Цикл занятий Азбука хорошего поведения

Бюджетное учреждение социального обслуживания
Ханты-Мансийского автономного округа – Югры
«Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Берегиня»
Цикл занятий
«Азбука хорошего поведения для малышей»
Разработчик:
Кочеткова Наталья Валерьевна,
социальный педагог
г.п. Пионерский, 2011 г.
Название цикла
занятий
Разработчик
«Азбука хорошего поведения для малышей»
Адрес организации
628250, Тюменская область, ХМАО-Югры, Советский район,
г.п. Пионерский, ул. Заводская, 2.
Телефон, факс
8 (34675) 4-06-15
Цели, задачи
Цель: обучение детей дошкольного возраста элементарным
правилам поведения в социуме.
Кочеткова Наталья Валерьевна, социальный педагог
Задачи:
1. Формирование поведения детей дошкольного возраста в
быту, в общении, в различных видах деятельности в
соответствии с общепринятыми нормами.
2. Развитие
у
воспитанников
дошкольного
возраста
положительные
качества:
вежливость,
тактичность,
милосердие, доброту.
Срок реализации
3 месяца
Место проведения
Цикл занятий реализуется на базе Бюджетного учреждения
социального обслуживания Ханты-Мансийского автономного
округа – Югры «Социально-реабилитационный центр для
несовершеннолетних «Берегиня»
Условия участия
Воспитанники отделения стационарного отделения Центра
«Берегиня» с 3 - 6 лет
Ожидаемые
результаты
1. Сформированные навыки поведения в общественных
местах.
2. Доброжелательное отношение к взрослым и сверстникам.
2
I.
Пояснительная записка
Жизнь ребенка в социальном учреждении связана с включением его в различные
социальные группы (сверстники, педагоги), где каждый наделён своими
индивидуальными особенностями, а все вместе образуют социальную общность, в
которой каждому ребёнку предстоит наладить взаимоотношения. Помочь дошкольнику
почувствовать свою принадлежность к роду человеческому, формировать у детей
представление мира в его развитии, расширить границы внутреннего мира – задача
педагогов.
Культура поведения дошкольника – это совокупность полезных для общества
устойчивых форм повседневного поведения в быту, в общении, в различных видах
деятельности.
В
БУСО
ХМАО-Югры
«Социально-реабилитационный
центр
для
несовершеннолетних «Берегиня» поступают дети, лишенные родительского попечения.
Они отличаются от своих ровесников проживающих в семье тем, что зачастую бывают
вялыми, апатичными, лишенными жизнерадостности, со сниженной познавательной
активностью, со слабым проявлением эмоций. Также для этих детей характерно
нарушение социализации: они не умеют вести себя за столом, не способны
адаптироваться в незнакомой среде и новым обстоятельствам. Впоследствии это приводит
к проявлению девиантного поведения в более старшем возрасте.
Анализ психолого-педагогической литературы по данному вопросу показал, что этой
проблемой занимались Мудрик А.В., Буре Р.С., и другие. Изучение трудов этих авторов, а
также изучение программ «Детство», «Азбука общения» позволило сделать вывод, что
решение проблемы культуры поведения в условиях социально-реабилитационного центра
для несовершеннолетних недостаточно проработано. Поэтому возникла необходимость в
создании цикла занятий «Азбука хорошего поведения для малышей».
Цель: формирование поведения детей в быту, в общении, в различных видах
деятельности в соответствии с общепринятыми нормами.
Задачи:
1. Обучать детей правильному поведению в социуме.
2. Способствовать воспитанию коммуникабельности и чувства коллективизма.
3. Воспитывать положительные качества: вежливость, тактичность, милосердие,
доброту.
Содержание:
Цикл занятий «Азбука хорошего поведения для малышей» рассчитан на 3 месяца,
занятия проводятся 1 раз в неделю. Продолжительность одного занятия 20-25 минут.
Основное содержание работы по данной проблеме строится по следующим
разделам:
Раздел 1. «Из истории этикета». Этот раздел предполагает изучение с детьми
понятия «этикет». Значение этикета в прошлом веке, этикет в настоящее время, и формах
приветствия людей друг другу.
Раздел 2. «Общение и взаимоотношения людей». Изучив этот раздел, дети
учатся умению вести беседу, общению друг с другом, написанию писем и телефонному
этикету.
