Путь к успеху программасы

Рассмотрено на педсовете
29 август, 2010г.
Протокол №1
Утверждаю
Директор школы:
29 августа, 2010 г.
На сруллин Ф.Р.
Программа
«Путь к успеху»
Цели: Адаптация подростков аддиктивного поведения в социуме и формирование
нравственных личностных качеств подростков.
Задачи:
1. Вовлечение подростков в позитивную деятельность, адекватную их интересам,
способностям и психическому состоянию.
2. Содержание вовлечения подростков в употребление наркотических средств за счет
пропаганды здорового образа жизни
3. Изменение ценностного отношения подростков к наркотикам, формирование
личной ответственности за свое поведение.
4. Развитие системы организованного досуга и отдыха детей и подростков «группы
риска»
5. Увеличение степени самостоятельности детей и подростков, их способности
контролировать свою жизнь и более эффективно разрешать возникающие
проблемы.
6. Организация и развитие различных форм внешкольной подростковой инициативы
по оказанию помощи инвалидам, престарелым, многодетным семьям.
7. Координация совместной работы образовательного учреждения и клуба с семьями.
8. Привлечение родителей для совместной организации досуговой деятельности.
9. Работа с родителями по обучению методом семейного воспитания.
10. Воспитание гражданских качеств и толерантности у подростков через
организацию социально значимой деятельности.
Концептуальные основы программы
- Педагогизация окружающей среды – интеграция и координация усилий всех субъектов
воспитания – семьи, школы, УДО, клубов по месту жительства, административноправовых структур и общественности.
- Включение в воспитательно-коррекционный процесс всех сфер личности подростка:
интеллектуальный (сознательное усвоение подростком общественных норм поведения);
действенно-практической (вовлечение в общественно-полезную деятельность) и
эмоциональной (общение с окружающими).
- Единство и взаимодополняемость психологических и педагогических методов.
- Принцип личностной направленности – учет индивидуальных склонностей и интересов,
своеобразия характеров, упор на личностное достоинство подростков, опора на
положительные качества.
- Комплексный и системный подход к диагностики, профилактики и коррекции.
- Учет возрастных и индивидуально-личностных особенностей подростков.
- принцип единства образования, организации досуга и индивидуальной помощи
поддержки аддиктивного поведения.
- Единство образования, организации досуга и индивидуальной помощи и поддержки
подростков аддиктивного поведения.
Ожидаемые результаты, их социальная эффективность
- Уменьшение факторов риска, приводящих к безнадзорности, правонарушениям и
злоупотреблению ПАВ в подростковой среде.
- Формирование у подростков нравственных качеств, чувства эмпатии, представлений об
общечеловеческих ценностях, здоровом образе жизни.
- Обучение навыкам социально поддерживающего и развивающего поведение в семье и во
взаимоотношениях с подростками.
- Удовлетворение разнообразных дополнительных запросов детей во внеурочной работе.
Алгоритм реализации программы
Первый этап – организационный (сентябрь) – анализ состояния
правопорядка в микрорайоне, непосредственное планирование, согласование планов,
сведения их в единый комплексный план с учетом обстановки и рекомендаций, изучение
потребностей и запросов «трудных» подростков.
Второй этап – деятельностный (октябрь – май) – координация действий,
осуществление запланированных мероприятий, разработка системы контроля за их
реализацией.
Третий этап – итоговый (июнь) – анализ и подведение итогов работы,
планирование на следующий год с учетом рекомендаций, выработанных в результате
анализа.
Кадровое обеспечение программы
- педагоги организаторы;
- заместители директора школы;
- классные руководители;
- волонтеры.
Формы и методы работы
Методы
В работе с подростками аддиктивного поведения мы применяем разнообразные
методы (вовлечение в деятельность, стимулирование, увлечение, доверие, сотрудничество
и т. д.), но наиболее эффективными считаем следующие:
- метод переубеждения (предоставление воспитанникам убедительных
аргументов, включение их в критический анализ своих поступков);
- метод переключения (занятия подростов трудом, новой общественной
деятельностью).
