publichnyy_otchet_112_za_2013-2014_t
advertisement
Публичный отчет о деятельности муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения муниципального образования город Краснодар «Детский сад комбинированного вида № 112» за 2013 – 2014 учебный год Общая характеристика. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования город Краснодар «Детский сад комбинированного вида № 112» расположено по адресу: 350011, Российская Федерация, Краснодарский край, город Краснодар, Центральный внутригородской округ, ул. 2-ой проезд Стасова, 95. Тел/факс (861) 231-76-75, электронный адрес: sad-112@ mail.ru В своей деятельности реализует основную образовательную программу дошкольного образования в группах общеразвивающей и компенсирующей направленности с приоритетным осуществлением деятельности по квалификационной коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии. Режим работы - двенадцатичасовой при пятидневной неделе. МБДОУ МО г. Краснодар «Детский сад № 112» действует в соответствии с учредительными документами и внутренними локальными актами. Учредитель: Администрация муниципального образования город Краснодар, в лице: - департамента образования администрации муниципального образования город Краснодара - департамента муниципальной собственности и городских земель администрации муниципального образования город Краснодар Реализуемые направления: основная образовательная программа дошкольного образования в группах общеразвивающей и компенсирующей направленности. Структура управления дошкольным образовательным учреждением В нашем дошкольном образовательном учреждении в целях инициирования участия педагогов, родителей, созданы следующие формы самоуправления: Совет трудового коллектива; Педагогический совет; Родительский комитет; Совет ДОУ Творческая группа педагогов; Служба медико-психолого-педагогического сопровождения; Профсоюзная организация ДОУ. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей: Реализуемые направления: основная общеобразовательная программа дошкольного образования в группах общеразвивающей и компенсирующей направленности Количество воспитанников: 357 Количество групп: 24 Группа семейного воспитания Возраст Количество групп Количество детей от 3-6 лет 2 6 Группы кратковременного пребывания Возраст Количество групп Количество детей от 1,5 – 2 лет 1 10 (адаптационная) от 3-7 лет 1 10 (присмотра и ухода) Возраст от 2 – 3 лет Группы раннего возраста Количество групп Количество детей 3 45 Группы дошкольного возраста общеразвивающей направленности Возраст Количество групп Количество детей от 3-4 лет 4 80 от 4 – 5 лет 2 40 от 5 – 6 лет 3 60 от 6 – 7 лет 2 40 Группы дошкольного возраста компенсирующей направленности Возраст Количество групп Количество детей от 4 – 5 лет 2 20 от 5 – 6 лет 2 23 от 6 – 7 лет 2 20 Кадровый потенциал Воспитатели- 28 Музыкальный руководитель- 1 Инструктор по физической культуре-1 Учитель-логопед-4 Педагог-психолог-1 Количество педагогичес ких работников 35 Уровень образования Педагогический стаж Среднее высшее педагоги ческое 22 13 Заведующий-1 Заместитель заведующего по ВМР-2 До 5 лет- 14 До 10 лет- 4 Свыше 10 лет -14 Уровень квалификации высша я первая вторая 3 14 6 Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной образовательной программы дошкольного образования: ПРЕДМЕТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: реализация основной образовательной программы дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности и коррекции недостатков в психическом и речевом развитии детей в группах компенсирующей направленности, с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетической направленности. Деятельность детского сада направлена на реализацию основных задач дошкольного образования: охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей; обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития детей; воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье; осуществление квалифицированной коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей; взаимодействие с семьёй ребёнка для обеспечения полноценного развития детей; оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей. Здоровье сберегающие технологии. В течение 2013-2014 учебного года были созданы и постоянно совершенствовались медико-социальные условия пребывания детей в учреждении. Подводя итоги оздоровительно-профилактической работы ДОУ за 2013 – 2014 учебный год, следует отметить, что она строилась с учетом физического развития и имеющихся отклонений в состоянии здоровья детей, на основе диагностики состояния здоровья и уровня физической подготовленности