Технологические карты ученика + дозированное задание по

9 КЛАСС.
ОБЩИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ.
Автор программы: В.Б. Захаров.
Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев.
Биология. – М: Дрофа, - 2001г., стр. 39-53.
Учебник: С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров, Н.И.Сонин. Биология. Общие
закономерности. 9 класс. – Из-во: Дрофа, 2003г.
Вся программа 68 часов делится на 4 большие темы и соответственно
определенное количество блоков.
1 тема – Развитие живой природы ( 18,5 ч. + 5,5ч.рез.вр. ).
1 блок: Общие закономерности развития живой природы
(8,5ч.+5,5ч.р.в.);
2блок: Возникновение и развитие жизни на Земле (10ч.).
2 тема – Структурная организация, размножение и индивидуальное
развитие живых организмов( 15ч.+2ч.р.в.).
1 блок: Химический состав и обменные процессы живых
организмов(5ч.+1ч.р.в.)
2 блок: Принципы клеточной организации (5ч.+1ч.р.в.);
3 блок: Размножение и развитие организмов (5ч.).
3 тема – Наследственность и изменчивость (8ч.+6ч.р.в.).
1 блок: Закономерности наследственности (5ч.+3ч.р.в.);
2 блок: Закономерности изменчивости (3ч.+3ч.р.в.).
4 тема – Основы экологии ( 11,5ч. + 2,5ч.р.в. ).
1 блок: Биогеоценозы, факторы среды ( 9,5ч. +0,5ч.р.в. );
2 блок: Охрана природы ( 2ч.+ 1ч.р.в. ).
9 КЛАСС.
Технологическая карта ученика № 1.
Тема1: Развитие живой природы ( 18,5ч. + 5,5ч.р.в. ).
Целепологание
( микроцель )
1.Знать основные группы живых
организмов, основные признаки живых
организмов;
- Знать историю биологии в
додарвинский период, биографию
К.Линнея, Ж.Кювье, Ж. де Сент-Илер,
Ж.-Б.Ламарк;
- Знать учение Ч.Дарвина об
искусственном и естественном отборах;
- Знать понятия: вид, изменчивость,
наследственность, борьба за
существование, естественный отбор;
- Знать характеристику мутаций, их
значение, репродуктивную изоляцию и
ее механизмы;
- Знать характеристику популяций,
микроэволюции, видообразования;
- Знать понятие макроэволюции, ее
главные направления, пути достижения
биологического прогресса.
2. Знать основные теории
возникновения жизни на земле,
основные этапы развития живой
материи;
- Знать филогенетические связи в
живой природе, естественную
классификацию живых организмов;
- Знать развитие жизни на земле в
архейскую, протерозойскую,
палеозойскую, мезозойскую,
кайнозойскую эры, их основные
ароморфозы;
- Знать историю происхождения
человека, основные стадии эволюции
человеческого общества;
- Знать свойства человека как
биологического вида, популяционную
структуру вида, человеческие расы,
расообразование, происхождение рас,
движущие силы антропогенеза.
Дата
Диагностика
(пример
самостоятельной
работы)
1. Дать определение:
а) Ткань
б) Биосфера.
2. В чем значение трудов
Аристотеля.
3. Сравните естественный и
искусственный отбор.
4. Почему разные популяции одного
и того же вида отличаются по
частоте встречаемости различных
вариантов генов.
1. Какие химические элементы и их
соединения были в первичной
атмосфере Земли.
2. Какими организмами был
представлен живой мир в
протерозойскую эру.
3. Какие условия внешней среды и
особенности строения позвоночных
животных послужили
предпосылками их выхода на сушу.
4. Как вы думаете, каково значение
оледенений в эволюции наземной
растительности.
Дата
Дозировка домашнего задания( 1).
№
Оценка «3»
Оценка «4»
Оценка «5»
урока
1.
2.
3.
Знать содержание (далее з.с.) стр.
3-9, раб.тет.(далее р.т.)- № 1
З.с. стр. 9-11, р.т. - № 3.
З.с. стр. 12-17, р.т. -№ 2, 3,5(стр. 67), 2( стр.8).
4.
З.с. стр. 18-20, р.т.- стр.9(№1)
5.
6.
З.с. стр.20-24, р.т.- стр.10(№ 1,2)
З.с. стр. 24-28, р.т.- стр.11(№ 1,2)
7.
З.с. стр.29-34, р.т. – стр.13(№ 1, 4).
8.
10.
З.с. стр. 35-48, р.т. – стр. 15(№ 1,2),
стр.17(№ 2, 3)
.
З.с. стр. 49-52, р.т. – стр.18 (№ 1,
3), стр.19 (№ 4).
З.с. стр. 53-55, р.т. –стр. 20(№ 1,4).
11.
З.с. стр. 55-58, р.т. – стр.21(№ 1,2).
12.
13.
З.с. стр.59-66, р.т. – стр.23(№ 1),
стр.24(№ 2,3).
З.с. стр.66-70, р.т.- стр. 27(№ 1,2).
14.
З.с. стр. 3-70
15.
З.с. стр. 71-73, р.т. –стр. 29(№ 1,3)
16.
З.с. стр.74-77, р.т.- стр.31(№ 1,2).
17.
З.с. стр.78-81, р.т.- стр.34(№ 1,2).
18.
З.с. стр. 81-88, р.т. – стр35( №1,
2,3).
З.с. стр.89-92, р.т. стр.39(№ 1,2, 4,
5).
З.с. стр. 92-94, р.т.- стр.42(№ 2, 3,
6).
З.с. стр. 94-100, р.т. –стр.43( №
1,2,3).
З.с. стр.100-101, р.т. – стр.47(№ 14)
9.
19.
20.
21.
22.
23.
Знать содержание записей в
тетради.
24.
З.с. стр.71-101.
+вопросы стр.11(1-3),
раб.тет. - № 2, 4.
+в. стр. 11(4-8), р.т.-№ 5,10.
+в. стр. 14, 17, р.т. –
стр.6(№ 1), стр.8( №1)
Сообщение на тему:
Многообразие живого мира.
+в. стр.11(4, 9), р.т.- № 9.
Сообщение на тему: Развитие
биологии в додарвинский
период.
+в. стр.20, р.т.- стр.9(№2)
Сообщение на тему: Биография
Ч.Дарвина.
+в. стр.24, р.т.- стр. 10(№ 2) Р.т. – стр.10(3,4).
+в. стр. 28, р.т.- стр.11(№
Р.т. – стр. 12(№ 6,8).
4.5)
+в. стр.34(№ 1,3), р.т. –
+в. стр.28(№ 3), р.т. – стр.14( №
стр.13(№ 2, 5), стр.14(№ 9). 6,8).
+в. стр.44-45,49, р.т. –
Сообщение на тему:
стр.16 (№ 4,5), стр.17. (№
Приспособления животных к
6,7).
условиям обитания.
+в. стр. 52(1-4), р.т. –
+в. стр.52(5).
стр.18(№ 3), стр.19(№ 5,6).
