Document 3675834

Раздел 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1. Требования к студентам
Для успешного усвоения материала курса у студента должны быть
сформированы ясные представления о роли средств массовой информации в
современном обществе, их функциях, гуманистической направленности их
миссии, смысле работы журналиста, его социально-профессиональных ролях,
структуре личности, специфике текстов средств массовой информации, сути
и факторов эффективности коммуникационных процессов, роли интересов и
потребности аудитории (предшествующие дисциплины «Основы теории
журналистики», «Основы теории коммуникации»). Важнейшем в этом ряду
представляется понимание особенностей журналистского творчества и
журналистских текстов с точки зрения их содержания, композиции,
особенностей использования изобразительно-выразительных средств,
жанровых возможностей (предшествующие дисциплины «Основы теории
литературы» «Основы журналистской деятельности»). Необходимы также
знания о существующих отечественных и зарубежных типов, видов СМИ,
особенности наиболее распространенных форматов, знакомство с опытом
работы мастеров журналистики (предшествующие дисциплины «Система
СМИ», «Социальная журналистика», «Введение в профессию»).
Предполагается что к началу освоения данного курса студентами уже
накоплен определенный опыт подготовки к публикации и редактирования
журналистского текста, а также опыт внутриредакционного анализа и
обсуждения опубликованных произведений различных жанров.
1.2. Краткая характеристика данной дисциплины, ее особенности
Дисциплина входит в блок Б.3 «Профессиональные дисциплины» и является
обязательной для изучения.
Рабочая программа курса рассчитана на бакалавров третьего курса ДО и ОЗО
и имеет итоговый характер, будучи связанной с такими курсами, как
«Основы теории журналистики», «Основы теории коммуникации» и
«Основы журналистской деятельности». В системе профессиональной
подготовки журналистов курс «Психология журналистики» интегрирует
подходы фундаментальных и специальных наук и разрабатывает принципы,
модели, программы и паттерны эффективного мышления, общения,
поведения и творчества в процессе интерактивной массовой коммуникации с
использованием возможностей мультимедиа. Основу методического подхода
составляет параллельное рассмотрение высших психических функций
человека в процессе производства и потребления информации и
психологических процессов современной массовой коммуникации,
объективирующихся в текстовых структурах, имиджах и фантомах
журналистики, рекламы и PR, а также имеющих место реакциях восприятия.
1.3. Цели преподавания дисциплины
 удовлетворить потребность в освоении специальной ветви
практической психологии массовых коммуникаций при
подготовке специалистов для работы в журналистике на
современном уровне;
 сформировать у студентов – журналистов системное понимание
закономерностей психологических процессов, лежащих в основе
индивидуального творчества и массовой коммуникации,;
 обучить психологическим приемам разрешения основных
коммуникативных проблем и личных творческих затруднений,
внушить уважение к профессиональным правилам техники
информационно-психологической безопасности как по
отношению к аудитории, так и при работе журналиста в
стрессогенных условиях современных масс-медиа.
Программа курса направлена на развитие и закрепление выработанных
в процессе обучения навыков профессионального отношения к
медиафеноменам, с ориентацией на высокие нравственные ценности,
воспитание высококлассного специалиста-журналиста, творчески мыслящей
личности, интегрированной в систему национальной и мировой культур.
1.4. Задачи изучения дисциплины
В результате изучения дисциплины студент должен овладеть следующими
компетенциями:
ОК-14 – использовать знания в области социальных и экономических наук
(социология,
политология,
психология,
социальная
психология,
правоведение, экономика) для понимания принципов функционирования
современного
общества,
социальных,
экономических,
правовых,
политических, психологических механизмов и регуляторов общественных
процессов и отношений, способен анализировать социально-значимые
проблемы и процессы, умеет использовать полученные знания в контексте
своей социальной и профессиональной деятельности;
ПК-4 – понимать сущности журналистской профессии как социальной,
информационной, творческой, ее базовые характеристики, социальные роли
журналиста, качества личности, необходимые для ответственного
выполнения профессиональных функций;
ПК-17– ориентироваться в психологических и социально-психологических
аспектах функционирования СМИ и работы журналиста;
ПК-55 – организовать интерактивное общение со своей аудиторией в разных
формах, устанавливает коммуникативно-информационные связи, используя
различные медийные средства и новейшие технологии.
По итогам изучения курса обучающийся должен:
Знать: фундаментальные закономерности коэволюции высших психических
функций человека и психологических механизмов массовой коммуникации,
основные парадигмы мышления и связанные с ними типы тестов и стили
творчества, закономерности порождения и восприятия текстов в процессе
коммуницирования, принципы дифференциации потенциальной, базовой и
реальной аудитории, методы построения психологического профиля
аудитории, профессиональные психологические риски в деятельности
журналиста и методы их профилактики, патогенные эффекты
журналистского воздействия и способы их предупреждения, задачи и методы
медиатерапии, принципы психологической безопасности в массовой
коммуникации.
