ДС.В.2.1 Адаптив. физич.культура студента

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
профессионального образования
«Мурманский государственный гуманитарный университет»
(ФГБОУ ВПО «МГГУ»)
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ
ДС.В. 2.1
«Адаптивная физическая культура студента»
Основная образовательная программа подготовки
специалиста по специальности
050720 «Физическая культура»
Утверждено на заседании кафедры
физической культуры, спорта и
безопасности жизнедеятельности
факультета ЕФКиБЖД
(протокол № 4 от 27 декабря 2012 г.)
Зав. кафедрой
_______________ О.Г. Киевская
РАЗДЕЛ 1. Программа учебной дисциплины.
1.1 Автор программы: Л.В.Сунагатова старший преподаватель кафедры ФКиС (МГГУ).
1.2 Рецензенты: к.п.н., доцент Чайников С.А.,
директор специализированной детско-юношеской спортшколы
олимпийского резерва № 3 г. Мурманска, к.п.н., Страхов В.В.
1.3 Пояснительная записка.
 Цель дисциплины:
-приобретение студентами теоретических и практических знаний, а также практических
навыков для проведения занятий по адаптивной физической культуре.
 Задачи дисциплины:
-сформировать у студентов профессиональное мировоззрение, интерес и познавательную
активность к проблемам адаптивной физической культуры, основанные на личностноориентированной концепции отношения к инвалидам и лицам с отклонениями в состоянии
здоровья;
- обеспечить освоение студентами основ фундаментальных знаний теории адаптивной
физической культуры, целостное осмысление профессиональной деятельности;
-сформировать у студентов стремление к самостоятельности и творчеству в процессе
обучения.
 Место курса в общей системе подготовки специалиста.
Дисциплина «Адаптивная физическая культура студента» входит в блок дисциплин
предметной подготовки (раздел «дисциплины и курсы по выбору студента»).
 Требования к уровню освоения содержания дисциплины.
Студент должен знать:
1. методику оздоровительных, физкультурно-спортивных занятий с различными группами
населения;
2. методы и организацию комплексного физиологического и психолого-педагогического
контроля состояния организма на занятиях адаптивной физической культурой;
3. анатомо-физиологические особенности реакции организма детей, подростков и
взрослых людей при проведении занятий адаптивной физической культурой.
Студент должен уметь:
1. формулировать конкретные задачи занятий адаптивной физической культурой с
различными группами населения;
2. провести экспресс – диагностику функционального состояния организма и места
локализации патологического очага или травмы;
3. планировать и проводить занятия по адаптивной физической культуре;
4. подобрать по медицинские показаниям комплекс мероприятий для организации и
проведения занятий по адаптивной физической культуре.
 Ссылки на авторов и программы, которые использовались в подготовке:
1. Евсеев С.П. Теория и организация адаптивной физической культуры. В 2 т.
Введение в специальность. История и общая характеристика адаптивной
физической культуры [Текст]: учебное пособие для вузов /С. П. Евсеева. - М.:
Советский спорт, 2004. - 448 с.
2. Шапкова Л.В. Средства адаптивной физической культуры [Текст]: Методические
рекомендации по физкультурно-оздоровительным и развивающим занятиям детей с
отклонениями в интеллектуальном развитии: учебное пособие для вузов и сред. проф.
учеб. заведений / Л. В. Шапкова - М.: Сов. спорт, 2001. - 150 с.
Семестр
5
9
50
26
16
10
-
24
зачет
5
9
68
8
6
2
-
60
зачет
Всего аудит.
Курс
050720
«Физическая культура»
(ОФО Вариант 1)
050720
«Физическая культура»
(ЗФО Вариант 2)
Трудоемкость
3. Лисовский В. А. Комплексная профилактика заболеваний и реабилитация больных
и инвалидов [Текст]: учебное пособие для студ., обуч. по спец. 022500-"Физ.
культура для лиц с откл. в сост. здоровья" и 0323-"Адаптивная физ. культура" / В.
А., Лисовский, С. П. Евсеев, В. Ю. Голофеевский, А. Н. Мироненко; под ред. С.
П. Евсеева. - М.: Советский спорт, 2001. - 320 с.
4. Евсеев С.П. Материально-техническое обеспечение адаптивной физической
культуры [Текст]: учебное пособие для высших и сред. проф. учеб. заведений,
осущ. образов. деят. по спец.022500-"Физ. культура для лиц с отклонениями в
сост. здоровья" / С. П. Евсеев, С. Ф. Курдыбайло, В. Г. Сусляев; под ред.
С.П.Евсеева. - М.: Сов. спорт, 2000. - 148 с.
1.4 Извлечение из ГОС ВПО (если есть).
1.5 Объем дисциплины и виды учебной работы:
Шифр и
Виды учебной работы в часах
Вид итогового
наименование
контроля
специальности
(форма
ЛК
ПР ЛБ Сам.
отчетности)
работа
Всего
ауд.
1.6 Разделы дисциплины и виды занятий (в часах). Примерное распределение
учебного времени:
№
Наименование раздела, темы
Количество часов
п.
Вариант 1
п.
ЛК
ПР
ЛБ
Сам.
раб.
1.
Основные понятия и термины адаптивной
физической культуры.
6
6
-
-
8
1.1.
Предмет, цель, приоритетные задачи адаптивной
физической культуры, ее роль и место в
реабилитации лиц с отклонениями в состоянии
здоровья и инвалидов.
2
2
-
-
2
1.2.
Теория и организация адаптивной физической
культуры. Основные виды адаптивной физической
культуры.
2
2
-
-
4
1.3.
Функции и принципы адаптивной физической
культуры.
Педагогические задачи и средства адаптивной
физической культуры.
2
2
-
-
2
8
4
4
-
6
2.
2.1.
Основные педагогические задачи и средства
адаптивной физической культуры.
2
1
1
-
1
2.2.
Методы и формы организации адаптивной
физической культуры. Планирование.
2
1
1
-
1
2.3.
Обучение двигательным действиям в адаптивной
физической культуре
2
1
1
-
2
2.4.
Врачебно-педагогический контроль в адаптивной
физической культуре.
2
12
1
6
1
6
-
2
10
3.
Методика адаптивной физической культуры с
детьми с нарушениями в развитии.
3.1.
Методика адаптивной физической культуры детей
с нарушениями слуха.
2
1
1
-
2
3.2.
Методика адаптивной физической культуры детей
с умственной отсталостью.
2
1
1
-
2
3.3.
Методика адаптивной физической культуры при
детском церебральном параличе с поражением
спинного мозга.
2
1
1
-
2
3.4.
Методика адаптивной физической культуры при
врожденных аномалиях развития и после
ампутации конечностей.
2
1
1
-
2
3.5.
Методика адаптивной физической культуры детей
с нарушением зрения.
2
1
1
-
2
3.6.
Особенности работы с родителями детейинвалидов.
2
1
1
-
-
Наименование раздела, темы
Всего
ауд.
№
п.
п.
Количество часов
Вариант 2
ЛК
ПР
ЛБ
Сам.
раб.
1.
Основные понятия и термины адаптивной
физической культуры.
4
4
-
-
26
1.1.
Предмет, цель, приоритетные задачи адаптивной
физической культуры, ее роль и место в
реабилитации лиц с отклонениями в состоянии
здоровья и инвалидов.
2
2
-
-
12
1.2.
Теория и организация адаптивной физической
культуры. Основные виды адаптивной физической
культуры. Функции и принципы адаптивной
физической культуры.
2
2
-
-
14
2.
Педагогические задачи и средства адаптивной
физической культуры.
4
2
2
-
34
2.1.
Основные педагогические задачи и средства
адаптивной физической культуры. Методы и
формы организации адаптивной физической
культуры.
1
1
-
-
10
2.2.
Обучение двигательным действиям в адаптивной
физической культуре. Планирование. Врачебнопедагогический контроль в адаптивной
физической культуре.
2
1
1
-
10
Методика адаптивной физической культуры с
1
1
14
детьми с детьми с нарушениями в развитии.
Примечание: Вариант 1 для специальности 050720 «Физическая культура» (ОФО).
Вариант 2 для специальности 050720 «Физическая культура» (ЗФО).
1.6.2 Содержание разделов дисциплины.
1. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
И ТЕРМИНЫ АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЫ.
Предмет, цель, приоритетные задачи адаптивной физической культуры, ее роль и место в
реабилитации лиц с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов.
Теория и организация адаптивной физической культуры. Основные виды адаптивной
физической культуры.
Функции и принципы адаптивной физической культуры.
2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ.
Основные педагогические задачи и средства адаптивной физической культуры.
Методы и формы организации адаптивной физической культуры. Планирование.
Обучение двигательным действиям в адаптивной физической культуре.
Врачебно-педагогический контроль в адаптивной физической культуре.
3. МЕТОДИКА АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ С ДЕТЬМИ С
НАРУШЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ.
Методика адаптивной физической культуры детей с нарушениями слуха.
Методика адаптивной физической культуры детей с умственной отсталостью.
Методика адаптивной физической культуры при детском церебральном параличе с
поражением спинного мозга.
2.3.
Методика адаптивной физической культуры при врожденных аномалиях развития и после
ампутации конечностей.
Методика адаптивной физической культуры детей с нарушением зрения.
Особенности работы с родителями детей-инвалидов.
1.6.3 Темы для самостоятельного изучения.
Вариант 1 для специальности 050720 «Физическая культура» (ОФО).
Наименования
Тема
Кол-во
Форма
Форма
раздела дисциплины
часов
самостоятельной контроля
работы
выполнения
самостоятельн
ой работы
Раздел 1
Роль и место
2Изучение и
Доклад в виде
1.1. Основные
адаптивной
вариант 1. анализ
реферата на
понятия адаптивной физической
материала.
семинарском
физической
культуры в
Подготовка
занятии.
культуры.
реабилитации
реферативного
и социальной
доклада
интеграции лиц с
(3 реферата).
отклонениями в
состоянии
здоровья
инвалидов.
1.2. АФК как учебная Характеристика
4Подготовка
Доклад на
дисциплина.
особенностей
вариант 1. реферата
семинарском
АФК как учебной
(3 реферата).
занятии.
дисциплины.
1.3. Двигательные
Двигательные
2Изучение и
Доклад на
расстройства,
расстройства
вариант 1. анализ
семинарском
характерные для
характерные для
материала по
занятии.
инвалидов.
инвалидов всех
данной теме.
нозологических
Подготовка
групп (поражение
реферативного
слуха, зрения,
доклада
речи, интеллекта,
(5 рефератов).
опорнодвигательного
аппарата,
центральной
нервной системы).
Раздел 2
Роль здоровья и
2Обзор
Выступление с
2.1. Воспитание
физической
вариант 1. методической
докладом на
личности
подготовленности
литературы.
семинарском
в процессе занятий
для инвалида в
Подготовка
занятии.
АФК.
процессе освоения
сообщений в
общечеловеческих
виде доклада.
культурных
ценностей. Роль
семьи в
социализации
личности ребенка-
2.2. Формы и методы
организации занятий
в АФК.
2.3. Методы
организации АФК.
Раздел 3
3.1.Основные
положения по
обучению в АФК.
3.2.Роль
педагогических
воздействий в АФК.
3.3. Медикопедагогический
контроль в АФК.
инвалида.
Характеристика
основных форм
организации
занятий в
адаптивной
физической
культуре.
Основные
методические
принципы
теоретической
документации
«искусственная
управляющая
среда».
два центральных
положения теории
обучения
двигательным
действиям в АФК.
Принцип
возрастной
адекватности,
принцип
оптимальности,
принцип
вариативности
педагогических
воздействий в
АФК.
Диагностика
уровня развития
физических
способностей в
АФК.
2вариант 1.
Подготовка
сообщений в
виде доклада.
Выступление с
докладом на
семинарском
занятии.
4вариант 1.
Обзор
методической
литературы.
