Игры в речевом развитии детей

Консультация
для педагогов
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И
ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ РЕЧИ
ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Румянцева Ольга Владимировна
воспитатель ГБДОУ д/с 71
Приморского района
Санкт Петербурга
План:
I часть
 Классификация дидактических игр:
а) по использованию материала;
б) по речевым задачам.
 Методика проведения дидактических игр в разных возрастных группах.
II часть:
Перечень дидактических игр и игровых упражнений для развития разных
сторон речи детей: для средней группы
I часть
Дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое
явление: она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой
обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания
личности.
Дидактические игры - используются для решения всех задач речевого развития.
С помощью игр занятий воспитатель не только передаёт определённые знания,
формирует представления, но и учит детей играть. Основой для игр детей служат
сформулированные представления о построении игрового сюжета, о разнообразных игровых
действиях с предметами. Важно, чтобы затем были созданы условия для переноса этих
знаний и представлений в самостоятельные, творческие игры, удельный вес которых в жизни
ребёнка неизмеримо больше, чем обучение игре. Игры занятия поэтому относятся к прямому
обучению детей с использованием различных игровых предметов.
Дидактическая игра как форма обучения детей содержит два начала: учебное
(познавательное) и игровое (занимательное).
Дидактические игры, особенно в младших возрастных группах, рассматриваются в
дошкольной педагогике как метод обучения детей сюжетно-ролевым играм: умению взять на
себя определённую роль, выполнить правила игры, развернуть её сюжет.
С помощью дидактических игр воспитатель приучает детей самостоятельно мыслить,
использовать полученные знания в различных условиях в соответствии с поставленной
задачей.
Дидактические игры развивают речь детей: пополняется и активизируется словарь,
формируется правильное звукопроизношение, развивается связная речь, умение правильно
выражать свои мысли. Дидактические задачи многих игр составлены так, чтобы научить
детей составлять самостоятельные рассказы о предметах, явлениях в природе и в
общественной жизни. Некоторые игры требуют от детей активного использования родовых,
видовых понятий.
Игра занимает значительное место в жизни детей старшего дошкольного и младшего
школьного возраста. Она является естественным состоянием, потребностью детского
организма, средством общения и совместной деятельности детей. Игра создаёт тот
положительный эмоциональный фон, на котором все психические процессы протекают
наиболее активно. Она выявляет индивидуальные способности ребёнка, позволяет
определить уровень его знаний и представлений.
Дидактическая игра классифицируется по использованию материала на
 игры с предметами (игрушки, реальные предметы),
 настольно-печатные игры (парные картинки, лото, домино),
 словесные игры.
Дидактические игры помогают при решении речевых задач:
а) воспитание правильного звукопроизношения;
б) уточнение, закрепление и активизация словаря;
в) формирование грамматически правильной речи;
г) развитие связной речи.
В играх с предметами используются игрушки и реальные предметы. Играя с ними, дети
учатся сравнивать, устанавливать сходство и различие предметов. Ценность этих игр в том,
что с их помощью дети знакомится со свойствами предметов и их признаками: цветом,
величиной, формой, качеством. В играх решаются задачи на сравнение, классификацию,
установлении последовательности в решении задач. По мере овладении детьми новыми
знаниями о предметной среде задания в играх усложняются: ребята упражняются в
определении предмета по какому-либо одному качеству, объединяют предметы по этому
признаку (цвету, форме, качеству, назначению и др.), что очень важно для развития
отвлечённого, логического мышления.
Словесные игры построены на словах и действиях играющих, таких играх дети учатся,
опираясь на имеющие представления о предметах, углублять знания о них, так как в этих
играх требуется использовать приобретенные ранее знания в новых связях, в новых
обстоятельствах. Дети самостоятельно решают разнообразные мыслительные задачи;
описывают предметы, выделяя характерные признаки; отгадывают по описанию; находят
признаки сходства и различия; группируют предметы по различным свойствами,
признаками; находят алогизмы в суждениях и др.
Словесные игры можно условно разделить на группы:
 игры, с помощью которых формируется умение выделять существенные
признаки предметов, явлений: «Отгадай-ка», «Магазин», «Да-нет» и др.
 игры, развивающие умение сравнивать, сопоставлять, замечать алогизмы, делать
умозаключения: «Похож – не похож», «Кто больше заметит небылиц» и т.д.;
 игры, с помощью которых развивается умение обобщать и классифицировать
предметы по различным признакам: «Кому что нужно?», «Назови три предмета»
и т.д.;
 игры, направленные на развитие внимания, сообразительности, быстроты
мышления, выдержки, чувства юмора: «Испорченный телефон», «Краски»,
«Летает – не летает» и т.д.
