Вязьмой и Брянском. Причины поражения Красной Армии летом - осенью 1941 г.
Итоги реализации германского плана “Барбаросса” к зиме 1941 - 1942 гг.
Власть в начале войны. Первые директивы военного командования. Речь В.Молотова
22 июня. Мобилизационные мероприятия. Эвакуация прифронтовых районов.
Выступление И.Сталина 3 июля. Реорганизация управления страной. ГКО, Ставка
Верховного Главнокомандования. Репрессии в армии и восстановление института
политкомиссаров. Численность и состав вооруженных сил к концу года. Потери Красной
Армии. Состояние контролируемой советской властью территории: ее размеры,
численность населения, состояние промышленности и сельского хозяйства и объемы
производства.
Завершение Московского сражения, его основные военные и политические итоги.
Стратегические планы сторон на 1942 г. Поступления под Харьковом. Сдача Севастополя.
Оставление Ростова-на-Дону. Выход германских войск на Волгу и Северный Кавказ.
Оборона Сталинграда. В.Чуйков. Планирование и начало контрнаступления. Г.Жуков,
А.Еременко, К.Рокоссовский, Н.Ватутин, А.Василевский.
Окончание Сталинградского сражения. Отступление немцев с Северного Кавказа.
Освобождение Ростова-на-Дону.
Власть и тыл в 1942 г. Приказ № 227 и его значение. Военный потенциал и
промышленное производство. Настроения в обществе. Органы госбезопасности в годы
войны. “СМЕРШ”, ГУЛАГ. Политика руководства страны по отношению к советским
военнопленным.
Ход военных действий на других театрах второй мировой войны. Результаты италогерманской агрессии в Восточной Африке и на Балканах к 1942 г. Борьба за атлантические
коммуникации. Соотношение сил и характер войны до и после вторжения Германии в
СССР. Вступление в войну Соединенных Штатов Америки. Победы союзников в Северной
Африке. Значение отдельных театров боевых действий и общие итоги войны к началу
1943 г.
Складывание антигитлеровской коалиции. Советско-британское соглашение 12 июля
1941 г. Позиция США по вопросу о сотрудничестве с СССР. Миссия Ф.Голикова.
Отношения с СССР с эмигрантскими правительствами Чехословакии, Польши,
организацией “Сражающаяся Франция”. Атлантическая хартия и позиция советского
руководства. Московская конференция 1941 г. и ее результаты. Первая Вашингтонская
конференция. Советско-британский договор и советско-американское соглашение 1942 г.
Организация экономической помощи Советскому Союзу: ленд-лиз и его значение. Вторая
Вашингтонская конференция. Позиция союзников по вопросу об открытии Второго
фронта в Европе.
Кампания 1943 г. на советско-германском фронте. Попытка нового всеобщего
наступления. Деблокада Ленинграда. Неудачи на юге. Подготовка к летним сражениям.
Стратегические планы сторон и соотношение сил перед летней кампанией. Сражение на
Курской дуге и его значение. Переход стратегической инициативы к советскому
командованию. Развитие наступления летом-осенью. Освобождение Левобережной
Украины. Бои за Днепр. Вступление в Белоруссию.
Антигитлеровская коалиция в 1943 г. Победа союзников на севере Африки. Начало
кампании на юге Италии. Капитуляция Италии. Московская конференция министров
иностранных дел. Общее изменение в ходе боевых действий на фронтах второй мировой
войны и планы союзников. Тегеранская конференция и разногласия по вопросам
послевоенного устройства мира.
Оккупационный режим на территории СССР. План эксплуатации и органы
управления “восточными землями”. Экономическая и социальная политика в
оккупированных районах. Внутренняя политика и борьба с сопротивлением.
Коллаборационизм в СССР, его истоки и размах, националистические формирования в
Прибалтике, Западной Украине, Крыму. А.Власов и власовцы. Попытка создания единого
антибольшевистского фронта. Комитет освобождения народов России (КОНР).
Деятельность НТС на оккупированных территориях, концепция третьей силы.
Партизанское движение в оккупированных районах. Органы управления и директивы
советского руководства о целях и методах сопротивления. Размах и роль партизанского
движения в войне.
Советский тыл в 1943 - 1945 гг. Тенденции изменений в промышленном и
сельскохозяйственном производстве. Бюджет и финансовая политика государства.
Заработная плата, система снабжения городского населения. Государственная и рыночная
торговля. Положение сельского населения. Военный быт.
Настроения в обществе. Внутренняя политика государства. Рост национального
самосознания, патриотизма. Отношение населения к властям. Смена Государственного
гимна СССР. Роспуск Коминтерна. Возвышение роли Русской Православной церкви.
Встреча И.Сталина с иерархами. Восстановление и избрание патриарха. Создание совета
по делам РПЦ. Рост числа приходов, расширение сети духовных учебных заведений.
Активизация внешних контактов РПЦ.
Завершающий этап войны в Европе (1944 - 1945 гг.). Военно-стратегические планы
Германии. Планы союзников по антигитлеровской коалиции. Соотношение сил к началу
1944 г.
Наступление советских войск под Ленинградом, его полная деблокада. Вступление в
Прибалтику. Освобождение Правобережной Украины. Корсунь-Шевченковская операция.
Освобождение Крыма.
Операция “Оверлорд”. Высадка союзников на юге Франции, причины успеха
союзников. Координация боевых операций СССР, США и Великобритании.
Летняя кампания на Восточном фронте. Соотношение сил и план советского
командования. Операция “Багратион”. Очищение от врага Прибалтики и Заполярья. Выход
в Польшу. Варшавское восстание и его поражение.
Развитие наступления на юге. Ясско-Кишиневская операция. Капитуляция Румынии,
Финляндии. Заключение перемирия с Болгарией. Вступление в Венгрию. Восстание в
Словакии и неудачи Красной Армии в Карпатах. Военное соглашение И.Тито и И.Сталина.
Боевые операции Красной Армии в Югославии.
Стратегическая обстановка в Европе к 1945 г. Планы союзников. Висло-Одерская
операция. Борьба в Венгрии, Австрии, Восточной Пруссии. Конференция союзников в
Крыму, ее решения. Борьба на Западном фронте. Берлинская операция. Подавление
сопротивления в Чехословакии. Капитуляция Германии. Потсдамская конференция:
германская проблема, польский вопрос, вопрос о мирных договорах.
Окончание второй мировой войны (июль - сентябрь 1945 г.). Боевые действия в Азии
и на Тихом океане. Причины вступления СССР в войну с Японией. Подготовка и начало
боевых действий. Успешное взаимодействие всех родов сухопутных войск, а также
авиации и флота в ходе наступательных операций Забайкальского и двух Дальневосточных
фронтов (в том числе при высадке десантов). Разгром Квантунской армии. Роль союзников
в победе над Японией. Капитуляция Японии, проблема послевоенного урегулирования.
Международные отношения после окончания второй мировой войны. Сан-Францискская
конференция Объединенных Наций. Учреждение ООН. Нюрнбергский процесс.
Обострение противоречий между бывшими союзниками. Суды народов в Нюрнберге,
Токио и Хабаровский процесс.
Советская идеология и культура в годы второй мировой войны. Идеологическая и
массово-политическая работа в советском тылу. Совинформбюро и его деятельность.
Антифашистские комитеты и Всеславянский комитет. Наглядная агитация. Чрезвычайная
государственная комиссия по установлению и расследованию злодеяний немецкофашистских захватчиков и их сообщников на территории СССР.
Вклад советский науки в решение задач военного времени. Советские конструкторы
С.Лавочкин, А.Туполев, А.Яковлев, А.Микоян, С.Ильюшин, В.Дегтярев, Г.Шпагин,
С.Симонов, М.Кошкин, А.Морозов, Н.Кучеренко, Ж.Котин, А.Судаев, Ф.Токарев. Начало
работ по созданию автономного оружия. И. Курчатов. Советские врачи и разработка
методов лечения боевых травм: А.Савицкий, И.Колесников, Ю.Джанелидзе, И.Бабчин,
А.Поленов, Н.Бурденко, В.Филатов.
Деятельность комитетов научных работников. Общественные науки в годы войны.
Лекторские группы. А.Панкратова, Н.Дружинин. Сборники документов по истории
Отечественной войны. Начало усиленной апелляции к великому историческому прошлому
России, прославление ее выдающихся полководцев и героев.
Создание Академии педагогических наук РСФСР и Академии медицинских наук СССР.
Высшая и средняя школы, подготовка национальных кадров.
Литература военных лет. А.Толстой, А.Фадеев, Л.Соболев, Вс. Ви-шневский,
И.Эренбург, А.Серафимович, М.Шолохов, Л.Леонов, К.Федин, Б.Полевой, В.Гроссман,
К.Симонов, А.Бек. Поэма А.Твардовского “Василий Теркин”.
Музыка в годы войны. Творчество А.Новикова, В.Соловьева-Седого, Д.Шостаковича.
Деятельность фронтовых концертных бригад и групп.
Документальное и художественное кино. Фильмы И.Пырьева, В.Пу-довкина,
С.Герасимова, С.Эйзенштейна и др.
Драматический театр. Изобразительное искусство. Плакаты И.Тоидзе, В.Корецкого,
А.Кокорекина, В.Иванова, Л.Голованова. “Окна ТАСС” М.Черемных, Кукрыниксы, П.
Соколов-Скаля, Н.Радлов, сатирические рисунки Б.Ефимова. Деятельность студии им.
Грекова. Портретная и пейзажная живопись.
Тема 44. Страна после войны (1946 - 1953 гг.)
Восстановление народного хозяйства и эволюция политического режима. Население
СССР в 1945 г. Военные потери военнослужащих и гражданского населения в
историографии. Демографические последствия войны. Половозрастной и социальный
состав населения.
Материальный ущерб от войны. Структура и объем промышленного производства в
1945 г. Аграрный сектор после войны. Голод 1946 - 1947 гг. и его жертвы. Проблемы
трудовых ресурсов, текучесть кадров. Оргнабор, развитие профессионально-технического
образования, ужесточение паспортного контроля.
Принятие четвертого пятилетнего плана и его концепция. Цель экономической и
социальной политики. Инвестиции и их структура. Реализация плана в энергетике и
тяжелой промышленности. Советская атомная и космическая программы.
Февральский 1947 г. пленум ЦК ВКП(б) и проблемы сельского хозяйства. Характер и
содержание послевоенной аграрной политики. Новые ограничения личных хозяйств
колхозников. Рост миграции из деревни и его причины. Коллективизация в западных
союзных республиках. Укрупнение колхозов. Сельскохозяйственное производство в начале
50 -х гг., накопление ресурсов. Техническая оснащенность села.
Денежная реформа 1947 г. Отмена карточной системы. Ценовая политика государства.
Источники снижения цен. Потребительский рынок и уровень жизни отдельных
социальных групп: условия труда, доходы и структура потребления, медицинское
обслуживание, жилищные условия, система и уровень образования. Изменения в
половозрастном и социальном составе населения после войны.
Партийно-государственные органы после войны. Упразднение ГКО, Ставки, Совета по
эвакуации. Введение министерства. Реорганизации в армии. Коммунистическая партия
Советского Союза, ее численность, социальный состав. Высшие партийные органы и
изменения в их составе. Перенос практической работы по управлению страной в Совет
Министров, Бюро Совмина. Г.Маленков, А.Жданов, А.Кузнецов. Кампания по борьбе с
космополитизмом и “низкопоклонством” перед Западом. Лысенковщина. ХIХ съезд
партии о задачах послевоенного периода. Экономическая дискуссия о путях социальноэкономического развития. Обновление кадров.
Причины, направленность и размах репрессий после войны. Политические процессы.
“Ленинградское дело”, ужесточение борьбы за власть. Критика Молотова. Повторные
аресты бывших политзаключенных. Подготовка новой чистки кадров высшего эшелона
власти. “Дело врачей”.
Русская Православная церковь в послевоенный период. Отказ от участия в
экуменическом движении, участие в борьбе за мир. Прекращение широко масштабной
антирелигиозной пропаганды.
Политический портрет И.В.Сталина, его последние работы.
Внешнеполитическая доктрина И.Сталина и ее реализация в 1945 - 1953 гг.
Международное положение СССР после войны. Противоречия бывших союзников по
антигитлеровской коалиции. И.Сталин и У.Черчилль о причинах “холодной войны”.
Начало глобального военно-политического противостояния СССР и США. Доктрина
Трумэна. Сферы интересов двух держав. Складывание новых военно-политических
блоков. Страны “третьего мира” в политике супер держав. Сталинская концепция “двух
лагерей”. Германская проблема. Парижская мирная конференция и мирные договоры 1947
г. Советский проект урегулирования германской проблемы. План Маршалла и позиции
стран Восточной Европы и СССР.
Коммунистическое движение после войны. Коминформ, его функции и деятельность.
Преобразования в странах Восточной Европы. Создание СЭВ. Система договоров СССР и
стран Восточной Европы. Советско-югославские отношения.
Дальневосточная политика СССР. Гражданские войны в Китае и Корее и позиции
лидеров мировой политики. СССР и КНР: складывание мощного евразийского
геополитического блока. Советский Союз и корейская война.
Тема 45. Социально-экономические, политические изменения в СССР в 1953 - 1980 гг.
Политические и экономические преобразования 1950 -х гг. и их результаты. Смерть
И.Сталина и настроения в обществе. Вопрос о смерти вождя в литературе. Похороны
Сталина. Переход от авторитарной к олигархической системе управления. Г.Маленков,
Л.Берия, Н.Хрущев, Н.Булганин. Устранение Л.Берия, вопрос о заговоре Берия в
литературе. Процесс по делу Берия. Установление коллективного партийного контроля над
органами безопасности. Правящая элита СССР на новом этапе развития.
Отечественная и зарубежная литература о партийной номенклатуре, ее составе,
численности, функциях и идеологии. Место партийной бюрократии в политической и
экономической системе СССР.
Курс экономических преобразований нового политического руководства. Г.Маленков и
его подход к аграрной реформе. Речь Г.Маленкова на заседании Верховного Совета в
августе 1953 г. и оценка экономической ситуации. Цель реформы. Сентябрьский 1953 г.
пленум ЦК КПСС и новые принципы аграрной политики. Основные направления
реформы в сельском хозяйстве. Вопрос о соотношении интенсивного и экстенсивного
методов ведения хозяйства.
Освоение целины. Укрупнение хозяйств. Преобразование колхозов в совхозы и
значение этой меры. Реорганизация МТС и ее последствия. Крестьянский двор и его
производство. Сворачивание личных подсобных хозяйств. “Кукурузная” кампания.
Сельское хозяйство страны к середине 60 -х гг. и продовольственный кризис. Проблема
эквивалентного обмена между городом и деревней, экономические отношения между
государством и колхозами. Импортирование продовольствия в СССР. Превращение
продовольственной проблемы в политическую.
Реорганизация управления промышленностью в 1957 г. Функции ВСНХ, местных
совнархозов, Госплана. Проблема перераспределения экономической власти. Недостатки
территориального принципа управления. Военные программы СССР и экономические
проблемы. Опыт с внедрением хозрасчета в промышленности, стимулирование научнотехнического творчества на производстве. Финансовая, налоговая политика.
Итоги индустриализации к середине 60 -х гг.: индексы производства базовой
продукции, развитие транспорта, связи, изменения в топливном балансе. Результаты
выполнения семилетнего плана. Основные черты и характеристика деятельности
экономического механизма в СССР в середине 50 - 60 гг.
Социальное развитие советского общества в 50 - начале 60 гг. Перепись населения
1959 г.: сведения о численности, половозрастном, социальном составе. Государственная
политика в области воспроизводства и миграции населения.
Меры по социальной защите работников государственного сектора. Пересмотр
трудового законодательства. Сокращение рабочего времени. Программа жилищного
строительства и ее реализация. Доходы и структура потребления горожан и тенденции их
изменений в 50 - начале 60 гг. Денежная реформа 1961 г. и ее значение.
Сельское население. Изменение размеров и структуры доходов и потребления. Бюджет
времени. Начало создания системы социального страхования. Социальный аспект
аграрной политики.
Система народного образования и ее реформа. Уровень образования населения в городе
и в деревне. Медицинское обслуживание. Реорганизация учреждений здравоохранения на
селе и ее последствия.
Государственный курс на стирание классовых различий в советском обществе и его
осуществление.
Политический режим Н.Хрущева и партийно-государственное строительство.
Противоречия среди лидеров партии и государства и борьба за власть после смерти
И.Сталина. Основные черты олигархического правления. Отстранение Г.Маленкова.
Дальнейшие перестановки в верхах и сохранение баланса сил. Постепенное усиление
позиций Н.Хрущева. Интересы отдельных групп номенклатуры и их использование в
борьбе за власть.
ХХ съезд партии о партийном строительстве. Доклад Н.Хрущева 25 февраля 1956 г. и
оценка партийно-государственным руководством страны культа личности И.Сталина:
направленность и рамки критики. Международный резонанс доклада Хрущева.
Политическая реабилитация в 50 - первой половине 60 -х гг.
Кризис власти в 1957 г. Июньский пленум ЦК КПСС и окончательная победа
Н.Хрущева над оппонентами. Разгром “антипартийной группы”. Смещение Л.Кагановича,
Н.Булганина, В.Молотова, Д.Шепилова. Отставка Г.Жукова.
Реформирование законодательства. Концепция “общенародного” государства, ее
обсуждение на ХХII съезде партии. Новый виток антисталинской кампании. Проблема
укрепления государства. Реорганизация министерств. Сокращение армии и военное
строительство. Укрепление роли партии в государстве. Попытка создания аграрных и
промышленных парторганизаций.
Идеологическая работа по усилению авторитета партии. Партийная программа 1961 г.
о политической цели КПСС и средствах ее достижения. “Моральный кодекс строителя
коммунизма”. Развертывание антирелигиозной пропаганды и ограничение деятельности
Русской Православной церкви. Вхождение в состав экуменического движения.
Внешняя политика Советского Союза в 50 - начале 60 -х годов. Военнополитическое противостояние СССР и США: новое соотношение сил. Ядерные
вооружения и средства доставки, их наращивание. Мирные инициативы Н. Хрущева в
1958 и 1959 гг. Его визит в США. Договор об ограничении ядерных испытаний в 1963 г.
Различия в подходах к разоружению советского руководства и лидеров западных стран.
Обострение конфронтации СССР и США в начале 60 -х гг. Берлинский кризис 1961 г.
Карибский кризис 1962 г.
ХХ съезд и концепция внешней политики. СССР и страны “социалистического лагеря”.
Создание военно-политического блока- ОВД. Отношения с Югославией. Роспуск
Коминформа. Совещания коммунистических и рабочих партий 1955 и 1960 гг. Кризис 1956
г. в Польше и Венгрии и позиции лидеров компартий. Военные акции СССР. Углубление
противоречий между СССР и Китаем. Претензии китайской стороны. Конфронтация с
албанским руководством.
Развал колониальной системы и рост интереса советского руководства к проблемам
освободившихся стран. Политическое и экономическое партнерство с Индией,
Афганистаном, Бирмой. Советское военно-экономическое сотрудничество с Египтом,
военная поддержка индонезийского режима. Суэцкий кризис 1956 г. Арабский мир и
советское влияние.
Дальневосточная политика СССР. Проблема мирного договора с Японией.
Установление дипломатических отношений СССР с Японией в 1956 г.
Неурегулированность территориальных вопросов.
Курс на стабилизацию советской системы (1964 - 1970 годы). Причины смещения
Н.Хрущева. Октябрьский 1964 г. пленум ЦК КПСС. Необходимость выработки нового
курса и новые лидеры. Л.Брежнев, А.Косыгин, Н.Подгорный. Задача стабилизации
экономики и повышения международного престижа страны. Усиление роли центральной
бюрократии в управлении.
Сентябрьский и октябрьский пленумы ЦК КПСС 1965 г. и основные направления
реформы в промышленности. Противоречия и недостатки реформы. Восстановление и
расширение функций союзных министерств. Права предприятий. Курс на дальнейшую
концентрацию производства. Усиление плановых начал в экономике. Реформа оптовых
цен.
Мартовский 1965 г. пленум ЦК КПСС и обсуждение проблем сельского хозяйства.
Новшества в ценовой политике, увеличение капиталовложений в сельское хозяйство.
Методы повышения заинтересованности работников. Примерный Устав колхоза 1969 г. и
социально-правовое положение колхозников. Характер преобразований и их результаты в
аграрном секторе.
Основные направления социальной политики. Увеличение роли общественных фондов
потребления. Социальные гарантии граждан. Изменения в законодательстве о труде.
Различия в социальной политике в городе и на селе. Проблема социальной однородности
советского общества.
Разработка и принятие Конституции 1977 г. Определение политической системе, ее
составных элементов. Роль КПСС в политической системе. Деградация партаппарата.
Старение руководящих кадров, рост коррупции, резкое усиление влияния региональных
кланов.
Положение Советов, общественных организаций. Формула “общенародного
государства” и проблема реального равноправия. Взаимоотношения государства и
личности: механизм защиты прав гражданина. Проблема суверенитета союзных
республик: гарантии и инструменты их реализации.
Социально-экономическое развитие страны в 1960 - 1980 годах. Переписи населения
1970, 1979 и 1989 гг.; основные изменения в половозрастной и социальной структуре, в
расселении. Основные виды и динамика миграции. Семья, ее основной тип, брачные
отношения. Основные проблемы воспроизводства населения. Социальные группы и их
соотношение в динамике. Городское и сельское население. Виды занятий, источники
доходов, уровень жизни. Здравоохранение. Народное образование и образовательный
уровень. Номенклатура как социальная группа: проблема определения численности,
отдельные группы, место в общественной системе. Источники доходов, уровень жизни.
Промышленность за 25 лет. Ее место в советской экономике, темпы развития и уровень
производства. Государственные планы развития народного хозяйства и их выполнение в
важнейших отраслях. Соотношение темпов развития народного хозяйства страны и
ведущих мировых держав. Отечественная литература об уровне экономического развития
и ее критика. Причины спада производства в конце 70 - начале 80 -х гг. Теневая экономика
и криминализация советского общества. Научно-технический прогресс и проблема
реализации его основных достижений в производстве. Состояние основных фондов к
середине 80 -х гг. и их использование. Соотношение темпов развития тяжелой и легкой
промышленности. ВПК и его место в национальной экономике.
Сельское хозяйство страны: формы организации производства, основные фонды,
энерговооруженность труда, программы мелиорации. Причины снижения эффективности
и темпов роста аграрного производства. Новые формы организации труда в
промышленности и сельском хозяйстве в 60 - 70 -х гг. и их судьба.
Внешнеэкономическая деятельность правительства: формы и размеры международного
экономического партнерства. Объем и структура внешней торговли.
Внешняя политика СССР в 1965 - 1982 гг. Проблемы отношений СССР и США.
Достижение ядерного паритета и новая ступень военно-политического противостояния.
Глобальные интересы двух стран. Уровень вооружений к началу 80 -х гг. Проблема
контроля над вооружениями. Договор о нераспространении ядерного оружия 1968 г. Визит
Р.Никсона в СССР в 1972 г. Договоры по ПРО и ОСВ-1, их характер. Договор ОСВ-2 1974
г. и проблема его ратификации.
Окончательное решение вопроса о послевоенном урегулировании в Европе.
Соглашение 1971 г. по Западному Берлину. Заключительный акт СБСЕ 1975 г. и
“хельсинкский процесс”. Баланс сил в Европе. Успехи советской дипломатии и
расширение связей с западноевропейскими странами.
СССР и соцстраны: экономические и политические связи, политическая конфронтация
СССР и КНР и ее влияние на международные позиции Советского Союза. Содержание
взаимных претензий на переговорах 1969 и 1979 гг. Вооруженные конфликты на советскокитайской границе. Кризис в Чехословакии в 1968 г. и причины ввода войск ОВД.
Позиции лидеров социалистических стран Европы и Азии. Доктрина “ограниченного
суверенитете”. Кризис начала 80 -х гг. в Польше и действия советского руководства.
Потеря контроля над значительной частью европейского коммунистического движения.
“Еврокоммунизм”.
Советское влияние в “третьем мире”. Индокитай и вооруженные конфликты в этом
регионе. Феномен Вьетнама. Ближневосточные конфликты, поддержка Советским Союзом
антиамериканских сил. Снижение престижа СССР. Интересы СССР в Африке, участие в
региональных конфликтах. Поддержка стран “социалистической ориентации” (Ирак,
Сирия, Алжир, Ангола и др.). Ввод войск в Афганистан: интересы СССР в этом регионе и
проблема выбора средств достижения цели. Влияние этой акции на международные
позиции Советского Союза, обстановку внутри страны.
Тема 46. Кризис и распад СССР (1983-1991 гг.)
Политические противоречия внутри страны и кризис власти. Группировки в
советском истеблишменте и борьба за власть. Избрание Генеральным секретарем ЦК
КПСС Ю.Андропова. Экономическая и внутриполитическая ситуация в стране в начале 80
-х гг. Начало чистки в партийно-государственном аппарате и выработка нового курса
политики. Смерть Ю.Андропова. Избрание К.Черненко. Обострение борьбы в партийном
руководстве. Г.Романов, М.Горбачев, А.Громыко.
Победа М.Горбачева в Политбюро и избрание его Генеральным секретарем ЦК КПСС.
Меры по ускорению социально-экономического развития страны и выработка концепции
перестройки в 1985 - 1986 гг., ее социальный, политический и экономический аспекты.
Эволюция представлений о состоянии общества и изменения в политической программе.
Курс на совершенствование социализма. Расширение гласности. Сохранение жесткого
контроля над прессой и в области идеологии. Октябрьский пленум ЦК КПСС 1987 г. как
проявление политического кризиса. Выступление Б.Ельцина. Попытки лавирования
Горбачева. ХIХ партконференции и ее основные решения.
Политический плюрализм и начало пересмотра исторического пути страны за годы
советского власти. Концепция “демократического социализма”. Антисталинская кампания;
роль средств массовой информации (“Огонек”, “Московские новости”, “Комсомольская
правда”). Либеральная интеллигенция. Почвенническое крыло интеллигенции, журналы
“Наш современник”, “Молодая гвардия”, “Москва”.
Возникновение многопартийной системы. Коммунистическая партия РСФСР.
Оформление оппозиции политике КПСС. Неформальные общественные объединения.
Выборы народных депутатов и созыв Съездов народных депутатов. Введение
института президента в СССР. Усиление сепаратистских тенденций в союзных
республиках. Национальная политика центра и события в Закавказье, Средней Азии и
Прибалтике в 1985 - 1992 гг. Паралич центральной государственной власти и начало
разрушения федеративного государства. Отпадение от СССР республик Прибалтики,
внутренние и внешние факторы, влиявшие на этот процесс.
Декларация о суверенитете России. Введение поста президента РСФСР. Избрание
Б.Ельцина на этот пост. Переговоры с республиканскими лидерами в Ново-Огарево.
Углубление кризиса власти и события августа 1991 г. Беловежское соглашение. Уход
Горбачева, оценка его деятельности в отечественной и зарубежной печати.
Переговоры в Минске глав государств России, Украины, Белоруссии, образование
Содружества Независимых Государств (СНГ). Уточнение его принципов на дальнейших
переговорах лидеров 13 республик. Основные различия в подходах субъектов
конфедерации к определению функций СНГ.
Экономические проблемы периода перестройки. Курс на ускорение социальноэкономического развития. Концепция “хозрасчетного социализма”. Неподготовленный рост
самостоятельности предприятий, его последствия.
Основные формы предприятий. Тенденции и формы развития кооперации.
Инвестиционная политика и эффективность капиталовложений. Снижение объемов
промышленного производства. Проблема конверсии и ее результаты в промышленности.
Инфляция и дефляционные меры правительства С.Павлова.
Место СССР в мировом хозяйстве к началу 90 -х гг. Формы внешнеэкономической
деятельности. Объем и структура внешней торговли РСФСР и стран содружества,
экспортная политика.
Внешняя политика Советского государства в 80 - начале 90-х гг. Резкое ухудшение
советско-американских отношений в начале 80 -х гг. Американские и советские политологи
о противостоянии двух сверхдержав. “Контрпропаганда” и ее цель. Срыв переговоров в
Женеве по вопросу ограничения ядерных вооружений в 1983 г. Наращивание качества
вооружений и разведка. Отставание СССР в военно-экономическом соперничестве.
Сужение сферы влияния СССР. Попытки советских лидеров сохранить влияние на
Польшу.
Утрата СССР способности к проведению активной внешней политики.
Внешнеполитическая концепция “нового мышления” М.Горбачева. Советскоамериканские встречи на высшем уровне в Женеве, Рейкьявике, Вашингтоне, Москве, на
Мальте. Договор о ракетах средней и малой дальности 1987 г. Советско-американский
договор о сокращении и ограничении стратегических наступательных вооружений 1991 г.
Сокращение вооружений и начало вывода войск из Восточной Европы. Женевское
соглашение 1988 г. о прекращении вмешательства в дела Афганистана. Нормализация
отношений с Китаем, сокращение советских войск в МНР, вывод войск из Афганистана,
прекращение поддержки действий Вьетнама в Кампучии.
Дезинтеграция стран Восточной Европы в 1989 г. и развал “социалистического
содружества”, его влияние на события в СССР. Ликвидация ОВД. Резкое сокращение
внешнеэкономической деятельности СССР. Объединение Германии и проблема
сохранения политического равновесия и целостности государств в Европе.
Советская культура и наука в послевоенный период. Возобновление жесткого
контроля над публицистикой и литературой после войны. Постановления ЦК ВКП(б) по
идеологическим вопросам: “О журналах “Звезда” и “Ленинград” и др. Бесконфликтность
и лакировка действительности в литературе, поиск выхода из критической ситуации.
Новые аспекты изображения войны и послевоенного общества. Творчество В.Гроссмана,
А.Твардовского,
А.Ахматовой,
Б.Пастернака,
А.Солженицына,
В.Некрасова.
Взаимоотношения власти с деятелями. литературы и искусства. Н.Хрущев. М.Суслов.
Основные направления современной русской литературы. А.Вознесенский, Е.Евтушенко,
Р.Рождественский, Д.Самойлов, В.Аксенов, А.Битов, В.Астафьев, В.Шукшин. Творчество
писателей - “деревенщиков” (В.Распутин, В.Белов и др.) как особое явление в
отечественной литературе, подъем национального самосознания.
Театр после войны. Постановление ЦК ВКП(б) “О репертуаре драматических театров и
мерах по его улучшению”. Театр и политика. Паралич сатиры и ее возрождение в 50 - 60
гг. Размежевание различных направлений в театре 60-70-х гг. Ю.Любимов. Театр на
Таганке. Советский кинематограф. М.Ромм, С.Герасимов, И.Пырьев, М.Калатозов,
Г.Чухрай,
С.Бондарчук,
М.Хуциев,
А.Тарковский,
К.Муратова,
С.Ростоцкий,
А.Кончаловский, Н.Михалков, А.Герман. Военная тема в кинематографе (“Летят
журавли”, “Живые и мертвые”, “А зори здесь тихие”). Советская комедия.
Производственные темы (“Премия”, “Мы, нижеподписавшиеся”).
Военная тема в изобразительном искусстве. Д.Шмаринов, А.Дейнека, С.Герасимов.
Историческая тема в годы войны и в послевоенный период. Усиление тенденции к
монументальности и помпезности в архитектуре и скульптуре после войны. Развитие
ленинианы в живописи. В.Серов, Б.Иогансон. Тенденция к простоте “невоенного сюжета”.
Политические установки деятелям изобразительного искусства в период “оттепели”.
Разгром выставки “30 лет МОССХ” и унификация стилей. Преобладание романтизма и
агитационности в живописи. Появление “нового авангарда” в 70 -е гг., рост разнообразия
тем и индивидуализация творчества нового поколения авторов. Кризис архитектуры.
Стирание индивидуальных черт, господство упрощенной геометрической формы.
Музыка и музыкальная культура после войны. Постановление ЦК 1948 г. “Об опере
“Великая дружба” В.Мурадели”, осуждение “аполитичности и безыдейности”. Критика
послевоенного творчества А.Хачатуряна и Д.Шостаковича. Политизированность
молодежной песни, эстрада 50 - 60 -х гг. Осуждение развлекательной музыки. Травля
джаза. Неоклассицизм в советской музыке 50 -х гг. Новая фольклорная волна 60 -х гг.
Г.Свиридов. Современная музыкальная культура России и распространение западной
массовой культуры.
Развитие сети научных учреждений в 50 - 70 -е гг. и проблемы развития науки в СССР.
Курс на полномасштабное вступление в НТР. Создание атомных электростанций. Наука и
военно-промышленный комплекс. Советская космическая программа. Запуск спутников
прикладного значения. Успехи в производстве ЭВМ. Направления научных исследований.
Советские ученые: И.Померанчук, А.Гаранин, И.Тамм, А.Сахаров, А.Несмеянов, Н.Басов,
А.Прохоров, М.Кельдыш, А.Опарин, А.Виноградов, А.Благонравов. Отставание СССР от
США в области внедрения достижений НТР в производство: трудности с
компьютеризацией, медленное освоение ряда перспективных технологий и т.п.
Инакомыслие как явление послевоенной культуры. Исторические условия
возникновения советского инакомыслия, его оценка в советской и зарубежной литературе.
Националистические движения на Украине и в республиках Прибалтики в 60 - первой
половине 80 -х гг.: состав участников, цели и задачи движения, деятельность “самиздата”.
“Украинский вестник”, “Литовский архив”. Концепция национальных интересов
прибалтийской интеллигенции, создание открытых общественных организаций,
подпольные формы работы. Католическое движение на Украине и в Прибалтике. Борьба
властей с инакомыслием.
Религиозные течения и секты. Евангельские христиане-баптисты, пятидесятники,
адвентисты седьмого дня.
Создание Национальной объединенной партии Армении в 1966 г., движение в Грузии
за сохранение национальной культуры, демонстрация в Тбилиси в апреле 1978 г.