Подготовка
сообщений в
виде доклада.
Выступление с
докладом на
семинарских
занятиях.
4вариант 1.
Обзор
литературы.
Подготовка
сообщений в
виде доклада.
Изучение и
анализ
материалов по
данной теме.
Подготовка
реферативного
доклада(3
доклада).
Выступление с
докладом по
теме на
семинарском
занятии.
Доклад в виде
реферата на
семинарском
занятии.
Обзор
литературы.
Подготовка
диагностических
карт.
Обсуждение
карт на
семинарском
занятии в виде
круглого стола.
2вариант 1.
2вариант 1.
Вариант 2 для специальности 050720 «Физическая культура» (ЗФО).
Наименования
раздела дисциплины
Тема
Раздел 1
1.1. Основные
понятия адаптивной
физической
культуры. АФК как
учебная дисциплина.
Роль и место
адаптивной
физической культуры
в реабилитации
и социальной
интеграции лиц с
Кол-во
часов
12 вариант 2.
Форма
Форма
самостоятельно контроля
й работы
выполнения
самостоятел
ьной работы
Изучение и
Доклад в
анализ
виде
материала.
реферата на
Подготовка
семинарско
реферативного м занятии.
доклада.
1.2. Двигательные
расстройства,
характерные для
инвалидов.
Раздел 2
2.1. Воспитание
личности
в процессе занятий
АФК.
2.2.Формы
организации занятий
в АФК. Методы
организации АФК.
Основные положения
по обучению в АФК.
Роль педагогических
воздействий в АФК.
отклонениями в
состоянии здоровья
инвалидов.
Характеристика
особенностей АФК
как учебной
дисциплины.
Двигательные
расстройства
характерные для
инвалидов всех
нозологических групп
(поражение слуха,
зрения, речи,
интеллекта, опорнодвигательного
аппарата, центральной
нервной системы).
Роль здоровья и
физической
подготовленности для
инвалида в процессе
освоения
общечеловеческих
культурных
ценностей. Роль семьи
в социализации
личности ребенкаинвалида.
Характеристика
основных форм
организации занятий в
адаптивной
физической культуре.
Основные
методические
принципы
теоретической
документации
«искусственная
управляющая среда».
Два центральных
положения теории
обучения
двигательным
действиям в АФК.
Принцип возрастной
адекватности,
принцип
оптимальности,
14 Изучение и
вариант 2. анализ
материала по
данной теме.
Подготовка
реферативного
доклада.
Доклад на
семинарско
м занятии.
10 Обзор
вариант 2. методической
литературы.
Подготовка
сообщений
в
виде доклада.
Выступлени
е с докладом
на
семинарско
м занятии.
10 Обзор
вариант 2. методической
литературы.
Изучение и
анализ
материалов по
данной теме.
Подготовка
сообщений
в
виде доклада.
Выступлени
е с докладом
на
семинарско
м занятии.
2.3 Медикопедагогический
контроль в АФК.
принцип
вариативности
педагогических
воздействий в АФК.
Диагностика уровня
развития физических
способностей в АФК.
14 Обзор
вариант 2. литературы.
Подготовка
диагностически
х карт.
Обсуждение
карт
на
семинарско
м занятии в
виде
круглого
стола.
1.7 Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.
1.7.1 Тематика и планы аудиторной работы студентов по изучаемому материалу
(планы последовательного проведения занятий: (ПР, СМ, ЛБ).
Раздел 1 Основные понятия и термины адаптивной физической культуры (ЛК 6).
Занятие № 1. Предмет, цель, приоритетные задачи адаптивной физической культуры, ее
роль и место в реабилитации лиц с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов.
План:
1.Предмет, цель, приоритетные задачи адаптивной физической культуры.
2.Роль и место адаптивной физической культуры в реабилитации лиц с отношениями в
состоянии здоровья и инвалидов.
3.Понятия «культура», «физическая культура», «адаптивная физическая культура».
4.Определения «реабилитация», «социальная интеграция», «образ жизни».
Вопросы для коллективного обсуждения:
1.Раскройте понятие «культура», «физическая культура», «адаптивная физическая культура».
2.В чем смысл терминов «реабилитация», «социальная интеграция», «образ жизни»?
3.Какова цель адаптивной физической культуры?
4.Какова роль и место адаптивной физической культуры в реабилитации и социальной
интеграции лиц с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов?
Задания для самостоятельной работы:
1.Составить таблицу классификации видов реабилитации инвалидов.
2.Проследить взаимосвязь основных задач адаптивной физической культуры с
традиционными задачами физической культуры.
3.В чем смысл терминов «реабилитация», «социальная интеграция», «образ жизни», как они
связаны с адаптивной физической культурой?
Литература.
Основная:1,2,3,5,7.
Дополнительная:1,2,4,5.
Занятие № 2. Теория и организация адаптивной физической культуры. Основные виды
адаптивной физической культуры.
План:
1.Адаптивная физическая культура как интегративная наука.
2. Адаптивная физическая культура как учебная дисциплина и область социальной практики.
3.Основные виды адаптивной физической культуры, критерии выделения основных видов
адаптивной физической культу.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1.Какие области знаний интегрирует в себе адаптивная физическая культура?
2. Перечислить основные отличия адаптивной физической культуры от физической
культуры.
3.Характеристика особенностей адаптированной физической культуры как учебной
дисциплины.
Задания для самостоятельной работы:
1.Продемонстрируйте пространство научных проблем адаптивной физической культуры.
2.Основные направления, которые необходимо соблюдать при организации адаптивной
физической культуры.
Литература.
Основная:1,2,4,5,7.
Дополнительная:3,4,6,7.
Занятие № 3. Функции и принципы адаптивной физической культуры.
План:
1.Воспитание личности в процессе занятий АФК.
2.Педагогические функции АФК.
3.Социальные функции АФК.
4.Социальные принципы АФК.
5. Специально-методические принципы АФК.
7.Общеметодические принципы АФК.
6.Специально-методические принципы АФК.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. В чем различия между социализацией и воспитанием?
2. Как вы понимаете гуманизацию специального образования?
4. В чем заключаются педагогические функции в АФК?
5. В чем заключаются социальные функции в АФК?
Задания для самостоятельной работы:
1.Раскройте роль здоровья и физической подготовленности для инвалида в процессе
освоения культурных общечеловеческих ценностей.
2.Определите и раскройте суть специально-методических принципов в АФК.
3. Почему необходимо соблюдать специально-методические принципы АФК?
Литература.
Основная:3,4,7,9,10,12.
Дополнительная:5,6,8.
Раздел 2 Педагогические задачи и средства адаптивной физической культуры (ЛК 4, ПР
4).
Занятие № 1.
Основные педагогические задачи и средства адаптивной физической
культуры.
План:
1.Педагогические задачи АФК.
2.Средства АФК.
3. Влияние упражнений на организм лиц с отклонениями в состоянии здоровья.
4.Значение гигиенических факторов в АФК.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1.Какие две группы задач решает АФК, в чем их сходство и различие?
2.Что относится к средствам АФК их классификация?
3. Раскройте значение естественно-средовых факторов в АФК.
Задания для самостоятельной работы:
1.Приведите примеры классификации физических упражнений по 3-4 классификационным
признакам.
2.Приведите примеры использование ходьбы для коррекции психических и физических
способностей детей дошкольного и школьного возраста с нарушением в развитии.
3.Раскройте значение гигиенических факторов в АФК.
Литература.
Основная:3,6,7,10,11,14.
Дополнительная:2,4,5,6,11,12.
Занятие №2. Методы и формы организации адаптивной физической культуры.
Планирование.
План:
1.Метод, методика, методическое направление, методический подход, методические приемы
в АФК.
2..Методы формирования знаний.
3.Методы обучения двигательным действиям.
4.Методы развития физических качеств и способностей.
5.Методы воспитания личности.
6.Форма организации АФК.
7.Планирование процесса занятий АФК.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1.В чем сущность методического направления в АФК?
2.Из каких групп состоит система методов воспитания личности?
3.Какие основные формы организации занятий в АФК?
4.Что такое метод, методика, методическое направление, методический подход,
методические приемы?
5.Какие методы педагогических воздействий вам знакомы?
6.Каковы нетрадиционные методы педагогической оценки в АФК?
7.Как организуют занятия по физической реабилитации?
8.Какие формы организации рекреативных занятий вам известны?
Задания для самостоятельной работы:
1.Дайте характеристику методом формирования знаний в АФК.
2.Методы обучения двигательным действиям в АФК, краткая характеристика.
3.Планирование работы в АФК.
4.Расскажите о методах организации взаимодействия педагога и занимающегося.
5.Основные методы развития физических качеств и способностей, используемые в работе с
лицами, имеющими отклонения в состоянии здоровья.
6.Приведите классификацию подвижных игр, применяемых в АФК.
7.Тренировочные занятия и соревнования как основные формы организации занятий по
адаптивному спорту.
8.Составьте примерное планирование занятий по АФК.
Литература.
Основная:2,4,5,10,12,14.
Дополнительная:3,4,7,10.
Занятие № 3. Обучение двигательным действиям в адаптивной физической культуре.
План:
1.Факторы, определяющие процесс обучения в АФК.
2.Теория обучения и совершенствования двигательных действий в АФК.
3.Определение понятия «тренажер», классификация тренажеров применяемых в физической
культуре.
4.Физическая помощь и страховка. Классификация приемов физической помощи и
страховки.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1.В чем суть противоречия формирования сенсорной и моторной частей длительного
действия?
2.В чем сходства и различия методов «пассивных движений» и физической помощи
человека?
3.Дайте определение двигательной ошибке.
4.Что такое ориентировочная основа действия?
5.Что такое образ? Перечислите его основные свойства.
6.Каковы основные уровни образного отражения действительности в АФК?
7.В чем суть противоречия формирования сенсорной и моторной частей двигательного
действия? Каковы пути преодоления данного противоречия?
8.Перечислите основные методические принципы теоретической концепции «искусственная
управляющая среда». В чем сходства и различия теории поэтапного формирования действий
и понятий и концепции «искусственная управляющая среда»?
9.Как соотносятся между собой приемы физической помощи и страховки? Какие приемы
физической помощи вам известны?
10.Какие приемы физической помощи, оказываемой педагогом с помощью технических
средств, вам известны?
Задания для самостоятельной работы:
1.Перечислите этапы формирования действий и понятий.
2. Раскройте известные вам способы физической помощи педагога занимающемуся в
процессе выполнения двигательных действий.
3. Назовите центральные положения теории обучения двигательным действиям в АФК.
4.В чем различия между двигательными действиями, используемыми в физической культуре
(например, в каком-либо виде спорта), и производственными двигательными действиями?
5.Перечислите, в каких случаях используется идея принудительного перемещения звеньев
тела.
6.Расскажите основные положения учения о моторно-висцеральных рефлексах. Какие из
этих положений используются при занятиях на аппаратах механотерапии?
7.Перечислите теоретические концепции, составляющие методологическую
основу
методики формирования двигательных действий с заданным результатом.
8.Приведите примеры правильного и неправильного использования понятия «тренажер».
9.Дайте определение физической помощи как профессионально-педагогическому умению.
10.Укажите классификационные признаки, по которым производится разделение на группы
приемов физической помощи.
11.В чем сущность приемов физической помощи, названных тандотерапией?
Литература.
Основная:2,3,4,5,7,10,11,14.
Дополнительная:4,5,7,8,9,12.
Занятие №4. Врачебно-педагогический контроль в адаптивной физической культуре.
План:
1.Организационные
основы
врачебно-медицинского,
врачебно-педагогического
и
диспансерного контроля, за лицами с ограниченными функциональными возможностями
занимающимися АФК.
3.Показания и противопоказание для занятий АФК.
2.Применение психолого-педагогических диагностических методик для лиц с
ограниченными функциональными возможностями в АФК.