Уметь: на основе медиаанализа конкретной коммуникативной ситуации,
знания психологических особенностей аудитории, механизма восприятия
массовой информации моделировать оптимальные типы текста,
организовывать интерактивное общение с аудиторией;
Владеть: методикой психотехнического анализа медиатекстов (включая
отдельные СМИ, Интернет, мультимедиа) приемами моделирования
мифологического, убеждающего, прагматического, гедонистического,
смысловыявляющего сетевого и других типов журналистского текста при
свободном интегрировании различных жанровых подходов; навыками
психологической саморегуляции и самопомощи в стрессогенных
обстоятельствах массовой коммуникации, работы в творческом коллективе.
1.5. Формы работы студентов.
 Анализ медийного контента,
 изучение научной и учебной литературы (реферирование,
конспектирование);
 выполнение индивидуальных заданий,
 подготовка докладов, эссе и сообщений,
 посещение лекций преподавателя по дисциплине.
1.6. Виды контроля: тестовые задания, контрольные работы (2), экзамен.
1.7. Методика формирования результирующей оценки.
1. Выполнение письменных домашних заданий (до 4 баллов).
2. Конспектирование научной литературы (до 3 баллов).
3. Реферирование научной литературы (до 10 баллов).
4. Подготовка сообщений (до 5 баллов).
5. Выступление на занятиях (от 3 до 5 баллов).
6. Выполнение контрольных мини-работ на лекции (до 5 баллов).
7. Выполнение модульной контрольной работы, включающей: а)
развернутые ответы на 2 теоретических вопроса (по 2 балла за каждый
вопрос с учетом полноты и правильности ответа); б) выполнение 3-х
заданий (по 2 балла за каждое с учетом полноты и правильности ответа).
1.8. Возможность изучения дисциплины инвалидами и лицами с
ограниченными возможностями здоровья
Исходя из конкретной ситуации и индивидуальных потребностей
обучающихся инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в
ходе изучения дисциплины предусматривается возможность использования
технических средств и дистанционных образовательных технологий, в том
числе применение полнотекстовых лекций и презентаций, размещенных в
ПТК «УМКа», индивидуальное консультирование он-лайн, а также по
требованию возможны альтернативные формы (аудио, видео, и письменно)
индивидуальных заданий, адаптированные к ограничениям здоровья.
РАЗДЕЛ 2. СТРУКТУРА ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Всего часов (общая трудоемкость в часах)
в том числе
Аудиторных занятий
Лекций
108
34
34
Семинарских/практических занятий
0
Лабораторных занятий
0
Практикумов
0
Самостоятельных занятий
Изучение основной и дополнительной литературы
74
24
Написание эссе, рефератов
20
Выполнение письменных домашних заданий,
расчетов, проектов
10
Выполнение контрольных работ, тестов
10
Подготовка к экзамену, экзамен
10
РАЗДЕЛ 3. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Тема
1. Предмет
задачи курса
Содержание (Перечень
дидактических единиц)
и
Вид занятий
(аудиторные,
самостоятельн
ые)
Обострение
проблем Аудиторные
информационного
загрязнения
среды
и
гиперэксплуатации
психических
ресурсов
человека. От социологии и
Форма занятий
(лекции,
семинары,
практические
занятия),
(изучение
основной и
дополнительной
литературы,
электронных
библиотечных
ресурсов,
выполнение
письменных
домашних работ,
учебнотренировочное
тестирование, и
т.д.)
Лекция
Интерак
тивные
формы
занятий
Количество
часов
Форма
контроля
(опрос,
проверка
домашни
х
заданий,
защита
проектов,
контроль
ное
тестирова
ние и т.д)
2
Контроль
ное
тестирова
ние
коммуникативистики – к
политтехнологии и методам
манипулятивного
воздействия. От социальной
психологии
и
коммуникативистики – к
медиапсихологии
и
творчеству
в
процессе
коммуницирования.
Новейшие
технологии
воздействия и суверенность
личности, включенной в
массовую
коммуникацию.
Объективация психических
процессов
в
текстовых
структурах,
имиджах
и
паттернах журналистики, а
также
рекламы
и
PR.
Глобализация
мирового
сообщества – национальная
идентичность
–
идентичность
личности.
Техника безопасности в
массовой
коммуникации,
медиапсихологические
принципы и приемы решения
коммуникативных проблем и
личных
творческих
2. Категории
медиапсихологии
затруднений.
Ключевые понятия:
«Открытое
общество
и
информационная
безопасность»;
«Экопсихология: загрязнение
информационной
среды,
гиперэксплуатация
психических
ресурсов
человека»; «Творчество в
процессе
коммуницирования».
Творчество как фактор Аудиторные
выживания и развития от
коллективного
бессознательного
и
общинного
поведения
к
индивидуальному сознанию
и личной ответственности, а
далее к индивидуации и
интерактивности. Массовая
коммуникация как фактор
коэволюции
социума
и
личности:
парадигмы
мышления
информационные технологии
– стили творчества – типы
текста.
