Экологический проект «Донская степь»

Профессиональный конкурс работников образования
ВСЕРОСИЙСКИЙ ИНТЕРНЕТ – КОНКУРС
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА
(2012 /2013 учебный год)
Номинация конкурса: Организация воспитательного процесса
Экологический проект
«Донская степь-мой край родной»
(для детей старшего дошкольного возраста)
Составил:
воспитатель
первой квалификационной категории
Минина Людмила Олеговна
г.Шахты– 2013г.
Экологический проект
«Донская степь-мой край родной»
(для детей старшего дошкольного возраста)
Цель проекта: Содействовать развитию
у детей эмоциональночувственного отношения к природе Дона, познания ёе и себя в ней,
потребности в общении с природой и потребности заботиться о природе.
Задачи:
1. Раскрыть ценности природы Донского края и ёе даров.
2. Развивать познавательные мотивы и представления детей о природе и ёе
законах.
3. Способствовать накоплению эмоционально-положительного опыта
общения детей с природой, развитие чувства сопереживания всему живому.
4. Формировать готовность ребенка к правильному взаимодействию в
природной и социальной среде, обеспечивать активное участие детей в
различных видах творческой преобразовательной деятельности.
Участники проекта: дети старшего возраста, педагоги, родители.
Содержание проекта.
I Подготовительный этап:
На подготовительном этапе в ДОУ был проведен семинар для всех
педагогов, ознакомили их с содержанием и методикой, с целями и задачами
проекта;
- обсудили, что могут сделать в рамках проекта воспитатели, музыкальные
руководители, педагог по ИЗО.
- определили сроки работы в разных группах;
- разработали перспективный план работы коллектива по проекту;
- подготовили природный, дидактический материал для деятельности детей;
- изготовили панно «Этажи донской степи»;
- перед началом работы по проекту провели беседу с детьми с целью
выяснения представления детей о растениях и животных Донской степи, их
отношении к ним.
II этап - исследовательский.
Реализация проекта:
- провели с детьми циклы наблюдений за растениями и животными степей,
обсудили наблюдаемые явления, занесли их в альбом в виде рисунков,
фотографий, рассказов;
- провели занятия познавательного цикла: по ознакомлению с окружающим,
изодеятельности и развитию речи.
1. Занятия познавательного цикла.
Тема
Цель
Путешествие в Донскую Познакомить детей с природой Донского края,
степь
содействовать развитию у детей представлений о
неживой и живой природе степи. Объяснить детям
понятие «степь», показать на карте районы, где есть
степь.
Показать картинки характерных
представителей степной флоры и фауны (злаковые,
ящерицы, змеи, сурки, др. )
«Этажи Донской степи»
Продолжать знакомить с понятием «этаж» в
биологии; содействовать развитию представлений о
степи, о приспособленности живых организмов к
определенному местообитанию. Рассказать о
растениях:
- верхнего степного яруса – злаки, козлобородник,
дельфиниум, ковыль;
-среднего яруса - шалфей, донник, василёк;
- нижнего яруса – клевер, одуванчик, спорыш,
подорожник;
Травянистые растения
Продолжать знакомить детей с растительными
Донской степи
объектами степи, вызвать интерес к окружающему
миру; расширить знания и представления об
особенностях внешнего вида степных растений;
обогащать словарный запас.
В ходе занятия рассказать детям о многообразии
видов растений, произрастающих в степи (василек,
мышиный горошек, солодка голая, донник,
люцерна, одуванчик. др.). Показать эти растения на
картинках, объяснить, что они относятся к разным
семействам и отличаются по внешнему виду.
Насекомые в Донской
степи
Систематизировать представления детей о
многообразии насе6комых. Закрепить знания об
общих признаках насекомых, учить устанавливать
связи между особенностями внешнего строения и
способами передвижения, между внешним видом и
способом защиты от врагов.
