Методические рекомендации по проведению семинарских занятий по дисциплине «Девиантология»: Основная задача семинарских занятий по дисциплине «Девиантология» — углубление и закрепление знаний по основам девиантологии, содержанию работы социального педагога по предупреждению и коррекции девиантного поведения ребенка. Ниже приведены темы семинарских занятий, вопросы для обсуждения и список литературы. При подготовке к семинарским занятиям студенты должны изучить конспекты лекций, основную рекомендованную литературу, относящиеся к данной теме, нормативно-правовые документы. Лишь после этого можно приступить к подготовке ответов на теоретические вопросы. Студенты, пропустившие занятия (независимо от причин) и получившие на семинарских занятиях неудовлетворительную оценку, обязаны не позже чем в двухнедельный срок явиться на консультацию к преподавателю и отчитаться по теме, изучавшейся на занятии. Студенты, не отчитавшиеся по каждой не проработанной ими на занятиях теме к началу сессии, аттестовываются неудовлетворительно и соответственно не получают положительной оценки за соответствующий семестр и не допускаются к экзамену. Семинарское занятие 1. Социальная норма и социальные отклонения Цель занятия: углубление знаний студентов о социальных нормах и социальных отклонениях. Вопросы для обсуждения: 1. Понятие нормы и отклонения от нормы в социальной педагогике 2. Определение и виды социальных норм 3. Понятие и виды социального отклонения Литература: 1. Акажанова Т.А. Девиантология: Уч.пос.-Алматы, 2008. – 114с. 2. Змановская Е.В. Девиантология: психология отклоняющего поведения. –М., 2003.- 288с. 3. Колесникова Г.И., Котова А.Б., Петрулевич А.И. Девиантное поведение. Рн/Д, 2007. Семинарское занятие 2. Классификация видов и форм отклоняющего поведения Цель занятия: расширение представления студентов о видах и формах отклоняющегося поведения личности. Вопросы для обсуждения: 1. Проблема классификации поведенческих отклонений 2. Психологическая классификация видов отклоняющегося поведения 3. Медицинская классификация поведенческих расстройств 4. Сравнительная характеристика поведенческих феноменов Литература: 1. Змановская Е.В. Девиантология: психология отклоняющего поведения. –М., 2003.- 288с. 2. Кпейберг Ю.А. Психология девиантного поведения: Учеб. пособие для вузов. - М., 2001. 3. Короленко Ц.П., Донских Т.А. Семь путей к катастрофе: Деструктивное поведение в современном мире. - Новосибирск, 1990. 4. Кудрявцев В.Н. Правовое поведение: Норма и патология. - М., 1982. 5. ЛичкоА.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. - Л., 1983. 6. МКБ-10. Классификация психических и поведенческих расстройств. Женева; СПб., 1998. 7. Ю. Ольков С.Г. Общественные болезни. - Тюмень, 1996. Семинарское занятие 3. Семейное неблагополучие как фактор десоциализации и дезадаптации детей Цель занятия: углубление знаний студентов по основам работы социального педагога с неблагополучными семьями, расширение представлений студентов о характеристике семейного неблагополучия. Вопросы для обсуждения: 1. Неблагополучные семьи. Характеристика семейного неблагополучия 2.Девиантное поведение подростков как психолого-педагогическая проблема 3.Профилактика девиантного поведения подростков из неблагополучных семей Литература: 1. Змановская Е.В. Девиантология: психология отклоняющего поведения. –М., 2003.- 288с. 2. Клейберг У.А. «Социальная психология девиантного поведения»: Учебное пособие. – 2-е изд., доп. и перераб. – М.-Ульяновск, 2005. – 416 с. 3. Девиантное поведение детей и подростков: проблемы и пути их решения / Под ред. В. А. Никитина. - М., 1996. 4. Девиантное поведение подростков: причины, тенденции и формы социальной защиты / Под общ. ред. Ю. А. Клейберга. - М. - Тверь, 1998. Семинарское занятие 4. Зарубежный и отечественный опыт в работе с детьми девиантного поведения Цель занятия: закрепление знаний студентов по основам работы социального педагога с девиантными детьми в Казахстане и зарубежом. Вопросы для обсуждения: 1. Социально-педагогическая работа с девиантными детьми в Казахстане. 2. Социально-педагогическая работа с девинтными детьми в США. 3. Социально-педагогическая работа с девинтными детьми в Германии. 4. Социально-педагогическая работа с девинтными детьми в Швеции и Польше. Литература: 1. Информация с сайта http://kazcrim.ru 2. Кузубова М, Сидорова Л., С.Бекмамбетова. Методическое пособие. «Основные направления работы с учащимися девиантного поведения», Алматы, ТОО «A.Media Consulting», 2008. – Интернет-версия пособия 3. Основы социальной работы: Учебник / Отв. ред. П.Д. Павленок. М.: ИНФРА-М, 1999. - 368 с. 4. Козлов А.А. Социальная работа за рубежом: состояние, тенденции, перспективы. – М.: Флинта, 1998. 