Особенности работы воспитателя в логопедической группе

Особенности работы воспитателя в логопедической группе
детского сада.
Вся сфера деятельности детских садов для детей с нарушениями
речи должна быть подчинена устранению дефекта речи и развитию
общих качеств и свойств личности ребенка. Педагогический эффект
в решении этой отнюдь не простой проблемы зависит от
творческого профессионального контакта логопеда с воспитателем,
от верного понимания своих задач – коррекционной и
воспитательной.
В настоящее время воспитатель, работающие в группах детей с
общим недоразвитием речи, не имея специальной программы,
руководствуются «Программой воспитания в детском саду», и
вполне понятно, что независимо от уровня речевого развития и
общего развития ребенка воспитатель стремится к выполнению этой
программы. Однако совершенно очевидно, что детский сад для
детей с нарушением речи должен иметь свои собственные приемы и
методы воспитания и обучения, необходимость которых
определяются особенности речи детей и своеобразием связанных с
нею познавательных процессов. В противном случае эффективность
педагогической деятельности будет значительно снижена. И
действительно, проведенное нами обследование детей, посещающих
группы с общим недоразвитием речи в детских садах, показала, что
большая часть детей не справляется с программными требованиями.
Что же мешает детям овладеть данной программой? Ряд авторов
(Р.Е. Левена, С. С. Ляпидевский, С.И. Маевская, Л.Ф. Спирова и др.)
указывают на то, что у детей с общим недоразвитием речи в связи с
несформированностью речевых процессов начинают отставать в
развитии и другие высшие психические функции, что и сказываются
на качестве усвоения программы. Заметим, что это отставание, в
свою очередь, влияет на последующее речевое развитие детей.
В настоящее время коррекционная работа в дошкольном
учреждениях осуществляется логопедом.
Воспитатель лишь косвенным образом участвует в этом процессе,
закрепляя те речевые навыки, которые у детей логопед. Работа
воспитателя в группах детей с общим недоразвитием речи
отличается от работы воспитателя массового детского сада толь тем,
что во второй половине дня он проводит индивидуальную работу с
детьми по закреплению материала, данного логопедом. Воспитатель
специальных групп не занимается устранением сопутствующих
вторичных дефектов. А ведь как говорилось выше, у детей с общим
недоразвитием речи страдает не только речь.
1
Исследования показали, что дети данной группы затрудняются в
овладении счетными операциями, элементарными техническими
навыками рисования, аппликация и конструктивной деятельности,
плохо различают основные цвета. Следовательно, прежде чем начать
обучение таких детей по разделам «Программы воспитания в
детском саду», необходимо восстановить пробелы в развитии этих
детей, т. е. подвести их к такому состоянию, когда они смогут
выполнить то или иное задание, предусмотренное программой. Это
и есть первоначальная задача воспитателя указанных групп.
Естественно, что такая работа может строиться только на основе
данных предварительного обследования всех детей группы по
разделам программы с учетом возраста. После обследования и
выявления имеющихся у детей недочетов воспитатель приступает к
собственно коррекционной работе.
Восстановительная работа воспитателя должна вести на
специальном
занятии,
которое
уже
нельзя
называть
индивидуальным занятием, так как оно будет проводиться
фронтально с учетом индивидуальных особенностей детей, в связи с
этим целесообразно переименовать существующее название
Индивидуальное занятие воспитателя по заданию логопеда на
Коррекционное занятие воспитателя.
Обследование.
Обследование детей по разделам программы проводится в начале
учебного года параллельно с речевым обследованием и
заканчивается к 15 сентября.
Главная задача обследования – выявление соответствия уровня
знаний и умений детей требованиям программы для данной
возрастной группы. Обследования проводится фронтально.
При подготовке и провидении обследования необходимо:
1. заранее продумать и приготовить наглядный материал для
каждого ребенка.
2. Задание дать сразу всем детям в доступной их пониманию
форме.
3. Выявить имеющиеся у детей трудности, получить на этот счет
объективные данные. (Не надо обучать обследуемых! Это задача
ближайшего будущего.)
4. Составить протокол обследования; знаком плюс отмечается
правильно выполненные задания, знаком минус – неправильные.
5. После проведения обследования сделать вывод о состоянии
навыков и умений каждого ребенка.
2
Организация коррекционного занятия воспитателя.
Коррекционное занятие воспитателя проводится ежедневно во
второй половине дня, с 16.30 до 17.15. его продолжительность – 45
минут. Оно обязательно для всех детей и проводится независимо от
того, есть ли задание, данное логопедом, или нет.
Первые 20 минут используются для исправления выявленных у
детей недочетов и отводятся на занятия различными видами
деятельности. все задания должны быть индивидуализированы,
специально подобраны с учетом особенностей и возможностей
детей. но если 2-3 ребенка имеют сходный дефект, можно дать и
однородные задания. По мере продвижения детей предъявляемые им
требования все больше усложняются. В то время как дети
выполняют индивидуальные задания, воспитатель работает с
детьми, нуждающимися в закреплении материала, данного
логопедом. Первая часть занятия заключается проверкой
выполненной детьми работы. Вторая часть занятия, после
физминутки, направлена на закрепление или расширения словаря.
Готовясь к занятию, необходимо учесть следующие требования:
1. коррекционное занятие воспитателя должно вносится в
ежедневный план работы.
2. Наглядный раздаточный материал готовится воспитателем
заранее.
3. Заранее планируется:
а) индивидуальные задания, направленные на коррекцию
имеющихся отклонений в общем развитие детей; б) задания,
связанные с расширением и закреплением словаря; в) содержание
физминутки.
4. детские столы необходимо поставить таким образом, чтобы все
дети видели воспитателя, а воспитатель, в свою очередь, видел
каждого ребенка. Если столы не тяжелые, удобно их поставить
полукругом, так, чтобы место воспитателя было в центре. Если
столы тяжелые и неудобные в передвижении, то
воспитатель находит удобное для себя место, например, сбоку.
5. задание логопеда отрабатываются по индивидуальным тетрадям
детей.
6. работа с детьми по заданию логопеда, воспитатель
разговаривает с детьми обычным голосом, не применяя
шепотную речь.
3
План занятия.
1. Организация детей на занятие
2. Работа детей по само коррекции (восполнение пробелов в
усвоение программы).
3. Выполнения задания логопеда.
4. Физминутка.
5. Работа по расширению словаря.
В то время как дети выполняют свою индивидуальную работу в
соответствии с заданием, воспитатель поочередно приглашает к себе
детей и закрепляет материал, данный логопедом. С целью экономии,
времени воспитатель может предложить некоторым детям задание
для самостоятельного выполнения, ориентируясь на указания
логопеда. Например, Инне, Свете, Сереже: «Рассмотрите
внимательно эти картинки, красным кружочком закройте те
предметы, в названиях которых слышим звук р. или: «Слова отбери
картинки, в названиях которых звук с – в начале слова. А Оле –
такие, где звук с – в конце слова» и т. д. таким образом часть работы
дети выполняют самостоятельно, и воспитатель остается только
проверить правильность выполненного задания.
4