Формы:
- групповая работа;
- тренинг поведения;
- личностный тренинг;
- дискуссии;
- беседы, встречи;
- лекции;
- ролевые игры;
- просмотр и обсуждение видеофильмов;
- индивидуальные консультации;
- тесты;
- экскурсии, экспедиции;
- конкурсы;
- праздники;
- родительские лектории;
- военно-спортивные мероприятия.
Психолого-педагогическое сопровождение программы
«Путь к успеху»
В последние десятилетие для России злоупотребление несовершеннолетними
психоактивными веществами, а также безнадзорность и правонарушение в подростковой
среде превратились в проблему, представляющую серьезную угрозу здоровья населения,
экономике страны, социальной сфере и правопорядку.
Подростковый возраст характеризуется бурными процессами физического
развития, полового созревания и формирования личности. Подросток начинает осознавать
себя личностью, сравнивает себя с окружающими, сверстниками, что стимулирует его к
самовоспитанию. В это время формируется и даже можно резко измениться его характер.
Подросткам нравится острые ощущения, они любопытны, не могут прогнозировать,
стремятся к независимости. Все это относится к подростковому возрасту вообще. Но есть
определенная категория подростков, у которых перечисленные качества проявляются
резче, что приводит к противостоянию с окружающими, к конфликтам с ними и даже к
противоправным действиям.
Они не любят трудиться, не способны к волевым усилиям, систематическим
занятиям, часто нарушают дисциплину, конфликтуют с учителями, со сверстниками, с
родителями, иногда бросают школу, курят, пьют, бродяжничают, употребляют наркотики,
нарушают законы и считают себя неудачниками. Такие подростки относятся к «группе
риска». Эта группа несовершеннолетних, выделенная на основании определенного набора
социально-димографических, личностных и психологических признаков, характеризуется
большой склонностью к злоупотреблению ПАВ, безнадзорным образом жизни,
совершением правонарушений.
Для более успешной профилактической работы с подростками «группы риска»
необходимо помнить о причинах, порождающих различные формы отклонений, такие
как:
- социально-педагогическая запущенность, когда подросток видит себя
неправильно в силу своей невоспитанности, отсутствие у него необходимых позитивных
знаний, умений, навыков или в силу испорченности неправильным воспитанием,
сформированностью у него негативных стереотипов поведения;
- глубоких психический дискомфорт, вызванный неблагополучием семейных
взаимоотношений, отрицательным психологическим микроклиматом в семье,
систематическими учебными неуспехами, не сложившимися взаимоотношениями со
сверстниками в коллективе, неправильным (несправедливым, грубым, жестоким)
отношением к нему со стороны родителей, учителей, товарищей и т. д.;
- отклонения в психическом и физическом состоянии здоровья, возрастные
кризисы, акцентуации характера и другие отклонения психоневрологического и
физиологического свойства;
- отсутствие условий для самовыражения, разумного проявления внешней и
внутренней активности; занятости полезными видами деятельности; позитивных и
значимых социальных и личных, жизненных целей и планов;
- безнадзорность, отрицательное влияние окружающей среды и развивающаяся
на этой основе социально-психологическая дезадаптация, смещение социальных и
личных ценностей с позитивных на негативные.
Отсутствие твердых образцов поведения и моральных границ, ослабление
социального контроля способствуют росту отклоняющегося и саморазрушающего
поведения в подростковой среде. В связи с этим возникла необходимость вести
эффективную работу по профилактике безнадзорности, правонарушений и
злоупотребления психоактивными веществами, за счет усилий воспитателей, врачей,
психологов, социальных работников.
Поэтому как важно, сегодня создать среду, свободную от условий,
деформирующих сознание подростка, порождающих отклоняющееся поведение. Такой
средой могут быть клубы по месту жительства, где большое значение социальнопсихологическая служба (СПС), которая осуществляет психолого-педагогическое
сопровождение образовательно-воспитательного процесса и ведет работу по
профилактике безнадзорности, правонарушений и злоупотребление ПАВ среди
подростков.