4.Самоконтроль лиц с ограниченными функциональными возможностями занимающимися
АФК.
5.Педагогический контроль за занимающимися АФК.
6.Спортивно-медицинская классификации инвалидов с различными поражениями.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1.Какие
методы исследования врачебно-педагогического контроля проводятся с
занимающимися АФК?
2.Перечислить абсолютные противопоказания АФК.
3. Перечислить относительные противопоказания, требующие специального внимания на
занятиях по АФК.
4.Что такое не адекватная нагрузка?
5. Последствия не адекватных нагрузок для занимающихся АФК.
6.Почему необходимо осуществлять медико-санитарное обеспечение всех мероприятий в
АФК?
Задания для самостоятельной работы:
1.Как проверить уровень функциональной подготовленности инвалидов для занятий АФК?
2.В чем заключается самоконтроль для занимающихся АФК?
Литература.
Основная:2,4,5,6,10,12.
Дополнительная:5,6,7.
Раздел 3 Методика адаптивной физической культуры с детьми с нарушениями в
развитии (ЛК 6, ПР 6).
Занятие №1. Методика АФК детей с нарушением слуха.
План:
1.Анатомо-физиологическая характеристика нарушений слуха.
2.Взаимосвязь слухового и вестибулярного анализаторов.
3.Характеристика детей с нарушением слуха.
4.Методика занятий физическими упражнениями с детьми имеющие нарушения слуха.
5.Методика начального обучения плаванию слабослышащих детей.
6.Методика активизации познавательной деятельности глухих детей.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1.Какие заболевания угрожают человеку при потери слуха.
2.Психофизические и двигательные нарушения характерные для глухих детей.
3.Взаимосвязь слухового и вестибулярного анализатора.
Задания для самостоятельной работы:
1.Объясните классификацию стойких нарушений слуха.
2.Методические приемы, используемые для активизации речевой, познавательной и
двигательной деятельности глухих детей.
3.Перспективное планирование занятий АФК, для детей с нарушением слуха. Составление
конспектов занятий.
Литература.
Основная:1,2,3,4,7,9,10,11,12.
Дополнительная:3,4,5,6.
Занятие № 2. Методика АФК детей с умственной отсталостью.
План:
1.Медико-физиологическая и психолого-педагогическая характеристика детей с умственной
отсталостью.
2.Особенности психического и физического развития детей с умственной отсталостью,
двигательные способности детей с умственной отсталостью.
3.Основные и специфические задачи АФК детей с умственной отсталостью.
4.Средства АФК.
5.Коррекционно-развивающие подвижные игры для детей с умственной отсталостью.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1.Особенность психического и физического развития детей с умственной отсталостью.
2.Общие и специфические задачи АФВ.
3.Характеристика средств физической культуры для детей с умственной отсталостью.
4.Роль подвижных игр для детей с умственной отсталостью.
Задания для самостоятельной работы:
1.Классификация основных нарушений в техники ходьбы и бега ребенка с умственной
отсталостью.
2.Методические приемы коррекции расстройств детей с умственной отсталостью,
средствами АФК.
3.Как с помощью подвижной игры можно регулировать эмоциональное состояние детей с
умственной отсталостью. Конспекты игр малой и большой интенсивности.
4.Перспективное планирование занятий АФК для детей с умственной отсталостью,
конспекты занятий.
Литература.
Основная:1,2,5,6,9,10,11.
Дополнительная:1,3,6,7.
Занятие № 3. Методика адаптивной физической культуры при детском церебральном
параличе с поражением спинного мозга.
План:
1.Понятие о ДЦП, сопутствующие заболевания и вторичные нарушения.
2.Речевые и психические отклонения, двигательные нарушения при детском церебральном
параличе с поражением спинного мозга.
3.АФВ в дошкольном и школьном возрасте, нетрадиционные формы занятия при детском
церебральном параличе с поражением спинного мозга.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1.Какие формы ДЦП встречаются наиболее часто.
2.Какие рефлексы необходимо развивать у детей с ДЦП средствами АФК.
3.Какие средства используются для формирования сидения, ползанья, стояние и ходьбы.
Задания для самостоятельной работы:
1.Какие задачи решаются на занятиях АФК при ДЦП.
2.Диагностические тесты, какими можно оценивать эффективность коррекции двигательных
нарушений при ДЦП АФК.
3.Перспективное планирование занятий АФК, конспекты занятий при детском церебральном
параличе с поражением спинного мозга.
. Литература.
Основная:1,3,4,6,10,11,12.
Дополнительная:3,4,5.
Занятие № 4. Методика адаптивной физической культуры при врожденных аномалиях
развития и после ампутации конечностей.
План:
1.Врожденные пороки развития конечностей. Методика АФК детей различного возраста.
2.Анатомо-функциональные особенности культей конечностей у детей.
3.Методические особенности проведения подвижных и спортивных игр с детьми различного
возраста при врожденных аномалиях развития и после ампутации конечностей.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1.Расскажите об изменении скелета усеченных и недоразвитых нижних и верхних
конечностей.
2.Дайте краткую характеристика изменений в опорно-двигательном аппарате при
врожденных и приобретенных дефектов верхних и нижних конечностей.
Задания для самостоятельной работы:
1.Перспективное планирование занятий АФК при врожденных и приобретенных дефектов
верхних и нижних конечностей, конспекты занятий.
2.Расскажите о возможностях процесса обучения, пользованию протезно-ортопедическими
изделиями в условиях игрой деятельности.
Литература.
Основная:1,2,3,7,11,12.
Дополнительная:1,2,4,10,12.
Занятие №5. Методика адаптивной физической культуры детей с нарушением зрения.
План:
1.Особенности психического и физического развития детей с нарушением зрения.
2.Методика АФВ детей с нарушением зрения.
3.Задачи, средства, АФВ у детей с нарушением зрения.
4.Показания и противопоказания занятий АФК детей с нарушением зрения.
5.Профилактика нарушений зрения средствами АФК.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1.В чем заключается коррекционная направленность АФВ детей с нарушением зрения.
2.При каких офтальмологических заболеваниях предусмотрены противопоказания,
показания и каким видам физических упражнений.
3.Методы, методические приемы обучения детей двигательным действиям в АФК детей с
нарушением зрения.
Задания для самостоятельной работы:
1.Характеристика структуры и содержания занятий коррекционной направленности детей с
нарушением зрения.
2.Условия предупреждения травматизма в процессе занятия АФК детей с нарушением
зрения.
3.Раскройте особенности регулирования физической нагрузки на занятиях АФК детей с
нарушением зрения.
4.Перспективное планирование занятий АФК детей с нарушением зрения, конспекты
занятий.
Литература.
Основная:1,3,4,6,8,9,12,14.
Дополнительная:2,3,7,9,11.
Занятие №6. Особенности работы с родителями детей-инвалидов.
План:
1.Особенности семейного воспитания детей и подростков с ограниченными возможностями.
2.Методы и формы работы специалиста по АФК с родителями детей и подростков с
ограниченными возможностями.
3.Участие семьи в развитии двигательной активности детей и подростков с нарушениями в
развитии.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1.В чем состоит сущность воспитания ребенка инвалида?
2.Какова роль матери в семье, где воспитывается «особый ребенок», какие существуют типы
матерей?
3.Что такое родительский круг?
Задания для самостоятельной работы:
1.Объясните, что такое метод наблюдения и чем он может помочь родителям детейинвалидов?
2.Формы практического и теоретического обучения родителей в развитии двигательной
активности детей и подростков с ограниченными возможностями.
Литература.
Основная:1,3,4,6,12,13,14.
Дополнительная:1,2,3,6,7,8,9,12.
1.8 Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
1.8.1Рекомендуемая литература.
Основная:
1. Аксенова О. Э. Технологии физкультурно-спортивной деятельности в адаптивной
физической культуре [Текст]: учебное пособие для студ. высш. и сред. проф. учеб.
заведений / О. Э. Аксенова, С. П. Евсеев; под ред. С. П. Евсеева. - М.: Советский
спорт, 2005. - 296 с.
2. Веневцев С. И. Адаптивный спорт для лиц с нарушениями интеллекта [Текст]:
метод. пособие / С. И. Веневцев - 2-е изд., доп. и исп. - М.: Советский спорт, 2004.
- 96 с.
3. Веневцев С. И. Оздоровление и коррекция психофизического развития детей с
нарушением интеллекта средствами адаптивной физической культуры [Текст]: /
С. И. Веневцев, А.А. Дмитриев; М-во образования и науки РФ, Красноярский гос.
пед. ун-т им. В. П. Астафьева, Рос. акад. мед.-соц. реабилитации. - М.: Советский
спорт, 2004. - 104 с.
4. Верхало Ю. Н. Тренажеры и устройства для восстановления здоровья и рекреации
инвалидов [Текст]: / Ю. Н. Верхало - М.: Советский спорт, 2004. - 536 с.
5. Евсеев С.П. Материально-техническое обеспечение адаптивной физической
культуры [Текст]: учебное пособие для высших и сред. проф. учеб. заведений,
осущ. образов. деят. по спец.022500-"Физ. культура для лиц с отклонениями в
сост. здоровья" / С. П.Евсеев, С. Ф. Курдыбайло, В. Г. Сусляев; под ред.
С.П.Евсеева. - М. : Сов. спорт, 2000. - 148 с.
6. Евсеев С.П. Теория и организация адаптивной физической культуры. [Текст]: в 2
т.: учебное пособие для вузов / под общ. ред. С. П. Евсеева. - М.: Советский спорт,
2004. - 448 с.
7. Курдыбайло С.Ф. Врачебный контроль в адаптивной физической культуре [Текст]:
учебное пособие / С. Ф. Курдыбайло, С. П. Евсеев, Г. В. Герасимова. - М.:
Советский спорт, 2004. - 184 с.
8. Лисовский В. А. Комплексная профилактика заболеваний и реабилитация больных
и инвалидов [Текст]: учебное пособие для студ., обуч. по спец. 022500-"Физ.
культура для лиц с откл. в сост. здоровья" и 0323-"Адаптивная физ. культура" / В.
А. Лисовский, С. П. Евсеев, В. Ю. Голофеевский, А. Н. Мироненко; под ред. С.
П. Евсеева. - М.: Советский спорт, 2001. - 320 с.
9. Литош Н. Л. Адаптивная физическая культура. Психолого-педагогическая
характеристика детей с нарушениями в развитии [Текст]: учебное пособие для
студ. вузов физ. культуры / Н. Л. Литош - М.: Спорт Академ Пресс, 2002. - 140 с.
10. Попов С. Н. Лечебная физическая культура [Текст]: учебное пособие для студ.
вузов, обуч. по спец. 022500 - Физкультура для лиц с отклонениями в состоянии
здоровья / С. Н. Попов [и др.]; под ред. С. Н. Попова. - М.: Академия, 2004. - 416 с.
11. Сладкова Н. А. Опыт работы детско-юношеских спортивных школ и
физкультурно-спортивных клубов инвалидов и лиц с отклонениями в развитии
[Текст]: сборник материалов / сост. Н. А. Сладкова. - М.: Советский спорт, 2003. 184 с. - М.: Советский спорт, 2003. - 184 с.
12. Царик А. В. Физическая реабилитация и спорт инвалидов: нормативные правовые
документы, механизмы реализации, практический опыт, рекомендации [Текст]: /
авт.-сост. А. В. Царик. - Изд. 3-е. - М.: Советский спорт, 2004. - 576 с.
13. Шапкова Л.В. Средства адаптивной физической культуры [Текст]: Методические
рекомендации по физкультурно-оздоровительным и развивающим занятиям детей с
отклонениями в интеллектуальном развитии: учебное пособие для вузов и сред. проф.
учеб. заведений / Л. В. Шапкова - М.: Сов. спорт, 2001. - 150 с.