детей. В учреждении разработан алгоритм профилактической и оздоровительной работы, по которому в течение года проводился комплекс мероприятий в рамках планов медицинского обслуживания и оздоровительно-профилактической работы с детьми в холодный и тёплый период года. В течение года систематически проводились антропометрические измерения детей всех возрастных групп (1 раз в квартал в соответствии с СанПиН). Педиатром, медицинской сёстрой, психологом, инструктором по ФК проводился анализ, и давалась оценка состояния здоровья детей по основным критериям: особенности организма; функциональное состояние; хронические заболевания. На протяжении года медицинское обслуживание детей систематически осуществлялось врачом-педиатром, старшей медицинской сестрой. Созданные в ДОУ условия позволили проводить эффективные оздоровительные мероприятия: -закаливающие процедуры (воздушные ванны, стопотерапия, самомассаж ) -фитонцидотерапию -витаминотерапию -самомассаж. Решая главную задачу по сохранению и укреплению здоровья детей, коллектив учреждения совместно с родителями работал по разработанному комплексному плану оздоровительной работы на холодный и тёплый период года с учётом климатических условий южного региона и условий детского сада. Родители повысили уровень своих медико-педагогических знаний через информационные групповые стенды и консультации. Родители были активными организаторами и участниками совместных мероприятий: создания среды, спортивных праздников и дней Здоровья. Для наиболее эффективной организации оздоровительных и профилактических мероприятий в качестве одного из основных приёмов работы использовался мониторинг состояния здоровья вновь поступивших воспитанников, что дало возможность своевременно выявлять отклонения в здоровье детей и проводить реабилитацию на раннем этапе заболевания. Профилактические медицинские осмотры детей 6-7 лет проводились в соответствии с нормативными документами и предусматривали доврачебный, врачебнопедагогический и специализированный этапы. Ежегодно разрабатывался комплексный план оздоровительной работы в период летней кампании в соответствии с требованиями СанПиН. В ДОУ регулярно осуществлялся медико-педагогический контроль, результаты которого анализировались на психолого-педагогических консилиумах, на педагогических советах и родительских собраниях. Для сокращения сроков адаптации, минимизации отрицательных реакций у детей при поступлении в дошкольное учреждение было чётко организовано их медико-педагогическое обслуживание с учётом возраста, состояния здоровья, индивидуальных особенностей: -в группах на время адаптации устанавливался индивидуальный щадящий режим; -неполный день пребывания с согласия родителей утром или вечером. Отработана система адаптационной работы с детьми и родителями: проводились индивидуальные беседы с родителями вновь поступающих детей, в которых выяснялись условия жизни, режима, питания, ухода и воспитания в семье; заполнялись листы адаптации на каждого ребёнка, вновь поступившего или переведённого в другую группу. На основании бесед и наблюдений за поведением ребёнка в группе старшая медицинская сестра и педагог-психолог давали рекомендации воспитателям и родителям, индивидуальные для каждого ребёнка. Сбор такой информации и наблюдения за ребёнком помогли установить динамику психо - физических и эмоциональных качеств. Данная система работы оказалась эффективной и позволила установить атмосферу доверия родителей к детскому саду и коллективу, снизить тревожность, правильно вести себя родителям в период адаптации их детей; снизить психологический стресс у детей и постепенно войти в новый сложный мир детского сада; психологу, педагогам и медикам вести процесс адаптации с наименьшими потерями для ребёнка с учётом анамнеза детей, их индивидуальных особенностей развития, а значит – снизить уровень соматических заболеваний. Плодотворную работу с родителями в течение учебного года проводила педагог – психолог Т,В. Щербакова. Консультативная работа велась в разных формах. Были проведены во всех группах нетрадиционные встречи с родителями в виде: мини-тренингов, круглых столов, вечеров вопросов и ответов. Работа специалистов и педагогов дополнительного образования строилась по гибкому расписанию, предусматривающему контроль за нагрузкой на каждого ребёнка. Наглядная информация на стендах ежемесячно отражала состояние заболеваемости в группах, что явилось стимулом для улучшения работы с родителями по поводу посещаемости и оформления справок. Врач-педиатр систематически делала анализ состояния здоровья детей, которые находятся на диспансерном учёте по различным заболеваниям: проводила регулярные осмотры, по мере необходимости дети своевременно направлялись на обследования к специалистам. Распределение детей по группам здоровья. Группа/год Д I Д II Д III 2011-2012 год 54 46 - 2012-2013 год 44 51 5 2013-2014 год 54 43 3 Диспансеризация за 2012- 2013 год. Диагноз Д IV дети Аллергия 2 ЛОР - патологии 2 Нарушения в опорно-двигательной системе (сколиоз, плоскостопие, дисплазия тазобедренных суставов, деформация грудной клетки) 23 Хирург 5 Заболевания ЦНС 19 Туб.