МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Томский государственный университет УТВЕРЖДАЮ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Томский государственный университет
Философский факультет
УТВЕРЖДАЮ
Декан философского
факультета ТГУ
_____________ С.С. Аванесов
"_____"_____________2010 г.
Рабочая программа дисциплины
«Психология социальной работы»
Направление подготовки
040400 Социальная работа
Профиль подготовки
Социальная защита и социальное обслуживание семей и детей
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
Очная
Томск-2010
1. Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины «Психология социальной работы» являются:
 формирование
системных
представлений
о
содержании
и
методах
психосоциальной деятельности, выработка на этой основе психосоциального мышления
применительно к особенностям социальной работы,
 овладение технологиями и навыками психосоциальной работы с разными
субъектами и группами в различных
социальных учреждениях и сферах
жизнедеятельности.
2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Курс «Психология социальной работы» преподается студентам, обучающимся по
основной образовательной программе подготовки бакалавров по направлению 040400
«Социальная работа» в Томском государственном университете в весеннем семестре на
третьем году обучения. Он представляет собой базовую часть профессионального цикла
Б.3. Курс принадлежит к числу специальных дисциплин, рассчитанных на выработку у
студентов специальных конкретных знаний и практически значимых умений и навыков
психосоциального мышления и психосоциального поведения, развитию специальной
профессиональной компетентности. Предметное содержание дисциплины тесно
взаимосвязано с дисциплинами общепсихологического, социально-психологического,
социально-педагогического циклов. Для его успешного освоения обучающиеся уже
должны овладеть следующими компетенциями:
 умением логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную
речь (ОК-2);
 готовностью к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-3);
 стремиться к саморазвитию, повышению квалификации мастерства (ОК-6)
 осознавать социальную значимость своей профессии, иметь высокую мотивацию к
профессиональной деятельности (ОК-8);
Изучение этой дисциплины закладывает основы для успешного освоения студентами
профессиональных дисциплин «Психологическое консультирование».
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
«Психология социальной работы»
В ходе изучения данной дисциплины у студентов формируются элементы
профессиональной компетенции, обозначенной в ФГОС ВПО по направлению подготовки
бакалавров по социальной работе:
 быть способным обеспечивать высокий уровень социальной культуры технологий
социальной защиты слабых слоев населения, медико-социальной поддержки,
благополучия граждан (ПК-2);
 быть готовым к посреднической, социально-профилактической, консультационной и
социально-психологической деятельности по проблемам социализации, абилитации
и реабилитации (ПК-3);
 быть способным к созданию социально и психологически благоприятной среды в
социальных организациях и службах (ПК-5);
 быть готовым решать проблемы клиента путем привлечения соответствующих
специалистов, мобилизации собственных сил, физических, психических и
социальных ресурсов клиента (ПК-7);
 быть готовым к предупреждению и профилактике личной профессиональной
деформации, профессиональной усталости, профессионального «выгорания» (ПК-8);
 быть способным целенаправленно и эффективно реализовывать современные
технологии психосоциальной и комплексно ориентированной социальной работы,
медико-социальной помощи населения (ПК-9);

быть готовым соблюдать профессионально-этические требования в процессе
осуществления профессиональной деятельности (ПК-12);
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать: основные понятия, категории и концепции психосоциальной деятельности, ее
принципы и закономерности, технологии психосоциальной деятельности.
Уметь: использовать полученные знания; организовывать и проводить психосоциальную
деятельность в организациях и службах социальной защиты и обслуживания населения в
различных сферах жизнедеятельности и с различными лицами и группами населения
Владеть: основными методами психосоциальной работы с отдельными лицами и
различными группами населения; методикой координации психосоциальной работы,
проведения консультационных и профилактических мероприятий с объектами социальной
работы.
1
2
3
4
5
Семестр
№
п/п
Раздел
Дисциплины
Неделя
семестра
4. Структура и содержание дисциплины «Психология социальной работы»
Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единицы, 144 часа.
Психосоциаль
ная
деятельность
как область
практики и
сфера
реализации
научного
знания.
Основные
психологическ
ие теории
личности и их
влияние на
психосоциальн
ую практику
Основные
этапы развития
психосоциальн
ой практики в
социальной
работе
Методологиче
ские основы и
принципы
консультирова
ния
1-2
Процедуры и
техники
Виды учебной работы,
включая самостоятельную
работу студентов и
трудоемкость (в часах)
лек.
сем.
2
2
конс.