14. Шапкова Л.В. Частные методики адаптивной физической культуры [Текст]:
учебное пособие / под ред. Л. В. Шапковой. - М.: Советский спорт, 2004. - 464 с.
Дополнительная:
1. Ахметшин А. М. Реабилитация как особая социальная функция туризма для лиц с
ограниченными жизненными возможностями [Текст] / Ахметшин А. М. //
Адаптивная физическая культура. - 2004. - №1(17). - С. 34-36.
2. Дмитриев С. В. Теория и технология образовательного развития при обучении
двигательным действиям в сфере АФК [Текст] / Дмитриев С. В. // Адаптивная
физическая культура . - 2008. - № 1. - С. 4-10.
3. Егорова С. А. Интеграция музыки и лечебной физкультуры в комплексной
реабилитации плоскостопия у детей [Текст] /Егорова С. А., Шумакова Н. Ю.
//Адаптивная физическая культура. - 2004. - № 4(20). - С. 29-32.
4. Кастюнин С. А. Плавание против ДЦП [Текст] / Кастюнин С. А. // Адаптивная
физическая культура. - 2004. - №1(17). - С. 23-29.
5. Паначев В. Д. Управляющие воздействия адаптивной физической культуры и
спорта в социализации личности детей с ограниченными жизненными
возможностями [Текст] / Паначев В. Д. // Адаптивная физическая культура . 2004. - № 4 (20). - С. 32-36.
6. Портных Ю. И. Игровая реабилитация на этапах лечения раненых и больных с
поражениями опорно-двигательного аппарата [Текст]
/ Портных Ю. И. //
Адаптивная физическая культура . - 2004. - № 2(18). - С. 30-33.
7. Сладкова Н. А. О паралимпийском движении [Текст] / Сладкова Н. А. //
Коррекционная педагогика. - 2004.-№ 3(5). - С. 83-87.
8. Хода Л. Д. Модели социальной интеграции неслышащих людей в адаптивной
физической культуре [Текст] / Хода Л. Д. // Адаптивная физическая культура . 2004. - № 3(19). - С. 23-29.
9. Храмов В. В. Здоровье и адаптивный спорт [Текст] / Храмов В. В. // Физкультура в
профилактике, лечении и реабилитации. - 2006. - №2. - С. 47 – 49.
10. Журнал «Физкультура в профилактике, лечении и реабилитации».
11. Журнал «Коррекционная педагогика».
12. Журнал «Адаптивная физическая культура».
1.9 Материально-техническое обеспечение дисциплины.
1.9.1 Перечень используемых технических средств:
-доступ к различным сетевым источникам информации;
-доступ к электронным библиотечным фондам;
-телевизор;
-мультимедийная установка;
-диапроектор;
-компьютерный класс.
1.9.2 Перечень используемых пособий.
-учебная программа по дисциплине;
-учебные пособия: Евсеев С.П. Теория и организация адаптивной физической культуры.
[Текст]: в 2 т. : учебное пособие для вузов / под общ. ред. С. П. Евсеева. - М.: Советский
спорт, 2004; Теория и методика физической культуры и спорта: учебное пособие /под ред.
Ю.Ф. Курамшина и В.И. Попова.- СПб., 1999; Журналы «Теория и практика физической
культуры», «Физкультура в школе», по видам спорта, «Адаптивная физическая культура»;
-схемы и таблицы: Чермит К.Д. Теория и методика физической культуры. Опорные схемы.
[Текст]: учебное пособие для студентов высших и профессиональных средних заведений /
под общ. Ред. К.Д. Чермит. - М.: Советский спорт, 2005; Талага Е.Ф. Энциклопедия
физических упражнений [Текст] / составитель Е.Ф. Таланга. - М.: Советский спорт, 2000.
1.9.3 Перечень видео- и аудиоматериалов программного обеспечения:
-компьютерные презентации лекций по 1,2,3 разделу;
-компьютерные презентации тестовых заданий.
1.10. Примерные зачетные тестовые задания.
Тестовые задания по АФК.
Инструкция по выполнению работы.
На выполнение тестового задания по АФК дается 2 академических часа (90 минут). В работе
20 заданий. Они распределены на 3 части.
Часть 1 включает 10 заданий (А1-А10). К каждому из них даны несколько вариантов
ответов, из которых только один верный. Каждый правильный ответ оценивается в один
балл. Максимальное число баллов -10.
Часть 2 содержит 5 более сложных заданий (В1-В5), требующих самостоятельной
формулировки понятий, видов и теорий обучения. Количество баллов, присваиваемых за
каждое задание, выполненное без ошибок, составляет 5 баллов. Максимальное количество
баллов части 2 – 25.
Часть 3 представляет собой размышление по одной из проблем дисциплины АФК. Данное
задание оценивается по следующим критериям (к): знание фактического материала,
использование теоретических понятий (к1), выражение собственного мнения (к2),
аргументация своей позиции (к3).
Максимальное количество баллов 15.
Необходимо выполнять задание в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени
пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. Если
после выполнения всей работы у вас останется время, то можно вернуться к пропущенным
заданиям.
Таблица критериев по части 3.
К 1 Достаточно полное и свободное владение фактическим материалом,
правильное использование понятий дисциплины АФК, соответствующих
раскрываемой проблеме.
5
Владение фактическим материалом в пределах программы, правильное
использование понятий, соответствующих раскрываемой проблеме.
4
Недостаточно полное владение фактическим материалом, незначительные
ошибки в использовании понятий, соответствующих раскрываемой проблеме.
2
Фактический материал отсутствует, понятия использованы неверно или не
использованы вообще.
0
К 2 Наличие четко сформулированного научно-обоснованного собственного
мнения.
5
Наличие сформулированного научно-обоснованного мнения.
4
Собственное мнение сформулировано не четко.
2
Собственное мнение отсутствует.
0
5
К 3 Наличие не менее 3 аргументов, подтверждающих собственную позицию.
Наличие 2 аргументов, подтверждающих собственную позицию.
4
Дан лишь один соответствующий аргумент.
2
Аргументы отсутствуют или не соответствуют проблеме.
0
За выполнение работы выставляются две отметки: аттестационная отметка и тестовый балл.
Аттестационная отметка: выставляется по пятибалльной шкале. Тестовый балл выставляется
по 50-ти балльной шкале на основе баллов, полученных за выполнение всех заданий работы.
Шкала оценки:1-15 баллов – 2;16-30 баллов -3; 31-40 баллов – 4; 41-50 баллов – 5.
Вариант 1 Часть 1 Дидактическая единица № 1 (Раздел 1)
А 1. Что является субъектом в адаптивной физической культуре (АФК)?
1) здоровье
2) больные люди (в том числе инвалиды)
3) подрастающие поколение
4) спортсмены
А 2. Адаптивная физическая культура – это…
1) вид (область) физической культуры человека с отклонениями в состоянии здоровья,
включая инвалида, и общества
2) вид культуры человека и общества
3) процесс и результат освоения, развития и распространения материальных и духовных
ценностей
4) мера и способ развития человека
А 3. Результат обучения в структуре обучения двигательным действиям в АФК:
1) модель подготовки специалиста
2) систему обучения в физическом воспитании и спорте
3) формирование системы знаний, двигательных навыков, общей и специальной
физической подготовки, профессиональных умений
4) квалифицированного спортсмена
А 4. Структура обучения двигательным действиям и развития физических качеств в АФК
имеет несколько этапов:
1) 2
2) 8
3) 5
4) 4
5) А 5. АФК имеет …. основных компонентов:
1) 4
2) 5
3) 6
4) 3
А 6. Своеобразным полигоном для интеграции дисциплин в подготовке специалистов в
области АФК могут служить теоретико-методические основы:
1) физиологии
2) обучения двигательным действиям и развития физических качеств
3) физической культуры
4) системы обучения в физическом воспитании и спорте
А 7. Функции АФК делятся на две основные группы:
1) физиологические и педагогические функции
2) педагогические и социальные функции
3) психологические и физические функции
4) психологические и педагогические
Дидактическая единица № 2 (Раздел 2)
А 8. Педагогические задачи АФК
1) общие для всех и специфические, отражающие особенности физического воспитания
детей с нарушениями в развитии
2) классические и физкультурные, отражающие особенности физического развития
3) физиологические и психологические, которые определяют уровень заболевания
4) специфические и спортивные
А 9. К средствам АФК относятся:
1) физическое воспитание и спорт
2) физические упражнения, естественно-средовые и гигиенические факторы
3) гигиенические факторы
4) технико-тактические действия
А 10. Тренажер - это:
1) учебно-тренировочное устройство для отработки рабочих навыков
2) устройство для совершенствования соревновательных нагрузок
3) устройство для определения обучения двигательным действиям
4) устройство для определения погодных условий
Часть 2 Дидактическая единица № 3 (Раздел 3)
В1.Основной формой организации обучения плаванию детей с нарушением зрения является …
В2.В процессе физкультурно-оздоровительной работы с детьми, имеющими нарушения
слуха и речи, основное внимание должно быть сосредоточено на раскрытие своеобразия
ребенка, на создании для него индивидуальной коррекционно-развивающей программы,
основанной на….
В3.Дети с умственной отсталостью имеют слабое физическое развитие. Испытывая …. , они
имеют сниженные показатели мышечной силы, быстроты, выносливости, гибкости,
координационных способностей.
В4.Адаптивное физическое воспитание детей с церебральной патологией делиться на три
периода ….
В5.Необходимо подчеркнуть положительное влияние …. на психофизическое состояние
детей с нарушениями в деятельности опорно-двигательного аппарата
Часть 3 Дидактическая единица № 3 (Раздел 3)
С1.Что могут сделать родители для физического развития ребенка с ограниченными
возможностями (инвалида)
Ответы на тестовые задания (ключ)
Часть 1
№ задания
Ответ
№ задания
Ответ
А1
2
А6
2
А2
1
А7
2
А3
3
А8
1
А4
4
А9
2
А5
3
А10
1
Часть 2
№задания
Ответ
В1
Учебно-тренировочный урок
В2
Всестороннем
комплексном
изучении
особенностей его развития
В3
Дефицит двигательной активности
В4
1) 0-3, 2)3-7, 3)старше 7 лет
В5
Подвижных игр
Вариант 2 Часть 1 Дидактическая единица № 1 (Раздел 1)
А 1. Функции АФК делятся на две основные группы:
1) физиологические и педагогические функции
2) педагогические и социальные функции
3) психологические и физические функции
4) психологические и педагогические
А 2. Что является субъектом в адаптивной физической культуре (АФК)?
1) здоровье
2) больные люди (в том числе инвалиды)
3) подрастающие поколение
4) спортсмены
А 3. Структура обучения двигательным действиям и развития физических качеств в АФК
имеет несколько этапов:
1) 2
2) 8
3) 5
4) 4
А 4. Своеобразным полигоном для интеграции дисциплин в подготовке специалистов в
области АФК могут служить теоретико-методические основы:
1) физиологии
2) обучения двигательным действиям и развития физических качеств
3) физической культуры
4) системы обучения в физическом воспитании и спорте
А 5. Адаптивная физическая культура – это…
1) вид (область) физической культуры человека с отклонениями в состоянии здоровья,
включая инвалида, и общества
2) вид культуры человека и общества
3) процесс и результат освоения, развития и распространения материальных и
духовных ценностей
4) мера и способ развития человека
А 6. Результат обучения в структуре обучения двигательным действиям в АФК:
1) модель подготовки специалиста
2) систему обучения в физическом воспитании и спорте
3) формирование системы знаний, двигательных навыков, общей и специальной
физической подготовки, профессиональных умений
4) квалифицированного спортсмена
А 7. АФК имеет …. основных компонентов:
1) 4
2) 5
3) 6
4) 3
Дидактическая единица № 2 (Раздел 2)
А 8. Тренажер - это:
1) учебно-тренировочное устройство для отработки рабочих навыков
2) устройство для совершенствования соревновательных нагрузок
3) устройство для обучения двигательным действиям
4) устройство для определения погодных условий
А 9. Педагогические задачи АФК
1) общие для всех и специфические, отражающие особенности физического воспитания
детей с нарушениями в развитии
2) классические и физкультурные, отражающие особенности физического развития
3) физиологические и психологические, которые определяют уровень заболевания
4) специфические и спортивные
А 10. К средствам АФК относятся:
1) физическое воспитание и спорт
2) физические упражнения, естественно-средовые и гигиенические факторы
3) гигиенические факторы
4) технико-тактические действия
Часть 2 Дидактическая единица № 3 (Раздел 3)
В1.Дети с умственной отсталостью имеют слабое физическое развитие. Испытывая …. , они
имеют сниженные показатели мышечной силы, быстроты, выносливости, гибкости,
координационных способностей.