Объективация
Лекция
Дискусс
ия
2
Контроль
ное
тестирова
ние
уровней мышления, общения
и
поведения
в
журналистском творчестве.
Преобразование
традиционных
форм
фольклора,
ораторского
искусства,
религиозного
прозелитизма,
партийной
пропаганды,
психотерапевтических
практик, сетевых моделей и
т.д. в устойчивые типы
текстов,
алгоритмы
и
паттерны
массовой
коммуникации.
Методика
медиапсихологического
анализа и моделирования
журналистского текста в трех
проекциях:
социальнокоммуникативные функции –
актуализируемые
психические процессы выразительные
средства,
апеллирующие
к
ментальности аудитории.
Ключевые понятия:
«Коэволюция социума и
личности»;
«Парадигма
мышления»;
«Информационная
технология»;
«Стиль
творчества», «Тип текста»;
«Метод медиапсихологии»;
«Методика
медиапсихологического
анализа и моделирования
журналистского
текста»,
«Социальнокоммуникативные функции
текста»;
«Базовые
психические
процессы»;
«Ментальность аудитории».
Исторические
этапы Аудиторные
3. Парадигмы
социума
и
мышления и типы коэволюции
личности.
Исторически
текста
сложившиеся
парадигмы
мышления и характерные для
них
типы
текста
(от
магического заклинания до
электронного
гипертекста)
как открытая система.
Магическое мышление и
мифологический
текст:
Пантеистическое
мироощущение
древних.
Аристотель,
Платон,
Лекция
Эвристи
ческая
беседа
8
Контроль
ное
тестирова
ние
Демокрит и преднаучное
осмысление
предмета
психологии. Л. Леви-Брюль,
К. Леви-Стросс, Дж. Фрэзер
о пралогическом мышлении
и
структуре
мифологического
текста.
Табу
как
импульс
психической деятельности.
Мифема и трансдукция в
обыденном
сознании,
ритуальном
общении
и
поведении
толпы.
Мифология
современной
прессы
и
мультимедиа.
Триединство
прорицания,
всеведения и заклинания в
публицистике.
Мифологический текст в
арсенале журналиста.
Рационалистическое
мышление и убеждающий
текст:
Эсхатологическое
мировоззрение
средневековья и пропаганда
идеи
общественного
прогресса
в
эпоху
Просвещения. Р. Декарт о
сознании как единственной
психической
реальности.
Идеологическая оценка как
импульс
психической
деятельности. Религиозная
проповедь
и
пропагандистский памфлет –
прототипы
убеждающего
текста. Назидательность как
необходимое
условие
массовой
коммуникации.
Стилистика
убеждающей
речи
и
стереотипные
идеологемы
пропаганды.
Дедукция,
абдукция
и
бинарная
логика
убеждающего сообщения.
Позитивистское
мышление и прагматический
текст: Кризис идеологии
Просвещения. Дж. Уотсон о
поведении как единственной
психической
реальности.
Выгода
как
импульс
психической деятельности.
Коллективная рефлексология
по В. Бехтереву. Массовая
коммуникация и реальные
проблемы
социальной
практики.
Расследовательская
деятельность
журналиста.
Конструкт как индуктивное
обобщение. Прагматический
текст:
дегероизация
и
деритуализация,
фактологичность,
описательность,
рецептурность.
Драйв-мышление
и
гедонистический
текст:
Бессознательное
как
феномен психической жизни.
З. Фрейд о структуре
личности. Драйв-мышление
и гедонистический риск.
Удовольствие как импульс
психической деятельности.
Гедонистический текст как
актуализация
влечения:
устранение
«цензора»,
отрицание
табу,
«разглядывание
вытесненного».
Регрессия,
сгущение, замещение как
приемы
построения
сообщения. Проблематика и
символика шоу-программ и
глянцевых изданий.
Гуманистическое
мышление
и
смысловыявляющий текст:
Неадекватность
драйвмышления
в
ситуации
экзистенциального выбора.
Метапотребности
как
психическая
реальность.
Самоактуализирующаяся
личность (А. Маслоу) в
системе представлений о
феномене человека. Поиск
смысла жизни как импульс
психической деятельности.
В. Франкл и концепция
логотерапии.
Этика
благоговения перед жизнью
(А.
Швейцер).
Смысловыявляющий текст:
вариативность
ценностей,
децентрация
авторской
позиции,
реритуализация,
нонкоформизм,
ответственность,
прогностичность.
Net-мышление и сетевой
текст:
Интернет
как
электронное поле общения,
источник
информации,
поисковая
система,
интерпретатор
данных,
гипертекст и мультимедиа.
Творчество
в
режиме
«человек – компьютер человек»:
опора
на
алгоритмизованную
интуицию,
преобладание
эвристики над аналитикой,
публичная субъективность,
интерактивность.
Виртуальность как импульс
психической деятельности.
«Блог», «флеш-моб», «чат»,
«форум», «пост», «юзерпик»,
«on-line игра», «смайлик» - в
психодинамике мышления,
общения
и
поведения
«юзера» (персонально) и
«Интернет-комьюнити»
(совокупно).