Движение за права человека в СССР. Демонстрация в Москве на Пушкинской площади
5 декабря 1965 г. Начало “самиздатовской” деятельности в России. Информационный
бюллетень правозащитного движения “Хроника текущих событий”. Судебный процесс
Синявского - Даниэля. Политзаключенные. Создание Комитета прав человека, его состав и
деятельность. Размежевание в среде правозащитного движения по вопросу о путях
развития страны. А.Сахаров и его “Размышления о прогрессе, мирном сосуществовании и
интеллектуальной свободе”, “Письмо вождям Советского Союза” А.Солженицына,
сборник “Из-под глыб”. “Самиздатовские” публикации Б.Пастернака, Р. и Ж. Медведевых,
Е.Гинзбург, Н.Горбаневской. Деятельность Московской хельсинкской группы. А.Сахаров,
Ю.Орлов.
Русское национальное движение и его критика в среде “третьей эмиграции”.
Деятельность В.Осипова. Альманах “Вече”, “Московский сборник” и др. Распространение
идейно-политических концепций третьей эмиграции в СССР в годы перестройки,
особенности процесса.
Тема 47. Современная Россия.
Социально-экономическое
положение
Российской
Федерации.
Программа
реформирования российской государственности. Б.Ельцин о целях и сроках
преобразований. Наделение Президента РФ дополнительными полномочиями. Е.Гайдар и
его радикальная экономическая реформа. Либерализация цен: прогнозы и
действительность. Форсированная приватизация. Ваучеризация (1992 - середина 1994 г.),
критика ее методов и результатов. Ослабление позиций государства в ключевых сферах
экономики. Галопирующая инфляция и денежная реформа.
Попытка корректировки реформ. Кризисное управление В.Черномырдина. Снижение
темпов инфляции и выборочная поддержка отдельных отраслей экономики. Россия поставщик на мировой рынок дешевых энергоносителей и сырья. Национальная
экономика под прессом импорта. Нездоровые основы внутреннего товарного рынка.
Угроза утраты страной экономической и продовольственной независимости.
Зыбкие основы финансовой стабилизации 1996 - 1997 гг. Обострение кризиса
неплатежей, рост задолженности государства работникам бюджетной сферы. Увеличение
внешних и внутренних заимствований.
Финансовый кризис в странах Азии и его воздействие на Россию и СНГ. Рост вывоза
капитала из России. Младореформаторство весны - лета 1998 г. и причины его
несостоятельности.
Трехзначная
девальвация
российского
рубля.
Проблема
реструктуризации государственных долгов и трудности ее разрешения. Прекращение
иностранных инвестиций в российскую экономику и отлив иностранного капитала из
России. Крах значительной части коммерческих банков. Резкое снижение жизненного
уровня абсолютного большинства населения страны. Социальная поляризация
российского общества. Рост влияния директорского корпуса во всех сферах народного
хозяйства. Усиление коррупции в его рядах и во властных структурах всех уровней.
Ухудшение криминогенной ситуации в обществе. Обострение социальной напряженности.
Социально-экономическая стабилизация в стране в начале XXI в. Рост цен на
энергоносители. Структурные преобразования в экономике России. Ставка на развитие
военно-промышленного комплекса. Создание стабилизационного фонда. Новая
экономическая доктрина Российской Федерации.
Налоговая реформа. Приоритетные национальные проекты: «Здоровье», «Качественное
образование», «Доступное жилье» и др. Демографическая программа 2006 г.
Политическая обстановка в стране. Реформа самоуправления. Перераспределение
власти между федеральным центром и регионами, их политическими элитами.
Сепаратистские тенденции. Межэтнические территориальные конфликты. Проблема
беженцев. Политическая радикализация национальных движений. Война в Чечне.
Нарастание оппозиционных настроений в 1991 - 1993 гг., объединение
антипрезидентских сил вокруг Верховного Совета Российской Федерации. Седьмой съезд
народных депутатов: попытка существенно ограничить полномочия президента.
Политический кризис марта 1993 г., указ “Об особом порядке управления по преодолению
кризиса”. Референдум весны 1993 г. и победа на нем президентских сил. События 21
сентября - 4 октября 1993 г.: роспуск Съезда народных депутатов и Верховного Совета,
конфронтация исполнительной и законодательной ветвей власти и ликвидация Советов.
Конституция 1993 г. и формирование новой системы власти. Амнистия по делу ГКЧП, а
также участников октябрьских событий в Москве. Парламентские выборы 1993 и 1995 гг.
Представительство политических партий и объединений в Государственной Думе.
Президентские выборы 1996 г. Причины победы Б.Ельцина. Сужение поля либеральной
политики. Оформление левоцентристского блока. Финансовый и правительственный
кризис в конце лета - осенью 1998 г. Е.Примаков. Формирование правительства
политического компромисса и его первые шаги.
Политико-административные реформы начала XXI в. Образование федеральных
округов. Формирование единого правового пространства Российской федерации.
Укрепление вертикали исполнительной власти. Изменения структуры федеральной
исполнительной власти.
Социальная структура и социальные проблемы российского общества начала XXI
в. Политика российского руководства в социальной сфере: налоговая реформа,
приоритетные национальные проекты (сентябрь 2005 г.): «Здоровье», «Качественное
образование», «Доступное и комфортное жилье» и т.д. Демографическая программа (10
мая 2006 г.).
Снижение накала политической борьбы. Электоральные циклы начала XXI в.
Суверенная демократия. Особенности политического процесса в современной России.
«План Путина».
Россия в системе международных отношений в 1992 - 2007 гг. Геополитическая
ситуация после упразднения Советского Союза. Российская Федерация - правопреемник
СССР. Проблемы взаимоотношений России со странами “ближнего зарубежья”.
Деятельность Содружества Независимых Государств. Обсуждение спорных проблем с
Украиной. Сближение с Белоруссией, его трудности и перспективы. Проблемы интеграции
России в систему международных рыночных отношений. Поддержка Россией программы
НАТО “Партнерство во имя мира”. Российско-американское сближение в 1992 - 1995 гг.
Принятие Российской Федерации в Совет Европы. Проблемы ограничения стратегических
наступательных вооружений. Расширение НАТО и выход блока к границам России.
Ослабление ее международных позиций. Лоббирование интересов иностранных
производителей на российском рынке. Ограничение Западом роста внешнеэкономической
деятельности российских торгово-промышленных компаний. Усиление зависимости
России от зарубежных финансовых заимствований. Снижение авторитета России в
условиях однополярного мира и демонстрации избыточной американской мощи на
международной арене. Обострение российско-американских отношений. Игнорирование
странами Запада попыток России разрешать международные и региональные кризисы
политическими средствами. Стремление правительства Е.Примакова возродить
приоритеты равноправия, взаимной выгоды и внешнеполитической самостоятельности
России.
Факторы, обусловившие положение России на международной арене в начале XXI в.
Обновление внешнеполитической концепции Российской федерации.
Взаимоотношения России со странами СНГ. Создание Евроазиатского экономического
сообщества. Россия и Белоруссия: перспективы создания союзного государства.
Взаимоотношения Российской Федерации с ведущими мировыми державами. Участие
в борьбе с международным терроризмом. Россия и страны Азиатско-тихоокенского
региона: новые направления сотрудничества. Реализация принципов суверенной
демократии в международной политике.
Культурная жизнь страны. Российское общество периода транзита. Новые условия,
влияющие на социокультурную сферу: ослабление идеологического пресса, утрата
гарантированного заказчика в лице государства, резкое сокращение бюджетного
финансирования, “утечка мозгов” за границу. Кризисное положение системы высшего и
среднего образования. Коммерциализация культурной жизни общества. Упадок
отечественной кинематографии и преобладание на Российском кино- и телеэкранах, аудиои видео-рынках западной продукции. Состояние естественных и гуманитарных наук.
Литература и искусство в современной России. Оживление книгоиздательства.
Вопросы вступительного экзамена по отечественной истории
Древнерусское государство и общество в IX – начале XII в.
Древнерусские земли в период феодальной раздробленности.
Борьба древнерусских княжеств с внешней агрессией XIII века. Иго Золотой Орды.
Возвышение Москвы и начало объединения русских земель в единое государство в
XIV – XV вв.
5. Завершение образования единого русского государства в XV- начале XVI вв.
6. Развитие российского централизованного государства в XVI в. Правление Ивана
Грозного и его итоги.
7. «Смута» в России начала XVII в.
8. Социально-экономическое развитие России XVII в.
9. Эволюция политической системы России в XVII в.
10. Реформы Петра I .
11. Эпоха дворцовых переворотов 1725-1762 гг.
12. Социально-экономическое развитие России XVIII в.
13. Просвещенный абсолютизм Екатерины II, кризис старого порядка.
14. Внешняя политика России XVII в.
15. Внешняя политика России XVIII в.
16. Внешняя политика России в начале XIХ в.
17. Проекты и реформы Александра I .
18. Движение декабристов.
19. Социально-экономическое развитие России второй четверти XIX в.
20. Внутренняя политика самодержавия во второй четверти XIX в.
21. Отмена крепостного права в России.
22. Буржуазные реформы 60-70-х гг. XIX в.
23. Развитие капитализма в сельском хозяйстве пореформенной России.
24. Проблема промышленного переворота и развитие капитализма в промышленности
в России.
25. Общественное движение 60-х - начала 80-х гг. XIX в. в России.
26. Внутренняя политика самодержавия в 80-90-ые гг. XIX в.
27. Внешняя политика России второй половины XIX в.
28. Социально-экономическое развитие России в конце XIX начале ХХ в.
29. Внешняя политика России в начале ХХ в. Участие России в Первой мировой войне.
30. Общественно-политическое движение конца XIX – начала ХХ в.
31. Общество и государство в условиях первой российской революции.
32. Государство и общество на этапе спада революционного движения. Столыпинская
аграрная реформа.
33. Культура России второй половины XIX в.
34. Культура России конца XIX - начала ХХ в.
35. Февральская революция в России. Двоевластие.
1.
2.
3.
4.
36. События октября 1917 г. Установление Советской власти в центре и на местах.
37. Политика советского правительства в конце 1917 – начале 1918 г.
38. Гражданская война в России. Политика военного коммунизма.
39. Новая экономическая политика. Создание СССР.
40. Внешняя политика Советской России в 20-30-ые гг. ХХ в.
41. Индустриализация СССР. Индустриальное развитие страны в годы первых
пятилеток.
42. Коллективизация в СССР.
43. Развитие советской культуры в 20-30-ые гг. ХХ в.
44. Внешняя политика СССР в предвоенные годы (1935-1941 гг.)
45. СССР в годы Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.): этапы, итоги и
значение войны.
46. Власть и общество в СССР в годы Великой отечественной войны (1941-1945 гг.).
47. Политические и социально-экономические проблемы в СССР восстановительного
периода (1945-1953 гг.).
48. Политические процессы периода коллективного руководства страной (1953-1956
гг.)
49. Политические и экономические преобразования в СССР в сер. 50 – нач. 60-х гг. ХХ
в.
50. СССР в системе международных отношений в послевоенный период (1945 - нач.
60-х гг. ХХ в.)
51. Эпоха «застоя»: противоречия социально-экономического развития страны (сер. 60х – сер. 80-х гг. ХХ в.)
52. Политический режим в СССР в период «застоя» (сер. 60-х – сер. 80-х гг. ХХ в.)
53. СССР в системе международных отношений в сер. 60-х – сер. 80-х гг. ХХ в.
54. Социально-экономические преобразования в СССР в период перестройки (19851991 гг.)
55. Основные направления реформирования политической системы СССР в период
перестройки (1985-1991 гг.)
56. Развал СССР и формирование новой российской государственности (1991-1993 гг.)
57. Социально-экономическое реформирование российского общества в постсоветский
период (1991-1999 г.).
58. Советское общество в 50 – первой половине 80-х гг. ХХ в.
Рекомендованная учебная литература:
История России XIX - начала ХХ в. [Текст]: учеб. для студ. ист. фак. вузов / под ред. В. А.
Федорова. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Проспект, 2009. - 528 с.
Родригес, А. М. История ХХ века: Россия-Запад-Восток [Текст]: учеб. пособие для
студентов вузов, обуч. по направлению "Соц.- эконом. образование" / А. М. Родригес, С. В.
Леонов, М. В. Пономарев. - М.: Дрофа, 2008. - 559 с.
Новейшая отечественная история XX - начало XXI века [Текст]: учебник для студ. вузов,
обуч. по спец. "История": в 2 кн. Кн. 2 / ред. Э. М. Щагин. - 2-е изд., испр. и доп. - М.:
Владос, 2008. - 560 с. - (Университетское образование)
Новейшая история России. 1914-2009 [Текст]: учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся
по спец. "История" / В. А. Кутузов [и др.] ; ред. М. В. Ходяков. - 4-е изд., испр. и доп. - М.:
Юрайт, 2010. - 532 с. - (Университеты России).
История России XIX - начала XX века [Текст]: учебник для студентов ист. фак. вузов / ред.
В. А. Федоров. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Проспект, 2008. - 528 с.
Новейшая история России [Текст]: учебник / ред. А. Н. Сахаров. - М.: Проспект, 2010. 480 с.
Новейшая история России. 1914-2010 [Текст] : учеб. пособие для бакалавров / В. А.
Кутузов [и др.] ; ред. М. В. Ходяков . - 5-е изд., испр. и доп. - М. : Юрайт, 2012. - 538 с. (Бакалавр).
Павленко, Николай Иванович. История России с древнейших времен до 1861 года [Текст]:
учеб. для студ. вузов, обучающихся по направлению "История" / Н. И. Павленко, И. Л.
Андреев, В. А. Федоров ; ред. Н. И. Павленко. - 5-е изд. - М. : Юрайт, 2010. - 712 с. (Основы наук).
Федоров, В. А. История России 1861-1917 [Текст]: учебник для студентов вузов,
обучающихся по ист. спец. / В. А. Федоров. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Юрайт: Высшее
образование, 2009. - 482 с. - (Основы наук).
Парсамов, Вадим Суренович. История России XVIII - начало ХХ века [Текст]: учеб.
пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. История / В. С. Парсамов. - М.: AcademiA,
2007. - 480 с. - (Высшее профессиональное образование: история).
Критерии оценивания вступительных письменных работ
Магистерская программа «Историческое образование»
Вступительный экзамен в магистратуру по направлению «Педагогическое
образование», магистерская программа «Историческое образование» предполагает
письменную работу по отечественной истории. Максимальный балл – 100 баллов.
100 баллов выставляется за письменную работу отвечающую следующим требованиям:
- вопросы раскрыты на проблемном уровне с привлечением различных авторских позиций
- работа демонстрирует сформированность фактических и теоретических знаний и
представлений по поставленным вопросам;
- исключительная полнота привлеченного теоретического и фактического материала по
поставленным вопросам;
- автор демонстрирует сформированность навыков первичного историографического
анализа поставленных проблем;
- автор демонстрирует грамотное владение фактическим и теоретическим материалом
(отсутствие ошибок и неточностей);
- ответ на поставленный вопрос построен логично, представляет собой целостное и
завершенное сочинение;
- автор демонстрирует наличие собственной позиции по заданной проблеме и приводит
аргументы в ее защиту;
90 баллов:
- вопросы раскрыты на проблемном уровне с привлечением различных авторских позиций
- работа демонстрирует сформированность фактических и теоретических знаний и
представлений по поставленным вопросам;
- привлечение широкого круга теоретического
и фактического материала по
поставленным вопросам;
- автор демонстрирует грамотное владение фактическим и теоретическим материалом
(отсутствие ошибок и неточностей);
- ответ на поставленный вопрос построен логично, представляет собой целостное и
завершенное сочинение;
- автор демонстрирует наличие собственной позиции по заданной проблеме и приводит
аргументы в ее защиту;
80 баллов:
- вопросы раскрыты на проблемном уровне с привлечением различных авторских позиций
- работа демонстрирует сформированность фактических и теоретических знаний и
представлений по поставленным вопросам;
- привлечение достаточного круга теоретического
и фактического материала по
поставленным вопросам;
- автор демонстрирует грамотное владение фактическим и теоретическим материалом
(отсутствие ошибок и неточностей);
- ответ на поставленный вопрос построен логично, представляет собой целостное и
завершенное сочинение;
- автор демонстрирует наличие собственной позиции по заданной проблеме и приводит
аргументы в ее защиту;
70 баллов:
- в работе присутствуют отдельные элементы проблемности в раскрытии поставленных
вопросов с привлечением некоторых авторских позиций
- работа демонстрирует сформированность фактических и теоретических знаний и
представлений по поставленным вопросам;
- привлечение достаточного круга теоретического
и фактического материала по
поставленным вопросам;
- автор демонстрирует грамотное владение фактическим и теоретическим материалом
(отсутствие ошибок и неточностей);
- ответ на поставленный вопрос построен логично, представляет собой целостное и
завершенное сочинение;
- автор демонстрирует наличие собственной позиции по заданной проблеме и приводит
аргументы в ее защиту;
60 баллов:
- работа демонстрирует сформированность фактических и теоретических знаний и
представлений по поставленным вопросам;
- привлечение достаточного круга теоретического
и фактического материала по
поставленным вопросам;
- автор демонстрирует грамотное владение фактическим и теоретическим материалом;
- ответ на поставленный вопрос построен логично, представляет собой целостное и
завершенное сочинение;
50 баллов:
- работа демонстрирует сформированность фактических и теоретических знаний и
представлений по поставленным вопросам;
- привлечение достаточного круга теоретического
и фактического материала по
поставленным вопросам при отсутствии некоторых значимых элементов;
- автор демонстрирует грамотное владение фактическим и теоретическим материалом;
- ответ на поставленный вопрос построен логично, представляет собой целостное и
завершенное сочинение;
40 баллов:
- работа демонстрирует сформированность фактических и теоретических знаний и
представлений по поставленным вопросам;
- привлечение основного теоретического и фактического материала по поставленным
вопросам при отсутствии некоторых значимых элементов;
- автор в основном демонстрирует грамотное владение фактическим и теоретическим
материалом, при наличии некоторых неточностей;
- ответ на поставленный вопрос построен логично и последовательно.
30 баллов:
- работа демонстрирует удовлетворительный уровень сформированности фактических и
теоретических знаний и представлений по поставленным вопросам;
- в ответе присутствует только основной теоретический и фактический материал по
поставленным вопросам при отсутствии некоторых значимых элементов;
- автор в основном демонстрирует грамотное владение фактическим и теоретическим
материалом, при наличии некоторых неточностей и ошибок;
- ответ на поставленный вопрос построен последовательно, но недостаточно логично.
20 баллов:
- в ответе присутствует только основной теоретический и фактический материал по
поставленным вопросам при отсутствии ряда значимых элементов;
- автор в основном демонстрирует грамотное владение фактическим и теоретическим
материалом, при наличии некоторых неточностей и ошибок;
- ответ на поставленный вопрос построен последовательно, но недостаточно логично или
ответ незавершен.
10 баллов:
- в ответе присутствуют отдельные, по сути верные высказывания, не представляющие
собой целостный и полный ответ на поставленные вопросы, или ответ не соответствует
современному состоянию исторической науки, или письменная работа содержит
грубейшие фактические и теоретические ошибки.
Программа
вступительного экзамена по педагогике и психологии
по направлениям подготовки
44.04.01 Педагогическое образование,
44.04.02 Психолого-педагогическое образование
ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Объединяющими идеями курсов психолого-педагогического блока являются
прогрессивные идеи и направления современной педагогики и психологии: положения
личностно-ориентированного подхода; гуманистические идеи; главные ориентиры
психолого-педагогического образования; идея целостности педагогического процесса в его
содержательно-целевом; организационно-процессуальном, операционно-технологическом
аспектах, направленная на развитие, воспитание, формирование человека. Данные идеи
положены в основу программы по педагогике и психологии. В системе высшего
педагогического
образования
психолого-педагогические
дисциплины
призваны
способствовать:
-развитию профессиональной компетентности обучающихся;
- формированию у обучающихся системы знаний о человеке как развивающейся
личности, индивидуальности, субъекте жизнедеятельности; о сущности, содержании и
структуре образовательных процессов;
- развитию опыта творческой деятельности в педагогическом процессе и в рамках
образовательной среды;
- развитию эмоционально-нравственных, гуманистических отношений; целостного
педагогического мировоззрения; диалогического мышления.
Вопросы по педагогике:
1.
Педагогическая деятельность как творческий процесс.
2.
Педагогическое мастерство, его характеристики.
3.
Основные категории педагогики (образование, воспитание обучение,
педагогический процесс).
4.
Междисциплинарные понятия (личность, развитие, деятельность общение, мотив и
др.), связи между ними.
5.
Задачи и функции педагогической науки.
6.
Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования.
Требования к образовательным результатам. Основная образовательная программа.
7.
Сущность и функции контрольно-оценочной деятельности учителя. Методы, формы
и виды контроля и самоконтроля в обучении.
8.
Новые формы оценивания учебных достижений обучающихся(рейтинг, портфолио,
тестирование и др.).
9.
Классно-урочная система. Урок - основная форма процесса обучения.
10. Типы, структура уроков. Проблемы совершенствования современного урока.
11. Индивидуальный подход в обучении. Индивидуальные траектории в
обучении, индивидуальный образовательный маршрут.
12. Содержание образования. Теория формального и материального образования в
историческом и современном аспектах.
13. Адекватность целей и содержания образования. Критерии отбора содержания.
14. Учебный план и учебные программы.
15. Структура и способы построения учебных программ.
16. Основные направления сотрудничества семьи и школы, их особенности в
современных условиях
17. Воспитательные системы, их сущность, функции, этапы становления и развития.
Особенности воспитательной системы в современных условиях
18. Воспитание, его специфика, функции. Цель и задачи воспитания. Современные
концепции воспитания.
19. Характеристика современных образовательных технологий.
20. Педагогическая технология. История понятия.
21. Структура и признаки педагогической технологии.
22. Компетентностный подход в образовании Образовательный стандарт.
23. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования.
24. Организация дифференцированного обучения в различного типа образовательных
учреждениях. Внешняя и внутренняя дифференциация.
25. Сущность процесса обучения, его противоречивый характер. Функции
обучения, его структура.
26. Целостный педагогический процесс как система образования, обучения,
восп и т ан и я; его з ак он омерн ост и и принципы.
27. Основные характеристики педагогического процесса: двусторонний характер.
28. Система методов педагогического исследования, их значение в развитии
педагогической науки и школьной практики. Уровни подхода к
проблемам
исследования теории и практики, их взаимосвязь.
29. Современная система образования России. Проблемы и перспективы её развития.
30. Педагогическая наука педагогическая теория, педагогические системы; сущность и
взаимосвязь данных понятий. Методологические основы современной педагогики.
Вопросы по психологии:
1.
Психология в системе наук.
2.
Предмет и методы исследования в психологии.
3.
Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представление, мышление,
воображение. Непосредственное и опосредованное отражение действительности.
4.
Понятие о памяти. Запоминание, сохранение, воспроизведение информации.
5.
Виды памяти. Классификация видов памяти. Процессы памяти. Мнемотехника.
6.
Понятие о мышлении. Виды мышления. Мыслительные операции. Мышление и
речь. Индивидуальные особенности мышления. Развитие мышления в школьном возрасте.
7.
Понятие о воображении. Виды, приемы и функции воображения. Воображение и
творчество.
8.
Соотношение понятий индивид, человек, личность, субъект.
9.
Понятие личность, теории личности. Личность в образовательном процессе.
10. Проблема возраста. Возрастные периодизации развития.
11. Возраст и культура. Кризисы в психическом развитии ребенка.
12. Психологические критерии выделения детей и подростков как "трудных" детей.
Классификация "трудных".
13. "Трудные" дети и трудности возраста. Школьная дезадаптация.
14. Понятие общения. Единство общения и деятельности. Средства и функции общения.
Виды и уровни общения. Структура общения
15. Социализация: понятие, функции, институты. Инкультурация, культурная
трансмиссия, индивидуализация.
16. Механизмы социализации:, идентификация, подражание, внушение, фасилитация.
17. Характеристика детей младшего школьного возраста. Психологические
новообразования. Школьные неврозы.
18. Индивидуально-типологические особенности человека. Темперамент и его
физиологические основы.
19. Психологическая характеристика темперамента. Современные подходы к
пониманию темперамента.
20. Понятие малой социальной группы. Классификация малых групп. Структурные
характеристики малой группы.
21. Социальная роль. Лидерство и руководство как феномены психологической власти в
группе.
22. Биогенетические и социогенетические концепции развития. Теория конвергенции
двух факторов.
23. Социально-историческая природа детства. Этнография детства
24. Способности. Структура способностей. Задатки и способности.
25. Различные подходы к пониманию способностей. Теория способностей Б.М.Теплова.
Способности и одаренность.
26. Характер, определение характера. Структура характера. Характер и темперамент.
Типологии характера. Акцентуации характера.
27. Эмоции и чувства. Эмоциональные состояния. Высшие чувства. Эмоции и их
функции в саморегуляции поведения. Эмоции в жизни человека.
28. Психологическая характеристика подросткового возраста. Психологические
новообразования. Взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.
29. Психологическая характеристика
юношеского возраста. Психологические
новообразования юношеского возраста и юношеская субкультура.
30. Учебная деятельность. Структура учебной деятельности. Психологические условия
обучения и сущности учения. Мотивы учения, их виды. Мотивация учения и возраст.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО ПЕДАГОГИКЕ.
1. Педагогика, предмет и задачи педагогики.
Роль и место педагогики в общечеловеческой культуре и системе социальных
отношений. Зарождение педагогической мысли в философских учениях Древней Греции.
Педагогическая мысль эпохи Возрождения. Народная педагогика как основа системы
воспитания и обучения.
Педагогика-область культуры, интегрирующая компоненты искусство, науку,
практическую деятельность. Педагогическая наука педагогическая теория, педагогические
системы; сущность и взаимосвязь данных понятий. Методологические основы
современной педагогики и психологии.
Выявление основных противоречий и обоснование новой методологии
педагогики; внеклассный характер педагогических знаний приоритет общечеловеческих
ценностей в образовании; диалектик; общечеловеческого в воспитании; диалог
культур в структуре педагогических знаний; утверждение личностно-ориентированной
модели образования. Основные тенденции развития педагогической науки и практики
(демократизация, гуманизация, образовательные услуги многовариантность, свобода
выбора и т. д.).
Педагогика как совокупность фундаментальных (теория обучения ,теория
образования, теория воспитания) и частных (теория урока, теория методов обучения, теория
познавательного интереса и его развитая, теория; проблемного обучения, модульного,
развивающего, программированного обучения, цели воспитания, методы воспитания и т.
д.) педагогических теорий.
Специфика педагогической науки в системе современного человекознания,
связи с другими науками, изучающими человеке Структура педагогической науки, её
основные отрасли: общая педагогика, дидактика, история педагогики, история образования,
управление школой, этнопедагогика, сурдопедагогика, антропологическая педагогика,
тифлопедагогика и др.
Основные категории
педагогический процесс).
педагогики
(образование,
воспитание
обучение,
Междисциплинарные понятия (личность, развитие, деятельность общение, мотив и
др.), связи между ними. Задачи и функции педагогической науки (описательная,
объяснительная, прогностическая).
2. Методы научных исследований.
Система методов педагогического исследования, их значение в развитии
педагогической науки и школьной практики. Подходы к проблемам исследования
теории и практики, их взаимосвязи. Квалификация методов, их характеристика
(наблюдение, - беседа; анкетирование, тестирование, анализ продуктов деятельности,
анализ литературных источников и др.).
Педагогический эксперимент, его организация. Изучение и обобщение
педагогического опыта. Передовой педагогический опыт, его критерии: актуальность,
результативность, оптимальность, целенаправленность, новизна, системность, достаточная
длительность существования, устойчивость и воспроизводимость результатов опыта.
Методы статической обработки материалов педагогического исследования.
3. Человек как субъект жизнедеятельности. Развитие человека.
Человек
как
система:
индивид-субъект
жизнедеятельности
личностьиндивидуальность. Человек как субъект и объект педагогической науки, цель и результат
образования. Формирование и развития человека как закономерный и противоречивый
процесс. Социализация как процесс приобщения к социокультурным ценностям
общества, вхождение в социум. Макро-, мезо- и микрофакторы социализации личности.
Роль наследственности, среды и воспитания в процессе социализации. Образование
как фактор становления и развития субъективных характеристик человека, его
творческой активности, гуманистической направленности личности, ценностных
ориентации, свобода выбора и ответственности.
Теория деятельности, ее психолого-педагогические характеристики: цель,
предметы, средства, результаты, субъекты. Взаимосвязь потребностей, мотивов,
целей, деятельности. Роль и место деятельности в развитии человека. Виды деятельностей
по количеству участников (индивидуально-групповые, коллективные), по целям и
характеру деятельности: учебная, индивидуальная, трудовая, игровая, спортивная,
художественная).
4. Система образования. Перспективы ее развития.
Понятие системы образования. Закон РФ «Об образовании». Система образования
как фактор личностного и профессионального самоопределения и самореализации
человека. Целостный, интегральный подход к системе образования как к сложной и
непрерывной структуре. Образовательные учреждения как образовательные системы.
Системы образования в Древней Греции, средневековой Западной Европе.
Становление системы образования в России и ее развитие. Перспективы
развитиясистемы образования в современных условиях.
5. Целостный педагогический процесс.
Целостный педагогический процесс как система образования, обучения,
во сп и т ан и я;
его
з акон омерн о сти .
Принципы
природосообразности,
социосообразности, культуросообразности, их исторический аспект.
Основные характеристики педагогического процесса: двусторонний характер,
целостность, непрерывность, цикличность, целенаправленность, диалектичность.
Структура педагогического процесса, его компоненты: цель, содержание, формы и
методы организации, результат. Педагогический процесс как диалог,
сотрудничество, сотворчество субъектов.
6. Дидактика - фундаментальная теория обучения.
Дидактика, ее предмет, задачи, категориальный аппарат. «Великая дидактика» Я.А.
Коменского. Основные дидактические теории, история их становления и развития:
традиционная дидактическая система; педоцентрическая дидактика; развивающее
обучение. Современные дидактические системы.
Сущность процесса обучения, его противоречивый характер. Функции
обучения, его структура, компоненты: целевой, содержательный, организационнодеятельностный, контрольно-регулировочный, оценочно-результативный.
Классно-урочная система. Её обоснование Я.А. Коменского и дальнейшее развитие
в отечественной и зарубежной педагогике и школе. Урок - основная форма процесса
обучения. Типы, структура уроков. Проблемы совершенствования современного урока.
Организация дифференцированного обучения в различного типа образовательных
учреждениях. Внешняя и внутренняя дифференциация. Педагогическая целесообразность
дифференцированного обучения, его виды, формы, пути реализации в современных
условиях.
Сущность и функции контрольно-оценочной деятельности учителя. Современные
методы, формы и виды контроля и самоконтроля в обучении. Отметка, оценка, их
специфика в учебной деятельности учителя и учащихся.
7. Содержание образования.
Содержание образования, зависимость его от общественного развития,
социальных, экономических и политических условий. Теория формального и материального
образования в историческом и современном аспектах. Адекватность целей и содержания
образования. Критерии отбора содержания. Компетентностный подход как основа
современного образования. Федеральный государственный образовательный стандарт
второго поколения.. Базисный образовательный план, его инвариантный и вариантные
части. Федеральный, региональный и школьный компоненты базисного учебного
плана. Учебные планы и программы, их вариативность. Модернизация содержания
современного школьного образования (гуманитаризация, интеграция компьютеризация).
Обучение и развитие. Соотношение понятий: научение, учение, обучение.
Репродуктивное
и
развивающее
обучение.
Зона
ближайшего
развития.
Психологические
теории
обучения
(П.Я.Гальперин,
В.В.Давыдов,
Д.Б.Эльконин). Теория поэтапного формирования умственных действий
(П.Я.Гальперин). Психолого-педагогическая сущность учебной деятельности.
Средства, способы и условия учебной деятельности. Структура учебной деятельности.
Предмет, продукт и результат учебной деятельности. Знания как система понятий.
Уровни усвоения знаний. Мотивы учения, их виды. Мотивация учения и возраст.
Обучаемость. Пути и способы коррекции и предупреждения неуспеваемости.
Индивидуальный подход в обучении.
8. Педагогическая технология.
Педагогическая технология. История понятия. Технология как законосообразный
и целедостигаемый процесс. Компоне нты педагогической технологии: цели,
средства (содержание, формы, методы), способы действия, условия, управление,
результат. Классификация дидактических технологий. Концепции развивающего обучения
как основы проектирования технологий. Репродуктивные, продуктивные,
алгоритмические технологии. Гуманистические технологии: игровые, технологии
сотрудничества в обучении. Диалоговая технология. Авторские технологии: технология
развития творчества учащихся, технология формирования познавательных интересов,
проблемного, модульного обучения. Понятие образовательной технологии. Виды
образовательных
технологий.
Компетентностно-ориентированные
образовательные
технологии.
Критерии выбора педагогической технологии.
9. Педагогическая деятельность и общение.
Педагогическая деятельность как творческий процесс. Психологическая
характеристика педагогической деятельности (содержание, структура, основные
функции). Педагогические способности. Различные подходы к проблеме педагогических
способностей. Структура педагогических способностей. Психологические основы
развития и формирования педагогических способностей. Развитие личности учителя как
необходимое условие эффективности педагогической деятельности. «Я » - концепции
педагога. Педагогическое мастерство, его характеристики.
10. Сущность процесса воспитания.
Воспитание, его специфика, функции. Цель и задачи воспитания. Современные
концепции воспитания. Личностно-деятельностный подход к воспитанию ребенка.
Гуманистическое и авторитарное воспитание, их исторический аспект. Воспитание в
контексте идей компетентностно-ориентированного образования. Программа духовнонравственного развития школьников как идеологическая основа ФГОС второго
поколения.
Воспитание
школьника
средствами
внеурочной
деятельности.
Воспитательный потенциал процесса обучения. Психологические механизмы и приемы
воспитания. Социально-психологические механизмы воспитания (ритуал, традиция, обряд
и т.п.).
Развитие личности. Учёт индивидуально - типологических особенностей
личности (темперамент, характер, способности) в процессе воспитания. Понятия о
«трудных» детях. Причины появления «трудных». Девиантное и делинквентное
поведение. Индивидуальный подход как основа психокоррекционной работы с
«трудными» детьми.