Раздел 3. «Поведение в общественных местах». После изучения данного раздела
дети овладевают знаниями правильного поведения в общественных местах (на улице, в
школе, в общественном транспорте, дома).
3
Раздел 4. «Гостеприимство». Изучив данный раздел, дети обучаются знаниям и
умениям приёма гостей, правилам сервировки, умению пользоваться столовыми
приборами, умению вести беседу.
Работа по проведению цикла занятий начинается с выявления у воспитанников
уровня знаний по основам этикета. Данную диагностическую карту помогает заполнить
воспитатель (Приложение 1).
В работе с детьми особое внимание уделяется развитию умения понимать людей,
проявлять доброжелательное отношение, развиваю эмоциональную отзывчивость,
формирую правила и нормы культуры поведения в обществе.
При планировании занятий включаем следующие формы работы:
1. Организационная форма.
а) слайд-шоу;
б) экскурсии;
в) викторины.
2. Совместная деятельность педагог с детьми.
а) дидактические игры;
б) упражнения подражательного характера на имитацию выразительных жестов, мимики,
движений.
Благодаря специально разработанным занятиям (Приложение 2), играм и
упражнениям у детей формируются эмоционально-мотивационные установки по
отношению к себе, к сверстникам и взрослым.
Работа, проводимая в Центре «Берегиня» по формированию у детей поведенческой
культуры будет наиболее результативной при взаимодействии с родителями. С помощью
консультаций, разработанных памяток (Приложение 5, 6, 7) постараемся убедить
родителей в том, что и дома надо продолжать работу по закреплению полученных знаний
и навыков. В результате дети не только приобретут знания норм этикета с взрослыми и
сверстниками, но и смогут использовать эти знания, причём не только в ходе занятий, но
и в реальных жизненных ситуациях.
Используемое оборудование и материалы:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Карточки с заданиями (приложение 3).
Слайды по теме (приложение 4) .
Иллюстрации по теме.
Альбом для рисования.
Фломастеры.
Цветные карандаши.
 Ожидаемый результат:
1. Следование правилам поведения в различных ситуациях.
2. Сформированные навыки в общественных местах.
3. Доброжелательное отношение к взрослым и сверстникам.
4
II.
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Календарно-тематический план
Тема раздела и занятия
Сроки
Вводное занятие «Когда подводят дурные манеры».
1 занятие
Первичная диагностика.
Раздел I. «Из истории этикета»
Занятие «Ваш друг этикет».
2 занятие
Занятие «Давайте познакомимся».
3 занятие
Раздел II. «Общение и взаимоотношения людей»
Занятие «Правила хорошего тона».
4 занятие
Занятие «В мире вежливости».
5 занятие
Занятие «Беседа по телефону».
6 занятие
Раздел III. «Поведение в общественных местах»
Занятие «По улице мостовой»
7 занятие
Занятие «Ох уж эти пассажиры».
8 занятие
Раздел IV. «Гостеприимство»
Занятие «Милости просим».
9 занятие
Занятие «Красота на столе».
10 занятие
Занятие «Традиции гостеприимства».
11 занятие
Итоговое занятие «Жизнь дана – на добрые дела».
12 занятие
Итоговая диагностика.
5
III.
Содержание занятий
Занятие 1. «Когда подводят дурные манеры». Первичная диагностика
Цель: познакомить детей с содержанием цикла занятий «Азбука хорошего поведения для
малышей»; выявить уровень знаний правильного поведения дома и на улице.
Форма: слайд-шоу, анкетирование.
Диагностический материал: анкетирование «Уровень сформированности знаний и умений
правильного поведения дома и на улице».
Оборудование и материалы: бланк анкеты.
План занятия:
1. Вводная часть.
2. Сообщение нового материала.
- Знакомство с содержанием цикла занятий «Азбука хорошего поведения для
малышей» (слайд-шоу).
- Анкетирование «Уровень сформированности знаний и умений правильного поведения
дома и на улице».
3. Завершение занятия.
- Рефлексия.
Занятие 2. «Ваш друг этикет»
Цель: дать детям понятие о происхождении этикета, его роли в нашей жизни.
Форма: слайд- шоу.
Оборудование и материалы: слайды.
План занятия:
1. Вводная часть.
2. Сообщение нового материала.
- Знакомство с понятием «этикет».
3. Совместная работа воспитанников с педагогом.
- Просмотр слайдов и их обсуждение.