Животные Донской
степи
Познакомить детей с особенностями внешнего
строения и поведения хищных и травоядных
животных, содействовать расширению
представлений детей о взаимосвязях в природе,
познакомить с цепями питания; дать понятие
«хищник» и «травоядное».
Приспособленность
растений и животных к
жизни в степи
Познакомить детей с особенностями внешнего
строения и поведения различных животных,
растений, содействовать лучшему пониманию
детьми взаимосвязи внешнего вида живых
организмов и их образа жизни.
Всех кормит, а сама не
ест
Развивать представления о главном богатстве
Донского края – степном чернозёме – «живой
земле» (почве), о ёе ценности для жизни растений,
животных и человека. Воспитывать уважение к
Земле.
Удивительное - рядом.
Степные землекопы
Познакомить детей с сусликами, степными
сурками, тушканчиками, с главными
особенностями их жизни: стадностью,
колониальностью, рытьем нор.
Знаки и символы
животных
Познакомить с различными видами знаков,
подаваемых дикими животными в среде их
обитания (охранительно-предупредительными,
демонстративно-контактными).
Удивительное - рядом.
Растения – «перекатиполе»
Познакомить детей с понятием «перекати-поле»,
расширить представления детей о способах
размножения растений.
Прочитать детям сказку Н. А. Рыжовой «Травинка –
путешественница». При обсуждении сказки
подчеркнуть, что «перекати-поле»- это название не
конкретного растения, а целой группы. Эти
растения распространяют семена, растут в степях,
пустынях и полупустынях.
Обсудить с детьми, почему «перекати-поле» не
встретишь в лесу, рассказать о строении этих
растений, внешнем виде.
Времена года в Донской Содействовать развитию у детей представлений о
степи
сезонных изменениях в природе, о взаимосвязи
живой и неживой природы, развитию
эмоциональной сферы и речи.
Рассказать какие изменения происходят в жизни
живых организмов в разные времена года.
Растения-злаки
Способствовать развитию представлений о степных
видах растений – злаках: особенности строения,
условиях произрастания. Познакомить с видами:
душистый колосок, пырей ползучий, костер
безостый, овсяница луговая, тимофеевка, ковыль и
др.
Тихий Дон – степная
река
Познакомить с экосистемой реки Дон.
Развивать представления о реке Дон как
незаменимом даре природы и историческом
символе Родины, какую роль в жизни людей играет
река.
Памятники донской
природы
Познакомить с природными объектами Ростовской
области, подлежащими охране как памятники
природы.
Степь и человек
Способствовать развитию у детей представлений о
взаимосвязи человека и природы, обратить
внимание на необходимость ответственного
поведения в природе.
Рассказать, что распахивание степей приводит к
вымиранию многих видов растений и животных.
Уничтожение копытных (сайгак), которые пасутся
и вытаптывают скопления старой мертвой
растительности, приводит к тому, что одни виды
растений сменяются другими.
Лекарства под ногами
Расширить знания детей о лекарственных
растениях, уточнить, какие из них растут в степи;
дать знания об их строении и значении в жизни
людей, о правилах сбора, хранения и применения.
Показать детям иллюстрации с изображением
лекарственных растений степи: душица, чабрец,
тысячелистник, полынь горькая, солодка голая,
коровяк, медвежье ухо, зверобой; рассказать об их
строении и применении.
Как растет хлеб?
Продолжать знакомить детей с особенностями
строения и произрастания злаков. Дать понятие о
том, что многие злаки используются в пище, что
человек их специально выращивает, обогатить
словарный запас детей; учить бережному
отношению к хлебу. Рассказать детям о пшенице,
ржи, овсе, рисе, о труде колхозников. Вспомнить и
выучить новые пословицы и поговорки о хлебе.
2. Непосредственно образовательная деятельность «Художественное
творчество»
Тема: Аппликация «Лазоревая степь».
Цель: Развивать представления о цветовом изменении степи весной. Вызвать
чувство восхищения красотой цветущей степи. Развивать чувство цвета.
Учить узнавать называть картины донских художников.
Тема: Рисование «Степь без конца и без края».