СПС использует в своей работе системный подход профилактики
безнадзорности, правонарушений и злоупотребления ПАВ среди подростков и работает в
различных направлениях:
- подросток и семья;
- подросток и среда (окружение – улица, группа сверстников);
- подросток и школа.
Основными являются превентивные (предупреждающие) меры, направленные
на то, чтобы каждый подросток осознал, что именно он отвечает за свое здоровье, и имел
объективные сведения о том, каковы последствия употребления ПАВ.
Цель: формирование здорового жизненного стиля и высоко-эффективных
поведенческих стратегий и личностных ресурсов у подростков.
Задачи:
- пропаганда в подростковой среде здорового образа жизни и формирование
жизненных навыков, обязательных для противостояния желанию попробовать ПАВ или
«приблизиться» к ним в моменты стресса, изоляции или жизненных неудач:
- взаимодействие с семьями (вовлечение взрослых, играющих важную роль в
жизни подростка, в разработку стратегии антинаркотического просвещения).
Работа социально-педагогической службы осуществляется с учетом
концептуально обоснованных профилактических программ и состоит из нескольких
блоков:
- программа для подростка;
- цикла занятий для родителей;
- информационный блок для педагогов.
Концепция основана на том, что в центре находится личность
несовершеннолетнего и три основные сферы, в которых реализуется его
жизнедеятельность – семья, образовательное учреждение и досуг, включая связанное с
ними микросоциальное окружение.
Предполагаемые результаты:
1. Уменьшение факторов риска, приводящих к безнадзорности,
правонарушениям и злоупотреблению ПАВ в подростковой среде.
2. Формирование у подростков представлений об общечеловеческих
ценностях, здоровом образе жизни.
3. Обучение навыкам социально поддерживающего и развивающего
поведения в семье и во взаимоотношении с подростками.
Эффективность деятельности СПС показывает:
- отзывы подростков, учащихся школ, родителей, педагогов после
проведения профилактических мероприятий;
- результаты анкетирования (предполагаются анкеты до и после
проводимых мероприятий).
Реализация программы социально-педагогической службы.
Организация мероприятий СПС по профилактике безнадзорности,
правонарушений и злоупотребления ПАВ среди подростков предполагает долгосрочную
работу, построенную на основе программы, объединенных общей концепцией, и
обеспечивается совместными усилиями педагогов-организаторов, педагогов
дополнительного образования, психологов, социального педагога при взаимодействии со
школами района, медицинскими и социальными работниками, а также сотрудниками
правоохранительных органов.
Основные направления
социально-педагогической службы
1.Работа с подростками
Программы:
- образовательные, ориентированные на формирование ценностей здорового
образа жизни;
- превентивные, образовательные, профилактические, ориентированные на
предупреждения употребления ПАВ;
- обучающие прграммы-тренинги активной психологической защиты;
- антинаркотические мероприятия: беседы, дискуссии, диспуты, ролевые
игры и тематические занятия, показы слайдов, видеофильмов по проблеме
противодействия наркотикам и иным ПАВ.
Формы и методы работы:
- групповая работа;
- тренинг поведения;
- личностный тренинг;
- дискуссии;
- мозговые штурмы;
- беседы;
- лекции;
- ролевые игры;
- психогимнастика;
- релаксация;
- просмотр и обсуждение видеофильмов;
- индивидуальные консультации.
План мероприятий социально-педагогической службы по работе с
подростками в течение года (схема 2).