+в. стр.55(1,3-6), р.т.+в. стр.55(2), р.т. -стр.20(№ 3).
стр.20(№ 2,4).
+в. стр.58(№ 1,2,4), р.т.+в. стр.58(2), р.т. – стр.22(№ 7).
стр. 21(№ 3), стр.22(№ 4,8).
+в. стр.66(1-5), р.т. –
+в. стр.66(6), р.т.стр.24(№ 5),стр. 25(№ 6).
стр.26(9,10,12).
+в. стр. 70(1-3), р.т.+в. стр.70(4), р.т. – стр.28( 4,7).
стр.28(№ 3,5).
Основные вопросы темы.
Основные закономерности
развития живой природы.
+в. стр.73(1-4,6-7), р.т. –
+в. стр. 73(5), р.т. –стр. 30(7).
стр. 30(№ 4,5,8).
+в. стр.77, р.т. –стр.32(№
Р.т. – стр.32(№ 7,8,9).
5,6,8).
+в. стр. 81, р.т. – стр.34(№
Сообщение на тему: Развитие
3,4).
жизни в архейскую и
протерозойскую эры. Основные
ароморфозы.
+в. стр. 88, р.т. – стр.36(№
Сообщение на тему: - - - - в
4, 6, 7).
палеозойскую эры.
+в. стр.92, р.т. – стр.40(№
Сообщение на тему: - - - --в
6,8).
мезозойскую эру.
+в. стр. 94, р.т. – стр.42(№
Сообщение на тему: - - - - в
5,7).
кайнозойскую эру.
+в. стр.100(1-7), р.т.Р.т. – стр.46(№ 11, 12).
стр.44( № 5, 7).
+в. стр.101(8), р.т.Сообщение на тему: Расы и
стр.47(№ 15, 16).
расизм.
Знать содержание записей
Какие факторы сыграли
в тетради.
основную роль в образовании
человеческого общества.
Основные вопросы темы.
Основные особенности возникновения и развития жизни.
9 КЛАСС.
Технологическая карта учителя № 1.
Тема 1: Развитие живой природы ( 18,5ч. + 5,5ч.р.в. ).
Целепологание
( микроцель )
Образовательные:
1. Знать основные группы живых
организмов, основные признаки
живых организмов.
2. Знать историю биологии в
додарвинский период, биографию
К.Линнея, Ж.Кювье, Ж.де СентИлер, Ж.-Б.Ламарк.
3. Знать учение Ч.Дарвина об
искусственном и естественном
отборах.
4. Знать понятия: вид, изменчивость,
наследственность, борьба за
существование, естественный отбор.
5. Знать характеристику мутаций, их
значение, репродуктивную изоляцию
и ее механизмы.
6. Знать характеристику популяций,
микроэволюции, видообразования.
7. Знать понятия макроэволюции, ее
главные направления, пути
достижения биологического
прогресса.
Развивающие:
1. Уметь анализировать философские
взгляды на природу.
2. Уметь раскрывать сущность и
задачи эволюционной теории.
3. Уметь выявлять взаимосвязи
ведущих понятий, отражающих
сущность эволюционного процесса.
4. Уметь применять положения
эволюционной теории для разумного
выбора путей хозяйственной
деятельности человека.
Воспитательные:
1. Обратить внимание на
экологические аспекты сохранения
многообразия видов.
Диагностика
В-1
Диагностика
В-2
1. Дать определение:
а) онтогенез,
б) конвергенция.
1. Дать определение:
а) популяция,
б) ароморфоз.
2. Значение трудов
К.Линнея.
2. Значение трудов
Ж.Б.Ламарка.
3. Сравните движущий и
стабилизирующий
отборы.
3. Сравнить движущий и
половой отборы.
4. Почему у
микроорганизмов –
вредителей с/х и других
организмов появляется
устойчивость к
ядохимикатам.
4. Почему у некоторых
животных яркая,
демаскирующая окраска,
а у других , наоборот,
покровительственная.
Дата
9 КЛАСС.
Технологическая карта учителя № 2.
Тема 1: Развитие живой природы ( 18,5ч. + 5,5ч.р.в. ).
Целепологание
( микроцель )
Образовательные:
1. Знать основные теории
возникновения жизни на земле,
основные этапы развития живой
материи.
2. Знать филогенетические связи в
живой природе, естественную
классификацию живых организмов.
3. Знать развитие жизни на земле в
архейскую, протерозойскую,
палеозойскую, мезозойскую,
кайнозойскую эры, их основные
ароморфозы.
4. Знать историю происхождения
человека, основные стадии эволюции
человеческого общества.
5. Знать свойства человека как
биологического вида, популяционную
структуру вида, человеческие расы,
расообразование, происхождение рас,
движущие силы антропогенеза.
Развивающие:
1. Уметь доказывать единство
человеческих рас, используя знания о
критериях биологического вида.
2. Уметь устанавливать сходство и
различие человека и животных для
научно обоснованного раскрытия
биосоциальной сущности человека.
3. Уметь анализировать
геохронологическую таблицу.
4. Уметь объяснять смену направлений
эволюции.
5. Уметь раскрывать роль социальных и
биологических факторов на разных
стадиях развития человеческого
общества.
Воспитательные:
1. Раскрывать биосоциальную сущность
Человека разумного на примере
развития человеческого общества..
Диагностика
В-1
1. Какие соединения
были растворены в
водах первичного
океана.
Диагностика
В-2
1. Какие организмы
впервые стали выделять
в атмосферу свободный
кислород.
2. Какими организмами 2. Какими организмами
был представлен живой был представлен живой
мир в палеозойскую эру. мир в мезозойскую эру.
3. Когда и вследствие
каких ароморфозов
возникли голосеменные
растения.
3. Когда и вследствие
каких ароморфозов
возникли
млекопитающие.
4. Докажите, что
существующие расы
принадлежат к одному
виду Человек разумный.
4. Докажите
необходимость
существования
нескольких рас на земле.
Дата
9 КЛАСС.
Технологическая карта ученика № 2.
Тема 2: Структурная организация, размножение и
индивидуальное развитие живых организмов
(15ч.+2ч.р.в.).
Целепологание
( микроцель )
1. Знать элементарный состав живого вещества
биосферы, макро- и микроэлементы, их вклад в
образование неорганических и органических
молекул живого вещества;
- Знать строение, значение неорганических
веществ в живом организме;
- Знать основные функции, строение белков,
углеводов, жиров, нуклеиновых кислот – ДНК
и РНК;
- Знать строение, источники поступления,
функции витаминов;
- Знать и понимать процессы обмена веществ
и энергии: транспорт через мембрану, дыхание,
биосинтез белков, жиров, углеводов,
фотосинтез, хемосинтез;
- Уметь иллюстрировать свой ответ
простейшими схемами и рисунками клеточных
структур.
2. Знать особенности разновидностей клеток;
- Знать особенности строения клетки –
мембран, органоидов, ядра;
- Знать и понимать процесс деления клетки,
его фазы и их особенности;
- Знать строение, процессы
жизнедеятельности, значение прокариотов (
бактерий );
- Знать строение, взаимодействие с клеткой,
воспроизведение вирусов.
