Готовность детей к школе

Готовность детей к школе.
Материалы для проведения «круглого стола» в 1 классе.
Присутствуют: учителя начальных классов, воспитатели детского сада,
родители.
СЛАЙД 1
Множество дошколят с нетерпением ожидают дня, когда они впервые
переступят порог школы. Проходят дни, и у части школьников эмоциональная приподнятость исчезает. Они столкнулись с первыми трудностями. У них
не все получается. Они разочарованы. И это естественно. Начало школьного
обучения приходится на кризис 7лет. Иногда этот возраст называют
периодом «смены молочных зубов», «вытягиванием роста». Родители
отмечают, что не то чтобы ребенок становится непослушным, скорее, он
становится непонятным и все это совпадает с началом школьного обучения.
Что же происходит? Ребенок теряет наивность, непосредственность,
простодушие, и его поведение по контрасту представляется неестественным
для тех, кто знал его раньше. В какой-то степени это верно. Утратив одни
формы поведения, ребенок еще не освоил новые. У беззаботного прежде
малыша появляются непривычные обязанности: в школе он не волен
распоряжаться своим временем, должен подчиняться правилам дисциплины,
которые не всегда кажутся ему разумными. Почему нужно сидеть смирно
целый урок? Почему нельзя шуметь, кричать, бегать? После динамичных,
эмоциональных игр дошкольника новая жизнь кажется утомительной и не
всегда интересной. Школьная дисциплина требует большого напряжения,
первокласснику трудно управлять своими чувствами и желаниями.
Резко меняется и характер деятельности. Раньше основной была игра. А в
ней результат - не самое главное. Прежде всего, волнует и захватывает сам
процесс игры. В учебе же на первый план все больше выдвигается результат,
его оценка. Поэтому возникает кризис и в ценностных ориентациях ребенка,
а за ним и первые неожиданности и разочарования. И не только у детей, но и
у родителей тоже.
Краеугольный вопрос: как добиться, чтобы адаптация ребёнка в школе
прошла безболезненно и быстро? Сегодня мы и поговорим о трудностях
адаптационного периода.
Каждый новый этап в жизни ребенка – поступление в ясли, переход из
яслей в детский сад, начало обучения в школе – связан для него со сложным
комплексом непривычных переживаний. Приспособление, адаптация к ним
порой сопряжены с немалыми трудностями.
Особое значение имеет начало школьной жизни. Несомненно, что первые
дни обучения в школе вызывают трудности у всех детей. Непривычный
режим, стремление как можно лучше и быстрее выполнить задания учителя
может даже стать причиной различных проблем ребенка.
Проблема готовности ребенка к школе была актуальна всегда. В настоящее
время актуальность данной проблемы обуславливается многими факторами.
Одним из них, как показывают современные исследования является то, что
30 – 40 % детей приходят в первый класс массовой школы неготовыми к
обучению, то
есть
у них
недостаточно
сформированы
следующие
компоненты готовности:
- социальный,
- психологический,
- эмоционально – волевой.
СЛАЙД 2
Успешное решение задач развития личности ребенка, повышение
эффективности обучения, благоприятное профессиональное становление во
многом
определяются
тем,
насколько
верно
учитывается
уровень
подготовленности детей к школьному обучению. Что же такое школьная
зрелость или готовность детей к школе?
СЛАЙД 3
А.Анастази (американский психолог) трактует понятие школьной
зрелости как овладение умениями, знаниями, способностями, мотивацией и
другими необходимыми для оптимального уровня усвоения школьной
программой поведенческими характеристиками.
И.Шванцара (чешский психолог) определяет школьную зрелость как
достижение такой степени в развитии, когда ребенок становится способным
принимать участие в школьном обучении. В качестве компонентов
готовности к обучению к школе И.Шванцара выделяет умственный,
социальный и эмоциональный компоненты.(44)
Лидия Ивановна Божович (наш отечественный психолог) указывает, что
готовность к обучению в школе складывается из определенного уровня
развития
мыслительной
деятельности,
познавательных
интересов,
готовности к произвольной регуляции своей познавательной деятельности и
к социальной позиции школьника. (8)
СЛАЙД 4
На сегодняшний день общепризнано, что готовность к школьному
обучению– многокомпонентное образование, которое требует комплексных
психологических исследований.
СЛАЙД 5
Психологическая готовность к обучению в школе рассматривается на
современном этапе развития психологии как комплексная характеристика
ребенка,
в которой раскрываются уровни развития психологических
качеств, являющихся наиболее важными предпосылками для нормального
включения в новую социальную среду и для формирования учебной
деятельности.
В психологическом словаре понятие «готовность к школьному
обучению»
рассматривается
физиологических
особенностей
как
совокупность
ребенка
старшего
морфо
–
дошкольного
возраста, обеспечивающая успешный переход к систематическому,
организованному школьному обучению.