- «Сегодня – поступок, завтра – характер» (по нравственно правовому
воспитанию для подростков);
- проведение акции «Стоп – наркотики!» - 1 раз в учебный год;
- обучающий тренинг «Новый взгляд»;
- занятия с элементами тренинга «Быть уверенным – это здорово!»;
- обучающая программа «Ты и наркотики», «Жизнь без наркотиков»;
- профилактика табакокурения с использование слайдов, видеофильмов;
- беседа-дискуссия с подростками «О пагубном влиянии психоактивных
веществ на молодой организм»;
- социально ориентированная, правовая программа «Подросток и закон»;
- пресс-конференция «Преступление и наказание»;
- психологическая обучающая программа «Познай себя»;
- социально ориентированная программа «Мой выбор профессии»;
- социально ориентированная программа «Помогая другим, помогай себе!».
2.Работа с родителями
Цель: обеспечить психолого-просветительскую работу с родителями,
способствовать улучшению микроклимата в семье.
Просветительская работа (выпуск информационных листов, проведение
бесед, дискуссий, ролевых игр, лекториев) на темы:
Психологические особенности подросткового возраста.
Способы конструктивного взаимодействия с подростками.
Что такое семейный микроклимат, и как улучшить отношения в семье.
Как преодолеть трудности в воспитании подростка.
Что надо знать родителям о вреде наркотических веществ и
последствиях их употребления.
Психокоррекционная работа – семейное консультирование (оказание помощи
семье в конфликтных ситуациях: уходит из дома; стал агрессивным, не управляемым;
общается с преступниками, замечен в квартирных кражах и т.д.).
Психопрофилактическая работа – приглашение специалистов (врачейнаркологов, психологов, инспекторов комиссии по делам несовершеннолетних,
специалистов по здоровому образу жизни их центра ЗОЖ и т. д.) на встречи с родителями.
Работа с семьей
В силу особенностей нынешней экономической ситуации время, уделяемое
родителями на воспитание и развитие своих детей, резко сократилось. Школа и место
жительства является единственно возможной сферой для ребенка, где не только
обеспечивается учебная деятельность, но и организованно общение со сверстниками,
возможны реализация творческих способностей подростков, раскрытие их талантов,
дарования.
Цель: координация совместной работы школы с подростками и их семьями.
Задачи:
- привлечение родителей для совместной организации досуговой деятельности
детей и подростков;
- выявление особенностей взаимоотношения между родителями и детьми;
- разработка основных правил семейного воспитания;
- создание положительной мотивации у родителей в содействии центру
творчества или образовательному учреждению педагогами дополнительного образования,
своему ребенку;
- всестороннее Психолого-педагогическое просвещение родителей; организация
работы родительского лектория и Совета профилактики;
- способствовать созданию комфортных условий в семье для развития личности
ребенка.
На начальном этапе работы для определения задач при планировании бесед,
встреч, круглых столов с правоохранительными органами, с органами опеки и
попечительства ежегодно проводится анкетирование подростков и родителей.
С целью оценки положения в семье детей и родителей также проводится
анкетирование.
С целью выявления контактов в семье также проводится опрос родителей и
детей.
В начале каждого учебного года осуществляется точная диагностика личности
и среды. Целями диагностики являются:
- раннее выявление неблагополучных семей с целью реализации комплекса мер
для оказания социальной помощи нуждающимся подросткам и семьям;
- координация усилий всех органов, работающих с семьями социального риска;
- ознакомление семей с правовыми нормами.
Основу реализации программы может составлять квалифицированное
педагогическое руководство и максимальное использование положительного потенциала
и возможностей семей.
Основным звеном программы в таком случае является коллектив родителей и
детей образовательного учреждения. С целью укрепления контактов внутри семьи.
1.
2.
3.
4.
5.
Основные направления реализации программы «Семья»
1.
Формирование семейных ценностей:
- творческие семейные выставки;
- работа совместных объединений детей и родителей;
- выполнение праздничных семейных творческих заданий.
2. Семейный досуг и творчество детей и взрослых:
- совместные праздники для детей и родителей;
- проведения в клубе по месту жительства конкурса «Моя семья»;
- конкурсы на лучший семейный альбом «Загляните в семейный альбом…»;
- посещение театров, совместные просмотры и обсуждения спектаклей с
приглашением педагогов и психологов.
