050100_pimno_professionalnaya_etika_l.v._borzova_m

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Саратовский государственный университет имени Н.Г.Чернышевского»
Балашовский институт (филиал)
УТВЕРЖДАЮ
Директор БИСГУ
доцент А.В.Шатилова
___________________________
" 22" октября 2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Профессиональная этика
Направление подготовки
44.03.01 «Педагогическое образование»
Профиль подготовки
«Педагогика и методика начального образования»
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
Очная и заочная
Балашов 2014
2
Содержание:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7
8
9
Цели освоения учебной дисциплины
Место учебной дисциплины в структуре ООП
Компетенции обучающегося, формируемые в результате
освоения дисциплины
Структура и содержание учебной дисциплины
Образовательные технологии, применяемые при освоении
дисциплины
Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы
студентов. Оценочные средства для текущего контроля
успеваемости, промежуточной аттестации по итогам
освоения дисциплины
Данные для учета успеваемости студентов в БАРС
Учебно-методическое и информационное обеспечение
дисциплины
Материально-техническое обеспечение дисциплины
3
3
4
6
8
9
13
14
16
3
1. Цели освоения дисциплины
Целью освоения дисциплины «Профессиональная этика (по профилю
подготовки «Педагогика и методика начального образования») является
формирование у студентов систематизированных знаний основ
профессиональной этики педагога
2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «Профессиональная этика » относится к дисциплинам по
выбору (Б1.ДВ2)
Для освоения дисциплины «Профессиональная этика»
студенты
используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе обучения в
общеобразовательной школе.
Освоение
дисциплины
«Профессиональная
этика»
является
необходимой базой для изучения частных методик преподавания,
прохождения педагогической практики.
3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате
освоения дисциплины
«Профессиональная этика (по профилю
подготовки «Педагогика и методика начального образования»)»
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:

владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу,
восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения
(ОК-1);

готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);

осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает
мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
 основные нормы профессиональной этики, регулирующие отношения
между педагогами и их воспитанниками, а также другими членами
общественности образовательного или воспитательного учреждения
 историю развития деловой этики в России;
 основные принципы профессиональной этики;
 кодекс профессиональной этики.
уметь:
 уметь конструировать ситуацию успеха в педагогической практике;
 применять на практике принципы деловой этики;
 уметь решать этические, межличностные конфликты, конструировать
выход из различных педагогических ситуаций;
владеть:
 основными элементами делового этикета, этикета педагога;
4
 спецификой общения с учениками, с родителями, с коллегами.
4. Структура и содержание дисциплины «Профессиональная этика
(по профилю подготовки «Педагогика и методика начального
образования»)».
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы, на
изучение отводится 72 часа, из них:
Очная форма обучения: 36 аудиторных часов (14 часов лекционных
занятий, 22 часа практических занятий) , 36 часов самостоятельная работа.
Согласно учебному плану дисциплина изучается на 1 курсе в 1семестре.
Итоговая отчетность – зачет.
Заочная форма обучения: 12 аудиторных часов (4 часа лекционных
занятий, 8 часов практических занятий) , 56 часов самостоятельная работа.
Согласно учебному плану дисциплина изучается на 1 курсе в 0 и
1семестрах. Итоговая отчетность – зачет.
Календарно-тематический план
Очная форма обучения
№
п/п
1
2
Раздел
дисциплины
Се Н
Виды учебной работы,
Формы
ме ед включая самостоятельную
текущего
стр ел
работу студентов и
контроля
я
трудоемкость (в часах)
успеваемост
се
и (по
ме
неделям
ст
семестра)
ра
Формы
промежуточ
ной
аттестации
(по
семестрам)
Л
Практ. / Из них СРС
проводимых в
интерактивной
форме
Профессиональна 1
1- 2
4/2
2
Активная
я этика в системе
2
работа
на
прикладного
практически
этического
х занятиях,
знания
выполнение
домашних
заданий
5
Специфика
1
деятельности
педагога
и
нравственные
основы
его
отношения
к
своему труду
Этика отношений 1
в
системе
«педагог
–
учащийся»
3
2
2
2
45
2
4/2
4
5
Этика отношений 1
в
системе
"педагог
педагог"
68
2
2
2
6
Этика педагога и 1
ученого в системе
высшего
образования
9- 2
10
2
2
7
Этика
1
гражданственност
и и политическая
культура
педагога
11 2
12
2
2
8
Экологическая
1
этика
и
экологическая
культура
педагога
13 2
15
2
4
9
Этика и культура 1
межличностного
16 -
2
2
3
4
Активная
работа
на
практически
х занятиях,
выполнение
домашних
заданий
Активная
работа
на
практически
х занятиях,
выполнение
домашних
заданий
Активная
работа
на
практически
х занятиях,
выполнение
домашних
заданий
Активная
работа
на
практически
х занятиях,
выполнение
домашних
заданий
Активная
работа
на
практически
х занятиях,
выполнение
домашних
заданий
Активная
работа
на
практически
х занятиях,
выполнение
домашних
заданий
Активная
работа
на
6
общения педагога
17
10
Этикет
в 1
профессионально
й
культуре
педагога
18
11
Итого
14
2
2
22 / 4
36
Итоговый
контроль
практически
х занятиях,
выполнение
домашних
заданий
Активная
работа
на
практически
х занятиях,
выполнение
домашних
заданий
Зачет
Календарно-тематический план
Заочная форма обучения
№
п/п
1
2
Раздел
дисциплины
Се Н
Виды учебной работы,
Формы
ме ед включая самостоятельную
текущего
стр ел
работу студентов и
контроля
я
трудоемкость (в часах)
успеваемост
се
и (по
ме
неделям
ст
семестра)
ра
Формы
промежуточ
ной
аттестации
(по
семестрам)
Л
Практ. / Из них СРС
проводимых в
интерактивной
форме
Профессиональна 0
1 2
2
9
Активная
я этика в системе
работа
на
прикладного
практически
этического
х занятиях,
знания
выполнение
домашних
заданий
7
Специфика
0
деятельности
педагога
и
нравственные
основы
его
отношения
к
своему труду
Этика отношений 0
в
системе
«педагог
–
учащийся»
1
5
Этика отношений 0
в
системе
"педагог
педагог"
2
2
10
6
Этика педагога и 0
ученого в системе
высшего
образования
2
2
12
3
4
7
8
Итого
Этика
1
гражданственност
и и политическая
культура
педагога
Экологическая
1
этика
и
экологическая
культура
педагога
2
1
4
1
1
2
9
2/2
9
6/2
Активная
работа
на
практически
х занятиях,
выполнение
домашних
заданий
Активная
работа
на
практически
х занятиях,
выполнение
домашних
заданий
Активная
работа
на
практически
х занятиях,
выполнение
домашних
заданий
Активная
работа
на
практически
х занятиях,
выполнение
домашних
заданий
56
Активная
работа
на
практически
х занятиях,
выполнение
домашних
заданий
Активная
работа
на
практически
х занятиях,
выполнение
домашних
заданий
8
9
Этика и культура 1
межличностного
общения педагога
2
10
Этикет
в 1
профессионально
й
культуре
педагога
3
11
Итого
Итоговый
контроль
2
Активная
работа
на
практически
х занятиях,
выполнение
домашних
заданий
Активная
работа
на
практически
х занятиях,
выполнение
домашних
заданий
2
Зачет
5. Образовательные технологии
Учебная работа по курсу «Профессиональная этика (по профилю подготовки
«Педагогика и методика начального образования»)» проводится в форме лекций,
практических занятий и самостоятельной работы студентов. При чтении лекций
предусматривается использование преподавателем информационных технологий,
презентаций, иллюстрирующих излагаемый материал и др. В ходе лекций
осуществляется постановка проблем, решение которых проходит при активном
участии студентов. На практических занятиях используются разбор конкретных
ситуаций, психолого – педагогические трениинги, различные деловые и ролевые
игры, имитирующие будущую профессиональную деятельность студентов.
Лекционно-семинарские
технологии:
проблемная
лекция,
лекцияконференция, круглый стол, проблемный семинар, семинар-дискуссия. Технологии
задачного подхода: анализ ситуаций и решение задач из художественной
литературы и к/фильмов, фрагментов видеозаписей уроков, личного опыта
студентов; Case Study (кейс метод). Имитационные технологии: разыгрывание
ситуаций, деловая игра Рефлексивные технологии: самонаблюдение и
рефлексивная оценка при решении задач, тестирование. Технологи проектного
обучения: проектирование программы саморазвития, разработка «нравственного
кодекса педагога», проектирование ситуации нравственного развития учащихся,
защита проекта. Технологии работы с текстами: анализ научных и
художественных текстов, создание текстов профессионального содержания,
синквейн. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составляет
не менее 20 % аудиторных занятий.
В преподавании дисциплины могут быть использованы следующие
адаптивные технологии: интернет-технологии и дистанционное обучение – для
обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата; разноуровневое и
дифференцированное обучение – для слабовидящих обучающихся; ИКТ –
технологии, использование ассистивных устройств – для слабослышащих
9
студентов.
Универсальные
технологии
тьюторского
сопровождения;
инклюзивного и адаптивного обучения; определения образовательного маршрута,
технология
обособленного контроля
самостоятельной работы студентов
используются для обучения инвалидов и лиц с ОВЗ.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы
студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
Самостоятельная работа студентов по дисциплине
В процессе изучения курса «Педагогика» студенты выполняют
различные виды самостоятельной работы, к которым относятся следующие:
1. Самостоятельная работа во время основных аудиторных
занятий (лекций и практических занятий).Такой вид СРС проводится в
аудиторные часы занятий. Основные формы СРС на аудиторных занятиях:

