Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа
с углубленным изучением отдельных предметов с. Тербуны
Тербунского муниципального района Липецкой области
Рассмотрено
на МО учителей
культурно-прикладного цикла с.Тербуны
_____________ Е.А.Емельянова
Протокол № 1 от 28.08.2014
Утверждено
Директор МБОУ СОШ
______________ Т.Н.Моргачева
Приказ № 66 от 29.08.2014
Рабочая программа
по музыке
5 класс
( ФГОС)
на 2014-2015 учебный год
Учитель:
Зуева Татьяна Валентиновна
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Музыка» для 5 класса разработана на
основе примерной программы по музыке для основного общего образования
(2-е изд. – М.: Просвещение, 2011 г.) и авторской программы «Музыка» 5-7
классы, авторов
Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, М.:
Просвещение, 2011г. в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом основного общего образования.
В связи с тем, что ключевым требованием ФГОС ООО является
духовно-нравственное воспитание школьников, программа основана на
обширном материале, охватывающем различные виды искусств, которые
дают возможность учащимся усваивать духовный опыт поколений,
нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры, и
преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние
Цель программы – развитие музыкальной культуры школьников как
неотъемлемой части духовной культуры.
Задачи:
- развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса,
музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и
ассоциативного мышления, творческого воображения;
- освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной
природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального
языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном
творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии
музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;
- овладение практическими умениями и навыками в различных видах
музыкально-творческой
деятельности:
слушании
музыки,
пении,
инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении,
импровизации, драматизации исполняемых произведений;
- воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке;
устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и
других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности к
самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой и
музыкальному самообразованию; слушательской и исполнительской
культуры учащихся.
Основным нововведением стандартов второго поколения является
рассмотрение универсальных учебных действий (УУД), которые
обеспечивают этапы усвоения содержания курса обучения. Универсальные
учебные действия тесно связаны с достижением метапредметных
результатов, т.е. таких способов действия, когда учащиеся могут принимать
решения не только в рамках заданного учебного процесса, но и в различных
жизненных ситуациях. Это очень актуально в наше время, потому что в
современном мире требуется такие качества человека как мобильность,
креативность, способность применять свои знания на практике, умение
мыслить нестандартно.
Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом,
интонационно-образном, жанрово-стилевом постижении школьниками
основных пластов музыкального искусства (фольклор, музыка религиозной
традиции, золотой фонд классической музыки, сочинения современных
композиторов) в их взаимодействии с произведениями других видов
искусства. Искусство, как и культура в целом, предстает перед школьниками
как история развития человеческой памяти, величайшее нравственное
значение которой, по словам академика Д. С. Лихачева, «в преодолении
времени». Отношение к памятникам любого из искусств (в том числе и
музыкального искусства) — показатель культуры всего общества в целом и
каждого человека в отдельности. Воспитание деятельной, творческой памяти
— важнейшая задача музыкального образования в основной школе.
Сохранение культурной среды, творческая жизнь в этой среде обеспечат
привязанность к родным местам, социализацию личности учащихся.
В данной программе содержание раскрывается в учебных темах каждого
полугодия. В обновленном музыкальном материале, а также введении
параллельного и методически целесообразного литературного и
изобразительного рядов.
Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют
требованиям федерального компонента государственного стандарта по
музыке, поэтому в программу не внесено изменений.
Сроки реализации рабочей программы – 2014-2015 учебный год
Информация об используемом учебнике
 Е.Д.Критская «Музыка. 5 класс». Москва «Просвещение», 2013 г.
 Творческая тетрадь «Музыка. 5 класс» М., Просвещение, 2013 г.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Программа разработана на основе преемственности с курсом начальной
школы и ориентирована на дальнейшее развитие эмоционально-ценностного
отношения к музыкальному искусству, систематизацию и углубление
полученных
знаний,
расширение
опыта
музыкально-творческой
деятельности, формирование устойчивого интереса к отечественным и
мировым культурным традициям, на интеграцию с другими предметами
(история, география, ИЗО, литература, русский язык и др.).
Преемственность содержания программы 5 класса
с программой «Музыка» для начальной школы выражается в таких
аспектах, как:
 освоение учащимися основных закономерностей музыкального искусс
тва — интонационной природы музыки, жанров,
стилей, языка произведений народного творчества, музыки
религиозной традиции, классики и современной музыки;
 включение в контекст урока музыки широкого культурологического п
ространства, подразумевающего выход за рамки музыки;
 расширение музыкально-слуховых представлений
школьников, развитие ассоциативно-образного мышления
школьников на основе совершенствования «внутреннего слуха» и
«внутреннего зрения» путем привлечения образов литературы,
изобразительного искусства;
 формирование способов, умений и навыков творческой
деятельности учащихся на основе усвоения особенностей художествен
ных образов различных видов искусства на уроках музыки.
В программе рассматриваются разнообразные явления музыкального
искусства в их взаимодействии с художественными образами других
искусств – литературы (прозы и поэзии), изобразительного искусства
(живописи, скульптуры, графики, книжных иллюстраций и др.), театра
(оперы, балета, оперетты, мюзикла, рок-оперы), кино. Содержание
раскрывается в учебных темах каждого полугодия.
Курс музыки в основной школе предполагает обогащение сферы
художественных интересов учащихся, разнообразие видов музыкальнотворческой деятельности, активное включение элементов музыкального
самообразования, обстоятельное знакомство с жанровым и стилевым
многообразием классического и современного творчества отечественных и
зарубежных композиторов. Постижение музыкального искусства на данном
этапе приобретает в большей степени деятельностный характер и становится
сферой выражения личной творческой инициативы школьников и
результатов художественного сотрудничества, музыкальных впечатлений и
эстетических представлений об окружающем мире.
Цели общего музыкального образования, реализуемые через систему
ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и
социального развития, на данном этапе обучения приобретают большую
направленность на расширение музыкальных интересов школьников,
обеспечение их интенсивного интеллектуально-творческого развития,
активный познавательный поиск в сфере искусства, самостоятельное
освоение различных учебных действий.
В этом контексте личностное развитие учащихся заключается в полной
реализации способности творческого освоения мира в различных видах и
формах музыкальной деятельности, становлении самосознания и ценностных
ориентаций, проявлении эмпатии и эстетической восприимчивости.
Школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для
познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления,
развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека,
вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений
жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми
Формирование основ художественного мышления, дальнейшее развитие
способности наблюдать и рассуждать, критически оценивать собственные
действия наряду с явлениями жизни и искусства, анализировать
существующее разнообразие музыкальной картины мира способствует в
целом познавательному развитию школьников.
Социальное развитие растущего человека заключается в приобщении к
отечественному и зарубежному музыкальному наследию, в уважении к
духовному опыту и художественным ценностям разных народов мира, в
освоении культурных традиций Отечества, малой родины и семьи.
Коммуникативное развитие учащихся заключается в постоянном и
разнообразном учебном продуктивном сотрудничестве, в возможности
активно участвовать в коллективном или ансамблевом пении, в развитии
особого умения «слышать другого», в построении совместной деятельности и
в поиске нетрадиционных вариантов решения творческих задач в процессе
учебных ситуаций.
Интеграция музыки с другими предметами (изобразительное искусство,
литература, история, география) раскрывается в нетрадиционных формах
урока (урок-игра, урок-путешествие, урок-экскурсия, урок-концерт и др.).
Данная программа уроков музыки даёт возможность формировать и
развивать УУД, проектные и исследовательские действия (с учётом
преемственности по ступеням общего образования), ИКТ-компетентность
обучающихся, систематически применять на уроках презентации в
программе Power Point.
В процессе работы у учащихся формируется способность рассуждать о
явлениях современной мировой музыкальной культуры, оценивать
собственную музыкально - творческую деятельность во всем ее
разнообразии, действовать самостоятельно и расширять свои творческие
возможности на основе постижения широкой картины музыкального мира, а
в итоге — полноценному творческому самовыражению каждого растущего
человека.
Реализация данной программы опирается на следующие методы
музыкального образования:
 метод художественного, нравственно-эстетического познания
музыки;
 метод эмоциональной драматургии;
 метод интонационно-стилевого постижения музыки;
• метод художественного контекста (выхода за пределы музыки);
 метод перспективы и ретроспективы;
 метод создания «композиций»;
 метод игры.