Стилевые
признаки сетевого текста.
Нелокальность психики и
системность журналистского
текста:
Интеграция
исторических
уровней
психической
жизни
в
мышлении, поведении и
творчестве
современного
человека. Умение свободно
работать в любом стиле ,
осознанно,
смело
и
ответственно переходить из
одной парадигмы мышления
в любую другую и обратно,
создавая текст адекватный
актуальной
психоисторической ситуации как
прикладная
медиапсихология.
Ключевые
понятия:
«Системность
и
нелокальность
феноменов
медиапсихологии»;
«Парадигмы
магического,
рационалистического,
позитивистского,
гуманистического, драйв- и
Net- мышления»; «Анализ и
моделирование
мифологического,
убеждающего,
прагматического,
смысловыявляющего,
гедонистического и сетевого
типа текстов».
Потенциальная, реальная и Аудиторные
4. Психологический
аудитория.
профиль аудитории базовая
Антропоцентрированные и
медиацентрированные
модели
массовой
коммуникации в социологии
и социальной психологии.
Деструктивные
стратегии
воздействия на аудиторию:
манипулятивные
политтехнологии,
рейтинговые
прогнозы,
заказные
публикации,
широковещательные
обструкции, бесконтрольные
шоу-программы.
Императивы медиа-этики и
ресурсы медиапсихологии.
Медиапсихологический
аспект
массовой
коммуникации
как
личностной
проблемы.
Лекция
Дискусс
ия
6
Опрос,
проверка
домашни
х
заданий,
контроль
ное
тестирова
ние.
Зондаж
информационных
потребностей и ментальных
ценностей
человека.
Построение
психологического профиля
индивида, малой группы,
репрезентативной выборки,
генеральной совокупности.
Моделирование
новых
изданий, каналов, программ,
кампаний,
форматов
и
жанров.
Медиапсихология
против
политтехнологий.
Медиапсихологическая
экспертиза контента СМИ.
Гражданское общество и
пресса.
Ключевые
понятия:
«Психологический профиль
аудитории»;
«Информационная стратегия
редакции»;
«Массовая
коммуникация
как
личностная
проблема»;
«Методика стратификации
аудитории»;
«Методика
медиапсихологической
экспертизы
контента
5. Формирование
коррекция
психотипа
журналиста
массовой коммуникации».
Открытый
диалог Аудиторные
и
журналиста
и
читателя.
«Публичная
индивидуальность»
и
«публичная
субъективность». Трансфер и
психическая
асимметрия
контакта
реципиент
–
коммуникатор в массовой
коммуникации.
Социологические
и
социально-психологические
типологии
социальных
имиджей журналиста.
Социальный
имидж,
редакционное амплуа и «Яконцепция»
журналиста.
«Типосиндром
ведущего
публициста»
как
практическое
обобщение
(«подручные
партии»,
«разгребатели
грязи»,
«информационный киллер» и
т.п.)
и
категория
медиапсихологического
анализа социальной роли и
публичной
Лекция
6
Опрос,
проверка
домашни
х
заданий,
контроль
ное
тестирова
ние.
индивидуальности
журналиста.
Внутренний
имидж
журналиста
как
система
личностных
характеристик, позволяющих
претендовать
на
определенное
профессиональное амплуа.
Диагностика
внутреннего
имиджа журналиста.
Самораскрытие
и
самопознание как способ
актуализации
профессиональных качеств.
Снятие
невротических
механизмов защиты для
преодоления
конкретных
творческих затруднений.
Ключевые понятия:
«Публичная
индивидуальность»,
«Публичная
субъективность»,
«Внутренний
имидж
журналиста», «Типосиндром
ведущего
публициста».
«Методика
определения
типосиндрома
ведущего
6. Журналист
экстремальной
ситуации
публициста».
Журналист как участник и Аудиторные
в
как
наблюдатель
чрезвычайных ситуаций. Что
должно
знать
о
психологическом состоянии
жертвы, спасателя, очевидца,
участника
социальных
конфликтов, природных и
техногенных
катастроф.
Соблюдение
правил
психологической
безопасности и оказания
эмоциональной поддержки в
ходе установления контакта
и
сбора
информации.
«Стокгольмский синдром»
как актуальная угроза для
психического
состояния
жертв
и
наблюдателей
экстремальной ситуации, для
аудитории и для самого
журналиста.
Понятие
психологической травмы и
стрессогенных
обстоятельств. Последствия
информационнопсихологических
травм.
Лекция
6
Контроль
ное
тестирова
ние
Посттравматические
расстройства.
Факторы,
повышающие и понижающие
стрессоустойчивость
личности.
Методы
саморегуляции
и
самопомощи журналиста в
чрезвычайных
обстоятельствах.
Способы
десенсибилизации.
Конструктивное мышление
как условие эффективной
адаптации к стрессогенным
обстоятельствам.
Характеристики
конструктивного мышления
и
возможности
его
формирования.