В2.Основной формой организации обучения плаванию детей с нарушением зрения является …
В3.Адаптивное физическое воспитание детей с церебральной патологией делиться на три
периода ….
В4.В процессе физкультурно-оздоровительной работы с детьми, имеющими нарушения
слуха и речи, основное внимание должно быть сосредоточено на раскрытие своеобразия
ребенка, на создании для него индивидуальной коррекционно-развивающей программы,
основанной на….
В5.Необходимо подчеркнуть положительное влияние …. на психофизическое состояние
детей с нарушениями в деятельности опорно-двигательного аппарата
Часть 3 Дидактическая единица № 3 (Раздел 3)
С1.Составь таблицу основных нозологических групп для занятий АФК. Определи основные
упражнения для занятий физической культурой.
Ответы на тестовые задания (ключ)
Часть 1
№ задания
Ответ
№ задания
Ответ
А1
2
А6
3
А2
2
А7
3
А3
4
А8
1
А4
2
А9
1
А5
1
А10
2
Часть 2
№задания
В1
В2
В3
В4
Ответ
Дефицит двигательной активности
Учебно-тренировочный урок
1) 0-3, 2)3-7, 3)старше 7 лет
Всестороннем
комплексном
изучении
особенностей его развития
В5
Подвижных игр
1.11 Примерный перечень вопросов для зачета (контрольных работ).
1.Основные понятия и термины АФК.
2.Виды АФК их краткая характеристика.
3.Обучение двигательным действием в АФК.
4.Развитие физических качеств в АФК.
5.Адаптивный спорт и другие, наиболее перспективные виды АФК.
6.Организация АФК.
7.Матеориально-техническое обеспечение АФК.
8.Двигательные расстройства характерные для инвалидов всех нозологических групп.
9.Гигиенические факторы в АФК.
10.Суть тренировочных занятий и соревнований как основной формы организации АФК.
11.Значение самоконтроля у занимающихся АФК.
12.Спортивно-медицинская классификация инвалидов с различными поражениями.
13.Методы и формы работы, с родителями имеющие детей инвалидов.
14.Методика активизации познавательной деятельности глухих детей с помощью АФК.
15.Коррекционно развивающие подвижные игры для детей с умственной отсталостью.
16.Двигательная реабилитация детей с ДЦП с помощью АФК.
17.Особенности занятий на тренажерах с детьми и подростками с отклонениями в развитии.
18.Средства и задачи двигательной реабилитацией в после операционном периоде, после
ампутации верхних и нижних конечностей.
19.Задачи и средства АФВ, коррекционная направленность АФВ для детей с нарушением
зрения.
20.Игры для слепых и слабовидящих детей дошкольного и школьного возраста.
21.Формы практического и теоретического обучения родителей в развитии двигательной
активности детей и подростков с ограниченными возможностями.
22.Особенности семейного воспитания детей
и подростков с ограниченными
возможностями.
23. Врачебно-педагогический контроль в адаптивной физической культуре.
24.Педагогические задачи АФК.
25. Предмет, цель, приоритетные задачи адаптивной физической культуры, ее роль и место в
реабилитации лиц с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов.
26. Воспитание личности в процессе занятий АФК.
1.12 Комплект экзаменационных билетов: нет.
1.13 Примерная тематика рефератов.
1.Суть тренировочных занятий и соревнований как основной формы организации АФК.
2.Значение самоконтроля у занимающихся АФК.
3.Основные понятия и термины АФК.
4.Виды АФК их краткая характеристика.
5.Обучение двигательным действием в АФК.
6.Задачи и средства АФВ, коррекционная направленность АФВ для детей с нарушением
зрения.
7.Игры для слепых и слабовидящих детей дошкольного и школьного возраста.
8.Формы практического и теоретического обучения родителей в развитии двигательной
активности детей и подростков с ограниченными возможностями.
9.Особенности семейного воспитания детей и подростков с ограниченными возможностями.
10.Врачебно-педагогический контроль в адаптивной физической культуре.
11.Воспитание личности в процессе занятий АФК.
12.Коррекционно развивающие подвижные игры для детей с умственной отсталостью.
1.14. Примерная тематика курсовых работ: нет.
1.15. Примерная тематика дипломных работ: нет.
1.16. Методики исследования: нет.
1.17. Балльно-рейтинговая система, используемая преподавателем для оценивания
знаний студентов по данной дисциплине:
Комплексное тестирование с целью использования его результатов для балльно-рейтинговой
оценки достижений студентов осуществляется по следующим параметрам:
 посещаемость студентом учебных занятий;
 показатели текущего контроля;
 показатели рубежного контроля;
 итоговый контроль (аттестация).
Посещаемость студентом учебных занятий оценивается по следующей шкале (см. таблицу 1).
Таблица 1
Шкала оценки посещаемости учебных занятий студентами
Посещаемость (%)
100
90
80
70
60
50
40
30 20
10
0
Баллы
10
9
8
7
6
4
4
3
1
0
0
Оценка
«5»
«4»
«3»
«2»
Текущий контроль, то есть оценка работы студента на лекционных, практических и
лабораторных занятиях, осуществляется в различных формах (устный опрос, выполнение
практических заданий и т.д.).
Рубежный контроль, осуществляется обычно в форме тестирования, по результатам
которого оцениваются практические умения и навыки, а также уровень теоретических знаний,
полученных на лекционных и учебно-методических занятиях. Знание материала лекционных и
практических занятий определяется измерением количества правильных ответов на тестовые
задания. Проводится трехуровневое тестирование знаний. Вариант теста содержит 16 заданий.
Они распределены на 3 части.
За выполнение работы выставляются две отметки: аттестационная отметка и тестовый
балл. Аттестационная отметка выставляется по пятибалльной шкале. Тестовый балл
выставляется по 20 балльной шкале на основе баллов, полученных за выполнение всех
заданий работы. Шкала оценки: 0-4 балла – 2, 5-6 баллов - 3, 7-8 баллов – 4, 9-10 баллов – 5.
Итоговый контроль (аттестация) проводится в форме устного опроса. Устное задание содержит
два вопроса – теоретический и методико-практический. Правильный ответ на теоретический
вопрос оценивается в 15 баллов. Правильный ответ на практический вопрос оценивается в 25
баллов. Общая сумма баллов – 40.
Структура итоговой оценки учебных достижений студентов представлена в таблице 2.
Таблица 2
Структура итоговой оценки учебных достижений студента по дисциплине
№
Показатели
Баллы
1 Посещаемость студентом учебных занятий
10
Текущий контроль (работа на практических занятиях)
30
Рубежный контроль (тестирование)
20
Итоговый контроль (аттестация).
40
Всего:
100
Итоговый рейтинг в баллах определяется как среднее значение между рейтингами показателей
посещаемости и различных видов контроля (55-69 баллов – «удовлетворительно», 70-84 балла –
«хорошо», 85-100 баллов – «отлично»).
РАЗДЕЛ 2. Методические указания по изучению дисциплины (или ее разделов) и
контрольные задания для студентов заочной формы обучения.
Раздел 1 Основные понятия и термины адаптивной физической культуры (ЛК 4).
Тема 1. Предмет, цель, приоритетные задачи адаптивной физической культуры, ее роль и
место в реабилитации лиц с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов.
План:
1.Предмет, цель, приоритетные задачи адаптивной физической культуры.
2.Роль и место адаптивной физической культуры в реабилитации лиц с отношениями в
состоянии здоровья и инвалидов.
3.Понятия «культура», «физическая культура», «адаптивная физическая культура».
4.Определения «реабилитация», «социальная интеграция», «образ жизни».
Вопросы для коллективного обсуждения:
1.Раскройте понятие «культура», «физическая культура», «адаптивная физическая культура».
2.В чем смысл терминов «реабилитация», «социальная интеграция», «образ жизни»?
3.Какова цель адаптивной физической культуры?
4.Какова роль и место адаптивной физической культуры в реабилитации и социальной
интеграции лиц с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов?
Задания для самостоятельной работы:
1.Составить таблицу классификации видов реабилитации инвалидов.
2.Проследить взаимосвязь основных задач адаптивной физической культуры с
традиционными задачами физической культуры.
3.В чем смысл терминов «реабилитация», «социальная интеграция», «образ жизни», как они
связаны с адаптивной физической культурой?
Литература.
Основная:1,2,3,5,7.
Дополнительная:1,2,4,5.
Тема 2. Теория и организация адаптивной физической культуры. Основные виды адаптивной
физической культуры. Функции и принципы адаптивной физической культуры.
2
3
4
План:
1.Адаптивная физическая культура как интегративная наука.
2. Адаптивная физическая культура как учебная дисциплина и область социальной практики.
3.Основные виды адаптивной физической культуры, критерии выделения основных видов
адаптивной физической культу.
4. Функции и принципы адаптивной физической культуры.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1.Какие области знаний интегрирует в себе адаптивная физическая культура?
2.Перечислить основные отличия адаптивной физической культуры от физической культуры.
3.Характеристика особенностей адаптированной физической культуры как учебной
дисциплины.
Задания для самостоятельной работы:
1.Продемонстрируйте пространство научных проблем адаптивной физической культуры.
2.Основные направления, которые необходимо соблюдать при организации адаптивной
физической культуры.
Литература.
Основная:1,2,4,5,7.
Дополнительная:3,4,6,7.
Раздел 2 Педагогические задачи и средства адаптивной физической культуры
(ЛК 2, ПР 2).
Тема 1. Основные педагогические задачи и средства адаптивной физической культуры.
Методы и формы организации адаптивной физической культуры.
План:
1.Педагогические задачи АФК.
2.Средства АФК.
3.Влияние упражнений на организм лиц с отклонениями в состоянии здоровья.
4.Значение гигиенических факторов в АФК.
5.Метод, методика, методическое направление, методический подход, методические приемы
в АФК.
6..Методы формирования знаний.
7.Методы обучения двигательным действиям.
8.Методы развития физических качеств и способностей.
9.Методы воспитания личности.
10.Форма организации АФК.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1.Какие две группы задач решает АФК, в чем их сходство и различие?
2.Что относится к средствам АФК их классификация?
3. Раскройте значение естественно-средовых факторов в АФК.
4.В чем сущность методического направления в АФК?
5.Из каких групп состоит система методов воспитания личности?
6.Какие основные формы организации занятий в АФК?
7.Что такое метод, методика, методическое направление, методический подход,
методические приемы?
8.Какие методы педагогических воздействий вам знакомы?
9.Каковы нетрадиционные методы педагогической оценки в АФК?
10.Как организуют занятия по физической реабилитации?
11.Какие формы организации рекреативных занятий вам известны?
Задания для самостоятельной работы:
1.Приведите примеры классификации физических упражнений по 3-4 классификационным
признакам.
2.Приведите примеры использование ходьбы для коррекции психических и физических
способностей детей дошкольного и школьного возраста с нарушением в развитии.
3.Раскройте значение гигиенических факторов в АФК.
4.Дайте характеристику методом формирования знаний в АФК.
5.Методы обучения двигательным действиям в АФК, краткая характеристика.