С помощью словесных игр у детей воспитывают желание заниматься умственным
трудом. В игре сам процесс мышления протекает активнее, трудности умственной работы
ребёнок преодолевает легко, не замечая, что его учат.
II часть
Игры для детей средней группы.
Для детей в возрасте от 4 до 5 лет характерны большая устойчивость внимания,
интенсивное развитие процессов преднамеренного запоминания и припоминания, более
совершенное зрительное, слуховое, осязательное восприятие. Они начинают различать
довольно сложные формы предметов, звукосочетания. В этом возрасте увеличивается запас
слов, развивается мышление: наряду с обобщением по внешним признакам дети начинают
группировать предметы по материалу, качеству и назначению, устанавливают простейшие
причинные связи в знакомых явлениях.
Исходя из возрастных особенностей детей, воспитатель отбирает дидактические игры,
способствующие развитию личности ребенка. Широко используются игры, в процессе
которых закрепляются, уточняются знания о свойствах предметов, их назначении. Так же как
и в младшей группе, в игру включаются матрешки, башенки, шары, мозаика, лото разного
типа, парные и разрезные картинки, лоскутки различных тканей, наконец, слово. Интересны
игры, активизирующие движения, сочетающиеся с решением умственных задач. В таких
играх, как «Найди свою пару», «Найди свой домик», дети бегают, разыскивая тот домик, к
которому прикреплен одинаковый по цвету флажок, или товарища, у которого ленточка
такого же цвета привязана к руке.
Дидактические игры в сочетании с движениями хорошо проводить со всей группой. В
таких случаях труднее найти, скажем, свою пару, а это повышает интерес к игре, вызывает
радость при достижении цели.
Роль воспитателя в организации игры детей средней группы меняется, хотя и здесь он
продолжает наблюдать за ней и сам включается в игру. Все чаще роль ведущего поручается
детям, правила игры теперь объясняются до ее начала.
При первом проведении игры воспитатель берет на себя роль контролера, чтобы
увидеть, кто ошибается. В следующий раз проверку правильности выполнения задания он
поручает кому-либо из ребят. Необходимо, чтобы все поняли, что и как надо делать.
В процессе игры воспитатель внимательно следит за ее ходом, поведением детей,
выявляет индивидуальные особенности ребят, что позволяет ему планировать
индивидуальную работу не только в игре, но и в других видах деятельности.
При подведении итогов игры акцентируется внимание ребят на их успехах, если даже
они были у кого-то и незначительными. Например, у одного следует отметить быстроту
решения задания, у другого — старательность, настойчивость, у третьего — желание играть
вместе с товарищем, договариваться, что будут вместе делать.
В средней группе вводятся чаще словесные игры не только с целью развития речи, но и
для решения умственных задач на основе представлений: «Что подарили Наташе?», «Что
бывает широкое (длинное, высокое, низкое) ?», «А что потом?» и др. С расширением опыта и
развитием речи детям средней группы становятся доступными словесные игры, проводимые
в форме шутки. Например, игра «Бывает — не бывает»: правильный ответ — хлопают в
ладоши, неправильный — грозят пальцами.
Таким образом, руководя играми детей, воспитатель использует разнообразные их виды,
направленные на дальнейшее развитие сенсорных способностей ребят, знаний о природе и
предметах окружающего мира, психических процессов, восприятия ощущений, мышления,
речи, памяти, воли. У детей постепенно накапливаются качества отвлеченного, логического
мышления. И этому во многом помогают используемые на протяжении всего учебного года
дидактические игры.
Направление
Название
Цель игры
речевой работы
игры
Развитие
Из
чего Воспитывать
словаря
сделано?
умение сравнивать,
группировать
предметы;
активизация
словарь за счет
относительных
прилагательных;
развитие внимания,
речи
Узнай
что Развивать
изменилось
произвольное
внимание, умение
запоминать,
определять
положение предмета
относительно
других;
активизировать
словарь за счет слов,
обозначающих
пространственное
расположение
предметов: справа,
слева,
впереди,
сзади, сбоку, около
и др.
Парные
Развитие
картинки
наблюдательности,
умения находить и
называть сходство
и
различие
в
предметах;
активизация
в
словаре детей слов,
позволяющих
сравнивать
предметы
относительно друг
друга
(похожие,
одинаковые, разные
и т.д.)
Кто
что Развитие слухового
слышит?
внимания,
сообразительности;
воспитывать
выдержку;
активизировать
в
словаре детей слова,
обозначающие
звуки
(трещит,
жужжит, звенит и
т.д.)