Конструктивные
и
неконструктивные варианты
освещения травматических
событий.
Патогенные
информационные
воздействия
как
фактор
массовой психологической
травматизации
населения.
Медиа-вирусы экстремизма и
ресурсы
медиатерапии.
7. Психологическая
служба редакции
Методика планирования и
продвижения
антиманипулятивных
программ медиатерапии.
Ключевые
понятия:
«Информационнопсихологическая
травма»;
«Стокгольмский синдром»;
«Тренинг конструктивного
мышления», «Медиа-вирус»,
«Методика
планирования
антиманипулятивных
программ и моделирования
медитерапевтических
публикаций».
Прикладные направления Аудиторные
и практические приложения
медиапсихологии:
медиааналитика,
медиатерапия,
медиаобразование. Задачи и
методы
психологической
службы
редакции.
Мониторинг
психической
напряженности в обществе.
Репрезентативное
тестанкетирование базовых страт
аудитории.
Лекция
6
Опрос,
проверка
домашни
х
заданий,
контроль
ное
тестирова
ние.
Специализированные фокусгруппы.
Справочные
системы и банки данных.
Экспертиза
этичности
политтехнологических,
электоральных,
пропагандистских,
коммерческих и подписных
кампаний
и
отдельных
публикаций. Коррекция и
реабилитация
психологических
травм
журналиста.
Снятие
редакционных конфликтов в
рамках группового тренинга
или
индивидуального
психологического
консультирования. Развитие
навыков
эмпатии,
децентрации и понимания.
Психологическая поддержка
профессиональных
акций:
интервью,
презентаций,
кампаний,
расследовательских
зондажей.
Ключевые
понятия:
«Медиааналитика»;
«Медиатерапия»;
«Медиаобразование»;
«Методика
тестанкетирования»;
«Медиапсихологическая
экспертиза»;
«Психологическая служба
редакции».
РАЗДЕЛ 4 ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ВОПРОСЫ.
Вопросы к экзамену
1. Объективация психических процессов в текстовых структурах,
имиджах и паттернах журналистики, рекламы и PR..
2. Техника
безопасности
в
массовой
коммуникации,
медиапсихологические
принципы
и
приемы
решения
коммуникативных проблем и личных творческих затруднений.
3. Массовая коммуникация как фактор коэволюции социума и личности:
парадигмы мышления - информационные технологии – стили
творчества – типы текста..
4. Объективация уровней мышления, общения и поведения в
журналистском творчестве..
5. Методика медиапсихологического анализа и моделирования
журналистского текста в трех проекциях: социально-коммуникативные
функции – актуализируемые психические процессы - выразительные
средства, апеллирующие к ментальности аудитории.
6. Исторические этапы коэволюции социума и личности. Исторически
сложившиеся парадигмы мышления и характерные для них типы
текста (от магического заклинания до электронного гипертекста) как
открытая система.
7. Магическое мышление и мифологический текст.
8. Рационалистическое мышление и убеждающий текст.
9. Позитивистское мышление и прагматический текст.
10.Драйв-мышление и гедонистический текст.
11.Гуманистическое мышление и смысловыявляющий текст.
12.Net-мышление и сетевой текст.
13.Нелокальность психики и системность журналистского текста.
14. Потенциальная,
реальная
и
базовая
аудитория.
Антропоцентрированные и медиацентрированные модели массовой
коммуникации в социологии и социальной психологии.
15.Медиапсихология
и
политтехнологии.
Медиапсихологическая
экспертиза контента СМИ. Гражданское общество и пресса.
Социологические и социально-психологические типологии социальных
имиджей журналиста.
16.Самораскрытие и самопознание как способ актуализации
профессиональных качеств.
17. Журналист как участник и как наблюдатель чрезвычайных ситуаций.
18. Понятие психологической травмы и стрессогенных обстоятельств.
Последствия
информационно-психологических
травм.
Посттравматические расстройства.
19.Методы саморегуляции и самопомощи журналиста в чрезвычайных
обстоятельствах. Способы десенсибилизации.
20.Патогенные информационные воздействия как фактор массовой
психологической травматизации населения. Медиа-вирусы
экстремизма и ресурсы медиатерапии. Методика планирования и
продвижения антиманипулятивных программ медиатерапии.
РАЗДЕЛ 5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ПРОГРАММЫ
Учебники и учебные пособия
а) основная литература
Олешко В.Ф. Психология журналистики. – М., 2011.
Пронина Е.Е. Психология журналистского творчества. – М., 2011.
Шестерина А.М. Психология журналистики. Уч. Пособие. В 2-х
частях.- Воронеж, 2011.
б) дополнительная литература
Актуальные проблемы обеспечения культурно-информационной
безопасности населения московского мегаполиса. – М., 2008.
Бахтин М. Творчество Франсуа Рабле и народная культура Средневековья и
ренессанса. – М., 1965.
Борисов И. «Гедонистический риск» в неформальных молодежных
объединениях //Психологические проблемы изучения неформальных
молодежных объединений. – М., 1988.