3. Просветительская деятельность:
- работа родительского лектория;
- организация и проведение занятий;
- индивидуальные и групповые консультации психологов для родителей;
- выпуск информационных листов, рекомендаций, пособий для родителей.
Взаимодействие с родителями укладывается в стройную модель сотрудничества
с родителями (схема 6).
В работе можно выделить три главных направления:
1. Информационно-просветительская работа
- выпуск для родителей ежемесячных информационных листов различной
тематики: «Стили родительского общения», «Как предупредит неврозы», «Школьная
дезадаптация», «Конфликты отцов и детей», «Советы мамам», «Девять аксиом здоровья»,
«Что делать, если ваш ребенок ушел из дома» и др.
-информирование родителей о содержании учебного курса, детских
объединений Центра творчества, о творческих домашних заданиях, об организации
родительско-детских экскурсий и т.д. не менее трех раз в год (традиционно – сентябрь,
декабрь, май).
- работа в течение учебного года родительского лектория (тематика полностью
составлена по запросам родителей):
* «День рождения вашего ребенка»;
* «Уют и комфорт в вашем доме»;
* «Слова, которые мы произносим»;
* «Учим ли мы наших детей любить?»;
* «Нравственные законы жизни»;
* «Взаимодействие людей друг с другом»;
* «Мальчики и девочки. Почему они разные».
2. Творческие направления в работе с родителями:
- проведение совместных конкурсов детей и родителей.
- праздники.
Чтобы вырастить полноценного человека, культурную, высоконравственную,
творческую и социально зрелую личность, необходимо, чтобы педагоги и родители
действовали как союзники, делились с детьми своей добротой, опытом, знаньями.
Жизнью доказано, что отсутствие любви и неумение хвалить и поддерживать своего
ребенка – главные ошибки семейного воспитания.
Хорошо, когда родители понимают, что, несмотря на все семейные проблемы
нельзя отнимать детство и радость у своих детей. Когда же этого понимания нет, на
помощь детям приходим мы – педагоги, и в этом главный смысл нашей деятельности.
Работа с педагогами
Цели и задачи:
- расширить знание о проблеме зависимости от ПАВ в подростковой среде;
- дать базовые психологические понятия и знания о психологии развития
личности подростка;
- расширить знания о роли семьи в профилактики безнадзорности,
правонарушений и злоупотребление психоактивными веществами среди подростков.
Темы лекций:
1.
Проблема зависимости от наркотиков.
2.
Особенности подросткового возраста.
3.
Семья как единый организм.
4.
Роль неправильного семейного воспитания, в возникновении
аддиктивного поведения у подростков.
5.
Выпуск информационных листов в помощь педагогам, родителям,
подросткам.
6.
Круглый стол (обсуждение результатов проводимых профилактических
мероприятий, обмен мнениями, консультации).
Досуговая деятельность
Предупреждение правонарушений среди несовершеннолетних является
важнейшим аспектом предупреждения преступности в обществе. Важную роль в этом
вопросе играет школа, так как она была и остается центром воспитательной работы. Она
обладает рядом уникальных возможностей для подобной работы: возможностью привития
навыков здорового образа жизни в процессе обучения и контроль за их усвоением;
влияние на уровень притязаний и самооценку; свободным доступом к семье подростка для
анализа и контроля ситуации; возможностью привлечение специалистов с целью
профилактики преступлений и правонарушений.
Но ребенок в школе занят лишь часть дня. Все остальное время он проводит
на улице, и мир для подростков сужается до микросреды, которая активно влияет на
формирование и развитие их личности.
В современных условиях подростки стали менее подконтрольными, что
зачастую приводит к негативным последствиям. Любимым времяпрепровождением
большинства подростков является бесцельные прогулки, посещение дискотек, во время
которых можно «показать себя», сборы в подъездах и подвалах, на чердаках. Поэтому
сегодня как никогда актуальна организация досуга подростков, в которой большая роль
отводится клубам по месту жительства (КМЖ) как центрам воспитания.