текущие консультации на занятиях;

прием и разбор домашних заданий;

прием и защита решения педагогических задач;

проведение на лекции экспресс-опросов по конкретным темам,
тестового контроля знаний.
2.
Самостоятельная работа под контролем преподавателя. Это
вид самостоятельной работы студентов может быть организован как в
аудитории, так и вне ее под руководством преподавателя. Виды КСР:

терминологические диктанты, самостоятельные и контрольные
работы;

тестирование,

конспект, выполненный по теме, изучаемой самостоятельно;

составление таблиц, схем;

поиск (подбор) и обзор литературы и электронных источников
информации по индивидуально заданной проблеме и т.п.
3.
Внеаудиторная самостоятельная работа при выполнении
студентом домашних заданий учебного и творческого характера.
Выполняется студентом по заданию преподавателя, но без его
непосредственного участия. Виды внеаудиторной СРС по курсу
«Педагогика»:

работа с учебниками и учебными пособиями;

подготовка к практическим занятиям;

подготовка и написание рефератов, докладов, очерков на
заданные темы, причём студенту предоставляется право выбора темы;

анализ педагогических ситуаций и решение педагогических
задач, самостоятельный подбор ситуаций и задач по изучаемой теме;

подбор и изучение психолого-педагогических источников, работа
с первоисточниками и периодической печатью, подготовка тематических
обзоров по периодике;
10

изучение электронных средств официальной, статистической,
периодической и научной информации;

подготовка к практическим занятиям, оформление заданий;

оформление мультимедийных презентаций учебных разделов и
тем, слайдового сопровождения докладов.
Критерии оценки результатов самостоятельной работы
Критериями оценок результатов аудиторной и внеаудиторной
самостоятельной работы студента являются:

уровень освоения учебного материала;

умение использовать теоретические знания при выполнении
практических задач;

сформированность общеучебных умений;

умения активно использовать электронные образовательные
ресурсы, находить требующуюся информацию, изучать ее и применять на
практике;

обоснованность и четкость изложения ответа;

оформление материала в соответствии с требованиями;

умение ориентироваться в потоке информации, выделять главное;

умение четко сформулировать проблему, предложив ее решение,
критически оценить решение и его последствия;

умение
показать,
проанализировать
альтернативные
возможности, варианты действий;