Формы организации образовательного процесса
Основной формой организации образовательного процесса является
урок: урок- беседа, урок исследование, урок с использованием ИКТ,
комбинированный урок.
Технологии обучения:
 беседа
 рассказ
 демонстрация
 работа с книгой
 демонстрация плакатов, схем, таблиц, диаграмм, макетов.
 использование технических средств
 практические занятия.
Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:
 отбор информации
 систематизация информации
 использование компьютера
 ресурсы сети Интернет
 презентации
 работа с текстом
Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма
разнообразны и направлены на полноценное общение учащихся с
высокохудожественной музыкой. В сферу исполнительской деятельности
учащихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое
интонирование и музыкально-ритмические движения; различного рода
импровизации
(ритмические,
вокальные,
пластические
и
т.д.),
инсценирование (разыгрывание песен), сюжетов музыкальных пьес
программного характера, фольклорных образцов музыкального искусства.
Кроме того, УМК содержит проблемные, дискуссионные, «открытые»
вопросы и разноуровневые задания, предполагающие аргументацию и
личностную оценку учащегося, поддерживающие состояние творческого
поиска детей и учителя. Помимо исполнительской деятельности, творческое
начало учащихся находит отражение в исследовательской проектной
деятельности.
Достижению результатов обучения пятиклассников способствует
применение системно- деятельностного подхода, который реализуется через
использование эффективных педагогических технологий (технологии
личностно-ориентированного обучения, технологии развивающего обучения,
технологии развития критического мышления, проектной технологии, ИКТ,
здоровьесберегающих). Предполагается использование следующих методов
обучения
(проблемный,
исследовательский,
программированный,
объяснительно-иллюстративный) через различные формы организации
учебной деятельности (коллективные, групповые, индивидуальные) на
различных видах уроков (урок-проект, урок-моделирование, урок
исследование, урок с использованием ИКТ), где ведущей является
самостоятельная познавательная деятельность обучающихся.
Виды контроля:
вводный, текущий, итоговый;
- фронтальный, комбинированный, устный.
Формы (приемы) контроля:
самостоятельная работа, работа по карточке, тест, анализ и оценка
учебных, учебно-творческих и творческих работ, анализ музыкальных
произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА « МУЗЫКА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю,
общее количество часов в год – 35.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА « МУЗЫКА»
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных
свойствах учащихся:
 формирование художественного вкуса как способности чувствовать и
воспринимать музыкальное искусство во всем многообразии его видов
и жанров;
 чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание
культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия










народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей
многонационального российского общества:
целостный социальный ориентированный взгляд на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий;
ответственное отношение к учению, готовность и способность к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию;
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других
народов: готовность и способность вести диалог с другими людьми и
достигать
в
нем
взаимопонимания;
этические
чувства
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимание чувств других людей и сопереживание им;
компетентность в решении моральных проблем на основе личностного
выбора, осознанное и ответственное отношение к собственным
поступкам;
коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах
деятельности;
участие в общественной жизни школы в пределах возрастных
компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей;
признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости
ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое
отношение к членам своей семьи;
эстетические потребности, ценности и чувства, эстетического сознание
как результат освоения художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности музыкально-эстетического характера;
умение познавать мир через музыкальные формы и образы.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности
универсальных учебных действий, проявляющихся в познавательной и
практической деятельности учащихся:
 умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе
развития познавательных мотивов и интересов;
 умение самостоятельно планировать пути достижения целей,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач;
 умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно
оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи
и собственные возможности ее решения, вносить необходимые
коррективы для достижения запланированных результатов;
 владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной познавательной
деятельности;
 умения определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации; умение устанавливать причинно-следственные связи;
размышлять, рассуждать и делать выводы;
 смысловое чтение текстов различных стилей и жанров;
 умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
 умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками: определять цели,
распределять функции и роли участников, например в художественном
проекте, взаимодействовать и работать в группе;
 умение работать с разными источниками информации, развивать
критическое мышление, способность аргументировать свою точку
зрения по поводу музыкального искусства;
 формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий; стремление к
самостоятельному общению с искусством и художественному
самообразованию.
Предметные результаты обеспечивают успешное обучение на следующей
ступени общего образования и отражают:
 сформированность основ музыкальной культуры школьника как
неотъемлемой части его общей духовной культуры; для дальнейшего
духовно-нравственного развития, социализации, самообразования,
организации содержательного культурного досуга на основе осознания
роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии
мировой культуры;
 развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной
памяти и слуха), а также образного и ассоциативного мышления,
фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного
отношения е явлениям жизни и искусства на основе восприятия и
анализа художественного образа;
 сформированность мотивационной направленности на продуктивную
музыкально-творческую деятельность(слушание музыки, пение,
инструментальное музицирование, драматизация музыкальных
произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение и
др);
 воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия
музыкальной информации, развитие творческих способностей в
многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром,
кино, литературой, живописью;
 расширение музыкального и общего культурного кругозора;
воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего
народа и других народов мира, классическому и современному
музыкальному наследию;
 овладение основами музыкальной грамотности: способностью
эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во
взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми
понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в
рамках изучаемого курса;
 приобретение
устойчивых
навыков
самостоятельной,
целенаправленной
и
содержательной
музыкально-учебной
деятельности,
включая
информационно-коммуникационные
технологии;
 сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов,
решения различных музыкально-творческих задач;
 представлять место и роль музыкального искусства в жизни человека и
общества;
 различать особенности музыкального языка, художественных средств
выразительности, специфики музыкального образа;
 различать основные жанры народной и профессиональной музыки.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В рабочей программе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства в их взаимодействии с художественными образами
других искусств — литературы (прозы и поэзии), изобразительного
искусства (живописи, скульптуры, архитектуры, графики, книжных
иллюстраций и др,) театра (оперы, балета, оперетты, мюзикла, рок-оперы),
кино.
Программа состоит из двух разделов, соответствующих темам «Музыка
и литература» и «Музыка и изобразительное искусство». Такое деление
учебного материала весьма условно, так как знакомство с музыкальным
произведением всегда предполагает его рассмотрение в содружестве муз, что
особенно ярко проявляется на страницах учебника и творческой тетради.
Тема года: “Музыка и другие виды искусства”
Тема I полугодия: “Музыка и литература” (16 часов)
Урок 1. Что роднит музыку с литературой (1ч)
Интонационно - образная, жанровая и стилевая основы музыкального
искусства как ее важнейшие закономерности, открывающие путь для его
познания, установления связи с жизнью и с другими видами искусства.
Выявление многосторонних связей музыки и литературы. Что стало бы
с музыкой, если бы не было литературы? Что стало бы
с
литературой, если бы не было музыки? Поэма, былина, сказка. Песня,
романс. Роль музыки в семье искусств, ее влияние на другие искусства.
Значение слов в песне. Вокализ. Сходство выразительных средств
живописи и музыки: плавные изгибы линий рисунка, перекличка
светотени в картине и ладовой окраски в музыке. Интонационнообразная, жанровая, стилевая основы музыки в картинах и мелодиях,
музыкального искусства как ее важнейшие закономерности, открывающие
путь для его познания, установления связи с жизнью и с другими
искусствами. Интонация как носитель смысла в музыке.
Урок 2. Вокальная музыка (1ч)
Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и
различий. Богатство музыкальных образов (лирические). Народные истоки
русской профессиональной музыки.
Образ Отчизны, отношение к родной земле, значение культуры своего
народа. Представление о песне как истоке и вершине музыки. Взаимосвязь
музыки и речи на основе их интонационной общности и различий. Богатство
музыкальных образов
в вокальной музыке. Песня – верный спутник
человека.
Урок 3. Вокальная музыка. ( 1ч)
Народное музыкальное творчество. Сущность и особенности устного
народного музыкального творчества как части общей культуры народа, как
способа самовыражения человека. Основные жанры русской народной
музыки (наиболее распространенные разновидности обрядовых песен,
трудовые песни, былины, лирические песни, частушки).
Знакомство с различными жанрами русской народной
песни:
формирование необходимых вокально-хоровых навыков. Особенности
песенных жанров. Календарные песни. Разнохарактерные песенные
Жанры: трудовые, обрядовые, величальные, торжественные, хвалебные,
шуточные, сатирические, игро-вые, хороводные, лирические песни.