Воспитательные системы, их сущность, функции, этапы становления и развития.
Воспитательные системы 20-х годов (С.Т. Шацкий, А.С. Макаренко, В.Н. СорокаРосинский и др.) Особенности воспитательной системы в современных условиях. Её
общие компоненты, их соподчиненность и взаимосвязь: комплекс воспитательных
целей; общность людей, их реализующих; их системнообразующая деятельность,
направленность на реализацию целей; система отношений и т.д.
Личность, ребенок: цель, субъект и объект воспитательной системы и показатель ее
эффективности.
11. Семья - образовательная среда, сотрудничество семьи и школы.
Семья как специфическая образовательная среда. Народная педагогика о
семейном воспитании. Зарубежные и отечественные педагоги и просветители о
воспитании в семье (Я.А. Коменский, Дж. Локк, Ж.-Ж. Руссо, И. Песталоции, А.Н.
Радищев, Н.И. Новиков, Лесгафт, А.И. Герцен. В.Г. Белинский, Остогорский, А.С.
Макаренко, В.А. Сухомлинский и др.). Типы и особенности современной семьи в
зависимости от характера преобладающих отношений. Стили семейного воспитания и их
влияние на ребенка. Правовая основа семейного воспитания (Конвенция, Декларация прав
ребенка, Кодекс о браке и семье).
Педагогические условия взаимодействия родителей и учителей в воспитании
ребенка. Основные направления сотрудничества семьи и школы, их особенности в
современных условиях.
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Коджаспирова Г.М. Педагогика : Учеб. для студ. вузов, обучающихся по пед.
спец. / Г.М. Коджаспирова. - М. : Гардарики, 2009. - 527 с.
2. Осмоловская И.М. Дидактика : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по пед. спец.
/ И. М. Осмоловская . - М. : AcademiA, 2008. - 240 с.
3. "Педагогика" / Н. М. Борытко, А. В. Моложавенко, И. А. Соловцова ; ред. Н. М.
Борытко. - 2-е изд., стер. - М. : AcademiA, 2009. - 320 с.
4. Педагогика : учеб. для студ. вузов / Под ред. Л. П. Крившенко. - М.: Проспект,
2008. - 428 с.
5. Педагогика : учеб. пособие для студ. Вузов / П. И. Пидкасистый. - 2-е изд., испр.
и доп. - М. : Юрайт, 2011. - 502 с.
6. Подласый И.П. Педагогика : учебник / И. П. Подласый. - 2-е изд., доп. - М. :
Юрайт : Высшее образование, 2011. - 574 с.
7. Ситаров В.А. Дидактика : учеб. пособие для студ. вузов / В. А. Ситаров; Под ред.
В. А. Сластенина. - М. : AcademiA, 2008. - 365 с.
8. Харламов И.Ф. Педагогика : Учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по пед.
спец. / И.Ф. Харламов . - 4-е изд., перераб. и доп. - М. : Гардарики, 2005. - 517 с.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Агафонова А.С. Практикум по общей педагогике : учеб. пособие / А. С.
Агафонова. - СПб. : Питер, 2003. - 416 с.
2. Айсмонтас Б.Б. Теория обучения : схемы и тесты / Б. Б. Айсмонтас. - М. :
ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. - 175 с.
3. Андреев В.И. Педагогика : учеб. курс для творческого саморазвития: Учеб.
пособие для студ. вузов / В. И. Андреев. - 3-е изд. - Казань : Центр инновационных
технологий, 2006. - 606 с.
4. Бордовская Н.В. Педагогика : учеб. пособие для студ. вузов / Н. В. Бордовская, А.
А. Реан. - СПб. : Питер, 2008. - 299 с.
5. Борытко Н.М. Диагностическая деятельность педагога : учеб. пособие для студ.
вузов, обуч. по спец. "Социальная педагогика" ; "Педагогика" / Н.М.Борытко; под ред.
В.А.Сластенина, И.А.Колесниковой. - 2-е изд., стер. - М. : AcademiA, 2008. - 285 с.
6. Борытко Н.М. Методология и методы психолого- педагогических исследований :
учебное пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. "Педагогика и психология",
"Социальная педагогика", "Педагогика" / Н. М. Борытко, А. В. Моложавенко, И. А.
Соловцова ; ред. Н. М. Борытко. - 2-е изд., стер. - М. : AcademiA, 2009. - 320 с.
7. Борытко Н.М. Педагогика : учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по пед.
специальностям / Н. М. Борытко, И. А. Соловцова, А. М. Байбаков; ред. Н. М. Борытко. М. : AcademiA, 2009.- 492 с.
8. Булатова О.С. Искусство современного урока : учеб. пособие для студ. вузов, обуч.
по пед. спец. / О. С. Булатова. - 2-е изд., стер. - М. : AcademiA, 2008. - 254 с.
9. Гогоберидзе А.Г. Теоретическая педагогика : путеводитель для студ.: учебно-метод.
сопровождение студ. в процессе преподавания дисциплины "Теоретическая педагогика" /
А. Г. Гогоберидзе, В. А. Деркунская. - М. : Центр педагогического образования, 2007. - 121
с.
10. Гриценко Л.И. Теория и практика обучения : интегративный подход: учеб.
пособие для студ. вузов, обучающимся по спец. "Педагогика и психология", "Педагогика" /
Л. И. Гриценко. - М. : Академия, 2008. - 239 с.
11. Ефремова Н.Ф. Тестовый контроль в образовании : Учеб. пособие для студ.,
получающих образование по пед. направлениям и спец. / Н. Ф. Ефремова. - М. : Логос,
2007. - 368 с.
12. Загвязинский В.И. Теория обучения в вопросах и ответах [] : учеб. пособие для
студ. вузов, обуч. по спец.: 031000 (050706) - Педагогика и психология; 033400 (050701) Педагогика / В. И. Загвязинский. - М. : AcademiA, 2006. - 158 с.
13. Загвязинский В.И. Методология и методы психолого-педагогического
исследования : Учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. "Педагогика и
психология" / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. - 5-е изд., испр. - М. : AcademiA, 2008. - 207
с.
14. Исследовательские задания по педагогике : учеб. пособие / Омск. гос. пед. ун-т ;
сост.: Ж. М. Кабирова, С. Ю. Полуйкова ; ред. Н. В. Чекалева. - Омск : Изд-во ОмГПУ,
2009. - 135 с.
15. Как написать курсовую работу по педагогике : Учеб.-метод. пособие / Омск. гос.
пед. ун-т ; сост.: Ж. М. Кабирова, Н. А. Дука ; ред. Н. В. Чекалева. - Омск : Изд-во ОмГПУ,
2008. - 47 с.
16. Коджаспиров Г.М. Технические средства обучения и методика их использования
: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова , К. В. Петров. 4-е изд., стер. - М. : AcademiA, 2007. - 351 с.
17. Коджаспирова Г.М. Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах :
учебное пособие / Г. М. Коджаспирова. - 3-е изд. - М. : АЙРИС ПРЕСС, 2008. - 254 с.
18. Коржуев А.В. Научное исследование по педагогике : теория, методология,
практика / А. В. Коржуев, В. А. Попков. - : Академический проект ; М. : Трикста, 2008. 287 с.
19. Краевский В.В. Методология педагогики: Новый этап : учеб. пособие для студ.
вузов, обуч. по педагогическим спец. / В. В. Краевский, Е. В. Бережнова. - 2-е изд., стер. М. : AcademiA, 2008. - 394 с.
20. Краевский В.В. Основы обучения. Дидактика и методика [] : учеб. пособие для
студ. вузов / В. В. Краевский, А. В. Хуторской. - М. : AcademiA, 2007. - 348 с.
21. Панина Т.С. Современные способы активизации обучения : учеб. пособие для
высш. пед. учеб. заведений / Т. С. Панина, Л. Н. Вавилова. - М. : AcademiA, 2006. - 176 с.
22. Петрусевич А.А. Основы практической педагогики [Текст] : учебное пособие для
студ. пед. вузов / А. А. Петрусевич ; Омск. гос. пед. ун-т. - Омск : Изд-во ОмГПУ, 2010. 175 с.
23. Плотникова Е.Б. Воспитывающее обучение [Текст] : учеб. пособие для студ.
вузов / Е. Б. Плотникова. - М. : Академия, 2010. - 170 с.
24. Петрова В.Н. Дидактические материалы: тесты, упражнения, творческие задания
к учебнику "Педагогика" под ред. П. И. Пидкасистого [] : учеб. пособие / В. Н. Петрова;
под ред. П. И. Пидкасистого. - М. : Пед. о-во России, 2005. - 331 с.
25. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.
Начальная школа / [сост. Е.С.Савинов].—2-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2010.
26. Селиванов В.С. Основы общей педагогики: теория и методика воспитания : учеб.
пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / В.С. Селиванов; Под ред. В.А.
Сластенина. - 5-е изд.,стер. - М. : AcademiA, 2007. - 336 с.
27. Теория обучения [] : учеб. пособие для студентов вузов, обуч. по спец.
"Педагогика и психология", "Педагогика" / ред. И. П. Андриади. - М. : Академия, 2010. 335 с.
28. Фокин Ю.Г. Теория и технология обучения: деятельностный подход : учеб.
пособие для студентов вузов, обучающихся по спец. "Педагогика и психология",
"Педагогика" / Ю.Г. Фокин. - 3-е изд., испр. - М. : AcademiA, 2008. - 240 с.
29. Хуторской А.В. Педагогическая инноватика : учеб. пособие для студентов вузов,
обуч. по педагог. спец. / А. В. Хуторской. - М. : AcademiA, 2008. - 255 с.
30. Фундаментальное ядро содержания общего образования : проект / под ред. В. В.
Козлова, А. М. Кондакова. —М. : Просвещение, 2009.
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
1. Бабанский Ю.К. Педагогический процесс. // Избр. пед. труды / Сост. М.Ю.
Бабанский. – М., 1989.
2. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе.
– М., 1985.
3. Временный государственный образовательный стандарт. Общее среднее
образование: Пояснительная записка. – М., 1993.
4. Временный государственный образовательный стандарт. Общее среднее
образование. Базисный учебный план средней общеобразовательной школы. – М., 1993.
5. Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и
перспективы. – М., 1987.
6. Гинецинский В. Основы теоретической педагогики. – Спб., 1992.
7. Грабарь М.И., Краснянская К.А. Применение математической статистики в
педагогических исследованиях. – М., 1977.
8. Дидактика средней школы. / Под ред. М.Н. Скаткина. 2-е изд. – М., 1982.
9. Джуринский А.Н. Зарубежная школа: Современное состояние и тенденции
развития. – М., 1993.
10. Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса. – М., 1989.
11. Журавлев В.И. Педагогика в системе наук о человеке. – М., 1990.
12. Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования. – М.,
1982.
13. Зотов Ю.Б. Организация современного урока. Кн. Для учителя. – М., 1984.
14. Закон РФ «Об образовании». – М., 1992.
15. Иванова И.П. Воспитывать коллективистов. Из опыта работы. – М., 1982.
16. Ингекамп. Педагогическая диагностика. – М., 1991.
17. Караковский В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности – основа
целостного учебно-воспитательного процесса. – М., 1993.
18. Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание…
Воспитание! Теория и практика школьных воспитательных систем. – М., 1996.
19. Коллективная учебно-познавательная деятельность школьников. / Под ред И.Б.
Первина. – М., 1985.
20. Коротяев Б.И. Учение – процесс творческий: Книга для учителя. – М., 1989.
21. Красовицкий М.Ю. Общественное мнение ученического коллектива. – М., 1984.
22. Колесников Л.Ф., Турченко В.Н., Борисова Д.Г. Эффективность образования. –
М., 1991.
23. Корнетов Г.В. Гуманистическое образование: тенденции и перспективы. – М.,
1993.
24. Педагогика личности. – М., 1994.
25. Леднев В.С. Содержание образования. - М., 1989.
26. Менценко А.И. Педагогический процесс как целостное явление. – М., 1993.
27. Мил М. Культура и мир детства. – М., 1988.
28. Мудрик А.В. Социализация и смутное время. – М., 1991.
29. Немов Р.С., Кирпичник А.Г. Путь к коллективу: Книга для учителей о
психологии ученического коллектива. – М., 1982.
30. Новикова Л.И. Школа и сфера. – М., 1985.
31. Сериков В.В. Личностный подход в образовании: концепции и технология. –
Волгоград, 1994.
32. Сериков В.В. Личностно ориентированное образование // Педагогика, 1994, №4
33. Сластенин В.А. Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. – М.,
1997.
34. Философия образования для XX века. – М., 1992.
35. Чередов И.М. Система форм организации обучения в советской
общеобразовательной школе. – М., 1987
36. Шварцман К.А. Философия воспитания. – М., 1989.
37. Чекалева Н.В. Современные теории и технологии образования. – Омск, 1993.
38. Якиманская И.С. и др. Разработка теорий личностно ориентированного
образования //Вопр. психологии, 1995, № 2.
Критерии оценивания ответа
Баллы
Содержание ответа
100
Вопрос раскрыт очень полно. Продемонстрировано глубокое понимание
проблемы. Дан развернутый и обоснованный ответ. Абитуриент свободно
интерпретирует теоретический материал, связывает его с современными
тенденциями в образовании. Ответ на вопрос изложен логично и
последовательно. Абитуриент демонстрирует культуру письменного ответа.
90
Вопрос раскрыт полно и глубоко. Дан развернутый и обоснованный ответ.
Правильно и полно определены основные понятия. Абитуриент свободно
интерпретирует теоретический материал и связывает с современными
тенденциями в образовании. Абитуриент излагает материал логично и
последовательно. Ответ включает элементы собственных суждений.
Абитуриент демонстрирует культуру письменного ответа.
80
Вопрос раскрыт полно и глубоко. Дан развернутый и обоснованный ответ.
Правильно и полно определены основные понятия. Абитуриент свободно
интерпретирует теоретический материал. Материал изложен логично и
последовательно. Абитуриент демонстрирует культуру письменного ответа.
70
Вопрос раскрыт полно и глубоко. Дан развернутый и достаточно
обоснованный ответ. Правильно и полно определены основные понятия.
Абитуриент свободно интерпретирует теоретический материал и с помощью
его характеризует современную образовательную ситуацию. Материал
изложен отлично и последовательно. В ответе некоторые неточности. Ответ
включали элементы собственных суждений. Абитуриент демонстрирует
культуру письменного ответа
60
Вопрос раскрыт достаточно глубоко и полно. Тема раскрыта в достаточном
объеме. Правильно и полно определены основные понятия. Материал раскрыт
логично и последовательно. Допускаются отдельные неточности и
затруднения. Абитуриент проявляет способность связывать информацию с
практикой. Ответ содержит иллюстрирующие материал факты.
50
Тема в основном раскрыта, но не в полном объеме. Даны определения
основным понятиям, но допускаются некоторые неточности. Тема в основном
понята правильно, изложена логично и последовательно. Абитуриент
проявляет способность связывать информацию с практикой. Ответ содержит
иллюстрирующие материал факты.
40
Тема в основном раскрыта, но не в полном объеме. Даны определения
основным понятиям, но допускаются некоторые неточности. Тема понята
правильно, но раскрыта не совсем логично. Абитуриент испытывает
затруднения в понимании современной образовательной ситуации.
30
Тема в основном раскрыта, но не в полном объеме. Допущены ошибки в
определении основные понятий и неадекватное непонимание содержания
вопроса. Отсутствует последовательность и логичность изложения материала.
20
Тема раскрыта неполно. Допущены ошибки в определении основных понятий.
Ответ не соответствует требуемому объему. Отсутствует последовательность и
логичность изложения материала.
10
Вопрос не раскрыт. Нет
проблемы.
0
Ответа нет.
определения понятий. Проявляется непонимание
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО ПСИХОЛОГИИ
Методические рекомендации
Процесс подготовки предполагает изучение учебно-методической литературы по
общей, возрастной, социальной и педагогической психологии, а также монографических
исследований и периодики.
При изучении литературы абитуриенты должны проанализировать психологические
теории, сопоставить их, выделить общие положения и различия, высказать к ним свое
отношение. При изучении каждой темы абитуриенты должны раскрыть содержание
понятий, выделить главные идей и закономерности изложенные в психологических
теориях. Рассматриваемые теории и понятия должны быть осмысленными, не носить
абстрактный
характер.
Необходимо
уметь
доказывать,
аргументировать
и
конкретизировать теоретические положения.
Тема 1.Понятия: методология, принципы, методы.
Психология в системе естественных и общественных научных дисциплин.
Специфика психологического знания. Понятие предмета и объекта психологии. Основные
этапы развития представления о предмете психологии. Современное представление о
предмете психологии. Отрасли психологии и задачи психологической практики.
Взаимосвязь теоретических и практических задач психологии. Междисциплинарные связи
психологической науки.
Методология психологии. Уровни методологии: философский, общенаучный,
конкретно-научный. Методологические принципы. Метод, методика. Методы
исследования в психологии, их классификация (Б.Г.Ананьев).
Тема 2. Понятия: ощущение, восприятие, память, мышление, воображение.
Целостность познавательной сферы человека. Внимание как регулятор
познавательных процессов. Функции внимания, основные виды и свойства внимания.
Виды отражения: ощущение, восприятие, представление, мышление, воображение.
Непосредственное отражение окружающей действительности. Понятие об ощущении и
восприятии, их функция в познании. Закономерности ощущений. Свойства и виды
восприятия.
Понятие о памяти. Запоминание, сохранение, воспроизведение информации. Виды
памяти. Классификация видов памяти. Процессы памяти. Мнемотехника.
Понятие о мышлении. Виды мышления. Мыслительные операции. Мышление и
речевая деятельность виды речи язык и речь. Индивидуальные особенности мышления.
Понятие о воображении. Виды и функции воображения.
Тема 3. Понятия: личность, субъект, индивидуальность, мотив, потребность,
эмоции, воля.
Проблема соотношения биологического, психического и социального в человеке.
Понятие индивида, субъекта, личности, индивидуальности, их соотношение
(Б.Г.Ананьев). Характеристика человека как социального субъекта. Человек и культура.
Личность как регулятор социального поведения. Структура личности. Отношения
личности. Направленность личности. Ценностные ориентации и личностные смыслы.
Теоретические подходы в объяснении поведения человека: психоанализ, бихевиоризм,
гуманистическая психология, деятельностный подход.
Эмоционально-волевая сфера личности. Понятие об эмоциях и чувствах их роль в
жизни человека. Эмоции и познавательная деятельность человека. Физиологические
основы эмоций и их внешнее проявление. Основные эмоциональные состояния. Эмоции и
мотивация. Потребность как источник активности личности. Базовые потребности.
Теории мотивации в психологии. Проблема мотивации в психологии деятельности.
Понятие воли в психологии. Мотивационная сфера личности и волевые проявления
человека. Воля как высший уровень регуляции. Волевые процессы структура волевого
акта. Волевые качества личности. Возможность саморегуляции эмоциональных
состояний.
Тема 4. Понятия: темперамент, характер, способности.
Проблема человеческой индивидуальности. Темперамент: поиск физиологических
основ, психологические описания, современное состояние проблемы (В.С.Мерлин,
В.М.Русалов). Характер, определение характера. Характер и темперамент. Типологии
характера. Акцентуации характера. Способности. Структура способностей. Задатки и
способности. Различные подходы к пониманию способностей. Теория способностей
Б.М.Теплова. Способности и одаренность. Проблемы психодиагностики темперамента,
характера, способностей.
Тема 5. Понятия: общение, группа, социализация
Понятие общения. Единство общения и деятельности. Функции общения. Виды и
уровни общения. Структура общения. Коммуникативная сторона общения. Общение как
обмен информацией. Вербальные и невербальные средства. Механизм обратной связи.
Трансляция смысла сообщения и коммуникативные барьеры. Перцептивная сторона
общения. Механизмы восприятия в процессе общения (идентификация, стереотипизация,
рефлексия, эмпатия). Эффекты межличностного восприятия. Каузальная атрибуция.
Общение как познание людьми друг друга. Интерактивная сторона общения. Уровни
взаимодействия, типы взаимодействия. Способы воздействия, реализуемые в стихийных
группах: заражение, внушение, подражание.
Понятие малой социальной группы. Классификация малых групп. Структурные
характеристики малой группы. Социальная роль. Лидерство и руководство как феномены
психологической власти в группе. Теории лидерства. Стиль лидерства. Динамические
процессы в малой группе. Феномен группового давления. Конформизм. Понятие
групповой сплоченности. Процесс принятия группового решения. Эффективность
групповой деятельности. Проблема развития группы. Стадии и уровни развития группы
(А. В. Петровский, Л. И. Уманский). Социализация: понятие, функции, институты.
Процессы социализации: воспитание, инкультурация, индивидуализация. Механизмы
социализации: рефлексия, идентификация, эмпатия, фасилитация.
Тема 6. Понятия: развитие, возраст, периодизация развития, развитие
познавательных процессов, самосознание, мировоззрение, ценностно-смысловое
содержание, направленность.
Понятие развития. Социально-историческая природа детства. Биогенетические и
социогенетические концепции, теория конвергенции двух факторов. Психоаналитические
теории детского развития. Эпигенетическая теория развития личности. Генетическая
эпистемология: учение об интеллектуальном развитии ребенка. Условия и движущие силы
психического развития. Обучение и развитие. Социальная среда и развитие ребёнка.
Культурно-историческая концепция. Понятие “зона ближайшего развития”. Активность
ребёнка и её роль в развитии. Сензитивные периоды в развитии.
Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития. Возраст и
культура. Критерии построения возрастной периодизации. Кризисы в психическом
развитии ребенка. Различные подходы к проблеме периодизации возрастного развития
человека (З. Фрейд, Э. Эриксон, Д.Б. Эльконин). Представления З.Фрейда о стадиях
психосексуального развития человека. Периодизация психического развития
Д.Б.Эльконина. Ведущая деятельность, социальная ситуация развития, центральные
новообразования.
Анатомо-физиологические особенности младшего школьника. Социальная ситуация
развития. Учебная деятельность. Проблемы адаптации ребёнка к школе. Содержание и
структура учебной деятельности младших школьников. Овладение основными
элементами учебной деятельности, типичные трудности. Оценка и отметка.
Безотметочное обучение. Овладение основными школьными навыками.
Развитие познавательной деятельности. Овладение приёмами и способами
запоминания и воспроизведения. Смысловая и механическая память в младшем школьном
возрасте. Роль составления плана. Особенности восприятия и внимания. Возрастные
возможности и ограничения в развитии внимания, наблюдательности. Динамика развития
воображения.
Развитие
речи,
составление
письменной
речи.
Проблема
интеллектуализации психических процессов, их осознания и произвольности.
Особенности нравственного развития. Младший школьник как “проводник”
требований взрослого. Сопереживание и сочувствие. Начальные формы рефлексии.
Успеваемость и самооценка. Развитие произвольного поведения. Особенности
эмоционального развития.
Субкультура младшего школьного возраста. Особенности отношений с взрослыми.
Авторитет учителя. Влияние стиля общения учителя с классом на психологический
климат класса. Отношения со сверстниками. Мотивация общения.
Анатомо-физиологическое развитие подростка. Социальная ситуация развития.
Проблема “кризиса” подросткового возраста в отечественной и зарубежной психологии.
Индивидуальные и половые различия в темпах и характере физического, умственного и
социального развития подростков. Проблемы общения в подростковом возрасте. Развитие
интимно-личностного общения как ведущей деятельности в подростковом возрасте.
Подростковая субкультура. “Чувство взрослости” как основное психологическое
новообразование подросткового возраста. Формирование личности в подростковом
возрасте. Развитие самосознания. Уровень притязаний подростка. Развитие воли и
стремление к самовоспитанию и самосовершенствованию. Эмоциональные переживания и
способы их выражения. Учебная деятельность подростков. Развитие познавательных
процессов. Развитие творческой активности подростка.
Юность как относительно позднее приобретение человечества. Обращённость в
будущее как центральная характеристика ранней юности. Потребность в личностном и
профессиональном
самоопределении.
Временная
перспектива.
Формирование
мировоззрения. Потребность “смысла жизни”. Выработка жизненной философии.
Развитие самосознания. Проблема юношеского самоопределения. Формирование
идентичности - “кризис идентичности” (Э. Эриксон). Личностная рефлексия.
Нравственное развитие. Ответственность и инфантилизм. Тенденция к стабилизации,
дифферинцированности эмоциональных состояний и конструктивного их выражения.
Самовоспитание и самосовершенствование. Развитие саморегуляции. Индивидуальные
варианты взросления.
Особенности учебной деятельности старшеклассников. Развитие творческого,
дискурсивного мышления и связанные с этим особенности личности и поведения
(склонность к дискуссиям, спорам, требование доказательств, стремление все подвергать
сомнению и др.). Творчество. “Интеллектуализм” как форма психологической защиты.
Типичные трудности в учении.
Потребности, характеризующие “ юношеский тип общения”: потребность в
доверительном общении, понимании и признании, их влияние на особенности
взаимоотношений с взрослыми и сверстниками. Стремление к неформальному общению с
взрослыми и относительная автономия, независимость от них. Особенности общения со
сверстниками. Чувство “МЫ”, его значение для формирования личности. Юношеские
неформальные группы. Особенности дружбы, друг как “alter-ego”. Проблема познания
другого человека. Юношеская субкультура.
Проблема выбора профессии. Факторы, влияющие на профессиональный выбор:
интересы и склонности. Социоэкономические факторы, профессиональный выбор и
жизненные цели. Переживание трудностей, связанное с выбором профессии.
Профессиональное самоопределение в современных социальных условиях. Особенности
профориентационной работы со старшими школьниками.
Тема 7. Понятия: педагогическая деятельность, педагогические способности,
педагогическое общение.
"Я" - концепция педагога. Чувство собственного достоинства как профессионально
важное качество. Нравственное саморазвитие. Профессионально важные качества
личности учителя, психологические условия их формирования и развития.
Психологические
основы,
содержание,
средства
и
пути
осуществления
профессионального самосовершенствования. Саморегуляция психического состояния.
Профессиограмма педагогической деятельности, самоменеджмент учителя. Влияние
педагогического труда на развитие личности, проблема профессиональной деформации.
Осознание стереотипов в педагогической деятельности (установки учителя, "смысловые
барьеры", барьеры общения). Развитие психолого-педагогической рефлексии. Обратная
связь в деятельности учителя. Типичные психологические трудности молодых
специалистов - учителей, пути и способы их предупреждения.
Психологическая структура и содержание педагогической деятельности. Мотивы
выбора педагогической деятельности. Основные функции и творческий характер
деятельности учителя. Критерии оценки эффективности труда педагога. Педагогическое
общение, его содержание. Функции, этапы педагогического общения. Стили
педагогического общения. Барьеры в педагогическом общении. Учет возрастных
особенностей
учащихся при
организации
учебно-воспитательного процесса.
Прогнозирование
в
педагогической
деятельности.
Творческое
применение
психологических знаний в деятельности учителя. Конфликты в педагогическом общении,
конструктивные пути их разрешения.
Тема 8. Понятия "научение", "учение", "обучение".
Виды и механизмы научения. Показатели научения. Психологическая сущность
учебной деятельности. Структура учебной деятельности. Психологические условия
сущности учения. Мотивы учения, их виды, полимотивированность учебной
деятельности. Мотивация учения и возраст. Причины отрицательного отношения к
учению. Пути и средства формирования положительного отношения к учению.
"Зона ближайшего развития" (Л.С. Выготский) и обучаемость. Традиционное и
развивающее обучение. Психологические теории обучения (П.Я. Гальперин, В.В.
Давыдов, Б.Д. Эльконин). Закономерности усвоения учебного материала. Особенности
самообучения в разных школьных возрастах. Причины неуспеваемости школьников, пути
ее преодоления.
Тема 9. Понятия: воспитание, самовоспитание, психологическая коррекция.
Воспитание и культура. Воспитание и социализация личности, их особенности.
Воспитание как целенаправленное формирование личности. Парадигмы воспитания.
Прогнозирование личностного развития. Различные стратегии воспитания. Родительские
установки. Проблемы семейного воспитания. Социально-психологические условия
формирования личности в процессе воспитания. Психологические приемы воздействия на
личность. Психологические механизмы воспитания. Развитие личности в разных
организационных формах обучения. Воспитание и самовоспитание. Психологические
особенности самовоспитания в подростковом и юношеском возрасте. Пути
самосовершенствования: медитация, йога и др.
Психологические критерии выделения детей и подростков как "трудных" детей.
Классификация "трудных". "Трудные" дети и трудности возраста. Школьная
дезадаптация. Задержка психического развития. Интеллектуальная пассивность.
Акцентуации характера, их проявления в поведении и деятельности. Трудности в
воспитании в зависимости от типа акцентуаций. Особенности самооценки, "локуса
контроля", мотивационно-потребностной сферы "трудных" детей. Влияние семейного
воспитания на возникновение и закрепление различных форм социальной дезадаптации.
Неформальные подростковые и юношеские объединения и делинквентность. Основные
формы делинквентного поведения. Психологические причины побегов, бродяжничества,
поджогов и т.п. Профилактика делинквентного и преступного поведения. Совместная
работа педагогов и родителей по предупреждению социальной дезадаптации у детей,
подростков и юношей.
Рекомендуемая литература
1. Абрамова, Г. С. Возрастная психология: Учеб. пособие для студ. вузов / Г. С.
Абрамова. - М.: Академ. проект: Альма Матер, 2006.
2. Андреева, Г. М. Социальная психология: учеб. для студ. вузов, обучающихся по
напр. и спец. "Психология" / Г. М. Андреева. - 5-е изд., испр. и доп. - М.: Аспект Пресс,
2010. - 363 с.
3. Бархаев, Б.П. Педагогическая психология: к изучению дисциплины / Б. П.
Бархаев. - СПб.: Питер, 2007. - 444 с
4. Борытко, Н. М., Моложавенко А. В., Соловцова И. А. ; Методология и методы
психолого- педагогических исследований: учебное пособие для студ. вузов, обучающихся
по спец. "Педагогика и психология", "Социальная педагогика", "Педагогика" ред. Н. М.
Борытко. - 2-е изд., стер. - М.: AcademiA, 2009. - 320 с.
5. Введение в психолого-педагогическую антропологию: учеб. пособие / Л. Н.
Антилогова, А. Ф. Караваев. - Кемерово: Кузбассвузиздат, 2006. - 223 с.
6. Возрастная и педагогическая психология: хрестоматия: Учеб. пособие для студ.
высш. пед. учеб. заведений / Сост. И. В. Дубровина, А. М. Прихожан, В. В. Зацепин. - 4-е
изд., стер. - М.: AcademiA, 2007. - 368 с. - (Высшее
7. Габай, Т.В. Педагогическая психология: учеб. пособие для студентов вузов,
обучающихся по специальностям психологии. - 4-е изд., стер. - М.: AcademiA, 2008. - 240
с.
8. Гамезо, М.В. Возрастная и педагогическая психология: учеб. пособие для студ.
пед. вузов / М. В. Гамезо, Е. А. Петрова, Л. М. Орлова. - 2-е изд. - М.: Пед. о-во России,
2009. - 509 с.:
9. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического
исследования: учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. "Педагогика и
психология" . - 5-е изд., испр. - М.: AcademiA, 2008. - 207 с.
10. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: Учеб. для студ. вузов, обучающихся
по пед. и психол. напр. и спец. - 2-е изд., доп., испр. и перераб. - М.: Логос, 2008. - 384 с.
11. Князева, Н. Н. Практикум по педагогической психологии: учеб. пособие .- Омск.
гос. пед. ун-т. - Омск: ОмГПУ, 2006. -116с.
12. Кулагина, И. Ю. Возрастная психология: развитие ребенка от рождения до
поздней зрелости: Учеб. пособие для студ. вузов / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий. - М.:
Сфера, 2006.
13. Локалова, Н.П. Школьная неуспеваемость: причины, психокоррекция,
психопрофилактика: хрестоматия для студ. псих.-пед. специальностей. - СПб.: Питер,
2009. - 365 с.
14. Маклаков, А. Г. Общая психология: учеб. пособие для студ. вузов и слушателей
курсов психолог. дисциплин / А. Г. Маклаков. - СПб.: Питер, 2010. - 582 с.
15. Мухина, В. С. Возрастная психология. Феноменология развития: учеб. для студ.
вузов, обучающихся по спец. "Педагогика и психология", "Соц. педагогика", "Педагогика"
/ В. С. Мухина. - 12-е изд., стер. - М.: Академия, 2009.
16. Немов, Р. С. Психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. / Р.
С. Немов. - 4-е изд. - М.: Владос, 2007 – 631с. Столяренко Л.Д. Психология: Учеб. для
вузов / Л. Д. Столяренко. - СПб.: Лидер, 2006. - 591 с.
17. Немов, Р.С. Психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: Кн.2.
Психология образования. - М.: ВЛАДОС, 2007. - 606 с.
18. Нестерова, О.В. Педагогическая психология в схемах, таблицах и опорных
конспектах: учеб. пособие для вузов / О. В. Нестерова. - 2-е изд. - М.: Айрис-пресс, 2008. 112 с.
19. Овчарова, Р. В. Практическая психология образования: учеб. пособие для студ.
вузов, обучающихся по направлению и спец. психологии . - 4-е изд., стер. - М.: AcademiA,
2008. - 446 с.
20. Пастернак, Н.А. Психология воспитания: учеб. пособие для студентов высших
пед. учеб. заведений; ред. А. Г. Асмолов. - М.: AcademiA, 2008. - 222 с.
21. Педагогическая психология: к изучению дисциплины / сост.: В. Н. Карандашев,
Н. В. Носова, О. Н. Щепелина. - СПб.: Питер, 2006. - 411 с. - (Хрестоматия).
22. Педагогическая психология: учеб. пособие для студ. вузов / Л. Д. Столяренко. 4-е изд. - Ростов н/Д.: Феникс, 2006. - 542 с.
23. Практическая психология образования: учеб. пособие для студ. вузов / А. Д.