4. Завершение занятия.
- Рефлексия.
Занятие 3. «Давайте познакомимся»
Цель: развитие умения детей вести себя в соответствии с правилами этикета.
Форма: игра.
Оборудование и материалы: слайды, карточки с этикетными формулами.
План занятия:
1. Вводная часть.
2. Сообщение нового материала.
- Роль знакомства в жизни и общении людей.
3. Самостоятельная работа воспитанников.
4. Завершение занятия.
- Рефлексия.
Занятие 4. «Правила хорошего тона»
Цель: формировать у детей навык культурного обращения друг к другу.
Форма: игра.
6
Оборудование и материалы: карточки с вежливыми словами; иллюстрации с заданиями;
ромашка с заданиями; карточка со словом «вежа».
План занятия:
1. Вводная часть.
2. Сообщение нового материала.
- Обращение – одна из форм речевого этикета. Зависимость обращения людей друг
другу, независимо от возраста, пола, социального положения.
3. Совместная работа воспитанников с педагогом.
4. Завершение занятия.
- Рефлексия.
Занятие 5. «В мире вежливости»
Цель: воспитывать культуру этикета в общении с людьми.
Форма: инсценировка ситуаций по теме.
Оборудование и материалы: слайды, карточки с этикетными формулами.
План занятия:
1. Вводная часть.
2. Сообщение нового материала.
- Культура общения при разговоре. Формы выражения просьбы, благодарности,
сочувствия. Вежливая просьба в различных ситуациях.
3. Совместная работа воспитанников с педагогом.
4. Завершение занятия.
- Рефлексия.
Занятие 6. «Беседа по телефону»
Цель: формирование у детей навыков общения по телефону.
Форма: инсценировка ситуаций по теме, игра.
Оборудование и материалы: слайды, карточки с заданием.
План занятия:
1. Вводная часть.
2. Сообщение нового материала.
- Телефон в нашей жизни. Номера телефонов, которые должен знать каждый (01, 02,
03), ситуации обращения, данные, которые необходимо сообщить.
3. Совместная работа воспитанников с педагогом.
4. Завершение занятия.
- Рефлексия.
Занятие 7. «По улице мостовой»
Цель: прививать детям навыки и умения поведения на улице.
Форма: экскурсия.
Оборудование и материалы: презентация, карточки с этикетными формулами.
План занятия:
1. Вводная часть.
2. Сообщение нового материала.
- Экскурсия: Улица общественное местонахождение людей. Внешний вид человека
перед выходом на улицу. Умение обратиться с просьбой.
3. Завершение занятия.
7
- Рефлексия.
Занятие 8. «Ох уж эти пассажиры»
Цель: учить детей культуре поведения в транспорте.
Форма: инсценировка ситуаций.
Оборудование и материалы: слайды презентация, карточки с заданием.
План занятия:
1. Вводная часть.
2. Сообщение нового материала.
- Правила поведения детей в общественном транспорте.
3. Совместная работа воспитанников с педагогом.
4. Завершение занятия.
- Рефлексия.
Занятие 9. «Милости просим»
Цель: формировать у детей правила поведения и культуру гостеприимства.
Форма: слайд-шоу, викторина.
Оборудование и материалы: слайды, карточки с заданием.
План занятия:
1. Вводная часть.
2. Сообщение нового материала.
- Приглашение в гости, способы приглашения. Законы гостеприимства.
3. Совместная работа воспитанников с педагогом.
4. Завершение занятия.
- Рефлексия.
Занятие 10. «Красота на столе»
Цель: формировать у детей навыки и умения пользования столовыми приборами.
Форма: беседа, инсценировка ситуации по теме.
Оборудование и материалы: презентация, карточки с заданием.
План занятия:
План занятия:
1. Вводная часть.
2. Сообщение нового материала.
- Понятие сервировки стола. Правила пользования столовыми приборами во время
трапезы.
3. Совместная работа воспитанников с педагогом.
4. Самостоятельная работа воспитанников.
5. Завершение занятия.
- Рефлексия.
Занятие 11. «Традиции гостеприимства»
Цель: воспитание у детей любви к народным традициям.
Форма: слайд-шоу
Оборудование и материалы: слайды, иллюстрации.
План занятия:
1. Вводная часть.
2. Сообщение нового материала.
8
- История возникновения народных традиций. Народные гуляния к различным
праздникам.
