Ikonnikova_soc_mirecon bak

Министерство экономического развития и торговли
Российской Федерации
Государственный университет Высшая школа экономики
Программа дисциплины
"Социология"
для направления 080102.65 «Мировая экономика»
подготовки бакалавра
Автор программы: кандидат социологических наук,
доцент Иконникова Н.К.
Рекомендована секцией УМС
«Социология»
Председатель
«_____» __________________ 2009 г.
Одобрена на заседании кафедры
общей социологии
Зав. кафедрой
Покровский Н.Е.
«___»_______________ 2009 г.
Утверждена УС факультета
социологии
Ученый секретарь
« ____» ___________________2009 г.
Москва, 2009
2
I. Аннотация.
Учебный курс «Социология» предназначен
обучающихся на первом-втором курсе.
для
студентов-не социологов,
Главные задачи курса – знакомство с социологическим образом общества и
поведения индивида в нем, они включают поэтому формирование представлений о
предмете и основных теоретических направлениях в социологии, освоение набора
социологических понятий, обзор современных направлений исследований в
отечественной и зарубежной социологии, знакомство с методами социологических
исследований.
Основными формами аудиторных занятий являются лекции и семинары.
Подготовка к последним предполагает освоение учебно-методической литературы и
самостоятельное изучение классических социологических работ (их фрагментов) и
материалов современных исследований и социологических ресурсов. Занятия на
семинарах строятся в формах устного и письменного опроса, выполнения практических
заданий (индивидуально и коллективно), докладов, дискуссий, письменного
тестирования.
По итогам курса студент должен освоить социологический способ анализа
собственной жизненной позиции и окружающей социальной реальности, в том числе с
позиций специалиста, использующего в своей профессиональной деятельности
возможности социологического анализа и исследований. Для этого он должен владеть
понятийным аппаратом современной социологии, способами постановки проблем в
социологии с точки зрения разных теоретико-методологических подходов, быть
информированным о способах решения исследовательских проблем с помощью
различных социологических методов.
Формы контроля:
 текущий контроль предполагает оценивание работы студентов на семинарских
занятиях, в том числе выполнение предлагаемых на семинарских занятиях
письменных заданий, написание 1 эссе (5-7 страниц авторского текста строго на
заданные темы, представляемого в электронном и бумажном вариантах);
 итоговый контроль проводится в форме письменного экзамена (тестирования).
Суммарный балл определяется по формуле:
Wсеминары = 0,25, Wэссе = 0,3, Wэкзамен, часть 1 = 0,2 , Wэкзамен, часть 2 = 0,25.
Итоговая оценка: от 0 до 3 – «неудовлетворительно», от 4 до 5 баллов –
«удовлетворительно», от 6 до 7 баллов – «хорошо», от 8 до 10 баллов –
«отлично».
3
II.Темы лекций
Тема 1. Социология как наука, основные этапы развития в мире и в России
Социология как научное изучение общества. Объект и предмет социологии.
Понятие социологического факта. Измерение в социологии. Функции социологии как
науки. Объяснение и понимание. Социологическое воображение.
Социология и преобразование общества. В каком обществе развивается
социология.
Основные этапы развития социологии как науки. Социологический проект О.
Конта. Классические и современные социологические теории. Э. Дюркгейм и М. Вебер
как разработчики двух основных теоретических подходов в классической социологии.
Русская социологическая мысль. Специфика разных периодов развития
социологии в России. Академическая и публицистическая социология. М.М.
Ковалевский. Вклад П.А. Сорокина в отечественную и мировую социологию.
Основная литература
1. Гофман А.Б. Семь лекций по истории социологии. М.: Книжный дом
«Университет», 1999 и другие издания. С. 19-58.
2. Гидденс Э. Социология. М., 1999 и др. изд. Глава 1.
3. Социология в России / Под ред. В.А. Ядова. М., 1998. С. 7-44.
4. Смелзер Н. Социология. М.: Аспект-Пресс, 1997. С. 14-24.
Тема 2. Структура социологической науки: школы и отрасли
Две основных подхода к трактовке объекта и предмета социологии: объективизм и
субъективизм. Два основных подхода к пониманию природы общества: порядок и
конфликт. Спектр современных социологических теорий, поиск объединительной
парадигмы.
Соотношение социологии с другими науками. Социология как наука и как учебная
дисциплина.
Становление отраслей социологического знания и уровней социологической
теории. Макросоциология и микросоциология. Возможность познания общества как
целостной системы.
Социологические законы.
Основные понятия социологии. Действия, явления, процессы. Социоцентризм и
персоноцентризм. Культурная социология.
Основная литература
1. Гидденс Э. Социология. М., 1999 и др. изд. Глава 22.
2. Штомпка П. Социология. Анализ современного общества. М.: Логос, 2005.
С. 11-38.
3. Смелзер Н. Социология. М.: Аспект-Пресс, 1997. С. 14-24.
Тема 3. Социальное и его институализация. Группа и организация с точки
зрения социологии
Понятие социального. Природное, культурное, асоциальное в соотношении с
социальным.
Понятие общества, формальная и конкретно-историческая концепции. Строение
общества: институты, организации, группы, общности, статусы и роли.