учет 4 ССС 17 ЖКТ 2 Мочеполовая 1 Детям проведено ежегодное скрининг тестирование и педиатрический осмотр, они осматривались и другими специалистами (по показаниям). Все дети, находящиеся на диспансерном учёте, в течение года проходили курсы профилактического и коррекционно-развивающего лечения в поликлинике. Отмечена положительная динамика в их состоянии. В ДОУ осуществлялся дифференцированный отбор видов закаливания: -гимнастика после сна (в постели) -пробежки по рефлекторным коврикам (в группе и на улице) -витаминизированное питьё -пробежки по дорожке здоровья и полосе препятствий на улице -контрастное воздушное закаливание зимой и летом -игры с водой летом на улице -дыхательная гимнастика -релаксационные упражнения под музыку В декабре - январе дети (по согласию родителей) получили профилактические прививки против гриппа, что дало положительные результаты: гриппом ни один ребёнок не болел. Для объективной оценки состояния здоровья детей и коррекции педагогической деятельности воспитателей по их оздоровлению проводились осмотры детей специалистами и анализ данных лабораторных исследований. В течение года дети осматривались врачами-специалистами: стоматологом, невропатологом, хирургом, окулистом, ортопедом; брались соскобы. Медиками проводилась большая пропагандистская работа с коллективом сотрудников и родителей: оформлялись санбюллетени, стенды, выставки медицинской литературы; медицинская сестра участвовала в родительских собраниях, педсоветах, медико-педагогических совещаниях; проводилась большая консультативная работа. Педиатр и старшая медсестра систематически составляли диаграммы и графики заболеваемости детей по каждой группе в течение года, которые помогали изучать причины складывающейся ситуации в группе и наметить ряд мероприятий, необходимых для снижения заболеваемости по каждой группе отдельно и индивидуально по каждому ребёнку в определённое время года. Большая и плодотворная работа проводилась всеми специалистами в период адаптации детей во время комплектования новых групп: с каждым родителем проводились беседы, встречи, консультации, давались советы и рекомендации. Благодаря слаженной работе воспитателей на группах, медиков, педагога-психолога и специалистов как с детьми, так и с родителями за прошедший адаптационный период не отмечено ни одного случая тяжёлой степени адаптации, основная степень - средняя. Эти данные получены на основании заполняемых листов адаптации, которые обрабатывались воспитателями, медиками и педагогом-психологом. Во время адаптации вновь поступающих детей в группах раннего и младшего дошкольного возраста были введены в режимы игровые занятия для стабилизации эмоционального фона каждого ребёнка. В адаптационных группах помещения обрабатывались бактерицидными лампами. В целях профилактики в детском саду принимались все необходимые меры: - строго соблюдался световой режим в групповых помещениях , приобретена солнцеотражающая плёнка, в групповых комнатах подняты занавески на 1/3 окна, мебель для занятий расположена на расстоянии 1,5м от окна, световой поток слева); - мебель в группах приведена в соответствие с ростом детей; - ведётся строгий учёт учебной нагрузки на 1 ребёнка в неделю составлена сводная таблица; - составляются сетки занятий на холодный и тёплый период года с учётом физического состояния детей каждой группы и каждого ребёнка отдельно; - на период адаптации составляются щадящие сетки, предусматривающие разгрузочные дни: развлекательные мероприятия (досуги, праздники, развлечения, экскурсии). Совместная медико-педагогическая работа коллектива ДОУ дала хорошие результаты: -комплекс медико-психологических мероприятий создал благоприятный фон в детских коллективах и, соответственно, повысился уровень эмоционального развития каждого ребёнка в отдельности; - музыкальные и физкультурные занятия способствовали постановке правильного дыхания, движения грудной клетки; -занятия продуктивными видами деятельности способствовали развитию мелкой и общей моторики рук, глазомера, воспитывали усидчивость и аккуратность. Для обеспечения безопасности пребывания ребёнка в детском саду медико-педагогическим персоналом ДОУ разработан план мероприятий по реализации программы ОБЖ. Качество реализации образовательной программы. В течение 2013-2014 учебного года реализация используемых программ осуществлялась по принципу развивающего обучения, процесс которого был построен в игровой, занимательной форме. В течение года коллективом детского сада проводилась большая работа по реализации поставленных задач. Организация учебно-воспитательного процесса в течение года осуществлялась по учебным базисным планам, разработанным по программе «Воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А.