СРС
6
Формы текущего
контроля успеваемости
(по неделям семестра)
Форма промежуточной
аттестации (по
семестрам)
Эссе «Какова роль
психологии в
социальной работе?»
2-3
4
6
4
3-4
2
2
4
4-6
2
4
8
6-7
2
6
6
Контрольная работа по
теме: «Определение
психосоциального
подхода в социальной
работе. Понимание
клиента и его проблем
в рамках данного
подхода» на 9-й
неделе семестра
6
7
8
9
10
11
12
консультирован
ия
Требования к
личности
консультанта
Социальная
индивидуальная
работа со
случаем
Семейное
консультирован
ие.
Основные
направления
семейной
терапии
Социальная
работа с
группой как
метод
психосоциально
й помощи
Основные
модели
социальной
работы с
группой
Профессионал
ьно-этические
основы
психосоциальн
ой работы в
социальных
службах.
8
2
2
4
9-10
2
4
6
10-12 2
4
8
12-14 2
4
8
14-16 2
2
8
16-17 4
6
4
17-18 2
2
6
«Планирование и
организация
индивидуальной
работы со случаем»
на 16-18-й неделе
семестра (тренинг)
4
1-18 28
44
1,6
72
Экзамен в 4 семестре
5. Образовательные технологии
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки реализация
компетентностного подхода должна предусматривать широкое использование в учебном
процессе активных и интерактивных форм проведения занятий. Поэтому в рамках данного
учебного курса предусмотрены не только традиционные лекционные и практические
занятия, но и семинары-конференции, практические занятия в форме дискуссий и
тренингов, а также написание рефлексивного эссе. Кроме того, контроль самостоятельной
работы студентов осуществляется как в интерактивной форме, так и на основе технологии
«Портфолио», что позволяет актуализировать процессы самообучения и взаимообучения.
Итого
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные
средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по
итогам освоения дисциплины.
Основными этапами контроля самостоятельной работы студентов по изучению
дисциплины являются:
1. Рефлексивное эссе.
2. Семинарско-практические занятия по всем темам курса.
3. Контрольная работа.
5. Экзамен.
Примерная тематика рефератов, курсовых работ
1. Понятие «психосоциальное» в социальной работе.
2. История развития психосоциального подхода в социальной работе.
3. Проблемы интеграции психотерапевтических методов и психосоциальных
технологий
4. Индивидуальная и групповая формы психосоциальной работы как основные виды
психокоррекционной работы.
5. Семейная терапия в психосоциальной работе с семьей
6. Группы самопомощи как метод психосоциальной работы.
7. Классификация видов и форм психосоциальной работы: отечественные и
зарубежные подходы.
8. Методы когнитивно-поведенческой терапии в психосоциальной практике.
9. Консультирование в психосоциальной практике.
Примерные вопросы итоговой аттестации
1. Определение психосоциальной работы.
2. Основные
этапы
развития
психосоциальной
работы.
Становление
профессиональных стандартов.
3. Связь психологии и социальной работы. Теории личности как теоретикометодологическая основа психосоциальной работы.
4. Какие основные психологические теории личности раскрывают сущность
психодинамического подхода.
5. Какие основные тенденции психодинамической теории находят отражение в
психосоциальной практике?
6. Невротическая личность и пути исцеления с точки зрения психоанализа.
7. Психологическая защита: понятие, виды, функции защит.
8. Теория и практика поведенческого подхода.
9. Проблемное поведение как результат неправильного научения.
10. Основные методы поведенческой и когнитивной терапии (техники контроля
стимула, техники контроля последствий (институциональный контроль и техники
самоконтроля), техники научения по моделям, когнитивные методы)
11. Экзистенциально–гуманистическое направление в психологии.
12. Особенности гуманистической парадигмы социальной работы.
13. Какие основные условия повлияли на становление диагностического подхода в
начале XX века?
14. Раскройте сущность метода диагностического подхода индивидуальной работы со
случаем
15. Дайте определение функционального метода и перечислите его особенности.
16. Функциональный и диагностический подходы: их сущности и различии.
17. Метод решения проблем как новый этап в социальной индивидуальной работе.
18. Ф Холлис и оформление методов психосоциальной работы со случаем.
19. Поведенческие подходы в индивидуальной работе со случаем.
20. Общая модель индивидуальной работы со случаем.
21. Ценности и принципы в индивидуальной социальной работе.
22. Пределы профессиональной компетенции в «работе со случаем».
23. Особенности работы с «трудными», с агрессивными клиентами.