6.Расскажите о методах организации взаимодействия педагога и занимающегося.
7.Основные методы развития физических качеств и способностей, используемые в работе с
лицами, имеющими отклонения в состоянии здоровья.
Литература.
Основная:3,6,7,10,11,15.
Дополнительная:2,4,5,6.
Тема 2. Обучение двигательным действиям в адаптивной физической культуре.
Планирование. Врачебно-педагогический контроль в адаптивной физической культуре.
План:
1.Факторы, определяющие процесс обучения в АФК.
2.Теория обучения и совершенствования двигательных действий в АФК.
3.Определение понятия «тренажер», классификация тренажеров применяемых в физической
культуре.
4.Физическая помощь и страховка. Классификация приемов физической помощи и
страховки.
5.Планирование процесса занятий АФК.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1.В чем суть противоречия формирования сенсорной и моторной частей длительного
действия?
2.В чем сходства и различия методов «пассивных движений» и физической помощи
человека?
3.Дайте определение двигательной ошибке.
4.Что такое ориентировочная основа действия?
5.Что такое образ? Перечислите его основные свойства.
6.Каковы основные уровни образного отражения действительности в АФК?
7.В чем суть противоречия формирования сенсорной и моторной частей двигательного
действия? Каковы пути преодоления данного противоречия?
8.Перечислите основные методические принципы теоретической концепции «искусственная
управляющая среда». В чем сходства и различия теории поэтапного формирования действий
и понятий и концепции «искусственная управляющая среда»?
9.Как соотносятся между собой приемы физической помощи и страховки? Какие приемы
физической помощи вам известны?
10.Какие приемы физической помощи, оказываемой педагогом с помощью технических
средств, вам известны?
Задания для самостоятельной работы:
1.Перечислите этапы формирования действий и понятий.
2.Раскройте известные вам способы физической помощи педагога занимающемуся в
процессе выполнения двигательных действий.
3. Назовите центральные положения теории обучения двигательным действиям в АФК.
4.В чем различия между двигательными действиями, используемыми в физической культуре
(например, в каком-либо виде спорта), и производственными двигательными действиями?
5.Перечислите, в каких случаях используется идея принудительного перемещения звеньев
тела.
6.Расскажите основные положения учения о моторно-висцеральных рефлексах. Какие из
этих положений используются при занятиях на аппаратах механотерапии?
7.Перечислите теоретические концепции, составляющие методологическую
основу
методики формирования двигательных действий с заданным результатом.
8.Приведите примеры правильного и неправильного использования понятия «тренажер».
9.Дайте определение физической помощи как профессионально-педагогическому умению.
10.Укажите классификационные признаки, по которым производится разделение на группы
приемов физической помощи.
11.Планирование работы в АФК.
12.Приведите классификацию подвижных игр, применяемых в АФК.
13.Тренировочные занятия и соревнования как основные формы организации занятий по
адаптивному спорту.
14.Составьте примерное планирование занятий по АФК.
Литература.
Основная:2,3,4,5,7,10,11,12,14.
Дополнительная:3,4,5,7.
Тема 3. Методика адаптивной физической культуры с детьми с нарушениями в развитии.
3.1. Методика АФК детей с нарушением слуха.
План:
1.Анатомо-физиологическая характеристика нарушений слуха.
2.Взаимосвязь слухового и вестибулярного анализаторов.
3.Характеристика детей с нарушением слуха.
4.Методика занятий физическими упражнениями с детьми имеющие нарушения слуха.
5.Методика начального обучения плаванию слабослышащих детей.
6.Методика активизации познавательной деятельности глухих детей.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1.Какие заболевания угрожают человеку при потери слуха.
2.Психофизические и двигательные нарушения характерные для глухих детей.
3.Взаимосвязь слухового и вестибулярного анализатора.
Задания для самостоятельной работы:
1.Объясните классификацию стойких нарушений слуха.
2.Методические приемы, используемые для активизации речевой, познавательной и
двигательной деятельности глухих детей.
3.Перспективное планирование занятий АФК, для детей с нарушением слуха. Составление
конспектов занятий.
Литература.
Основная:1,2,3,4,7,9,10,11,12.
Дополнительная:3,4,5,6.
3.2. Методика АФК детей с умственной отсталостью.
План:
1.Медико-физиологическая и психолого-педагогическая характеристика детей с умственной
отсталостью.
2.Особенности психического и физического развития детей с умственной отсталостью,
двигательные способности детей с умственной отсталостью.
3.Основные и специфические задачи АФК детей с умственной отсталостью.
4.Средства АФК.
5.Коррекционно-развивающие подвижные игры для детей с умственной отсталостью.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1.Особенность психического и физического развития детей с умственной отсталостью.
2.Общие и специфические задачи АФВ.
3.Характеристика средств физической культуры для детей с умственной отсталостью.
4.Роль подвижных игр для детей с умственной отсталостью.
Задания для самостоятельной работы:
1.Классификация основных нарушений в техники ходьбы и бега ребенка с умственной
отсталостью.
2.Методические приемы коррекции расстройств детей с умственной отсталостью,
средствами АФК.
3.Как с помощью подвижной игры можно регулировать эмоциональное состояние детей с
умственной отсталостью. Конспекты игр малой и большой интенсивности.
4.Перспективное планирование занятий АФК для детей с умственной отсталостью,
конспекты занятий.
Литература.
Основная:1,2,5,9,10,11.
Дополнительная:1,3,6,7.
3.3. Методика адаптивной физической культуры при детском церебральном параличе с
поражением спинного мозга.
План:
1.Понятие о ДЦП, сопутствующие заболевания и вторичные нарушения.
2.Речевые и психические отклонения, двигательные нарушения при детском церебральном
параличе с поражением спинного мозга.
3.АФВ в дошкольном и школьном возрасте, нетрадиционные формы занятия при детском
церебральном параличе с поражением спинного мозга.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1.Какие формы ДЦП встречаются наиболее часто.
2.Какие рефлексы необходимо развивать у детей с ДЦП средствами АФК.
3.Какие средства используются для формирования сидения, ползанья, стояние и ходьбы.
Задания для самостоятельной работы:
1.Какие задачи решаются на занятиях АФК при ДЦП.
2.Диагностические тесты, какими можно оценивать эффективность коррекции двигательных
нарушений при ДЦП АФК.
3.Перспективное планирование занятий АФК, конспекты занятий при детском церебральном
параличе с поражением спинного мозга.
. Литература.
Основная:1,3,4,6,10,11,12.
Дополнительная:3,4,5.
3.4. Методика адаптивной физической культуры при врожденных аномалиях развития и
после ампутации конечностей.
План:
1.Врожденные пороки развития конечностей. Методика АФК детей различного возраста.
2.Анатомо-функциональные особенности культей конечностей у детей.
3.Методические особенности проведения подвижных и спортивных игр с детьми различного
возраста при врожденных аномалиях развития и после ампутации конечностей.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1.Расскажите об изменении скелета усеченных и недоразвитых нижних и верхних
конечностей.
2.Дайте краткую характеристика изменений в опорно-двигательном аппарате при
врожденных и приобретенных дефектов верхних и нижних конечностей.
Задания для самостоятельной работы:
1.Перспективное планирование занятий АФК при врожденных и приобретенных дефектов
верхних и нижних конечностей, конспекты занятий.
2.Расскажите о возможностях процесса обучения, пользованию протезно-ортопедическими
изделиями в условиях игрой деятельности.
Литература.
Основная:1,2,3,7,11,12.
Дополнительная:1,2,4.
2.2 Методические указания по выполнению рефератов.
Рефераты в системе физкультурно-педагогического образования являются одной из форм
проверки знаний студентов. Перед написанием реферата, прежде всего, необходимо
ознакомиться с перечнем рекомендуемой литературы, затем прочитать один раз основные
источники по теме и приступить к составлению плана изложения. На втором этапе
необходимо законспектировать и проанализировать основные положения работы, а затем
приступить к изложению своими словами содержания реферата, придерживаясь
последовательности в изложении материала, в соответствии с планом. При необходимости
можно приводить цитаты, взятые в кавычки, например [1, С.53]. Списывание текста из
источника категорически воспрещается, так же как не допускается своими словами пересказ
одного лишь учебника или учебного пособия. Реферат должен быть соответствующе
оформлен, составлять не более 8-10 (20-30)страниц текста и отражать существенные
ключевые моменты темы. Несоблюдение перечисленных требований является основанием
для возвращения работы автору, с целью приведения в соответствие с указанными нормами.
Приложение 1
Структура реферата:
 титульный лист – без нумерации;
 план;
 введение – с краткой аннотацией выполненной работы;
 анализ изучаемой темы по рекомендуемому перечню содержания рефератов с
заключением по обзору литературных источников;
 выводы – по существу выполненной работы;
 библиография – перечень литературы, используемой для написания текста реферата
(в алфавитном порядке) 12-15 источников.
Критерии оценок реферата.
Оценка «зачтено» ставится, если в работе:
-правильно сформулированы цели и задачи (объект, предмет, цель, задачи, методы
исследования, гипотеза);
-достаточно полно подобрана и проанализирована изучаемая литература;
-сделаны аргументированные выводы, вытекающие из содержания работы;
-правильно составлен план, охватывающий основные вопросы;
-грамотно использованы цитаты, точно указаны источники;
-изложение ведется по плану;
-работа написана литературным языком, грамотно оформлена.
Оценка «не зачтено» ставится, если в работе имеются следующие существенные недостатки:
-отсутствует ясная постановка конкретных целей и задач;
-недостаточно полно подобран материал или пересказано содержание учебника, лекции;
-недостаточно систематизирована, проанализирована и обобщена основная литература;
-отсутствуют выводы или они не соответствуют основным направлениям работы;
-изложение не соответствует плану;
-слабо аргументировано применение цитат или работа перегружена ими.
Приложение 2
Образец оформления титульного листа реферата (доклада)
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
профессионального образования
«Мурманский государственный гуманитарный университет»
(ФГБОУ ВПО «МГГУ»)
ФАКУЛЬТЕТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
КАФЕДРА ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И СПОРТА
РЕФЕРАТ
на тему:
АДАПТИВНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА В СИСТЕМЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
Выполнил (а): студент (ка)
ФК- 4 Иванов А.А.
Проверила:
ст. преподаватель
Сунагатова Л.В.
Мурманск
20
РАЗДЕЛ 3. Содержательный компонент теоретического материала.
Раздел 1 Основные понятия и термины адаптивной физической культуры (ЛК 6).
Тема 1. Предмет, цель, приоритетные задачи адаптивной физической культуры, ее роль и
место в реабилитации лиц с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов.
План:
1.Предмет, цель, приоритетные задачи адаптивной физической культуры.
2.Роль и место адаптивной физической культуры в реабилитации лиц с отношениями в
состоянии здоровья и инвалидов.
3.Понятия «культура», «физическая культура», «адаптивная физическая культура».
4.Определения «реабилитация», «социальная интеграция», «образ жизни».
Основные положения: Значение занятий АФК
в улучшении деятельности
сердечнососудистой, дыхательной систем организма, работоспособности, в снижении
действия на организм стрессовых факторов. Медицинские противопоказания для занятий.
Основные понятия: Адаптивная физическая культура.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1.Раскройте понятие «культура», «физическая культура», «адаптивная физическая культура».
2.В чем смысл терминов «реабилитация», «социальная интеграция», «образ жизни»?
3.Какова цель адаптивной физической культуры?
4.Какова роль и место адаптивной физической культуры в реабилитации и социальной
интеграции лиц с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов?
Задания для самостоятельной работы:
1.Составить таблицу классификации видов реабилитации инвалидов.
2.Проследить взаимосвязь основных задач адаптивной физической культуры с
традиционными задачами физической культуры.
3.В чем смысл терминов «реабилитация», «социальная интеграция», «образ жизни», как они
связаны с адаптивной физической культурой?