3. Знать сущность и формы размножения
организмов;
- Знать основные свойства живых систем:
метаболизм, саморегуляция, раздражимость и
движение;
- Знать этапы эмбрионального и периоды
постэмбрионального развития организмов;
- Знать и понимать вредное влияние курения,
наркотиков, алкоголя, загрязнения
окружающей среды на развитие организма и
продолжительность жизни;
- Объяснять процесс развития живых
организмов как результат постепенной
реализации наследственной информации.
Дата
Диагностика
( пример самостоятельной работы ) Дата
1. Что такое биоэлементы. Их значение.
2. Липиды: строение, функции.
3. Почему для протекания
биохимических реакций в организме
необходимы витамины.
4. Прокомментируйте утверждение:
«Все особенности строения
макромолекулы белка определяются его
первичной структурой».
1. Опишите строение бактериальной
клетки.
2. Что такое включения.
3. В чем смысл удвоения ДНК.
4. Раскройте смысл тезиса: «Хромосомы
и хроматин являются преемственными
структурами».
1. Дать определение:
а) онтогенез,
б) соматические клетки.
2. В чем заключается биологическое
значение метаморфоза.
3. Почему при бесполом размножении
потомки генетически сходны между
собой и с родительской особью.
4. Ответьте, последствия каких мутаций
носят более масштабный характер –
возникающих на ранних или поздних
стадиях эмбрионального развития.
Дозировка домашнего задания (2).
№
Оценка «3»
урока
1.
З.с. стр. 104-105, р.т.стр.48 (№1).
2.
З.с. стр.105-107, р.т.стр.49(№3).
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Оценка «4»
р.т.- стр.48(№ 2,5).
+в. стр.107, р.т.стр.49(№4).
З.с. стр.107-109, р.т.стр.49(№1).
З.с. стр.109-112, р.т.стр.51 (№11,12,13).
З.с. стр.113-117, р.т.стр.54 (№1, 3,4,9).
З.с. стр.117-121, р.т.стр.56 (№1,3,5).
+в. стр.112(1-4), р.т.стр.50(№2,3).
+в. стр.112(5-12), р.т.стр.52 (№18,20,22).
+в. стр.117, р.т.-стр.54
(№2,6,8).
+в. стр.121, р.т.-стр.56
(№2,6,8).
З.с. стр.121-124, р.т.стр.60 (№1,4).
З.с. стр.125-129, р.т.стр.63 (№1,2).
З.с. стр.129-132, р.т.стр.64 (№9,10,12).
+в. стр.124(1-4), р.т.стр.61 (№3,8).
+в. стр.132(1-2), р.т.стр.63 (№4,5).
+в. стр.132(3-5), р.т.стр.66 (№14,15).
З.с. стр.132-136, р.т.стр.67 (№1,2,3).
З.с. стр.137-141, р.т.стр.69 (№1,3).
З.с. стр.142-143, р.т.стр.70 (№1,2,3).
+в. стр.136(1-6), р.т.стр.67 (№4,7,8).
+в. стр.142, р.т.-стр.69
(№2,4).
+в. стр.143, р.т.стр.71(№5,6).
З.с. стр.146-149, р.т.стр.72 (№2,3).
З.с. стр.150-155, р.т.стр.73 (№2,3).
З.с. стр.156-161, р.т.стр.77 (№1,2,4,8).
З.с. стр.162-166, р.т.стр.81 (№1,2).
З.с. стр.166-169, р.т.стр.82 (№1,2).
+в. стр.149(1-4), р.т.стр.72 (№1,4).
+в. стр.155(1,2,4,5), р.т.стр.75 (№5,7,8).
+в. стр.161, р.т.-стр.78
(№11,10).
+в. стр.166, р.т.-стр.81
(№4,6).
+в. стр. 169( 1-2), р.т.стр.84 (№4,5,7).
Оценка «5»
Каково значение разных
элементов в жизни клетки.
Что обеспечивает такое
огромное значение воды в
нашей жизни.
Р.т.-стр. 50(4-10).
Р.т.-стр.53(№23,24).
Р.т.-стр.54(№7,10).
Р.т.-стр.57(№7),стр.58(№10),
стр.59(№16).
В.5 стр.124.
Р.т.-стр.63(№6).
Какие органоиды относятся к
одномембранным, а какие – к
двумембранным.
В.7 стр.136, р.т.-стр.67(№6).
Перечислите основные
условия митоза.
Сообщение на тему: История
возникновения клеточной
теории.
В.5 стр.149, р.т.-стр.73(№5).
В. 3 стр.155, р.т.-стр.75(9,11).
Р.т.-стр.78(№9,13,15).
Р.т.-стр.81(№5, 7-9).
В. 3-4 стр.169.
9 КЛАСС.
Технологическая карта учителя № 1.
Тема 2: Структурная организация, размножение и
индивидуальное развитие живых организмов ( 15ч. + 2ч.р.в. ).
Целепологание
( микроцель )
Образовательные:
1. Знать элементарный состав живого
вещества биосферы, макро- и
микроэлементы, их вклад в образование
неорганических и органических
молекул живого веществ.
2. Знать строение , значение
неорганических веществ в живом
организме.
3. Знать основные функции, строение
белков, углеводов, жиров, нуклеиновых
кислот – ДНК и РНК.
4. Знать строение, источники
поступления, функции витаминов.
5. Знать процессы обмена веществ и
энергии: транспорт через мембрану,
дыхание, биосинтез белков, жиров,
углеводов, фотосинтез и хемосинтез.
Развивающие:
1. Уметь объяснять рисунки и схемы,
представленные в учебнике.
2. Уметь самостоятельно составлять
схемы процессов в клетке, и
привязывать отдельные их этапы к
различным клеточным структурам.
3. Уметь иллюстрировать ответ
простейшими схемами и рисунками
клеточных структур.
4. Уметь работать с микроскопом и
изготавливать простейшие препараты
для микроскопического исследования.
Воспитательные:
1. Воспитывать бережное отношение к
своему организму и живой природе
через понимание многообразия и
сложности процессов
жизнедеятельности.
Диагностика
В-1
Диагностика
В-2
1. Что такое
микроэлементы, их
значение.
1. Что такое
макроэлементы. Их
значение.
2. Белки: строение,
функции.
2. Углеводы: строение,
функции.
3. Какие условия
протекания процесса
транскрипции вы знаете.
3. Какие условия
протекания процесса
трансляции вы знаете.
4. Правильно ли, на ваш
взгляд, что такие
нарушения в питании,
как недостаток белка и
витаминов, могут
привести к нарушениям
химической реакции в
клетки. Почему.
4. Известно, что чем
выше уровень
организации белка, тем
слабее поддерживающие
его связи. Подтвердите
это положение
конкретными данными.
Дата
9 КЛАСС.
Технологическая карта учителя № 2.
Тема 2: Структурная организация, размножение и
индивидуальное развитие живых организмов ( 15ч. + 2ч.р.в. ).