Песни - заклички. Взаимосвязь музыкальных, литературных и
художественных образов. По содержанию песни делятся на: лирические,
сатирические, героические и патриотические. По социальной
направленности – на обрядовые, бытовые, колыбельные, о животных и
др.
Урок 4. Вокальная музыка.
Развитие жанров камерной вокальной музыки – романс.
Определение романса как камерного вокального произведения для голоса с
инструментом, в котором раскрываются чувства человека, его отношение к
жизни и природе. Возможность возрождения песни в новом жанре – романс.
Урок 5. Фольклор в музыке русских композиторов (1ч)
Сущность и особенности устного народного музыкального творчества
как части общей культуры народа, как способа самовыражения человека.
Народное творчество как художественная самоценность. Особенности
русской народной музыкальной культуры. Основные жанры русской
народной музыки.
Знакомство с произведениями программной инструментальной музыки:
симфонической сюитой и симфонической миниатюрой. Вокальные
сочинения, созданные на основе различных литературных источников
(русских народных сказаний, сказок разных народов и др.) Сущность и
особенности устного народного музыкального творчества как части
общей культуры народа, как способа самовыражения человека. Народное
творчество как художественная
самоценность. Особенности русской
народной музыкальной культуры.
Урок 6. Фольклор в музыке русских композиторов. Особенности
восприятия музыкального фольклора своего народа и других народов мира
(1 ч)
Обращение композиторов к родному фольклору и к фольклору других
народов. Общность и интонационное своеобразие музыкального фольклора
народов России и других народов мира, их ярко выраженная национальная
самобытность.
Урок 7. Жанры инструментальной и вокальной музыки (1ч)
Развитие жанров светской вокальной и инструментальной музыки.
Наиболее значимые стилевые особенности классической музыкальной
школы.
Представление о существовании вокальной и инструментальной музыки,
не связанной с какой-либо литературной основой (вокализ, песня без
слов, баркарола как жанр фортепианной музыки); знакомство с
вокальной баркаролой. Выяснение своеобразия и выразительности песни
без слов и романса – инструментальной и вокальной баркаролы.
Представление учащихся о роли литературы в появлении новых
музыкальных жанров и произведений. Превращение песен в симфонические
мелодии.
Урок 8. Вторая жизнь песни (1ч)
Народные истоки русской профессиональной музыке. Способы
обращения композиторов к народной музыке: цитирование, варьирование.
Представление о музыке, основанной на использовании народной песни;
о народных истоках профессиональной
музыки: симфония, концерт,
опера, кантата. Современные интерпретации классической музыки. Смысл
высказывания М.И. Глинки: “Создает музыку народ, а мы, художники
только ее аранжируем”. Раскрытие терминов и осмысление понятий:
интерпретация, обработка, трактовка.
Урок 9. Вторая жизнь песни (1ч)
Народные истоки русской профессиональной музыке. Способы
обращения композиторов к народной музыке: создание музыки в народном
стиле.
Связь между музыкой русской композиторской музыкой и народным
музыкальным искусством, отражающим жизнь, труд, быт русского народа.
Урок 10. Всю жизнь мою несу родину в душе…(1ч)
Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Наиболее значимые
стилевые особенности русской классической музыкальной школы, развитие
традиций русской классической музыкальной школы.
Сопоставление образного содержания музыки, выявление контраста как
основной прием развития произведения в целом. Определение средств
музыкальной выразительности. Перезвоны. Звучащие картины. Значимость
музыки в жизни человека, ее роль в творчестве писателей и поэтов, а
также ее национальному своеобразию. Музыка. Природа родной страны,
судьба человека… Вдохновение композиторов, поэтов, писателей, их
размышления о смысле жизни, о красоте родной земли, о душевной
красоте человека и талантливых людях, которыми может по праву
гордиться Отечество.
Урок 11. Писатели и поэты о музыке и музыкантах. (1ч)
Романтизм в западно – европейской музыке: особенности трактовки
драматической и лирической сфер на примере образцов камерной
инструментальной музыки – прелюдия, этюд.
Осознание учащимися значимости музыкального искусства для
творчества поэтов и писателей, расширение представлений о творчестве
западно - европейских композиторов – Ф.Шопен. Музыка не только
раскрывает мир человеческих чувств, настроения, мысли, но и играет в
литературе драматургическую
роль, выявляя внутреннюю сущность
человека, оттеняя, углубляя характеры, ситуации, события. Творчество Ф.
Шопена как композитора связано с его исполнительской деятельностью.
Именно Ф.Шопен утвердил прелюдию как самостоятельный вид творчества,
открыл новое направление в развитии жанра этюда, никогда не отделяя
техническую сторону исполнения от художественной.
Урок 12. Писатели и поэты о музыке и музыкантах. (1ч)
Сравнительная характеристика особенностей восприятия мира
композиторами классиками и романтиками. ( В.Моцарт – Ф.Шопен)
Осознание учащимися значимости музыкального искусства для
творчества поэтов и писателей, расширение представлений о творчестве
западноевропейских композиторов – В.А. Моцарт и Ф.Шопен. Реквием.
Музыка не только раскрывает мир человеческих чувств, настроения,
мысли, но и играет в литературе драматургическую
роль, выявляя
внутреннюю сущность человека, оттеняя, углубляя, характеры, ситуации,
события. Произведения В.Моцарта открывают бесконечное многообразие
чувств, полны многогранных реальных характеров.
Урок 13. Первое путешествие в музыкальный театр. Опера (1ч.)
Развитие жанра – опера. Народные истоки русской профессиональной
музыки. Обращение композиторов к родному фольклору.
Особенности оперного жанра, который возникает на основе литературного
произведения как источника либретто оперы. Разновидности вокальных и
инструментальных жанров, форм
внутри оперы - (увертюра, ария,
речитатив, хор, ансамбль), а также исполнители (певцы, дирижёр, оркестр).
Урок 14. Второе путешествие в музыкальный театр. Балет (1ч)
Развитие жанра – балет. Формирование русской классической школы.
На основе имеющегося музыкально-слухового опыта учащихся продолжить
знакомство с жанром балета, его происхождением, с либретто балетного
спектакля, основой которого являются сказочные сюжеты; с именами
лучших отечественных танцоров и хореографов. Балет-искусство
синтетическое. В нем воедино переплетены различные виды искусства:
литература, инструментально-симфоническая
музыка,
хореография,
(танцоры-солисты, кордебалет- массовые сцены), драматическое и
изобразительное искусство (театральное действие, костюмы, декорации).
Урок 15. Музыка в театре, кино и на телевидении (1ч)
Творчество отечественных композиторов – песенников, роль музыки в
театре, кино и телевидении.
Роль литературного сценария и значение музыки в синтетических видах
искусства: в театре, кино, на телевидении. Музыка неотъемлемая часть
произведений киноискусства, которое существует на основе синтеза
литературы, театра, изобразительного искусства и музыки. Киномузыка –
одно из важнейших средств создания экранного образа реального
события, которое специально инсценируется или воссоздается средствами
мультипликации. Динамика развития кинообраза, быстрая смена действия
в кино, короткое дыхание кинематографических фраз, свободное
владение пространством и временем получили отражение и в музыке к
фильмам.
Урок 16. Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл (1ч)
Взаимопроникновение «легкой» и «серьезной музыки», особенности их
взаимоотношения в различных пластах современного музыкального
искусства. Знакомство с жанром мюзикл.
Особенности мюзикла, его истоки. Знакомство с мюзиклом “Кошки” Э.-Л.
Уэббера, в основе либретто которого лежат стихи Т. Элиота. Жанры
внутри самого мюзикла близки оперным номерам. Как и в опере, здесь
сочетаются пение и танец, но в отличие от оперы все действующие
лица, исполняя вокальные номера, постоянно находятся в движении.
Тема II полугодия: Музыка и изобразительное искусство (18 часов)
Урок 17. Что роднит музыку с изобразительным искусством. (1ч)
Выразительность и изобразительность музыкальной интонации.
Богатство музыкальных образов (лирические).
Взаимосвязь музыки и живописи через образное восприятие мира.
Способность музыки вызывать в нашем воображении зрительные
(живописные) образы. Специфика средств художественной выразительности
живописи. Отражение одного и того же сюжета в музыке и живописи
Урок 18. Небесное и земное в звуках и красках. (1ч)
Отечественная и зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым
искусством.