Васильевой с учетом ФГОС. Систематическая работа педагогического коллектива обеспечивалась годовым планом работы, включающим в себя все направления работы с детьми, регламентированными Уставом образовательного учреждения. Все педагоги работали по календарным планам, которые составлялись в соответствии с методическими требованиями используемых программ, а также на основе диагностики и анализа педагогического процесса с учетом возрастных и психологических особенностей дошкольников. Для составления перспективного и календарного планирования было приобретено необходимое методическое обеспечение в рамках реализуемых программ. При построении педагогического процесса основное образовательное содержание реализуемых программ педагоги осуществляли в повседневной жизни, в совместной с детьми деятельности, путём интеграции всех видов детской деятельности с превалированием игровой. Взаимоотношения педагогических работников с детьми выстраивалось на принципах партнёрства. Все указанные мероприятия были недостаточно обеспечены необходимым игровым, наглядным и методическим материалом, стимулирующим познавательную и исследовательскую деятельность в соответствии с возрастными особенностями. Развивающая среда групповых помещений по возможности разделена на специализированные уголки в соответствии с требованиями реализуемой программы и содержит необходимый учебный, игровой и развивающий материал, дидактические пособия и оборудование, требующие обновлений. Сопровождение и отслеживание продвижения детей в усвоении программного материала в течение года позволило педагогам дифференцированно и целенаправленно организовывать педагогический процесс с учётом индивидуальных особенностей каждого воспитанника. Педагоги стремились создавать целесообразную предметную педагогическую развивающую среду, что в конечном итоге позволило в достаточной мере реализовать принцип взаимопроникновения различных видов деятельности на основе взаимодействия специалистов. Результаты диагностики уровня развития детей по основным направлениям развития за текущий год показали, что уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям и уровни развития интегративных качеств соответствуют норме освоения каждым ребенком общеобразовательной программы дошкольного образования. Образовательные области «Физическая культура», «Здоровье». Работа по выполнению задач образовательной области «Физическая культура» в рамках реализуемых программ была направлена на формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта детей, формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании. Содержание работы по решению задач образовательной области «Здоровье» было направлено на сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, воспитание культурно-гигиенических навыков, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни, о своём теле. Физкультурно-оздоровительная и профилактическая работа строилась на основе ежегодного анализа заболеваемости за предыдущие годы, индивидуальных данных состояния здоровья детей и уровня их физического развития. Для оптимизации двигательной активности детей были разработаны «режимы двигательной активности» для каждого возраста, на теплый и холодный периоды года, на период карантина и адаптационный период. Разработаны перспективные планы по обучению основным видам движений, перспективное планирование спортивных досугов, праздников, «Дней здоровья». Для анализа выполнения Программы проводится мониторинг физической подготовленности. Инструктором по ФК проводилась 2 раза в год (начало, конец) диагностика уровня физической подготовленности детей по 5 параметрам: сила, выносливость, гибкость, быстрота, ловкость. Отмечена положительная динамика роста физического развития детей на начало и конец учебного года: Сентябрь 2013 год высокий средний низкий 35% 45% 20% мальчики 25% 45% 30% девочки Май 2014 год высокий средний низкий 45% 45% 10% 30% 50% 20% Уровень физического развития детей, регулярно посещающих детский сад в течение