Психолого

Психолого-педагогические технологии формирования
толерантности у подростков
Современный
подросток
входит
в
чрезвычайно
сложный
по
содержанию и тенденциям мир. Сегодня психологов настораживают
интолерантные
проявления
и
тенденции
в
поведении
подростков:
конфликтность, агрессия, экстремизм. В силу этого поиск подходов, средств,
методов для создания условий и эффективной психологической работы с
проявлениями интолерантности подростков, выступает как актуальная
теоретико-практическая проблема.
Формирование
способностей
к
межличностной
толерантности
довольно длительный процесс. Во время своего становление как толерантной
личности учащиеся проходят несколько ступеней или уровней. Низкий
уровень
толерантности,
который
характеризуется
повышенной
тревожностью, ригидностью установок, склонностью к подозрительности и
агрессивности,
защиты
субъективной
реальности.
Высокому
уровню
толерантности личности присущи - стойкие убеждения индивида, наличие в
его
сознании
толерантности
как
идеала,
который
предусматривает
понимание, уважение и принятие человека другой культуры, с другими
взглядами или стилем поведения. Поэтому толерантность выступает
действенным стимулом соответствующего поведения и деятельности
личности, критерием в решении любых вопросов.
В последние годы формированию толерантности уделяется особое
внимание,
создаются
методики,
тренинги,
модели
формирования
толерантности, как в нашей стране, так и за рубежом.
Формирование
подростков
способностей
предусматривает
к
межличностной
применение
таких
толерантности
методов
и
средств
практической психологии, как просветительская работа, индивидуальная
диагностика и консультирование учащихся с оказанием помощи по
оптимизации стиля общения, мотивационные тренинги и т.д.1.
Следует подчеркнуть, что в процессе формирования у подростков
навыков
толерантного
взаимодействия,
психолог
должен
учитывать
возрастные особенности развития учащихся. Поэтому для учащихся
необходимо создать такие стимулы толерантного взаимодействия с другими
людьми, которые соответствуют их устремлениям и системе ценностей.
Содержание и формы этой деятельности должны максимально отвечать
интересам
современного
молодого
человека.
Ведь
мировоззрение,
ценностные ориентации современных подростков формируются в социальноэкономических условиях, в которых для обеспечения собственного будущего
молодому человеку необходимо быть конкурентоспособным, уметь постоять
за себя. Современного молодого человека больше волнует личное
благополучие, материальное обеспечение, собственное здоровье и здоровье
близких. Он стремится развивать собственные коммуникативные навыки,
чтобы быть популярным среди сверстников, иметь успех. Поэтому на первых
этапах целесообразно рассматривать способность к толерантности как
качество успешной личности2.
Среди отечественных психологических технологий формирования
толерантности можно выделить следующие.
Тренинг толерантности для подростков под названием "Жить в мире с
собой
и
другими",
разработанный
Г.У.Солдатовой, Л.А.Шайгеровой,
А.Д.Шаровой, который включает в себя следующие виды понятий: понятие
толерантности, толерантная личность, толерантное отношение к себе,
толерантное
отношение
к
другим,
толерантное
общения,
пределы
толерантности. В состав данного тренинга входят такие занятия, как
"Толерантность:
что
это?"
толерантности),
"Толерантная
(ознакомление
личность"
подростков
(понимание
с
понятием
особенностей
Зиновьев Д.В. Личность, культура, этнос: современная психологическая антропология. - М.: Смысл, 2011.
– С. 352.
2
Воспитание толерантной личности в поликультурном социуме. Сборник авторских и адаптированных
программ. / Под ред. В.С.Кукушина. – Ростов – н/Д: ГинГо, 2011. – С. 148.
1
толерантной и интолерантные личности), "Толерантность к себе. Чувство
собственного достоинства " (демонстрации того, как отношение к себе
связано с отношением к другим), "Толерантность к другим: разные миры"
(осознание причин непонимания в результате взаимодействия различных
культур) и другие3.
В целом тренинг направлен на формирование позитивного отношения к
себе и представителей других культур, на выработку навыков толерантного
поведения.
Н.О.Супцова разработала систему воспитания толерантности и тренинг
"Учимся
толерантности"
Содержание
тренинга
для
несовершеннолетних
составляют
восемь
занятий,
правонарушителей.
которые
имеют
следующие цели4:
- познакомить воспитанников приемника-распределителя с понятием
"толерантность" и "толерантная личность", проявлениями толерантности и
нетерпимости;
- показать значение толерантного поведения при взаимодействии с
людьми, а также в различных сферах.
В программу тренинга включены соответствующие темы: "Что такое
толерантность", "Черты толерантной личности", "Я и группа: толерантность
к себе и другим ", "Толерантность к другим: разные миры", "Толерантность к
другим: учимся сочувствию", "Пределы толерантности".
В качестве стратегии формирования толерантности заслуживает
внимания
и
кросскультурный
тренинг
с
подростками
"Встреча
с
неизвестным", созданный Т.В. Ивановой. Он предназначен для знакомства
подростков с межкультурными различиями в межличностных отношениях,
подготовки к общению с людьми в незнакомой культурной среде, усвоение
навыков преодоления культурного шока, акцентирование внимания на
общечеловеческих ценностях и решения общечеловеческих проблем. Это
Бондырева С.К., Колесов Д.В. Толерантность (введение в проблему). / М.: Изд.-во МПСИ; Воронеж: Изд.во НПО «МОДЭК», 2009. – С. 94.