Непреходящая любовь русских людей к родной земле. Духовные образы
древнерусского и западноевропейского искусства.. Образ Богоматери как
олицетворение материнской любви, милосердия, покровительства и
заступничества. Образ Богоматери в русском и зарубежном искусстве.
Урок 19. Звать через прошлое к настоящему. (1ч)
Выразительность и изобразительность музыкальной интонации.
Богатство музыкальных образов (героические, эпические)и особенности их
драматургического развития (контраст).
Героические образы в музыке и изобразительном искусстве. Кантата.
Контраст.
Триптих,
трехчастная
форма.
Выразительность.
Изобразительность. Сопоставить произведения живописи и музыки. Музыка
изображает душевный мир, переживания своих героев.
Урок 20. Звать через прошлое к настоящему. (1ч)
Выразительность и изобразительность музыкальной интонации.
Богатство музыкальных образов (героико - эпические) и особенности их
драматургического развития.
Героические образы в музыке и изобразительном искусстве. Сопоставление
героико – эпических образов музыки с образами изобразительного искусства.
Песня-плач. Осмысление темы о героических образах в искусстве.
Урок 21. Музыкальная живопись и живописная музыка (1ч)
Общее и особенное в русском и западно – европейском искусстве в
различных исторических эпох, стилевых направлений, творчестве
выдающихся композитов прошлого.
Образы природы в творчестве музыкантов. «Музыкальные краски» в
произведениях композиторов- романтиков. Развитие музыкального, образноассоциативного мышления через выявление общности музыки и живописи в
образном выражении состояний души человека, изображении картин
природы. Музыкальные образы произведений, созвучные музыкальной
живописи художника. Изобразительность.
Урок 22. Музыкальная живопись и живописная музыка (1ч)
Общее и особенное в русском и западно – европейском искусстве в
различных исторических эпох, стилевых направлений, творчестве
выдающихся композитов прошлого.
Сопоставление зримых образов музыкальных сочинений русского и
зарубежного композитора
(вокальные и инструментальные) и обшность
отражения жизни в русской музыке и поэзии. Восприятие, исполнение,
сравнение произведений искусства, созданных в жанре пейзажа Ф.Шуберта и
С. Рахманинова. Живописная пластика (цвет, линия, характер движения
кисти) выражает тончайшие изменения настроений, состояний человеческой
души. Изобразительность. Инструментальный квинтет.
Урок 23. Колокольность в музыке и изобразительном искусстве. (1ч)
Народные истоки русской профессиональной музыки.
Представление жизненных прообразов и народные истоки музыки - на
примере произведений отечественных композиторов. Колокольность –
важный элемент национального мировосприятия. Красота звучания
колокола, символизирующего соборность сознания русского человека.
Каждый композитор отражает в своих произведениях дух своего народа,
своего времени, обращаясь к незыблемым духовным ценностям, которым
стремились следовать многие поколениям русских людей.
Урок 24. Портрет в музыке и изобразительном искусстве. (1ч)
Интонация как носитель смысла в музыке. Выразительность и
изобразительность музыкальной интонации.
Постижение гармонии в синтезе искусств: архитектуры, музыки,
изобразительного искусства. Великое прошлое родной земли, прекрасные
памятники мира, в число которых входят и музыкальные шедевры.
Урок 25. Волшебная палочка дирижера. (1ч)
Знакомство с творчеством выдающихся дирижеров.
Значение дирижера в исполнении симфонической музыки. Роль групп
инструментов симфонического оркестра. Симфонический оркестр. Группы
инструментов оркестра. Дирижер.
Урок 26. Образы борьбы и победы в искусстве. (1 час)
Особенности трактовки драматической музыки на примере образцов
симфонии.
Образный строй в знаменитой симфонии мировой музыкальной культурыСимфонии №5 Л.Бетховена. Творческий процесс сочинения музыки
композитором, особенности её симфонического развития.
Урок 27. Застывшая музыка. (1ч)
Отечественная и зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым
искусством. Выразительные возможности различного склада письма
(полифония).
Пример музыкального в живописном, музыкальной формы в живописи.
Гармония в синтезе искусств: архитектуры, музыки, изобразительного
искусства. Православные храмы и русская духовная музыка. Хор, а капелла.
Католические храмы и органная музыка.
Урок 28. Полифония в музыке и живописи. (1ч)
Музыка И.Баха как вечно живое искусство, возвышающее душу
человека. Знакомство с творчеством композитора на примере жанра –
фуга. Выразительные возможности различного склада письма (полифония).
Творчество И.С.Баха. Его полифоническая музыка (органная музыка).
Общность языка художественных произведений в музыке и живописи.
Духовная музыка. Светская музыка. Полифония. Фуга.
Урок 29. Музыка на мольберте. (1ч)
Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Импрессионизм.
Выявление многосторонних связей музыки, изобразительного искусства и
литературы на примере творчества литовского художника - композитора
М.Чюрлёниса. Живописная музыка и музыкальная живопись М.К.
Чюрлениса. Иносказание, символизм. Звуковая палитра пьес. Цветовая гамма
картин. Образ моря в искусстве Чюрлениса. Композиция. Форма. Триптих.
Соната. Allegro, Andante.
Урок 30. Импрессионизм в музыке и живописи. (1ч)
Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Импрессионизм.
Знакомство с произведениями К.Дебюсси.
Стилевое сходство и различие на примерах произведений русских и
зарубежных композиторов. Искусство прошлого и настоящего всегда
раскрывает перед слушателями, читателями, зрителями жизнь во всём её
многообразии. Главное стремиться понять образы различных искусств, не
переставая удивляться чудесам, которые они открывают.
Урок 31. О подвигах, о доблести и славе... (1ч)
Стилевое многообразие музыки 20 века. Богатство музыкальных
образов - драматические, героические.
Развитие исторической памяти подростков на основе освоения произведений
различных видов искусства, раскрывающих тему защиты Родины.
Музыкальный жанр – Реквием.
Урок 32. В каждой мимолетности вижу я миры… (1ч)
Богатство музыкальных образов и особенности их драматургического
развития в камерном – инструментальной музыке.
Образный мир произведений С. Прокофьева и М. Мусоргского. Цикл
«Мимолетности» Цикл «Картинки с выставки». Сопоставление музыкальных
и художественных образов. Фортепианная миниатюра. Язык искусства.
Интермедия
Урок 33. Мир композитора. С веком наравне. (1ч)
Обобщение представлений о взаимодействии изобразительного искусства и
музыки и их стилевом сходстве и различии на примере произведений русских
и зарубежных композиторов.
Урок 34. Заключительный урок – обобщение. (1ч)
Обобщение музыкальных и художественных впечатлений, знаний, опыта
школьников, опыт исполнительства.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Тема, раздел
I.
Тема «Музыка и
литература»
16 ч.
Что роднит музыку
с литературой.
Вокальная музыка.
1
1.
2
3
4
Кол-во
часов
1
1
1
5
6
Фольклор в музыке
русских
композиторов.
2
7
Жанры
инструментальной и
вокальной музыки.
Вторая жизнь
песни.
1
Всю жизнь мою
несу родину в
душе…
Писатели и поэты
о музыке и
музыкантах.
Первое путешествие
в музыкальный
театр. Опера.
1
Второе путешествие
в музыкальный
1
8
9
10
11
12
13
14
2
2
1
Характеристика основных видов
деятельности учащихся
Выявление общности жизненных истоков и взаимосвязь музыки и литературы.
Проявляние эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении.
Владение музыкальными терминами и
понятиями в пределах изучаемой темы.
Импровизация
в
соответствии
с
представленным
учителем
или
самостоятельно выбранным литературным
образом.
Творческая интерпретация содержания
музыкального произведения в пении,
музыкально – ритмическом движении,
поэтическом слове, изобразительной
деятельности.
Поиск жанровых параллелей между
музыкой и другими видами искусства
Рассуждение об общности и различии
выразительных
средств
музыки
и
литературы.
Определение специфики деятельности
композитора, поэта и писателя.
Определение характерных признаков
музыки и литературы.
Определение
характерных
черт
музыкального творчества народов России
и других стран при участии в народных
играх и обрядах, действах и т.п.
Участие в коллективной исполнительской
деятельности
Понимание особенностей музыкального
воплощения стихотворных текстов.