4
Понятие
социальной
организации.
Типы
социальных
организаций.
Бюрократическая организация по М. Веберу. Динамика организаций.
Социальные группы. Понятие группы в социологии. Типология социальных групп.
Малые группы. Статистические группы.
Социальный агрегат. Социальная категория.
Понятие социального института. Определения. Основные комплексы институтов.
Функции институтов. Институты и потребности. Строение социального института и
механизмы институализации.
Основная литература
1. Смелзер Н. Социология. М.: Аспект-Пресс, 1997. С. 79-93, 168-196.
2. Штомпка П. Социология. Анализ современного общества. М.: Логос, 2005. С.
546-558, 115-138, 187-238, 436-452.
3. Гидденс Э. Социология. М., 1999 и др. изд. Глава 9.
Тема 4. Социологический анализ семьи, образования, религии. Глобализация
Семья как социальный институт и малая группа. Семья, брак, родство как
социальные институты в отличие от биологических отношений. Функции семьи.
Разделение ролей в семье. Семья как домохозяйство.
Образование: институт и деятельность. Обучение, воспитание и образование.
Виды образования. Модели обучения и институализация образования. Функции
образования. Концепция «скрытой программы».
Религия как социальный институт и система смыслов: два подхода к пониманию
религии в социологии. Религия и церковь. Ритуал, кодификация, отношение к
сверхъестественному в религии. Типология религий. Религии на карте современного
мира.
Глобализация в современном обществе. Исторический анализ глобализации.
Множественная глобализация. Количественные и качественные изменения в
глобализирующемся обществе. Сферы социальной жизни, повергающиеся
глобализации: объективистская и субъективистская перспективы. Влияния и
антивлияния в глобализационных процессах.
Основная литература
1. Гидденс Э. Социология. М., 1999 и др. изд. Глава 12, 13, 14, 15, 16.
2. Смелзер Н. Социология. М.: Аспект-Пресс, 1997. С. 390-547.
3. Штомпка П. Социология. Анализ современного общества. М.: Логос, 2005.
С. 602-620.
Тема 5. Социальная стратификация и мобильность
Природа социальной структуры: два подхода в социологии. Теоретические
основания концепции социальной стратификации. Стратификация и социальный
порядок. Социальная структура и социальная организация.
Элементы социальной структуры: роли и статусы. Понятие социального класса в
социологии. Социальные различия и неравенство. Социальный статус. Концепция
статуса М. Вебера: власть, богатство, престиж. Трансформация понимания социального
статуса в современных теориях: Э. Гидденс, П. Бурдье.
Предписанные и достигаемые статусы в традиционном и стратифицированном
обществе.
Экономическая стратификация. Концепция среднего класса.
5
Социальная мобильность. Типология социальной мобильности П. Сорокина.
Каналы социальной мобильности. Направленность социальной мобильности.
Индивидуальная и групповая мобильность.
Основная литература
1. Гидденс Э. Социология. М., 1999 и др. изд. Глава 22.
2. Штомпка П. Социология. Анализ современного общества. М.: Логос, 2005.
С. 11-38.
3. Смелзер Н. Социология. М.: Аспект-Пресс, 1997. С. 14-24.
4. Радаев В.В., Шкаратан О.И. Социальная стратификация: Учебное пособие. М.:
Аспект Пресс, 1996. С. 222-244, 265-282, 287-298.
Тема 6. Социальные взаимодействия. Контроль и девиация
Социальная связь, ее элементы и виды.
Понятие социального действия. Действие и поведение. Идеальные типы
социальных действий по М. Веберу. Основные типовые переменные социальных
действий (Т. Парсонс).
Социальные контакты. Социальная деятельность. Виды и формы социальной
деятельности.
Социальное взаимодействие. Уровни социального взаимодействия. Понятие
значимого социокультурного взаимодействия (по П.А. Сорокину) и его компоненты.
Модели взаимодействия индивидов: теория обмена (Дж. Хоманс), символический
интеракционизм
(Дж.
Мид),
управление
впечатлениями
(И.
Гофман),
психоаналитическая модель.
Регуляция социальных взаимодействий: социальные нормы. Нормы и право.
Девиация: социологическое и криминологическое определения. Функции социальных
норм.
Социальный контроль. Виды социального контроля.
Социальные движения. Структура социального движения.
Социальные конфликты и их типы. Структура социального конфликта.
Социальная напряженность. Травма социальных изменений (П. Штомпка).
Виды социальных конфликтов.
Основная литература
1. Штомпка П. Социология. Анализ современного общества. М.: Логос, 2005.
С. 41-86, 455-492, 559-574.
2. Смелзер Н. Социология. М.: Аспект-Пресс, 1997. С. 130-167, 197-242, 576-637.
3. Гидденс Э. Социология. М., 1999 и др. изд. Глава 5, 19, 20.
Тема 7. Обмен и коммуникация. СМИ в современных обществах
Понятие обмена в социологии. Социология обмена Дж. Хоманса и П. Блау.
Обмен властью и экономическими ресурсами. Базарная и рыночная экономики.
Работы де Сото и К. Поланьи. Даро-обмен (М. Мосс) и его превращения в современных
обществах.