умение сформировать свою позицию, оценку и аргументировать
ее.
Самостоятельная работа студентов предполагает изучение лекционного
материала, учебной литературы, написание рефератов, исследовательских
работ и их публичной защиты, выполнение домашних заданий.
Тематика самостоятельной работы студентов
Профессиональная этика педагога
1. Свобода и ответственность в деятельности педагога.
2. Педагог - профессия творческая?
3. Консерватизм - добро или зло в педагогической профессии?
4. Проблема дистанции в общении педагога и учащегося.
5. Уважение и унижение ребенка - в чем они проявляются?
6. Внутренний и внешний имидж педагога.
7. Эмоциональный мир педагога.
8. Нравственные аспекты оценки педагогического труда.
9. Нравственные коллизии отношений в учительской.
Этика гражданственности
10. Мораль и власть.
11. Политическое насилие и нравственность.
12. Политика - "грязное дело"?
13. Нравственный принцип толерантности в политике.
14. Формы морального протеста в демократическом обществе.
11
15. Моральная демагогия и политические репрессии.
16. Национальное самосознание как фактор нравственной культуры народа.
17. Историческая память и исторический манкуртизм.
18. Нравственно-психологические основы тоталитаризма.
19. Конформизм и нонконформизм как индекс нравственной культуры.
Экологическая этика
20. Этика экологическая и этика биомедицинская: точки соприкосновения.
21. Проблема жизни и смерти как центральная нравственная проблема .
22. Гуманность как основа биомедицинской деятельности.
23. Морально-этические проблемы научно-технического прогресса в
медицине.
24. Этические проблемы генной инженерии и клонирования.
25. Нравственные проблемы эвтаназии: гуманность и врачебный долг.
26. Хосписы - готовы ли мы к ним?
Этика и культура общения
27. Общение: искусство или наука?
28. Общение как ценность.
29. Творчество в общении и общение в творчестве.
30. Проблема понимания в общении.
31. Трагедия непонимания в общении.
32. Одиночество - альтернатива общения.
33. Симпатия и антипатия в общении.
34. Толерантность в общении: значение, границы, мера.
35. Человек - цель или средство общения?
36. " Барьеры" общения и их преодоление.
37. Общение и юмор.
38. Моральные конфликты: предупреждение и преодоление.
39. Духовность и душевность в общении.
40. Милосердие как нравственный принцип отношения человека к человеку.
41. "Секреты" общения в семье.
42. Отцы и дети: парадоксы общения.
43. Дружба как высшая нравственная ценность.
44. Любовь и ее парадоксы.
Этикет и его нормы
45. Этикет: исторические корни и современный смысл.
46. Этикет народов мира.
47. Роль этикета в деловом общении. . Светский этикет.
48. Современный речевой этикет.
49. Мода и этикет.
Фонд оценочных средств для промежуточной аттестации
Вопросы к зачету:
1.
Общие принципы профессиональной этики.
12
2.
Частные принципы профессиональной этики.
3.
Специфика
педагогической
деятельности.
Предмет
педагогического труда и проблема ответственности педагога.
4.
Творчество
и
проблема
"конкурентоспособности"
в
педагогической деятельности.
5.
Моральные нормы отношения педагога к своему труду как
отражение специфики педагогической деятельности.
6.
Нравственный смысл вопроса о профессиональной пригодности.
7.
Соответствие педагога требованиям современной школы.
Необходимость постоянного самосовершенствования учителя.
8.
Отношения в системе "педагог - учащийся": общение "по
вертикали".
9.
Принципы гуманизма и демократизма как основа общения в
системе "педагог - учащийся".
10. Нормы и требования к общению в системе "педагог - учащийся"
11. Общие морально-психологические основы профессиональноделового общения.
12. Статус личности в коллективе: "звезды", "предпочитаемые",
"отверженные" и др. Распределение "ролей" в коллективе
13. Демократичность, компетентность, толерантность как общие
принципы современных деловых отношений.
14. Надежность, обязательность, гибкость мышления и поведения,
порядочность и коммуникабельность как нормы поведения в деловом
общении.
15. Профессионально-деловые
отношения
в
педагогическом
коллективе: "по горизонтали" - с коллегами и "по вертикали" - с
администрацией.
16. Общечеловеческие и профессиональные регулятивные нормы
общения между педагогами.
17. Объективные факторы, определяющие специфику: сложности в
оценке педагогического труда и их последствия
18. Штампы и стереотипы в поведении учителя.
19. Отношения "по вертикали" - административные отношения
управления и подчинения в педагогическом коллективе.