года стабильно средний. На конец года прослеживается динамика роста и становления физических качеств. В течение года с нуждающимися детьми проводилась систематически индивидуальная работа. Во всех группах для детей приобретена спортивная форма. В течение учебного года проводились консультации и семинары-практикумы для воспитателей с целью обучения их правильному выполнению основных видов движений в соответствии с возрастными особенностями детей. Физкультурно-оздоровительная и профилактическая работа строилась на основе ежегодного анализа заболеваемости за предыдущие годы, индивидуальных данных состояния здоровья детей и уровня их физического развития. Сравнительный анализ уровня физической подготовленности показал, что дети всех возрастов повысили свои физические показатели и прогрессируют в своем физическом развитии. Дети самостоятельно выполняют доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдают элементарные правила здорового образа жизни. У детей сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Образовательная область «Познание». Работа педагогического коллектива по решению задач образовательной области «Познание» в рамках реализуемых программ была направлена на развитие у детей познавательных интересов, сенсорного развития, развитие познавательно-исследовательской и конструктивной деятельности, формирование математических представлений, целостной картины мира, расширение кругозора детей. В течение года в детском саду были созданы необходимые условия и взаимоотношения, которые способствовали развитию личности каждого ребёнка, ориентировали его на зону ближайшего развития и выстраивались на принципах партнёрства. При обучении и воспитании педагоги учитывали физическое и психоматическое состояние каждого ребёнка, внутренние и внешние причины этого состояния, а так же уровень развития его субъективного опыта. Разрабатывали и использовали такие игры и занятия, такую систему общения с ним, которые способствовали именно его оптимальному развитию. В рамках реализуемых программ проводилась диагностика знаний, навыков и умений, а также интегративных качеств детей. (Первичная в сентябре; итоговая - в мае) Педагог-психолог Т.В.Щербакова использовала диагностику познавательной, эмоционально - личностной сферы, подготовки детей к школьному обучению. Результаты диагностики позволили понять проблемы детей, выявить нарушения развития и создать целостный психолопедагогический портрет дошкольника - будущего выпускника. Для развития познавательной активности детей через различные виды экспериментирования, педагоги пополнили методическую копилку познавательными конспектами непосредственно образовательной деятельности, литературно-художественным материалом для формирования элементарных естественно - научных знаний. Понимание проблемы и добросовестное отношение педагогов к повышению качества воспитательнообразовательного процесса, совершенствование педагогического мастерства, повышение уровня самообразования позволило добиться на конец года успешного усвоения воспитанниками программного материала и улучшения показателей. Образовательные области «Социализация», «Безопасность», «Труд». Работа по решению задач в образовательной области «Труд» строилась с использованием метода экологических проектов через проведение различных мероприятий, экологических игр, смотров и конкурсов. Цель - развитие трудовой деятельности, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам, формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. Работа в областях «Социализация» и «Безопасность» была направлена на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через развитие у детей навыков игровой деятельности, приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, духовно-нравственных чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу. Задачи по данному разделу решались в процессе всей воспитательнообразовательной работы с детьми и в различных формах её организации (от бесед до специальных занятий). Регулярно проводились мероприятия по обогащению и расширению знаний дошкольников о родном городе, крае, стране. В групповых комнатах оформлены уголки патриотического воспитания. Педагоги ДОУ большое внимание уделяли активному, приобщению дошкольников к доступным формам безопасного и культурного поведения (на улице, дома, в общественных местах). В методическом кабинете подобран материал для реализации задач по безопасности жизнедеятельности. В работе по разделу «Безопасность жизнедеятельности» наметились устойчивые позитивные перемены: дошкольники понимают и принимают правила безопасного поведения, имеют представление, как