Цель: Развивать представление о степи как символе Родины, об особенностях
ее красоты; развивать чувство красоты природы и потребность в общении с
ней. Побуждать к изображению бескрайних пространств степи и ее трав и
цветов в рисунке.
Тема: Коллективная работа «Мы любим степь…».
Цель: Развивать умение видеть и передавать образ степи в конкретном
состоянии. Вызвать интерес к теме изображения, эмоциональный отклик и
желание отразить свои впечатления, связанные с литературными
произведениями и наблюдениями в природе.
Развивать умение сообща размышлять над замыслом, умение общаться на
основе взаимопомощи, внимания друг к другу.
Тема: Рисование «Тихий Дон – степная река».
Цель: Развивать представления о реке Дон как незаменимом даре Природы и
историческом символе Родины; развивать умение видеть и понимать
переданные в живописи и литературе величавость и скрытую мощь реки;
вызвать интерес к созданию образа Тихого Дона в рисунке.
Тема: Степь – художница
Цель: содействовать развитию у детей эмоционально-чувственного
отношения к природе, представлений о красоте степи.
4. «Музыка»
Тема: Музыка родной степи.
Цель: Привлечь внимание детей к значимости творческого начала в личности
человека, воспитывать познавательный интерес и стремление к творческой
деятельности.
Познакомить детей с творчеством Ансамбля донских казаков, послушать
народные песни в его исполнении: «Степь», «Скакал казак через долину».
5. «Коммуникация»
Тема: Загадки Травушки-муравушки.
Цель: содействовать развитию у детей воображения, образного мышления ,
выразительности речи.
6. «Чтение художественной литературы»
Тема: М.А. Шолохов – певец донской степи.
Цель: раскрыть красоту образов степной природы в произведениях М. А.
Шолохова; развивать у детей эстетический вкус и познавательную
активность, позитивный настрой на жизнь.
Тема: Донская степь в произведениях М. А. Шолохова «Поднятая целина»,
«Тихий Дон».
Тема: Певцы родной природы.
Цель: приобщить детей к творчеству поэтов, писателей, художников,
которые воспевают степную природу. Развивать эмоционально-ценностное
отношение к природе родного края. Воспитывать образность и
выразительность речи.
7. Организация работы по теме в совместной деятельности воспитателя
и детей.
-экскурсия по Ростовской области вместе с родителями;
- экскурсия в степь «В стране Луголандии»;
- экскурсия по городу;
- подвижные и сюжетно-ролевые игры:
«Заря-заряница»;
«Заплетись, плетень»;
«Река»;
- изготовление плаката «Берегите первоцветы Донского края»;
III этап заключительный.
Обобщение результатов работы, их анализ, формулировка выводов и, по
возможности, составление рекомендаций для практических работников.
9. Подведение итогов проекта.
- составление Красной книги Донского края;
- изготовление макета Донская степь;
- оформление альбома «Донская степь»;
- изготовление панно «Этажи Донской степи»;
- организация выставки творческих работ детей «Степь без конца и без края».
- проведение интегрированного занятия для родителей и педагогов
«Донская степь». Цель: воспитание патриотических чувств на основе
приобщения дошкольников к природному и культурному наследию Донского
края;
- турнир знатоков «Злаки родного края»;
- экологический КВН «Донской край – наш уголок Вселенной».
Вывод.
Интегрированный метод обучения являлся для ДОУ инновационным. Он
направлен был на развитие всесторонней личности ребенка, его
познавательных и творческих способностей. Серия занятий объединены
основной тематикой « Донская степь – мой край родной». Примером полной
интеграции
являлась
интеграция
экологического
воспитания
с
художественной литературой, изодеятельностью, игровой деятельностью,
музыкой, речевой деятельностью и физкультурой.