Целепологание
( микроцель )
Образовательные:
1. Знать особенности
разновидностей клеток.
2. Знать особенности строения
клетки – мембран, органоидов,
ядра.
3. Знать строение и функции
частей и органоидов клетки.
4. Знать процесс деления клетки,
его фазы, их особенности.
5.Знать мембранный принцип
организации клеток.
6. Знать строение, процессы
жизнедеятельности, значение
прокариотов ( бактерий ).
7. Знать строение,
взаимодействие с клеткой,
воспроизведение вирусов.
Развивающие:
1. Уметь сравнивать
растительную и животную
клетку.
2. Уметь раскрывать строение
гена .
3. Уметь проводить простейшие
цитологические опыты.
4. Понимать отличия в строение
клеток прокариот и эукариот.
Воспитательные:
1. Продолжить формирование
общебиологических понятий о
единстве всего живого на Земле
и специфических особенностях
представителей различных
царств, проявляющихся на
клеточном уровне.
Диагностика
В-1
1. Опишите форму и
процесс дыхания
бактерий.
2. Что такое
митохондрии. Их роль.
3. Перечислите
особенности митоза. Его
биологический смысл.
4. На основание каких
данных цитологии
утверждают, что клетка
своего рода общий
знаменатель всех живых
систем.
Диагностика
В-2
1. Опишите процесс
размножения бактерий.
2. Что такое рибосомы.
Их роль.
3. Перечислите
особенности мейоза. Его
биологическая роль.
4. Почему прокариоты
могут выполнять роль
моделей в различных
биологических
исследованиях.
Дата
9 КЛАСС.
Технологическая карта учителя № 3.
Тема 2: Структурная организация, размножение и
индивидуальное развитие живых организмов ( 15ч. + 2ч.р.в. ).
Целепологание
( микроцель )
Образовательные:
1. Знать сущность и формы
размножения организмов.
2. Знать основные свойства
живых систем: метаболизм,
саморегуляция, раздражимость
и движение.
3. Знать этапы эмбрионального
и периоды постэмбрионального
развития организмов.
4. Знать влияние вредных
привычек на развитие
организма и продолжительность
жизни.
5. Знать биологическую роль
оплодотворения и двойного
оплодотворения у растений.
Развивающие:
1. Уметь объяснять процесс
развития живых организмов как
результат постепенной
реализации наследственной
информации.
2. Уметь выделять факторы,
влияющие на эмбриональное и
постэмбриональное развитие
организмов.
3. Уметь объяснять процесс
развития живых организмов как
результат постепенной
реализации наследственной
информации.
4. Уметь приводить примеры
различных способов движения
организмов и ориентироваться в
его механизмах.
Воспитательные:
1.Углублять представления об
эволюции процесса
размножения.
Диагностика
В-1
Диагностика
В-2
1. Дать определение:
а) партеногенез,
б) ооциты.
1. Дать определение:
а) гермафродиты,
б) кроссинговер.
2. В какую фазу
оплодотворения гаметы
теряют свою
индивидуальность.
2. Почему
оплодотворение играет
важную эволюционную
роль.
3. Какая форма
размножения
обеспечивает лучшую
приспособляемость
молодых организмов к
резко изменяющимся
условиям окружающей
среды.
4. Докажите, что
филогенез представляет
собой исторический ряд
отобранных
естественным отбором
онтогенезов.
3. В чем проявляется
преимущество
непрямого развития по
сравнению с прямым.
4. Каким образом
индивидуальное
развитие какого-либо
организма может
отражать эволюционные
преобразования в его
строении.
Дата
9 КЛАСС.
Технологическая карта ученика № 3.
Тема 3: Наследственность и изменчивость ( 8ч. + 6ч.р.в. ).
Целепологание
( микроцель )
Дата
Диагностика
( пример
самостоятельной
работы )
1. Знать, что такое ген, генотип,
фенотип, свойство, признак;
- Знать и понимать закономерности
наследования признаков, выявленные
Менделем, знать законы Менделя по
моно- и дигибридному скрещиванию;
- Знать хромосомную теорию
наследственности, сцепленное
наследование, закон Моргана;
- Знать роль отечественных ученых в
развитии генетики;
- Уметь решать генетические задачи.
1. Дать определение:
а) аллельные гены,
б) дигибридное скрещивание.
2. Знать определение, основные типы
изменчивости: наследственная и
ненаследственная, их разновидности;
- Знать особенности фенотипической
изменчивости, норму реакции;
- Знать достижения и основные
направления современной селекции;
- Знать основные методы,
направления, значение селекции
растений, животных,
микроорганизмов.
1. Дать определение:
а) хромосомная мутация,
б) порода.
2. Какие гены влияют на проявление
качественных признаков.
3.Какие процессы могут нарушать
сцепление генов.
4. Раскройте содержание тезиса:
«Закономерности наследования
признака носят
среднестатистический характер».
2. Какое значение для селекции
имеет значение центров
происхождения культурных
растений.
3. Чем отличаются методы
одомашнивания, применявшиеся
первобытным человеком, от
современного.
4. Укажите, при каком виде
гибридизации наблюдается резкое
повышение жизнеспособности и
мощное развитие организмов.
Дата
Дозировка домашнего задания (3).
№
урока
Оценка «4»
Оценка «5»
З.с. стр.172-174, р.т.стр.84 (№1,2,4).
З.с. стр.174-175, р.т.стр.85 (№1,3,5).
З.с. стр.176-180, р.т.стр.87 (№1-3).
З.с. стр.180-185, р.т.стр.89 (№11,12)
З.с. стр.186-188, р.т.стр.91 (№1,2,3).
+в. стр.174, р.т.-стр.84
(№3,5,8).
+в. стр.175, р.т.стр.85(№2).
+в. стр.185(1-2,4-11), р.т.стр. 88(№5,6).
+в. стр.186(3,12-14), р.т.стр.90 (№15).
+в. стр.188, р.т.стр.92(№4,5).
Сообщение на тему: История
возникновения генетики.
Р.т.-стр.86(№6).
З.с. стр.188-192, р.т.стр.93 (№2,4).
З.с. стр.192-195, р.т.стр.95 (№1,2).
Решение задач в тетради.
+в. стр.192, р.т.стр.92(№1).
+в. стр.195(1-4), р.т.стр.95 (№3,5,6).
Решение задач в тетради.
9.
З.с. стр. 196-200, р.т.стр.97 (№1-3).
+в. стр.200, р.т.-стр.97
(№4-7).
10.
З.с. стр.201-203, р.т.стр.99 (№1-2).
+в. стр.203, р.т.стр.100(№4-5).
11.
З.с. стр.204-206, р.т.стр.101 (№1,2).
+в. стр.206, р.т.-стр.101
(№5,6).
12.
З.с. стр.207-211, р.т.стр.102 (№1,2,3).
З.с. стр.211-213, р.т.стр.104 (№1).
+в. стр.211,р.т.-стр.103
(№5,7,9).
+в. стр.213, р.т.стр.104(№3,4).
З.с. стр.196-213.
Основные вопросы темы.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
13.
14.