действовать в нестандартных ситуациях. В дальнейшей работе необходимо активнее использовать проблемно-игровые ситуации, включающие познавательный материал по духовно-нравственному воспитанию, по здоровьесбережению, по безопасности. Анализируя конечные результаты в области социально-нравственных ориентаций и чувств по данному блоку можно сделать выводы, что воспитатели всех групп успешно работали над формированием у детей активной жизненной позиции и активного проявления эмоциональной отзывчивости: пожалеть обиженного, утешить, разделить переживаемые чувства. Для достижения этих целей педагогами групп проводились совместные праздники, дидактические игры, этические беседы, занятия и тренинги с детьми и родителями по данному направлению воспитания дошкольников. Данные обследований и результаты коррекционной работы говорят о положительной динамике в этом направлении. Воспитатели большое внимание уделяли ежедневной культуре поведения за столом, культуре общения с взрослыми и сверстниками, культуре поведения в общественных местах, углубленно велась работа по самопознанию ребенком самого себя, воспитанию привычки к здоровому образу жизни. Воспитатели в течение года проводили большую работу по ознакомлению детей с малой родиной: устраивались фотовыставки, выставка детского творчества «Мой любимый город». В ДОУ создан мини-музей «Кубанского быта», где дошкольники знакомятся с прошлым и настоящим Кубани. По всем направлениям работы по развитию первоначальных представлений социального характера к концу года наблюдается положительная динамика: дети стали проявлять самостоятельность и творчество в игровой деятельности, взаимоотношения со сверстниками стали ровными без конфликтов, знания по краеведению стали более глубокими. Дети имеют представление о себе, собственной принадлежности к определённому полу, о составе семьи, родственных отношениях, семейных традициях, о культурных ценностях общества. Дети стали более эмоционально отзывчивыми: откликаются на эмоции близких людей и сверстников. Образовательные области «Художественное творчество», «Музыка». Работа по развитию художественного творчества детей была направлена на формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через развитие навыков и умений детей в продуктивных видах деятельности, приобщение к искусству. В образовательной области «Музыка» работа была направлена на развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через развитие музыкально-творческой деятельности, приобщение к музыкальному искусству. В групповых помещениях оборудованы центры и уголки для самостоятельной художественной деятельности детей: различные виды театров, музыкальные уголки с музыкальными инструментами и музыкальнодидактическими играми, уголки изодеятельности, оснащенные традиционными и нетрадиционными изобразительными материалами. Художественно-эстетическое воспитание осуществлялось согласно перспективно-календарного планирования в рамках реализуемых программ, что позволило развить у воспитанников соответственно возрастным возможностям необходимые технические и художественные навыки в продуктивных видах деятельности: рисовании, лепке, аппликации и конструировании. Проводились комплексные тематические занятия с использованием всех видов продуктивной деятельности. Устраивались выставки рисунков, поделок; проводились конкурсы. Особое место отводилось художественному труду. Дети старшего дошкольного возраста работали с листом бумаги, посредством оригами создавали разные предметы, поделки, а также шла работа с природным и бросовым материалом. Большая работа педагогического коллектива проводилась по приобщению детей к изобразительному искусству - как к его восприятию, так и к самостоятельной художественной деятельности. Педагогом дополнительного образования по ИЗО организован кружок «Лукоморье», который осуществлял свою работу по плану. Эстетическое развитие детей продолжалось и на музыкальных занятиях. Музыкальный руководитель С.Ш.