На заключительном этапе работы по проекту « Донская степь – мой край
родной» мы достигли таких целей:
1. Дети имеют представление о неживой и живой природе степи. Знакомы и
освоили понятие «этажи» в биологии;
2. Имеют представление о приспособленности растений и животных к
определенному месту обитания;
3. У детей имеются знания о лекарственных растениях какие растут в степи,
о правилах их сбора;
4. Дети имеют представление о взаимосвязи человека и природы;
Оценка эффективности работы по проекту «Донская степь – мой край
родной».
Чтобы узнать, как дети оценивают предложенные им виды деятельности,
мы задаем им следующие вопросы:
- что в этом задании показалось тебе самым легким?
- что самым трудным?
- с какими проблемами ты столкнулся, выполняя это задание?
- нашел ли ты наилучший способ выполнения задания?
Становление личностных качеств ребенка
- любознательность
- познавательная активность
- устойчивость интересов
- доверие
- творческое воображение
- эмпатия
- способность «быть другим»
- умение видеть все во всем
- активность детского экспериментирования
- умение эстетически воспринимать природу
Реализация проекта «Донская степь – мой край родной» способствует
формированию основ экологической мировоззрения, развитию ребенка как
личности (его мышления, речи, эмоциональной сферы, сенсорных навыков,
эстетическому развитию). Оказывает оздоровительное влияние.
Методика работы с детьми в рамках экологического проекта « Донская
степь – мой край родной » разработана с учетом интегрированного подхода.
Выполняя задания, ребята рассматривают иллюстрации, наблюдают,
экспериментирует, рисуют, лепят, играют, танцуют, слушают музыку,
знакомятся с литературой, сочиняют сказки и рассказы.
Рекомендации для педагогов по работе над
проектом.
1. Глубоко изучить тематику проекта.
2. При составлении совместного плана работы с детьми над
проектом поддерживать детскую инициативу.
3. Заинтересовать каждого ребенка тематикой проекта,
поддерживать его любознательность и устойчивый интерес к
проблеме.
4. Создавать игровую мотивацию, опираясь на интересы детей и их
эмоциональный отклик.
5. Вводить детей в проблемную ситуацию, доступную для их
понимания и с опорой на детский личный опыт.
6. Тактично рассматривать все предложенные детьми варианты
решения проблемы: ребенок должен иметь право на ошибку и не
бояться высказываться.
7. Соблюдать принцип последовательности и регулярности в работе
над проектом.
8. В ходе работы над проектом создавать атмосферу сотворчества с
ребенком, используя индивидуальный подход.
9. Развивать творческое воображение и фантазию детей.
10. Творчески подходить к реализации проекта; ориентировать
детей на использование накопленных наблюдений, знаний,
впечатлений.
11. Ненавязчиво вовлекать родителей в совместную работу над
проектом, создавая радостную атмосферу совместного с ребенком
творчества.
Заключительный этап проекта следует тщательно готовить и
проводить в виде презентации, шоу, театрализованного действа.
Список используемой литературы и пособий:
1. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие для
руководителей и практических работников ДОУ/ М.: АРКТИ, 2005.
2. Компанцева Л. В, Черноиванова Н. Е., Гаврильченко Л. В., Кропотова С.
П.,
Дошкольникам с М. А. Шолохове и Донском крае. (Методическое пособие. –
Ростов-на Дону: ООО «Терра», 2005).
3. Экологическое воспитание дошкольников: Практическое пособие / Под
ред. Л.Н. Прохоровой. – М.: АРКТИ, 2003.
4. Астапенко М. П.. Сухаревская Е. Н.
Природа и история родного края
5. Астапенко Г, Д.
Батайск, 2002.
Быт, обычаи, обряды и праздники донских казаков. –
6. Рыжова Н. А.
2001.
Экологическое образование в детском саду. – М. Карапуз,
7. Бутенко Т. А.
Певец земли донской - Ростов – на –Дону , 2004
Донской край в произведениях искусства.
Художник Б. В. Щербаков. Донские сумерки.
Донское разноцветье.
Художник А. С. Ковалева. «За степь да за море».
Художник А. Д. Ковалев. Донской пейзаж «У реки».
Праздник урожая.