Андреева [и др.] ; под ред., авт. И. В. Дубровиной. - 4-е изд., перераб. и доп. - СПб.: Питер
, 2006. - 592
24. Психология развития: учебник для студентов вузов, обучающихся по
специальностям психологии / Под ред. Т.Д. Марцинковской . - 3-е изд., стер. - М.:
AcademiA, 2007. - 528 с.
25. Психолого-педагогические проблемы в целостном образовательном процессе:
Сб. науч. ст. / под ред. Л. Н. Антилоговой, В. Л. Малашенковой. - Омск: Изд-во ОмГТУ,
2006. - 189 с.
26. Савенков, А. И. Педагогическая психология: в 2 т.: учебник для студентов вузов,
обучающихся по специальности "Педагогика и психология". Т. 1 .- М.: Академия, 2009. 416 с.
27. Сарычев С.В. Педагогическая психология: краткий курс. - СПб.: Питер , 2006. 223 с.
28. Смирнов, С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности
к личности: учеб. пособие для студ вузов, обуч. по направлению "Психология" - 4-е изд.,
стер. - М.: AcademiA, 2009. - 394 с.
29. Социальная психология: Учеб. пособие для студ. вузов / А. А. Бодалев; авт., ред.
А. Н. Сухов. - 6-е изд., стер. - М.: AcademiA, 2008. - 600 с.
30. Стефаненко, Т.Г. Этнопсихология: учеб. для студ. вузов, обучающихся по
направлению и спец. "Психология" / Т. Г. Стефаненко. - 4-е изд., испр. и доп. - М.: Аспектпресс, 2008. - 368 с.
31. Столяренко, Л. Д. Психология: учеб. для вузов / Л. Д. Столяренко. - СПб.: Питер
, 2008. - 591 с.
32. Шаров, А.С. Жизненный кризис в развитии личности / А.С. Шаров. Омск:
Издательство ОмГПУ, 2005. – 166 с.
Критерии оценивания ответа
Характеристика ответа
Дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, показана
совокупность осознанных знаний об объекте, проявляющаяся в
свободном оперировании понятиями, умении выделить существенные
и несущественные его признаки, причинно-следственные связи.
Знание об объекте демонстрируется на фоне понимания его в системе
данной науки и междисциплинарных связей. Ответ формулируется в
терминах науки, изложен литературным языком, логичен,
доказателен, демонстрирует авторскую позицию студента.
Дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, показана
совокупность осознанных знаний об объекте, доказательно раскрыты
основные положения темы; в ответе прослеживается четкая
структура, логическая последовательность, отражающая сущность
раскрываемых понятий, теорий, явлений. Знание об объекте
демонстрируется на фоне понимания его в системе данной науки и
междисциплинарных связей. Ответ изложен литературным языком в
терминах науки. Могут быть допущены недочеты в определении
понятий, исправленные студентом самостоятельно в процессе ответа.
Дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос,
доказательно раскрыты основные положения темы; в ответе
прослеживается четкая структура, логическая последовательность,
отражающая сущность раскрываемых понятий, теорий, явлений.
Ответ изложен литературным языком в терминах науки. В ответе
допущены недочеты, исправленные студентом с помощью
преподавателя.
Дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, показано
умение выделить существенные и несущественные признаки,
причинно-следственные связи. Ответ четко структурирован, логичен,
изложен литературным языком в терминах науки. Могут быть
допущены недочеты или незначительные ошибки, исправленные
студентом с помощью преподавателя.
Дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, показано
умение выделить существенные и несущественные признаки,
причинно-следственные связи. Ответ четко структурирован, логичен,
изложен в терминах науки. Однако допущены незначительные
ошибки или недочеты, исправленные студентом с помощью
«наводящих» вопросов преподавателя.
Баллы
Оценка
100–96
5
(5+)
95–91
5
90–86
4
(4+)
85–81
80–76
4
4
(4-)
Дан полный, но недостаточно последовательный ответ на
поставленный вопрос, но при этом показано умение выделить
существенные и несущественные признаки и причинно-следственные
связи. Ответ логичен и изложен в терминах науки. Могут быть
допущены 1–2 ошибки в определении основных понятий, которые
студент затрудняется исправить самостоятельно.
Дан недостаточно полный и недостаточно развернутый ответ. Логика
и последовательность изложения имеют нарушения. Допущены
ошибки в раскрытии понятий, употреблении терминов. Не способен
самостоятельно выделить существенные и несущественные признаки
и
причинно-следственные
связи,
может
конкретизировать
обобщенные знания, доказав на примерах их основные положения
только с помощью преподавателя. Речевое оформление требует
поправок, коррекции.
Дан неполный ответ, логика и последовательность изложения имеют
существенные нарушения. Допущены грубые ошибки при
определении сущности раскрываемых понятий, теорий, явлений,
вследствие
непонимания
студентом
их
существенных
и
несущественных признаков и связей. В ответе отсутствуют выводы.
Умение раскрыть конкретные проявления обобщенных знаний не
показано. Речевое оформление требует поправок, коррекции.
Дан неполный ответ, представляющий собой разрозненные знания по
теме вопроса с существенными ошибками в определениях.
Присутствуют фрагментарность, нелогичность изложения. Студент не
осознает связь данного понятия, теории, явления с другими объектами
дисциплины. Отсутствуют выводы, конкретизация и доказательность
изложения. Речь неграмотная. Дополнительные и уточняющие
вопросы преподавателя не приводят к коррекции ответа студента не
только на поставленный вопрос, но и на другие вопросы дисциплины.
Ответ представляющий собой разрозненные знания по теме вопроса с
грубыми ошибками, фрагментарен, нелогичен. Не получены ответы
по базовым вопросам дисциплины.
75–71
3
(3+)
70–66
3
65–61
3
(3-)
60–41
2
40–0
2
Программа вступительного экзамена по политологии
по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование,
магистерская программа Политологическое образование
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
ТЕМА 1. Политология как наука, ее метод и предмет
Методы политологии в системе социально-гуманитарных дисциплин.
Объект и предмет политологии. Основные категории и система закономерностей
политологии. Структура политической науки.
Методы теоретического подхода к анализу политических явлений: сравнительный,
структурно-функциональный, системный и др. Эмпирические методы анализа.
Функции политологии. Соотношение политологии с другими социальногуманитарными науками.
ТЕМА 2. История политических учений
Элементы политологии в учениях Платона("Государство") и Аристотеля
("Политика").
Политические
идеи
средневековья
и
эпохи
Возрождения
(Н.Макиавелли).Теория государства и демократии в работах просветителей и мыслителей
Нового времени (Дж.Локк, Т.Гоббс, Ж.Ж.Руссо, Т.Монтескье, Г.В.Ф.Гегель).
Марксистская теория политики, политических отношений. Политическая мысль в
России революционные демократы, народники. Исследование политики в XX веке (М.
Вебер, Г. Моска, В. Парето, Т. Парсонс, Г. Лассуэл).
ТЕМА 3. Политика и власть как общественные явления
Понятие «политика». Субъекты политики, ее структура и функции. Соотношение
политической жизни с экономической, социальной, духовной сферами. Методологический
подход к классификации политики.
Сущность, источники, основные признаки и формы проявления власти и властных
отношений. Средства и методы власти. Характеристика политической и государственной
власти. Функции политической власти, ее типология.
Принципы разделения властей и особенности его реализации в современной России.
ТЕМА 4. Политическая система общества и политические режимы
Политическая система как интегрированная совокупность социальных институтов,
осуществляющих власть и регулирующих взаимоотношения в обществе. Характеристика
структурных элементов политической системы, их единство и взаимосвязь. Основные
функции политической системы. Основания и критерии, классификация политических
систем.
Соотношения политических систем и политических режимов. Типология
политических режимов. Тоталитарные, авторитарные, демократические режимы, их
признаки и особенности. Современный этап либерализации политических режимов.
Специфика России.
ТЕМА 5. Государство как основной институт политической системы
Генезис и эволюция государства. Особенности государства как политической
организации: признаки, элементы, задачи, функции. Критерии дифференциации
государств в современном мире. Президентская и парламентская республики.
Соотношение правового государства и гражданского общества. Принципы правового
государства.
Понятие, структура, функции гражданского общества, его основы и характерные
признаки. Проблемы формирования гражданского общества в России.
ТЕМА 6. Политические партии и партийные системы
Основные признаки, структура и функции политических партий, их место и роль в
политической системе общества. Критерии классификации политических партий. Типы
партийных систем: однопартийная, двухпартийная, многопартийная. Формирование
многопартийной системы в России.
ТЕМА 7. Общественные движения и организации
Общественные движения и общественные организации, их типология и динамика
развития.
«Неформальные» организации и движения России. Новые социальные движения в
странах Запада.
ТЕМА 8. Политическая культура
Понятие, сущность, структура, характерные черты, функции политической культуры.
Пути формирования политической культуры. Многообразие типов политической
культуры. Уровни ее функционирования. Черты политической культуры современного
специалиста.
ТЕМА 9. Политические идеологии
Определение и сущность идеологии. Основные политические идеологии
современности. История их становления и эволюции. Либерализм и неолиберализм,
консерватизм и неоконсерватизм, фашизм (неофашизм), социализм, левый и правый
радикализм.
Влияние внешних и внутренних факторов на формирование современных
политических идеологий в России. Общая характеристика идеологического облика
наиболее влиятельных политических партий, движений и организаций современности.
ТЕМА 10. Глобальные проблемы современности: сущность, причины
возникновения.
Сущность глобальных проблем и причины их возникновения. Типология
современных глобальных проблем. Общечеловеческих характер глобальных проблем
современности.
ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЭКЗАМЕНУ
1. Предмет и структура политологии.
2. Методологические основы и функции политологии.
3. Политическая мысль Древнего мира.
4. Политическая мысль Средневековья и эпохи Возрождения.
5. Основные направления развития политической мысли эпохи европейского
Просвещения.
6. Европейская политическая мысль XIX века.
7. Политическая мысль средневековой Руси.
8. Политическая мысль России XVII - XVIII вв.
9. Основные направления развития российской политической мысли XIX - начала ХХ
века.
10. Институционализация и основные направления развития политической науки в XX
века.
11. Происхождение политики.
12. Сущность политики: основные теоретические подходы.
13. Функции и структура политики.
14. Власть как категория политологии.
15. Особенности и структура политической власти.
16. Легитимность власти. Источники легитимности.
17. Теоретические модели функционирования политических систем.
18. Структура политической системы.
19. Функции политической системы.
20. Типология политических систем.
21. Политический режим: качественные характеристики и типология.
22. Тоталитарный и авторитарный режимы: основные черты.
23. Предпосылки установления тоталитарных и авторитарных режимов.
24. Сущность демократического политического режима: ценности, принципы, институты.
25. Прямая и представительная формы демократии.
26. Современные теории демократии.
27. Основные концепции происхождения государства.
28. Признаки и сущность государства.
29. Функции государства и структура государства.
30. Формы государственного правления.
31. Формы государственного устройства. Федерализм в современной России.
32. Принципы правового и социального государства.
33. Государство и гражданское общество.
34. Политическая партия: понятие, структура, функции.
35. Типология политических партий.
36. Партийные системы: типология и механизм функционирования.
37. Развитие многопартийности в современной России.
38. Роль общественных организаций и движений в политических процессах. Способы
влияния на власть.
39. Понятие политической элиты. Основные концепции элитизма.
40. Причины элитизма. Функции и типы политической элиты.
41. Каналы и способы рекрутирования политической элиты.
42. Политическая элита России: структура и особенности эволюции.
43. Сущность и природа политического лидерства.
44. Стили и типы политического лидерства. .
45. Мажоритарная и пропорциональная избирательные системы.
46. Основные принципы избирательного права и стадии избирательного процесса.
47. Сущность политической культуры. Уровни политической культуры.
48. Типы политических культур.
49. Современные политические идеологии.
50. Природа и особенности политического конфликта.
51. Типология политических конфликтов и кризисов.
52. Специфика политических кризисов общества переходного типа.
53. Стадии развития политических конфликтов и пути их разрешения.
54. Причины этнополитических конфликтов.
55. Основные теоретические подходы к исследованию природы и сущности
международных отношений.
56. Влияние процесса глобализации на международные отношения.
ЛИТЕРАТУРА.
Базовые учебники
1. Гаджиев К.С. Политология: основной курс: Учеб. для студ. вузов/ К.С Гаджиев. – М.:
Высшее образование, 2007.
2. Мухаев Р.Т. Политология: Учеб. для студ. вузов/ Р.Т. Мухаев. – 2-изд., пер. и доп. – М.:
ЮНИТИ, 2008.
Дополнительная литература:
3. Бек У. Власть и ее оппоненты в эпоху глобализма. Новая всемирно-политическая
экономия: научное издание/ У. Бек. – М.: Территория будущего: Прогресс-Традиция, 2007.
4. Бондаренко С.В. Особенности создания и функционирования площадок «электронной
демократии» // Полис. 2011. № 5. С.164.
5. Гаджиев К.С. Политология: Базовый курс: Учеб. для студ. вузов/ К.С. Гаджиев. – 2-е
изд., перераб. и доп. -М.: Высшее образование: Юрайт, 2009.
6. Гринберг Т.Э. Политические технологии. ПР и реклама/ Т.Э. Гринберг. –М.: Аспект
Пресс, 2006.
7. Демидов А.И. Политология: Учеб. для студ. вузов/ Демидов А. И.– М.: Гардарики,
2009.
8. Кочетков А.П. Власть и элиты в глобальном информационном обществе // Полис.
2011. № 5. С.8.
9. Политология: Учеб. для студ. вузов/ ред. В.А. Ачкасов, В.А. Гуторов. – М.: Высшее
образование, 2007.
10. Словарь конфликтолога/ А.Я. Анцупов, А.И. Шипилов. – СПб.: Питер, 2006.
11.
12. Журналы: «Полис», «Социс», «Бизнес курс», «Гуманитарные науки в Сибири».
Интернет-ресурсы:
13. Федеральная ЭБС «Единое окно доступа к образовательным ресурсам». –
URL:http://windou.edu.ru.
14. Журнал «Полис». - URL:http://www.politstudies.ru.
15. Сетевой портал журнала «Полис». -URL:http://www.polisportal.ru.
16. Политнаука. - URL:http://www.politnauka.ru.
17. Официальный сайт Центральной избирательной комиссии РФ. URL:http://www.cikrf.ru.
18. Ссылки на сайты политический партий. - URL:http://www.cikrf.ru/newsite/politpartu.
19. Независимый институт выборов. - URL:http://www.viboru.ru.
20. Электронная гуманитарная библиотека. - URL:http://www.gumfak.ru.
Критерии оценивания вступительных письменных работ
Магистерская программа «Политологическое образование»
Вступительный экзамен в магистратуру по направлению «Педагогическое
образование», магистерская программа «Политологическое образование» предполагает
письменную работу по отечественной истории. Максимальный балл – 100 баллов.
100 баллов выставляется за письменную работу отвечающую следующим
требованиям:
- вопросы раскрыты на проблемном уровне с привлечением различных авторских
позиций
- работа демонстрирует сформированность фактических и теоретических знаний и
представлений по поставленным вопросам;
- исключительная полнота привлеченного теоретического и фактического материала
по поставленным вопросам;
- в письменной работе автор оперирует различными авторскими позициями по
поставленным вопросам
- автор демонстрирует грамотное владение фактическим и теоретическим
материалом (отсутствие ошибок и неточностей);
- ответ на поставленный вопрос построен логично, представляет собой целостное и
завершенное сочинение;
- автор демонстрирует наличие собственной позиции по заданной проблеме и
приводит аргументы в ее защиту;
90 баллов:
- вопросы раскрыты на проблемном уровне с привлечением различных авторских
позиций
- работа демонстрирует сформированность фактических и теоретических знаний и
представлений по поставленным вопросам;
- привлечение широкого круга теоретического и фактического материала по
поставленным вопросам;
- в письменной работе автор оперирует различными авторскими позициями по
поставленным вопросам
- автор демонстрирует грамотное владение фактическим и теоретическим
материалом (отсутствие ошибок и неточностей);
- ответ на поставленный вопрос построен логично, представляет собой целостное и
завершенное сочинение;
- автор демонстрирует наличие собственной позиции по заданной проблеме и
приводит аргументы в ее защиту;
80 баллов:
- вопросы раскрыты на проблемном уровне с привлечением различных авторских
позиций
- работа демонстрирует сформированность фактических и теоретических знаний и
представлений по поставленным вопросам;
- привлечение достаточного круга теоретического и фактического материала по
поставленным вопросам;
- автор демонстрирует грамотное владение фактическим и теоретическим
материалом (отсутствие ошибок и неточностей);
- ответ на поставленный вопрос построен логично, представляет собой целостное и
завершенное сочинение;
- автор демонстрирует наличие собственной позиции по заданной проблеме и
приводит аргументы в ее защиту;
70 баллов:
- в работе присутствуют отдельные элементы проблемности в раскрытии
поставленных вопросов с привлечением некоторых авторских позиций
- работа демонстрирует сформированность фактических и теоретических знаний и
представлений по поставленным вопросам;
- привлечение достаточного круга теоретического и фактического материала по
поставленным вопросам;
- автор демонстрирует грамотное владение фактическим и теоретическим
материалом (отсутствие ошибок и неточностей);
- ответ на поставленный вопрос построен логично, представляет собой целостное и
завершенное сочинение;
- автор демонстрирует наличие собственной позиции по заданной проблеме и
приводит аргументы в ее защиту;
60 баллов:
- работа демонстрирует сформированность фактических и теоретических знаний и
представлений по поставленным вопросам;
- привлечение достаточного круга теоретического и фактического материала по
поставленным вопросам;
- автор демонстрирует грамотное владение фактическим и теоретическим
материалом;
- ответ на поставленный вопрос построен логично, представляет собой целостное и
завершенное сочинение;
50 баллов:
- работа демонстрирует сформированность фактических и теоретических знаний и
представлений по поставленным вопросам;
- привлечение достаточного круга теоретического и фактического материала по
поставленным вопросам при отсутствии некоторых значимых элементов;
- автор демонстрирует грамотное владение фактическим и теоретическим
материалом;
- ответ на поставленный вопрос построен логично, представляет собой целостное и
завершенное сочинение;
40 баллов:
- работа демонстрирует сформированность фактических и теоретических знаний и
представлений по поставленным вопросам;
- привлечение основного теоретического
и фактического материала по
поставленным вопросам при отсутствии некоторых значимых элементов;
- автор в основном демонстрирует грамотное владение фактическим и
теоретическим материалом, при наличии некоторых неточностей;
- ответ на поставленный вопрос построен логично и последовательно.
30 баллов:
работа демонстрирует удовлетворительный уровень сформированности
фактических и теоретических знаний и представлений по поставленным вопросам;
- в ответе присутствует только основной теоретический и фактический материал по
поставленным вопросам при отсутствии некоторых значимых элементов;
- автор в основном демонстрирует грамотное владение фактическим и
теоретическим материалом, при наличии некоторых неточностей и ошибок;
- ответ на поставленный вопрос построен последовательно, но недостаточно
логично.
20 баллов:
- в ответе присутствует только основной теоретический и фактический материал по
поставленным вопросам при отсутствии ряда значимых элементов;
- автор в основном демонстрирует грамотное владение фактическим и
теоретическим материалом, при наличии некоторых неточностей и ошибок;
- ответ на поставленный вопрос построен последовательно, но недостаточно логично
или ответ незавершен.
10 баллов:
- в ответе присутствуют отдельные, по сути верные высказывания, не
представляющие собой целостный и полный ответ на поставленные вопросы, или ответ не
соответствует современному состоянию исторической науки, или письменная работа
содержит грубейшие фактические и теоретические ошибки.
Программа вступительного экзамена по правоведению
по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование,
Магистерская программа Правовое образование
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая программа рассчитана на подготовку к вступительному экзамену по
«Правоведению». Программа вступительных испытаний подготовлена с учетом основных
требований Государственного образовательного стандарта по направлению 44.04.01
«Педагогическое образование», программа «Правовое образование».
Магистр правового
профессиональных задач,
предполагает:
образования должен быть подготовлен к решению
соответствующих его степени (квалификации), что

владение
навыками
самостоятельной
научно-исследовательской
деятельности, требующими широкого образования в соответствующем
направлении;
 умениями формулировать и решать задачи, возникающие в ходе научноисследовательской
деятельности
и
требующие
углубленных
профессиональных знаний;
 выбирать
необходимые
методы
исследования,
модифицировать
существующие и разрабатывать новые методы, исходя из задач конкретного
исследования;
 обрабатывать полученные результаты, анализировать и осмысливать их с
учетом имеющихся данных; вести библиографическую работу с
привлечением современных информационных и коммуникационных
технологий;
 представлять итоги проделанной работы в виде отчетов, рефератов, статей,
оформленных в соответствии с имеющимися требованиями, с привлечением
современных средств редактирования и печати.
Программа содержит перечень тем и вопросов, конкретизирующих
соответствующие темы. К программе прилагается список литературы, знакомство с
которой поможет при подготовке к экзамену. Экзамен проводится в форме письменной
работы для кандидатов, имеющих диплом по направлению подготовки.
Письменный экзамен состоит из ответа по билету, состоящему из двух вопросов.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Вступительное испытание для кандидатов на магистерскую программу по
направлению
«Правовое
образование»
направлено
на
выявление
степени
подготовленности кандидатов к обучению по данной программе.
Цель вступительных испытаний:
 выявить уровень теоретических знаний в области методики и технологий
преподавания правовых дисциплин;
 выявить уровень теоретических знаний в области правовых дисциплин;
 выявить уровень владения понятийным аппаратом в области
юриспруденции;
 выявить объем личного когнитивного тезауруса (знание основных проблем и
событий политической, экономической и социокультурной жизни
современного общества).
Тема 1. Предмет, метод и задачи курса «Правоведение» в ВУЗе.
Государство, право, государственно-правовые явления как объект изучения
юридической науки. Система юридических наук. Общенаучные, логические и частнонаучные методы исследования. Задачи курса «Правоведение» в формировании личности
студента.
Основная литература:
1. Шкатулла В.И. Правоведение [Текст] : учеб. пособие для студ. неюрид. фак. вузов
/ В. И. Шкатулла, В. В. Надвикова, М. В. Сытинская. - 8-е изд., стер. - М. :
AcademiA, 2009. - 525 с.
2. Правоведение [Текст] : учеб. для студ. вузов, обучающихся по неюрид. спец. / отв.
ред. Б. И. Пугинский. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Юрайт : Высшее образование,
2010. - 462 с.
Дополнительная литература:
1. Правоведение [Текст] : учеб. для студ. неюрид. вузов / А. В. Малько [и др.] ; ред. А.
В. Малько. - 5-е изд., стер. - М. : КноРус, 2010. - 400 с.
2. Правоведение [Электронный ресурс] : электронный учеб. / В. А. Алексеенко [и др.].
- М. : КноРус, 2010. - эл. опт. диск (CD-ROM) : цв., зв. - (Электронный учебник). Систем. требования: Microsoft Windows 2000, XP; оперативная память 64 Мбайт;
видеокарта 8 Мбайт; звуковая карта.
3. Правоведение [Текст] : учеб. для студ. вузов, обучающихся по неюрид. спец. / Е. А.
Абросимова [и др.] ; ред. Б. И. Пугинский. - 3-е изд., перераб. и доп. - М. : Юрайт,
2011. - 480 с.
4. Федорова М.Ю. Нормативно-правовое обеспечение образования [Текст] : учеб.
пособие для студ. вузов, обуч. по пед. спец. / М.Ю. Федорова. - 2-е изд., стер. - М. :
AcademiA, 2009. - 188 с.
Тема 2. Правонарушение и юридическая ответственность.
Понятие, признаки и состав правонарушения. Субъект, объект, субъективная,
объективная стороны правонарушения. Виды правонарушений. Понятие, основные
признаки и виды юридической ответственности. Основание возникновения юридической
ответственности. Процессуальные гарантии прав лица, привлеченного к ответственности.
Законность и обоснованность ответственности.
Основная литература:
1. Шкатулла В.И. Правоведение [Текст] : учеб. пособие для студ. неюрид. фак. вузов
/ В. И. Шкатулла, В. В. Надвикова, М. В. Сытинская. - 8-е изд., стер. - М. :
AcademiA, 2009. - 525 с.
2. Правоведение [Текст] : учеб. для студ. вузов, обучающихся по неюрид. спец. / отв.
ред. Б. И. Пугинский. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Юрайт : Высшее образование,
2010. - 462 с.
3. Теория государства и права [Текст] : учеб. для студ. вузов, обучающихся по
направлению "Юриспруденция" / А. С. Пиголкин, А. Н. Головастикова, Ю. А.
Дмитриев ; ред.: А. С. Пиголкин, Ю.А. Дмитриев. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. :
Юрайт : ИД Юрайт, 2010. - 743 с.
Дополнительная литература:
1. Правоведение [Текст] : учеб. для студ. неюрид. вузов / А. В. Малько [и др.] ; ред. А.
В. Малько. - 5-е изд., стер. - М. : КноРус, 2010. - 400 с.
2. Профилактика безнадзорности, беспризорности и правонарушений среди
несовершеннолетних [Текст] : взаимодействие субъектов профилактики, коплекс.
работа органов упр. образ. и т.д. / сост.: Е. П. Картушина, Т. В. Романенко. - М. :
Глобус, 2009. - 302 с.
3. Правоведение [Текст] : учеб. для студ. вузов, обучающихся по неюрид. спец. / Е. А.
Абросимова [и др.] ; ред. Б. И. Пугинский. - 3-е изд., перераб. и доп. - М. : Юрайт,
2011. - 480 с.
4. Алексеев И. А. К вопросу о понятии ответственности в системе права// Государство
и право .2009. № 2.
5. Васильева А.Ф. Теория правоотношений, складывающихся в сфере предоставления
публичных услуг // Государство и право .2010. № 7.
Тема 3. Конституция РФ - основной закон государства.
Понятие и сущность Конституции, ее место в системе юридических актов.
Структура Конституции РФ 1993 г. Преамбула и ее значение. Основные и переходные
положения. Общая характеристика Основных положений. Основы конституционного
строя. Проблемы реализации конституционных норм.
Источники:
1. Конституция Российской Федерации (Текст). Принята всенародным голосованием
12 декабря 1993г. С учётом Законов об изменении полномочий Президента РФ и
Государственной Думы и о контрольных полномочиях Государственной Думы в
отношении Правительства РФ. М., 2010.
Основная литература:
1. Козлова Е.И. Конституционное право России : Учеб. для студ. вузов, обучающихся
по спец. "Юриспруденция" / Е. И. Козлова, О. Е. Кутафин. - 4-е изд., переработ. и
доп. - М. : Проспект, 2009. - 603 с.
2. Садовникова Г.Д. Комментарий к Конституции Российской Федерации [] :
постатейный / Г. Д. Садовникова; отв. ред. И. А. Конюхова. - 5-е изд., испр. и доп. М. : Юрайт : Юрайт-Издат, 2010. - 217 с.
3. Правоведение [Текст] : учеб. для студ. вузов, обучающихся по неюрид. спец. / отв.
ред. Б. И. Пугинский. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Юрайт : Высшее образование,
2010. - 462 с.
Дополнительная литература:
1. Колесников Е.В. Конституционное право Российской Федерации [Текст] : учеб. для
студ. вузов, обучающихся по спец. "Юриспруденция", "Правоохранительная
деятельность", "Судебная экспертиза" / Е. В. Колесников, Г. Н. Комкова, М. А.
Кулушева. - М. : Высшее образование ; М. : Юрайт- Издат , 2009. - 365 с.
2. Шкатулла В.И. Правоведение [Текст] : учеб. пособие для студ. неюрид. фак. вузов
/ В. И. Шкатулла, В. В. Надвикова, М. В. Сытинская. - 8-е изд., стер. - М. :
AcademiA, 2009. - 525 с.
Тема 4. Основы правового статуса человека и гражданина.
Понятие основ правового статуса человека и гражданина и его принципы.
Гражданство. Система основных прав, свобод и обязанностей человека и гражданина.
Международные стандарты прав и свобод человека. Гарантии реализации правового
статуса человека и гражданина.
Источники:
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
Всеобщая декларация прав человека, принята Генеральной Ассамблеей ООН 10
декабря 1948 // Российская газета. 1995. 5 апреля.
Конституция Российской Федерации (Текст). Принята всенародным голосованием
12 декабря 1993г. С учётом Законов об изменении полномочий Президента РФ и
Государственной Думы и о контрольных полномочиях Государственной Думы в
отношении Правительства РФ. М., 2010.
Федеральный конституционный закон от 10.10.95 № 2-ФКЗ (в ред. федерального
конституционного закона от 27.09.02) «О референдуме Российской Федерации» //
Собрание законодательства Российской Федерации 1995. № 42. Ст. 3921; 2002. №
39. Ст. 3641.
Федеральный закон «О гражданстве Российской Федерации» от 31 мая 2002 года
№ 62-ФЗ // Собрание законодательства Российской Федерации. - 3 июня 2002г. №22. - Ст.2031.
Федеральный закон от 19.05.1995 № 82-ФЗ (в ред. федеральных законов от
17.05.97, 19.07.98, 12.03.02.) «Об общественных объединениях в Российской
Федерации» // Собрание законодательства Российской Федерации. 1995. № 21. Ст.
1930; 1997. № 20. Ст. 2231; 1998. № 30. Ст. 3608; Российская Газета. 2002. 15
марта.
Основная литература:
Садовникова Г.Д. Комментарий к Конституции Российской Федерации [] :
постатейный / Г. Д. Садовникова; отв. ред. И. А. Конюхова. - 5-е изд., испр. и доп.
- М. : Юрайт : Юрайт-Издат, 2010. - 217 с.
Права человека и правовое социальное государство в России [Текст] : научное
издание / Н. А. Воронина [и др.] ; ред. Е. А. Лукашева. - М. : Норма : Инфра-М,
2011. - 399 с.
Дополнительная литература:
1. Авакьян С.А. Россия: гражданство, иностранцы, внешняя миграция. Спб.. 2003
2. Михалева Н.А. Комментарий к Федеральному закону «О гражданстве Российской
Федерации». М., 2003
3. Права человека и конституционная безопасность. Материалы докладов и
сообщений участников межвузовской научно-практической конференции. /Отв. ред.
Н.С. Бондарь. Ростов-на-Дону, 2002
4. Права человека. Учебник для вузов. /Отв. ред. Е.А. Лукашева. М., 2002.
5. Варламова Н.В. Права человека как предмет юридической интерпретации //
Государство и право. 2009. № 2 .
Тема 5. Система органов государственной власти в России.
Принцип разделения власти на три "ветви" - законодательную, исполнительную и
судебную. Понятие, признаки и виды государственных органов. Органы государственной
власти РФ и субъектов федерации: прямой демократии, представительные,
исполнительные, избираемые, назначаемые.
Источники:
1. Конституция Российской Федерации (Текст). Принята всенародным голосованием
12 декабря 1993г. С учётом Законов об изменении полномочий Президента РФ и
Государственной Думы и о контрольных полномочиях Государственной Думы в
отношении Правительства РФ. М., 2010.
Основная литература:
1. Козлова Е.И. Конституционное право России : Учеб. для студ. вузов, обучающихся
по спец. "Юриспруденция" / Е. И. Козлова, О. Е. Кутафин. - 4-е изд., переработ. и
доп. - М. : Проспект, 2009. - 603 с.
2. Садовникова Г.Д. Комментарий к Конституции Российской Федерации [] :
постатейный / Г. Д. Садовникова; отв. ред. И. А. Конюхова. - 5-е изд., испр. и доп. М. : Юрайт : Юрайт-Издат, 2010. - 217 с.
Дополнительная литература:
Рой, О.М. Система государственного и муниципального управления [Текст] : учеб.
пособие для студ. вузов, обуч. по спец. "Государственное и муниципальное
управление" / О. М. Рой. - 3-е изд. - СПб. : Питер, 2009. - 360 с.
Иванников И.А. Государственная власть и справедливость в России: пусти
модернизации государства и права [Текст] : монография / И. А. Иванников ; ред. А.
И. Нарежный ; Южный федеральный ун-т, Ростовский межрегиональный ин-т
общественных наук. - Ростов н/Д : Изд-во ЮФУ, 2009. - 119 с.
Солодухин К.А. Власть как предмет юридико-политической науки// Государство и
право .2009. № 12.
Бутусова Н. В. Конституционно-правовой статус Российского государства. М., 2006.
Бутусова Н. В. Основы конституционного строя Российской Федерации как правовой
институт и предмет конституционно-правового регулирования // Вестник МГУ.
Серия 11. Право. 2003. № 6.
Тема 6. Основы образовательного права.
1.
2.
3.
4.
5.
Понятие и предмет образовательного права. Источники образовательного права.
Система образования. Управление системой образования. Экономика системы
образования. Правовое положение участников образовательного процесса. Правовой
статус педагогических работников. Международное образовательное право
Источники:
Закон РФ от 10.07.1992 № 3266-1 (ред. от 28.09.2010) "Об образовании" //
Российская газета. 1992. 31.07. N 172.
2. Федеральный Закон от 21.07.2007 № 194-ФЗ "О внесении изменений в отдельные
законодательные акты Российской Федерации
в связи с установлением
обязательности общего образования " (принят ГД ФС РФ 06.07.2007) // Собрание
законодательства РФ. 23.07.2007. № 30. Ст. 3808, от 30.06.2007 № 120-ФЗ
3. Федеральный Закон от 10.01.2003 № 11-ФЗ (ред. от 20.04.2007) «О внесении
изменений в закон Российской Федерации «Об образовании» и федеральный закон
«О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (принят ГД ФС РФ
25.12.2002) // Собрание законодательства РФ. 13.01.2003. № 2. Ст. 163.
4. Федеральный закон от 24.07.1998 № 124-ФЗ (ред. от 17.12.2009) «Об основных
гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (принят ГД ФС РФ 03.07.1998)
// Собрание законодательства РФ. 03.08.1998. № 31. Ст. 3802.
Основная литература:
1.