Организация досуга «трудных» детей и подростков по месту жительства
является важнейшей составляющей работы клубов района.
Все клубы по месту жительства представляют собой целостную систему в
масштабе района, действующую по единым организационным, методологическим,
педагогическим принципам образовательного учреждения, что повышает эффективность
профилактической работы.
Клуб в микрорайоне школы – это возможность развития личности: каждый
подросток может найти себе занятие по душе. Посещение клуба добровольное, общение –
неформальное, что очень привлекательно для ребят. Клубы по месту жительства
предоставляют широкую возможность проведения профилактической работы, строящейся
на сотрудничестве с образовательными учреждениями.
Проблема организации досуга, а клубах по месту жительства решается в
следующих основных направлениях:
- изучение интересов и потребностей «трудных» подростков, посещающих
клубы;
- расширение видов творческой деятельности в клубах по месту жительства
для наиболее полного удовлетворения интересов и потребностей подростков;
- методическое сопровождение мероприятий досуга;
- организация социально значимой деятельности детей, подростков, молодежи
по месту жительства;
- разработка нравственно-правовых мероприятий;
- организация работы районной детской молодежной организации в клубах по
месту жительства.
В основе организации досуга детей лежит создание единого воспитательного
пространства в микрорайоне, целью которого является адаптация детей и подростков к
современным условиям, их правовая социализация через культурно-досуговую и
физкультурно-оздаровительную работу.
Работа строится согласно договорам и планам совместной деятельности
(клубов по месту жительства, образовательного учреждения). Организуется работа по
индивидуальному сопровождению детей и подростков группы «риска» при
взаимодействии с комиссией по делам несовершеннолетних (схема 3).
Организация досуга для детей и подростков группы «риска» в клубах по
месту жительства строится по алгоритму, показанному на схеме 4.
Организация досуга подростков группы «риска» представляет собой
определенную систему и включает в себя:
- создание ситуации успеха для подростков группы «риска»;
- специфические средства и способы вовлечения подростков в клубную
деятельность;
- проведение занятий по специально разработанному плану с учетом
индивидуальных способностей подростков;
- организацию досуговой деятельности подростков в условиях клуба;
- организацию общения подростков в условиях клуба.
Процесс воспитания и перевоспитания подростков девиантного поведения
при организации досуга приносит реальные результаты лишь в том случае, если за основу
берется нравственно-правовое воспитание, активное воздействие, прежде всего на
моральные качества подростков. Поэтому организация деятельности КМЖ
осуществляется в соответствии со сквозными комплексными группами образовательного
учреждения.
Важное место в них занимает программа «Досуг» (схема 5), включающая в
себя четыре основных направления:
- традиции, районные праздники, конкурсы, фестивали, смотры;
- круглогодичные досуговые мероприятия;
- организация каникулярного отдыха;
- общецентровские праздники, конкурсы.
Направления реализуется через организацию и проведение различных
тематических мероприятий, например:
- деловые игры (игра для «трудных» подростков «Как устроится на работа» и
др.)
- конкурсы антибригад клубов по месту жительства «Здоровье нации в XXI
веке», «Мы выбираем жизнь!»;
- акции (выездные) «Скажи нет наркотикам!»;
- диспуты «Легко ли быть молодым?», «Как найти свое место в жизни»;
- работа круглых столов по проблемам наркотической зависимости;
- работа этического лектория в клубах по месту жительства;
- нравственно-правовой конкурс «Следствие ведут…»;
- круглые столы с приглашением специалистов ювенального права на темы:
«Закон суров, но он закон», «Ты и твои права»;
- интеллектуально-правовой конкурс «Взрослые и дети»;
- игры для подростков «Школа безопасности»;
- КВНы;
- День науки;
- занятия нравственно-правового клуба;
- акция «Милиция – детям»;
- дни здоровья (в рамках программы «Здоровье»);
- школы игровых технологий;
- спортивные комплексные мероприятия.