Исполнение народных песен, песен о
родном крае современных композиторов;
понимание особенностей музыкального
воплощения стихотворных текстов.
Самостоятельный подбор сходных или
контрастных литературных произведений
к изучаемой музыке.
Устно - сопоставлять образное
15
16
театр. Балет.
Музыка в театре,
кино, на
телевидении.
Третье путешествие
в музыкальный
театр. Мюзикл.
1
1
содержание музыкального произведения,
выявлять контраст, как основной прием
развития произведения, выделять
средства выразительности,
подчеркивающие характер музыкального
произведения; размышлять о знакомом
музыкальном произведении, высказывать
суждение об основной идее, о средствах и
формах ее воплощения.
Размышлять о знакомом музыкальном
произведении, высказывать суждение об
основной идее, о средствах и формах ее
воплощения.
Рассуждение об общности и различии
выразительных
средств
музыки
и
литературы.
Определение специфики деятельности
композитора, поэта и писателя.
Определение характерных признаков
музыки и литературы.
Владение музыкальными терминами и
понятиями в пределах изучаемой темы.
Размышление о знакомом музыкальном
произведении, высказывания суждений об
основной идее, средствах и формах
воплощения.
Импровизация
в
соответствии
с
представленным
учителем
или
самостоятельно выбранным литературным
образом.
Самостоятельный подбор сходных или
контрастных литературных произведений
к изучаемой музыке.
Определение
характерных
черт
музыкального творчества народов России
и других стран при участии в народных
играх и обрядах, действах и т.п.
Участие в коллективной исполнительской
деятельности
Самостоятельная работа в творческих
тетрадях.
Понимание особенностей музыкального
воплощения стихотворных текстов.
Исполнение народных песен, песен о
родном крае современных композиторов;
понимание особенностей музыкального
воплощения стихотворных текстов.
Самостоятельный подбор сходных или
контрастных литературных произведений
к изучаемой музыке
II.
Тема «Музыка и
изобразительное
искусство»
18 ч.
17
Что роднит музыку
с изобразительным
искусством.
Небесное и земное
в звуках и красках.
Звать через прошлое
к настоящему.
Музыкальная
живопись
и
живописная музыка.
1
Колокольность
в
музыке
и
изобразительном
искусстве.
Портрет в музыке
и изобразительном
искусстве.
Волшебная палочка
дирижера.
Образы борьбы и
победы в искусстве.
Застывшая музыка.
Полифония в
музыке и
живописи.
Музыка на
мольберте.
Импрессионизм в
музыке и
живописи.
О подвигах, о
доблести и славе...
В каждой
мимолетности вижу
я миры…
Мир композитора.
С веком наравне.
Обобщение.
1
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Выявление общности жизненных истоков
и взаимосвязи музыки с литературой и
изобразительным
искусством
как
различными способами художественного
познания мира.
Участие в коллективной исполнительской
деятельности.
Соотношение художественно – образного
содержания музыкального произведения с
формой его воплощения.
Поиск и нахождение ассоциативных
связей между художественными образами
и изобразительного искусства.
Наблюдение за процессом и результатом
музыкального
развития,
выявление
сходства и различия интонаций, тем,
образов в произведениях разных форм и
жанров.
Распознавание художественного смысла
различных форм построения музыки.
Определение взаимодействия музыки с
другими видами искусства на основе
осознания специфики языка каждого из
них (музыки, литературы, ИЗО, театра,
кино и др.)
Овладение музыкальными терминами и
понятиями в пределах изучаемой темы.
Проявление
эмоциональной
отзывчивости, личностного отношения к
музыкальным произведениям
Анализ и обобщение многообразия
связей
музыки,
литературы
и
изобразительного искусства.
Воплощение художественно – образного
содержания музыки и изобразительного
искусства
в
драматизации,
инсценировании, пластическом движении,
свободном дирижировании.
Импровизация в пении, игре, пластике.
Проявление
эмоциональной
отзывчивости, личностного отношения к
музыкальным произведениям при их
восприятии и исполнении.
Использование
различных
форм
музицирования и творческих заданий в
освоении
содержания музыкальных
произведений.
Определение взаимодействия музыки с
другими видами искусства на основе
осознания специфики языка каждого из
них (музыки, литературы, ИЗО, театра,
кино и др.)
Овладение музыкальными терминами и
понятиями в пределах изучаемой темы.
Проявление
эмоциональной
отзывчивости, личностного отношения к
музыкальным произведениям при их
восприятии и исполнении.
Самостоятельная работа с обучающими
образовательными программами.
Оценивание собственной музыкально –
творческой деятельности и деятельности
своих сверстников.
Защита творческих исследовательских
проектов.
Овладение музыкальными терминами и
понятиями в пределах изучаемой темы.
Проявление
эмоциональной
отзывчивости, личностного отношения к
музыкальным произведениям при их
восприятии и исполнении.
Наблюдение за процессом и результатом
музыкального
развития,
выявление
сходства и различия интонаций, тем,
образов в произведениях разных форм и
жанров.
Распознавание художественного смысла
различных форм построения музыки.
Различение видов оркестра и групп
музыкальных инструментов.
Анализ и обобщение многообразия
связей
музыки,
литературы
и
изобразительного искусства.
Воплощение художественно – образного
содержания музыки и изобразительного
искусства в драматизации.
Наблюдение за процессом и результатом
музыкального
развития,
выявление
сходства и различия интонаций, тем,
образов в произведениях разных форм и
жанров.
Распознавание художественного смысла
различных форм построения музыки.
Участие в совместной деятельности при
воплощении различных музыкальных
образов.
Исследование интонационно – образной
природы музыкального искусства.
Определение взаимодействия музыки с
другими видами искусства на основе
осознания специфики языка каждого из
них (музыки, литературы, ИЗО, театра,
кино и др.)
Овладение музыкальными терминами и
понятиями в пределах изучаемой темы
Самостоятельный подбор сходных или
контрастных
произведений
изобразительного искусства (живописи,
скульптуры) к изучаемой музыке.
Самостоятельный подбор сходных или
контрастных
произведений
изобразительного искусства (живописи,
скульптуры) к изучаемой музыке.
35
Резерв
Итого:
35
Контроль уровня обученности
№ урока Тема урока
Вид контроля
Вторая жизнь песни.
Текущий - письменный
8
Музыка в театре, кино и на Текущий - письменный
15
телевидении
Волшебная палочка
Текущий - письменный
26
дирижера.
33
Мир
композитора.
веком наравне.
С Итоговый - письменный
Форма контроля
Тест
Тест
Тест
Тест
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 1897 от 17 декабря 2010г.)
2.Примерная программа по музыке. Примерные программы по учебным
предметам. «Музыка 5-7 классы» – М. : Просвещение, 2011.
3.Программа для общеобразовательных учреждений «Музыка. 5-7 классы»
авт.Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина –М.: Просвещение, 2011.
4. Рабочая программа «Музыка» 5-7 класс авт. Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина, М.: Просвещение, 2011г.
5. Уроки музыки. 5-6 классы. Поурочные разработки, авт.Е. Д. Критская, Г.
П. Сергеева, Т. С. Шмагина, М.: Просвещение, 2013 г.
6. Музыка. Планируемые результаты. Система заданий. 5-7 классы, авт. Е. Д.
Критская, Л.А.Алексеева, М.: Просвещение, 2011
7 Музыка: 5 кл. учебник для общеобразовательных учреждений, авт.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. М.:Просвещение, 2013.
8. Творческая тетрадь. 5 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных
учреждений/Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская. – 2-е издание. – М.,
«Просвещение», 2013.
9. Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий.
1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением. М.: Глобус,
2008.- 176с
Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.:
ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2008.
Список Интернет-ресурсов для подготовки уроков, сообщений, докладов,
рефератов, заданий в тестовой форме, заданий для музыкальных викторин:
 http://fcior.edu.ru
 http://ru.wikipedia.org/wiki
 http://lib.eparhia-saratov.ru
 http://classic.chubrik.ru
 http://dic.academic.ru/
 http://www.bogoslovy.ru
 Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
 Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
1. Печатные пособия:
 Комплект портретов композиторов.
 Великие композиторы. Жизнь и творчество. Бетховен. Бах.
Гайдн. Моцарт.
2. Информационно-коммуникационные средства:
 Великие композиторы. Жизнь и творчество. 4 CD.