1. Комментарий к Федеральному закону "О высшем и послевузовском
профессиональном
образовании"
[Текст]
/
Федер. центр образоват.
законодательства, Центр публично-правовых исслед.; ред. А. Н. Козырин. - М.:
НОРМА (Издат. группа НОРМА - ИНФРА-М), 2008. - 463 с.
2. Маскин В. В. Нормативно-правовое обеспечение образовательных учреждений в
условиях модернизации: сб. документов и материалов / В. В. Маскин. - М.: Аркти,
2004. - 167 с.
3. Федорова М.Ю. Нормативно-правовое обеспечение образования : учеб. пособие
для студ. вузов, обуч. по пед. спец. / М.Ю. Федорова. - 2-е изд., стер. - М.:
AcademiA, 2009. - 188 с.
Тема 7. Основы гражданского права.
Понятие, законодательство и система гражданского права. Понятие гражданского
правоотношения. Субъекты гражданского права: физические и юридические лица.
Правоспособность, дееспособность, деликтоспособность. Понятие и формы права
собственности. Обязательства в гражданском праве и ответственность за их нарушение.
Наследственное право.
Источники:
1. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием
12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к
Конституции РФ от 30.12.2008 N 6-ФКЗ, от 30.12.2008 N 7-ФКЗ) // Российская
газета. 1993. 25 дек.; 2009. 21 янв.
2. Гражданский кодекс Российской Федерации (часть первая) от 30.11.1994 N 51-ФЗ
(принят ГД ФС РФ 21.10.1994) (ред. от 06.04.2011) // Российская газета. 1994. 8
дек.
3. Гражданский кодекс Российской Федерации (часть вторая) от 26.01.1996 N 14-ФЗ
(принят ГД ФС РФ 22.12.1995) (ред. от 07.02.2011) // СЗ РФ. 1996. № 5. Ст. 410.
4. Гражданский кодекс Российской Федерации (часть третья) от 26.11.2001 N 146-ФЗ
(принят ГД ФС РФ 01.11.2001) (ред. от 30.06.2008) // Российская газета. 2001. 28
ноября.
5. Гражданский кодекс Российской Федерации (часть четвертая) от 18.12.2006 N 230ФЗ (принят ГД ФС РФ 24.11.2006) (ред. от 04.10.2010) // Российская газета. 2006.
22 дек.
6. Трудовой кодекс Российской Федерации от 30.12.2001 № 197-ФЗ (в ред. от
25.11.2009) // Российская. газета. 2001. 31 дек.
Основная литература:
1. Гражданское право: Учеб. для студ. в узов, обучающихся по спец.
"Юриспруденция" / ред. М. М. Рассолов, П. В. Алексий, А. Н. Кузбагаров. - 3е изд.,
перераб. и доп. - М.: ЮНИТИ, 2008. - 895 с.
2. Гражданское право Российской Федерации: учеб. Т. 1. / под ред. О. Н. Садикова. М.: ИНФРА-М : Контракт, 2006. - 478 с.
3. Гражданское право Российской Федерации: учеб. Т. 2. / под ред. О. Н. Садикова. М.: ИНФРА-М : Контракт, 2007. - 595 с.
4. Гражданское право. В 2 частях: практикум. Ч.1 / отв. ред. Н. Д. Егоров, А. П.
Сергеев. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Проспект, 2006. - 182 с.
5. Гражданское право. В 2 частях: практикум. Ч.2 / отв. ред. Н. Д. Егоров, А. П.
Сергеев. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Проспект, 2006. - 172 с.
6. Гражданское право в вопросах и ответах: учеб. пособие для студ. вузов,
обучающихся по спец. "Юриспруденция" / В. В. Пиляева. - 6-е изд., стер. - М.:
КноРус, 2010. - 428 с. : табл.
7. Постатейный комментарий к Гражданскому кодексу Российской Федерации :
частям первой, второй, третьей / под ред. Т. Е. Абовой и др. - М. : Юрайт, 2007. 1038 с.
8. Смоленский М. Б.
Наследственное право: учеб. пособие для студ. вузов,
изучающих основы юриспруденции / М. Б. Смоленский, А. М. Карапетян. - Ростов
н/Д.: Феникс, 2009. - 121 с.
Дополнительная литература:
1. Гражданское право: в 4 т.: учеб. для студ. вузов, обучающихся по напр. и спец.
"Юриспруденция". Т. 1. Общая часть / Отв. ред. Е. А. Суханов. - 3-е изд. перераб. и
доп. - М.: Волтерс Клувер, 2007. - 669 с.
2. Гражданское право: в 4 т.: учеб. для студ. вузов, обучающихся по напр. и спец.
"Юриспруденция". Т. 2. Вещное право. Наследственное право. Исключительные права.
Личные неимущественные права / Отв. ред. Е. А. Суханов. - 3-е изд. перераб. и доп. М. : Волтерс Клувер, 2007. - 665 с.
3. Гражданское право: в 4 т.: учеб. для студ. вузов, обучающихся по напр. и спец.
"Юриспруденция". Т. 3. Обязательственное право / Отв. ред. Е. А. Суханов. - 3-е изд.
перераб. и доп. - М.: Волтерс Клувер, 2007. - 767 с.
4. Гражданское право: в 4 т.: учеб. для студ. вузов, обучающихся по напр. и спец.
"Юриспруденция". Т. 4. Обязательственное право / Отв. ред. Е. А. Суханов. - 3-е изд.
перераб. и доп. - М.: Волтерс Клувер, 2008. - 756 с.
5. Еналеева, И. Д.
Защита прав потребителей: часто задаваемые вопросы, образцы
документов / И. Д. Еналеева. - М.: "Дашков и К", 2010. - 235 с.
6. Зенин И.А. Гражданское право: учеб. для вузов / И. А. Зенин. - М. Высшее
образование, 2007. - 567 с
7. Зенин, И. А. Предпринимательское право: учеб. для вузов / И. А. Зенин. - М.:
Высшее образование, 2007. - 629 с.
8. Козлова Е. Б.
Жилищное право: учеб. пособие / Е. Б. Козлова, Е. А.
Копыстыринский, С. Ю. Шахов. - 4-е изд. - М. : РИОР, 2008. - 127 с.
Тема 8. Основы трудового права.
Понятие трудового права. Трудовой договор (контракт): понятие, стороны и
содержание. Основание и порядок заключения, изменения и прекращения трудового
договора. Рабочее время и время отдыха. Дисциплина труда и ответственность за ее
нарушение.
Источники:
1. Конституция Российской Федерации. Принята всенародным голосованием
12.12.1993 г. (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции
РФ от 30.12.2008 N 6-ФКЗ, от 30.12.2008 N 7-ФКЗ) // Российская газета. 1993. 25 дек.;
2009. 21 янв.
2. Трудовой кодекс Российской Федерации от 21 декабря 2001 г. (в ред. ФЗ от
30.06.2006 г. № 90 – ФЗ). Отдельное издание.
Основная литература:
1. Трудовое право [Текст] : учеб. для студ. вузов, обуч. по спец. "Юриспруденция" /
под ред. О. В. Смирнова, И. О. Снигиревой. - 4-е изд., перераб. и доп. - М. :
Проспект, 2009. - 616 с.
2. Трудовое право России [Текст] : учебник для студ. вузов, обучающихся по спец.
"Юриспруденция" / ред.: Е. Б. Хохлов, В. А. Сафонов. - 3-е изд. перераб. и доп. - М.
: Юрайт : ИД Юрайт, 2010. - 671 с.
3. Комментарий к Трудовому кодексу Российской Федерации: законы и
законодательные акты / отв. ред. Е. Н. Сидоренко. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.:
Юрайт, 2007. - 850 с.
4. Комментарий последних изменений к Трудовому кодексу Российской Федерации
[Текст]: законы и законодательные акты / И. В. Журавлева. - М.: Юрайт, 2007. - 412
с.
5. Комментарий к Трудовому кодексу Российской Федерации [Текст] / Ин-т
законодательства и сравнительного правоведения при Правительстве РФ ; ред. Ю.
П. Орловский. - 5-е изд., доп., испр., перераб.. - М. : ИНФРА-М : Контракт, 2010. -
1499 с.
6. Право социального обеспечения: учеб.пособие для студ. вузов / М. О. Буянова, С.
И. Кобзева, З. А. Кондратьева. - М.: КноРус, 2006. - 518 с.
7. Правоведение : учеб.пособие для студ. вузов / И. П. Окулич, Н. С. Конева. Челябинск: Изд-во РЕКПОЛ, 2007. - 361 с.
Дополнительная литература:
1. Трудовое право Российской Федерации [Текст] : учебник для студ. сред.проф.
образования / М. Б. Смоленский. - 3-е изд., испр. и перераб. - Ростов н/Д. :
Феникс, 2009. - 317 с.
2. Трудовое право : учеб.для студ. вузов, обуч. по спец. "Юриспруденция" / под
ред. О. В. Смирнова, И. О. Снигиревой. - 4-е изд., перераб. и доп. - М. :
Проспект, 2009. - 616 с.
3. Трудовое право России [Электронный ресурс] : практикум, нормативные акты.
- 3-е изд. - М. : Юрайт, 2010. - эл. опт.диск эл. опт. диск (CD-ROM).
4. Трудовое право России [Текст] : учебник для студ. вузов, обучающихся по спец.
"Юриспруденция" / ред.: Е. Б. Хохлов, В. А. Сафонов. - 3-е изд. перераб. и доп.
- М. : Юрайт: ИД Юрайт, 2010. - 671 с. + 1 эл. опт.диск.
Тема 9. Основы административного права.
Понятие и система административного права. Понятие административного
правонарушения (проступка), его состав и виды составов. Административное
принуждение. Основания и порядок привлечения к административной ответственности.
Виды административной ответственности. Специальные административно-правовые
режимы: режим чрезвычайного положения, режим секретности. Правовые основы защиты
государственной тайны. Законодательные и нормативно-правовые акты в области защиты
информации и гос. тайны.
Источники:
Конституция Российской Федерации. Принята всенародным голосованием
12 дек. 1993 г. // РГ, № 237, 25.12.1993.
2.
Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях от
30 дек. 2001 г. № 195-ФЗ (в действ. ред.) // СЗ РФ, 07.01.2002, № 1 (ч. 1), Ст. 1.
Основная литература:
1.
Попов Л.Л. Административное право РФ [Текст] : учеб. для студ. вузов,
обучающихся по спец. "Юриспруденция" / Л. Л. Попов, Ю. И. Мигачев, С. В. Тихомиров. 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Проспект, 2011. - 745 с.
2.
Тимошенко И.В. Административное право [Текст] : конспект лекций / И. В.
Тимошенко. - 3-е изд., стер. - Ростов н/Д. : Феникс, 2010. - 318 с.
3.
Административное право Российской Федерации [Текст] : практикум / А. П.
Алехин [и др.] ; ред. А. П. Алехин ; Моск. гос. ун-т им. М.В.Ломоносова. - М. : Зерцало-М,
2009. - 160 с.
Дополнительная литература:
1.
Алехин А.П., Кармолицкий А.А. Административное право России: Учебник.М.: Зерцало, 2007, 712 с. (Классический университетский учебник).
2.
Административное право: Учебник / Под ред. Л.Л. Попова. - М.: Юристъ, 2006,
697 с.
3.
Административное право Российской Федерации: Учебник для вузов / Под ред.
д.ю.н., профессора Н.Ю. Хаманевой. - М.: Юристъ, 2005, 553 с.
1.
Вопросы письменного экзамена
Правовые аспекты образования как явление. Правовые нормы, регулирующие
отношения в сфере образования в системе российского права.
2.
Международно-правовые акты как источники правового регулирования
образовательного процесса.
3.
Общая характеристика и классификация образовательного законодательства РФ.
4.
Понятие системы образования и её основные элементы.
5.
Государственный образовательный стандарт: понятие и правовая природа.
6.
Уровни образования и основные формы его получения.
7.
Порядок создания, реорганизации и ликвидация образовательных учреждений.
8.
Правовые основы лицензирование образовательных учреждений.
9.
Правовые основы аккредитации и аттестации образовательных учреждений.
10.
Финансирование образовательных учреждений.
11.
Образовательная услуга как вид экономической деятельности образовательного
учреждения. Нормативно-правовое регулирование платных услуг.
12.
Основы правового статуса участников образовательного процесса.
13.
Прав и законные интересы педагогических работников.
14.
Обязанности педагогических работников.
15.
Конституционно-правовые отношения: понятие, виды, основания возникновения и
прекращения.
16.
Понятие и принципы гражданства РФ. Основания и порядок приобретения
гражданства. Основание и порядок прекращения гражданства.
17.
Федеративное устройство РФ как конституционно-правовой институт, понятие,
принципы.
18.
Понятие, особенности и виды административно-правовых отношений.
19.
Административный надзор в сфере государственного управления.
20.
Гражданское правоотношение: понятие, состав и виды. Основания возникновения
гражданских правоотношений.
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.
Нормативные акты
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Всеобщая декларация прав человека, принята Генеральной Ассамблеей ООН
10 декабря 1948 // Российская газета. 1995. 5 апреля.
Европейская хартия местного самоуправления. Страсбург, 15 октября 1985 г. //
СЗ РФ. 1998. № 36. Ст. 4466.
Конституция Российской Федерации (Текст). Принята всенародным голосованием 12
декабря 1993г. С учётом Законов об изменении полномочий Президента РФ и
Государственной Думы и о контрольных полномочиях Государственной Думы в отношении
Правительства РФ. М., 2010.
Гражданский кодекс Российской Федерации (часть первая) от 30.11.1994 N
51-ФЗ (принят ГД ФС РФ 21.10.1994) (ред. от 06.04.2011) // Российская газета. 1994. 8 дек.
Гражданский кодекс Российской Федерации (часть вторая) от 26.01.1996 N
14-ФЗ (принят ГД ФС РФ 22.12.1995) (ред. от 07.02.2011) // СЗ РФ. 1996. № 5. Ст. 410.
Гражданский кодекс Российской Федерации (часть третья) от 26.11.2001 N
146-ФЗ (принят ГД ФС РФ 01.11.2001) (ред. от 30.06.2008) // Российская газета. 2001. 28
ноября.
Гражданский кодекс Российской Федерации (часть четвертая) от 18.12.2006
N 230-ФЗ (принят ГД ФС РФ 24.11.2006) (ред. от 04.10.2010) // Российская газета. 2006. 22
дек.
Трудовой кодекс Российской Федерации от 30.12.2001 № 197-ФЗ (в ред. от
25.11.2009) // Российская. газета. 2001. 31 дек.
Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях от
30 дек. 2001 г. № 195-ФЗ (в действ. ред.) // СЗ РФ, 07.01.2002, № 1 (ч. 1), Ст. 1.
10.
Уголовный кодекс РФ от 13.06.1996 N 63-ФЗ // "Собрание законодательства
РФ", 17.06.1996, N 25, Ст. 2954.
11.
Уголовно-процессуальный кодекс РФ от 18.12.2001 с последними
изменениями, внесенными Федеральным законом от 01.06.2005 № 54-ФЗ// «Собрание
Законодательства РФ», 2001. № 52.
12.
Федеральный конституционный закон от 10.10.95 № 2-ФКЗ (в ред.
федерального конституционного закона от 27.09.02) «О референдуме
Российской
Федерации» // Собрание законодательства Российской Федерации 1995. № 42. Ст. 3921; 2002.
№ 39. Ст. 3641.
13.
Федеральный конституционный закон от 17.12.97 № 2-ФКЗ (в ред.
федерального
конституционного закона от 31.12.97) «О Правительстве Российской
Федерации» // Собрание законодательства Российской Федерации. 1997. № 51. Ст. 5712; 1998.
№ 1. Ст.1.
14.
Федеральный закон «О гражданстве Российской Федерации» от 31 мая 2002
года № 62-ФЗ // Собрание законодательства Российской Федерации. - 3 июня 2002г. - №22. Ст.2031.
15.
Федеральный закон от 19.05.1995 № 82-ФЗ (в ред. федеральных законов от
17.05.97, 19.07.98, 12.03.02.) «Об общественных объединениях в Российской Федерации» //
Собрание законодательства Российской Федерации. 1995. № 21. Ст. 1930; 1997. № 20. Ст.
2231; 1998. № 30. Ст. 3608; Российская Газета. 2002. 15 марта.
16.
Федеральный конституционный закон от 14 октября 2005 г. N 6-ФКЗ «Об
образовании в составе Российской Федерации нового субъекта Российской Федерации в
результате объединения Красноярского края, Таймырского (Долгано-Ненецкого) автономного
округа и Эвенкийского автономного округа» // Собрание законодательства Российской
Федерации. - 17 октября 2005г. - №42. - Ст. 4212.
17.
Федеральный закон от 05.08.2000 г. № 113-ФЗ «О порядке формирования
Совета Федерации Федерального Собрания РФ» // Собрание законодательства Российской
Федерации. 2000. № 32. Ст.3336.
18.
Федеральный закон от 08.05.1994 № 3-ФЗ (в ред. федерального закона от
05.07.99) «О статусе члена Совета Федерации и статусе депутата Государственной Думы
Федерального Собрания РФ» // Собрание законодательства Российской Федерации. 1994. №
2. Ст. 3466; 1999. № 28. Ст.3466.
19.
Федеральный конституционный закон от 31.12.96 № 1-ФКЗ (в ред.
федерального конституционного закона от 15.12.01) «О судебной системе в Российской
Федерации» // Собрание законодательства Российской Федерации. 1997. № 1. Ст.1; 2001. №
51. Ст. 4825.
20.
Федеральный конституционный закон от 21.07.94. № 1 –ФКЗ (в ред.
федерального конституционного закона от 15.12.01) «О Конституционном Суде Российской
Федерации» // Собрание законодательства Российской Федерации 1994. № 13. Ст.1447; 2001.
№ 7. Ст. 607; 2001. № 51. Ст. 4824.
21.
Федеральный конституционный закон от 23.06.99 № 1 –ФКЗ «О военных
судах Российской Федерации» // Собрание законодательства Российской Федерации 1999. №
26. Ст. 3170.
22.
14. Федеральный конституционный закон от 28.04.95 № 1 –ФКЗ «Об
арбитражных судах Российской Федерации» // Собрание законодательства Российской
Федерации. 1995. № 18. Ст. 1589.
23.
Федеральный закон от 17.12.1998 г. № 128-ФЗ «О мировых судьях в
Российской Федерации» // Собрание законодательства Российской Федерации. 1998. № 51.
Ст.6270.
24.
30. Федеральный закон от 17.01.1992 г. № 2202-1 (в ред. федерального
9.
закона от 5 октября 2002 года) «О прокуратуре Российской Федерации» // Собрание
законодательства Российской Федерации. 1995. № 47.Ст. 4472; 2002. № 40. Ст.3853.
25.
Закон РФ от 26.06.92 № 3132-1 (в редакции федерального закона от 15
декабря 2001 года) «О статусе судей в Российской Федерации» // Собрание законодательства
Российской Федерации.2001. № 51.Ст. 4834.
26.
Федеральный закон от 6 октября 2003 г. № 131-ФЗ «Об общих принципах
организации местного самоуправления в РФ» (в ред. Федеральных законов от 19.06.2004 №
53-ФЗ, от12.08.2004 № 99-ФЗ) // СЗ РФ. 2003. № 40. Ст. 3822.
Административное право Российской Федерации [Текст] : практикум / А. П.
Алехин [и др.] ; ред. А. П. Алехин ; Моск. гос. ун-т им. М.В.Ломоносова. - М. : Зерцало-М,
2009. - 160 с.
2.
Афанасьев А.А. Муниципальное право Российской Федерации [Текст] : курс
лекций / А. А. Афанасьев. - Омск : [б. и.], 2010. - 356 с.
3.
Гражданское право: Учеб. для студ. в узов, обучающихся по спец.
"Юриспруденция" / ред. М. М. Рассолов, П. В. Алексий, А. Н. Кузбагаров. - 3е изд., перераб.
и доп. - М.: ЮНИТИ, 2008. - 895 с.
4.
Гражданское право Российской Федерации: учеб. Т. 1. / под ред. О. Н.
Садикова. - М.: ИНФРА-М : Контракт, 2006. - 478 с.
5.
Гражданское право Российской Федерации: учеб. Т. 2. / под ред. О. Н.
Садикова. - М.: ИНФРА-М : Контракт, 2007. - 595 с.
6.
Гражданское право. В 2 частях: практикум. Ч.1 / отв. ред. Н. Д. Егоров, А. П.
Сергеев. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Проспект, 2006. - 182 с.
7.
Гражданское право. В 2 частях: практикум. Ч.2 / отв. ред. Н. Д. Егоров, А. П.
Сергеев. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Проспект, 2006. - 172 с.
8.
Гражданское право в вопросах и ответах: учеб. пособие для студ. вузов,
обучающихся по спец. "Юриспруденция" / В. В. Пиляева. - 6-е изд., стер. - М.: КноРус, 2010.
- 428 с. : табл.
9.
Марченко М.Н. Теория государства и права [Текст] : учебник для студентов
вузов, обучающихся по спец. "Юриспруденция" / М.Н. Марченко. - 2-е изд., перераб. и доп. М. : Проспект, 2009. - 637 с.
10.
Права человека и правовое социальное государство в России [Текст] :
научное издание / Н. А. Воронина [и др.] ; ред. Е. А. Лукашева. - М. : Норма : Инфра-М, 2011.
- 399 с.
11.
Правоведение [Текст] : учеб. для студ. вузов, обучающихся по неюрид. спец.
/ отв. ред. Б. И. Пугинский. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Юрайт : Высшее образование,
2010. - 462 с.
12.
Садовникова Г.Д. Комментарий к Конституции Российской Федерации [] :
постатейный / Г. Д. Садовникова; отв. ред. И. А. Конюхова. - 5-е изд., испр. и доп. - М. :
Юрайт : Юрайт-Издат, 2010. - 217 с.
13.
Теория государства и права [Текст] : учеб. для студ. вузов, обучающихся по
направлению "Юриспруденция" / А. С. Пиголкин, А. Н. Головастикова, Ю. А. Дмитриев ;
ред.: А. С. Пиголкин, Ю. А. Дмитриев. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Юрайт : ИД Юрайт,
2010. - 743 с.
14.
Теория государства и права [Мультимедиа] / ред. А. В. Малько. - М. :
КноРус, 2010. - эл. опт. диск (CD-ROM) : цв., зв. - (Электронный учебник). - Систем.
требования: Microsoft Windows 2000, XP; оперативная память 64 Мбайт; видеокарта 8 Мбайт;
звуковая карта.
15.
Трудовое право [Текст] : учеб. для студ. вузов, обуч. по спец.
"Юриспруденция" / под ред. О. В. Смирнова, И. О. Снигиревой. - 4-е изд., перераб. и доп. М. : Проспект, 2009. - 616 с.
16.
Трудовое право России [Текст] : учебник для студ. вузов, обучающихся по
1.
спец. "Юриспруденция" / ред.: Е. Б. Хохлов, В. А. Сафонов. - 3-е изд. перераб. и доп. - М. :
Юрайт : ИД Юрайт, 2010. - 671 с.
17.
Попов Л.Л. Административное право РФ [Текст] : учеб. для студ. вузов,
обучающихся по спец. "Юриспруденция" / Л. Л. Попов, Ю. И. Мигачев, С. В. Тихомиров. - 2е изд., перераб. и доп. - М. : Проспект, 2011. - 745 с.
18.
Тимошенко И.В. Административное право [Текст] : конспект лекций / И. В.
Тимошенко. - 3-е изд., стер. - Ростов н/Д. : Феникс, 2010. - 318 с.
19.
Федорова М.Ю. Нормативно-правовое обеспечение образования : учеб. пособие для
студ. вузов, обуч. по пед. спец. / М.Ю. Федорова. - 2-е изд., стер. - М.: AcademiA, 2009. - 188
с.
20.
Шкатулла В.И. Правоведение [Текст] : учеб. пособие для студ. неюрид.
фак. вузов / В. И. Шкатулла, В. В. Надвикова, М. В. Сытинская. - 8-е изд., стер. - М. :
AcademiA, 2009. - 525 с.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Авакьян С.А. Россия: гражданство, иностранцы, внешняя миграция. Спб.. 2003
Алексеев И. А. К вопросу о понятии ответственности в системе права//
Государство и право .2009. № 2.
3.
Алехин А.П., Кармолицкий А.А. Административное право России: Учебник.-М.:
Зерцало, 2007, 712 с. (Классический университетский учебник).
4.
Административное право: Учебник / Под ред. Л.Л. Попова. - М.: Юристъ, 2006,
697 с.
5.
Административное право Российской Федерации: Учебник для вузов / Под ред.
д.ю.н., профессора Н.Ю. Хаманевой. - М.: Юристъ, 2005, 553 с.
6.
Антокольская М.В. Семейное право: Учебник. М., 2010.
7.
Бутусова Н. В. Конституционно-правовой статус Российского государства. М.,
2006.
8.
Васильева А.Ф. Теория правоотношений, складывающихся в сфере
предоставления публичных услуг // Государство и право .2010. № 7.
9.
Варламова Н.В. Права человека как предмет юридической интерпретации //
Государство и право. 2009. № 2 .
10.
Гражданское право: в 4 т.: учеб. для студ. вузов, обучающихся по напр. и спец.
"Юриспруденция". Т. 1. Общая часть / Отв. ред. Е. А. Суханов. - 3-е изд. перераб. и доп. - М.:
Волтерс Клувер, 2007. - 669 с.
11.
Гражданское право: в 4 т.: учеб. для студ. вузов, обучающихся по напр. и спец.
"Юриспруденция". Т. 2. Вещное право. Наследственное право. Исключительные права.
Личные неимущественные права / Отв. ред. Е. А. Суханов. - 3-е изд. перераб. и доп. - М. :
Волтерс Клувер, 2007. - 665 с.
12.
Гражданское право: в 4 т.: учеб. для студ. вузов, обучающихся по напр. и спец.
"Юриспруденция". Т. 3. Обязательственное право / Отв. ред. Е. А. Суханов. - 3-е изд. перераб.
и доп. - М.: Волтерс Клувер, 2007. - 767 с.
13.
Гражданское право: в 4 т.: учеб. для студ. вузов, обучающихся по напр. и спец.
"Юриспруденция". Т. 4. Обязательственное право / Отв. ред. Е. А. Суханов. - 3-е изд. перераб.
и доп. - М.: Волтерс Клувер, 2008. - 756 с.
14.
Григорьева А.В. Основы становления федеративного устройства в России //
Государство и право .2009. № 10 .
15.
Иванников И.А. Государственная власть и справедливость в России: пусти
модернизации государства и права [Текст] : монография / И. А. Иванников ; ред. А. И.
Нарежный ; Южный федеральный ун-т, Ростовский межрегиональный ин-т общественных
наук. - Ростов н/Д : Изд-во ЮФУ, 2009. - 119 с.
16.
Лазарев В.В. Теория государства и права [Текст] : учеб. для вузов / В. В. Лазарев,
С. В. Липень ; Моск. гос. юрид. академия. - 4-е изд., испр. и доп. - М. : Юрайт : ИД Юрайт,
2010. - 634 с.
1.
2.
Мамут Л. С. Современная российская государственность и культура демократии//
Государство и право .2009. № 1 .
18.
Марченко М.Н. Об основных тенденциях развития права в условиях
глобализации // Государство и право .2009. № 6 .
19.
Невинский В. В. Основы конституционного строя как система основополагающих
конституционных принципов. Барнаул, 2003.
20.
Пастухова Н.Б. Государственный суверенитет и современные федеративные
отношения// Государство и право .2009. № 11.
21.
Правоведение [Текст] : учеб. для студ. неюрид. вузов / А. В. Малько [и др.] ; ред.
А. В. Малько. - 5-е изд., стер. - М. : КноРус, 2010. - 400 с.
22.
Правоведение [Электронный ресурс] : электронный учеб. / В. А. Алексеенко [и
др.]. - М. : КноРус, 2010. - эл. опт. диск (CD-ROM) : цв., зв. - (Электронный учебник). Систем. требования: Microsoft Windows 2000, XP; оперативная память 64 Мбайт; видеокарта
8 Мбайт; звуковая карта.
23.
Права человека. Учебник для вузов. /Отв. ред. Е.А. Лукашева. М., 2002.
24.
Практикум по Уголовному праву. Общая и особенная части: учеб. пособие /А.В.
Бриллиантов и др. – М.: Проспект, 2009.
25.
Профилактика безнадзорности, беспризорности и правонарушений среди
несовершеннолетних [Текст] : взаимодействие субъектов профилактики, коплекс. работа
органов упр. образ. и т.д. / сост.: Е. П. Картушина, Т. В. Романенко. - М. : Глобус, 2009. - 302
с.
26.
Рой, О.М. Система государственного и муниципального управления [Текст] :
учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. "Государственное и муниципальное управление"
/ О. М. Рой. - 3-е изд. - СПб. : Питер, 2009. - 360 с.
27.
Солодухин К.А. Власть как предмет юридико-политической науки// Государство и
право .2009. № 12.
28.
Трудовое право Российской Федерации [Текст] : учебник для студ. сред.проф.
образования / М. Б. Смоленский. - 3-е изд., испр. и перераб. - Ростов н/Д. : Феникс, 2009. 317 с.
29.
Трудовое право : учеб.для студ. вузов, обуч. по спец. "Юриспруденция" / под ред.
О. В. Смирнова, И. О. Снигиревой. - 4-е изд., перераб. и доп. - М. : Проспект, 2009. - 616 с.
30.
Трудовое право России [Электронный ресурс] : практикум, нормативные акты. 3-е изд. - М. : Юрайт, 2010. - эл. опт.диск эл. опт. диск (CD-ROM).
31.
Трудовое право России [Текст] : учебник для студ. вузов, обучающихся по спец.
"Юриспруденция" / ред.: Е. Б. Хохлов, В. А. Сафонов. - 3-е изд. перераб. и доп. - М. : Юрайт:
ИД Юрайт, 2010. - 671 с. + 1 эл. опт.диск.
32.
Федерализм: теория, институты, отношения. М., 2001.
17.
Требования для вступительного испытания
Абитуриент демонстрирует уровень и качество предшествующего образования через
вступительное испытание в форме письменного экзамена.
Испытуемый должен дать ответ на все предлагаемые вопросы. Вопросы могут содержать
как один, так и несколько правильных вариантов ответов. В последнем случае частично
верный ответ снижает итоговое количество набранных баллов.
Баллы
100
98-80
79-70
Критерии оценивания ответа
Содержание ответа
Ответ полный, содержит ссылки на нормативные акты, освещает все стороны
вопроса, логичен и содержит аналитические суждения.
Ответ полный, содержит ссылки на нормативные акты, освещает все стороны
вопроса, логичен и содержит отдельные аналитические суждения.
Ответ не достаточно полный, содержит ссылки на нормативные акты,
69-60
59-50
49-40
39-30
29-20
19-10
9
0
освещает стороны вопроса, логичен.
Ответ не достаточно полный, содержит ссылки на нормативные акты,
освещает отдельные стороны вопроса, логичен.
Ответ не достаточно полный, содержит ссылки на отдельные нормативные
акты, освещает отдельные стороны вопроса, логичен.
Ответ не достаточно полный, не содержит ссылки на нормативные акты,
освещает отдельные стороны вопроса.
Ответ не полный, не содержит ссылки на нормативные акты.
Ответ содержит ответ на один вопрос, не содержит ссылки на нормативные
акты
Ответ не содержит ответа ни на один вопрос, не содержит ссылки на
нормативные акты, присутствуют аналитические суждения
Ответ не содержит ответа ни на один вопрос, не содержит ссылки на
нормативные акты, присутствуют отдельные аналитические суждения
Ответ не содержит ответа ни на один вопрос.
Программа
вступительного экзамена по русскому языку
для поступающих в магистратуру по направлению
44.04.01 Педагогическое образование
Магистерские программы «Языковое образование (русский язык)»
«Информационные технологии в филологическом образовании»
«Массовые коммуникации в образовании»
Пояснительная записка
Настоящая программа рассчитана на подготовку вступительного экзамена по
русскому языку и призвана помочь поступающим в магистратуру по направлению 44.04.01
Педагогическое образование, магистерские программы «Языковое образование (русский
язык)», «Информационные технологии в филологическом образовании», «Массовые
коммуникации в образовании» обобщить знания по основным проблемам курса.
Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного
стандарта подготовки бакалавров направления «Филологическое образование».
Содержание программы
РАЗДЕЛ I. Общее сведения о языке.
Язык как общественное явление. Язык и мышление, современная трактовка данной
проблемы. Виды классификаций языков. Лингвистические направления и методы
изучения языков. Место русского языка в генеалогической и типологической
классификациях языков.
Русский литературный язык. Понятие языковой нормы, её типы и варианты.
Ненормативные языковые явления. Система функциональных стилей современного
русского литературного языка, характеристика основных стилей.
РАЗДЕЛ II. История русского языка.
История звуковой системы русского языка доисторического периода: процессы,
обусловленные законом слогового сингармонизма и тенденцией к построению слога по
возрастающей звучности.
История звуковой системы письменного периода.
Основные процессы, связанные с формированием грамматической системы русского
языка (имя и глагол).
РАЗДЕЛ III. Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография.
Артикуляционные и акустические принципы классификации согласных звуков.
Основные тенденции развития русского консонантизма.
Артикуляционные и акустические принципы классификации гласных звуков.
Основные тенденции развития русского вокализма.
Русское ударение. Основные тенденции развития русской акцентологической
системы.
Слоговой принцип русской графики.
Основные принципы русской орфографии.
РАЗДЕЛ IV. Лексикология и фразеология.
Слово в лексической системе русского языка. Лексическое значение слова, типы
значений.
Лексика и фразеология русского языка с точки зрения её происхождения.
Фразеологические единицы русского языка; их основные свойства в соотношении со
словом; характеристика фразеологизмов по степени семантической слитности.
Грамматическая классификация фразеологизмов.
Основные положения лексикографии. Важнейшие словари русского языка.
РАЗДЕЛ V. Словообразование.
Морф и морфема. Проблема идентификации морфем.