Экономика и государство в эпоху модерна и позднего модерна. Государство
благосостояния.
6
Обмен в структуралистской трактовке (от К. Леви-Строса к Э. Гидденсу):
материальными ресурсами («вещами»), человеческими ресурсами («женщинами»),
символическими ресурсами.
Символический обмен: коммуникация и общение. Модели коммуникативного
процесса. Специфика межличностной, групповой, межгрупповой, публичной, массовой,
межкультурной коммуникации. Автокоммуникация.
Средства массовой коммуникации и информации (СМИ) как институт
современного общества. Функции и дисфункции СМИ. Мифы СМИ и манипуляция
сознанием. Концепция «новой медийной аудитории».
Основная литература
1. Гидденс Э. Социология. М., 1999 и др. изд. Главы 4, 10, 13, 15.
2. Штомпка П. Социология. Анализ современного общества. М.: Логос, 2005.
С. 386-404, 303-323.
3. Смелзер Н. Социология. М.: Аспект-Пресс, 1997. С. 493-547.
Тема 8. Культура и личность. Повседневность
Понятие культура в социологии. Типы определений культуры. Метафоры строения
культуры и ее элементов: «Айсберг» и «Вулкан». Ценности, обычаи, ритуалы, мифы,
языки, стереотипы как элементы культуры.
Функции культуры. Срединная (доминантная) культура в соотношении с
субкультурами, конткультурами.
Культуроцентричность современного общества. «Культура как проблема» и
основной общественный конфликт (А. Турен).
Культурные изменения. Преемственность и изменчивость. Заимствования и
инновации в культуре. Культурное наследие и его актуализации.
Понятие личность. Социальная направленность личности. Социологические
теории личности: ролевая теория (Дж. Мид), диспозиционная теория (М. Рокич,
В.А. Ядов), психоаналитическая теория.
Основная литература
1. Гидденс Э. Социология. М., 1999 и др. изд. Главы 2.
2. Штомпка П. Социология. Анализ современного общества. М.: Логос, 2005.
С. 241-302.
3. Смелзер Н. Социология. М.: Аспект-Пресс, 1997. С. 40-69.
Тема 9. Социализация и аккультурация.
Социализация. Основные процессы социализации, ее двусторонний характер.
Этапы (стадии) социализации.
Статусная структура личности. Ролевая структура и ролевой конфликт.
Индивид как потребитель в современном обществе. Общество потребления.
Изучения уровня жизни, потребления, жизненного цикла, жизненной стратегии
личности в социологии.
Аккультурация и ее механизмы.
Идентичность
личности
и
группы.
Конструирование
идентичности.
Множественная идентичность.
7
Основная литература
1. Гидденс Э. Социология. М., 1999 и др. изд. Главы 3.
2. Штомпка П. Социология. Анализ современного общества. М.: Логос, 2005.
С. 407-435.
3. Смелзер Н. Социология. М.: Аспект-Пресс, 1997. С. 94-129.
Тема 10. Методы социологических исследований
Прикладная социология. Виды прикладных исследований. Прикладные
исследования и социальные манипуляции (З. Бауман).
Программа социологического исследования. Значение методологии и
интерпретации понятий. «Критика источника» в современной социологии и учет
влияния исследователя («эффект интервьюера»).
Процедурная часть программы.
Социологическое измерение. Выборка и репрезентативность.
Методы сбора информации в социологическом исследовании. Возможность
социологического эксперимента. Социометрия и социодрама (Я. Морено).
Основная литература
1. Гидденс Э. Социология. М., 1999 и др. изд. Главы 21.
2. Смелзер Н. Социология. М.: Аспект-Пресс, 1997. С. 638-649.
3. Девятко И.Ф. Методы социологического исследования. М., 2003.
III. Литература к курсу
Основная
1. Гидденс Э. Социология. М., 1999 и другие издания.
2. Гофман А.Б. Семь лекций по истории социологии. М.: Книжный дом
«Университет», 1999 и др. изд.
3. Девятко И.Ф. Методы социологического исследования. М., 2003.
4. Радаев В.В., Шкаратан О.И. Социальная стратификация: Учебное пособие.
М.: Аспект Пресс, 1996.
5. Смелзер Н. Социология. М.: Аспект-Пресс, 1997.
6. Штомпка П. Социология. Анализ современного общества. М.: Логос, 2005.
Дополнительная
Бауман З. Мыслить социологически. М. 1996.
Бергер П. Приглашение в социологию. М. 1996.
Гараджа В.И. Социология религии. М. 1996.
Ионин Л.Г. Социология культуры. М. 1996.
Монсон П. Лодка на аллеях парка. М., 1997.
Радаев В.В. Экономическая социология. Курс лекция. М. 1998.
8
IV. Тематический расчет часов.
№
п/п
Наименование разделов и
тем
1
1
2
Социология
как
наука,
основные этапы развития в
мире и в России
2 Структура социологической
науки: школы и отрасли
3 Социальное и его
институализация. Группа и
организация с точки зрения
социологии
4 Социологический анализ
семьи, образования,
религии. Глобализация
5 Социальная стратификация
и мобильность
6 Социальные
взаимодействия. Контроль
и девиация
7 Обмен и коммуникация.