Оценка «3»
Р.т.-стр.89(№13,14).
Р.т.-стр.91(№16,17).
Перечислите причины
сцепления генов и их
последствия.
Р.т.-стр.94(№7).
В. 5-6 стр.195, р.т.стр.96(№7).
Решение задач в тетради.
Перечислите
закономерности
наследственной
изменчивости.
Перечислите
закономерности
фенотипической
изменчивости.
Какое значение имеет для
ученых выделение центров
происхождения культурных
растений.
Р.т.-стр.103 (№4,6,10).
Сообщение на тему: История
развития селекции м/о и ее
достижения.
Основные закономерности
изменчивости.
9 КЛАСС.
Технологическая карта учителя № 1.
Тема 3: Наследственность и изменчивость
( 8ч. + 6ч.р.в. ).
Целепологание
( микроцель )
Образовательные:
1. Знать , что такое ген, генотип,
фенотип, свойство, признак.
2. Знать закономерности
наследования признаков,
выявленные Менделем, законы
Менделя по моно- и
дигибридному скрещиванию .
3. Знать хромосомную теорию
наследственности, сцепленное
наследование, закон Моргана.
4. Знать роль отечественных
ученых в развитии генетики.
5. Знать методы решения
генетических задач.
Диагностика
В-1
Диагностика
В-2
1. Дать определение:
а) локус,
б) группа сцепления.
1. Дать определение:
а) ген,
б) аутосомы.
2. Каким образом
проявляется полное
сцепление генов.
2. Каким образом
определяют расстояние
между генами.
3. Почему
однообразные признаки
организмов во втором
поколении
расщепляется.
3. Что означает
выражение: «У гибридов
первого поколения
рецессивный признак не
исчезает, а только
подавляется».
4. Чем обусловлены
значительные
Развивающие:
1. Уметь объяснять механизмы
сложности медиков и
передачи признаков и свойств из селекционеров в
поколения в поколение, а также анализе признаков,
возникновение отличий от
которые находятся под
родительских форм у потомков. контролем многих
2. Уметь составлять простейшие генов.
родословные и решать
генетические задачи.
4. Почему принципы
независимого
распределения и
свободного
комбинирования
признаков не
распространяются на все
гены.
Дата
9 КЛАСС.
Технологическая карта учителя № 2.
Тема 3: Наследственность и изменчивость
( 8ч. + 6ч.р.в. ).
Целепологание
( микроцель )
Образовательные:
1. Знать определения, основные
типы изменчивости:
наследственная и
ненаследственная, их
разновидности.
2. Знать особенности
фенотипической изменчивости,
норму реакции.
3. Знать достижения и основные
направления современной
селекции.
4. Знать основные методы,
направления, значение
селекции растений, животных,
микроорганизмов.
Развивающие:
1. Уметь различать
наследственную и
ненаследственную
изменчивость, приводить
примеры.
2. Понимать необходимость
развития теоретической
генетики и практической
селекции для повышения
эффективности с/х
производства и снижения
себестоимости продовольствия.
Диагностика
В-1
Диагностика
В-2
1. Дать определение:
а) полиплоидия,
б) сорт.
1. Дать определение:
а) генная мутация,
б) штамм.
2. Какие структуры
клетки перестраиваются
при мутационной
изменчивости.
2. Как можно вызвать
увеличение частоты
мутаций.
3. Как узнать,
3. Почему фенотип
произошло ли
модификационной
изменение генотипа под
изменчивости не
влиянием среды.
передается по наследству.
4. В результате каких
общебиологических
процессов могут
возникнуть новые
комбинации генов.
4. В результате чего
происходит и каким
образом проявляется
такое изменение
кариотипа, как не
расхождения какойлибо пары
гомологических
хромосом.
Дата
9 КЛАСС.
Технологическая карта ученика № 4.
Тема 3: Основы экологии ( 11,5ч. + 2,5ч.р.в. ).
Целепологание
( микроцель )
1. Знать структуру и функции биосферы,
компоненты биосферы;
- Знать основные схемы круговоротов
веществ в природе;
- Знать общие представления о виде и
популяции, биогеоценозе;
- Знать компоненты биогеоценозов –
продуценты, консументы, редуценты;
- Знать характеристику биоценозов: видовое
разнообразие, плотность популяций,
биомассу;
- Знать абиотические факторы среды –
температура, освещенность, влажность и
другие – их воздействие на живые организмы;
- Знать биотические факторы среды, их
характеристику – цепи питания,
экологическая пирамида, смена биоценозов,
формирование новых сообществ;
- Знать основные формы взаимоотношений
между организмами: симбиоз,
антибиотические отношения, нейтральные
отношения, уметь их характеризовать,
приводить примеры.
2. Знать воздействие антропогенных факторов
среды на биоценозы;
- Уметь характеризовать антропогенные
экосистемы, последствия вмешательства
человека в экологическое равновесие;
- Знать глобальные проблемы рационального
природопользования, охраны природы:
защита от загрязнений, сохранение эталонов и
памятников природы, обеспечение
природными ресурсами населения планеты;
- Знать и понимать меры по образованию
экологических комплексов;
- Уметь раскрывать суть системы
рационального природопользования на
основе представлений о взаимосвязи
организмов и среды обитания.
Дата
Диагностика
( пример самостоятельной
работы )
1. Назовите гетеротрофные
организмы водных экосистем,
представленные планктоном и
бентосом. Постройте пищевую цепь
с их участием.
2. Опишите круговорот азота в
природе.
3. Как меняется выносливость
организмов к действию
экологических факторов на разных
стадиях онтогенеза.
4. Прокомментируйте следующее
утверждение экологов: «В питании
человека будущего должна
преобладать растительная пища;
доля мясной пищи должна
уменьшаться». Действием каких
экологических закономерностей
объясняется такая «смена
приоритетов».
1. Как отразилась на окружающей
среде деятельность первобытного
человека.
2. Что такое исчерпаемые
природные ресурсы.
3. В чем преимущество
использования биологических
методов борьбы с вредителями
сельского хозяйства.
4. Назовите глобальные
экологические проблемы всего
человечества. Объясните, почему их
решение увязывают с концепцией
устойчивого развития.
Дата
Дозировка домашнего задания (4).
№
урока
Оценка «3»
Оценка «4»
1.
З.с. стр. 216-221, р.т.стр.105 (№1,2).
+в. стр.221, р.т.-стр.106
(№4,5,7).
2.
З.с. стр.221-225, р.т.стр.108 (№1,2,3).
З.с. стр.225-229, р.т.стр.109 (№1,4,5).
З.с. стр.229-230, р.т.стр.111 (№1,2,4).
З.с. стр.231-235, р.т.стр.113 (№1,2,3,7,10).
+в. стр.225, р.т.-стр.108
(№4,5).
+в. стр.229, р.т.-стр.109
(№2,3,8).
+в. стр.230, р.т.-стр.111
(№3,5,7).
+в. стр.235, р.т.-стр.114
(№6,8,11).
З.с. стр.236-238, р.т.стр.115 (№1,2,3).