Литература.
Основная:1,2,3,5,7.
Дополнительная:1,2,4,5.
Тема 2. Теория и организация адаптивной физической культуры. Основные виды
адаптивной физической культуры.
План:
1.Адаптивная физическая культура как интегративная наука.
2. Адаптивная физическая культура как учебная дисциплина и область социальной практики.
3.Основные виды адаптивной физической культуры, критерии выделения основных видов
адаптивной физической культу.
Основные положения: Формулировка и задачи 6 компонентов адаптивной физической
культуры. Социальная практика адаптивной физической культуры (АФК). Характеризующий
фактор АФК.
Основные понятия: Адаптивная физическая культура. Адаптивное физическое воспитание
Адаптивный спорт. Адаптивная двигательная рекреация. Адаптивная физическая
реабилитация. Креативные (художественно-музыканые) телесно-ориентированные практики
АФК. Экстремальные виды двигательной активности.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1.Какие области знаний интегрирует в себе адаптивная физическая культура?
2. Перечислить основные отличия адаптивной физической культуры от физической
культуры.
3.Характеристика особенностей адаптированной физической культуры как учебной
дисциплины.
Задания для самостоятельной работы:
1.Продемонстрируйте пространство научных проблем адаптивной физической культуры.
2.Основные направления, которые необходимо соблюдать при организации адаптивной
физической культуры.
Литература.
Основная:1,2,4,5,7.
Дополнительная:3,4,6,7.
Тема 3. Функции и принципы адаптивной физической культуры.
План:
1.Воспитание личности в процессе занятий АФК.
2.Педагогические функции АФК.
3.Социальные функции АФК.
4.Социальные принципы АФК.
5. Специально-методические принципы АФК.
7. Общеметодические принципы АФК.
Основные положения: Основные общепринятые принципы педагогических, социальных
воздействий на людей с ограниченными способностями (в том числе и инвалидов).
Основные понятия: Адаптивная физическая культура.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. В чем различия между социализацией и воспитанием?
2. Как вы понимаете гуманизацию специального образования?
4. В чем заключаются педагогические функции в АФК?
5. В чем заключаются социальные функции в АФК?
Задания для самостоятельной работы:
1.Раскройте роль здоровья и физической подготовленности для инвалида в процессе
освоения культурных общечеловеческих ценностей.
2.Определите и раскройте суть специально-методических принципов в АФК.
3. Почему необходимо соблюдать специально-методические принципы АФК?
Литература.
Основная:3,4,7,9,10.
Дополнительная:5,6.
Раздел 2 Педагогические задачи и средства адаптивной физической культуры. (ЛК 4)
Тема 1. Основные педагогические задачи и средства адаптивной физической культуры.
План:
1.Педагогические задачи АФК.
2.Средства АФК.
3. Влияние упражнений на организм лиц с отклонениями в состоянии здоровья.
4.Значение гигиенических факторов в АФК.
Основные положения: Значение педагогических задач АФК. Деление этих задач на две
основные группы для адаптации к современным условиям выживания, в окружающем
социуме людей с ограниченными возможностями (в том числе и инвалидов). К основным
гигиеническим факторам в АФК относят естественно-средовые условия для занятий
физическими упражнениями.
Основные понятия: Адаптивная физическая культура.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1.Какие две группы задач решает АФК, в чем их сходство и различие?
2.Что относится к средствам АФК их классификация?
3. Раскройте значение естественно-средовых факторов в АФК.
Задания для самостоятельной работы:
1.Приведите примеры классификации физических упражнений по 3-4 классификационным
признакам.
2.Приведите примеры использование ходьбы для коррекции психических и физических
способностей детей дошкольного и школьного возраста с нарушением в развитии.
3.Раскройте значение гигиенических факторов в АФК.
Литература.
Основная:3,6,7,10,11,14.
Дополнительная:2,4,5,6.
Тема 2. Методы и формы организации адаптивной физической культуры. Планирование.
План:
1.Метод, методика, методическое направление, методический подход, методические приемы
в АФК.
2..Методы формирования знаний.
3.Методы обучения двигательным действиям.
4.Методы развития физических качеств и способностей.
5.Методы воспитания личности.
6.Форма организации АФК.
7.Планирование процесса занятий АФК.
Основные положения: Знания, которые формируются в процессе занятий АФК,
направлены на развитие двигательных действий людей с ограниченными возможностями (в
том числе и инвалиды), на развитие физических качеств. Документы планирования учебно-
тренировочной деятельности
составляются и
ведутся соответственно
уставу
образовательного или спортивного учреждения.
Основные понятия: Адаптивная физическая культура. Адаптивное физическое воспитание.
Адаптивная физическая реабилитация. Учебно-тематическое планирование.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1.В чем сущность методического направления в АФК?
2.Из каких групп состоит система методов воспитания личности?
3.Какие основные формы организации занятий в АФК?
4.Что такое метод, методика, методическое направление, методический подход,
методические приемы?
5.Какие методы педагогических воздействий вам знакомы?
6.Каковы нетрадиционные методы педагогической оценки в АФК?
7.Как организуют занятия по физической реабилитации?
8.Какие формы организации рекреативных занятий вам известны?
Задания для самостоятельной работы:
1.Дайте характеристику методом формирования знаний в АФК.
2.Методы обучения двигательным действиям в АФК, краткая характеристика.
3.Планирование работы в АФК.
4.Расскажите о методах организации взаимодействия педагога и занимающегося.
5.Основные методы развития физических качеств и способностей, используемые в работе с
лицами, имеющими отклонения в состоянии здоровья.
6.Приведите классификацию подвижных игр, применяемых в АФК.
7.Тренировочные занятия и соревнования как основные формы организации занятий по
адаптивному спорту.
8.Составьте примерное планирование занятий по АФК.
Литература.
Основная:2,4,5,10,12,14.
Дополнительная:3,4,7.
Тема 3. Обучение двигательным действиям в адаптивной физической культуре.
План:
1.Факторы, определяющие процесс обучения в АФК.
2.Теория обучения и совершенствования двигательных действий в АФК.
3.Определение классификация тренажеров применяемых в физической культуре.
4.Физическая помощь и страховка. Классификация приемов физической помощи и
страховки.
Основные положения: Теория обучения и совершенствования двигательных действий в
АФК направлена на преодоление различных физических аномалий у людей с ограниченными
способностями (в том числе и инвалидов). Центральные положения теории обучения
двигательным действиям в АФК является формирование двигательных навыков.
Основные понятия: Адаптивная физическая культура. Адаптивное физическое воспитание
Тренажер. Результат обучения в структуре обучения двигательным действиям в АФК
Вопросы для коллективного обсуждения:
1.В чем суть противоречия формирования сенсорной и моторной частей длительного
действия?
2.В чем сходства и различия методов «пассивных движений» и физической помощи
человека?
3.Дайте определение двигательной ошибке.
4.Что такое ориентировочная основа действия?
5.Что такое образ? Перечислите его основные свойства.
6.Каковы основные уровни образного отражения действительности в АФК?
7.В чем суть противоречия формирования сенсорной и моторной частей двигательного
действия? Каковы пути преодоления данного противоречия?
8.Перечислите основные методические принципы теоретической концепции «искусственная
управляющая среда». В чем сходства и различия теории поэтапного формирования действий
и понятий и концепции «искусственная управляющая среда»?
9.Как соотносятся между собой приемы физической помощи и страховки? Какие приемы
физической помощи вам известны?
10.Какие приемы физической помощи, оказываемой педагогом с помощью технических
средств, вам известны?
Задания для самостоятельной работы:
1.Перечислите этапы формирования действий и понятий.
2.Раскройте известные вам способы физической помощи педагога занимающемуся в
процессе выполнения двигательных действий.
3. Назовите центральные положения теории обучения двигательным действиям в АФК.
4.В чем различия между двигательными действиями, используемыми в физической культуре
(например, в каком-либо виде спорта), и производственными двигательными действиями?
5.Перечислите, в каких случаях используется идея принудительного перемещения звеньев
тела.
6.Расскажите основные положения учения о моторно-висцеральных рефлексах. Какие из
этих положений используются при занятиях на аппаратах механотерапии?
7.Перечислите теоретические концепции, составляющие методологическую
основу
методики формирования двигательных действий с заданным результатом.
8.Приведите примеры правильного и неправильного использования понятия «тренажер».
9.Дайте определение физической помощи как профессионально-педагогическому умению.
10.Укажите классификационные признаки, по которым производится разделение на группы
приемов физической помощи.
11.В чем сущность приемов физической помощи, названных тандотерапией?
Литература.
Основная:2,3,4,5,7,10,11,14.
Дополнительная:4,5,7.
Тема 4. Врачебно-педагогический контроль в адаптивной физической культуре.
План:
1.Организационные
основы
врачебно-медицинского,
врачебно-педагогического
и
диспансерного контроля, за лицами с ограниченными функциональными возможностями
занимающимися АФК.
3.Показания и противопоказание для занятий АФК.
2.Применение психолого-педагогических диагностических методик для лиц с
ограниченными функциональными возможностями в АФК.
4.Самоконтроль лиц с ограниченными функциональными возможностями занимающимися
АФК.
5.Педагогический контроль за занимающимися АФК.
6.Спортивно-медицинская классификации инвалидов с различными поражениями.
Основные положения: Организация врачебно-медицинского, врачебно-педагогического и
диспансерного контроля, за лицами с ограниченными функциональными возможностями,
занимающимися АФК, это производственная необходимость. Данные мероприятия дают
качественную возможность проследить за качественной динамикой в здоровье
занимающихся. Необходимо перед занятиями выявить показания и противопоказание для
занятий АФК.
Основные понятия: Адаптивная физическая культура. Врачебно-медицинский контроль.
Врачебно-педагогический контроль. Диспансерный контроль.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1.Какие
методы исследования врачебно-педагогического контроля проводятся с
занимающимися АФК?
2.Перечислить абсолютные противопоказания АФК.
3. Перечислить относительные противопоказания, требующие специального внимания на
занятиях по АФК.
4.Что такое не адекватная нагрузка?
5. Последствия не адекватных нагрузок для занимающихся АФК.
6.Почему необходимо осуществлять медико-санитарное обеспечение всех мероприятий в
АФК?
Задания для самостоятельной работы:
1.Как проверить уровень функциональной подготовленности инвалидов для занятий АФК?
2.В чем заключается самоконтроль для занимающихся АФК?
Литература.
Основная:2,4,5,6.
Дополнительная:5,6,7,9,12.
Раздел 3 Методика адаптивной физической культуры с детьми с нарушениями в
развитии. (ЛК 4)
Тема 1. Методика АФК детей с нарушением слуха.
План:
1.Анатомо-физиологическая характеристика нарушений слуха.
2.Взаимосвязь слухового и вестибулярного анализаторов.
3.Характеристика детей с нарушением слуха.
4.Методика занятий физическими упражнениями с детьми имеющие нарушения слуха.
5.Методика начального обучения плаванию слабослышащих детей.
6.Методика активизации познавательной деятельности глухих детей.
Основные положения: Основные методические приемы, используемые для активизации
речевой, познавательной и двигательной деятельности глухих детей помогают в учебнотренировочном процессе, который способствует сохранению здоровья и преодоление
различных физических аномалий у людей с ограниченными способностями (в том числе и
инвалидов).
Основные понятия: Адаптивная физическая культура. Анатомо-физиологическая
характеристика нарушений слуха.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1.Какие заболевания угрожают человеку при потери слуха.
2.Психофизические и двигательные нарушения характерные для глухих детей.
3.Взаимосвязь слухового и вестибулярного анализатора.
Задания для самостоятельной работы:
1.Объясните классификацию стойких нарушений слуха.
2.Методические приемы, используемые для активизации речевой, познавательной и
двигательной деятельности глухих детей.