СМИ
в
современных
обществах
8 Культура и личность.
Повседневность
9 Социализация и
аккультурация
10 Методы социологических
исследований
Итоговый контроль
Всего
Аудиторные часы
Всего
часов
Лек
ции
3
Семи
нары
4
Всего
Самостоя
тельные
работы
5
7
8
2
4
6
6
12
2
2
4
4
8
4
2
6
6
12
4
4
8
6
4
10
2
4
6
4
4
2
2
2
2
4
6
10
2
2
4
6
10
2
4
6
6
6
12
44
Эссе 10
Экзамен 4
64
108
2
4
28
2
16
9
V. Примерный список тем эссе*.
1. Профессиональная (индивидуальная и групповая) мобильность в российском
обществе (с конца 80-х по настоящее время)
2. Миграция как форма социальной мобильности в современных обществах
3. Стратегии социальной мобильности: гендерный аспект
4. Средний слой в современной России: возможности определения, место в социальной
структуре общества, само-идентификация
5. Соотношение материальных и престижных факторов социального порядка в
современном российском обществе
6. Какие различия и барьеры труднее преодолевать: социальные или культурные?
7. Коллективизм и его социальные функции в российском обществе (в терминах явных,
латентных функций и дисфункций Р. Мертона)
8. Соотношение процессов омассовления, формализации и возникновения
неформальных социальных сетей, связей и личностного развития в современных
обществах
9. Трансформация семьи в современных обществах
10. Поколения в современных семьях
11. Специфика социальных отношений в семье как домохозяйстве в рыночной экономике
12. Туризм как социокультурный феномен эпохи глобализации
13. Имеют ли место трансформация ценностей и аномия в современном российском
обществе
14. Молодежная мода: способ обозначения возрастного статуса, контркультура,
субкультура?
15. Обоснуйте или опровергните утверждение: «Молодежные субкультуры взрослеют
вместе с создавшим их поколением» (происходит их коммерциализация, и/или они
становятся часть доминирующей культуры и даже занимают ее место, и/или остается
лишь внешняя форма, ритуал)
16. Культурная,
национальная,
этническая
самобытность:
перспективы
в
глобализирующемся мире
17. Религии и церкви в современном российском обществе
18. Опросы общественного мнения: измерение мнений или их конструирование?
19. Опросы потребительских пристрастий: измерение мнений или их конструирование?
20. Отражение факторов социального порядка и стратификации (экономические
ресурсы, власть, престиж) в рекламных коммуникациях
21. История семьи: социологический анализ (по прилагаемому плану): Блок I.
Социальная стратификация и мобильность. См. Приложение.
22. История семьи: социологический анализ (по прилагаемому плану): Блок II.
Коммуникация и культура. См. Приложение.
VI. Вопросы для самоконтроля
1. Становление и основные этапы развития социологии как науки.
2. Объект и предмет социологии, ее место в системе общественных наук.
3. Структура социологии.
4. Функции социологии.
5. Социологические законы: сущность, особенности и классификация.
6. Система основных понятий социологии.
7. Социальное как предметная сущность социологического знания.
8. Культура: содержание, структура и функции.
*
Примечание: список тем для каждой учебной группы в конкретном модуле уточняется преподавателем.
10
9. Срединная культура, субкультуры и контркультуры: их соотношение.
10. Общество как целостная социокультурная система.
11. Социальная структура общества.
12. Социальная стратификация и социальная мобильность.
13. Социальные связи, действия и взаимодействия.
14. Личность как активный субъект жизнедеятельности.
15. Социальные статусы и социальные роли личности.
16. Социализация и аккультурация.
17. Идентичность, множественная идентичность.
18. Социальная деятельность и ее структура.
19. Социальный контроль и социальная девиация.
20. Массовое сознание и массовое действие.
21. Социальные движения.
22. Обмен ресурсами и властью, институты обмена.
23. Даро-обмен, внеэкономические факторы производственных отношений.
24. Социальная коммуникация, ее структура.
25. Виды социальных коммуникаций.
26. СМИ и их функционирование в современном обществе.
27. Понятие социальной группы. Типы социальных групп.
28. Анализ малых социальных групп (социометрия, групповая динамика, бихевиоризм).
29. Социальные институты.
30. Социальная организация.
31. Семья как социальный институт и малая группа.
32. Образование как социальный институт и вид деятельности.
33. Религия как социальный институт.
34. Глобализация и взаимовлияние политических, экономических, социальных и
культурно-духовных процессов.
35. Социальная напряженность и социальный конфликт.
36. Социологический анализ потребностей, уровня и качества жизни населения.
37. Прикладное социологическое исследование: сущность, структура и функции.
38. Виды прикладных социологических исследований.
39. Программа как определение стратегии и тактики прикладного социологического
исследования.
40. Методы сбора эмпирической информации в прикладном социологическом
исследовании.
VII. План семинарских занятий
Семинар 1. Структурно-функциональный, объективный подход в
социологии. Э. Дюркгейм
1. Предмет социологии с точки зрения создателей данной науки.
2. Понятие социального факта у Э. Дюркгейма.
3. Индивидуальные и коллективные действия и их изучение в социологии
Э. Дюркгейма.