“Школьная зрелость“ (более точное определение – функциональная
готовность к обучению в школе) – это не что иное, как необходимый
уровень развития у ребенка школьнонеобходимых функций, который
позволяет ему без ущерба для здоровья, нормального развития и без
чрезмерного напряжения справляться с учебой в школе.
По мнению названных педагогов и психологов поступающий в школу
ребенок должен обладать определенными признаками школьника: быть
зрелым в умственном, эмоциональном и социальном отношениях.
СЛАЙД 6
К
умственной
области
дифференцированному
авторы
относят
восприятию,
способность
произвольному
ребенка
к
вниманию,
аналитическому мышлению и так далее.
Под
эмоциональной
зрелостью
они
понимают
эмоциональную
устойчивость и почти полное отсутствие импульсивных реакций ребенка.
Социальная зрелость связывается с потребностью ребенка в общении с
детьми и учителем, со способностью подчиняться интересам и принятым
условностям детских групп, а так же со способностью взять на себя
социальную роль школьника в общественной ситуации школьного
обучения.
Составными компонентами психологической готовности ребенка к школе
являются:
- мотивационная (личностная),
- интеллектуальная,
- эмоционально – волевая.
СЛАЙД 6
Интеллектуальная готовность
Ребенок должен уметь общаться в диалоге, уметь задавать вопросы, отвечать
на вопросы, иметь навык пересказа.
Для того чтобы обучение школьника было успешным, необходимо чтобы его
уровень актуального развития должен быть таким, чтобы программа
обучения попадала в «зону ближайшего развития» ребенка, а иначе он просто
не сможет усваивать материал.
Это само собой наличие элементарных навыков письма, чтения, счета.
Ребенок должен уметь сравнивать, обобщать, классифицировать объекты, и
выделять существенные признаки, делать выводы. Теперь ему приходиться
работать с абстрактными категориями, научными понятиями. «Ребенок
должен научиться различать разные стороны действительности, только при
этом можно переходить к предметному обучению. Ребенок должен в
предмете видеть его параметры, отдельные стороны, которые составляют его
содержание. А так же для усвоения научных понятий, ребенок должен
понимать, что его точка зрения не абсолютна и не единственна».
СЛАЙД 7 Мотивационная готовность к школе
Мотивационную готовность рассматривают как побуждение к учебе,
желание ребенка учиться в школе. Первоначальный мотив ребенка это
восхождение на новый уровень отношений.
Различают внешнюю и внутреннюю мотивацию. Большинство детей
старшего
дошкольного
возраста
мечтают
стать
разумеется, почти никто из них не представляет,
действительности,
у
многих
детей
совершенно
школьниками,
но,
что такое школа в
идеализированное
представление о школе, если у них спросить, кто такой школьник,
они
непременно ответят, что это ребенок, который носит большой портфель,
сидит за партой с поднятой рукой, пишет, читает, и хорошие дети получают
пятерки, а плохие дети получают двойки. И я хочу так же, и все меня будут
хвалить.
Внутренняя же мотивация связана с непосредственным желанием учиться,
выражающимся в познавательном интересе, проявляется в стремлении узнать
новое, выяснить непонятное. Возникает очень сложная ситуация, потому что
не все дети готовы выполнять требования учителя и не уживаются в новой
социальной обстановке из-за отсутствия именно внутреннего мотива.
Познавательная потребность у ребенка существует с рождения, и чем больше
взрослые удовлетворяют познавательный интерес ребенка, тем сильнее он
становится, поэтому родителям нужно уделять как можно больше и времени
развитию детей, например, читать им книжки, играть в познавательные игры
и проч.
Учебная мотивация складывается у первоклассника при наличии выраженной
познавательной потребности и умении трудиться. Первоклассник старается
быть примерным учеником, чтобы заслужить похвалу учителя, а затем и
родителей. Эмоциональная похвала позволяют ребенку верить в свои
возможности,
повышают
его
самооценку
и
стимулируют
желание
справляться с тем, что не сразу получается. (Божович)
СЛАЙД 8 Познавательная готовность
Волевая готовность к школе
Еще один компонент школьной готовности - волевая готовность. Волевая
готовность подразумевает готовность ребенка к тому, что ему придется
выполнять требования учителя. Это умение действовать по правилам, в
соответствии с установленным образцом. Выполнение правила лежит в
основе социальных отношений ребенка и взрослого.
Д.Б. Элькониным был проведен эксперимент. Первоклассников попросили
нарисовать четыре кружочка, а затем раскрасить три желтым и один синим,
дети раскрасили все кружечки в разные цвета, утверждая, что так красивее.
Этот эксперимент прекрасно демонстрирует то, что не все дети готовы
принять правила.
