Нормативно-правовая база по вопросам предотвращения

Нормативно-правовая база по вопросам предотвращения
торговли, эксплуатации и жестокого обращения с детьми
- Общая декларация прав человека (1948 г.);
- Женевская декларация прав ребенка (1924 г.);
- Конвенция по правам ребенка (1989 г.);
- Стокгольмская декларация и План действий против коммерционной сексуальной
эксплуатации (1996 г.);
- Конвенция о гражданско-правовых аспектов международного похищения детей
(1980 г.);
- Декларация прав ребенка (1959 г.);
- Семейный кодекс Украины (2004 г.);
- Закон Украины «Про охрану детства» (2001 г.);
- Закон Украины «О предупреждении насилия в семье» (2001 г.);
- Закон Украины «О внесении изменений к некоторым законодательным актам
Украины касающихся усовершенствования законодательства по отношению
противодействия насилия в семье» (2008 г.);
- приказ Министерства науки и образования, молодежи и спорта Украины от 30. 12.
2010 г. № 1312 «Об утверждении Плана мероприятий по реализации Национальной
компании «Стоп насилию» на период до 2015 года»;
- приказ Министерства науки и образования, молодежи и спорта Украины от 29. 03.
2011 г. № 292 «Об организации информационно-профилактической работы по
предупреждению торговли, эксплуатации и жестокого обращения с детьми»;
- приказ Министерства науки и образования, молодежи и спорта Украины от 19. 07.
2012 г. № 827 «Об утверждении плана мероприятий Министерства науки и
образования, молодежи и спорта Украины по противодействию торговле людьми на
период до 2015 года»;
- приказ отдела образования Джанкойской райгосадминистрации от 11. 02. 2011 г. №
55/01-3 «Об утверждении плана мероприятий по реализации Национальной компании
«Стоп насилию» на период до 2015 года»;
- приказ образования Джанкойской райгосадминистрации от 18. 01. 2013 г. № 25/01-3
«Об утверждении плана мероприятий отдела образования райгосадминистрации по
противодействию торговле людьми на период до 2015 года».
Предотвращение торговли и жестокого обращения с детьми
(методические рекомендации практическим психологам и
социальным педагогам)
Одним из
направлений деятельности работников психологической службы
является создание психологически безопасной образовательной среды с целью
предупреждения возникновения негативных явлений в ученической среде и
формирования положительного микроклимата в школьном коллективе.
Среди негативных явлений наиболее быстро и интенсивно распространяются в
нашем обществе следующие: трудовая миграция, торговля (людьми) детьми,
эксплуатация детского труда, насилие.
1. Содержание деятельности работников психологической службы с детьми:
 формирование знаний у детей о своих правах;
 формирование знаний ребенка о действиях в кризисной ситуации;
 привитие умений защититься от насилия, избежать попадания в ситуацию
торговли и эксплуатации;
 информирование о том, к кому и как обращаться в подобных случаях.
Формы работы с детьми:
 тренинги, игры;
 мини-лекции;
 аматорские театры;
 беседы, рассказы;
 викторины и конкурсы;
 просмотр видеофильмов.
2.Содержание деятельности работников психологической службы с
родителями предусматривает просвещение и формирование толерантности,
жизненных семейных умений и навыков (коммуникативных, принятия решений,
прогнозирования, владения собой).
Формы работы с родителями:
 лектории;
 родительские собрания;
 тренинги;
 школы молодых родителей;
 социальное инспектирование семьи.
3. Содержание работы работников психологической службы с педагогами
учебных заведений:
1). Педагогическое просвещение:
 о правах и потребностях детей;
 взаимодействие педагога с семьей ученика;
 права, обязанности и ответственность родителей за детей;
 сущность жестокого поведения с детьми и насилия к детям в семье и учебном
заведении, ответственность за них;
 субъект-субъектное общение;
 взаимодействие субъектов защиты прав детей.
2).Формирование у педагогов:
 навыков распознавать и выявлять жестокое отношение к детям и насилие;
 коммуникативных умений субъект-субъектного общения;
 мастерства владения собой и ситуацией;
 навыков разрешения конфликтов рациональным способом.
Формы работы с педагогами:
 тренинги;
 семинары;
 ролевые и деловые игры.
1.
2.
3.
4.
Основные направления индивидуальной работы практического психолога
и социального педагога с ребенком, оказавшимся в ситуации торговли
людьми и других форм детского труда
Коммуникативное направление:
 налаживание контакта с ребенком, членами его семьи и теми субъектами
социальной работы, которых привлекают к реабилитации личности при
кризисном вмешательстве.