4. Методы структурно-функциональной социологии.
Практическое задание: Исследование бюджета времени с точки зрения
структурно-функционального, институционального подхода (особенности измерения в
социологии).
Основная литература
1. Дюркгейм Э. О разделении общественного труда. Метод социологии. М., 1991.
С. 393-471; 523-527.
11
2. Гофман А. Б. Семь лекций по истории социологии. Учебное пособие для вузов.
М., 1995. С. 157-182.
3. Для выполнения практического задания: Караханова Т.М. Повседневная
деятельность горожан в показателях бюджета времени (1965 – 2004 гг.) //
Социологические исследования. 2006. № 9. С. 41-51
Семинар 2. Понимающий, субъективный подход в социологии. М. Вебер.
1. Предмет социологии в понимающем подходе М. Вебера.
2. Понятие социального действия и его виды.
3. Понятие идеального типа.
4. Способы понимания в субъективной социологии.
5. Сравнить концепции Э. Дюркгейма и М. Вебера по основным рассмотренным
позициям.
Практическое задание: Исследование бюджета времени (свободного времени) с
точки зрения понимающего подхода, интерпретации мотивов и смыслов (особенности
контент-анализа в социологии).
Основная литература
1. Вебер М.Основные социологические понятия/ Вебер М. Избранные
произведения. М., 1990. С. 602-643.
2. Гайденко П. П., Давыдов Ю. Н. История и рациональность: социология М.
Вебера и веберовский ренессанс. М., 1991.
3. Для выполнения практического задания: Шмерлина И. Свободное время –
навязанное пространство жизни? // Социальная реальность. 2007. № 8. С. 5-31.
Семинар 3. Синтез структурного и деятельностного анализа Т. Парсонсом
1. Понятие общества, его внутренние и внешние среды.
2. Структурированный нормативный порядок.
3. Функциональный анализ общества и его элементов.
4. Кибернетическая модель управления.
Практическое задание: Показать использование концепции AGIL в бизнеспланировании, организационных, маркетинговых, политико-стратегических и других
моделях.
Основная литература
1. Парсонс Т. Понятие общества: Компоненты и их взаимоотношения //
Американская социологическая мысль: Тексты. М., 1996. С. 494-513.
Тексты для выполнения практического задания подбираются студентами
самостоятельно.
Семинар 4. Социальная стратификация и мобильность
1. Основания социальной стратификации (М. Вебер)
2. Виды социальной стратификации
3. Социальная мобильность и ее виды (П.А. Сорокин)
4. Социальная стратификация и мобильность в российском обществе на
современном этапе.
Тема для дискуссии: Средний класс в современной России: критерии выделения,
каналы рекрутирования, социальная роль.
Основная литература
1. Вебер М. Основные понятия стратификации // Социологические исследования,
№ 5, 1994, с. 147-157.
12
2. Гидденс Э. Стратификация и классовая структура // Социологические
исследования, 1992, № 11.
3. Сорокин П.А. Социальная мобильность, ее формы и флуктуации // Сорокин
П.А. Человек. Цивилизация. Общество. М., 1992. С. 373-392.
4. Радаев В.В., Шкаратан О.И. Социальная стратификация: Учебное пособие. М.:
Аспект Пресс, 1996. С. 222-244, 265-282, 287-298.
5. Для выполнения практического задания: Бокарева Н. Эксперты развеяли мифы
о российском среднем классе // http://news.mail.ru/society/1652658/ 13.03.2008
6. Для выполнения практического задания: Шкаратан О.И., Инясевский С.А.
Социально-экономическое
положение
профессионалов
и
менеджеров
//
Социологические исследования. 2006. № 10, 12.
Семинар 5. Социологическая картина общества. Возможности и ограничения
социологии
1. Социологический взгляд на общество
2. Социологическое воображение
3. Научная и гражданская позиция в социологии
4. Основные теории и дискуссии в современной социологии
Основная литература
1. Миллс Ч.Р. Социологическое воображение. М., 2001. С. 11-35.
2. Монсон П. Лодка на аллеях парка: Введение в социологию. М.: Весь мир, 1994.
Дополнительная литература для подготовки докладов
1. Бергер П. Приглашение в социологию: гуманистическая перспектива. М., 1996.
2. Бауман З. Мыслить социологически. М., 1996.
3. Левада Ю. Что может и чего не может социология //
http://www.polit.ru/lectures/2005/01/04/levada.html
Семинар 6. Коммуникация и массовая коммуникация
1. Понятие массовой коммуникации. Сообщение, информация и средства
коммуникации.
2. Функции, явные и латентные, и дисфункции коммуникации в трактовке П.
Лазерсфельда и Р. Мертона.
3. Механизм массовой коммуникации: структура, законы распространения
мнений.
4. Мифы и приемы СМИ.
Практическое задание: Проанализировать механизмы функционирования и
мифы СМИ на примере текущих массовых изданий.
Основная литература
1. Лазарсфельд П., Мертон Р. Массовая коммуникация, массовые вкусы и
организованное социальное действие: Пер. с англ. // Макаров М.М. Массовая
коммуникация в современном мире. М: Аспект-пресс, 2000.