Морфонологические явления как активнейшие процессы современного
словообразования.
Новое в русском словообразовании конца ХХ века.
Парадигматические и синтагматические отношения в морфемике.
Принципы классификации морфов. Вопрос об аффиксоидах, конфиксах,
интерфиксах.
Словообразовательная мотивация как важнейшее понятие деривации.
Системные отношения в словообразовании.
РАЗДЕЛ VI. Морфология.
Принципы классификации частей речи в русском языке. Трудности частеречных
определений на примере местоимений, числительных и категории состояния.
Принципы выделения лексико-грамматических разрядов у именных частей речи
(существительных, прилагательных). Переходные явления как способ обогащения
лексической системы языка.
Род как древнейшая и ведущая именная категория в русском и других
индоевропейских языках.
Глагол как часть речи в сопоставлении с именем. Грамматические категории и формы
глагола.
Вид и время глагола, их связь на уровне значений и форм. Видовые и временные
оппозиции как выражение грамматических категорий разного типа.
Причастие и деепричастие в современном русском языке. Вопрос об их статусе.
Служебные слова в современном русском языке, их семантика, функции, структура.
РАЗДЕЛ VII. Синтаксис.
Основные синтаксические единицы. Основные этапы изучения синтаксиса русского
языка. Современные направления в синтаксической науке.
Синтаксические связи как фундаментальное понятие синтаксиса. Виды
синтаксических связей.
Словосочетание как единица синтаксиса. Учение о словосочетании в русской науке.
Различные подходы к словосочетанию в современной синтаксической науке. Типы
словосочетаний.
Традиционное синтаксическое учение о предложении. Основные структурносемантические типы предложений.
Учение о членах предложения. Главные и второстепенные члены предложения.
Аспекты изучение предложения. Формальная организация простого предложения.
Структурная схема предложения. Вопрос о парадигме предложения.
Виды осложнения структуры простого предложения. Однородные члены
предложения. Обособленные члены предложения. Вставные и вводные конструкции.
Аспекты изучения предложения. Семантическая структура предложения.
Коммуникативная организация предложения. Актуальное членение предложения.
Сложное предложение как синтаксическая единица. Грамматическая природа
сложного предложения. Основные признаки структурной схемы предложения. Принципы
классификации сложноподчиненных предложений.
Принципы классификации сложносочиненных и бессоюзных предложений.
Принципы русской пунктуации. Система знаков препинания в современном русском
языке.
РАЗДЕЛ VIII. Культура речи.
Нормы
современного
русского
литературного
языка:
орфоэпические,
словообразовательные, лексические, морфологические, синтаксические. Средства
художественно выразительности.
Основная литература
1.
Захарова, Л. А. История русского языка: историческая грамматика [Текст] :
учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по направлению и спец. «Филология» / Л. А.
Захарова, Г. Н. Старикова. – М. : Флинта: Наука, 2012. 15 экз.
2.
Лекант, П. А. Современный русский язык. Синтаксис [Текст] : учеб. пособие
для студ вузов обучающихся по спец. и направлению "Филология" / П. А. Лекант. – М. :
Академия, 2010. – 248 с. 30 экз.
3.
Мыльникова, С. Е. Современный русский язык. Словообразование. Морфология
[Текст] : учеб.-метод. комплекс для дистанционного обуч. студентов пед. вузов / С. Е.
Мыльникова, Т. А. Фадеева, Е. А. Глотова. – М. : Флинта: Наука, 2010. 450 экз.
4.
Осипова, Л. И. Морфология современного русского языка [Текст] : учеб.
пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. «Русский язык и литература» / Л. И.
Осипова. – М. : Академия , 2010. – 186 с. 20 экз.
5.
Современный русский литературный язык [Текст] : учебник для студ. вузов,
обучающихся по гуманитарным спец. / ред.: В. Г. Костомаров, В. И. Максимов. – 2-е изд.,
перераб. и доп. – М. : Юрайт, 2010. – 916 с. 3 экз.
6.
Современный русский язык [Текст] : учеб. для студ. вузов / В. А. Белошапкова
[и др.] ; ред. В. А. Белошапкова. – 4-е изд., стер. – М. : АльянС, 2011. – 926 с. 25 экз.
7.
Хабургаев, Г. А. Старославянский язык [Текст] : учеб. для студ. пед. ин-тов по
спец. № 2101 «Рус. яз. и лит.» / Г. А. Хабургаев. – 3-е изд., стер. – М. : АльянС, 2012. – 288
с. 25 экз.
Дополнительная литература
Войлова, К. А., Леденёва В. В. История русского литературного языка. [Текст] :
учеб. для студ. вузов, обучающихся по спец. «Рус. яз. и лит.» / К. А. Войлова, В. В.
Леденева. – М. : Дрофа, 2009. – 495 с. 27 экз.
2.
Современный русский язык. Анализ языковых единиц [Текст] : учеб. для студ.
учреждений высш. проф. образования: в 2 ч. / ред. Е. И. Диброва. -– 4-е изд. перераб. – М.
: Академия. Ч. 2 : Морфология. Синтаксис / В. В. Бабайцева [и др.]. – 2011. – 623 с. 1 экз.
3.
Шулежкова, С. Г. Старославянский язык, древнерусский язык и историческая
грамматика русского языка: опыт сопоставительного изучения [Текст] : учеб.-метод.
пособие / С. Г. Шулежкова. – М. : Флинта : Наука, 2010. 3 экз.
1.
ЭБС КнигаФонд:
Бутакова, Л. О. Морфемика и словообразование современного русского языка
[Электронный ресурс] : учеб. пособие / Л. О. Бутакова. – М. : Флинта: Наука, 2012. ЭБС
КнигаФонд
2.
Ганиев, Ж. В. Современный русский язык: фонетика, графика, орфография,
орфоэпия [Электронный ресурс] : учеб. пособие / Ж. В. Ганиев. – М. : Флинта: Наука,
2012. – 198 с. ЭБС КнигаФонд
1.
Земская, Е. А. Современный русский язык. Словообразование [Электронный
ресурс] : учеб. пособие / Е. А. Земская. – М. : Флинта: Наука, 2011. ЭБС КнигаФонд
4.
Карданова, М. А. Русский язык. Синтаксис [Электронный ресурс] : учеб.
пособие / М. А. Карданова. – М. : Флинта: Наука, 2012. – 454 с. ЭБС КнигаФонд
5.
Кузьмина, Н.А. Современный русский язык. Лексикология: теория, тренинг,
контроль [Электронный ресурс] : учеб. пособие / Н. А. Кузьмина. - М. : Флинта: Наука,
2010. ЭБС КнигаФонд
6.
Ремчукова, Е. Н. Морфология современного русского языка. Категория вида
глагола [Электронный ресурс] : учеб. пособие / Е. Н. Ремчукова. – М. : Флинта, 2012. ЭБС
КнигаФонд
3.
Требования для вступительного испытания
Абитуриент демонстрирует уровень и качество предшествующего образования через
вступительное испытание в форме письменного экзамена. Экзамен состоит из 3 частей:
Часть 1 (базовая часть). Тест, состоящий из 15 вопросов, каждый из которых
оценивается в 3 балла. Максимальное число баллов за эту часть – 45, правильный ответ на
каждый вопрос – 1. Успешное выполнение заданий этой части свидетельствует о наличии
базовых знаний, позволяющих продолжить обучение в магистратуре.
Часть 2 (профильная часть). Тест, состоящий из 10 вопросов, каждый из которых
оценивается в 3 балла. Максимальное число баллов за эту часть – 30, правильный ответ на
каждый вопрос – 1. Успешное выполнение заданий этой части свидетельствует о высоком
уровне предшествующей специальной подготовки.
Часть 3 (творческое задание). Работа с текстом научно-популярной статьи
лингвистического содержания. Эта работа предполагает выполнение двух заданий
открытой формы, которые оцениваются в 10 (реферирование исходного текста) и 15
(изложение своей точки зрения по рассматриваемому в исходном тексте вопросу) баллов.
Максимальное число баллов за эту часть – 25. Успешное выполнение заданий этой части
свидетельствует об аналитических и творческих способностях абитуриента и о
возможности работать с научным текстом.
При проверке задания, предполагающего реферирование исходного текста,
оценивается умение сжать текст, корректно и точно передав авторскую позицию.
При проверке задания, предполагающего изложение своей точки зрения по
рассматриваемому вопросу, учитывается умение рассуждать в границах очерченного
проблемного поля, аргументировать собственную позицию.
Критерии оценивания ответа части 3
Баллы
Задание 1
10
5–9
3–4
0–2
Содержание ответа
Точка зрения автора изложена адекватно. Корректно использованы
лингвистические термины. Стиль изложения научный. Объем не
превышен. Орфографических, пунктуационных и проч. ошибок нет.
Точка зрения автора изложена адекватно, но встречаются недочеты в
использовании лингвистических терминов и/или стиль изложения имеет
погрешности
и/или
объем
превышен
и/или
присутствуют
орфографические, пунктуационные и проч. ошибки.
Точка зрения автора изложена с искажениями, а также встречаются
недочеты в использовании лингвистических терминов и/или стиль
изложения имеет погрешности и/или объем превышен и/или
присутствуют орфографические, пунктуационные и проч. ошибки.
Точка зрения автора изложена неверно.
Задание 2
15
14 – 10
5–9
0–4
Позиция абитуриента изложена и аргументирована. Качество аргументов
удовлетворительное. Корректно использованы лингвистические термины.
Стиль изложения научный. Объем не превышен. Орфографических,
пунктуационных и проч. ошибок нет.
Позиция абитуриента изложена и аргументирована, но качество
аргументов среднее и/или встречаются недочеты в использовании
лингвистических терминов и/или стиль изложения имеет погрешности
и/или объем превышен и/или присутствуют орфографические,
пунктуационные и проч. ошибки.
Позиция абитуриента изложена, но не аргументирована, а также
встречаются недочеты в использовании лингвистических терминов и/или
стиль изложения имеет погрешности и/или объем превышен и/или
присутствуют орфографические, пунктуационные и проч. ошибки.
Позиция абитуриента не соответствует проблемному полю статьи или не
изложена.
Максимальное число баллов за все задание – 100, время выполнения – 90 минут.
Критерии оценивания экзаменационного задания
Баллы
100 – 91
90 – 76
75 – 60
59 – 40
39 – 0
Содержание ответа
Продемонстрировано владение материалом на высоком уровне.
Продемонстрировано владение материалом на хорошем уровне с
незначительными неточностями.
Продемонстрировано владение материалом на среднем допустимом уровне.
Уровень владения материалом ниже требуемого.
Уровень владения материалом не позволяет продолжить обучение в
магистратуре.
Образец экзаменационного задания
Часть 1. Ответьте на вопросы теста.
Всего вопросов – 15; правильный ответ на каждый вопрос – 1;
максимальное число баллов за часть 1 – 45 (15х3).
1. С точки зрения формы речь
может быть:
1) монологической и диалогической;
2) устной и письменной;
3) книжной и разговорной.
2. Какое суждение неверно?
1) Речевой этикет – это вежливое
отношение к окружающим, выраженное
невербальными средствами.
2) Добрый день – это одна из
этикетных формул приветствия.
3) Речевой этикет – это система
выработанных в данном языке формул,
которые служат для установления
контакта между собеседниками
и
поддержания
общения
в
нужной
тональности.
3.
В каком слове верно выделена
буква,
обозначающая
ударный
гласный?
1) флюорографИя;
2) квАртал;
3) обеспЕчение.
4.
Найдите написание, отражающее
ненормативное произношение:
1) эскорт;
2) прецендент;
3) компрометировать.
5.
Какое предложение не содержит
тавтологию?
1) Все материалы о выставке мы
отдали классному руководителю класса.
2) Необходимо
поурочное
планирование уроков.
3) Она по праву завоевала призовой
кубок.
6. В
каком
предложении
нет
нарушения лексических норм?
1) Они вновь возобновили отношения.
2) Он вошел, громко разговаривая и
жестикулируя руками.
3) Кафе
работает в выходные и
праздничные дни.
7. В каком ряду все фамилии не
склоняются?
1) (Борис) Френкель, (Лаврентий)
Берия, (Елена) Кох;
2) (Иван) Белых, ((Игорь) Дубяго,
(Анна) Короленко;
3) (Анна) Корнейчук, (Виктор) Гюго,
(Семен) Сковорода.
8. В
каком
предложении
нет
ошибки?
1) Мой визави оказался отличным
собеседником.
2) Ешьте вкусное и полезное кольраби.
3) Мне не нравится эта шампунь.
9. В каком ряду нет грамматических
ошибок?
1) оплатить
проезд,
сходный
с
прежним, заведующий кафедрой;
2) упрекать в чем-нибудь, рецензия на
книгу, управляющий фермы;
3) удовлетворять просьбу, оплатить за
проживание, отзыв на работу.
10. В каком ряду во всех словах есть
звук [г]?
1) гегемония, сегодня, рейтинг;
2) педагог, гитарист, простого;
3) также, гражданство, вокзал;
4) метеорология, экзамен, каталог.
11. В каком примере неверно указано
лексическое значение слова?
1) МЕТАФОРА – перенос названия с
одного явления на другое на основании
их сходства.
2) ИНВЕРСИЯ
–
нарушение
«естественного порядка» слов с целью
выделения слова во фразе, создания
ритмико-мелодической организации речи.
3) ЭПИФОРА – повторение слов или
выражений в конце смежных отрывков
(фраз).
4) АССОНАНС – повторение в тексте
одинаковых или похожих согласных,
которое служит для создания звукового
образа,
усиливает
выразительность
поэтической речи.
12. В каком предложении вместо
слова
БУДНИЧНЫЙ
нужно
употребить БУДНИЙ?
1) Мне стало неловко за свой
обычный БУДНИЧНЫЙ костюм.
2) Большинство людей не затрудняет
себя выбором наиболее подходящего
слова в БУДНИЧНОЙ, обиходной речи.
3) Иван Петрович уже в спокойном
БУДНИЧНОМ настроении сидит за
столом против повара.
4) Люди всё приходили и приходили
к квартире поэта, несмотря на
БУДНИЧНЫЙ день.
13. В
каком
предложении
грамматическая основа определена
неверно?
1) Суметь добиться этого – вот
задача правильного воспитания.
2) Кто-то из мужчин выстрелил.
3) Сын уехал в деревню работать в
школе и учить детей.
4) Талант у него – дай Бог каждому!
14. В каком предложении цитата
неправильно оформлена?
1) «Для всего в русском языке есть
великое множество хороших слов», –
говорил К.Г. Паустовский.
2) По словам М. Горького, «искусство
должно облагораживать людей».
3) Председатель Госдумы РФ Б.
Грызлов сказал: «На Севере добывается
значительная
часть
полезных
ископаемых, поэтому освоение Ямала –
задача очень важная».
4) Наполеон однажды заметил, что «я
могу проиграть эту битву, но не могу
потерять минуту».
15. В каком примере в качестве
средства
выразительности
использована антитеза?
1) Театр – это такая кафедра, с
которой можно много сказать миру. (Н.
Гоголь)
2) Джентльмены не говорят о
деньгах – джентльмены имеют деньги.
(NN)
3) Человеку не нужно ничего сверх
того, что дала ему природа. За
исключением денег. (Ю. Бестер)
4) Мысль – двигатель всякой нации,
предводитель
всякой
армии,
артиллерия во всякой войне. Не будь
мысли, даже глупость утратила бы
значение. (Папини)
Часть 2. Ответьте на вопросы теста.
Всего вопросов – 10; правильный ответ на каждый вопрос – 1;
максимальное число баллов за часть 2 – 30 (10х3).
1. Какого происхождения гласный
[А] в слове СЛЫШАЛ:
1) восходит к *А- долгому;
2) восходит к *А- краткому;
3) восходит к *О- долгому;
4) восходит к *О- краткому;
5) восходит к *Е- долгому.
2. В какой фонетической цепи шесть
фонетических слов:
1) Со временем в город возвратились
все без вести пропавшие люди.
2) Он спел бы, однако утром у него
пропал голос.
3) Мы хотели было сказать ему об
этом.
4) Было ветрено, сыро, и на душе
скверно.
5) В ту же ночь небольшой отряд
вышел из леса.
3. Каково место словообразования в
кругу лингвистических дисциплин?
1) Это
раздел
лексикологии,
изучающий пополнение лексики новыми
словарными единицами.
2) Это раздел грамматики, изучающий
словообразовательные
отношения
в
языке.
3) Это раздел морфологии, изучающий
слово и формообразование.
4) Это абсолютно самостоятельный
раздел лингвистики.
5) Это
один
из
разделов
морфонологии.
4. Лексическим значением слова, по
определению В. В. Виноградова,
является
1) его
предметно-вещественное
содержание, оформленное по законам
грамматики данного языка и являющееся
элементом
общей
семантической
системы;
2) его
соотнесённость,
связь
с
определёнными
явлениями
действительности;
3) совокупность
его
лексикосемантических вариантов;
4) условное обозначение одного из
признаков данного понятия;
5) соотнесённость слова с каким-либо
явлением объективной действительности,
исторически закреплённая в сознании
говорящих.
5.
В
каком
ряду
все
слова
стилистически окрашены:
1) препроводить,
мир,
политика,
киношник, вкалывать (работать);
2) справка, липа (подделка), зубастый,
ветер, летать;
3) голубушка,
ходатайство,
апеллировать, уста, презумпция;
4) морфема, хороший, улыбка, любить,
короткометражка;
5) книгочей,
ночевать,
ручища,
мультяшки, день.
6.
Определите, к какому типу
относится сочетание слов лезть на
рожон:
1) фразеологическое сращение;
2) фразеологическое единство;
3) фразеологическое сочетание;
4) фразеологическое выражение;
5) свободное словосочетание.
7.
У
каких
существительных
возможен переход из одного лексикограмматического разряда в другой?
1) конкретные в отвлеченные;
2) отвлеченные в конкретные;
3) собирательные в вещественные;
4) конкретные в собирательные;
5) отвлеченные в единичные.
8. В
каком
ряду
собраны
качественные прилагательные, не
имеющие в литературном языке
полной формы?
1) способен, голоден;
2) бос, виден;
3) зол, пристрастен;
4) отзывчив, бодр;
5) должен, рад, великоват.
9. Найдите
сложносочиненное
предложение закрытой структуры.
1) Стекла – в искрах, и с подоконников
спадает фосфорический пар.
2) То, глядишь, ножка у кресла
сломана, то стекло на картине разбито
или диван в пятнах.
3) Первым
делом
я
стал
прислушиваться, есть ли кто в соседней
комнате.
4) Передо мной лежал лист бумаги, и я
старательно излагал свои мысли.
5) У
церкви
сиротливо
мерцал
одинокий фонарь, да еще здание школы
светилось огнями.
10.
Найдите
сложносочиненное предложение со
значением следствия.
1) Пунктуация
служит
взаимопониманию, и это очень важно.
2) Заглядываешь под еловые лапы в
поисках гриба, тогда как там пусто.
3) Слова хозяйки были прерваны
страшным шипением, так что гость было
испугался.
4) Лес был завален глубоким снегом, и
сесть на отдых было некуда.
5) Воображение основано на памяти,
память
же
–
на
явлениях
действительности.
Часть 3. Прочитайте текст и выполните задания.
Всего вопросов – 2; максимальное число баллов за часть 3 – 25 (10 +15).
Перед Вами фрагмент статьи известного современного лингвиста Владимира
Александровича Плунгяна, в которой он рассуждает о современной филологии. Фрагмент
озаглавлен «О школьном русском».
Прочитав текст, Вы должны
1) кратко (не более чем в 3 предложениях) сформулировать основную мысль
автора);
2) кратко (не более чем в 5 предложениях) сформулировать свою позицию по
рассматриваемому вопросу и аргументировать ее.
При проверке задания, предполагающего реферирование исходного текста,
оценивается умение сжать текст, корректно и точно передав авторскую позицию. При
проверке задания, предполагающего изложение своей точки зрения по рассматриваемому
вопросу, учитывается умение рассуждать в границах очерченного проблемного поля,
аргументировать собственную позицию. В обоих случаях оценивается корректность
использования терминов, стиль изложения, грамотность, объем текста.
Как профессиональный лингвист я понимаю, что преподавание русского языка в
школах просто чудовищное. Своей цели – если считать такой целью обучение
грамотности – оно худо-бедно достигает, хотя, наверное, этой цели можно было бы
достичь и какими-то более приземленными методами. Но вряд ли нужны для этого те,
так сказать, «теоретические сведения», которые на уроках русского сообщаются, а
сообщается их на самом деле довольно много (достаточно вспомнить все эти
бесконечные «классификации предложений по цели высказывания», «типы придаточных»,
страшные и беспощадные морфологические и синтаксические разборы и т. п.). Это в
лучшем случае наука образца XIX века. А в худшем – вообще неизвестно что.
Вот, например, такой вопрос из учебника русского языка для 6 класса: «Как
называется тип речи, строящийся на перечислении признаков, свойств тех или иных
предметов с целью их изображения?» Кто-нибудь знает? Я – нет. И даже представить
себе не могу, что тут надо бедному ребенку ответить. Я уж не говорю про суконный
язык этого задания, но ведь в приведенной формулировке нет ни малейшего смысла! Если
бы студент мне стал говорить на экзамене что-то подобное про «тип речи», «свойства
предметов» и особенно про «цель изображения», он бы просто получил немедленно
двойку – за то, что не отучился употреблять бессмысленные сочетания слов. И, главное,
зачем это все 12-летним подросткам? А вот еще из того же учебника: «…составное
сказуемое составляется из нескольких слов (не менее двух)…». Боюсь, это тот случай,
когда неизвестно, что оказывается хуже: та наукообразная схоластика, которая
преподается, чтобы всю жизнь потом лежать мертвым грузом (или благополучно
испариться после последнего экзамена), или полное отсутствие какого бы то ни было
«теоретического» преподавания.
В результате нет, наверное, ученика, у которого не возникло бы стойкого
отвращения к русскому языку как к предмету. Уж лучше никак, чем так. Пытались
писать экспериментальные учебники, некоторые из них неплохие, как, например, учебник
под редакцией Михаила Викторовича Панова. Но в школьном образовании русский язык –
это большая проблема, которую наше научное – и тем более педагогическое –
сообщество решить пока, к сожалению, не готово, настолько тяжелый и мучительный
этот груз. Хотя разговоры об этом идут уж которое десятилетие…
Программа вступительного экзамена по современному русскому языку
по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование,
Магистерская программа
Теория и практика обучения межкультурной коммуникации в полиэтнической и
поликультурной среде
Программа включает в себя два раздела:
I. Основы языкознания
II. Русский язык и культура речи
Экзамен в магистратуру письменный, экзаменационный тест-билет включает в себя
задания по основам языкознания, по русскому языку и культуре речи, позволяющие
выявить степень владения теоретическим материалом и навыки работы с языковым
материалом.
Содержание программы
I. Основы языкознания
По основам языкознания от абитуриента требуются знания следующих вопросов:
1.
Язык и речь как объект и предмет языкознания. Язык – явление социальное,
общественное, достояние коллектива. Общественный характер языка предопределяет
существование в современности и истории разных языков: русского, английского,
французского, арабского и др. Речь – это разные формы применения языка в различных
ситуациях общения (деловая и художественная речь, монологическая и диалогическая,
устная и письменная, сценическая и др.).
2.
Учение о строении общества, его функционировании и развитии дает
лингвистике важные сведения о возникновении и развитии языка в целом и отдельных
языков, о языковых контактах (взаимовлиянии языков). История развития общества
предопределила существование в структуре разных языков частных языковых систем,
диалекты (территориальные разновидности языка), жаргоны (социальные и
профессиональные разновидности языка), просторечие (отклонения от норм
литературного языка в разговорной речи).
3.
Общественная сущность языка проявляется в многообразии языковых
функций:
коммуникативная,
познавательная,
регулятивная,
фатическая
(контактоустанавливающая), этническая (язык как фактор объединения и единства
народа), эстетическая.
4.
Виды социального членения языка: мужской и женский варианты языка;
детская речь; речь школьника; речь молодежи; социально-групповое и профессиональное
членение языка (жаргоны, сленг).
5.
Социологическая классификация языков: языки народностей; национальные
языки; межнациональные языки; мировые языки. Понятие о государственном языке.
6.
Формирование наций и национальных языков. Национальный язык как
форма национальной культуры. Культурные и языковые контакты и их отражение в
национальных языках. Слова исконно русские и заимствованные.
7.
Семиотика как наука об общей теории знаков, изучающая любые знаковые
системы: простейшие (телеграфный код, дорожные знаки), более сложные (сигнализация
животных, пальцевая техника глухонемых и др.). Знаковая система языка. Звуковые и
графические знаки: фонемы, морфемы, слова, фразеологизмы, словосочетания,
предложения.
II. Русский язык и культура речи
1.
Литературный язык и его основные признаки: а) богатство и разнообразие,
б) нормативность, в) стилистическая дифференцированность. Понятие о языковом идеале:
речь носителей языка, характеризующаяся соблюдением норм, выразительностью и
изобразительностью, эмоциональностью.
2.
Типы
норм:
орфоэпические,
лексические,
грамматические
(морфологические и синтаксические), стилистические.
3.
Орфографические и пунктуационные нормы
Литература:
4. Введенская Л.А., Павлова Л.Г., Кашаева Е.Ю. Русский язык и культура речи. – М.:
Феникс, 2010.
5. Голуб И.Б., Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Современный русский язык. – М.:
Айрис-пресс, 2009.
6. Правила русской орфографии и пунктуации. Полный академический справочник /
Под ред. В.В. Лопатина. – М.: Эксмо, 2007.
7. Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке. – М., 2008.
8. Русский язык и культура речи: Учебник / Под ред. В.И. Максимова. – М., 2001.
9. Русский язык и культура речи: Учебник / Под ред. В.Д. Черняк. – СПб., 2007.
10.
Русский язык: энциклопедия – М. : Дрофа : Большая рос. энцикл., 2003.
11. Сборник упражнений и тестовых заданий по культуре речи: Учебное пособие / Под
ред. В.Д. Черняк. – СПб., 2008.
Образец теста
Номер
Вопросы
Номер
вопроса
верного
ответа
1
Выберите правильный ответ
«Грамматика – это наука …
А) О звуках человеческой речи
Б) О словарном составе языка и закономерностях его исторического
развития
В) О способах и средствах образования новых слов, о типовых
отношениях, сложившихся в языке между производящими и
производными словами
Г) О способах и средствах построения и изменения слова, о способах и
средствах построения предложения
2
Выберите правильный ответ. «Тип речи, в котором исследуются предметы
и явления, раскрываются их внутренние признаки, доказываются
некоторые положения, называется …
А) Повествованием
Б) Описанием
В) Рассуждением
Г) Повествованием с элементами описания
3
Определение «Высшая, письменно закрепленная форма национального
языка» соответствует понятию
А) Мировой язык
Б) Общенародный язык
В) Официальный язык
Г) Литературный язык
4
К орфоэпическому словарю следует обратиться для выбора правильного
варианта из ряда слов…
А) встряхнуть – стряхнуть
Б) мрачный – весёлый
5
6
7
8
9
10
11
В) вымещать – срывать
Г) афера – афёра
Перечисленные ниже черты характерны для _________ стиля
1) использование образных средств;
2) использование существительных в родительном падеже в роли
несогласованных определений (страны ближнего зарубежья, служба
занятости);
3) употребление лексики, обозначающей понятия морали, этики,
экономики, медицины, психологии;
4) сочетание эмоциональных средств языка со строгой логической
доказательностью.
А) Разговорного
Б) Публицистического
В) Художественного
Г) Научного
Официально-деловую окраску имеет фразеологизм...
А) Холодная война
Б) Возлагать ответственность
В) Воспрянуть духом
Г) Актуальность темы
В каком ряду представлены слова и обороты, характерные для
официально-делового стиля?
А) Ходатайство, поставить в известность, произвести ремонт
Б) Политическое банкротство, работать с огоньком, созидательный
потенциал
В) Синтетические смолы, метафора, в начале статьи формулируется
Существует поговорка: «И говорит, как пишет». Выберите правильный
ответ
А) Это положительная оценка речи
Б) Это отрицательная оценка речи
В) Однозначного ответа нет
В предложении Люблю обычные слова, / Как неизведанные страны. (Д. С.
Самойлов) используется…
А) Сравнение
Б) Метафора
В) Умолчание
Г) Метонимия
. При помощи синонимов создается градация (близкие по значению слова
расположены в порядке нарастания или ослабления их эмоциональносмысловой значимости) в предложении…
А) Я раньше я не всматривался в унылую печальную расцветку
дождевого воздуха
Б) Ваша речь должна быть краткой, сжатой, лаконичной.
В) Горькая и неприятная для всех правда заключается в следующем.
Г) Таким образом мы имеем факт крепкий, твердый, неопровержимый.
Что означают данные слова?
А) Вернисаж
1) торжественное открытие выставки
приглашенных гостей
2) демонстрация каких-либо предметов
в
присутствии
специально
3) место, где происходит выставка
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Б) Анфас
1) лицом к смотрящему
2) в профиль
3) вполоборота
Что означает фразеологизм «делать что-то через пень колоду»?
А) Редко, с перебоями
Б) С большими перерывами
В) Плохо, небрежно
Г) Преувеличивать
Согласный перед Е произносится твердо во всех словах ряда…
А) прЕсс-конференция, тЕзис, , мЕнЕджЕр
Б) интЕграция, акадЕмия, компьютЕр
В) ИндЕксация, эстЕтика, интЕрнет,
Г) МузЕй, эффЕкт, дЕкан
Найдите «лишнее» слово в синонимическом ряду
А) напрасный
Б) тщательный
В) старательный
Г) усердный
Ударение падает на второй слог во всех словах ряда…
А) закупорить, умерший, эксперт
Б) алфавит, оптовый, юродивый
В) торты, цыган, осведомить
Г) табу, свекольный, баловать
В каких рядах слов есть ошибки при постановке ударения?
А) облегчить, мизерный, одолжить
Б) газопровод, столяр, приданое
В) баловать, оптовый, танцовщица
Г) Принудить, предвосхитить, вероисповедание
Лексическая сочетаемость слов НЕ нарушена в сочетаниях: (не менее двух
ответов)...
А) не смыкая взгляда
Б) функции возлагаются
В) скороспелое сообщение
Г) годы летят
Ошибка в употреблении числительного допущена в предложении:
А) Обоим нашим спортсменкам достались упорные соперницы.
Б) Окружённый неприятелем город продержался шесть суток.
В) Расстояние до цели измеряется примерно семьюстами метрами.
Г) В наш класс пришли сразу три новые ученицы
Ошибка в сочетании однородных членов допущена в предложении:
А) Везде: на улицах и площадях, в парках и садах – ощущался скорый
приход весны.
Б) В столице туристы ходили в музеи, театры и на концерты.
В) Необходимо обратить внимание не только на знания стажёров, а также
на их практические навыки.
Г) Созданы благоприятные условия не только для опубликования научных
работ, но и для внедрения их в практику.
Правильно
согласованы
имена
существительные
с
именами
21
22
23
24
25
26
27
28
прилагательными или местоимениями в предложениях: (не менее двух
ответов)
А) Такое домище: где же тут человека найдёшь?
Б) Шуми, шуми, послушное ветрило!
В) На территории Псковской области было найдено древнее городище.
Г) Голосина у него мощнейшая: просто Шаляпин!
В приставке какого слова следует написать букву Е ?
А) непр_рекаемый
Б) пр_брежный
В) пр_плюснутый нос
Г) пр_глушенный
Д) непр_емлемый
В окончании какого слова нужно вставить букву И?
А) Когда вы мне напиш_те?
Б) Всё это тебе мерещ_тся?
В) Что вы на это скаж_те?
В каком слове нет удвоенной согласной ?
А) апел_яция
Б) тер_аса
В) режис_ёр
Г) тер_итория
Д) ап_артаменты
В каком примере НЕ нужно написать слитно?
А) (не) вовремя явился
Б) (не) испытанный в бою самолет
В) ему теперь (не) спится
Г) (не) растворимое в воде вещество
В каком примере слово пишется слитно?
А) Мыслит он: неужто (в)правду я влюблен?
Б) Отдать туфли (в)растяжку.
В) Заглянуть (в)конец романа.
Г) Я никогда не стремился держать свою работу (в) тайне.
В каком предложении знаки препинания стоят правильно?
А) Когда зашепчет сон – трава в дуброве, и ей ответят крики лебедей,
земля проснётся в праздничной обнове.
Б) Стремление человека быть центром общего внимания людей пагубно
для него, ибо ничто не умертвляет душу так быстро, как жажда нравиться
людям.
В) Он смотрел на её заплаканное лицо, не зная что сказать.
В каком сложном предложении с разными видами связи знаки препинания
стоят неправильно?
А) Я часто слышал будто гриб, замеченный человеческим глазом,
перестает расти и много раз проверял: гриб растет.
Б) Я подумал о том, что не знал, где берег, и что если бы сейчас остался
один, то совершенно не знал бы, куда плыть, чтобы причалить к
санаторию.
В) Все небо было затянуто, шел мелкий холодный дождь, и только по
свежей зелени деревьев можно было догадаться, что теперь весна, а не
осень.
В каком сложноподчинённом предложении знаки препинания стоят
правильно?
29
30
А) Держалась она с таким достоинством, что, когда подала мне налитый
стакан, я почувствовал потребность привстать.
Б) Все знают, что, когда сам попадёшь в событие, то на первых порах не
можешь разобраться, что в этом событии самое главное.
В) На ранней заре, когда ещё кричат петухи, и дымятся избы, распахнёшь
окно в сад и побежишь умываться на озеро.
В каком сложноподчинённом предложении знаки препинания стоят
правильно?
А) Держалась она с таким достоинством, что, когда подала мне налитый
стакан, я почувствовал потребность привстать.
Б) Все знают, что, когда сам попадёшь в событие, то на первых порах не
можешь разобраться, что в этом событии самое главное.
В) На ранней заре, когда ещё кричат петухи, и дымятся избы, распахнёшь
окно в сад и побежишь умываться на озеро.
В каком бессоюзном сложном предложении нужно поставить тире?