3. Совместная работа воспитанников с педагогом.
4. Завершение занятия.
- Рефлексия.
Занятие 12. Занятие «Жизнь дана – на добрые дела». Итоговая диагностика.
Цель: формирование навыков культурного, этически грамотного поведения.
Форма: анкетирование.
Оборудование и материалы: бланк анкеты.
План занятия:
1. Вводная часть.
2. Совместная работа воспитанников с педагогом.
- Анкетирование «Уровень сформированности знаний и умений правильного поведения
дома и на улице».
4. Завершение занятия.
- Рефлексия.
9
Приложение 1
Диагностическая карта
«Выявления у воспитанников уровня знаний по основам этикета»
ФИ восптитанника __________________________________________
Возраст ____________________________________________________
Социальные умения
Балл
1.
Умение быть опрятными, одеваться в
соответствии с социальной ситуацией.
2.
Умение вести себя за столом во время еды.
3.
Умение поздравлять и делать подарки
4.
Умение знакомиться и знакомить
5.
Умение вести разговор по телефону
6.
Умение вести себя в общест-венных местах
(выставка, музей).
Критерии оценки:
0 – навыки не сформированы
1 – навыки частично сформированы
2 – навыки сформированы
12-10 баллов – высокий уровень
9-7 баллов – средний уровень
ниже 6 баллов - низкий уровень
10
Приложение 2
Конспект занятия №4 «Правила хорошего тона»
Цель: формировать у детей навык культурного обращения друг к другу.
Форма: игра
Оборудование и материалы: карточки с вежливыми словами; иллюстрации с заданиями;
ромашка с заданиями; карточка со словом «вежа».
Ход занятия:
Этапы занятия
1. Вводная часть.
Основное содержание
У нас сейчас будет необычное занятие и,
чтобы оно прошло интересно, мне
потребуется ваша помощь.
- Что делают спортсмены перед основной
игрой?
- Разминаются.
- Для чего?
- Чтобы хорошо отработать основную
часть.
Мы с вами тоже немного разомнемся,
прежде чем приступить к основной части
нашего мероприятия и раскрыть все его
секреты, нам необходимо размять нашу
дыхательную систему и потренировать
голосовые связки.
Очень важно научиться хорошо дышать
при произнесении речи.
- Сдуть пылинку с руки, постепенно
увеличивая напор.
2. Речевая разминка. Дыхательная
гимнастика.
Не менее важно произносить слова
громко, четко понятно. Упражнение на
произношение.
- Произнести слоги в разной высоте.
Скороговорка.
Шесть маленьких мышат тихо в камышах
шуршат.
Произнося, по очереди выделять голосом
каждое слово.
Теперь мы готовы перейти к основной
части.
3. Сообщение нового материала.
 Выразительное чтение учителем
стихотворения Самуила Маршака «Урок
вежливости».
- О какой же проблеме сегодня пойдет
речь?
Мы поговорим о правилах приличия, о
поведении и о вежливых словах.
- Как вы думаете, эта тема важна для
11
обсуждения?
Вспомните и посчитайте, со сколькими
людьми вы встречаетесь каждый день.
(Дома, в магазине, на улице).
- Что значит быть вежливым?
До 16 века «вежа» означало «знаток»,
тот, кто знает правила приличия,
общепринятые формы выражения доброго
отношения к людям.
Добавьте приставку не- к части «вежа».
Что получится?
Что означает слово «невежа»? ( грубый,
невоспитанный человек) А «невежда»?
(тёмный, необразованный или несведущий
в чём-то человек) Невежа и невежда разные по происхождению, стилю и
значению слова.
4. Совместная работа воспитанников с
педагогом.
 Игра «Ромашка».
(Можно разбиться на группы. Капитан
каждой группы берет лепесток ромашки, на
обороте которого написана ситуация,
требующая обсуждения и решения).
1. Одна девочка жаловалась возмущенно
маме:
- Во дворе мальчишка, такой невежа, зовет
меня Танька!
- А ты как его зовешь? - спросила мама.
Я его вообще никак не зову, - ответила
Таня.
- Я ему просто кричу: «Эй, ты!»
- Скажите, права ли Таня? Почему?
2. В дверях сталкиваются два мальчика,
причем одному 8 лет, другому 10 лет.
Кто должен кого пропустить?
3. Наташа и Иван сидят за партой в классе.
Входит их одноклассница.