5. Социальная защита семьи и детей: зарубежный опыт. – М.: Институт социальной работы, 1992. 6. Социальная работа за рубежом: материалы для практических занятий. – РостовнаДону, 1999. Семинарское занятие 5. Воспитательная работа с детьми девиантного поведения: нравственно-правовое и трудовое воспитание. Цель занятия: углубление знаний студентов по основам воспитательной работы с детьми девиатного поведения. Вопросы для обсуждения: 1. Педагогические способы воспитательной работы с трудными детьми и профилактики девиантного поведения 2. Нравственно-правовое воспитание детей с девиантным поведением 3. Трудовое восптание детей с девиантным поведением. Литература: 1. Бойко В. В. Трудные характеры подростков: развитие, выявление, помощь. Учебное пособие. – СПб.: Союз, 2002. 2. Карпова Г. А. Педагогическая диагностика отклоняющегося поведения школьников. Методические рекомендации. Екатеринбург, 2006 3. Морозова Е. И. Проблемные дети и дети – сироты. Советы воспитателям и опекунам. Москва, «Издательство НЦ ЭНАС», 2005. Семинарское занятие 6. Психолого-педагогическая помощь детям с проблемами в обучении. Цель занятия: формирование у студентов знаний по основам психологопедагогической помощи детям с проблемами в обучении. Вопросы для обсуждения: 1. Проблемы (трудности) в обучении и их причины. 2. Содержание и особенности психолого-педагогической помощи детям с проблемами в обучении. Литература: 1. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. – М., 1999. 2. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. – М., 1996. 3. Учимся общаться с ребенком /Петровский В.А., Виноградова Л.М., Кларина Л.М. и др. – М., 1993. Хрестоматия. Обучение и воспитание детей «группы риска»./Астапов В.М., Микадзе Ю.В. – М., 1996. Семинарское занятие 7. Роль неформальных подростковых криминогенных групп в десоциализации несовершеннолетних и пути нейтрализации их влияния. Цель занятия: углубление знаний студентов о неформальных подростковых криминогенных группах, путях нейтрализации их влияния на личность и группу. Вопросы для обсуждения: 1. Классификация неформальных подростковых групп 2.Социально-психологические механизмы и уровни развития криминогенных подростковых групп. 3. Структурный состав криминогенных подростковых групп. Литература: 1. Беличева С.А. Учебная программа «Основы превентивной психологии» // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы 2006. №3. С.3-22. 2. Беличева С.А. Социально-педагогическая поддержка детей и семей группы риска: межведомственный подход. М.: Редакционно-издательский центр Консорциума "Социальное здоровье России". 2006. 112 с. 3. Беличева С.А. Психологическое обеспечение социальной работы и превентивной практики в России. М.: Редакционно-издательский центр Консорциума "Социальное здоровье России". 2004.235 с. Семинарское занятие 8. Социально-педагогическая профилактика девиантного поведения подростков. Цель занятия: углубление знаний студентов о неформальных подростковых криминогенных группах, путях нейтрализации их влияния на личность и группу. Вопросы для обсуждения: 1. Понятие «социально-педагогическая профилактика». 2. Подходы к социально-педагогической профилактике девиантного поведения подростков. 3. Психологическая интервенция отклоняющегося поведения личности Литература: 1. Змановская Е.В. Девиантология: психология отклоняющего поведения. –М., 2003.- 288с. 2. Колесникова Г.И., Котова А.Б., Петрулевич А.И. Девиантное поведение. Рн/Д, 2007. 3. Бадмаев «Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников» [текст] - М.: Магистр, 1999. - 96 с. Семинарское занятие 9. Технология решения психологических проблем детей девиантного поведения Цель занятия: углубление знаний студентов об особенностях решения психологических проблем детей с девиантным поведением. Вопросы для обсуждения: 1.Социально-психологические аспекты девиантного поведения. Психогенные факторы и типология конфликтов 2. Дисгармоническая семья как фактор девиации 3. Типы эмоциональных отношений родителей к детям. 4. Технология решения психологических проблем детей девиантного поведения Литература: 1. Змановская Е.В. Девиантология: психология отклоняющего поведения. –М., 2003.- 288с. 2. Колесникова Г.И., Котова А.Б., Петрулевич А.И. Девиантное поведение. Рн/Д, 2007. 3. Бадмаев «Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников» [текст] - М.: Магистр, 1999. - 96 с. Семинарское занятие 10. Формы и методы в работе с детьми девиантного поведения Цель занятия: расширение представлений студентов о формах и методах работы с детьми девиантного поведения. Вопросы для обсуждения: 1.Формы работы с девиантными детьми. 2. Методы работы с девиантными детьми. Литература: 1. Змановская Е.