Рамазанова тщательно подходила к выбору музыкального репертуара, игр, составлению сценариев праздников, организации музыкального восприятия. Всё это способствовало единству эмоционального и художественного компонента в развитии. Основная задача: развитие музыкальных и творческих способностей ребенка решалась через формирование вокально-певческих умений, развитие музыкального слуха и координации движений. Наряду с систематическими музыкальными занятиями в течение года проводились развлечения и праздники, фольклорные праздники. Анализ проведенных мероприятий показал, что дети были достаточно хорошо подготовлены. Причем, праздники не репетировались целенаправленно, а составлялись на 50% из знакомого материала, изучавшегося в течение года. Музыкальный руководитель в течение учебного года обеспечивала выполнение программных задач по гармоничному музыкальному развитию детей, создавала на занятиях и в повседневной жизни положительный эмоциональный фон в детском саду. Активно приобщала детей к различным видам музыкальной деятельности и к народной культуре. В группах оборудованы музыкальные уголки, имеются средства технического воспроизведения музыки. Для развития театрализованной деятельности в группах имеются разнообразные виды театров; оснащение для разыгрывания сценок, спектаклей (ширмы, костюмы, маски, декорации, куклы и др.) и материал для их изготовления. Дети стали эмоционально реагировать на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, овладели навыками пения, танцевальными движениями. Коррекционно-развивающая работа. Коррекционная работа в детском саду была направлена укрепление психического здоровья детей, эмоционального благополучия, на развитие способностей каждого ребенка. В результате проводимой работы эмоциональная сфера выровнена, сформирована мотивация к обучению в школе и все дети поступили в массовые классы школ. Работа строилась на основании обследования детей, постоянно корректировалась всеми специалистами и была направлена на укрепление психического здоровья детей, эмоционального благополучия, на развитие способностей каждого ребенка и осуществлялась в виде непосредственно образовательной деятельности (фронтальной, индивидуальной и подгрупповой). В течение года в детском саду осуществлялась систематическая работа по психолого-медико-педагогической коррекционной помощи детям с проблемами в развитии: - внедрялись новые здоровьесберегающие и коррекционнопедагогические технологии; - планомерно проводились оздоровительные мероприятия; - использовались современные формы организации образовательного процесса. С детьми проводили работу учителя-логопеды, педагог-психолог, музыкальный руководитель, инструктор по ФК, осуществляя дифференцированный подход, учитывая специфику работы с детьми с повышенной возбудимостью или заторможенными реакциями. Работа была направлена на приобретение детьми навыков саморасслабления, выразительности движений, жестов; навыков музыкально-танцевальной деятельности, ритмичности и пластичности, на формирование стремления к здоровому образу жизни, изучение своего организма средствами традиционных и нетрадиционных методик. Все виды непосредственно образовательной деятельности строились с учётом преобладания положительных эмоций. В результате дети с интересом стали принимать игровую задачу, научились создавать музыкально-двигательные и художественные образы. Во всех группах проводилась интересная работа по продуктивным видам деятельности: оформлялись детские портфолио; из работ детей постоянно оформлялись выставки к праздникам и знаменательным датам, были организованы конкурсы детского и родительского творчества. Взаимодействие с родителями. Так как одной из основных задач ДОУ является удовлетворение потребностей всех родителей, то для ее успешного решения необходимо создать разнообразные сегменты образовательных услуг. А эта задача будет достигнута только через совместное творчество, работу родителей, социума, общества в целом. Приоритетными направлениями являются: Повышение педагогической культуры и педагогических знаний родителей. Приобщение их к участию в жизни детского сада и социализации ребёнка через поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы. В начале учебного года мы составляем план работы с родителями, в нём намечаем мероприятия различного характера, информационного, познавательного, ознакомительного и просветительского. Детский сад это - прежде всего общение между воспитателем и ребёнком, ну а где ребёнок там и родитель, так образуется тандем воспитатель + ребёнок + родитель. Общение должно быть добрым, основанным на взаимоуважение. В 2013 – 2014 учебном году администрацией и педагогическим коллективом ДОУ уделялось большое внимание вопросам сотрудничества с родителями в целях воспитания у детей привычки к здоровому образу жизни, для развития социально-личностных и духовно – нравственных качеств ребенка, для художественно-эстетического и духовно-нравственного развития детей через художественное творчество. Педагогический коллектив строит свою работу по воспитанию и обучению детей в тесном контакте с семьей. В целях широкой просветительской деятельности оформлены информационные стенды для родителей. Информация систематически обновляется. В течение всего года оформлялись тематические