Винтерхофф-Шпурк П. Медиапсихология. Основные принципы. – Харьков,
2009.
Дмитриева Е. Фокус-группы в маркетинге и социологии. – М., 1998.
Землянова Л.М. Современная американская коммуникативистика. – М., 1995.
Лозовский Б. Журналистика: техника безопасности. – Екатеринбург, 2001.
Мансурова В. Психология журналистского творчества. От замысла к
воплощению. – Барнаул, 2011.
Плэтт В. Информационная работа стратегической разведки. – М., 1965.
Пронин Е.И. Текстовые факторы эффективности журналистского
воздействия. – М., 1981.
Пронина Е.Е. Психологическая экспертиза рекламы. Теория и методика
психотехнического анализа рекламы. – М., 2000.
Пуховский Н.Н. Психологические последствия чрезвычайных ситуаций. – М.,
1999.
Рэндалл Д. Универсальный журналист. – СПб, 1999.
Трубицына Л.В. Процесс травмы. – М., 2007.
Франкл В. Человек в поисках смысла. – М., 1990.
Черепанова Е.М. Саморегуляция и самопомощь в экстремальных условиях. –
М., 1995.
Эриксон Э. Детство и общество. – СПб, 1966.
Юнг К.-Г. Архетип и символ. – М., 1992.
в) программное обеспечение
пакеты статистических программ SPSS, Statistica
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
Власть, Зеркало или служанка? Энциклопедия жизни современной
российской журналистики. В 2 т. – М., 1998.
Квятковский А. Поэтический словарь. – М., 1996.
Кондаков Н. Логический словарь-справочник. – М., 1975.
Краткий психологический словарь. – М., 1984.
Материально-техническое обеспечение дисциплины
Организация занятий предполагает мультимедийное оборудование
аудитории (медиапроектор, компьютер, звуковые колонки) для чтения
лекций, компьютерный класс для практических занятий в небольших группах
и аудиторию для проведения тренингов психологической лаборатории.
РАЗДЕЛ 6. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
6.1. ПОКАЗАТЕЛЬ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ
КОМПЕТЕНЦИЙ
РАЗДЕЛ I. ПОКАЗАТЕЛЬ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ
КОМПЕТЕНЦИЙ
Психология журналистики
ФГОС 031300 «Журналистика»
Цель
дисциплины



удовлетворить
потребность
в
освоении
специальной ветви практической психологии
массовых
коммуникаций
при
подготовке
специалистов для работы в журналистике на
современном уровне;
сформировать у студентов – журналистов
системное
понимание
закономерностей
психологических процессов, лежащих в основе
индивидуального
творчества
и
массовой
коммуникации,;
обучить психологическим приемам разрешения
основных коммуникативных проблем и личных
творческих затруднений, внушить уважение к
профессиональным правилам техники
информационно-психологической безопасности
как по отношению к аудитории, так и при работе
журналиста в стрессогенных условиях
современных масс-медиа.
изучение дисциплины направлено на
Задачи
- развитие и закрепление выработанных в
процессе обучения навыков профессионального
отношения к медиафеноменам, с ориентацией на
высокие нравственные ценности;
- воспитание высококлассного специалистажурналиста,
творчески
мыслящей
личности,
интегрированной в систему национальной и мировой
культур.
В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и
демонстрирует следующие
Общекультурные и профессиональные компетенции:
КОМПЕТЕНЦ
Перечень
Технологии Форм
Ступени
ИИ
компонентов
формирован
а
уровней
ия
оцено
освоения
И ФОРМУ
чного компетенци
Н
ЛИРОВ
средс
и
ДЕ
КА
тва
К
С
ОК- использова Знать:
Идз
Пороговый
14 ть знания в фундаментальны
уровень
К/р
области
е
Демонстриро
социальны закономерности
Лекция
К
вать знания
х
и коэволюции
основных
экономиче высших
Самост.
Реф
социальноских наук психических
работа
психологиче
(социологи функций
Зач
ских
я,
человека
и
проблем,
политолог психологических
обусловивши
ия,
механизмов
х специфику
психологи массовой
современног
я,
коммуникации,
о медийного
социальная основные
процесса,
психологи парадигмы
я,
мышления
и
способность
правоведен связанные
с
приобретать
ие,
ними
типы
новые знания
экономика) тестов и стили
о
для
творчества,
медиапроцес
понимания закономерности
сах,
принципов порождения
и
функциони
рования
современн
ОК- ого
2
общества,
социальны
х,
экономиче
ских,
правовых,
политичес
ких,
психологи
ческих
механизмо
в
и
регуляторо
в
обществен
ных
процессов
и
отношений
, способен
анализиров
ать
социальнозначимые
проблемы
и
процессы,
ПК- умеет
использова
4
ть
полученны
е знания в
контексте
своей
социально
й
и
профессио
нальной
деятельнос
ти;
понимать
восприятия
текстов
в
процессе
коммуницирован Лекция
ия,
принципы
дифференциации Самост.