 Шедевры русской классики. CD.
 Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику
«Музыка» 5 класс. (СD) авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П.,
Шмагина Т.С.
3. Технические средства обучения:
 Компьютер
 Экран
 Мультимедиа проектор
 Микрофоны
 Музыкальный центр
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Личностными результатами изучения музыки являются:
 формирование художественного вкуса как способности чувствовать и
воспринимать музыкальное искусство во всём многообразии его видов
и жанров;
 принятие мультикультурной картины современного мира;
 становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной
культуры;
 формирование навыков самостоятельной работы при выполнении
учебных и творческих задач;
 готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной
траектории;
 умение познавать мир через музыкальные формы и образы;
 творческая самореализация на уроке, эмоциональное осознание себя и
окружающего мира;
 использование фантазии, воображения при выполнении учебных
действий; формирование духовно-нравственных оснований;
 сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов,
решения различных музыкально-творческих задач.
Метапредметными результатами изучения музыки являются:
регулятивные УУД:
 самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
урока;
 выстраивание самостоятельного маршрута общения с искусством;
 способность контролировать время на выполнение заданий; осознание
качества и уровня усвоения;
 постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимися;
 умение находить, систематизировать, преобразовывать информацию из
разных источников;
 способность занимать личностную позицию по отношению к тому или
иному произведению, аргументировать свою точку зрения;
 умение размышлять о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи
с жизнью и другими видами искусства;
 навык использовать специальные термины при анализе или оценки
работ;
коммуникативные УУД:
 умение слушать и слышать мнение других людей, способность
излагать свои мысли о музыке;
 умение выражать своё отношение к произведениям искусства в
различных формах;
 умение применять полученные знания о музыке как виде искусства для
решения разнообразных художественно-творческих задач.
познавательные УУД:
 способность выбирать средства музыкальной деятельности и способы
её успешного осуществления в реальных жизненных ситуациях;
 умение самостоятельно получать знания;
 формулирование проблемы; самостоятельное создание способов
решения проблем творческого и поискового характера;
 умение находить главные идеи в текстовом материале;
 преобразование музыкального образа в пространственно-графический;
 потребность участвовать в жизни класса, школы, города и др.,
взаимодействовать со сверстниками в совместной творческой
деятельности.
Предметными результатами являются:
 представлять место и роль музыкального искусства в жизни человека и
общества;
 наблюдать объекты и явления культуры; воспринимать и
анализировать смысл художественного образа музыкального
произведения;
 различать особенности музыкального языка, художественных средств
выразительности, специфики музыкального образа;
 различать основные жанры народной и профессиональной музыки;
 описывать явления музыкальной культуры, используя для этого
специальную терминологию;
 представлять систему общечеловеческих ценностей;
 осознавать ценности музыкальной культуры разных народов мира и
места в ней отечественного музыкального искусства;
 воспринимать эстетические ценности, высказывать мнения о
достоинствах музыкальных произведений высокого и массового
искусства, видеть ассоциативные связи и осознавать их роль в
творческой и исполнительской деятельности;
 реализовывать
свой
творческий
потенциал,
осуществлять
самоопределение и самореализацию личности на музыкальном
художественно-образном материале;
 применять выразительные средства в творческой и исполнительской
деятельности на музыкальном материале.
Формирование ИКТ - компетентности обучающихся 5 класса:
 Научиться использовать возможности ИКТ в творческой
деятельности, связанной с искусством; научиться проектировать
дизайн сообщений в соответствии с задачами и средствами
доставки.
 Создавать и заполнять различные определители.
 Использовать различные приёмы поиска информации в Интернете
в ходе учебной деятельности.
 Формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое
описание сообщения;
 Цитировать фрагменты сообщения, избирательно относиться к
информации в окружающем информационном пространстве,
отказываться
от
потребления
ненужной
информации,










взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над
сообщением (вики).
Участвовать в форумах в социальных образовательных сетях;
взаимодействовать с партнёрами с использованием возможностей
Интернета (игровое и театральное взаимодействие).
Выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед
дистанционной
аудиторией;
участвовать
в
обсуждении
(аудиовидеофорум, текстовый форум) с использованием
возможностей Интернета.
Использовать
возможности
электронной
почты
для
информационного обмена; вести личный дневник (блог) с
использованием возможностей Интернета.
Осуществлять
образовательное
взаимодействие
в
информационном пространстве образовательного учреждения
(получение и выполнение заданий, получение комментариев,
совершенствование своей работы, формирование портфолио).
Соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с
уважением относиться к частной информации и информационным
правам других людей.
Использовать различные приёмы поиска информации в Интернете,
поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и
анализировать результаты поиска.
Использовать приёмы поиска информации на персональном
компьютере, в информационной среде учреждения и в
образовательном пространстве.
Использовать различные библиотечные, в том числе электронные,
каталоги для поиска необходимых книг.
Искать информацию в различных базах данных, создавать и
заполнять базы данных, в частности использовать различные
определители.
Формировать собственное информационное пространство:
создавать системы папок и размещать в них нужные
информационные источники, размещать информацию в
Интернете.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Планируемые результаты
№
уро
ка
Тема
урока
2
3
Кол-во
часов
Вид деятельности
предметные
обучающихся
Что роднит музыку с
литературой
1
Дата
Вокальная музыка
Тема 1-го полугодия: “Музыка и литература” (16часов)
1
Выразительно прочитать Знать/понимать:
понимать
стихотворения,
взаимодействие музыки
положенные в основу
с другими видами исизвестных музыкальных кусства
на
основе
произведений; спеть их
осознания
специфики
языка каждого из них.
мелодии
3
Работа с отрывков из
рассказа В. Белова (с.10)
Работа со справочной
литературой , интернет
Узнавать на слух
изученные произведения.
Воспринимать
музыкальную интонацию
Знать/понимать:
основные
жанры
вокальной народной и
профессиональной
музыки.
Понимать основные
жанры вокальной
метапредметные
универсальные
учебные действия
личностные
Умение размышлять о
знакомом музыкальном
произведении, высказывать суждение об
основной идее.
Эмоционально
откликаться на
содержание
услышанного
произведения
Умение по
характерным
признакам определять
принадлежность
музыкальных
произведений к
соответствующему
жанру и стилю —
музыка классическая
или народная на
примере опер русских
композиторов
Оценивать уровень
владения тем или иным
Проявлять
личностное
отношение при
восприятии
музыкальных
произведений,
эмоциональную
отзывчивость.
4
5
Фольклор в музыке
русских композиторов
6
Фольклор в музыке
русских композиторов
7
Жанры
инструментальной и
вокальной музыки.
2
1
ресурсами.
профессиональной
музыки – романс,
определение:
камерная музыка
учебным действием
(отвечать на вопрос
«что я не знаю и не
умею?»).
Прочитать
стихотворение
М.Лермонтова «Из
Гёте»и выполнить
задания с.16
Понимать основные
жанры вокальной
народной и
профессиональной
музыки.
Умение размышлять о
знакомом музыкальном
произведении, высказывать суждение об
основной идее.
Послушать «Кикимору»
А. Лядова. Прочитать
волшебную сказку,
подобрать к ней
музыкальный ряд.
Знать/понимать:
особенности
русской
народной музыкальной
культуры.
Основные
жанры русской народной
музыки.
Умение сравнивать
музыкальные и речевые
интонации, определять
их сходство и различия.
Уметь
по
характерным
признакам
определять
принадлежность
музыкальных
произведений
к
соответствующем
у жанру и стилю .
Знать/понимать:
жанры
светской
вокальной
и
инструментальной
музыки: вокализ, песня
без
слов,
романс,
серенада.
Умение выявлять
общее и особенное при
сравнении
музыкальных
произведений на основе
об интонационной
природе музыки,
музыкальных жанрах.
Размышлять о
музыке,
анализировать,
выказывать своё
отношение.
Послушать темы
Шахриара и Шехеразада
из сюиты Н.РимскогоКорсакова.Сочинить
мелодии для каждого
персонажа своей сказки.
Послушать одну из
«Песен венецианских
гондольеров»
Ф.Мендельсона и
«Баркаролу»из «Времён
года» П.Чайковского.
8
Вторая жизнь песни
2
Знать/понимать:
особенности русской
народной музыкальной
культуры.