Появление воли приводит к тому, что ребенок начинает сознательно
контролировать
себя,
управлять
своими
внутренними
и
внешними
действиями, своими познавательными процессами и поведением в целом. Он
постепенно овладевает умением подчинять свои действия мотивам.
Л. С. Выготский и С. Л. Рубинштейн считают, что появление волевого акта
подготавливается предшествующим развитием произвольного поведения
дошкольника.
СЛАЙД 9
Социальная готовность к школе
Социальная готовность представляет собой готовность к новой форме
отношений, в ситуации школьного обучения.
Поход в школу это, прежде всего, обретение нового социального статуса
школьника. Он вступает в новые общественные отношения, модели ребенокучитель, которая впоследствии влияет на отношения ребенка с родителями и
ребенка со сверстниками, ведь от того, как сложится ситуация в школе, от
того, насколько будут выражены успехи, впоследствии будут сказываться на
отношениях со сверстниками и родителями.
СЛАЙД 10
В
ситуации
урока,
существуют
строгие
правила,
которых
должен
придерживаться школьник, например, только предметное общение.
Дети готовые к обучению, понимают условность учебного общения и
адекватно ведут себя на занятиях.
СлАЙД 11 – 12 – Волевая готовность
СЛАЙД 13 Коммуникативная готовность
СЛАЙД 14
Физиологическая готовность к школе
Также необходимо определить физиологическую готовность к школе, готов
ли ребенок к таким нагрузкам. С одной стороны, организм школьника
зачастую готов к предъявляемым школой требованиям, но с другой,
некоторым детям очень трудно вынести такое умственное напряжение и
физические нагрузки, или у ребенка может быть слабо развита моторика
руки и он не может писать, это и сбой режима и перестройка всего организма
к новому образу жизни, удержание внимания на уроках в течении 30 минут и
проч.
СЛАЙД 15
Некоторым это дается довольно сложно.
Физиологическую готовность
определяют по трем признакам: физиологический, биологический и
состояние здоровья. В школе ребенок сталкивается с кучей проблем,
например,
неправильная
посадка
может
привести
к
искривлению
позвоночника, или деформация кисти при сильных нагрузках на руку.
Поэтому это такой же весомый признак развития как и остальные.
СЛАЙД 16
Кроме указанных компонентов готовности к школе, исследователи
выделяют уровень развития речи.
В дошкольном возрасте в основном завершается процесс овладения
речью:
* к 7 годам язык становится средством общения и мышления ребенка,
также предметом сознательного изучения, поскольку при подготовке к
школе начинается обучение чтению и письму;
* развивается звуковая сторона речи. Младшие дошкольники начинают
осознавать особенности своего произношения, завершается процесс
фонематического развития;
*
развивается
грамматический
строй
речи. Детьми
усваиваются
закономерности морфологического порядка и синтаксического. Усвоение
грамматических форм языка и приобретение большего активного словаря
позволяют им в конце дошкольного возраста перейти к конкретности речи.
К 6 – 7 годам появляется и развивается более сложная самостоятельная
форма речи – развернутое монологическое высказывание. К этому времени
лексикон ребенка состоит примерно из 14 тысяч слов. Он уже владеет
словоизмерением,
образованием
времен,
правилами
составления
предложения.
Речь у детей дошкольного и младшего школьного возрастов развивается
параллельно с совершенствованием мышления, особенно словесно –
логического.
СЛАЙД 17- 18 Учет особенностей
СЛАЙД 19 ЦЕЛЬ учителя
СЛАЙД 20 Адаптация ребенка к школе
СЛАЙД 21 Схема социально- психологической адаптации
СЛАЙД 22 Цена учебных достижений
СЛАЙД 23 Готовы ли родители к школе
Подводя итого к вышесказанному, мы видим, что в познавательном плане
ребенок к поступлению в школу уже достигает весьма высокого уровня
развития, обеспечивающего
свободное усвоение
школьной
учебной
программы.
Заключение
Поход в школу важнейший шаг в развитии ребенка, требующий очень
серьезного подхода и подготовки, готовность ребенка к школе это целостное
явление, и для полной готовности необходимо, чтобы каждый из
компонентов был развит полноценно, если хотя бы один параметр плохо
развит, это может нести за собой серьезные последствия. Комплексная
подготовка к школе включает пять основных компонента: мотивационная,
интеллектуальная, социальная, волевая, физиологическая готовности. От
того, как сложится школьная жизнь у ребенка, от того насколько успешным
будет начало школьного обучения, зависит успеваемость ученика в
последующие годы, его отношение к школе, и в конечном итоге
благополучие во взрослой жизни. Если школьник плохо учиться, это всегда
отрицательно сказывается на отношениях со сверстниками или на семейном
микроклимате.