Дидактическая модель занятия фотокружка «Объектив

Дидактическая модель занятия фотообъединение «Объектив»
ЦРТДЮ со старшей группой с применением Интернеттехнологий по теме «Пейзаж моего края».
Авторы:
Ткачёва М.В. – методист ЦРТДЮ,
Алпатова Т.Ф.- педагог дополнительного
образования, руководитель объединения «Объектив»
Координаты авторов: ул. Советская, 138-а,
Центр развития творчества детей и юношества
Телефон: 68-29-69
Краткая аннотация занятий: Предложенная модель занятий
фотообъединения «Объектив» (тема «Пейзаж моего края») позволяет
воспитанникам с помощью Интернет-технологий познакомиться с работами
фотомастеров, работающих с жанром «Пейзаж»; на специальных порталах
научиться
обрабатывать
фотографию
с
помощью
программы
AdobePhotoshop, разместить на специальных сайтах свои работы и получить
оценку другими посетителями сайта.
При планировании занятия большое внимание уделяется организации
работы учащихся на занятии, предполагается смена деятельности учащихся,
четко распределяется время на каждый вид деятельности. Интернет
рассматривается как средство, помогающее сделать занятие наиболее
продуктивным. На занятии все подчинено главной цели, и кроме Интернет технологий используются и другие технологии и виды работ. Воспитанники,
работая в творческих группах, получают целостное представление о
современной фотографии, выполненной в жанре «Пейзаж» и ее обработке.
Формируется собственная точка зрения при подготовке фотографии. Узнают
о красивых местах своего края. Предложены методические материалы к
проведению занятия. (Приложение 1.)
Тема: “Пейзаж моего края”
Количество часов – 2
Тип: занятия-обобщение с применением ИКТ
Технология:
исследовательская.
личностно
-
ориентированная,
проблемно-
Оборудование: компьютерный класс (компьютеры с выходом в
Интернет, мультимедийный проектор, экран, фотоаппараты)
Цели:
 Развитие у школьников теоретического, творческого мышления, а
также формирования операционного мышления, направленного на
выбор оптимальных решений.
 Обучение школьников использованию Интернета.
Задачи:
Воспитательная: Развитие познавательного интереса и, творческой
активности учащихся, воспитание чувства патриотизма к родному краю и
воспитание информационной культуры;
Развивающая: Развитие внимательности, логического мышления и
расширение кругозора, подготовка учащихся к жизни в современном
обществе.
Учебные:
- Выявить особенности фотографий, выполненных в жанре «Пейзаж».
- Изготовить свои фотографии на тему «Пейзаж родного края».
- Сформировать представление о специфике обработки фотографии в жанре
«Пейзаж».
Способы действия учащихся: анализ работ фотомастеров, проведение
исследования информационных данных Интернет-ресурсов, создание
фотографии, размещение фотографии в сети Интернет.
План занятия.
Первое занятие.
Организационный момент.(2 мин.)
Проверка знаний(5 мин.): Педагог проводит фронтальный опрос группы:
-Какое бывает освещение?
-Какие вы знаете перспективы?
-Что такое линейная и воздушная перспективы?
-Что такое ракурс?
-Какой бывает план построения?
-Что такое изобразительно-выразительное средство?
Педагог объявляет тему урока: «Пейзаж родного края».
Педагог:
- Сегодня мы научимся делать фотографии в жанре «Пейзаж»
Найдите в Интернете определение пейзажа.
(Воспитанники проводят поисковую работу по сайтам и дают разные
определения). (8 мин.)
Педагог вместе с ребятами анализирует все ответы и дает точное
определение:
Пейзаж – это изображение естественной или преобразованной человеком
природы, видов гор, рек, лесов, полей, городов, исторических памятников и
т.п. В зависимости от главного предмета изображения и характера природы,
внутри пейзажного жанра различают: сельский и городской пейзажи;
архитектурный и индустриальный пейзажи; морской и речной пейзажи.
Создаются группы по 2 человека. Воспитанникам дается задание найти
в сети Интернет фотографии в жанре «Пейзаж». Исходя из имеющегося
опыта, воспитанники анализируют собранный в Интернет фотоматериал и
готовят презентацию, состоящую из 4 слайдов. Первые 2 группы готовят
фотографии с правильными композиционными решениями жанра «Пейзаж»,
другие 2 группы - с неправильными (по мнению воспитанников)
На работу отводится 10 минут занятия.
Примерные действия учащегося:
1.Действия:
Используя программу поиска, найти необходимые материалы для
создания представления пейзажа. В поисковых системах “Rambler”,
“Yandex” учащийся вводит термин поиска: фотография жанра «Пейзаж».
2.Оценка:
Оценить сайты и выделить те, из которых можно получить необходимые
фотографии. Выбор сайтов. Выбрать нужные фотографии.
3.Создание:
Разработать документ в программе создания презентаций. Создание
презентации.
Каждый воспитанник на основании полученных знаний на предыдущих
занятиях рассказывает о всех плюсах и минусах фотографии.
Примерные ответы:(5 мин.)