2. Мертон Р. Явные и латентные функции // Американская социологическая
мысль: тексты. М., 1994. С. 379-480.
3. Котлер Ф. Основы маркетинга. М.: Прогресс, 1990. С. 113-120.
4. Маклюен М. Понимание Медиа: Внешние расширения человека. М., 2003.
С. 27-32, 306-313.
5. Шиллер Г. Манипуляторы сознанием. М., 1980. С. 25-49.
13
Семинар 7. Культура и повседневность
1. Культура и культуры. Этнографический и культурный поворот в социологии.
2. Уровни и типы культуры.
3. Культурные изменения и их механизмы.
4. Повседневная культура, ее соотношение с потребительской культурой,
массовой культурой, бытом, досугом.
Практическое задание: Повседневность советского и российского общества в
описаниях и анализе (насыщенное описание и личные документы в социологических
исследованиях).
Основная литература
1. Веблен Т. Теория праздного класса. М., 1984.
2. Дубин Б. Другая история: культура как система воспроизводства //
Отечественные записки. 2005. № 4 (25).
3. Ионин Л.Г. Культура на переломе // Социологические исследования. 1995. № 2.
4. Для выполнения практического задания: Голов А. Черты русского быта в марте
2000 года // Мониторинг общественного мнения. 2000. № 3.
5. Для выполнения практического задания: Гурова О. Нижнее белье в советской
культуре: особенности приватной вещи // Журнал социологии и социальной
антропологии. 2004. Т. 7. № 2. С. 99-114.
5. Для выполнения практического задания: Козлова Н.Н. Крестьянский сын: опыт
исследования биографии // Социологические исследования. 1994. № 6. С. 112-123.
7. Для выполнения практического задания: Фрумкина Р. Культура
повседневности // http://www.polit.ru/author/2007/09/12/povsednevnost.html
Семинар 8. Личность и идентичность
1. Личность и ее социальная структура.
2. Социализация и ее этапы.
3. Идентичность личности и ее конструирование.
4. Множественная идентичность в современных обществах и ее обозначение.
Практическое задание: Проанализировать на основе собственных наблюдений
способы конструирования идентичности и построения жизненного проекта
современной российской молодежью.
Основная литература
1. Гофман И. Введение; Рамки социального взаимодействия // Гофман И.
Представление себя другим в повседневной жизни. М., 2000. С. 32-48, 283-302.
2. Мосс М. Об одной категории человеческого духа: понятие личности, понятие
«я» // Мосс М. Общества. Обмен. Личность. М., 1996. С. 264-292.
3. Рисмен Д. Некоторые типы характера и общество //Социологические
исследования, 1995, №6.
4. Эриксон Э.Г. Кризис идентичности в автобиографической перспективе //
Личность. Культура. Общество. 2008. Т. 10. Вып. 1, 2.
5. Дополнительная литература для докладов (сравнить с работой М. Мосса):
Элиас Н. Изменение баланса между Я и Мы // Элиас Н. Общество индивидов. М.,
2001.С. 215-330.
Автор программы: кандидат социологических наук, доцент Иконникова Н.К.
14
ПРИЛОЖЕНИЕ.
СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ИСТОРИИ СЕМЬИ
Введение. Общие положения
Независимо от того, представляем ли мы поведение человека жестко
детерминированным внешними принудительными нормами и внушенными ему
ценностями и идеями, или же предполагает, что социальные отношения складываются
из действий отдельных людей, руководствующихся разделяемыми ими нормами,
ценностями, идеями, – в любом случае остается поле для индивидуального выбора,
целостность человеческой жизни, имеющие самое важное значение для самого субъекта.
Описание и анализ индивидуальных жизненных стратегий в социальных науках
получил название биографического метода1. Предметом описания может быть
биография любого человека, семьи (биография или история семьи – метод социальных
генеалогий), собственная судьба (автобиография). Этот метод позволяет не только
зафиксировать некоторые общие социальные закономерности, но и раскрывает
субъективный опыт переживания исторических процессов и определенных фаз
человеческой жизни.
В социальных и гуманитарных исследованиях сложились определенные способы
писания биографий, отражающие задачи социального познания в каждый исторический
период. Можно вслед за В. Рудневым указать2:
 Систематические сравнительные биографии. Римский историк Светоний в
своей книге «Жизнь двенадцати цезарей» понимал, что в сравнительной
биографии важна не последовательность событий, а их система, чтобы легче
было сравнивать. Поэтому он строил биографию каждого из своих двенадцати
героев по систематическому принципу. Сначала перечисляются достоинства,
потом недостатки; что сделал для Рима – хорошего и плохого; какие войны
вел; как умер и какие события это за собой повлекло.
 Агиография, жизнеописание святого. Оно строится по хронологическому
принципу, но следуя жестким правилам – агиографическим штампам.
 Семиотическая. Принципы такого построения и анализа биографии
сформулировал Ю.М. Лотман, исходя из того, что события биографии
являются знаками, которые мы конструируем как текст («летопись»),
предполагая как бы (а отчасти и явным образом), как и кто будет читать
(оценивать, интерпретировать) события нашей жизни.
Используя известные классификации методов социологических исследований,
назовем ту семейную историю и /или автобиографию, которую вам предлагается
написать структурированной полуформализованной аналитической биографией.