Умение исследовать
интонационно - образную
природу музыкального
искусства.
Проявлять
эмоциональный
отклик
на
выразительность
и
изобразительнос
ть в музыке.
Знать/понимать:
стилевое многообразие
музыки 20 столетия,
находить ассоциативные
связи
между
художественными
образами
музыки
и
других видов искусства.
Подбор картин,
созвучных по духу
содержанию
музыкальных
произведений.
Умение сопоставлять
образное содержание
музыкального
произведения, выявлять
контраст, как основной
прием развития
произведения,
определять средства
Размышлять о
знакомом
музыкальном
произведении,
участвовать в
коллективной
исполнительской
деятельности
Прослушивание
музыкальных сочинений
разных композиторов , в
основу которых
положены интонации
народных песен и
напевов.
9
10
Прослушивание
музыкальных сочинений
разных композиторов , в
основу которых
положены интонации
народных песен и
напевов.
Всю жизнь мою несу
родину в душе...
1
Выполнить задания в
творческой тетради на
развороте «Поэтические
страницы».
11
Писатели и поэты о
музыке и музыкантах
2
12
13
Первое путешествие в
музыкальный театр.
1
Прочитать отрывок из
рассказа В.Астафьева
«Слово о Мастере».
Понимать взаимодействие музыки с
другими видами искусства на основе
осознания
специфики языка
каждого из них.
Знать композиторов
– романтиков:
Ф.Шопен, жанры
фортепианной
музыки: этюд,
ноктюрн, прелюдия.
Прослушать
«Маленькую ночную
серенаду» В.-А.Моцарта.
Взаимодействие
музыки с другими
видами искусства на
основе
осознания
специфики
языка
каждого из них, что
музыка не только
раскрывает
мир
человеческих чувств,
настроений, мыслей,
но
и
играет
драматургическую
роль, не только в
литературе, но и в
жизни.
Выполни задания в
творческой тетради по
Понимать
особенности
выразительности;
Умение размышлять о
знакомом музыкальном
произведении, высказывать суждение об
основной идее, о
средствах и формах ее
воплощении, выявлять
связь музыки с другими
искусствами, историей,
жизнью. Узнавать на
слух изученные
произведения
зарубежной классики
Умение творчески
интерпретировать
Размышление о
знакомом
музыкальном
произведении,
высказывания
суждений об
основной идее,
средствах и
формах
воплощения.
Выражать
готовность в
Опера
опере «Руслан и
Людмила»М.Глинки.
Прослушать песни Садко
и колыбельную Волховы
из оперы «Садко»
оперного жанра;
знать разновидности
вокальных и
инструментальных
жанров и форм
внутри оперы:
увертюра, ария,
речитатив, хор,
ансамбль, а также
исполнителей:
певцы, дирижеры и
т.д.
содержание
музыкального
произведения в
рисунке, участвовать в
коллективной
исполнительской
деятельности,
размышлять о музыке,
выражать собственную
позицию относительно
прослушанной
музыки.
любой ситуации
поступить в
соответствии с
правилами
поведения.
наблюдать за
развитием
музыки,
выявлять
средства
выразительности
разных видов
искусств в
создании
единого образа
Оценивать
собственные
действия наряду
с явлениями
жизни и
искусства.
Анализировать с
обственную
работу: находить
ошибки,
устанавливать
их причины
14
Второе путешествие в
музыкальный театр.
Балет
1
Выполни задания в
творческой тетради на
разворотах «В
музыкальном театре.
Балет»Спящая
красавица»
Понимать имена
лучших
отечественных
хореографов,
танцоров,
особенности
балетного жанра, его
специфику.
Наблюдать за
развитием музыки,
выявлять средства
выразительности
разных видов искусств
в создании единого
образа.
15
Музыка в театре,
кино, на телевидении
1
Вспомнить и спеть
полюбившиеся песни из
кинофильмов,
телепередач. Запиши
свои впечатления от
просмотра новых
спектаклей , фильмов,
видеозаписей в
творческую тетрадь.
Понимать роль
литературного
сценария и значение
музыки в
синтетических видах
искусства: театре,
кино, телевидении.
Оценивать собственные
действия наряду с
явлениями жизни и
искусства.
Анализировать собстве
нную работу: находить
ошибки, устанавливать
их причины
16
Третье путешествие в музыкальный
театр.
Мюзикл
1
Прослушать фрагменты
из мюзикла:»Песню
Джелликл-кошек»,
«Песню Бастофера
Джонса»-важного,
солидного кота, «Песню
Макэвити»-котаразбойника и финальный
хор «Как приручить
кошек»
тема II полугодия:
17
18
Что роднит музыку с
изобразительным
искусством
1
Небесное и земное в
звуках и красках
1
Понимать
особенности жанра –
мюзикл. Выявления
связей музыки с
другими
искусствами,
историей и жизнью.
Умение творчески
интерпретировать
содержание
музыкального
произведения в пении,
музыкальноритмическом движении, поэтическом
слове, изобразительной
деятельности
Оценивать
собственные
действия наряду
с явлениями
жизни и
искусства.
Анализировать с
обственную
работу: находить
ошибки,
устанавливать
их причины.
“Музыка и изобразительное искусство”
Рассмотреть
произведения
изобразительного
искусства, подумать,
можно ли услышать
живопись, а вслушиваясь
в музыкальные
сочинения, можно ли
увидеть музыку.
Понимать
возможные связи
музыки и
изобразительного
искусства.
Специфику средств
художественной
выразительности
живописи и
музыки.
Найдите в учебнике и
творческой тетради
другие картины,
созвучные музыке
С.Рахманинова, древним
песнопениям.
Понимать
интонационнообразную природу
духовной музыки,
ее жанровое и
стилевое
Умение вслушиваться в
музыку, мысленно
представлять
живописный образ, а
всматриваясь в
произведения
изобразительного
искусства, услышать в
своем воображении
музыку, эмоционально
воспринимать и
оценивать
разнообразные явления
музыкальной культуры.
Умение эмоционально образно воспринимать и
характеризовать
музыкальные
произведения;
сопоставлять средства
Анализировать и
характеризовать
эмоциональные
состояния и
чувства
окружающих,
строить свои
взаимоотношени
я с их учетом.
Мотивировать св
ои действия.
Проявлять в
конкретных
ситуациях
доброжелательн
ость, доверие,
многообразие.
19
Звать через прошлое к
настоящему
2
Музыкальная
живопись и
живописная музыка
2
20
21
музыкальной и
художественной
выразительности
Найдите в Интернете
Понимать
Умение сопоставлять
Пословицы и поговорки богатство
героико - эпические
о защитниках Отечества. музыкальных
образы музыки с
образов
образами
(героические и
изобразительного
эпические) и
искусства;
особенности их
эмоционально-образно
драматургического воспринимать и
развития
характеризовать
(контраст). Жанр
музыкальные
вокальной музыки - произведения; пропевать
кантата.
темы из вокальных и
инструментальных
произведений,
получивших мировое
признание; проявлять
творческую инициативу
Узнайте у своих
Анализировать собствен
родственников и близких
ную работу: соотносить
песни о подвигах.
план и совершенные
Спойте их вместе.
операции. выделять
Выполни задания в
этапы и оценивать меру
творческой тетради
освоения каждого.
Сравните язык
Знать выдающихся Умение сопоставлять
произведений двух
русских и
героико - эпические
видов искусства: музыки зарубежных
образы музыки с
и живописи.Какое
композиторов:
образами
состояние вызывают у
С.Рахманинов,
изобразительного
тебя особенности
Ф.Шуберт, их
искусства;
композиции
творчество.
эмоционально-образно
внимательность,
помощь и др
Мотивировать св
ои действия.
Проявлять в
конкретных
ситуациях
доброжелательн
ость, доверие,
внимательность,
помощь и др
Мотивировать св
ои действия.
Проявлять в
конкретных
ситуациях
доброжелательн
ость, доверие,
внимательность,
романса?картины?
22
Вспомните музыкальные
произведения других
композиторов,
написанные в форме
вариации. Спойте их
главные темы. Сравните
выразительные средствамелодию,
аккомпанемент, ладовую
Уметь
сопоставлять
зримые образы
музыкальных
сочинений
русского и
зарубежного,
общность
отражения жизни в
русской музыке и
поэзии.
Пропевать темы из
вокальных и
инструментальных
произведений,
получивших
мировое признание.