З.с. стр.239-246, р.т.стр.118 (№1,2,3).
З.с. стр.246-252, р.т.стр.120 (№1,2,4).
+в. стр.239(1-4), р.т.стр.116 (№4,5).
+в. стр.246, р.т.-стр.118
(№4-6), 119(№8,10).
+в. стр.268(1-2), р.т.стр.121 (№5,6).
З.с. стр.253-268, р.т.стр.122 (№8,9).
З.с. стр.216-268.
+в. стр.268(3-6), р.т.стр.122 (№10,11).
Основные вопросы темы.
11.
З.с. стр.269-273, р.т.стр.123 (№1-3).
+в. стр.273, р.т.-стр.124
(№5,6).
12.
З.с. стр.274-280, р.т.стр.125 (№1,3,5).
+в. стр.281, р.т.-стр.125
(№7,8,11).
13.
З.с. стр.281-284, р.т.стр.127 (№1,2,3).
+в. стр.284, р.т.стр.128(№5-6).
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Оценка «5»
Сообщение на тему:
Характеристика оболочек
Земли.
Что связывает все типы
круговоротов.
Сообщение на тему: История
возникновения материков.
Основные отличия
биоценозов и биогеоценозов.
Сообщения на тему:
Приспособление организмов
к изменениям абиотических
факторов.
В. 4 стр.239, р.т.-стр.117
(№6,7).
Р.т.-стр.118(№7), р.т.-стр.120
(№13).
Сообщение на тему:
Взаимоотношения между
организмами (нейтрализм,
симбиоз).
- - - - - - - - - - -( антибиоз).
Особенности воздействия
факторов среды на живые
организмы.
Сообщение на тему: История
воздействия человека на
природную среду.
Сообщение на тему:
Современное состояние
атмосферы, гидросферы,
литосферы.
Сообщение на тему:
Охранные мероприятия:
цели, задачи, разновидности,
результаты.
9 КЛАСС.
Технологическая карта учителя № 1.
Тема 4: Основы экологии ( 11,5ч. + 2,5ч.р.в. ).
Целепологание
( микроцель )
Образовательные:
1. Знать структуру и функции
биосферы, компоненты биосферы.
2. Знать основные схемы
круговоротов веществ в природе.
3. Знать компоненты биогеоценозов
– продуценты, консументы,
редуценты.
4. Знать характеристику
биогеоценозов: видовое
разнообразие, плотность популяций,
биомассу.
5. Знать биотические, абиотические
факторы среды, их воздействие на
живые организмы.
6. Знать основные формы
взаимоотношений между
организмами: симбиоз,
антибиотические отношения,
нейтральные отношения.
Развивающие:
1. Уметь характеризовать основные
взаимоотношения между
организмами.
2. Уметь выявлять влияние
факторов среды на живые
организмы.
3. Уметь характеризовать
разнообразные биогеоценозы,
приводить примеры
взаимоотношений организмов в
них.
4. Уметь выделять в структуре
любого биоценоза его основные
компоненты, выявлять взаимосвязи
между ними.
Воспитательные:
1. Сформировать интерес учащихся
к науке экологии и желание изучать
ее закономерности.
2. Подвести учащихся к выводу о
необходимости охраны природных
биогеоценозов.
Диагностика
В-1
Диагностика
В-2
1. Назовите
автотрофные организмы
наземных экосистем.
Постройте пищевую
цепь с их участием.
1. Назовите
гетеротрофные
организмы наземных
экосистем. Постройте
пищевую цепь с их
участием.
2. Опишите круговорот
серы.
2. Опишите круговорот
фосфора.
3. Охарактеризуйте
компоненты
биогеоценоза.
3. Охарактеризуйте
компоненты биоценоза.
4. Объясните причины
различий и сходства
растительного и
животного мира на
разных континентах.
4. Каковы причины
выделения отдельных
биогеографических
областей на Земле.
Дата
9 КЛАСС.
Технологическая карта учителя № 2.
Тема 4: Основы экологии ( 11,5ч. + 2,5ч.р.в. ).
Целепологание
( микроцель )
Образовательные:
1. Знать воздействие
антропогенных факторов среды
на биоценозы.
2. Знать глобальные проблемы
рационального
природопользования, охраны
природы: защита от
загрязнений, сохранение
эталонов и памятников
природы, обеспечение
природными ресурсами
население планеты.
3. Знать меры по образованию
экологических комплексов.
4. Знать структуру и принципы
функционирования
биогеоценозов, созданных
человеком.
Развивающие:
1. Уметь систематизировать и
обобщать знания об основах
экологии.
2. Уметь раскрывать суть
системы рационального
природопользования на основе
представлений о взаимосвязи
организмов и среды обитания.
3. Понимать влияние человека
на природную среду, их
последствия.
Воспитательные:
1. Сформировать убежденность
в том, что экологические знания
необходимы человечеству для
успешного решения целого ряда
научных и практических
проблем современности.
Диагностика
В-1
Диагностика
В-2
1. Каковы причины и
последствия кислотных
дождей.
1. Как создается и
каковы последствия
парникового эффекта на
Земле.
2. Охарактеризуйте
возобновимые ресурсы.
2. Охарактеризуйте
невозобновимые
ресурсы.
3. Каковы последствия
расширения с/х
производства.
3. Какие последствия
влечет за собой
исчезновение
биологических видов.
4. На чем основано
утверждение о том, что
многие системы
жизнедеятельности
животных более
совершенны, чем у
людей.
4. Докажите, что для
творчества архитекторов
природа предоставляет
экономные образцы
конструкции.
Дата
Поурочное планирование в 9 классе
Тема 1: Развитие живой природы.
№
Название темы урока
урока
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
1 блок. Общие закономерности развития
живой природы(8,5ч. + 5ч.р.в.).
Предмет, задачи. Уровни организации.
Многообразие живого мира.
Развитие биологии в додарвинский период.
Предпосылки учения Ч.Дарвина
Учение Ч.Дарвина об искусственном
отборе.
Учение Дарвина о естественном отборе.
Формы естественного отбора.
Приспособительные особенности
животных.
Физиологические адаптации.
Вид, его критерии и структура.
Лаб.раб.№ 1, «Изучение изменчивости,
критериев вида, результатов
искуст.отбора на сортах растений».
Эволюционная роль мутаций.
Главные направления эволюции.
Общие закономерности биолог.эволюции
Лаб.раб.№ 2 «Изучение
приспособленности ор-ов к среде
обитания».
Урок-обобщение: Развитие живой природы.
2 блок .Возникновение и развитие жизни
на Земле (10ч.).
Современное представление о
возникновение жизни.
16.
Начальные этапы развития жизни.
17.
Жизнь в архейскую и протерозойскую эру.
18.
19.
20.
21.
Жизнь в палеозойскую эру.
Жизнь в мезозойскую эру.
Жизнь в кайнозойскую эру.
Происхождение человека.
22.
23.
Расы.
Движущие силы антропогенеза.
24.
Урок-обобщение: Возникновение и
развитие жизни на Земле.