работа
потенциальной,
базовой
и
реальной
аудитории,
методы
построения
психологическог
о
профиля
аудитории,
профессиональн
ые
психологические
риски
в
деятельности
журналиста
и
методы
их
профилактики,
патогенные
эффекты
журналистского
воздействия
и
способы
их
предупреждения,
задачи и методы
медиатерапии,
принципы
психологической
безопасности в
массовой
коммуникации.
Уметь:
на
основе
медиаанализа
конкретной
коммуникативно
й
ситуации,
знания
психологических
особенностей
используя
современные
образователь
ные и
информацио
нные
технологии;
Идз
К/р
К
Реф
умеет
оперировать
основными
понятиями
помедиапсих
ологии;
владеет
приемами
самостоятель
ного
изучения
медийных
феноменов
Пороговый
уровень
Идз
К/р
К
Реф
Экз
Демонстриро
вать знания
основных
социальнопсихологиче
ских
проблем,
обусловивши
х специфику
современног
о медийного
процесса,
способность
приобретать
новые знания
о
медиапроцес
сах,
сущности
журналист
ской
профессии
как
социально
й,
информаци
онной,
ПК- творческой
17 ,
ее
базовые
характерис
тики,
социальны
е
роли
журналист
а, качества
личности,
ПК- необходим
55 ые
для
ответствен
ного
выполнени
я
профессио
нальных
функций;
ориентиро
ваться в
психологи
ческих и
социальнопсихологи
ческих
аспектах
функциони
рования
СМИ и
работы
журналист
а;
организова
ть
интеракти
аудитории,
механизма
восприятия
массовой
информации
моделировать
оптимальные
типы
текста,
организовывать
интерактивное
общение
с
аудиторией;
Владеть:
методикой
психотехническо
го
анализа
медиатекстов
(включая
отдельные СМИ,
Интернет,
мультимедиа)
приемами
моделирования
мифологическог
о, убеждающего,
прагматического
,
гедонистическог
о,
смысловыявляю
щего сетевого и
других
типов
журналистского
текста
при
свободном
интегрировании
различных
жанровых
подходов;
навыками
психологической
саморегуляции и
самопомощи в
стрессогенных
обстоятельствах
используя
современные
образователь
ные и
информацио
нные
технологии;
умеет
оперировать
основными
понятиями
по
медиапсихол
огии;
владеет
приемами
самостоятель
ного
изучения
медийных
феноменов
Повышенны
й уровень
Имеет
глубокие
знания
понятийнотерминологи
ческого
аппарата;
умеет
применять
полученные
теоретически
е знания на
практике в
процессе
анализа
вное
общение
со своей
аудиторие
й в разных
формах,
устанавлив
ает
коммуника
тивноинформац
ионные
связи,
используя
различные
медийные
средства и
новейшие
технологи
и.
массовой
коммуникации,
работы
в
творческом
коллективе.
фактов
текущего
медийноного
процесса и
давать им
компетентну
ю оценку;
Владеет
техникой
анализа
медийных
феноменов;
базовыми
навыками
анализа
психологиче
ских
аспектов
журналистск
ого контента
Технологии формирования: лекция, самостоятельная работа.
Форма оценочного средства: индивидуальные задания Идз; контрольная
работа К/р; реферат Реф; экзамен Экз.
РАЗДЕЛ II.
3.2. Самостоятельная работа
3.2.1. Критерии формирования оценок.
Пример:
Реферат
Цель написания реферата заключается в умении изложить предложенный
материал в ключе поставленной теоретической проблемы.
Критерии оценки реферата:
Знание и понимание реферируемого материала – 2 балла:
- студент четко и полно формулирует рассматриваемые понятия и категории,
иллюстрирует их соответствующими примерами из текста реферируемого
источника;
- подвергнутые компрессии исходные тексты воспроизведены адекватно и
без искажения, в объеме строго соответствующем заданной теме;
- самостоятельность выполнения работы.
Анализ и оценка информации – 2 балла:
- студент способен выявить и проанализировать различные взгляды на
рассматриваемую проблему и представить самостоятельное и
аргументированное заключение;
- степень самостоятельности выбора источников
Оформление работы – 1 балл:
- соблюдение норм русского литературного языка;
- соблюдение структурных требований к реферату: титульный лист,
оглавление, введение, главы, параграфы, заключение, список используемой
литературы, при необходимости – приложения в форме презентации
Максимальное количество баллов за реферат – 5 баллов.
3.2.2. Типовые темы для подготовки рефератов
1. Человек в массовой коммуникации. Психологическая защита от
информационного давления.
2. Мифологический текст в современной журналистике: структура и
функции.
3. Идеология и журналистика. Логика убеждения и ловушки пропаганды.
4. Типология жанровых структур газеты в контексте позитивистской
парадигмы мышления.
5. Понятие архетипа (К.-Г. Юнг). Архетипические представления в рекламе
и журналистике.
6. Стратификация аудитории: построение психологического профиля
предпочтительного читателя.