Потребность в общении очень развита у несовершеннолетних и молодежи.
Следствие этого – существование молодежных объединений, подростково-молодежных
групп и группировок, и в случае психологического дискомфорта несовершеннолетние
восполняют в них дефицит положительных эмоций, где зачастую не имеет значения
успеваемость, интеллект, образ поведения, общественные, моральные требования.
Как противопоставление подобных объединениям, в КМЖ района может быть
организована работа детской молодежной организации, объединяющей все
образовательные заведения района.
В работу молодежной организации в таком случае включаются и подростки
девиантного поведения, так как их привлекают в ней принципы, на которых она строится:
- сотрудничество детей и взрослых на принципах равноправия, неформальный
характер общения;
- реальное самоуправление, когда каждый не объект воспитательных
воздействий, а субъект жизнедеятельности своей организации, ее хозяин, творец,
защитник;
- разнообразия содержания деятельности, отсутствие «сидячих и словесных»
форм работы;
- совместные мероприятия с учащимися различных учебных заведений;
- взаимоуважение и равноправие всех граждан организации.
Педагоги – организаторы КМЖ и подростки детской, молодежной
организации, стараются привлекать «трудных подростков» к подготовке мероприятий,
доверяют им ответственные участки работы, включают их в ситуации, которые требуют
волевого усилия для преодоления собственных слабостей и т.д.
Ребята не только включают «трудных» в разнообразные виды деятельности,
но и совместно анализируют результаты этой деятельности, что является очень важным
для формирования их личности.
Чтобы профилактическая работа по предупреждению девиантного поведения
подростков была эффективной, необходимо сформировать их личную и социальную
компетентность, то есть развить у них позитивное отношение к самим себе и
окружающему обществу, укрепить чувства самоуважения, развить способности
критически мыслить, уметь ставить социально значимые цели и принимать ответственные
решения. Для того чтобы подросток умел делать правильный выбор, его следует обучить
умению владеть эмоциями, справляться со стрессами, тревожностью, конфликтами;
научить неагрессивным способом реагировать на критику, противостоять вредным
привычкам, одновременно формируя у него ценности, позволяющие решать возникающие
проблемы социально позитивными средствами.
Социальное проектирование в программе
«Путь к успеху»
Современная стратегия российской системы образования сориентирована на
формирование подрастающего поколения в духе уважения прав человека, ненасилия,
терпимого отношения к различным мнениям, умение критически осмысливать
происходящее и ориентироваться в современных социальных процессах. Данный круг
проблем может успешно решать правильно организованное и дидактически гибкое
социальное проектирование, которое включает в себя обучение и воспитание в их
органичном единстве.
Социальное проектирование – новая образовательная модель – включает в
себя комплекс знаний, направленных на развитие личности, правовой культуры и
механизмов сотрудничества с государственными органами, а также общественными
организациями.
Социальное проектирование – это и система навыков, которые дают
возможность «трудным» подросткам легче адаптироваться в социуме, оценивать
собственные действия и предлагают толерантное отношение к другим людям. Социальное
проектирование ориентирует «трудных» подростков на развитие общечеловеческого
мышления, на понимание ими социальных проблем и явлений, на формирование
общественно значимых мотивов, а также на развитие потребности в изучении
общественной жизни через активное участие в ней.
Цель социального проектирования состоит в подготовке подростков к
ответственной и осмысленной жизни и деятельности в демократическом, правовом
государстве, гражданском обществе – от того, что и как я делаю, как веду себя и за что
голосую, зависит судьба моего народа, моего государства, моя собственная, моих близких;
за все я отвечаю все я должен делать по закону и совести» - формирование растущего
человека как субъекта социально действия. Поэтому так важен опыт участия детей и
подростков в социальных проектах, акциях, в общественных детских организациях .