Кто должен здороваться первым?
4. Олег и Егор идут и оживлённо
обсуждают кинофильм.
Их обгоняет Света.
Кто должен здороваться первым?
5. О каком правиле вежливого поведения
во время разговора идет речь?
…И ежели вы вежливы,
То в разговоре с тетей,
И с дедушкой,
И с бабушкой
Вы их не перебьете.

12
Сережа постоянно дергал Зину за
косичку. Она сердилась и старалась

6. Завершение занятия. Рефлексия.
его стукнуть. Что можно
посоветовать ребятам?
Работа с карточками- заданиями.
- Кто первым подает руку для приветствия:
ребенок или взрослый?
- Откуда появилась эта традиция?
Возник этот обычай во времена рыцарей –
здороваться и снимать перчатку с правой
руки. Сняв перчатку, рыцарь показывал, что
в руке не зажато оружие, что он относится к
встречному доброжелательно.
А сейчас я проверю, хорошо ли вы
запомнили те слова, о которых мы говорим.
Я начну стихи сейчас.
Я начну, а вы кончайте!
Хором дружно отвечайте.
- Растает даже ледяная глыба от слова
теплого … (спасибо)
- Зазеленеет старый пень, когда услышит…
(добрый день)
- Если больше есть не в силах, скажем маме
мы … (спасибо)
- Мальчик вежливый и развитый, говорит,
встречаясь… (здравствуйте)
- Когда нас бранят за шалости, говорим…
(прости, пожалуйста)
- И во Франции, и в Дании на прощанье
говорят… (до свидания)
- «Будьте добры» или «Будьте любезны» Эти слова в разговоре полезны
С ними легко на прогулке и дома
Будет приятно их слышать… (любому).
Человек может знать вежливые слова,
выучить все правила хорошего поведения и
быть в обществе вежливым и все-таки ему
это не поможет, если делает он одно, а в
мыслях невежа и грубиян. Нельзя быть на
людях рыцарем, дома – разбойником,
хлопающим дверьми, а в Центре - пиратом,
набрасывающимся на тех, кто слабее.
Действительно
воспитанный
человек
думает так же, как поступает. Внутренне он
также порядочен, как и внешне.
На этом наше занятие подошло к концу,
но всё, о чем мы сегодня говорили, должно
быть всегда с нами.
13
Приложение 3
Карточки с заданиями
Что нужно сказать в данных ситуациях?
14
Приложение 4
Один из слайдов презентации «Правила поведения в общественном транспорте»
Кому нужно уступать место в транспорте?
15
Приложение 5
Памятка для родителей
«Правила этикета для дошкольников»
Безусловно, учить ребенка здороваться с окружающими необходимо. Но не стоит
заставлять его это делать. К решению проблемы рекомендуется подойти спокойно и
терпеливо. Есть несколько правил, которые нужно помнить, обучая малыша правилам
этикета.
 Не надо устраивать громких скандалов по поводу вежливости ребенка.
Это бесполезно! Превращение каждого случая в повод для разбирательства только
увеличит болезненную застенчивость дошкольника. Обучение этикету требует времени и
системного подхода, спокойствия. Пытаясь преподать ускоренный курс, родители вызовут
только раздражение и неповиновение малыша по другим не менее важным сторонам
жизни.
 Первые уроки основ этикета малыш получает дома.
Если семье свойственны соблюдение правил приличия и искренние отношения, то
беспокоиться не о чем. У таких родителей не возникнет вопрос: «А как же научить
ребенка здороваться?». Нужно помнить о том, что ребенка воспитывают не слова
родителей, а обычные семейные будни. Показывайте детям примеры настоящей
доброжелательности. Наблюдая ежедневно в родном доме случаи искренней симпатии к
окружающим, ребенок сам захочет радовать всех встречных добрыми словами.
Ориентируясь на родителей как на образец, он научится всем необходимым нормам
поведения.
 Правила вежливости только ради правил не сформируют в ребенке чуткость
и открытость, любовь к людям.
Усвоенные нормы вежливости должны в дальнейшем перерасти в моральные
принципы. Поэтому «дрессировка» хороших манер скорее навредит, чем поможет
вырастить приветливого взрослого человека. Заставляя и принуждая детей желать доброго
утра или доброго вечера, родители могут неосознанно мешать природному развитию
эмоций у малышей. И как следствие, некоторые чувства можно приглушить навсегда.