7. Транзактный анализ типовых ситуаций профессионального общения.
8. Психологический аспект журналистской акции (по выбору: интервью,
презентация, ток-шоу, расследование и т.п.).
9. Информационное давление и суверенность личности в массовой
коммуникации.
10. Гедонистический текст: порождение и восприятие. Проблематика и
символика шоу-программ и популярных изданий.
11. Профилактика и реабилитация информационных травм аудитории.
12. Медиапсихологический анализ и моделирование контента массовых
коммуникаций.
13. Медиапсихологическая
экспертиза
официальных
сообщений,
журналистских публикаций, PR-акций и рекламных кампаний.
14. Психодиагностика и коррекция профессиональных патологий и
информационных травм журналиста.
15. Компьютерные методы в медиапсихологии.
3.3. МОДУЛЬНЫЕ РАБОТЫ
3.3.1. Критерии формирования оценок.
Модульная контрольная работа призвана проверить усвоение студентами
логически структурированной учебной информации.
Критерии оценки:
Каждая модульная контрольная работа состоит из списка проблемных
вопросов, требующих развернутых ответов, и практического задания,
связанного с анализом медийного феномена.
За развернутый ответ на два из предложенного списка вопросов и верно
выполненное практическое задание начисляется по 5 баллов. Ответив
правильно на 2 вопроса и правильно выполнив практическое задание,
студент получает 15 баллов.
3.3.2. Типовые контрольно-измерительные материалы по модулям
Пример:
1.
2.
3.
4.
5.
Модульная контрольная 1
Объективация психических процессов в текстовых структурах,
имиджах и паттернах журналистики, рекламы и PR..
Техника
безопасности
в
массовой
коммуникации,
медиапсихологические
принципы
и
приемы
решения
коммуникативных проблем и личных творческих затруднений.
Массовая коммуникация как фактор коэволюции социума и личности:
парадигмы мышления - информационные технологии – стили
творчества – типы текста..
Объективация уровней мышления, общения и поведения в
журналистском творчестве..
Методика медиапсихологического анализа и моделирования
журналистского текста в трех проекциях: социально-коммуникативные
функции – актуализируемые психические процессы - выразительные
средства, апеллирующие к ментальности аудитории.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Модульная контрольная 2
Исторические этапы коэволюции социума и личности. Исторически
сложившиеся парадигмы мышления и характерные для них типы
текста (от магического заклинания до электронного гипертекста) как
открытая система.
Магическое мышление и мифологический текст.
Рационалистическое мышление и убеждающий текст.
Позитивистское мышление и прагматический текст.
Драйв-мышление и гедонистический текст.
Гуманистическое мышление и смысловыявляющий текст.
Net-мышление и сетевой текст.
Нелокальность психики и системность журналистского текста.
Модульная контрольная 3
1. Журналист как участник и как наблюдатель чрезвычайных ситуаций.
2. Понятие психологической травмы и стрессогенных обстоятельств.
Последствия
информационно-психологических
травм.
Посттравматические расстройства.
3. Методы саморегуляции и самопомощи журналиста в чрезвычайных
обстоятельствах. Способы десенсибилизации..
4. Патогенные информационные воздействия как фактор массовой
психологической травматизации населения. Медиа-вирусы
экстремизма и ресурсы медиатерапии. Методика планирования и
продвижения антиманипулятивных программ медиатерапии.
3.4. ЭКЗАМЕН
Экзамен – это форма итоговой отчётности, цель которой заключается в
конечной проверке и оценке полученных студентами знаний по изучаемой
дисциплине.
3.4.1. Критерии формирования оценок.
Допуск к экзамену по дисциплине осуществляется при количестве баллов,
равном 20. На экзамене студент может набрать общую сумму баллов:



61-70 баллов – «удовлетворительно»;
71-90 баллов – «хорошо»;
91-100 баллов – «отлично».
“5” – «отлично» (91-100 баллов) – даны полные развернутые ответы на
теоретические вопросы по психологии журналистики, что демонстрирует
глубокие знания о медийном процессе, об основных теоретических понятиях,
об особенностях психологии журналистского творчества, опсихологических
аспектах изучаемых медийных феноменов; о концепциях, основных
положениях исследовательских и критических работ.
“4” – «хорошо» (71-90 баллов) – частично даны ответы на теоретические
вопросы по психологии журналистики, что демонстрирует хорошие знания о
медийном процессе, об основных теоретических понятиях, об особенностях
психологии журналистского творчества, о психологических аспектах
изучаемых медийных феноменов; о концепциях, основных положениях
исследовательских и критических работ.
“3” – «удовлетворительно» (60-71 балл) – количество верных суждений,
данных при ответе на теоретические вопросы по психологии журналистики
составляет 50% от общего количества, что демонстрирует посредственные
знания об историко-журналистском процессе, об основных теоретических
понятиях, об особенностях психологии журналистского творчества, о
психологических аспектах изучаемых медийных феноменов; о концепциях,
основных положениях исследовательских и критических работ.