А) Одень осла в нарядную сбрую _ лошадью он не станет.
Б) Плохой друг подобен твоей тени _ в ясный день ты видишь её
отчётливо, а в пасмурный день не можешь её найти.
В) Лес щедр на развлечения _ то с ветки на ветку перескочит белка, то
вырвется из орехового куста тетёрка.
Программа вступительного экзамена по теории и истории народной художественной
культура
по направлению 51.04.02 Народная художественная культура,
Магистерская программа Этнокультурное образование
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая программа рассчитана на подготовку к вступительному экзамену по
«Этнокультурному образованию» направления 51.04.02 Народная художественная
культура.
Целью вступительных испытаний является определение готовности
абитуриента (выпускника-бакалавра или выпускника-специалиста гуманитарных
специальностей) к продолжению образования в магистратуре; выяснить, насколько
абитуриент знаком со спецификой народной художественной культуры, степень его
гуманитарной подготовленности, его способность размышлять, применять и
интегрировать имеющиеся в его личном образовательном «багаже» знания.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Смысл понятий «традиционная культура», «народная культура», «народная
художественная
культура»,
«массовая
культура».
Специфика
народного,
профессионального и самодеятельного искусства. Ценностно-познавательный
синкретизм традиционной культуры. Мифология как мировоззренческий исток
традиционной культуры. Соотношения мифа и ритуал. Языческое и христианское в
народной культуре. Смысл понятий «двоеверие», «народное православие».
Художественно-образное познание мира в народной художественной культуре.
Художественный образ в прикладном искусстве и фольклоре. Преемственность как
способ трансляции основных ценностей традиционного общества. Эволюционные
процессы в области народной художественной культуры. Виды и формы народного
декоративно-прикладного искусства.
Наполнение термина «фольклор». Специфические свойства фольклора. Система
жанров вербального фольклора. Специфика и эволюция жанров. Фольклористика как
научная дисциплина.
Народная культура в современном социуме. Комплексный подход к
народной художественной культуры.
изучению
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Бережнова, Л.Н. Этнопедагогика: Учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. 033400
(050701) - Педагогика / Л. Н. Бережнова, И. Л. Набок, В. И. Щеглов. - М.: AcademiA, 2007.
2. Вакуленко, Е.Г. Народное декоративно-прикладное творчество: теория, история,
практика / Е. Г. Вакуленко. - Ростов н/Д.: Феникс, 2007. - 381 с. : 32с.
3. Шафранская Э. Ф. Устное народное творчество: учеб. пособие для студентов высших
пед. учеб. заведений / Э. Ф. Шафранская. - М.: AcademiA, 2008.
4. Русское устное народное творчество: хрестоматия- практикум: учеб. пособие для студ.
вузов, обучающихся по спец. "Филология" / И. Н. Райкова [и др.]; ред. С. А. Джанумов. - 2е изд.,стер. - М.: AcademiA, 2008.
5. Василенко В.М. Русское прикладное искусство. - М., 2011.
6. Первый всероссийский конгресс фольклористов / Сборники докладов. - Т. 1-4. - М.,
2006-2007.
7. Что такое фольклор?: Материалы дискуссии в преддверии Первого всероссийского
конгресса фольклористов // Традиционная культура. - № 1-3, 2005.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Алексахин, Н.Н. Гжельская роспись: учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по
спец. "Декоративно- прикладное искусство" / Н. Н. Алексахин. - М. : Нар. образование,
2008..
2. Кошаев, В. Б. Композиция в русском народном искусстве (на материалах изделий из
дерева): учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по спец. " Декоративноприкладное искусство и нар. промыслы" / В. Б. Кошаев. - М. : Владос, 2006.
3. Народная культура Сибири: материалы науч.-практич. семинара -симпозиума Сиб.
регион. вуз. центра по фольклору. Вып. I- ХХII / Омск. гос. пед. ун-т ; отв. ред.: Т. Г.
Леонова. - Омск: Амфора, 1994- 2013.
4. Зеленин Д.К. Восточнославянская этнография. - М., 1991.
Требования для вступительного испытания
Абитуриент демонстрирует уровень и качество предшествующего образования через
вступительное испытание в форме письменного экзамена по дисциплине «Теория и
история народной художественной культуры».
Испытуемый должен дать ответ на все предлагаемые вопросы. Вопросы могут содержать
как один, так и несколько правильных вариантов ответов. В последнем случае частично
верный ответ снижает итоговое количество набранных баллов.
Критерии оценивания ответа
Балл
ы
Содержание ответа
100
Вопрос раскрыт очень полно. Продемонстрировано глубокое понимание
проблемы. Дан развернутый и обоснованный ответ. Абитуриент свободно
интерпретирует теоретический материал. Ответ на вопрос изложен логично
и последовательно. Абитуриент демонстрирует культуру письменного ответа.
98-80
Вопрос раскрыт полно и глубоко. Дан развернутый и обоснованный ответ.
Правильно и полно определены основные понятия. Абитуриент свободно
интерпретирует теоретический материал. Абитуриент излагает материал
логично и последовательно. Ответ включает элементы собственных
суждений. Абитуриент демонстрирует культуру письменного ответа.
79-70
Вопрос раскрыт полно и глубоко. Дан развернутый и обоснованный ответ.
Правильно и полно определены основные понятия. Абитуриент свободно
интерпретирует теоретический материал. Материал изложен логично и
последовательно.
69-60
Вопрос раскрыт полно и глубоко. Дан развернутый и достаточно
обоснованный ответ. Правильно и полно определены основные понятия.
Абитуриент свободно интерпретирует теоретический материал. Материал
изложен отлично и последовательно. В ответе некоторые неточности. Ответ
включали элементы собственных суждений. Абитуриент демонстрирует
культуру письменного ответа
59-50
Вопрос раскрыт достаточно глубоко и полно. Тема раскрыта в достаточном
объеме. Правильно и полно определены основные понятия. Материал
раскрыт логично и последовательно. Допускаются отдельные неточности и
затруднения. Абитуриент проявляет способность связывать информацию с
практикой.
49-40
Тема в основном раскрыта, но не в полном объеме. Даны определения
основным понятиям, но допускаются некоторые неточности. Тема в
основном понята правильно, изложена логично и последовательно.
Абитуриент проявляет способность связывать информацию с практикой.
Ответ может содержать иллюстрирующие материал факты.
39-30
Тема в основном раскрыта, но не в полном объеме. Даны определения
основным понятиям, но допускаются некоторые неточности. Тема понята
правильно, но раскрыта не совсем логично. Абитуриент испытывает
затруднения в понимании специфики народной культуры.
29-20
Тема в основном раскрыта, но не в полном объеме. Допущены ошибки в
определении основные понятий и неадекватное непонимание содержания
вопроса. Отсутствует последовательность и логичность изложения
материала.
19-10
Тема раскрыта неполно. Допущены ошибки в определении основных
понятий. Ответ не соответствует требуемому объему. Отсутствует
последовательность и логичность изложения материала.
10
Вопрос не раскрыт. Нет определения понятий. Проявляется непонимание
проблемы.
0
Ответа нет.
ПРОГРАММА
Программа вступительных экзаменов по управлению образовательными системами
по направление подготовки 44.04.04 Профессиональное обучение (по отраслям)
Магистерские программы Менеджмент в образовании, Управление человеческими
ресурсами
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая программа на основе на основе федерального государственного
образовательного стандартов высшего образования по подготовки бакалавров 44.04.04 –
Профессиональное обучение (по отраслям) и призвана помочь поступающим в
магистратуру обобщить знания по основным проблемам курса.
На вступительных испытаниях абитуриент должен проявить:
- способность
проектировать индивидуально-личностные концепции
профессионально-педагогической деятельности;
- готовность к самопознанию, самодеятельности, освоению культурного богатства
как фактора гармонизации личностных и межличностных отношений;
- способность научно анализировать социально-значимые проблемы и процессы,
использовать на практике методы гуманитарных, социальных и экономических наук в
различных видах профессионально-педагогической деятельности;
- владение культурой мышления, знает его общие законы, способность в
письменной и устной речи правильно (логически) оформить его результаты;
знать:
-основные характеристики образовательных систем;
- содержание, функции управленческой деятельности:
- особенности управления образовательной организацией, образовательным
процессом, управления развитием воспитательной системы;
уметь:
- анализировать научные и учебно-методические источники по управлению
образовательными системами, делать обобщения;
- анализировать практику управления образовательными системами и собственный
опыт (при наличии).
Вступительный экзамен проводится в письменной форме подготовкой ответа на два
вопроса: 1. По содержанию программы ориентирован на выявление уровня подготовки по
разделам «Образовательные системы»; 2. По содержанию программы ориентирован на
выявление уровня подготовки по разделам «Управление образовательными системами»
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. Общая характеристика образовательных систем
Системный подход в образовании. Образовательная система как разновидность
социальной системы. Виды образовательных систем. Педагогические системы.
2. Образовательный процесс как динамическая система
Сущность и структура образовательного процесса. Движущие силы и закономерности
образовательного процесса. Цели образовательного процесса. Содержание общего и
профессионального образования. Государственный образовательный стандарт. Методы
осуществления образовательного процесса (в общеобразовательной школе, в
профессиональной школе). Формы организации образовательного
общеобразовательной школе, в профессиональной школе).
процесса
(в
3. Дидактические системы
Процесс обучения как система. Структура процесса обучения. Обучающийся
(школьник, студент) как субъект учебной деятельности. Дидактические концепции.
Учебное занятие как целостная педагогическая система (в общеобразовательной школе, в
профессиональной школе)
4. Воспитательная система
Сущность, содержание и структура воспитательной системы. Развитие воспитательной
системы: источники, этапы, условия. Воспитательные системы общего образования,
профессионального образования. Развитие коллектива обучающихся. Организация
процесса воспитания (в общеобразовательной школе, в профессиональной школе).
5. Управление образовательными системами
Управление:
сущность.
Характеристика
управленческой
деятельности.
Управленческие функции. Особенности управления образовательным процессом (в
общеобразовательной школе, в профессиональной школе). Управление развитием
воспитательной системы (в общеобразовательной школе, в профессиональной школе).
Управление учением как самоуправляемой системой (в общеобразовательной школе, в
профессиональной школе). Управление качеством образовательных систем: качество,
критерии оценки качества (в общеобразовательной школе, в профессиональной школе).
Педагогический анализ
профессиональной школе).
учебного
занятия (в
общеобразовательной
школе,
в
Управление качеством образовательных систем: качество, критерии оценки качества.
Типы обучения. Образовательные технологии: понятие. Характеристика технологий
традиционного обучения (в общеобразовательной школе, в профессиональной школе).
Технологии развивающего обучения (в общеобразовательной школе, в профессиональной
школе).
7. Управление образовательным учреждением
Образовательное учреждение как система: структура, содержание, условия. Развитие
образовательного учреждения как инновационный процесс. Образовательное учреждение
как объект управления. Система управления образовательным учреждением. Субъекты
управления образовательным учреждением. Содержание управленческой деятельности
менеджера образования. Требования к профессиональным и личностным качествам
менеджера образования.
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ВОПРОСЫ
I. Образовательные системы
1. Основные признаки и характерные отличительные черты образовательной системы.
Виды образовательных систем.
2. Сущность и структура образовательного процесса как динамической системы.
Движущие силы и закономерности образовательного процесса.
3. Функции педагогической цели в образовательном процессе.
4. Основные компоненты содержания общего и профессионального образования,
источники и факторы его формирования.
5. требования к выбору форм и методов образовательного процесса.
6. Процесс обучения как система. Дидактические концепции.
7. Учебное занятие как целостная педагогическая система.
8. Сущность, содержание и структура воспитательной системы.
9. Развитие воспитательной системы: источники, этапы, условия.
10. Организация процесса воспитания
II. Управление образовательными системами
11. Управление: сущность. Характеристика управленческой деятельности.
12. Управленческие функции. Особенности функций управления образовательными
системами.
13. Особенности управления образовательным процессом.
14. Управление развитием воспитательной системы.
15. Управление учением как самоуправляемой системой.
16. Управление качеством образовательных систем: качество, критерии оценки
качества.
17. Управление учебной деятельностью обучающихся в поддерживающем и
развивающем обучении
18. Образовательное учреждение как система: структура, содержание, условия.
19. Система управления образовательным учреждением. Субъекты управления
образовательным учреждением.
20. Содержание управленческой деятельности менеджера образования. Требования к
профессиональным и личностным качествам менеджера образования.
Список ОСНОВНОЙ рекомендуемой литературы для подготовки к вступительным
испытаниям
Воробьева, С. В.
Основы управления образовательными системами [Текст]:
учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению "Педагогика" /
С. В. Воробьева. - М. : AcademiA, 2008.
Шамова Т.И. Управление образовательными системами [Текст]: учеб. пособие
для студ. вузов / Т. И. Шамова, Т. М. Давыденко, Г. Н. Шибанова. - 4-е изд., стер.
- М.: AcademiA, 2008.
Симонов, В.П. Педагогический менеджмент: НОУ-ХАУ в образовании: Учеб.
пособие / В.П. Симонов. - М.: Высшее образование: Юрайт, 2009.
Шипилина. Л.А. Менеджмент в образовании: [Текст]: учеб. пособие для
студентов вузов, обучающихся по направлению "Профессиональное обучение"
/Л.А.Шипилина. – Омск: Изд-во ОмГПУ, 2012.
1.
2.
3.
4.
Список ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ рекомендуемой литературы для подготовки к
вступительным испытаниям
Гетман, Н. А.
Управление образовательными системами [Текст]: Учебнометодическое пособие / Н. А. Гетман ; ред.: Н. В. Чекалева, И. Н. Авилкина ;
Омск. гос. пед. ун-т. - Омск : Изд-во ОмГПУ, 2008.
2.
Гончаров, М. А.
Основы менеджмента в образовании [Текст]: учеб. пособие
для студ. вузов / М. А. Гончаров. - М. : КноРус, 2008.
3.
Общая и профессиональная педагогика: Учебное пособие /Под ред
В.Д.Симоненко. – М., 2005.
4.
Педагогика профессиональной школы /Под ред В.А.Сластенина. – М., 2006.
5.
Симонов, В.П. Педагогический менеджмент: НОУ-ХАУ в образовании: Учеб.
пособие / В.П. Симонов. - М.: Высшее образование: Юрайт, 2009.
Журналы:
1.
1. Администратор образования
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Директор школы
Вестник среднего профессионального образования
Образование в современной школе.
Среднее профессиональное образование.
Управление образовательным учреждением в вопросах и ответах
Управление современной школой. Завуч.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ОТВЕТА
Баллы
Содержание ответа
100
Вопрос раскрыт полно и глубоко. Дан развернутый и обоснованный ответ.
Правильно и полно определены основные понятия. Абитуриент свободно
интерпретирует теоретический материал и связывает с современными
тенденциями в образовании. Абитуриент излагает материал логично и
последовательно. Ответ включает элементы собственных суждений.
Абитуриент демонстрирует культуру письменного ответа.
90
Вопрос
раскрыт полно и
глубоко.
Дан
развернутый
и
обоснованный ответ. Правильно и полно определены основные
понятия.
Абитуриент
свободно
интерпретирует
теоретический
материал.
Материал
изложен
логично
и
последовательно.
Абитуриент демонстрирует культуру письменного ответа.
Вопрос раскрыт полно и глубоко. Дан развернутый и достаточно
обоснованный ответ. Правильно и полно определены основные
понятия.
Абитуриент
свободно
интерпретирует
теоретический
материал
и
с
помощью
него
характеризует
современную
образовательную
ситуацию.
Материал
изложен
последовательно. В ответе есть некоторые неточности. Ответ
включает
элементы
собственных
суждений.
Абитуриент
демонстрирует культуру письменного ответа.
Вопрос раскрыт достаточно полно и глубоко. Тема раскрыта в
достаточном объеме. Правильно и полно определены основные
понятия.
Материал
раскрыт
логично
и
последовательно.
Допускаются отдельные неточности и затруднения. Абитуриент
проявляет способность связывать информацию с практикой. Ответ
содержит иллюстрирующие материал факты.
Тема в основном раскрыта, но не в полном объеме. Даны
определения основным понятиям, но допускаются некоторые
неточности. Тема в основном понята правильно, изложена логично
и последовательно. Абитуриент проявляет способность связывать
информацию с практикой. Ответ содержит иллюстрирующие
материал факты.
Тема в основном раскрыта, но не в полном объеме. Даны определения
основным понятиям, но допускаются некоторые неточности. Тема понята
правильно, но раскрыта не совсем логично. Абитуриент испытывает
затруднения в понимании современной образовательной ситуации.
Тема в основном раскрыта, но не в полном объеме. Допущены
ошибки
в
определении
основных понятий
и
неадекватное
понимание содержания вопроса. Отсутствует логика в построении ответа.
Тема раскрыта неполно. Допущены ошибки в определении
основных понятий. Отсутствует последовательность и логичность
80
70
60
50
40
30
20
10
0
изложения материала
Тема раскрыта неполно. Допущены ошибки в определении
основных понятий. Ответ на вопрос не соответствует требуемому объему.
Вопрос не раскрыт. Нет определения понятий. Проявляется
непонимание проблемы.
Ответа нет.
Примечание: в основу определения содержания ответа абитуриента положен
принцип системности и уровневый характер требований к ответу.
Программа вступительного экзамена по физике и методике ее обучению
по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование,
Магистерская программа Физическое образование
1. МЕХАНИКА
Механические затухающие колебания. Дифференциальное уравнение колебаний.
Логарифмический декремент затухания, добротность.
Вынужденные механические
колебаний. Резонанс.
колебания.
Амплитуда
и
фаза
вынужденных
Системы отсчета. Инерциальная (ИСО) и неинерциальная (НИСО) системы отсчета.
Сила инерции в прямолинейно движущейся системе отсчета, в равномерно вращающейся
НИСО. Сила Кориолиса. Проявление сил инерции на Земле.
Основное уравнение динамики вращательного движения твердого тела. Момент
инерции материальной точки и тела. Момент силы, момент импульса точки и тела. Закон
сохранения момента импульса.
2. МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА И ТЕРМОДИНАМИКА
Статистические распределения в молекулярной физике. Вероятность. Плотность
вероятности. Барометрическая формула. Закон Больцмана.
Распределение Максвелла. Средние скорости молекул. Экспериментальная проверка
закона распределения молекул по скоростям.
Второе начало термодинамики. Физический смысл энтропии. Энтропия при
обратимых и необратимых процессах в замкнутой системе. Второе начало термодинамики
и превращение теплоты в работу.
Фазовые переходы. Понятие фазы в термодинамике. Равновесие фаз. Фазовые
переходы первого рода. Испарение. Плавление. Сублимация. Фазовая диаграмма. Тройная
точка. Уравнение Клапейрона-Клаузиуса.
3. ЭЛЕКТРОМАГНЕТИЗМ
Диэлектрики
в
электростатическом
поле.
Поляризация
диэлектриков.
Поляризованность. Связь поляризованности с поверхностной плотностью заряда.
Магнетики. Магнитное поле в магнетиках. Намагниченность. Магнитная
восприимчивость и магнитная проницаемость. Напряженность магнитного поля.
Электромагнитные колебания. Электрический колебательный контур. Вынужденные
электромагнитные колебания. Резонанс. Примеры использования резонанса.
Электромагнитное поле. Вихревое электрическое поле. Ток смещения. Уравнения
Максвелла.
Электромагнитные волны. Волны в линях передачи. Относительный характер
электрического и магнитного полей.
4. ОПТИКА
Интерференция света. Принцип суперпозиции. Сложение световых колебаний.
Распределение интенсивности света в интерференционной картине.
Дифракция Френеля. Принцип Гюйгенса-Френеля. Метод зон Френеля.
Поляризация света. Естественный и поляризованный свет. Закон Малюса. Способы
получения поляризованного света.
Квантовая теория света. Фотоны и их свойства. Фотоэффект. Эффект Комптона.
Корпускулярно-волновая природа света.
5. ФИЗИКА АТОМА И ТВЕРДОГО ТЕЛА
Основные положения квантовой механики. Волновые свойства микрочастиц.
Гипотеза де Бройля. Опыты, подтверждающие гипотезу де Бройля. Волновая функция и ее
свойства. Уравнение Шрёдингера для стационарных состояний.
Современные представления о строении атома. Пространственное квантование
орбитального момента импульса электрона. Опыты Штерна и Герлаха. Спин электрона.
Квантовые числа, характеризующие состояние электрона в атоме.
Принцип Паули. Электронные оболочки и строение сложных атомов. Периодическая
система элементов Менделеева.
Собственная и примесная проводимости полупроводников. Р-n переход и его свойства.
Вольтамперная характеристика.
Полупроводниковые приборы: терморезисторы, фоторезисторы, диоды, полевые и
биполярные транзисторы, интегральные микросхемы.
Литература
1. Савельев, И. В. Курс общей физики: учеб. пособие для студ. вузов: в 4 т. / И. В.
Савельев ; ред. В. И. Савельев. - М.: КноРус, 2009. Т. 2: Электричество и магнетизм.
Волны. Оптика . - 570 с.
2. Ландау, Л. Д. Электродинамика сплошных сред : Учеб. пособие для студ. физ. спец.
ун-в / Л. Д. Ландау, Е. М. Лифшиц ; ред. Л. П. Питаевский. - 4-е изд., стер. - М. :
Физматлит, 2005. - 651 с.
3. Фейнман, Ричард. Фейнмановские лекции по физике: научное издание. Вып. 1-4. Задачи
и упражнения с ответами и решениями / Р. Фейнман, Р. Лейтон, М. Сэндс; Ред. А. П.
Леванюк. - 4-е изд. - М. : УРСС, 2004. - 278 с.
4. Фейнман, Ричард. Фейнмановские лекции по физике: научное издание. Вып. 5-9. Задачи
и упражнения с ответами и решениями / Р. Фейнман, Р. Лейтон, М. Сэндс; Под ред. А.
П. Леванюка. - 4-е изд. - М. : УРСС, 2004. - 267 с.
5. Ландсберг, Г. С. Оптика: учеб. пособие для студ. физич. спец. вузов / Г. С. Ландсберг. М. : Физмалит, 2006. - 848 с.
6. Бобров, П.П. Основные понятия электромагнетизма. Омск: ОмГПУ, 2007.
7. Бобров П.П. Основные понятия физики атома, атомного ядра и твердого тела. – Омск:
ОмГПУ, 2008.
8. Клименко З.И. Оптика. – Омск.: ОмГПУ, 2009.
9. Основные понятия молекулярной физики/ Автор–сост. Т.А.Беляева. - Омск.: ОмГПУ,
2005.
Программа вступительного экзамена по химии и методике ее обучению
по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование,
Магистерская программа Химическое образование
Общая и неорганическая химия
Основные закономерности стехиометрии и их использование для проведения
химических расчетов. Методы исследования в химической науке: химический
эксперимент, наблюдение, моделирование, научное прогнозирование, работа с
литературой, использование современных информационных технологий. Расчетные
задачи по химии в практике работы средней школы. Какова роль расчетных задач и
развитии мышления учащихся? Предложите классификацию расчетных задач по химии.
Квантово-механическое описание строения атома. Принципы заполнения
электронами атомных орбиталей: принцип наименьшей энергии. Запрет Паули, правило
Гунда: правила Клечковского. Электронные формулы.
Особенности изложения материала темы в современных учебниках для средней
школы. Проанализируйте возможности использования межпредметных связей с
физикой при изучении темы, в том числе при проведении олимпиад, интеллектуальных
марафонов, смотра знаний.
Учение о периодичности как теоретическая база изучения химии элементов и их
соединений. Универсальность периодического закона Д.И. Менделеева – объективного
закона природы. Воспитательное значение темы. Периодическая система элементов как
инструмент познания в химии. Развитие мышления учащихся на основе периодического
закона и системы элементов. Какие интеллектуальные умения развиваются на основе
периодической системы элементов? Достижения современной ядерной физики и границы
периодической системы. Синтез трансурановых элементов. Предложите темы докладов
для межпредметной конференции по этим проблемам.
Современные модели химической связи. Метод валентных связей и метод
молекулярных орбиталей. Виды химической связи. Типы кристаллических решеток и
свойства веществ.
Особенности содержания и методики изложения темы в современных учебниках для
средней школы. Перспективы совершенствования методических подходов к изучению
вопросов строения вещества. Возможности использования современных технологий при
изучении строения темы (коллективные, групповые и индивидуальные методы,
использование опорных схем).
Энергетика химических реакций. Закон Гесса. Стандартные энтальпии образования
веществ теплоты сгорания. Расчеты на основе термохимических уравнений. Энтропия
веществ. Энергия Гиббса и направленность процессов.
Перспективы совершенствования теоретической базы при углубленном изучении
химии (химический и естественнонаучный профили) на основе химической
термодинамики. Приведите примеры индивидуальных дифференцированных заданий и
расчетных задач по теме для классов с углубленным изучением химии.
Скорость химической реакции. Порядок и молекулярность реакции. Влияние
температуры на скорость химической реакции. Уравнение Аррениуса. Энергия активации,
ее физический смысл.
Раскройте последовательность и уровни формирования и развития понятия о
химической реакции в систематическом курсе химии. Понятие о скорости реакции в
современных учебниках по химии. Предложите структуру обобщающего семинара по теме
«Закономерность протекания химических реакций, их классификация».
Растворы электролитов. Слабые электролиты. Степень и константа диссоциации.
Закон разбавления Оствальда. Диссоциация сильных электролитов. Энергия гидратации
(сольватации) ионов. Ионная сила. Активность ионов.
Теория электролитической диссоциации (ТЭД) как теоретическая база курса химии.
Место темы в школьном курсе химии и особенности ее изложения в современных
учебниках. Приведите свой вариант планирования по теме. Предложите возможный
вариант обобщающей лекции и семинара по ТЭД для заключительного курса 11 класса.
Приведите возможный план проведения смотра знаний по теме.
Ионные реакции, их направленность. Гидролиз солей как ионная реакция.
Составление уравнений гидролиза. Степень и константа гидролиза. Смещение равновесия
обратимого гидролиза под влиянием различных факторов.
Методы исследования в педагогической науке: педагогический эксперимент,
наблюдение, моделирование, анкетирование. Использование поэлементного контроля
знаний и умений (на примере умения составлять ионные уравнения). Как выявить
типичные ошибки школьников при составлении ими ионных уравнений и наметить
возможные пути их устарнения?
Окислительно-восстановительные реакции (ОВР), их классификация. Методы
расстановки коэффициентов в ОВР (метод электронного баланса, метод полуреакций).
Понятие о гальваническом элементе. Стандартные электродные потенциалы и
направленность ОВР в растворах. Важнейшие окислители и восстановители, их
применение в технике и в химической лаборатории. ОВР в живой и неживой природе.
ОВР в программе средней школы. Предложите возможную структуру и методику
проведения уроков при первичном знакомстве с темой и при обобщающем повторении
темы в 11классе. Продумайте систему химического эксперимента и других средств
наглядности, возможности применения графических средств обобщения материала темы
(опорных схем) в классах коррекции.
Превращение энергии химической реакции в электрическую энергию. Химические
источники тока. Гальванический элемент. Аккумуляторы. Топливные элементы,
перспективы их использования.
Изучение электролиза в программе средней школы. Предложите комплекс средств
наглядности по теме, возможность проведения экскурсии на предприятие. Как
организовать коллектив учащихся для проведения учебной экскурсии? Техника
безопасности при этом.
Кислоты и основания с позиций теорий: электролитической диссоциации,
протолитической, сольво-систем, электронной.
Проанализируйте этапы развития понятий «кислота» и «основание» в
систематическом курсе химии. Кислоты и основания в несистематических, модульных и
пропедевтических курсах химии. Как использовать дополнительный материал о кислотах
и основаниях при проведении викторин, КВН, интеллектуальных марафонов?
Дисперсные системы. Коллоидно-дисперсные системы, их строение, свойства
(механические, оптические, электрокинетические). Устойчивость коллоидных систем и их
коагуляция.
Дисперсные системы в школьной программе. Предложите возможную тематику
кружка по теме «Дисперсные системы». Истинные растворы.» каковы возможности
эстетического воспитания при этом?
Вода – универсальный растворитель. Растворимость веществ в воде, факторы,
влияющие на растворимость. Вода как электролит. Ионное
произведение воды.
Водородный показатель (рН) растворов, методы его определения.
Изучение строения, свойств воды и водных растворов в средней школе. Особенности
изучения растворов и их количественного состава в классах коррекции, в классах
гуманитарного профиля и при углубленном изучении химии. Рассмотрите методику
проведения практических занятий по приготовлению растворов с заданной массовой
долей или молярной концентрацией в качестве примера расчетно-экспериментальной
самостоятельной работы. Проанализируйте представление о воде, ее особой роли в жизни
нашей планеты на основе интеграции знаний, полученных в курсах природоведения,
естествознания, физики, химии, биологии, географии.
Кислород как элемент и простое вещество. Химические свойства кислорода, его
получение в промышленности и в лаборатории. Бинарные соединения кислорода: оксиды,
пероксиды.
Изучение кислорода в средней школе.
Организация практического занятия по химии: подготовка учащихся к занятию,
использование устных и письменных инструкций, техника безопасности, контроль за
формированием практических умений, требования к оформлению отчета о работе,
организация самообслуживания учащихся (рассмотреть на примере практической работы
«Получение и свойства кислорода»).
Азот как элемент и как простое вещество. Аммиак, строение молекулы, физические
и химические свойства аммиака, его получение в лаборатории. Основные научные
принципы химического производства на примере промышленного синтеза аммиака.
Составьте перечень оборудования (таблицы, модели, экранные пособия, реактивы,
приборы), необходимого при изучении аммиака и солей аммония. Как организовать
практическое занятие по изучению свойств аммиака?
Элементы IV-А подгруппы периодической системы. Углерод, его аллотропия.
Современные достижения науки в области изучения строения фуллеренов. Углекислый газ
и современные экологические проблемы атмосферы. Карбонаты и гидрокарбонаты в
природе.
Оцените возможности экологического и эстетического воспитания при изучении
этой темы. Предложите содержание и формы проведения внеклассной работы по теме.
Алюминий, его физические и химические свойства. Амфотерность соединений
алюминия. Алюминий в природе, производство алюминия.
Значение изучения алюминия и его соединений в школьном курсе химии. Как
раскрыть диалектику кислотно-основных свойств оксидов и гидроксидов элементов на
примере соединений алюминия? Какие возможности дает изучение производства и
применения алюминия для социального развития личности школьников, их
экономического и экологического воспитания?
Органическая химия
Современная теория строения органических веществ как синтез теории строения
А.М. Бутлерова, электронной теории и стереохимии. Развитие представлений о
строении атома и химической связи в курсе органической химии. Выявление причинноследственной связи состав----строение-----свойства----применение веществ.
Составьте план и структуру обобщающего семинара «Генетические связи
кислородсодержащих органических соединений». В чем вы видите возможности
развития мышления учащихся в ходе подобного занятия?
Составьте
дифференцированные дидактические материалы для индивидуальной работы учащихся
на семинаре.
Номенклатура органических соединений. Тривиальная, рациональная и
заместительная номенклатура ИЮПАК. Значение номенклатуры в науке и в процессе
обучения химии.
Формы и методы контроля знаний и умений по химии. Тестирование в практике
работы средней школы. Требования, предъявляемые к тестам. Составьте примеры тестов
разного уровня сложности по теме.
Моно- и дикарбоновые кислоты. Электронное строение карбоксильной группы,
причина подвижности атома водорода карбоксильной группы. Предельные и
непредельные карбоновые кислоты, их химические свойства.
Дайте методический анализ темы «Карбоновые кислоты» для 10 класса. Предложите
творческие задания для учащихся по выявлению внутрипредметной связи неорганической
и органической химии на примере общих свойств карбоновых и минеральных кислот.
Проанализируйте возможности использования дополнительного материала по значению
карбоновых кислот, распространенности в природе, применению (доклады, рефераты
учащихся).
Понятие гомологии в органической химии. Важнейшие гомологические ряды
углеводородов: алканы, алкены, арены, генетические связи между ними.
Составьте дидактический материал (таблицу, схему, граф) для сравнительной
характеристики
углеводородов
разных
гомологических
рядов,
примеры
дифференцированных заданий разного уровня сложности, в том числе тесты. Каковы
возможности для реализации экологического и экономического воспитания при изучении
углеводородов?
Углеводы, их классификация. Моносахариды: глюкоза, фруктоза, рибоза,
дезоксирибоза. Циклическая и открытая формы глюкозы, явление таутомерии.
Химические свойства глюкозы. Полисахариды (крахмал, целлюлоза, гликоген, хитин) как
пример природных полимеров. Роль фотосинтеза в образовании углеводов в зеленых
растениях. Функции углеводов в организме.
Предложите комплекс средств наглядности для объяснения строения глюкозы
(модели, таблицы, химический эксперимент по установлению наличия функциональных
групп в молекуле глюкозы). Как использовать межпредметные связи с биологией при
изучении темы? Предложите темы докладов и рефератов для интегрированного урока или
конференции по теме.
Строение полимеров. Природные азотсодержащие полимеры – белки и нуклеиновые
кислоты. Их строение, синтез и функции в организме. Успехи современной
биоорганической химии, молекулярной биологии, генной инженерии. Дальнейшие
перспективы использования достижений этих наук в практических целях.
Продумайте пути использования межпредметных связей с биологией при изучении
природных полимеров. Предложите тематику рефератов и докладов для конференции.
Список литературы
1. Ахметов Н. С. Общая и неорганическая химия 6-е изд., стер. - М.: Высшая школа,
2005. - 681 с.
2. Глинка Н.Л. Общая химия: учеб. пособие. - М.: КноРус, 2003 - 746 с.
3. Ким А.М. Органическая химия: Учеб. Пособие. – 2-е изд., испр. И доп. –
Новосибирск: Сиб. Унив. Изд-во, 2004. – 842 с.