3.Перспективное планирование занятий АФК, для детей с нарушением слуха. Составление
конспектов занятий.
Литература.
Основная:1,2,3,4,7,9,10,11,12.
Дополнительная:3,4,5,6.
Тема 2. Методика АФК детей с умственной отсталостью.
План:
1.Медико-физиологическая и психолого-педагогическая характеристика детей с умственной
отсталостью.
2.Особенности психического и физического развития детей с умственной отсталостью,
двигательные способности детей с умственной отсталостью.
3.Основные и специфические задачи АФК детей с умственной отсталостью.
4.Средства АФК.
5.Коррекционно-развивающие подвижные игры для детей с умственной отсталостью.
Основные положения: Основные методические приемы, используемые для активизации
речевой, познавательной и двигательной деятельности детей с умственной отсталостью,
помогают в учебно-тренировочном процессе, который способствует сохранению здоровья и
преодоление различных вторичных физических аномалий у людей с ограниченными
способностями (в том числе и инвалидов).
Основные понятия: Адаптивная физическая культура. Медико-физиологическая и
психолого-педагогическая характеристика детей с умственной отсталостью.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1.Особенность психического и физического развития детей с умственной отсталостью.
2.Общие и специфические задачи АФВ.
3.Характеристика средств физической культуры для детей с умственной отсталостью.
4.Роль подвижных игр для детей с умственной отсталостью.
Задания для самостоятельной работы:
1.Классификация основных нарушений в техники ходьбы и бега ребенка с умственной
отсталостью.
2.Методические приемы коррекции расстройств детей с умственной отсталостью,
средствами АФК.
3.Как с помощью подвижной игры можно регулировать эмоциональное состояние детей с
умственной отсталостью. Конспекты игр малой и большой интенсивности.
4.Перспективное планирование занятий АФК для детей с умственной отсталостью,
конспекты занятий.
Литература.
Основная:1,2,5,9,10,11.
Дополнительная:1,3,6,7.
Тема 3. Методика адаптивной физической культуры при детском церебральном параличе с
поражением спинного мозга.
План:
1.Понятие о ДЦП, сопутствующие заболевания и вторичные нарушения.
2.Речевые и психические отклонения, двигательные нарушения при детском церебральном
параличе с поражением спинного мозга.
3.АФВ в дошкольном и школьном возрасте, нетрадиционные формы занятия при детском
церебральном параличе с поражением спинного мозга.
Основные положения: Основные методические приемы, используемые для активизации
речевой, познавательной и двигательной деятельности детей с нарушениями при детском
церебральном параличе с поражением спинного мозга, помогают в учебно-тренировочном
процессе, который способствует сохранению здоровья и преодоление различных вторичных
физических аномалий у людей с ограниченными способностями (в том числе и инвалидов).
Основные понятия: Адаптивная физическая культура. Медико-физиологическая и
психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями при детском церебральном
параличе с поражением спинного мозга.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1.Какие формы ДЦП встречаются наиболее часто.
2.Какие рефлексы необходимо развивать у детей с ДЦП средствами АФК.
3.Какие средства используются для формирования сидения, ползанья, стояние и ходьбы.
Задания для самостоятельной работы:
1.Какие задачи решаются на занятиях АФК при ДЦП.
2.Диагностические тесты, какими можно оценивать эффективность коррекции двигательных
нарушений при ДЦП АФК.
3.Перспективное планирование занятий АФК, конспекты занятий при детском церебральном
параличе с поражением спинного мозга.
. Литература.
Основная:1,3,4,6,10,11,12.
Дополнительная:3,4,5.
Тема 4. Методика адаптивной физической культуры при врожденных аномалиях развития
и после ампутации конечностей.
План:
1.Врожденные пороки развития конечностей. Методика АФК детей различного возраста.
2.Анатомо-функциональные особенности культей конечностей у детей.
3.Методические особенности проведения подвижных и спортивных игр с детьми различного
возраста при врожденных аномалиях развития и после ампутации конечностей.
Основные положения: Основные методические приемы, используемые для активизации
речевой, познавательной и двигательной деятельности детей с врожденными аномалиями
развития и после ампутации конечностей, помогают в учебно-тренировочном процессе,
который способствует сохранению здоровья и преодоление различных вторичных
физических аномалий у людей с ограниченными способностями (в том числе и инвалидов).
Основные понятия: Адаптивная физическая культура. Медико-физиологическая и
психолого-педагогическая характеристика детей с врожденными аномалиями развития и
после ампутации конечностей.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1.Расскажите об изменении скелета усеченных и недоразвитых нижних и верхних
конечностей.
2.Дайте краткую характеристика изменений в опорно-двигательном аппарате при
врожденных и приобретенных дефектов верхних и нижних конечностей.
Задания для самостоятельной работы:
1.Перспективное планирование занятий АФК при врожденных и приобретенных дефектов
верхних и нижних конечностей, конспекты занятий.
2.Расскажите о возможностях процесса обучения, пользованию протезно-ортопедическими
изделиями в условиях игрой деятельности.
Литература.
Основная:1,2,3,7,11,12.
Дополнительная:1,2,4.
Тема 5. Методика адаптивной физической культуры детей с нарушением зрения.
План:
1.Особенности психического и физического развития детей с нарушением зрения.
2.Методика АФВ детей с нарушением зрения.
3.Задачи, средства, АФВ у детей с нарушением зрения.
4.Показания и противопоказания занятий АФК детей с нарушением зрения.
5.Профилактика нарушений зрения средствами АФК.
Основные положения: Основные методические приемы, используемые для активизации
речевой, познавательной и двигательной деятельности детей с нарушением зрения,
помогают в учебно-тренировочном процессе, который способствует сохранению здоровья и
преодоление различных вторичных физических аномалий у людей с ограниченными
способностями (в том числе и инвалидов).
Основные понятия: Адаптивная физическая культура. Медико-физиологическая и
психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением зрения.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1.В чем заключается коррекционная направленность АФВ детей с нарушением зрения.
2.При каких офтальмологических заболеваниях предусмотрены противопоказания,
показания и каким видам физических упражнений.
3.Методы, методические приемы обучения детей двигательным действиям в АФК детей с
нарушением зрения.
Задания для самостоятельной работы:
1.Характеристика структуры и содержания занятий коррекционной направленности детей с
нарушением зрения.
2.Условия предупреждения травматизма в процессе занятия АФК детей с нарушением
зрения.
3.Раскройте особенности регулирования физической нагрузки на занятиях АФК детей с
нарушением зрения.
4.Перспективное планирование занятий АФК детей с нарушением зрения, конспекты
занятий.
Литература.
Основная:1,3,4,6,8,9.
Дополнительная:2,3,7.
Тема 6. Особенности работы с родителями детей-инвалидов.
План:
1.Особенности семейного воспитания детей и подростков с ограниченными возможностями.
2.Методы и формы работы специалиста по АФК с родителями детей и подростков с
ограниченными возможностями.
3.Участие семьи в развитии двигательной активности детей и подростков с нарушениями в
развитии.
Основные положения: Основные методические приемы, используемые для работы с
родителями детей с ограниченными способностями (в том числе и инвалидов), которые
качественно влияют на психическое и физическое состояние «особых детей». Различные
формы работы специалиста по АФК с родителями детей и подростков с ограниченными
возможностями, будет активизировать желания и способности родителей помочь своим
чадам.
Основные понятия: Адаптивная физическая культура. Профессиональная готовность
специалиста в области адаптивной физической культуры. Социальная интеграция детей и
подростков с ограниченными возможностями (в том числе и инвалидов).
Вопросы для коллективного обсуждения:
1.В чем состоит сущность воспитания ребенка инвалида?
2.Какова роль матери в семье, где воспитывается «особый ребенок», какие существуют типы
матерей?
3.Что такое родительский круг?
Задания для самостоятельной работы:
1.Объясните, что такое метод наблюдения и чем он может помочь родителям детейинвалидов?
2.Формы практического и теоретического обучения родителей в развитии двигательной
активности детей и подростков с ограниченными возможностями.
Литература.
Основная:1,3,4,6,13,13,14.
Дополнительная:3,6,7.
РАЗДЕЛ 4. Словарь терминов (глоссарий).
Новые понятия
Содержание
Раздел 1
Адаптивная физическая
культура
Это вид (область) физической культуры человека с
отклонениями в состоянии здоровья, включая инвалида, и
общества.
Реабилитация инвалидов
Это специфическая деятельность в области социальной
политики, предполагается повышение уровня социальной
дееспособности лиц с отклонениями в состоянии здоровья в
сферах труда, быта, культуры.
Социальная интеграция
Понимается процесс включения человека в жизнь общества,
усвоения опыта социальной жизни, образцов поведения,
социальных норм, ролей и функций, вхождение в
социальную сферу и социальные группы.
Профессиональная
готовность
Формирование у студентов целостного представления о
профессиональной деятельности, а также теоретические
положения, практические рекомендации по осуществлению
профессиональной деятельности (в данном случае в
деятельности педагога по физической культуре, тренера).
Раздел 2
Адаптивное физическое
воспитание
Компонент АФК, удовлетворяющий потребности индивида
с отклонениями в состоянии здоровья (инвалида) в его
подготовки к жизни, бытовой трудовой деятельности.
Адаптивный спорт
Компонент АФК, удовлетворяющий потребности личности
в
самоактуализации,
в
максимально
возможной
самореализации своих потребностей.
Адаптивная двигательная
рекреация
Компонент АФК, позволяющий удовлетворить потребности
человека с отклонениями в состоянии здоровья (включая
инвалида) в отдыхе.
Адаптивная физическая
реабилитация
Компонент АФК, позволяющий удовлетворить потребности
человека с отклонениями в состоянии здоровья (включая
инвалида) в лечении, восстановлении у него временно
утраченных функций.
Креативные (художественномузыканые) телесноориентированные практики
АФК
Компонент АФК, позволяющий удовлетворить потребности
человека с отклонениями в состоянии здоровья (включая
инвалида) в самоактуализации, творческом саморазвитии
через музыку, образ, движение.
Экстремальные виды
двигательной активности
Компонент АФК, позволяющий удовлетворить потребности
человека с отклонениями в состоянии здоровья (включая
инвалида) в риске, повышенном напряжении, потребности
испытать себя в необычных условиях.
Тренажер
Это учебно-тренировочное устройство для отработки
рабочих навыков.
Результат
обучения
в
структуре
обучения
двигательным действиям в
АФК
Раздел 3
Нарушения различных
функций организма у
инвалидов в нозологических
группах
Это формирование системы знаний, двигательных навыков,
общей
и
специальной
физической
подготовки,
профессиональных умений.
Нарушения зрения
Нарушения пространственных образов, самоконтроля
саморегуляции, координации и точности движения.
Нарушение слуха
Нарушение функций вестибулярного аппарата, задержка моторного
и психического развития, нарушение речи, памяти, внимания,
мышления.
Нарушение интеллекта
Нарушение познавательной активности,
подвижности нервных процессов.
Классификация больных по различным заболеваниям.
снижение
и
силы,
Поражение опорноНарушение опорных способностей.
двигательного аппарата
РАЗДЕЛ 5. Практикум по решению задач (нет).
РАЗДЕЛ 6. Изменения в рабочей программе, которые произошли после утверждения
программы.
Характер
Номер и дата
Подпись
Подпись декана
изменений в
протокола
заведующего
факультета
программе
заседания кафедры,
кафедрой,
(проректора по
на котором было
утверждающего
учебной работе),
принято данное
внесенное
утверждающего
решение
изменение
данное изменение
РАЗДЕЛ 7. Учебные занятия по дисциплине ведут:
Ф.И.О., ученое звание и Учебный
Факультет
степень преподавателя
год
Сунагатова Л.В., ст.пр.
2012-2013
ЕФКиБЖД
Специальность
050720
«Физическая культура» со
специализацией «Спортивнооздоровительный туризм».