В. Девиантология: психология отклоняющего поведения. –М., 2003.- 288с. 2. Колесникова Г.И., Котова А.Б., Петрулевич А.И. Девиантное поведение. Рн/Д, 2007. 3. Бадмаев «Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников» [текст] - М.: Магистр, 1999. - 96 с. Семинарское занятие 11. Формирование Я-концепции и чувство собственного достоинства. Цель занятия: углубление знаний и умений студентов по основам формирования Я-концепции и чувства собсвенного достоинства у девиантного ребенка и подростка. Вопросы для обсуждения: 1. Понятие «Я-концепция2 и особенности ее формирования у детей с девиантным поведением. 2. Понятие «чувство собственного достоинства» и особенности его формирования у детей с девиантным поведением. Литература: 1. Змановская Е.В. Девиантология: психология отклоняющего поведения. –М., 2003.- 288с. 2. Колесникова Г.И., Котова А.Б., Петрулевич А.И. Девиантное поведение. Рн/Д, 2007. 3. Бадмаев «Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников» [текст] - М.: Магистр, 1999. - 96 с. Семинарское занятие 12. Содержание и основные направления работы с детьми девиантного поведения Цель занятия: формирование у студентов знаний о содержании и основных направлениях работы с детьми девиантного поведения. Вопросы для обсуждения: 1. Содержание и основные направления работы с детьми девиантного поведения в государственных учреждениях. 2. Содержание и основные направления социально-психологической, психотерапевтической и правовой реабилитации подростковдевиантов. Литература: 1. Змановская Е.В. Девиантология: психология отклоняющего поведения. –М., 2003.- 288с. 2. Колесникова Г.И., Котова А.Б., Петрулевич А.И. Девиантное поведение. Рн/Д, 2007. 3. Бадмаев «Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников» [текст] - М.: Магистр, 1999. - 96 с. Семинарское занятие 13. Формирование волевых качеств в коррекционном процессе подростков с девиантным поведением Цель занятия: формирование у студентов знаний по основам формирования волевых качеств в коррекционном процессе с подростками с девиантным поведением. Вопросы для обсуждения: 1. Подходы к изучению волевой сферы личности. Формирование и развитие волевых качеств личности. 2. Индивидуальные различия волевой сферы личности. Формирование волевой сферы подростков. 3. Волевая сфера у подростков с девиантным поведением. 4. Коррекция волевой сферы подростков-девиантников. Литература: 1. Змановская Е.В. Девиантология: психология отклоняющего поведения. –М., 2003.- 288с. 2. Колесникова Г.И., Котова А.Б., Петрулевич А.И. Девиантное поведение. Рн/Д, 2007. 3. Бадмаев «Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников» [текст] - М.: Магистр, 1999. - 96 с. Семинарское занятие 14. Технология общения и взаимодействия с детьми девиантного поведения Цель занятия: углубление знаний студентов об особенностях общения и взаимодействия с детьми девиантного поведения. Вопросы для обсуждения: 1. Педагогическое общение. Специфика педагогического общения: «открытие», «соучастие» и «возвышение» как функции педагогического общения. 2. Технология педагогической оценки. Педагогическая оценка и отметка. Роль педагогической оценки в воспитательном процессе. Технология реализации педагогической оценки. 3. Технология предъявления педагогического требования. Понятие «педагогическое требование». Требование как стимул поведения и метод педагогического воздействия. Литература: 1. Змановская Е.В. Девиантология: психология отклоняющего поведения. –М., 2003.- 288с. 2. Колесникова Г.И., Котова А.Б., Петрулевич А.И. Девиантное поведение. Рн/Д, 2007. 3. Бадмаев «Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников» [текст] - М.: Магистр, 1999. - 96 с. 4. Махов Ф.С. Особенности межличностного общения педагогически запущенных подростков // Вопросы психологии – 1991 - №3. С. 39-47 Семинарское занятие 15. Эмоциональный контакт с близкими людьми – источник полноценного развития ребенка Цель занятия: углубление знаний студентов об особенностях влияния эмоционального контакта девиантного ребенка с близкими людьми на его развитие и формирование. Вопросы для обсуждения: 1. Понятие «Эмоциональный контакт» в психологии и педагогике. 2. Эмоциональный контакт с близкими людьми – источник полноценного развития ребенка Литература: 5. Змановская Е.В. Девиантология: психология отклоняющего поведения. –М., 2003.- 288с. 6. Колесникова Г.И., Котова А.Б., Петрулевич А.И. Девиантное поведение. Рн/Д, 2007. Бадмаев «Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников» [текст] - М.: Магистр, 1999. - 96 с. 8. Махов Ф.С. Особенности межличностного общения педагогически запущенных подростков // Вопросы психологии – 1991 - №3. С. 39-47 7.