4. Органическая химия: Учеб. для вузов: В 2 кн. /В.Л. Белобородов, С.Э. Зурабян,
А.П. Лузин, Н.А. Тюкавкина; Под ред. Н.А. Тюкавкиной. – 2-е изд., стереотип. – М.:
Дрофа, 2003. – Кн. 1: Основной курс. – 640 с.: ил.
5. Аршанский Е.Я. Обучение химии в разнопрофильных классах. – М.: Центрхимпресс,
2004. – 128 с.
6. Береснева Е.В. Современные технологии обучения химии. М.: Центрхимпресс,
2004. – 144 с.
7. Васильева П.Д., Кузнецова Н.Е. Обучение химии. СПб.: КАРО, 2003. – 128 с.
8. Зайцев О.С. Методика обучения химии. М.: ВЛАДОС, 1999. – 384с.
9. Общая методика обучения химии в школе/ Под ред. Р.Г. Ивановой. – М.: Дрофа,
2008. – 319с.
10. Программно-методические материалы. Химия: средняя школа. 8-11 кл.
/ Сост. Н.И. Габрусева. М.: Дрофа, 1999. – 160с.
11. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М.: Народное
образование, 1998. – 256 с.
12. Чернобельская Г.М. Теория и методика обучения химии в средней школе. М.:
Дрофа, 2010. – 318с.
14. www.omedu.ru
15. www.gov.ru
16. www.school.edu.ru
17. www.fcior.edu.ru
Internet – ресурсы
1. Википедия: http://ru.wikipedia.org/wiki/
2. Химическая энциклопедия в 5 томах: http://books.tr200.ru/v.php?id=152880
3. Толковый словарь по химии: www.alhimikov.net/slovar/bukva_a.html
4. Словарь терминов: http://www.hemi.nsu.ru/slovar.htm
5. Никольский А.Б., Суворов А.В. Химия. Учебник для вузов. Изд-во: Химиздат,
512с.:http://www.butstroy.ru/fundamentalnye-discipliny/ximiya/1038-nikolskij-ab-suvorovav-ximiya-uchebnik-dlya-vuzov.html
6. Химический факультет МГУ. Учебные материалы по неорганической химии:
http://www.chem.msu.su/rus/teaching/inorg.html
7. Петрова Е.И. Видиопрактикум по общей химии [Электрон. ресурс] /Режим доступа:
http://chemistry.do.am/index/obshhaja_khimija/0-46
8. Учебное пособие: Общая и неорганическая химия [Электрон. ресурс] / Режим
доступа: http://www.bestreferat.ru/referat-200178.html
Конспект лекций по общей и неорганической химии [Электрон. ресурс] / Режим
доступа: http://dpn2004.narod.ru/chem/LK.htm
9. Коренев Ю.М., Овчаренко В.П. Общая и неорганическая химия [Электрон. ресурс]
/ Режим доступа: http://www.inorg.chem.msu.ru/pdf/korenev.pdf .
10. www.omedu.ru
11. www.gov.ru
12. www.school.edu.ru
13. www.fcior.edu.ru
Критерии оценки
экзаменационных работ при поступлении в магистратуру по программе
«Химическое образование»
100
1.
Содержание вопроса раскрыто полностью.
Фактический химический материал и основные закономерности описаны полностью и
объяснены на основе законов и теорий химии.
2.
Методический материал изложен на основе теоретических положений психологии,
дидактики и методики обучения химии.
3.
Представленные практические разработки по методике обучения химии основаны
на нормативных документах, передовом педагогическом опыте и личном практическом
опыте.
90
1. Фактический химический материал и основные закономерности представлены на
уровне описания полностью и объяснены на основе законов и теорий химии. Имеются
незначительные неточности в химизме описываемых процессов.
2. Методический материал изложен на основе теоретических положений психологии,
дидактики и методики обучения химии.
3. Представленные практические разработки по методике обучения химии основаны на
нормативных документах, передовом педагогическом опыте и личном практическом
опыте.
80
1. Фактический химический материал и основные закономерности представлены на
уровне описания полностью и частично объяснены на основе законов и теорий химии.
Имеются незначительные неточности в химизме описываемых процессов.
2. Методический материал изложен на основе теоретических положений психологии,
дидактики и методики обучения химии.
3. Представленные практические разработки по методике обучения химии основаны на
нормативных документах, передовом педагогическом опыте и личном практическом
опыте.
70
1. Раскрыто основное содержание вопроса.
2. Фактический химический материал и основные закономерности представлены на
уровне описания полностью и частично объяснены на основе законов и теорий химии.
Имеются незначительные неточности в химизме описываемых процессов.
3. Имеются неточности в изложении методического материала на основе теоретических
положений и практических рекомендаций методики обучения химии.
4.
Представленные практические разработки по методике обучения химии основаны
на нормативных документах и передовом педагогическом опыте.
60
1.
Раскрыто основное содержание вопроса.
2. Фактический химический материал и основные закономерности представлены на
уровне описания. Имеются незначительные ошибки в химизме описываемых
процессов.
3.
Методический материал изложен не в полном объеме на основе теоретических
положений психологии, дидактики и методики обучения химии.
4. Представленные практические разработки по методике обучения химии основаны на
нормативных документах и передовом педагогическом опыте.
50
1. Содержание вопроса раскрыто недостаточно полно.
2. Фактический химический материал и основные закономерности представлены на
уровне описания. Имеются незначительные ошибки в химизме описываемых процессов.
3. Методический материал изложен не в полном объеме и основан, главным образом, на
практических рекомендациях методики обучения химии.
4.
Представленные практические разработки по методике обучения химии
представлены не в полном объеме и не в полной мере учитывают нормативную базу и
передовой педагогический опыт.
40
1. Содержание вопроса раскрыто недостаточно полно.
2. Фактический химический материал и основные закономерности представлены на
уровне описания. Имеются ошибки в химизме описываемых процессов.
3. Методический материал изложен не в полном объеме.
4. Представленные практические разработки по методике обучения химии представлены
не в полном объеме и не в полной мере учитывают нормативную базу и передовой
педагогический опыт.
30
1. Содержание вопроса раскрыто недостаточно полно.
2. Недостаточно четко представлен фактический химический материал, имеются ошибки
в химизме описываемых процессов.
3. Методический материал изложен не в полном объеме и основан, главным образом, на
практических рекомендациях методики обучения химии.
4. Представленные практические разработки по методике обучения химии представлены
не в полном объеме и не в полной мере учитывают нормативную базу и передовой
педагогический опыт.
20
1. Содержание вопроса не раскрыто.
2. Фактический химический материал и основные закономерности не раскрыты даже на
уровне описания. Имеются существенные ошибки в химизме описываемых процессов.
3. Материал по методике обучения химии изложен частично.
4.
Практические разработки по методике обучения химии представлены фрагментарно.
10
1. Содержание вопроса не раскрыто.
2. Фактический химический материал и основные закономерности не раскрыты даже на
уровне описания. Имеются существенные ошибки в химизме описываемых процессов.
3. Материал по методике обучения химии не изложен.
4.Практические разработки по методике обучения химии отсутствуют.
Программа вступительного экзамена по экологии
по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование,
Магистерская программа Экологическое образование
Предмет и задачи экологии. Краткая история. Подразделения. Методы. Связь с другими
науками.
Понятие о факторах среды. Их классификация. Закон толерантности. Основные среды
жизни. Понятие о жизненных формах.
Особенности наземно-воздушной среды. Основной комплекс факторов в этой среде.
Адаптации к обитанию в ней.
Особенности водной среды обитания. Основной комплекс факторов в этой среде.
Адаптации к обитанию в ней.
Почва как среда обитания. Значение почвы в биосфере и жизнедеятельности человека.
Специфика почвы, как трехфазной системы. Экологические группы почвенных животных
по степени связи с почвой.
Экологическое значение содержания в почве элементов питания для растений.
Экологические группы растений по отношению к плодородию почвы. Состав почвенного
воздуха и его связи с атмосферой и биотой почвы.
Температура как экологический фактор. Влияние температур на растения и животных и
комплекс адаптаций к высоким и низким температурам.
Влажность как экологический фактор. Адаптации растений и животных к обитанию в
условиях повышенной и пониженной влажности.
Свет как экологический фактор. Приспособление растений и животных к световому
режиму. Биоритмы, их разновидности.
Химический состав внешней среды, как экологический фактор. Влияние солености воды и
солевого состава почв на растения и животных.
Характер субстрата как экологический фактор. Влияние снега в жизни растений и
животных. Растения и животные сыпучих песков, их экологические особенности.
Пища как экологический фактор. Подразделения живых организмов по способу питания.
Специфика питания растений. Типы питания у животных.
Биотические взаимоотношения, их основные типы. Специфика их проявления и значение
в регуляции численности видов. Правило сосуществования и конкурентного исключения.
Понятие об экологической нише.
Понятие о популяции. Основные популяционные характеристики. Функциональная и
пространственная структура популяций. Адаптивное значение соотношения полов.
Внутривидовые группировки.
Влияние возрастной структуры популяции на стабильность численности вида. Роль
поведенческих факторов в регуляции структуры и численности популяции. Иерархия
популяций и биологический потенциал.
Гомеостаз и его механизмы в популяциях. Основные типы многолетней динамики
популяций. Понятие о регуляции численности популяций. Взаимодействие популяций.
Понятие о биогеоценозах. Видовая структура биоценоза. Размерные соотношения видов в
биоценозах. Видовое разнообразие, виды-индикаторы, число экологических ниш и их
широта. Биоценотические связи.
Учение о биогенценозах (экосистемах). Их структура. Поток энергии. Энергетический
баланс живого организма и энергетические отношения в экосистемах.
Цепи питания, пищевые сети, трофические уровни, экологические пирамиды. Понятие о
биологической продуктивности. Валовая и чистая продуктивность.
Свойства экосистем, их динамичность и стабильность. Иерархия экосистем. Структура
экосистем, их саморегуляция, самовоспроизводство, самовосстановление. Гомеостаз
экосистем. Флуктуации.
Экологические сукцессии. Этапность развития в ходе сукцессии. Понятие о климаксовых
экосистемах, их свойства. Первичные и вторичные сукцессии. Дисклимаксовые,
демутационные, деструктивные сукцессии.
Понятие о биосфере как высшем физико-химическом уровне организации живых систем,
целостном природном явлении. Учение о биосфере. Этапы формирования и развития
биосферы.
Биогенный круговорот вещества в биосфере. Основные свойства живого вещества и его
отличия от неживого. Особенности круговорота важнейших биогенных элементов.
Энергетический баланс Земли и его географические составляющие.
Водный баланс Земли, его географические составляющие. Связь энергетического и
водного балансов Земли.
Предмет охраны природы. Объекты, методы, принципы охраны природы. Классификация
и характеристика природных ресурсов.
Ресурсы биосферы. Проблемы сохранения и умножения энергии, продуктов питания,
сырья. Возобновляемые источники энергии. Вторичная переработка сырья.
Физическое загрязнение среды. Радиационное загрязнение. Влияние радиации на
экосистемы. Чувствительность биологических объектов к радиации. Летальные и
сублетальные дозы. Тепловое загрязнение. Шум.
Загрязнение воды. Виды загрязнений. Переносы загрязнений течениями и включение их в
пищевые цепи. Особенности загрязнения Мирового Океана и пресных вод.
Загрязнение почв. Проблемы минеральных удобрений, пестицидов. Нарушения
естественных циклов в почвах под влиянием загрязнений. Эрозия почв.
Загрязнения атмосферы. Их основные источники. Основные загрязнители атмосферы.
Влияние загрязнения атмосферы на экосистемы. Парниковый эффект, кислотные дожди,
озоновые "дыры".
Загрязнение биосферы. Определение загрязнения, его виды. Проблема отходов. Природа и
свойства основных загрязнителей биосферы.
Демографический взрыв и его последствия в плане увеличения загрязнений биосферы.
Демографические исследования проблем перенаселения. Демографические перспективы катастрофа или стабилизация?
Понятие прикладной экологии. Факторы деградации биосферы, их природа и значение.
Изменение окружающей среды, вызванное первобытным человеком. Сельское хозяйство,
как первопричина нарушения равновесия в природе и современное промышленное
общество, его влияние на биосферу.
Биологические и социальные потребности человека в условиях жизни на различных
этапах онтогенеза. Вода и воздух как важнейшие факторы здоровья. Питание - главный
механизм регуляции обмена веществ и преобразований энергии.
Влияние экологических факторов на здоровье населения Омской области. Природные и
социальные факторы здоровья человека.
Экология и здоровье населения на различных этапах развития антропоэкосистемы.
Специфика районов нового освоения. Общие закономерности формирования здоровья
населения в районах с экстремальными природными условиями.
Адаптация человека к природной и социальной среде. Функции здоровья и социальнотрудовой потенциал населения. Некоторые аспекты современного изучения социальнотрудового потенциала населения.
Динамика населения и устойчивое развитие. Демографические аспекты экологии
человека. Государственная демографическая политика.
Этногенез. Влияние экологических факторов на формирование этносов и на процессы
мировой истории.
Экологические предпосылки возникновения человека на Земле. Влияние экологических
факторов на его умственное развитие и на предпосылки его социальной организации.
Правовые основы охраны природы в России.
Предмет. Источники, объекты экологического права. Экологический контроль и
экологическая экспертиза.
Правовая экология. Исторические сведения о ней. Предмет и круг исследований правовой
экологии. Понятие и функции природного объекта. Природные объекты, ресурсы и
комплексы.
Место и роль принципа единства и взаимоотношения общества и природы в решении
глобальных проблем современности. Социальные и природный взаимодействия развития
общества и природы в условиях НТР.
Человек и его целостность. Психическая и моральная целостность человека. Право на
здоровую жизненную среду и правовой порядок его осуществления.
Основные причины и формы деградации жизненной среды в России. Основные
направления и субъекты политики защиты и улучшения среды человека.
Понятие и определение экологического кризиса. Причины экологических кризисов.
Возможности решения экологических проблем.
Среда человека и окружение. Понятия и элементы человеческой среды. Отношение
жизненной среды и среды труда.
Возникновение социальной экологии. Предмет социальной экологии. Социальная
экология и отдельные социологии.
ЛИТЕРАТУРА
1. Основная
1. Гора Е. П. Экология человека: учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по спец.
"Биоэкология" и направлению "Биология" / Е. П. Гора. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. :
Дрофа, 2007. - 541 с.
2. Прохоров Б. Б. Экология человека: учеб. для студ. вузов, обучающихся по спец.
"Экология" и "Геоэкология" / Б.Б. Прохоров . - 5-е изд., стер. - М. : Академия, 2010. - 319 с.
3.Ситаров В. А. Социальная экология: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений
/ В.А. Ситаров, В.А. Пустовойтов. - М. : Владос, 2000. - 275 с.
4. Коробкин В. И. Экология: Учеб. для студ. вузов / В. И. Коробкин, Л. В. Передельский. 10-е изд. - Ростов н/Д. : Феникс, 2006. - 571 с.
2. Дополнительная
5. Розанов С. И.Общая экология: учеб. для студ. вузов / С. И. Розанов. - 5-е изд., стер. СПб. : Лань, 2005. - 288 с.
6. Николайкин Н. И. Экология: учеб. для студ. вузов / Н. И. Николайкин, Н. Е.
Николайкина, О. П. Мелехова. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Дрофа, 2003. - 621 с
7.Маркович, Д. Ж. Социальная экологи/ Д. Ж. Маркович. - М. : Изд-во Рос. ун-та дружбы
народов, 1997. - 435 с..
8.Лосев А. В. Социальная экология: учеб. пособие для студ. вузов / А.В. Лосев, Г.Г.
Провадкин ; АН СССР. - М.: Владос, 1998. - 311с.
9. Гирусов, Э. В. Основы социальной экологии: учеб. пособие для студ. вузов / Гирусов
Э.В. - М. : Изд-во Рос. ун-та дружбы народов, 1998. - 168 с.
10. Одум Ю. Экология т.т. 1-2. М., Мир, 1986.
11. Вернадский В.И. Биосфера. М., Мысль, 1967.
12. Дре Ф. Экология. М., Мир, 1976.
13. Сытник К.М. Биосфера, экология, охрана природы. Справочное пособие. Киев, 1987.
14. Одум Ю. Основы экологии. М., 1975.
15. Чернова Н.М., Былова А.М. Экология. М., 1988.
16. Новиков Г.А. Основы общей экологии и охраны природы. М.,1979.
17. Богданов И.И. Беседы об экологии. Уч.пособие. Омск, 1995.
18. Израэль Ю.А. экология и контроль состояния природной среды. 2 изд., М.,1984.
19. Небел Б. Наука об окружающей среде. Как устроен мир. М., Мир,1993.
20. Шилов И.А. Экология. М.: Высшая школа, 1998.
21. Гиляров А.Н. Популярная экология. М., Изд-во МГУ, 1990.
22. Агоджанян Н.А. «Человек и биосфера. Медико-биологические аспекты». М,1987.
23. Алексеева Т.Н. «Физиологические особенности человеческих рас и некоторые
проблемы экологии человека. Расы и народы». М, 1983г.
24. «Биология в познании человека». М.,1983.
25. «Биология и современность». М.,1990.
26. Дубинин Н.П. Что такое человек. М.,1983.
27. Моисеев Н. Человек и ноосфера. М.,1990.
28. Коган А.Б. Экологическая физиология человека. Ростов-на-Дону,1990.
29. Экология человека. Основные проблемы. М.,1988.
30. Зверев И.Д. Разработка проблем экологического образования и воспитания. М., 1982.
31. Марков Ю.Г. Социальная экология. Новосибирск, 1986.
32. Маркович Д.Ж. Социальная экология: книга для учителей. М., 1986.
33. Общество и природа: исторические этапы взаимодействия. М., 1981.
34. Маркович Д.Ж. Социальная экология. Изд-во Российского университета дружбы
народов. М., 1997.
35. Моисеев Н.Н. Историческое развитие и экологическое образование. М., 1995.
Программа вступительного экзамена по основам государственного и
муниципального управления в магистратуру
по направлению подготовки 38.04.04 Государственное и муниципальное управление,
Магистерская программа Региональное управление
I. Общая характеристика программы
Настоящая программа составлена на основании требований к обязательному
минимуму содержания и уровню подготовки бакалавров в соответствии с действующими
государственными образовательными стандартами высшего профессионального
образования по направлениям «Государственное и муниципальное управление» и
«Менеджмент», определяет содержание и форму вступительного экзамена для
последующего обучения по магистерской программе «Государственное и муниципальное
управление» в ОмГПУ.
Экзамен является комплексным, проводится в письменной форме по билетам. На
ответ по билету отводится один астрономический час.
Критерии оценки ответа
Оба вопроса вступительного экзамена оцениваются экзаменационной комиссией
раздельно, по 50-балльной шкале. Итоговая оценка определяется на основании
суммирования баллов, полученных за каждый вопрос
№
Баллы
Критерии оценки ответа
А
46-50
Полное раскрытие материала, знание современных тенденций
В
41-45
Раскрытие материала с некоторыми неточностями
С
35-40
Поверхностное знание рассматриваемых вопросов, но с
заметными ошибками
D
28-34
Слабое знание проблемы
с весьма существенными ошибками
Е
20-27
Примитивное представление о вопросе с грубыми ошибками
F
0-19
Полное незнание рассматриваемого вопроса
Заявления на апелляцию принимаются лично от абитуриента на следующий день после
объявления результатов экзамена.
II. Вопросы для подготовки к вступительному экзамену
1. Природа и сущность государственного управления.
2. Функции государства и функции государственного управления.
3. Принципы государственного управления в Российской Федерации, их систематизация
и практика реализации.
4. Конституционные основы и правовое регулирование государственного управления.
5. Государственный аппарат в системе государственного управления современной
России. Основные направления его модернизации.
6. Глава государства, его статус и полномочия в сфере государственного управления.
7. Система органов исполнительной власти. Правовой статус федеральных органов
исполнительной власти, их полномочия, порядок формирования и функционирования.
8. Высшее должностное лицо субъекта Российской Федерации: статус, полномочия и
порядок их реализации.
9. Правительство Российской Федерации и государственное управление.
10. Законодательная власть в системе государственного управления. Парламент
Российской Федерации, его статус, компетенция, структура, формы работы.
11. Судебная система и судебные органы государственной власти в Российской
Федерации.
12. Система государственной службы Российской Федерации.
13. Принципы государственной гражданской службы Российской Федерации.
14. Ограничения и запреты, связанные с государственной службой
15. Местное самоуправление в системе управления обществом: понятие, компетенция,
основные направления развития
16. Федеративные отношения и федеративное устройство Российской Федерации.
Влияние федеративного устройства государства на эффективность государственного
управления.
17. Политический режим и его влияние на характер государственного управления.
18. Информационно-аналитическое обеспечение государственно- управленческой
деятельности.
19. Эффективность государственного управления: понятие, критерии.
20. Пути преодоления коррупционных проявлений в системе государственного и
муниципального управления
Список рекомендованной литературы для подготовки
к вступительному экзамену
Источники:
1. Европейская Хартия о местном самоуправлении.- Страсбург, 1990.
2. Конституция Российской Федерации. – М.: Известия,2012.
3. Федеральный закон РФ «Об общих принципах организации местного
самоуправления в Российской Федерации» от 6 октября 2003 года № 131-ФЗ.
4. Федеральный закон РФ «О системе государственной гражданской службы
Российской Федерации» от 27 мая 2003 г. № 58-ФЗ.
5. Федеральный закон «О муниципальной службе в Российской Федерации» от 2
февраля 2007 года.
6. Указ Президента РФ «О системе и структуре федеральных органов исполнительной
власти» от 9 марта 2004 г № 314 // Российская газета, 2004. 11 марта.
7. Федеральный закон РФ «О счетной палате Российской Федерации» от 11 января
1995 г. № 4-ФЗ.
8. Указ Президента РФ от 25 марта 2004 г. № 400 «Об утверждении Положения «Об
Администрации Президента РФ».
9. Федеральный закон РФ «О системе государственной службы Российской
Федерации» от 27 мая 2003 г. № 58-ФЗ.
10. Федеральный закон РФ «О государственной гражданской службе Российской
Федерации» от 27 июля 2004 г. № 79-ФЗ.
Литература:
1. Василенко И.А. Государственное и муниципальное управление [Текст] : учеб. для
студ. вузов, обучающихся по спец. "Политология" / И. А. Василенко. - 5-е изд.,
перераб. и доп. - М. : Юрайт, 2013. - 495 с.
2. Граждан В.Д. Государственная гражданская служба [Текст] : учебник / В. Д.
Граждан. - 5-е изд., перераб. и доп. - М. : Юрайт, 2013. - 641 с.
3. Кузин В.И. Организационно-правовые основы системы государственного и
муниципального управления [Текст] : учеб. пособие / В. И. Кузин, С.Э. Зуев ; Рос.
акад. нар. хоз-ва и гос. службы при президенте РФ. - М. : Дело, 2013. - 118 с.
4. Орешин В.П. Система государственного и муниципального управления [Текст] :
учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. "Гос. и муниципальное упр."
/ В. П. Орешин. - М. : ИНФРА-М, 2013. - 320 с.
5. Рой О.М. Основы государственного и муниципального управления [Текст] : учеб.
пособие для бакалавров и спец., обучающихся по спец. "Гос. и муниципальное
упр." / О. М. Рой . - 4-е изд. - СПб. : Питер , 2013. - 397 с.
6. Саак А.Э. Информационные технологии управления [Текст] : учеб. по спец. "Гос. и
муницип. упр." / А. Э. Саак, Е. В. Пахомов, В. Н. Тюшняков. - 2-е изд. - СПб. :
Питер , 2013. - 318 с. + 1 эл. опт. диск (CD-ROM).
Программа вступительных экзаменов по истории и теории культуры
по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование,
Магистерская программа Культурологическое образование
Выпускник может успешно работать в сфере научных исследований по истории
мировой культуры; в системе образования в качестве преподавателя, владеющего
знаниями и методикой преподавания таких дисциплин гуманитарного цикла, как Мировая
художественная культура, Основы религиозных культур и светской этики, Региональная
культура Сибири; а также в качестве эксперта-аналитика и менеджера в области
современной социокультурной политики.
Отличительные черты магистерской программы:
- подготовка квалифицированных специалистов, знающих предметную специфику
теории и истории культуры, владеющих техниками анализа различных текстов культуры,
способных производить самостоятельные научные исследования в области мировой и
региональной культур;
- формирование научно-критического мышления, способности определять значение
разных теоретических подходов и методов для конкретной исследовательской практики
изучения многообразных феноменов культуры и искусства;
- подготовка преподавателей, владеющих современными технологиями преподавания
истории культуры, мировой художественной культуры, региональной культуры, умеющих
осуществлять междисциплинарную связь, способных обеспечить высокий уровень знания
этих дисциплин на уровне гуманитарных факультетов колледжей и старшего звена
средней школы;
- формирование социально-практических навыков работы с современными
культурными объектами и культурными практиками; обеспечение квалификации
менеджеров в сфере культуры, владеющих управленческими навыками.
Основным направлением магистерской программы «Культурологическое образование»
в 2015/16 учебном году станет подготовка специалистов для школьного модуля «Основы
религиозных культур и светской этики», имеющего культурологическую направленность.
Обучение преподавателей ОРКСЭ является результатом повышенного спроса
современной школы на выпускников, владеющих знаниями в области мировой
художественной культуры, осознающих специфику культуры в поликонфессиональных
регионах Сибири.
В ходе обучения студенты проходят научно-исследовательскую (_ недели) и
производственную (_ недели) практику, сдают итоговый квалификационный экзамен и
готовят к защите магистерскую выпускную квалификационную работу.
Преподавание учебных курсов обеспечивают кандидаты культурологии, доктора
и кандидаты филологических наук, доктора и кандидаты исторических наук. Кафедра
литературы и культурологии ОмГПУ осуществляет подготовку и выпуск студентов по
направлению «Педагогическое образование», профилю «Культурологическое
образование», «Русский язык и мировая художественная культура».
Экзаменационные вопросы для поступающих
в магистратуру по программе «Культурологическое образование»
Часть 1. Теория культуры
1. Проблема генезиса культуры: основные теоретические подходы.
2. Культура и природа: понятие природы и языки ее описания.
3. Основные принципы типологии культур.
4. Культура и религия: подходы к изучению.
5. Традиционная, массовая и элитарная культура: анализ понятий.
6. «Культура» и «цивилизация»: возникновение и развитие понятий.
7. Понятие субкультуры. Параметры выделения субкультур.
8. Картина мира и ментальность как понятия теории и истории культуры
9. Ценности и нормы в культуре: механизмы взаимодействия.
10. Искусство как феномен культуры. Проблема происхождения искусства. Концепции
художественного творчества.
11. Искусство и миф. Универсалии в искусстве.
12. Наука как феномен культуры. Исторические типы научной рациональности.
13. Теории «постиндустриального общества» и «глобализации» и их роль в
современной культуре.
14. Семиотический подход к анализу культуры.
14. Роль постструктурализма в обновлении методологии исследований культуры.
15. Роль «информационной революции» в современной культуре.
16. Современные средства массовых коммуникаций как феномен культуры: основные
подходы к изучению.
17. Роль культурной политики и менеджмента в сфере культуры для современного
общества: основные интерпретации
Часть 2. История культуры
1. Принципы периодизации истории культуры.
2. Типологические характеристики культуры первобытности.
3. Древняя Греция как тип культуры.
4. Специфика культуры Древнего Рима.
5. Типология средневековых культур Византии и Западной Европы.
6. Исламский тип культуры: генезис и типологические черты.
7. Основные категории средневековой культуры.
8. Культура Древней Руси: становление и специфика.
9. Возрождение и Реформация как культурные феномены.
10. Барокко и классицизм в европейской культуре XVII-XVIII века.
11. Научная революция XVI-XVIII вв. и ее роль в становлении культуры Нового
времени.
12. Европейская культура Просвещения: основные параметры картины мира.
13. Феномен русского Просвещения ХУШ века: основные характеристики и подходы к
изучению.
14. Романтизм в культуре Европы и России: типологические и специфические черты.
15. Реализм и позитивизм в новоевропейской культуре середины XIX века.
16. Русская классическая культура XIX в. Идеологические течения и художественная
практика.
17. Феномен модернизма в европейской культуре конца XIX-начала XX в.
18. Русский модерн: черты национального своеобразия.
19. Основные черты социальной и политической культуры стран Запада в ХХ в.
20. Особенности советской культуры.
21. Феномен «перестройки» и формирование современной культуры России.
Список рекомендуемой литературы.
Учебная литература:
Гуревич П.С. Культурология [Текст] : учеб. для студ. вузов / П. С. Гуревич. М.:
Гардарики, 2006. 278 с.
2.
Зарубежная литература второго тысячелетия.1000-2000: Учеб. пособие (Л.Г.
Андреев, Г.К. Косиков, Н.Т. Пахсарьян и др.) / Под ред. Л.Г. Андреева. М.: Высшая
школа, 2001.
3.
История мировой культуры (Мировых цивилизаций) [Текст] : учеб. пособие
для студ. вузов, обучающихся по гуманит. спец. / Под науч. ред. Г.В. Драча. Ростов
н/Д.: Феникс, 2008. - 535 с.
4.
Кармин А.С. Культурология [Текст] / А.С. Кармин. СПб.: Издательство
«Лань», 2011. 927 с.
5.
Кондаков И.В. Культура России: краткий очерк истории и теории [Текст]:
учебное пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. "Культурология" / И. В.
Кондаков. М.: КДУ, 2008. - 357 с.
6. Культурология: История мировой культуры: Учеб. пособие / Г. С. Кнабе, И. В.
Кондаков, Т. Ф. Кузнецова и др.; Под ред. Т. Ф. Кузнецовой. М.: Издательский
центр
«Академия»,
2003.
607
с.
URL:
http://www.razym.ru/naukaobraz/istoriya/204669-kuznecova-tf-red-kulturologiyaistoriya-mirovoy-kultury.html
7.
Культурология [Текст]: учеб. пособие для студ. вузов / Под ред. Г. В. Драча. 11-е изд. - Ростов н/Д. : Феникс, 2006. - 571 с
8.
Культурология. История мировой культуры [Текст] : учеб. для студ. вузов /
ред. Н. О. Воскресенская. М.: ЮНИТИ, 2008. 743 с.
9. Перлов А.М. История науки: введение в методологию гуманитарного знания. Курс
лекций. М.: РГГУ, 2007.
10. Черная Л.А. История культуры Древней Руси: учебное пособие для студ.вузов,
обучающихся по спец. «Культурология». М.: Логос, 2007.
1.
Справочная литература:
11. Борев Ю. Б. Эстетика. Теория литературы [Текст]: энцикл. словарь терминов / Ю.
Б. Борев. М.: Астрель: АСТ, 2003. - 574 с.
12. История Европы с древнейших времен до наших дней [Текст]: в 8 т. / Гл. редкол.:
А.О.Чубарьян (пред.) и др. М.: Наука, 1992.
13. История мировой культуры. Наследие Запада: Античность. Средневековье.
Возрождение [Текст]: курс лекций / Институт "Открытое общество"; Отв. ред. С.Д.
Серебряный. М. : Рос. гос. гуманит. ун-т, 1998. - 427 с.
14. Культурология. ХХ век [Текст] : энцикл. / Гл. ред. С.Я.Левит. СПб.: Унив. кн.,
1998. Т.1: А - Л. - 447с.; Т.2: М - Я. – 446 с.
15. Культурология. ХХ век. [Текст]: словарь / Гл. ред., сост. А.Я.Левит. СПб.: Унив.
кн., 1997. - 630с.
16. Мифы народов мира: Энциклопедия [Текст]: в 2 т. / Гл. ред. С.А.Токарев. М.: Рос.
энциклопедия, 1994. Т. 1: А - К. - 671с.; Т. 2: К-Я. - 719 с.
17. Современная западная философия [Текст]: слов. / Сост. и отв ред.: В.С. Малахов,
В.П. Филатов. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : ТОН-Остожье, 1998. - 543 с.
18. Культурология. История мировой культуры [Хрестоматия] : учеб. пособие для
студ. вузов / ред. Л. В. Речицкая. М.: ЮНИТИ, 2005. - 595 с.
19. Философский энциклопедический словарь [Текст]: словарь / Ред.-сост.: Е.Ф.
Губский и др. М.: ИНФРА-М, 2005. 575 с.
Дополнительная научная литература:
20. Баткин Л.М. Итальянское Возрождение. Проблемы и люди. М., 1995 / URL:
abuss.narod.ru/renaissance/batkin
21. Волкова Э.Н. Теория культуры // Культурология. Вып 1. Общепрофессиональные
дисциплины. Часть 1. М.:РГГУ, 2009.
22. Жак ле Гофф. Цивилизация средневекового Запада. / URL: www.gumer.info
23. Из истории русской культуры [Текст] / Н. А. Вердеревская [и др.]. М. : Школа
"Языки русской культуры", 1996. (Язык. Семиотика. Культура). Т. V: XIX век. 848
24. История культуры стран Западной Европы в эпоху Возрождения / Под ред. Л.М.
Брагиной. М.: «Высшая школа», 2001.
25.
Каган М.С. Философия культуры [Текст] / М. С. Каган. СПб.: ТОО ТК
"Петрополис", 1996. 415 с.
26. Каждан А.П. Византийская культура. X-XII вв. / URL: historic.ru
27.
Культура России от древности до наших дней. М., 2001.
28. Свидерская М.И. Барокко XVII столетия. Система художественного видения и
стиль // Художественные модели мироздания. Кн.1. М., НИИ РАХ, 1997, с.149 174.М.,1997. С. 149-174. URL: http://sviderskaya.philos.msu.ru/index.php?id=3588
29. Опыт тысячелетия. Средние века и эпоха Возрождения: Быт, нравы, идеалы.
Хрестоматия. М.,1996.
30. Русь: история и художественная культура X – XVII вв. /Д.С.Лихачев, Г.К.Вагнер,
Г.И. Вздорнов, Р.Г.Скрынников. М.: Искусство- XXI в., 2003.
31. Мердок Дж. Фундаментальные характеристики культуры // Антология
исследований культуры. Т. 1. Интерпретации культуры. СПб.: Университетская
книга, 1997. С. 49-56.