20. Стиль
руководства:
демократический,
авторитарный,
либеральный. Проблема лидерства и авторитета.
21. Служебный этикет, его нормы и правила. Проблема
субординации в педагогическом коллективе.
22. Манеры поведения и внешний вид педагога, его имидж.
23. Этика педагога и ученого в системе высшего образования
24. Этика гражданственности как нравственное основание
политической культуры учащихся. Политическая культура педагога.
25. Нормативный характер этики гражданственности.
13
26. Гражданственность
и
формы
социально-политической
активности личности
27. Экологическая этика как нравственное основание формирования
экологической культуры учащихся. Экологическая культура педагога.
28. Общение в профессиональной деятельности педагога. Роль
общения в познавательно-когнитивной деятельности.
29. Нравственные основания общения. Роль моральных принципов и
норм в общении. Гуманизм и авторитаризм, альтруизм и эгоизм в общении.
30. Роль педагога в формировании культуры общения учащихся.
Педагог в проблемном поле молодежной субкультуры: этика
взаимопонимания и общения.
31. Проблемы общения в современном технизированном мире и
виртуальной реальности: профессиональная готовность педагога.
32. Этикет как внешнее проявление внутренней культуры личности.
Этика и этикет.
33. Этикет в речевой деятельности. Культура речи и речевой этикет.
Этикет ведения беседы.
Необходимыми условиями получения зачета по дисциплине являются:
 активная работа студента на практических занятиях,
 выполнение всех домашних заданий,
 выступление на занятии с сообщением по индивидуальному заданию;
 выполнение заданий для самостоятельной работы;
7. Данные для учета успеваемости студентов в БАРС
Учебный рейтинг по дисциплине для очной и заочной форм обучения
предполагает
общую логику оценивания результатов успеваемости,
фиксируемую в балльно-рейтинговой системе. Однако удельный вес баллов
по очной и заочной формам обучения, распределенных по семестрам
обучения, имеет свою специфику, отраженную в Таблице 1
Таблица 1. Таблица максимальных баллов по видам учебной деятельности
Очная форма обучения
1
2
Семестр Лекции
1
10
3
4
5
6
7
Автомати Другие
Лаборато Практиче Самостоя зированн виды
рные
ские
тельная ое
учебной
занятия занятия работа тестиров деятельн
ание
ости
0
30
20
0
0
8
9
Промежу
точная
Итого
аттестаци
я
40
100
Заочная форма обучения
1
2
Семестр Лекции
3
4
5
6
7
Лаборато Практиче Самостоя Автомати Другие
рные
ские
тельная зированн виды
8
9
Промежу
Итого
точная
14
занятия занятия работа
0
1
10
0
0
0
15
15
10
10
ое
тестиров
ание
0
0
учебной аттестаци
деятельн я
ости
0
0
0
40
100
Программа оценивания учебной деятельности студента
Лекции
Посещаемость, опрос, активность и др.за один семестр – от 0 до 10
баллов.
Практические занятия
Работа на практических занятиях – в течение семестра от 0 до 30
баллов
1.
Выполнение терминологических диктантов, блиц-опросы, тесты
как итог работы на практических занятий – в течение семестра от 0 до 10
баллов.
2.
Решение
педагогических
задач,
составление
кейсов
педагогических ситуаций, составление таблиц, схем и т.д. как итог работы на
практических занятий – в течение семестра от 0 до 15 баллов.
3.
Выполнение практических заданий в соответствии с тематикой
занятия от 0 до 5 баллов.
Самостоятельная работа
В течение семестра от 0 до 20 баллов
1.
Выполнение и защита 2 рефератов за семестр (от 0 до 15
баллов)
2.
Контрольная работа (от 0 до 5 баллов).
Промежуточная аттестация от 0 до 40 баллов
32-40 баллов – ответ на «отлично»
21-31 баллов – ответ на «хорошо»
10-20 баллов – ответ на «удовлетворительно»
0-9 баллов – неудовлетворительный ответ.
Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды
учебной деятельности студента за один семестр по дисциплине
«Педагогика» составляет 100 баллов.
Таблица 2. Пересчет полученной студентом суммы баллов по
дисциплине в оценку:
Зачет (1 семестр ОФО и ЗФО)
65 - 100
Зачтено
64 балла и менее
Незачтено
8.
Учебно-методическое
дисциплины
и
информационное
обеспечение
15
Основная литература
а) основная литература:
1. Педагогика [Электронный ресурс] : учеб.пособие / под ред. П. И.
Пидкасистого. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Юрайт, 2011. – 502 с. - Режим
доступа. - http://library.sgu.ru/uch_lit/91.pdf.
Дополнительная литература
1.
Андрияхина, Н. В. Семинар-тренинг "Толерантность
учителя" / Н. В. Андрияхина // Классный руководитель. – 2006. – № 4. – С.
20-34.
2.
Аплетаев М.Н. Образовательная рефлексия как форма