Диагностическое направление:
 изучение адаптации ребенка к школьной среде (статуса в классном
коллективе, характера взаимоотношений с учителями, одноклассниками,
особенностей общения с окружением);
 изучение психологического климата семьи, особенностей семейного
воспитания;
 изучение эмоционального состояния ребенка;
 изучение интересов, идеалов, наклонностей, способностей;
 диагностика характерологических особенностей ребенка;
 диагностика познавательных процессов.
Организационно-прогностическое направление:
 распределение и координация всех субъектов социально-психологической
работы;
 разработка стратегий и тактики работы с семьей в целом и отдельными
членами семьи;
 выработка совместного плана работы с ребенком.
Коррекционно-реабилитационное направление:
Коррекционная работа:
 коррекция деформации самосознания (формирование положительной
социальной позиции, осознание своего «Я», преодоление духовного
опустошения);
 коррекция межличностного общения, создание положительной атмосферы
(в зависимости от результатов диагностики и ситуации в системе: ребенок
– ребенок, ребенок – педагог, ребенок – родители);
 коррекция жизненных планов личности ребенка;
 коррекция эмоционально-волевой сферы (преодоление неуверенности,
инфантилизма, эгоизма, агрессивности, пассивности, тревожности, страха,
нежелательных убеждений);
 обучение жизненным умениям и навыкам пребывания в социальном
окружении.
Реабилитационная работа:
 содействие зачислению в школу детей школьного возраста, обеспечение их
учебными материалами и школьным оборудованием;
 изучение материально-бытовых условий семьи ребенка и содействие в
получении льгот, субсидий, помощи;
 назначение индивидуального плана учебы, чтобы дети могли догнать своих
одноклассников и продолжить обучение в школе вместе с ними или в
соответствующих учреждениях;
 помощь ребенку в овладении навыками самореабилитации (знание и овладение
механизмами раскрытия жизненного потенциала, стимулирование поисков
новых возможностей саморазвития);
 определение системы мероприятий, которые обеспечивают физическую,
психологическую, медицинскую и социальную безопасность и формирование
личного способа защиты.
5. Профилактическое направление:
 поддержка ребенка как стабилизация его состояния и профилактика
ухудшения ситуации;
 снижение эмоционального напряжения;
 личностно-ориентированное социальное обучение жизненным умениям,
навыкам сотрудничества, критического мышления;
 осуществление информационно-пропагандической работы среди молодежи с
целью формирования понятия «детский труд», по проблемам трудового
воспитания в семье, трудового обучения;
 помощь детям и молодежи в выборе профессии;
 способствовать развитию детских и молодежных инициатив, реализации
интересов; привлечение детей к разным кружкам, школьным и внешкольным
мероприятиям;
 формирование положительного осознания ценности своей жизни и своей
личности;
 введение ребенка в положительное социальное окружение, формирование
объективного восприятия ситуации кризиса и себя;
 разъяснение риска и вредности детского труда;
 просвещение о правах детей в семье, обществе, защите детей от
использования их труда, обязанностей и ответственности родителей за детей;
 формирование у детей правового сознания и правового поведения,
ответственности за свою жизнь.
6. Охранно-защитное направление:
 юридическая помощь и защита интересов, прав детей и подростков,
попавших в ситуацию торговли людьми и других форм детского труда;
 привлечение соответствующих государственных и негосударственных
органов к реализации социальной защиты данной категории детей;
 возобновление и реализация ребенком своих прав, свобод, законных
интересов;
 консультирование детей, родителей, педагогов по проблемам реализации
права на труд, защита прав детей в аспекте детского труда.
Содержание работы по предотвращению жестокого поведения с детьми в
детских коллективах предусматривает:
 формирование толерантности в семье, микросреде, школе;
 просветительскую деятельность о правах детей, субъектах их защиты;
 формирование умения противостоять насилию и жестокому поведению;
 формирование жизненных умений и навыков касающихся ситуации жестокого
поведения и насилия;
 организацию предметного досуга и отдыха детей;
 создание условий для самовыявления лидеров, положительных качеств
личности;
 показ примеров лучших отношений (видеолектории, радио, книги, СМИ,
жизненные истории) и перенос их на конкретные ситуации в жизни детского
коллектива.
Коррекция негативных состояний жертв насилия содержит:
 социальную работу с налаживанием связей;
 педагогическую работу: обучение таким навыкам, как положительное общение,
адекватное мышление и отношение к себе;
 психологическую работу по снятию чувства вины, эмоциональную и
физическую релаксацию, повышение самооценки.