выставки детских работ к праздникам, представленные рисунками, фотографиями, работами по художественному труду, сделанными руками детей, родителями и воспитателями. Данная работа помогает педагогическому коллективу своевременно решать сложные вопросы, вызываемые недостатком информации у родителей по поводу организации воспитательного процесса в дошкольном образовательном учреждении. В процессе сотрудничества с родителями педагоги координируют свои действия в вопросах воспитания и обучения детей. В детском саду проводилось много разнообразных праздников. Все они проходили не для родителей, а с их привлечением, чтобы они прочувствовали и прожили это мероприятие вместе с ребёнком. Встречи с родителями всегда мобилизуют коллектив, делают будни ярче. Таким образом, растёт самооценка педагогов, родителей, появляются удовлетворительные моменты от совместной работы. Мы постоянно вовлекаем родителей в воспитательно-образовательный процесс: - в организации образовательного процесса и развивающей среды в группах; - в проведении культурно – массовых мероприятий; - в изготовлении концертных костюмов, атрибутов, приобретении призов, подарков для детей; - в проведении косметического ремонта в групповых помещениях; - в благоустройстве территории детского сада. Более эффективными являются практические, наглядные формы: совместные праздники, круглые столы, семинары-практикумы, практические консультации педагогов на темы: «Роль семьи в воспитании у детей привычки к здоровому образу жизни», «Роль семьи в формировании личностных качеств ребенка», «Творим вместе с ребенком», «Подвижный образ жизни – путь к здоровью», «Нетрадиционные методы рисования в домашних условиях». «Развитие ребенка в социуме», «Воспитание духовнонравственных качеств ребенка в семье и ДОУ», предоставление литературы по самообразованию и по интересующей проблеме. Особое внимание уделялось работе с родителями в адаптационный период: - встречи с родителями задолго до поступления ребёнка в детский сад; - предварительное консультирование по адаптации; - экскурсии по детскому саду и территории вместе с детьми; - устное консультирование и «Почтовый ящик». На родительских собраниях в каждой возрастной группе педагоги познакомили родителей с показателями развития детей, которые должны быть ими достигнуты к концу учебного года. В работе с родителями использовались разнообразные формы и виды (общие, групповые родительские собрания, открытые занятия с детьми, совместные праздники, выставки работ и методической литературы, консультации специалистов), которые составляют единую систему разностороннего педагогического просвещения родителей. Совместные мероприятия помогли сблизить взрослых и детей в достижении общей цели. Успешно проведены мероприятия: Конкурсы творческих работ: «Зимняя сказка» - оформление участков к новому году «А у мамы руки золотые!» «Полет в космос» Фольклорные праздники «Колядки» «Широкая масленица», «Встречаем пасху» с участием родителей Соревнование «Аты-баты, мы солдаты» с участием пап Соревнование с участием родителей «Сочи 2014» Участие родителей в выставке «Осенние фантазии» Фотоконкурс «Рядом с мамочкой тепло» Выставка «Скворечник своими руками» Выставка «Новогодние подарки» Рождественские посиделки с участием родителей Акция «Поможем птицам зимой» Достижению положительных результатов в развитии, воспитании, обучении детей способствовала совместная работа педагогов и родителей. В работе с родителями педагоги активно внедряют наглядные формы работы (стенды, тематические фотовыставки, папки-передвижки и т.д.), которые позволяют повысить педагогическую компетенцию родителей. На основании высказываний родителей, проведенного анкетирования на тему: «Взаимодействие педагогов и родителей в воспитании детей», можно сделать следующие выводы: снизилось число конфликтов между родителями и детьми, родители пополнили свой опыт практическими знаниями. Социальная активность детского сада. На протяжении 2013-2014 учебного года МБДОУ «Детский сад № 112» сотрудничал с : МКУ «Краснодарский научно-методический центр» (отдел анализа и поддержки дошкольного образования); Центром диагностики, коррекции и психологической помощи детям и подросткам «Детство»; Детской городской поликлиникой № 3; Краснодарским государственным историко-археологическим музеемзаповедником им. Е.Д. Филицына; Профессиональными театрами. Отчеты о работе педагогического коллектива в 2013-2014 учебном году представлялся на краевых, городских и окружных мероприятиях: участие в мероприятиях, проводимых в рамках ДОУ, а так же в написании статей, консультаций для родителей на сайте учреждения.