Художник Т. П. Семенов
«В сальских степях».
Художник С. Б. Потапов
Донские степи.
Художник Б. Т. Спорыхин Разлив Дона.
Художник Н. П. Дохнов
У реки.
Степные просторы.
Золотая осень.
Художник Н. О. Юркина
Художник Е. П. Паленко
Донские мотивы.
Бессмертники.
Музыкальные произведения.
Песни.
«Дно-батюшка», «Степь моя ковыльная» Сл. Е Рябцева, муз. В. Петрова.
«Я рожден у Дона» Сл. Е Рябцева, муз. В. Петрова.
«Левый берег Дона». Сл. и муз. К. Ундрова.
«Донская урожайная» Сл. А Гриценко, муз. М. Клиничева.
Репертуар Государственного ансамбля Песни и Пляски Донских Казаков под
управлением А. Квасова.
«Встает над Доном алая заря…» сл. Г. Завады, муз. И. Козлова.
«Казачья», сл. Е. Нестеровой, муз. И. Левина.
«По-над Доном, по-над яром» сл. Н. Скребова, муз. Л. Израйлевича.
«Казак» Стихи А. Пушкина, муз. народная.
«Эх, донские казаки».
«Донцы-молодцы».
«Пролегла путь - дорожка».
Стихотворения.
А. Пушкин.
Блеща средь полей широких
Вот он льется! …Здравствуй, Дон!
А. Софронов.
Здравствуй, Дон, наш родной Дон Иванович…
Туман расходиться над Доном…
Ах, ты, степь моя, степь красавица…
Вот Дон! Вот берега его низовья…
Л. Машнева
Мой Дон – мой дом…
Приложения
В стране Луголандии.
(экскурсия на луг для наблюдения за насекомыми и цветами).
Цель: Познакомить детей с наиболее распространенными луговыми
растениями; объяснить как происходит процесс опыления, как растения
привлекают насекомых.
Материал: 3 пластмассовых обруча, лупы,
Ход экскурсии:
1. Беседа «Как растения привлекают насекомых»;
Цветы привлекают насекомых яркой окраской или размером. Если цветочки
мелкие или невзрачные, они собраны в соцветия (одуванчик, ромашка,
пижма и т.п.), которые часто путают с цветками. Пчелы любят желтые цветы
и не различают алого цвета; бабочек наоборот привлекают красные и
фиолетовые цветы, а ночных насекомых – белые.
2. Исследование «Великаны и лилипуты».
Обратить внимание детей на то, что луг – это родной дом для множества
живых существ.
Но существа эти крохотные. Люди по сравнению с ними - великаны.
Предложить детям улечься на живот. Попросить их не шуршать и не делать
лишних движений, а только смотреть, и им откроется чудесный мир
Луголандии: спешащие по своим делам муравьи, толстенькие, важные жуки,
жадные гусеницы, набивающие брюшко.
Задать вопросы. Кто сидит на стеблях травы? Ест ли кто – нибудь листья и
стебли? кто бегает и ползает среди травы? Кто охотится в траве? Не видно ли
паучьих сетей? Какого цвета жители Луголандии? Есть ли у них крылья,
ноги, раковины? Как они двигаются: прыгают, ползают, бегают, летают?
3. Исследование «В нетронутой траве».
Положить обручи на траву и предложить детям сосчитать, сколько
различных растений окажется внутри круга (не называя). Обратить их
внимание на разнообразие растений на лугу: подчеркнуть, что растения дают
стол и кров большому числу разных животных, поэтому жизнь на лугу и бьет
ключом.
4. Наблюдение «Столовая для пчелы».
Предложить детям разделиться на маленькие группы и последить за
отдельными насекомыми (бабочками, пчелами, шмелями), посещающими
цветущие растения, попросить их запомнить, какие именно растения
посещали те, за кем они наблюдали. Собраться всем вместе и обсудить
результаты исследования, вспомнив все, о чем говорили прежде на занятиях,
посвященных цветам.