24. Особенности работы с тревожными и депрессивными клиентами
25. Специфика работы в микро– и макросоциальном окружении клиента
26. Основные стадии работы с клиентом.
27. Понятие рабочего контракта.
28. Психологическое консультирование в психосоциальной практике.
29. Основные различия между психологическим консультированием и психотерапией.
30. Формы и виды консультативной практики.
31. Основные этапы консультирования.
32. Взаимосвязь консультирования и практической социальной работы.
33. Психосоциальное консультирование как метод социальной работы.
34. Особенности психосоциальной работы с семьей.
35. Интегративная модель системной семейной психотерапевтической диагностики.
36. Структура семья. Некоторые типы дисфункциональных семейных структур.
37. Семья как коммуникативная система. Проблемы коммуникации.
38. Проблемы жизненного цикла семьи.
39. Значение семейной истории для понимания проблем семьи.
40. Функции «симптоматического» поведения в семейной системе.
41. Диагностические методики и техники интервьюирования семьи.
42. Рисуночные методы в работе с детьми.
43. Цели и возможности групповых форм психотерапии и психокоррекционных групп.
44. Основные формы психокоррекционных групп.
45. Процесс психосоциальной работы с группой: этапы развития группы.
46. Общие требования к условию проведения тренингов, комплектованию групп,
профессиональным и личностным установкам и стилю руководства тренинговых
групп.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Психология
социальной работы»
а) основная литература:
1. Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование.М.: РИЦ Консорциума "Социальное здоровье России",1993.-174с.
2. Антология реабилитационно-педагогического опыта: учебное пособие для
студентов педагогических вузов и колледжей. – М.: Академический проект;
Королев: Парадигма, 2005. – 288 с.
3. Василюк Ф.Е. Психология переживания (анализ преодоления критических
ситуаций). – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. – 200 с.
4. Гулина М.А. Психология социальной работы. Санкт-Петербург, 2002.
5. Доэл М., Шадлоу С. Практика социальной работы /Пер. с англ. яз. под ред. Б.Ю.
Шапиро. - М.: АО "Аспект Пресс", 1995.- 237 с.
6. Клиническая психология / Под ред. М. Перре, У. Бауманна. – СПб.: Питер, 2003. –
1312 с.
7. Клиническая психология в социальной работе: Учеб. пособие для студентов высш.
Учеб. заведений / Б.А. Маршинин, М.В. Голубев, Н.Н. Ямщикова и др.; Под ред.
Б.А. Маршинина. – М.: Издательский центр «Академия», 2002 г. – 224 с.
8. Кочюнас Р. Основы психологического консультирования. - М.: Академический
проект, 1999. - 240с.
9. Ловелле Р., Малимонова С. Когнитивно-имагинативные методы в психотерапии
травматического стресса //Психологическая помощь мигрантам в России:
исследования и практика. М., 2003.
10. Ловелле Р.П. Психотерапевтическое лечение фобических состояний и
посттравматического стресса. М., 2001.
11. Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. – СПб.: Изд-во «Питер»,
2000. – 464 с.
12. Паттерсон С. Уоткинс Э. Теории психотерапии.– 5-е изд. СПб.: Питер, 2003.– 544 с.
13. Прохазка Дж., Норкросс Дж. Системы психотерапии. – СПб.: Прайм-ЕВРО-ЗНАК,
2007. – 383 с.
14. Психотерапия / Под ред. Б.Д. Карвасарского. - СПб.: Питер 2000. – 400с.
15. Ромек В.Г. Конторович В.А., Крукович Е.И. Психологическая помощь в кризисных
ситуациях. СПб., 2004.
16. Рудестам К. Групповая психотерапия. - М.: Прогресс-Универс, 1993. - 368 с.
17. Тарабрина Н.В. Практикум по психологии посттравматического стресса. СПб.,
2001.
18. Торохтий B.C. Психология социальной работы с семьей. - М.: ЧСП РАО, 1996. 220с.
19. Фирсов М.В., Шапиро Б.Ю. Психология социальной работы: Содержание и методы
психосоциальной практики: Учеб. пособие для студентов высших учебных
заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002 – 192 с.
20. Черников А.В. Интегративная модель системной семейной психотерапевтической
диагностики // Тематическое приложение к журналу «Семейная психология и
семейная психотерапия» за 1997 г. М.: 1997. – 160 с.
21. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Семейная психотерапия. - Л.: Медицина, 1990. 189с.
б) дополнительная литература:
1. Анн Л.Ф. Психологический тренинг с подростками. – СПб.: Питер, 2007. – 272 с.