Если обучение своего ребенка основам вежливости родители мотивируют желанием
хорошо выглядеть перед людьми, то есть риск, что тот научится прятать свои истинные
чувства от окружающих, а затем и от близких ему людей. Родителям важно задуматься,
что для них важнее: воспитать чуткого, отзывчивого человека или безукоризненно
вежливого и отвечающего всегда и во всем социальным стандартам. Чуткие люди не
могут быть невежливыми. Обучая вежливости, важно помнить, что дошкольник развивает
свои чувства и эмоциональную сферу. Он должен понимать, что, говоря «Доброе утро!»,
он желает человеку добра.
 Внешняя вежливость не всегда является признаком искренности.
Слова «Здравствуйте!», «Доброе утро!», «До свидания!» не только общепринятая
форма общения, но и имеют семантическое наполнение. Маленькие дети чувствительны к
фальши и лицемерию. «Доброе утро!» для них – это действительно, радость, улыбка и
добро. И если мама с утра хмурая и недовольная, то маленькому мальчику или девочке
очень трудно поверить, что утро действительно доброе.
16
Приложение 6
Памятка для родителей
«Способы воспитания вежливости»
 Личный пример.
Каждый день родители, взрослые в семье люди здороваются друг с другом легко и
непринужденно, с радостью. Также здороваются с малышом, не требуя взамен его
приветствия. В такой атмосфере ребенок узнает, что все друг с другом здороваются и это
является нормой. Со временем он начинает делать то, что делают взрослые вокруг него,
так как в этом возрасте малыши копируют старших до мелочей.
Самый простой способ научить малыша здороваться – это пример самих родителей.
Показывайте образец поведения. Если хотите, чтобы ребенок здоровался с соседями, –
здоровайтесь с ними первыми и громко. Ему останется только повторить за вами. Ведь
часто он просто не успевает вспомнить, что нужно сказать. Кроме того, помните, что если
вам нравится говорить "Привет!", нельзя требовать от малыша здороваться по-другому.
 Игра.
Создайте игровую ситуацию, где все игрушки говорят различные слова приветствия
друг другу. Если увлечь ребенка и поиграть с ним в такую игру несколько дней, то будет
легко донести до него, что люди также используют слова приветствия.
 Чтение.
Подберите сказку или детскую историю, где герои приветствуют друг друга. После
прочтения нужно подчеркнуть, как важно здороваться друг с другом. Непременно
объясните ребенку, для чего это надо. Меньше всего ему понравится ответ: "Так принято,
все так делают!" Расскажите, что через приветствие мы передаем людям любовь и
хорошие пожелания. Или придумайте сами сказку "Что случится, если люди перестанут
здороваться?". Ваше и детское творческое воображение заработает, и все получат
удовольствие от такого общения. Попросите малыша стать соавтором сказки.
 Предоставление права выбора.
Дети очень любят, когда им разрешают принимать решения самостоятельно. Можно
позволить ребенку не здороваться, но при этом надо обязательно объяснить, что чувствует
человек, которому не сказали "Здравствуйте!", ярко описать эмоции человека,
обделенного приветствием. Спросите малыша, как он будет себя чувствовать, если его не
заметят и не скажут хороших (волшебных) слов.
 Похвала.
Похвала для маленьких детей – замечательный стимул осваивать правила поведения.
Мудро поступают те родители, которые закрепляют манеру поведения малыша
восторженными словами. Дети очень хорошо улавливают позитивную реакцию мамы или
папы и так приобретают жизненный опыт. Фразы "Мне понравилось, как ты поздоровался
с…" или "Сразу видно, что ты уже большой и понимаешь, как важно людям желать
добра!" помогут принять детям правила человеческой жизни.
Используя эти методические приемы, Вы можете быть уверенными, что ваш ребенок
вырастет воспитанным, доброжелательным и приветливым человеком.
17
Приложение 7
Консультация для родителей
на тему:
«Воспитание навыков культуры поведения и общения»
Обучение детей дошкольного возраста, прежде всего, происходит в семье. У
ребёнка, поступившего в Центр, этот круг расширяется, добавляется общение со
сверстниками. С воспитателем и другими работниками учреждения. Каковы же пути и
средства воспитания у детей культуры общения?