Это означает:
 следование заданной структуре изложения, необходимо стремиться заполнить
все пункты и подпункты плана;
 там, где это указано: задавать открытые вопросы и высказывать мысли в
свободной форме, можно дополнять и комментировать те положения,
которые излагаются в соответствии с заданной структурой;
 обязательно проводить анализ и делать выводы, нельзя ограничиться
описанием и перечислением фактов.
См.: Судьбы людей: Россия ХХ век. Биографии семей как объект социологического исследования. М.:
Ин-т социологии РАН, 1996. С.5-6.
2
Биография // Руднев В.П. Словарь культуры ХХ века. М.: Аграф, 1997.
1
15
При оценке эссе учитывается:
 полнота представленных сведений по минимум 7 членам семьи, следование
структуре изложения, умение зафиксировать объективные данные и
субъективные оценки (часть 1 в каждом блоке);
 глубина проведенного анализа, правильно использование социологических
понятий, попытки использовать для объяснения те или иные социологические
концепции (часть 2 в каждом блоке);
 выраженное авторское начало, заинтересованность, наличие собственных
наблюдений и умозаключений (по частям 1 и 2 в каждом блоке).
Приводимая Вами информация имеет конфиденциальный характер и не
будет использоваться в каких бы то ни было целях, не известных Вам как
респондентам, и без Вашего согласия.
Блок I. Социальная стратификация и мобильность.
Часть I.1. Создание генеалогии и описания.
I.1.1. Нарисуйте генеалогическое древо своей семьи из 3-4 поколений.
Используйте обозначения, приведенные на схеме 1.
Схема 1.
Прабабушки и прадедушки
10
Дяди, тети, их супруги
Бабушки и дедушки
9
8
7
6
5
4
3
Родители
Братья и сестры
бабушек и дедушек,
их супруги
Дяди, тети, их супруги
2
1
Двоюродные братья и
сестры, их семьи
Жена и ребенок брата
Мои братья, сестры, в том числе сводные
Я - Лицо, составляющее биографию
 лицо, пол которого не известен или не существенен;
Проживают вместе
 лицо мужского пола;
Связаны деловыми отношениями
 лицо женского пола;
 связь происхождения;
 супружеская связь;
 связь сиблингов (братьев и сестер).
I.1.2. Укажите для каждого указанного на генеалогическом древе лица
следующие стратификационные признаки (можно пронумеровать описываемых
лиц на схеме и дать полные фамилию, имя, отчество уже в описании):
1. № п/п и/ или фамилия, имя, отчество;
2. место рождения (город или село, далее: если крупный город – указать город, если
не крупный населенный пункт – указать область);
16
3. основное (наиболее продолжительное) место жительства (с такой же
расшифровкой, как в п.2), какие переезды были совершены в течение жизни, в
связи с чем (учеба, работа, брак и др.);
4. возраст вступления в брак, сколько раз были в браке;
5. количество детей в семье;
6. национальность;
7. религиозная принадлежность (при наличии);
8. партийная принадлежность (при наличии);
9. образование (уровень, если известный вуз – указать, какой, специальность);
10. профессия (основная и дополнительные), принадлежность к определенному
классу, слою, сословию;
11. возраст начала и окончания трудовой деятельности;
12. уровень доходов (субъективно, в диапазоне от «очень обеспечены» до «совсем не
обеспечены, нуждается»);
I.1.3. Укажите на схеме:
а) Кто из членов семьи проживает совместно. Кто из членов семьи связан общим
хозяйством (домашним хозяйством)? (подчеркните на схеме или выделите зоной);
б) Кто связан общим бизнесом или иными деловыми, публичными отношениями
(совместное участие в общественной, политической деятельности и т.п.)? (выделите
зоной на схеме);
в) Как часто общаются члены семьи, кто и с кем чаще встречается, созванивается? Кто и
с кем чаще встречается на праздники (семейные и иные, какие именно)? Кто к кому
чаще ходит в гости? (выделите зоной другого цвета / штриховкой на схеме или
подчеркните).
I.1.4. Проведите интервью (беседы) с несколькими членами семьи,
относящимися к разным поколениям и/или разным ветвям семьи. Попросите своих
респондентов описать их социальный статус (положение в обществе), социальный
статус других членов семьи, семьи в целом, возможные изменения статуса в прошлом и
будущем, способы изменения социального статуса (каналы социальной мобильности).
Насколько важны для них были принятые в обществе на тот момент нормы и ценности,
соображения о правильности поведения и справедливости, престижности. Какого типа
ресурсы (материально-финансовые, социальные связи, знания) и какого уровня
(семейные, индивидуальные, общественные) используются для того, чтобы занять
определенное место в жизни?
Попросите респондентов высказаться по темам разделов а), б), в).
Задавайте открытые вопросы, пусть респонденты, по крайней мере, на первом
этапе интервью, сами назовут те признаки, которые считают важными для определения
своего социального положения. Обратите внимание и зафиксируйте те эмоции, чувства,
которые связаны у респондента с тем, что он рассказывает (события, люди, оценки,
пожелания-прогнозы).