Дата
9 «А»
Дата
9«Б»
Дата
9 «В»
Наглядные
пособия
Таб. «Уровни
организации».
Таб. «Животный и
растительный мир».
Таб. «Постепенное
нарастание признаков
породы».
Таб. «Наследственная
изменчивость».
Таб. «Формы
естественного отбора».
Таб. «Приспособления
животных»
Таб. «Видовое
многообразие».
Таб. «Мутации».
Таб. «Направления
эволюции».
Таб.
«Приспособленность
организмов».
Все таблицы по теме.
Таб. «Строение
зародышей
позвоночных».
Таб. «Эволюционное
развитие органического
мира».
Таб. «Эволюция и
развитие
позв.животных».
-------------------------------------------------Таб.«Рудименты.Атавиз
мы», «Головной мозг».
Таб. «Расы человека».
Таб. «Черепа
животных».
Таблицы по всей теме.
По программе в 1 блок входят следующие темы: 1) Введение ( 0,5ч.+0,5ч.р.в. );
2) Общие закономерности развития живой
природы ( 8ч. + 5ч.р.в. ).
По программе во 2 блок входят следующие темы: 1) Возникновение и развитие жизни на
Земле (10ч.).
Ученик должен знать:
- Знать основные группы живых организмов, основные признаки живых организмов;
- Знать историю биологии в додарвинский период, биографию К.Линнея, Ж.Кювье, Ж. де
Сент-Илер, Ж.-Б.Ламарк;
- Знать учение Ч.Дарвина об искусственном и естественном отборах;
- Знать понятия: вид, изменчивость, наследственность, борьба за существование,
естественный отбор;
- Знать характеристику мутаций, их значение, репродуктивную изоляцию и ее механизмы;
- Знать характеристику популяций, микроэволюции, видообразования;
- Знать понятие макроэволюции, ее главные направления, пути достижения биологического
прогресса.
- Знать основные теории возникновения жизни на земле, основные этапы развития живой
материи;
- Знать филогенетические связи в живой природе, естественную классификацию живых
организмов;
- Знать развитие жизни на земле в архейскую, протерозойскую, палеозойскую, мезозойскую,
кайнозойскую эры, их основные ароморфозы;
- Знать историю происхождения человека, основные стадии эволюции человеческого
общества;
- Знать свойства человека как биологического вида, популяционную структуру вида,
человеческие расы, расообразование, происхождение рас, движущие силы антропогенеза.
Ученик должен уметь:
- Уметь объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как
естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом;
- Уметь объяснять основные свойства живых организмов, в том числе процессы метаболизма,
саморегуляцию, понятие гомеостаза как результат эволюции живой материи;
- Использовать текст учебника и других учебных пособий для составления таблиц,
отражающих этапы развития жизни на Земле, становление человека;
- Использовать текст учебника для работы с натуральными объектами;
- Давать аргументированную критику расизма.
Основные понятия:
Биология. Жизнь. Основные отличия живых организмов от объектов неживой природы.
Уровни организации живой материи. Объекты и методы изучения в биологии. Многообразие
живого мира.
Эволюция. Вид, популяция, их критерии. Борьба за существование. Естественный отбор как
результат борьбы за существование в конкретных условиях среды обитания. «Волны жизни».
Макроэволюция. Биологический прогресс и биологический регресс. Пути достижения
биологического прогресса, ароморфозы, идиоадаптации, общая дегенерация.
Теория Опарина А.И. о происхождении жизни на Земле.
Развитие растений и животных в различные периоды существования Земли. Постепенное
усложнение организации и приспособление к условиям среды живых организмов в процессе
эволюции. Происхождение человека. Движущие силы антропогенеза. Роль труда в процессе
превращения обезьяны в человека. Человеческие расы, их единство. Критика расизма.
Межпредметные связи:
Неорганическая химия. Кислород, водород, углерод, азот, сера, фосфор и другие
элементы периодической системы Д.И.Менделеева, их основные свойства.
Органическая химия. Основные группы органических соединений.
Физика. Ионизирующее излучение, понятие о дозе излучения и биологической защите.
Астрономия. Организация планетных систем. Солнечная система, ее структура. Место
планеты Земля в солнечной системе.
Экономическая география зарубежных стран. Население мира. География населения
мира.
Физическая география. История континентов.
Тема 2: Структурная организация, размножение и развитие
живых организмов.
№
урока
25(1.)
26(2.)
27(3.)
28(4.)
Название темы урока
1 блок. Химический состав
обменные процессы живых
организмов (5ч.+1ч.р.в.).
Химическая организация клетки.
Неорганические вещества.
Органические вещества.
30(6.)
Пластический обмен, биосинтез
белка.
Энергетический обмен.
31(7.)
2 блок. Принципы клеточной
организации (5ч.+1ч.р.в.).
Прокариотическая клетка.
29(5.)
32(8.)
33(9.)
34(10)
35(11)
36(12)
Эукариотическая клетка.
Цитоплазма.
Лаб.раб.№ 3 «Изучение
строения рас.и жив.клетки под
микроскопом».
Ядро.
Деление клеток.
Клеточная теория строения
организма.
37(13)
3 блок. Размножение и развитие
организмов (5ч.).
Бесполое размножение.
38(14)
Половое размножение.
39(15)
40(16)
41(17)
Эмбриональный период развития.
Постэмбриональное развитие.
Общие закономерности развития.
Дата
9«А»
Дата
9«Б»
Дата
9 «В»
Наглядные
пособия
Таб. «Хим.состав клетки»
Таб. «Строение молекулы
белка»
Таб. «Строение углеводов»,
«Строение ДНК».
Таб. «Механизм работы
рибосомы».
Схемы гликолиза,
кислородного расщепления.
Схема строения бактерий,
вирусов.
Таб. «Строение клетки».
Таб. «Строение органоидов».
Таб. «Строение ядра».
Таб. «Митоз».
Таб. «Различные формы клеток
живых организмов».
Таб. «Строение хромосомы»,
«Типы бесполого
размножения».
Схемы развития
сперматозоидов и яйцеклетки.
Схема мейоза.
Таб. «Стадии развития
зародыша».
Все таблицы.
По программе в 1 блок входят следующие темы: 1) Химическая организация живого
(3ч.+1ч.р.в.);
2) Обмен веществ и энергии (2ч.).
По программе во 2 блок входят следующие темы: 1) Общие принципы клеточной организации
(5ч.+1ч.р.в.).
По программе в 3 блок входят следующие темы: 1) Формы размножения организмов (2ч.);
2) Основы биологии развития (3ч.).