4
Социология межэтнической толерантности / Отв. ред. Л.М. Дробижева. - М.: Изд-во Инс-та социологии
РАН, 2011. - С. 84.
3
достигается с помощью проигрывания ситуаций, в которых одни и те же
ситуации
протекают
по-разному
в
разных
культурах.
В
тренинге
используются различные формы юмора, основной содержательной частью
является
рисованный
юмор
(карикатуры,
юмористические
рисунки,
дружеские шаржи), игры ("Пришельцы", "Подбери состав космического
корабля"),
мини-тренинги
"Встреча
с
неизвестным"
(тренинг
юмористических поз и жестов), "Психология в картинках" (тренинг
юмористических
рисунков),
упражнения
"Знакомство",
"Необычные
явления", "Нарисуй НЛО" (ритуал прощания)5.
Цикл психологических игр, включающий в себя компонент воспитания
толерантности у школьников разного возраста, представлены в авторской
разработке М.Битяновой и И.Вачкова. В него входят: игра на развитие
толерантности для учащихся 3-4-х классов "Радужный камень", игра на
развитие толерантности для учащихся 6-х классов "Волшебный кристалл",
игра на развитие толерантности для старшеклассников "Встреча со
Вселенной". В ходе данных игр используются различные разминки,
групповые дискуссии, работа с понятиями по теме толерантность, собственно
игровые ситуации, построенные на решении проблемных моментов,
возникающих в ходе диалога культур. Т.Гавриловой разработан тренинг для
подростков, направленный на развитие толерантности, где предусмотрена
работа в трех направлениях: изменение отношения к себе, изменение
отношения к другим, развитие навыков саморегуляции. Для реализации
данных
направлений
используются
следующие
упражнения:
"Мои
положительные черты", "Волшебное озеро "," Я люблю тебя", "Похвали
себя" и другие6.
Немало педагогов-практиков осознают необходимость формирования
толерантности и отмечают, что упражнения с ее формирования могут быть
органично включены в образовательный процесс разнообразных дисциплин.
Этническая идентичность, статус группы и тип расселения как факторы межгрупповой интолерантности. /
Н.М. Лебедева, А.Н. Татарко // Психологический журнал. – 2005. – №3. – С. 53.
6
Тихомандрицкая О.А. Уровень социальной стабильности и особенности социализации в старшем
школьном возрасте // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 2009. - № 4. - С. 19.
5
Так
С.Бурбига
разработала
цикл
упражнений
по
формированию
толерантности на уроках обществоведения у учеников восьмого и девятого
классов. Развивать толерантность, согласно данной разработки, можно в
процессе решения проблемных ситуаций и знакомства учащихся с
основными
понятиями
темы
урока:
"толерантность",
"беженец",
"вынужденный переселенец"7.
Осуществив
теоретический
анализ
психолого-педагогических
технологий формирования толерантности в подростковом возрасте можно
заметить, что приведенные выше программы и методы являются не
достаточно полными, большинство методик односторонни: направленные на
формирование только когнитивного компонента толерантного отношения к
другим, к тому же, большое внимание уделяется изучению самого понятия
толерантности. Некоторые программы имеют целью формирование навыков
бесконфликтного общения, не развивая качеств собственно толерантной
личности и практически нет методик, направленных на формирование
толерантного отношения к себе. Отсюда вывод, что все эти направления
необходимо свести в единое для создания эффективной программы по
формированию толерантности подростков. Кроме того, развивать навыки
толерантного поведения и мышления у подростков необходимо с учетом той
среды, в котором они находятся. Невозможно изменить поведение
подростков, не изменив отношение к ним со стороны окружающих.
На сегодня
рекомендаций
по
разрабатывается большое количество практических
проблеме
толерантности.
Создаются
психолого-
педагогические технологии, включающие толерантность в контекст ряда
гуманитарных школьных дисциплин. Однако формирование толерантности у
подростков, исходя из теоретического анализа, должно вестись по
следующим
направлениям:
формирование
формирование
толерантности
бесконфликтного взаимодействия.
7
Там же. - С. 20.
к
себе,
толерантности
формирование
к
другим,
навыков
Литература
Зиновьев Д.В. Личность, культура, этнос: современная
психологическая антропология. - М.: Смысл, 2011. – С. 352.
Воспитание толерантной личности в поликультурном социуме.
Сборник авторских и адаптированных программ. / Под ред.
В.С.Кукушина. – Ростов – н/Д: ГинГо, 2011. – С. 148.
Бондырева С.К., Колесов Д.В. Толерантность (введение в
проблему). / М.: Изд.-во МПСИ; Воронеж: Изд.-во НПО «МОДЭК»,
2009. – С. 94.
Социология межэтнической толерантности
/ Отв. ред. Л.М. Дробижева. - М.: Изд-во Инс-та социологии РАН,
2011. - С. 84.
Этническая идентичность, статус группы и тип расселения как
факторы межгрупповой интолерантности. / Н.М. Лебедева, А.Н.
Татарко // Психологический журнал. – 2005. – №3. – С. 53.
Тихомандрицкая О.А. Уровень социальной стабильности и
особенности социализации в старшем школьном возрасте //
Вестник Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 2009. - № 4. - С. 19.