нравственной деятельности // Педагог. – №1. – 1991.
3.
Белинская А.Б.Педагогическая конфликтология / А.Б. Белинская ;
Моск. гуманитар. ун-т. – М. : Изд-во Моск. гуманитар. ун-та, 2007. - 188 с.
4.
Бондаревская Е.В. Воспитание как возрождение человека
культуры и нравственности. Основные положения концепции воспитания в
изменившихся социальных условиях. - Ростов н/Д: РГПИ, 1991 - 30с.
5.
Варава, В. В. Этика и образование. Проблемы и
перспективы воспитания в высшей школе / В. В. Варава // Вестник ВГУ, Сер.
Проблемы высшего образования. – 2008. – № 1. – С. 47-53.
6.
Георгян А. Р. Психолого-педагогические условия профилактики
и конструктивного разрешения конфликтных ситуаций в системе отношений
"учитель-ученик" : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Георгян А.Р. Владикавказ, 2008. - 23 с. - Библиогр.: с. 23.
7.
Дорохова А.В. Разрешение конфликтов / А.В. Дорохова, Л.И.
Игумнова, Т.И. Привалихина. - М. : Академия, 2008. - 187 с.
8.
Дьяконов Г. Диалогические аспекты теории и технологии
разрешения педагогических конфликтов // Детский психолог. - 1995. - № 10. С. 24-35.
9.
Качалова Л.П.Педагогическая конфликтология / Качалова Л.П. Шадринск : Исеть, 2005. - 118 с.
10.
Никитина, Л. Права и этические нормы социального
педагога // Воспитание школьников. – 2001.-№ 2, 3.
11. Постников, П.Г. Профессиональное поведение учителя:
психолого-педагогический анализ / П.Г.Постникова // Педагогика. – 2004. №5. – С.61-66.
12. Солоницина А.А. Профессиональная этика и этикет.
Учебник/А.А. Солоницина.-Владивосток.-Изд-во Дальневост. ун-та.2005.200с.
Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
 http://www.ethicscenter.ru/ Этика - образовательный ресурсный центр
16
 http://www.abccba.ru/ Этика
 http://www.eduhmao.ru/info/1/3692/23127/Юдина Е.Г. Педагогическая
этика и профессиональное сознание педагогов (статья)
 http://moy-bereg.ru/pedagogicheskaya-kultura/pedagogicheskaya-kultura-ietika-professionalnoy-deyatelnosti-2.html Педагогическая культура и этика
профессиональной деятельности
 http://www.novayagazeta.ru/data/2010/019/47.html Проект
«Профессиональный кодекс учителя» в Новой газете
 http://rutube.ru/tracks/2870455.html - видеосюжет о проекте
«Профессиональный кодекс учителя» на ТК Россия 1 «Вести» о
«Профессиональном кодексе учителя» статьи и обсуждения:
 http://planetashkol.ru/articles/21779/
 http://sh65-volg.narod.ru/staty_teaher_3.htm
 Примеры профессионального кодекса педагога в эмпирическом опыте (на
сайтах ОУ):
 http://sch181centerspb.ucoz.com/index/0-7
 http://www.21308s01.edusite.ru/p139aa1.html
 http://centrobr.stavedu.ru/norma/kodeks.htm
http://www.ics2.ru/courses/etikado/41/content/ Профессиональная этика
http://www.eduhmao.ru/info/1/3692/23127/
Педагогическая
этика
и
профессиональное сознание педагогов
http://www.vz.ru/information/2010/1/22/368819.html
Проект
Профессионального кодекса учителя
http://www.abccba.ru/ Этика и понятия с ней связанные
Видеолекции:
 http://film.arjlover.net/film/ Ю. Лотман «Беседы о русской культуре»
 (15/22). Природа интеллигентности, (16/22). Сила интеллигентности,
(17/22). Образ интеллигента, (18/22). Культурная прослойка, (19/22).
Формирование интеллигента, (20/22). Честь интеллигента
Художественные фильмы:
 http://filmiki.arjlover.net/filmiki/ : «Доживем до понедельника», «Чучело»,
«Подранки», «Вам и не снилось», «А если это любовь?», «Дорогая Елена
Сергеевна», «Плюмбум, или Опасная игра», «Шут», «Розыгрыш», «Уроки
французского» (Россия)
 http://my-hit.ru/film/309 «Класс» (Эстония)
 http://filmin.ru/6266-posledniy-urok.html «Последний урок» (Франция)
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
Стандартно оборудованная лекционная аудитория для проведения
интерактивных лекций: мультимедийное оборудование для демонстрации
презентаций, компьютер, доска.
17
Авторы: к.п.н., доцент кафедры ПиМНО Л.В. Борзова,
к.ф.н., зав.кафедрой ПиМНО, доцент М.А. Мазалова
Программа разработана в 2011 году (одобрена на заседании кафедры
педагогики и методик начального образования , протокол № 1от «29» августа
2011год).
Программа актуализирована в 2014 году(одобрена на заседании
кафедры педагогики и методик начального образования, протокол № 2 от
«21» октября 2014 год).
Подписи:
Авторы программы:
к.п.н.,
доцент
кафедры
ПиМНО Л.В. Борзова
к.ф.н., доцент Мазалова М.А.
Зав. кафедрой педагогики и методик
начального образования
к.ф.н., доцент Мазалова М.А.
Декан факультета естественнонаучного
и педагогического образования
к.с/х.н., доцент Занина М.А.