Ни на чем не акцентировано внимание зрителя.

Нет перезагрузки кадра лишними деталями.

Удачное или неудачное освещение.

Прямые солнечные лучи попадают в объектив.
Педагог делает вывод о правиле съемки пейзажа (5 мин.):
В снимке необходимо выделить главное, акцентировать на нем внимание
зрителя. Это достигается, прежде всего, точным композиционным
построением кадра, освобождением его от перезагрузки лишними деталями,
отвлекающими внимание зрителя от основного в сюжете. Выбирая тот или
иной пейзаж для съемки, не следует увлекаться широкими панорамными
планами, если это не обусловлено точным сюжетным замыслом: они иногда
хуже передают богатство и красоту данной местности, чем удачно
выбранный её характерный участок с выразительно расположенными и
хорошо освещенными деталями. Большое значение для выразительности
пейзажного кадра имеет характер освещения. Наиболее приемлемым для
съемки пейзажа является солнечное освещение при боковом или заднем и
не очень высоком положении солнца. В этом случае пейзаж получается
рельефным, с определенной глубиной, подчеркнутый чередованием
светотени. Интересных световых решений
можно добиться и при
противоположном – контровом положении солнца. Надо только следить,
чтобы прямые солнечные лучи не попадали в объектив, а были заслонены
естественной преградой, например, кроной дерева. При контровом свете,
определяя экспозицию по светам, можно, к примеру, получить эффект
ночного снимка. Для съёмки пейзажа положение солнца в зените
малоблагоприятно. В этом случае предметы почти не дают теней, и пейзаж
на фотоснимке выглядит плоским и невыразительным, а в связи с большой
яркостью полуденного солнца весь световой рисунок фотографии становится
чрезвычайно контрастным, изображение теряет пластику. Неблагоприятно
для съёмки пейзажа и положение солнца сзади съёмочного аппарата. В этом
случае тени от предметов падают позади самих предметов и изображение
также получается плоским, пейзаж теряет рельефность. В сильно облачный
или пасмурный день тени на объекте съёмки также отсутствуют и
фотоснимок получается серым, монотонным. В нашем городе и области тоже
есть красивые места, где можно сделать хорошие фотографии. (5 мин.)
Домашнее задание: Принести свои фотографии на тему «Пейзаж родного
края».
Второе занятие
Перед занятием педагог помещает все фотографии воспитанников в
компьютер, подсоединенный к проектору.
В начале занятия педагог показывает фотографии Оренбургского края,
сделанные профессиональными фотографами (Приложение 2), а потом
фотографии воспитанников. Дети замечают, что некоторые их фотографии
сильно отличаются от фотографий профессионалов. Делают вывод, что
фотографии еще необходима фотокоррекция. (5 мин).
Группа делится на 4 подгруппы по 2 человека. Педагог дает сайты с уроками
по обработке фотографий (www.photoshop-master.ru, www.photo-curs.ru),
на этих сайтах воспитанники ищут уроки по обработке пейзажа и работают
со своими фотографиями.(20 мин.)
Примерный алгоритм фотокоррекции пейзажа:
1.
2.
3.
4.
Удалить объекты с фото, которые нарушают композицию.
Произвести коррекцию цвета.
Применить фильтры.
Если есть вода, сделать, при возможности, отражение в воде.
Каждая группа представляет на экране по одной фотографии и
рассказывает, какая работа над ней была проделана и как. (15 мин)
Далее педагог объявляет итоги занятия, анализирует представленные
ресурсы. Предлагает разместить свои фотографии в сети Интернет (5 мин.).
Используемые ресурсы.
www.clarified.ru
www.photoshop-master.ru
www.photo-curs.ru
www.studiofedoroff.ru
www.photosight.ru
www.novotroick.org
П.И.
Бояров,
В.Д.
Лобко,
Фотография
справочник,/Белорус. Энцикл.; , 1992.-399 с.
-
энциклопедический