Узнавать на слух
изученные
произведения
русской и
зарубежной
классики.
воспринимать и
характеризовать
музыкальные
произведения; пропевать
темы из вокальных и
инструментальных
произведений,
получивших мировое
признание; проявлять
творческую инициативу
помощь и др
23
Колокольность в
музыке и
изобразительном
искусстве
1
24
Портрет в музыке и
изобразительном
искусстве
1
окраску , динамику,
форму, которые
усиливают контраст этих
двух образов.
Выполните в творческой
тетради задания на
разворотах «Загадочный
мир звуков Сергея
Рахманинова», «И
несётся над землёю
колокольный звон…».
Найти в Интернете
информацию о
знаменитых итальянских
скрипичных мастерах
Амати, Страдивари,
Гварнери и подготовить
сообщение для
одноклассников.
Выполните задания в
творческой тетради на
развороте «Волшебный
смычок».
Понимать что
колокольность –
важный элемент
национального
мировосприятия.
Колокольные
звоны: трезвон,
благовест, набат.
Народные истоки
русской
профессиональной
музыки.
Характерные черты
творчества
С.Рахманинова.
Понимать
выразительные
возможности
скрипки. Знать
имена великих
скрипичных
мастеров,
скрипачей.
Амати,
Страдивари,
Гварнери
Воспроизводить по
памяти информацию,
необходимую для
решения учебной задачи.
Умение находить
ассоциативные связи
между художественными
образами музыки и
других видов искусства;
размышлять о знакомом
музыкальном
произведении, высказывать суждение об
основной идее, о
средствах и формах ее
воплощения.
Умение сопоставлять
произведения
скрипичной музыки с
живописными
полотнами художников
разных эпох, через
сравнение различных
интерпретаций
музыкальных
произведений,
эмоционально-образно
воспринимать и
характеризовать
Мотивировать св
ои действия.
Проявлять в
конкретных
ситуациях
доброжелательн
ость, доверие,
внимательность,
помощь и др
Анализировать и
характеризовать
эмоциональные
состояния и
чувства
окружающих,
строить свои
взаимоотношени
я с их учетом.
25
Волшебная палочка
дирижера.
1
Послушать по
телевизору выступление
симфонического
оркестра. Во время
концерта понаблюдай за
жестами дирижёра. Как
они меняются с
развитием музыки?
Знать имена
выдающихся
дирижеров, их
значение в
исполнении
симфонической
музыки, роль
групп
симфонического
оркестра.
Уметь передавать
свои музыкальные
впечатления в
устной форме,
размышлять о
музыкальном
произведении,
проявлять навыки
вокально – хоровой
работы.
26
Образы борьбы и
победы в искусстве
1
Выполните задания в
творческой тетради на
разворотах
«Симфонический
оркестр» и «Дирижёр и
оркестр -единое целое».
Знать имена
выдающихся
дирижеров, их
значение в
исполнении
симфонической
музыки, роль
групп
симфонического
оркестра.
музыкальные
произведения
Воспроизводить по
памяти информацию,
необходимую для
решения учебной задачи.
Умение личностноокрашенного
эмоционально-образного
восприятия и оценки
изучаемых произведений
отечественных и
зарубежных
композиторов различных
исторических эпох и
стилевой
Анализировать и
характеризовать
эмоциональные
состояния и
чувства
окружающих,
строить свои
взаимоотношени
я с их учетом.
Анализировать и
характеризовать
эмоциональные
состояния и
чувства
окружающих,
строить свои
взаимоотношени
я с их учетом.
принадлежности
27
Застывшая музыка
1
Обьясните смысл
выражений:
«Архитектура –
застывшая музыка» и
«Храм, как корабль
огромный, несётся в
пучине веков…».
28
Полифония в музыке
и живописи
1
Послушайте органную
музыку И. –С. Баха.
Какие чувства она
вызывает?
Понимать
принадлежность
духовной музыки к
стилю русского или
западноевропейско
го искусства,
изученные
музыкальные
сочинения; понятие
– полифония.
Понимать
принадлежность
духовной музыки к
стилю русского или
западноевропейско
го искусства,
изученные
музыкальные
сочинения,
называть их
авторов; понятие –
полифония, фуга.
Органная музыка.
Умение соотносить
музыкальные
произведения с
произведениями других
видов искусства по
стилю, размышлять о
музыке; участвовать в
коллективной
исполнительской
деятельности.
Умение соотносить
музыкальные
произведения с
произведениями других
видов искусства по
стилю, размышлять о
музыке, выражать
собственную позицию
относительно
прослушанной музыки;
участвовать в
коллективной
исполнительской
Мотивировать св
ои действия.
Проявлять в
конкретных
ситуациях
доброжелательн
ость, доверие,
внимательность,
помощь и др
Проявлять в
конкретных
ситуациях
доброжелательн
ость, доверие,
внимательность,
помощь и др.
деятельности
Умение
сравнивать
общность образов в
музыке,
живописи,
литературе, размышлять
о
знакомом
музыкальном
произведении,
высказывать суждение об
основной
идее,
о
средствах и формах ее
воплощения, проявлять
творческую инициативу.
29
Музыка на мольберте
1
Всмотритесь в картины
М. Чюрлёниса. Что
новое, необычное увидел
ты в них?
Понимать о связи
музыки,
изобразительного
искусства и
литературы на
примере творчества
литовского
художника композитора
М.Чюрлёниса.
30
Импрессионизм в
музыке и живописи
1
Выполни задания в
творческой тетради на
разворотах «Есть в
красках отзвуки и
звуки…» и
«Художественное
творчество. Рисуем
музыку».
Понимать
особенности
импрессионизма,
как
художественного
стиля, особенности
творчества К.
Дебюсси.
Выразительность и
изобразительность
музыкальной
интонации.
Умение определять
характер, настроение и
средства
выразительности в
музыкальном
произведении.
Передавать настроение
музыки в пении,
музыкальнопластическом движении,
рисунке.
Мотивировать св
ои действия.
Проявлять в
конкретных
ситуациях
доброжелательн
ость, доверие,
внимательность,
помощь и др
31
О подвигах, о
доблести, о славе...
1
Спойте известные тебе
современные песни,
которые звучат в День
Победы 9 мая?
Перечитайте рассказ
К.Паустовского
Понимать
установление
взаимосвязи между
разными видами
искусства на
уровне общности
Умение выявлять общее
и особенное между
прослушанным
произведением и
произведениями других
видов искусства,
Проявлять в
конкретных
ситуациях
доброжелательн
ость, доверие,
внимательность,
помощь и др.
Анализировать и
характеризовать
эмоциональные
состояния и
чувства
окружающих,
строить свои
взаимоотношени
я с их учетом.
«Струна» из творческой
тетради. Какой силой
обладает музыка? Какую
роль она играла в годы
войны?
идей, тем,
художественных
образов;
продолжать
знакомство с
жанром реквиема.
участвовать в
коллективной
исполнительской
деятельности
Умение выявлять
особенности
интерпретации одной и
той же художественной
идеи, сюжета в
творчестве различных
композиторов; выявлять
общее и особенное при
сравнении музыкальных
произведений на основе
полученных знаний об
интонационной природе
музыки.
Умение владеть
навыками
музицирования:
исполнение песен (народных, классического
репертуара,
современных авторов),
напевание
запомнившихся мелодий
знакомых музыкальных
сочинений
32
В каждой
мимолетности вижу я
миры...
1
Выполните задания в
творческой тетради на
развороте «Программа
урока – концерта».
Понимать
своеобразие
музыкальных
образов в
творчестве русских
композиторов С.
Прокофьева
33
Мир композитора. С
веком наравне
1
Научатся понимать
мировоззрение
композитора.
Знать имена
выдающихся
русских и
зарубежных
композиторов,
приводить
примеры их
произведений.
Анализировать и
характеризовать
эмоциональные
состояния и
чувства
окружающих,
строить свои
взаимоотношени
я с их учетом.
Мотивировать св
ои действия.
Проявлять в
конкретных
ситуациях
доброжелательн
ость, доверие,
внимательность,
помощь и др
34
Обобщение.
35
Резерв
1
Научиться обобщать
музыкальные
представления
обучающихся.
Обобщение
музыкальных
представлений
обучающихся.
Умение осуществлять
анализ; устанавливать
причинно-следственные
связи.