В Центре «Берегиня» маленькому ребёнку прививают навыки, которые связаны с
выполнением режима, с самообслуживанием и гигиеническими требованиями. Он должен
освоить необходимый порядок действий и их характер в каждой конкретной ситуации,
иначе у него не выработается положительный стереотип поведения.
Например, воспитанников Центра знакомят со следующими правилами: как вести
себя на занятиях; как вести себя на улице, в транспорте; как вести себя во время разговора
с взрослыми и сверстниками; правила вежливости и т.д. Чтобы руководствоваться ими,
ребёнку недостаточно знать. Важно, чтобы в семье выполнение этих правил было
обязательным.
Если родители требуют, чтобы ребёнок благодарил за услугу, вежливо обращался с
просьбой, убирал за собой вещи и игрушки, то эти действия, повторяясь ежедневно, из
обязательных, совершаемых под влиянием взрослого, постепенно превращаются в
привычные, вытекающие из внутренней необходимости поступать именно так, а не иначе.
Полезно упражнять детей в выполнении правил и в естественных, и в специально
создаваемых ситуациях. Использовать для этого различные поручения, задания, игры.
Только убедившись в том, что ребёнок знает и понимает правила, можно требовать
от него соответствующих форм поведения. Чем младше ребёнок, тем меньше он способен
контролировать своё поведение, помнить и выполнять правила. Поэтому взрослый
постоянно напоминает ему об их выполнении: «Сейчас разденемся, аккуратно сложим
свои вещи в шкаф и пойдём умываться. Ты помнишь, что нужно сделать перед мытьём
рук, чтобы не замочить рукава?» подсказывая как надо поступить, он как бы
программирует эти действия, предотвращая отрицательные проявления.
Дети среднего и старшего возраста не нуждаются в частых напоминаниях, они
многое знают и умеют. Указания рассчитаны на более высокую самостоятельность:
«Надеюсь, ты был вежлив. Проверь, всё ли ты сделал как надо. Посмотри на себя в
зеркало, всё ли у тебя в порядке».
Руководя поведением детей, приходится прибегать и к замечаниям. Как делать
замечания, чтобы они не вызывали сопротивления? Здесь важны такт и
доброжелательность взрослого, учёт индивидуальных особенностей детей, конкретной
ситуации. В одном случае можно мягко, но требовательным тоном, не допускающим
возражений, сказать: «Так не обращаются к старшим! Полагается называть взрослых на
«вы»». В другом – сделать замечание: «Как же ты так мог? Это не похоже на тебя». В
третьем – воздержаться от замечания, но при случае напомнить: «Ты вёл себя не хорошо.
Мне пришлось краснеть за тебя». В четвёртом – спросить: «Как ты думаешь, ты хорошо
себя вёл?» Любое воздействие – приказ или указание, запрет или просьба, совет или
напоминание, предупреждение или отказ – должно опираться на сознание ребёнка,
предусматривать уважение к нему, как к развивающейся личности.
Маленькие дети не всегда способны вникать в суть объяснений, а обычные
требования иногда не доходят до них. В таких случаях родителям необходимо
рекомендовать игровые приёмы.
18
Родителям рекомендуют использовать такие произведения, как «Мойдодыр», «Федорино
горе» К.И. Чуковского, «Девочка чумазая» А.П. Барто, «Что такое хорошо, что такое
плохо» В.В. Маяковского, «Неумейка» Я. Акима и многие другие.
Хорошо действуют на ребёнка к месту сказанные шутки, прибаутки, загадки. Дети
легко запоминают и часто сами употребляют пословицы.
Детям среднего и старшего дошкольного возраста полезно раскрывать
нравственный смысл отдельных правил. Они уже способны понять, что правила
необходимо выполнять, так как в них заложено уважение к труду взрослых, к покою,
удобству, отдыху окружающих и т.д.
Родители должны помочь уяснить, почему воспитанный человек поступает так, а
не иначе.
Для прочного усвоения знаний необходим контроль за поведением ребёнка в
игровой, учебной, трудовой деятельности, в повседневной жизни, в общении со
сверстниками и взрослыми. Однако, контроль не должен быть навязчивым, с указаниями
типа: «Так не полагается», «Извинись», «Уступи», «Проверю, как ты себя будешь вести» и
т.д.
Руководство поведением детей должно сочетаться с предоставлением им разумной
самостоятельности. Когда они овладеют правилами культуры поведения и общения, то
будут вести себя так, как их учили, и в отсутствии взрослого.
19