Часть I.2. Анализ полученных сведений
1. Можно ли проследить устойчивые стратификационные признаки? Опишите их,
отметьте их графически.
2. Совпадают ли объективные данные с мнением информаторов об их социальном
статусе? Какие признаки важны для информаторов для определения их социального
статуса?
3. Можно ли выделить основные тренды социальной мобильности на генеалогическом
древе на основе указанной дополнительной информации? Выделите их.
4. Как оценивают информаторы возможности и направления социальной мобильности
себя лично, членов семьи, семьи в целом (присутствует ли, в какой степени, в каких
17
направлениях групповая мобильность)? Насколько велики оказываются дистанции
между разными социально-профессиональными группами?
5. Какое влияние на жизненные выборы, изменения или их отсутствие у членов семьи
оказали социально-экономические и политические процессы в стране? Какие
влияния были судьбоносными, решающими? Какие были лишь «фоном»?
6. Вспомните деление бюджета времени на основные группы деятельности. Какие
виды деятельности реализуются в выделенных вами зонах: совместного проживания,
совместной деловой или другой публичной деятельности, коммуникации в
свободное время.
Блок II. Коммуникация и культура.
Часть II.1. Описание семьи как культурно-коммуникативной системы.
Проведите интервью (беседы) с несколькими членами семьи, относящимися к
разным поколениям и/или разным ветвям семьи. Исходя из услышанного и
собственного опыта ответьте на следующие вопросы.
1. Какие коммуникации наиболее важны и чаще всего реализуются в Вашей семье,
между ее отдельными членами, «группировками» с точки зрения
a. форм коммуникации (формальная (обязательная) или неформальная
(необязательная, инициативная), разговоры, какая-либо совместная
деятельность, трапезы, праздники и др.);
b. средств коммуникации (устная, письменная, телефонная, электронная…);
c. каковы основные темы коммуникации в семье, какие являются предметом
только «внутренних» коммуникаций ее членов, какие – направлены
«вовне» или на восприятие информации разного рода «извне»;
d. кто является основными «отправителями» и «получателями»
коммуникации, исполняет другие роли в культурно-коммуникативной
системе (сторож, связной и др.).
2. Какие средства массовой коммуникации и учреждения культуры регулярно
используются членами семьи? Как это связано с основными функциями семьи?
3. В каких социальных сферах, во взаимодействии с какими социальными
институтами семья выступает как целостность (члены семьи представляют
семью), а в каких члены семьи выступают автономно, индивидуально,
«представляют сами себя».
4. Какими 10 определениями (от самого важного к менее важным) можно описать в
целом семью и ее культуру? Какие ценности важны для Вас? Какие ценности
важны для других поколений в Вашей семье, менялись ли они в течение жизни
одного поколения? Как часто это обсуждается и в какой форме? Как ценности
проявляются в поступках, повседневном поведении, важных жизненных
выборах, решениях?
5. Какие праздники наиболее важны для семьи? Как они отмечаются? Что они
символизируют?
6. Какие межкультурные различия обсуждаются и обозначаются, в том числе
поведенчески и словесно, как значимые, существенные членами семьи
(социально-стратификационные,
этно-национальные,
конфессиональные,
политические, профессиональные, образовательные, по стилям жизни и др.)?
7. Каков у членов семьи опыт межкультурного общения, в каком качестве (как
туристов, при переездах из региона в регион, при работе/учебе за рубежом или в
разных регионах бывшего СССР, на уровне внутрисемейных связей и др.)? Как
он влияет на ценности и стиль жизни семьи?
18
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Часть II.2. Анализ полученных сведений
Как можно охарактеризовать культурную идентичность семьи и ее членов. Что
на Ваш взгляд важнее в случае Вашей семьи – общая идентичность или
индивидуальные?
Как можно оценить тип отношения к межкультурным различиям в семье
(отрицание, минимизация, культурное превосходство, принятие, адаптация,
посредничество)?
Какова модель семьи с точки зрения направленности основных коммуникаций
(открытая / закрытая, «авторитетная» / «демократическая», вертикальные
(восходящие и нисходящие), горизонтальные коммуникации)?
Насколько активным потребителем и создателем культурных ценностей и
информации (в т.ч. массовой) выступает семья и ее члены? Как СМИ и
институты культуры, их доступность и качества влияют на семью как целое и ее
членов?
Насколько сильны традиции и преемственность знания о собственном прошлом,
ценностях, идентичности в семье? Какое это имеет значение для семьи как
целостности?
От кого Вы получили основную информацию для составления генеалогического
древа, описания культуры и коммуникаций в семье, проведения анализа? Была ли
у Вас эта информация ранее (Вам ее сообщали ранее) или Вам пришлось
собирать ее специально (для этого или другого аналогичного задания)? Принято
ли в семье собирать, хранить, реконструировать, рассказывать, демонстрировать
семейную историю? Чего в ней больше: преданий и «мифов», документов (фотои письменные материалы, сувениры, ценные вещи и т.п.)? Менялось ли
отношение к семейной истории у разных поколений в разные исторические
периоды? Как на это влияли социальные процессы в стране, внутренние
установки членов семьи?
Какие важные вопросы не были Вам заданы? Какие вопросы представляются Вам
несущественными? Какие – некорректными?