Игровая задача
Развивать умение группировать
предметы по материалу, из
которого сделаны (металл, резина,
стекло,
дерево,
пластмасса);
активизировать словарь детей;
развивать
наблюдательность,
внимание, умение четко выполнять
правила игры.
Упражнять детей в правильном
определении
пространственного
расположения предметов: справа,
слева, сбоку, впереди, сзади и т.д.;
воспитывать
наблюдательность;
развивать
речь
детей,
активизировать словарь.
Развивать
наблюдательность,
умение находить сходство и
различие
в
предметах,
изображенных на картинках.
Развивать
слуховую
память,
внимание детей, умение называть
словом звуки (шуршит, звенит,
трещит
и
др.);
развивать
сообразительность,
выдержку,
умение услышать и передать в
речи услышанное.
Развитие
связной речи
Найди такую Развивать
умение
же
сравнивать
предметы, находить
и называть сходство
и различие между
ними;
развивать
навык
речиобъяснения
Новоселье
Закрепить знания о
куклы
назначении
различных
предметов (посуде,
одежде,
обуви
игрушках); развитие
умения
группировать
предметы;
учить
детей
строить
связные
высказывания.
Магазин
Развитие
монологической
речи
детей;
формировать
умение
выделять
существенные
признаки
предметов.
Активизировать
в
речи детей слова,
выражающие
просьбу,
благодарность.
Что игрушка Развивать
умение
рассказывает строить
описание
о себе?
игрушки от 1-го
лица,
выделять
наиболее
характерные
признаки
данного
предмета.
Формирование
Кто
Развитие
умение
грамматического подойдет,
находить наиболее
строя речи
пусть
характерные
возьмет!
признаки
предметов, умение
правильно сочетать
имена
существительные и
прилагательные
в
речи, тренировать в
употреблении
глаголов в разных
временах.
Учить детей сравнивать предметы,
находить в них сходство и
различие; воспитывать выдержку,
умение наблюдать.
Упражнять детей в назывании
предметов,
выделении
существенных
признаков
в
предметах;
развивать
умение
грамотно
строить
связные
высказывания;
воспитывать
доброжелательность, аккуратность,
бережное отношение к игрушкам,
желание играть со сверстниками.
Развивать
умение
описывать
предмет, выделять существенные
признаки предмета. Закрепить
знания о правилах поведения в
магазине.
Развивать связную речь детей,
умение
описывать
предмет;
развивать умение внимательно
слушать товарища, дополнять его
рассказ.
Развивать
умение
составлять
описание
предмета,
выделяя
характерные особенности, сочетать
в речи слова (по числу, роду).
Развивать
внимание,
память;
формировать умение находить и
называть предмет по заданному
описанию.
Воспитание
звуковой
культуры речи
Похож – не Упражнение
в
похож
сравнении
предметов
по
форме,
цвету,
величине,
материалу; развитие
грамматически
правильной речи –
умение
согласовывать слова
по форме числа,
рода и падежа.
Коршун
Упражнение
в
диалогической речи;
развитие быстроты
реакции
на
словесный сигнал;
развитие
умения
согласовывать
действия.
Воробушки и Упражнять детей в
автомобиль
правильном
звукопроизношении,
умении подражать
голосам
(воспроизводить
голоса птиц, звуки
автомобиля
…);
развивать быстроту
реакции,
умение
действовать
по
сигналу.
Кто в домике Закрепить знания о
живет?
животных, умении
подражать
их
голосам.
Сколько?
Упражнять детей в
счете
предметов,
развивать слуховое
внимании.
Кто
что Развитие слухового
слышит?
снимания,
выдержки.
Развивать
умение
передавать в речи
то, что услышал.
Продолжать развивать умение
сравнивать различные предметы.
Развивать
умение
строить
распространенные предложения,
использовать в речи предложения с
перечислением.
Развивать
наблюдательность, внимание.
Упражнять детей в умении строить
диалог (диалогическая речь); в
речи правильно согласовывать
имена
существительные
и
прилагательные
Умение слышать звуковой сигнал
(словесный), выполнять быстро и
четко задания игры. Развивать
навык игры со сверстниками
(умение избегать конфликтов в
игре, соблюдать правила)
Закреплять
умение правильно
воспроизводить отдельные звуки,
сочетание звуков.
Воспитывать
внимательное
отношение к товарищам по игре,
умение слушать и слышать других.
Развивать умение называть словом
звуки
(звенит,
шуршит…);
развивать
сообразительность,
умение подражать голосам и
звукам окружающего мира.