2. Бек А. Когнитивная терапия депрессий // Моск. Психотерапевтический журн. –
1996. – №3. – С.69-92.
3. Василюк Ф.Е. Переживание горя и утраты // Психологи о мигрантах и миграции в
России. Информационно-аналитический бюллетень. 2001. №3.
4. Гаранян Н.Г., Холмогорова А.Б. Интегративная психотерапия тревожных и
депрессивных расстройств на основе когнитивной модели // Московский
психотерапевтический журнал, - 1996, №3, - С. 112-140.
5. Грюнвальд Б., Макаби Г. Консультирование семьи. / Пер. с англ. – М.: КогитоЦентр, 2004. – 416 с.
6. ДружининВ.Н. Психология семьи. – Екатеринбург: Изд-во Деловая книга, 2000. –
208 с.
7. Кратохвил С. Психотерапия семейно-сексуальных дисгармоний: Пер. с чешск. –
М.: Медицина, 1991. – 336 с.
8. Малкина-Пых И.Г. Психологическая помощь в кризисных ситуациях. – М.: Изд-во
Эксмо, 2008. – 928 с.
9. Малкина-Пых И.Г. Психосоматика. – М.: Изд-во Эксмо, 2005. – 992 с.
10. Малкина-Пых И.Г. Семейная терапия. – М.: Изд-во Эксмо, 2008. – 992 с.
11. Маслоу А.Г.Дальние пределы человеческой психики. - С.Пб.: Издат. группа
"Евразия",1997.-430с.
12. Менделевич В.Д. Клиническая и медицинская психология: Учебное пособие /
В.Д.Менделевич. – М.: МЕДпресс-информ, 2005. – 432 с.
13. Милграмм С. Эксперимент в социальной психологии – СПб.: Изд-во «Питер»,
2000. – 336 с.
14. Основы психологии семьи и семейного консультирования: Учебное пособие для
студ. высш. учеб. заведений /од общ. Ред. Н.Н. Посысоева. – М.: Изд–во ВЛАДОС–
ПРЕСС, 2004. – 328 с.
15. Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Психология сиротства. – СПб.: Питер, 2007. – 416 с.
16. Психологическая помощь мигрантам: травма, смена культуры, кризис
идентичности / Под ред. Г.У. Солдатовой. М.: Смысл, 2002. – 479 с.
17. Пузиков В.Г. Технология ведения тренинга. – СПб.: Изд-во «Речь»,2007. – 224 с.
18. Роджерс К. Психология супружеских отношений. Возможные альтернативы / пер. с
англ. В. Гаврилова. М.: Изд-во Эксмо, 2002. – 288 с.
19. Роджерс К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М.: Прогресс, 1994, 480с.
20. Сидоров П.И., Парняков А.В. Введение в клиническую психологию: Т.I.: Учебник
для студентов медицинских вузов. – М.: Академический проект, Екатеринбург:
Деловая книга, 2000. – 416 с.
21. Соколова Е.Т. Николаева В.В. Особенности личности при пограничных
расстройствах и соматических заболеваниях. М., SvR – Аргус, 1995. – 360 с.
22. Фернхем А. Хейвен П. Личность и социальное поведение. – СПб.: Питер, 2001. –
368 с.
23. Франкл В.Человек в поисках смысла. – М.: Прогресс, 1990.–368с.
24. Фромм Э. Бегство от свободы. М.: Прогресс, 1990. – 272с.
25. Целуйко В.М. Психология неблагополучной семьи. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС,
2006. – 271 с.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы
Лицензионный пакет программ Microsoft Windows 7.
Сетевые ресурсы:
1. Библиотека Гумер http://www.gumer.info/
2. Библиотека литературы по психологии http://www.psychology.ru/library/
3. Институт современного развития www.riocenter.ru/
4. Портал «Социально-гуманитарное и политологическое образование»
http://www.humanities.edu.ru/
5. Федеральный образовательный портал www.ecsocman.edu.ru
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Кафедра социальной работы ТГУ располагает всем необходимым материальнотехническим обеспечением для выполнения настоящей программы. Оно включает в себя:
- наличие компьютерного класса;
- наличие доступного для студента выхода в Интернет;
- наличие специально оборудованных кабинетов и аудиторий для мультимедийных
презентаций.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций
и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки 040400 «Социальная работа»
Автор к.психол.н., доцент А.К. Суровцева.
Рецензент _________________________
Программа одобрена на заседании методической комиссии философского факультета ТГУ
от ___________ года, протокол № ________.