Особенности музыкальной деятельности у детей с

Особенности музыкальной деятельности у детей с нарушениями речи.
Занятия музыкальной деятельность несомненно оказывает большую
помощь в коррекционной работе с детьми с различными нарушениями речи.
Под влиянием музыки, музыкальных упражнений и игр (при условии
правильно подобранных приемов) положительно развиваются психические
процессы и свойства личности, чище и грамотнее становится речь. Именно
по этим причинам музыкальная деятельность по праву становится одной из
здоровьесберегающих технологий.
Рассмотрим основные особенности детей с речевыми нарушениями:
- помимо собственно речевого нарушения, наблюдаются нарушения и других
видов деятельность (изобразительной, музыкальной);
- отмечается нарушение психических процессов и свойств, проявляющееся в
недостаточном развитии восприятия, внимания и памяти, славой
ориентации в пространстве, нарушении процессов возбуждения и
торможения, их регуляции (замедленное включение в деятельность,
недостаточная заинтересованность);
- наблюдается недостаточное развитие личности ребенка (самосознания,
самооценки, взаимоотношений с окружающими людьми, мотивации, волевых
процессов).
Исходя их особенностей детей, посещающих логопедическую группу, были
сформированы задачи по музыкальной деятельности.
1. Воспитывать интерес и любовь к музыке. Эта задача решается путем
развития музыкального восприятия и музыкального слуха.
2. Обогащать музыкальными впечатлениями, знакомя детей с
разнообразными произведениями.
3. Развивать навыки во всех видах музыкальной деятельности: в пении,
слушании, музыкально-ритмических движениях, игре на детских
музыкальных инструментах.
4. Развивать общую музыкальность детей путем развития основных инее
основных музыкальных способностей.
5. Содействовать воспитанию и формированию музыкального вкуса на
основе первоначальных впечатлений от музыки.
6. Оказывать влияние на всестороннее развитие ребенка, используя все виды
музыкальной деятельности и все формы организации музыкальной
деятельности (занятия, праздники и развлечения, самостоятельная
музыкальная деятельность, музыка в повседневной жизни).
7. Развивать творческую активность во всех доступных детям видах
музыкальной деятельности. Это довольно сложная задача для детей с
речевыми нарушениям, но очень важная, её решение помогает им
раскрыться, снять напряжение и обрести свободу движений и восприятия.
Музыкальная деятельность детей с нарушениями речи помимо решения
музыкальных задач направленно на решение задач коррекционных:
1. Оздоровление психики: воспитание уверенности в своих силах, выдержки,
волевых черт характера. Необходимо помочь каждому ребенку
почувствовать свой успех, самореализоваться в каком – либо виде
музыкальной деятельности, развиваться более гармонично.
2. Нормализация психических процессов и свойств: памяти, внимания,
мышления, регуляции процессов возбуждения и торможения. Большое
внимание уделяется развитию слухового внимания и памяти. Контакты с
музыкой способствуют развитию внимания, обеспечивают тренировку
органов слуха. Первый помощник в решении этой задачи – хорошо развитое
музыкальное восприятие.
3. Укрепление, тренировка двигательного аппарата: развитие равновесия,
свободы движений, улучшения ориентировки в пространстве, координация
движений, развитие дыхания, формирование правильной осанки и походки,
формирование двигательных навыков и умений, развитие ловкости, силы,
выносливости.
Принимая во внимание тот факт, что при нарушении речи часто
наблюдаются отклонения в двигательной сфере ребенка, задача
музыкального руководителя в том числе состоит в том, чтобы путем
особых музыкально – ритмических упражнений, приемов исправить
моторику и речь, обеспечить полноценное развитие ребенка. Специалисты
отмечают, что коррекция движений сказывается на речи. Выполнение
ритмических упражнений на фоне положительного эмоционального
возбуждения способствует воспитанию правильной речи, поскольку речь
воспроизводится из стремления к общению, к участию в игре, в
двигательной импровизации.
4. Исправление ряда недостатков: невнятного произношения,
скороговорения, проглатывание окончания слов.
Для решения поставленных задач целесообразно использование
фонетической ритмики. Фонетическая ритмика – это система
двигательных упражнений, в которых различные движения (корпуса, рук,
головы, ног) сочетаются с произнесением определенного речевого материала
(фраз, слов, слогов, звуков). В научной литературе доказана
филогенетическая связь между развитием движений и формированием
произношения. Совокупность движений тела и речевых органов
способствует снятию напряженности и монотонности речи, которые
свойственны детям с речевыми нарушениями. Раскованность и
непринужденность, приобретаемые детьми при выполнении ритмических
движений телом, оказывают положительное влияние и на двигательные
свойства речевых органов. Формирование произносительных навыков в
процессе музыкальной деятельности осуществляется в условиях
постоянного использования слуха детей. Предлагаемый речевой материал
соответствует принципам аналитическо-синтетического метода обучения
произношению, предполагающего единства работы над целым – фразой,
словом и его элементами – слогами, звуками. Упражнения по фонетической
ритмике, используемые в процессе музыкальной деятельности, содержат
движения и устную речь и направлены на:
- нормализацию речевого дыхания и связанной с ним слитностью речи;
- формирование умений изменять силу и высоту голоса, сохраняя
нормальный тембр без грубых отклонений от нормы;
- правильное воспроизведение звуков и их сочетаний изолированно, в слогах, в
словосочетаниях, словах, фразах;
- воспроизведение речевого материала в заданном темпе;
- восприятие, различение и воспроизведение различных ритмов;
- умение выражать свои эмоции разнообразными интонационными
средствами.
В процессе музыкальной деятельности детей с нарушениями речи
используются дыхательные упражнения; упражнения, направленные на
работу над силой голос;, интонационные упражнения; упражнения,
направленные на работу над темпом и ритмом произношения, на умение
ставить логические ударения; упражнения, направленные на работу над
слитностью произношения, над изменением высоты голоса.
В работе с детьми логопедической группы необходимо соблюдать
важнейшие принципы педагогики:
1. Желание ребенка (не навязывать вопреки желанию ребенка какую-либо
деятельность).
2.Безоценочное восприятие всех работ (в творческой деятельности детей
нет правильного и неправильного, есть только передача мыслей и чувств
детей).
3. Дети как эксперты, отправной точкой является опыт каждого ребенка
(дети сами эксперты своих работ).
4. Сохранение тайны, поскольку упражнения по фонетической ритмике
задействуют личный уровень.
5. Исключить директивный метод в общении сдетьми.