Ученик должен знать:
- Знать элементарный состав живого вещества биосферы, макро- и микроэлементы, их вклад
в образование неорганических и органических молекул живого вещества;
- Знать строение, значение неорганических веществ в живом организме;
- Знать основные функции, строение белков, углеводов, жиров, нуклеиновых кислот – ДНК и
РНК;
- Знать строение, источники поступления, функции витаминов;
- Знать и понимать процессы обмена веществ и энергии: транспорт через мембрану, дыхание,
биосинтез белков, жиров, углеводов, фотосинтез, хемосинтез;
- Знать особенности разновидностей клеток;
- Знать особенности строения клетки – мембран, органоидов, ядра;
- Знать и понимать процесс деления клетки, его фазы и их особенности;
- Знать строение, процессы жизнедеятельности, значение прокариотов ( бактерий );
- Знать строение, взаимодействие с клеткой, воспроизведение вирусов;
- Знать сущность и формы размножения организмов;
- Знать основные свойства живых систем: метаболизм, саморегуляция, раздражимость и
движение;
- Знать этапы эмбрионального и периоды постэмбрионального развития организмов;
- Знать и понимать вредное влияние курения, наркотиков, алкоголя, загрязнения окружающей
среды на развитие организма и продолжительность жизни.
Ученик должен уметь:
- Объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике;
-Самостоятельно составлять схемы процессов, протекающих в клетке, и «привязывать»
отдельные их этапы к различным клеточным структурам;
- Иллюстрировать ответ простейшими схемами и рисунками клеточных структур;
- Работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопического
исследования;
- Объяснять процесс мейоза и другие этапы образования половых клеток, используя схемы и
рисунки из учебника;
- Характеризовать сущность бесполого и бесполого размножения;
- Объяснять процесс развития живых организмов как результат постепенной реализации
наследственной информации.
Основные понятия:
Органические и неорганические вещества, образующие структурные компоненты клеток.
Прокариоты: бактерии и синезеленые водоросли
(цианобактерии). Эукариотическая клетка, многообразие эукариот, клетки одноклеточных и
многоклеточных организмов. Особенности растительной и животной клеток. Органоиды
цитоплазмы. Включения. Хромосомы. Кариотип. Митотический цикл, митоз. Биологический
смысл митоза. Положения клеточной теории строения организмов.
Многообразие форм и распространенность бесполого размножения. Биологическое значение
бесполого размножения. Половое размножение и его биологическое значение. Гаметогенез,
мейоз и его биологическое значение. Оплодотворение.
Межпредметные связи:
Неорганическая химия. Химические связи. Строение вещества. Окислительновостановительные реакции.
Охрана природы от воздействия отходов химических производств.
Органическая химия. Принципы организации органических соединений. Углеводы, белки,
нуклеиновые кислоты.
Физика. Свойства жидкостей, тепловые явления. Законы термодинамики.
Электромагнитное поле. Ионизирующее излучение, понятие о дозе излучения и
биологической защите.
Тема 3: Наследственность и изменчивость.
№
урока
42(1.)
43(2.)
44(3.)
45(4.)
46(5.)
47(6.)
48(7.)
49(8.)
50(9.)
51(10)
52(11)
53(12)
54(13)
55(14)
Название темы урока
1 блок. Закономерности
наследственности (5ч.+3ч.р.в.).
История представлений о
наследственности и
изменчивости.
Гибридологический метод
изучения наследственности.
Законы Менделя.
Сцепленное наследование генов.
Генетика пола.
Взаимодействие генов.
Лаб.раб.№ 4 «Решение
генетических задач и
составление родословных».
2 блок. Закономерности
изменчивости (3ч.+3ч.р.в.).
Наследственная изменчивость.
Фенотипическая изменчивость.
Лаб.раб.№ 5 «Изучение
изменчивости. Построение
вариационной кривой».
Селекция растений.
Методы селекции растений и
животных.
Селекция м/о.
Урок-обобщение:
Наследственность и
изменчивость.
Дата
9«А»
Дата
9«Б»
Дата
9 «В»
Наглядные
пособия
Таб. «Моногибридное
скрещивание».
Таб. «Дигибридное
скрещивание».
Таб. «Перекрест хромосом».
Таб. «Болезни человека».
Таб. «Взаимодействие генов»,
примеры родословных.
Таб. «Вариационные ряды»,
различные мутации.
Таб. «Фенотипическая
изменчивость».
Таб. «Центры происхождения
растений»
Таб. «Породы животных»,
«Сорта растений».
Таб. «Микротехнология».
Все таблицы по этой теме.
По программе в 1 блок входят следующие темы: 1) История и закономерности
наследственности (5ч. + 3ч.р.в.).
По программе во 2 блок входят следующие темы: 1) Закономерности изменчивости
(3ч.+3ч.р.в.).
Ученик должен знать:
- Знать, что такое ген, генотип, фенотип, свойство, признак;
- Знать и понимать закономерности наследования признаков, выявленные Менделем, знать
законы Менделя по моно- и дигибридному скрещиванию;
- Знать хромосомную теорию наследственности, сцепленное наследование, закон Моргана;
- Знать роль отечественных ученых в развитии генетики;
- Знать определение, основные типы изменчивости: наследственная и ненаследственная, их
разновидности;
- Знать особенности фенотипической изменчивости, норму реакции;
- Знать достижения и основные направления современной селекции;
- Знать основные методы, направления, значение селекции растений, животных,
микроорганизмов.
Ученик должен уметь:
- Объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение, а также
возникновение отличий от родительских форм у потомков;
- Составлять простейшие родословные и решать генетические задачи;
- Понимать необходимость развития теоретической и генетики и практической селекции для
повышения эффективности с/х производства и снижения себестоимости продовольствия.
Основные понятия:
Ген. Генотип как система взаимодействующих генов организма. Признак, свойство, фенотип.
Генетическое определение пола у животных и растений. Наследственная и ненаследственная
изменчивость. Мутационная и комбинативная изменчивость. Модификации, норма реакции.
Селекция, гибридизация и отбор. Гетерозис и полиплоидия, их значение. Сорт, порода, штамм.
Межпредметные связи:
Неорганическая химия. Охрана природы от воздействия отходов химических производств.
Органическая химия. Строение и функции органических молекул: белки, нуклеиновые
кислоты (ДНК, РНК).
Физика. Дискретность электрического заряда. Основы молекулярно-кинетической теории.
Ренгеновское излучение. Понятие о дозе излучения и биологической защите.
Тема 4: Основы экологии.
№
урока
56(1.)
57(2.)
58(3.)
59(4.)
60(5.)
61(6.)
62(7.)
63(8.)
64(9.)
65(10)
66(11)
67(12)
68(13)
Название темы урока
1 блок. Биогеоценозы,
факторы среды (9,5ч. +
0,5ч.р.в.).
Структура биосферы.
Круговорот веществ в природе.
История формирования
сообществ живых организмов.
Биогеоценозы и биоценозы.
Абиотические факторы.
Интенсивность действия
факторов среды.
Биотические факторы.
Взаимоотношения между
организмами.
Урок-обобщение: «Основы
экологии».
2 блок. Охрана природы (2ч.
+1ч.р.в.).
Природные ресурсы и их
использование.
Последствия хозяйственной
деятельности человека.
Охрана природы.
Дата
9 «А»
Дата
9«Б»
Дата
9 «В»
Наглядные
пособия
Таб. «Структура биосферы».
Схема круговорота веществ.
Примеры сообществ живой
природы.
Схема пищевой цепи.
Таб. «Экологические
факторы».
Таб. «Биологические ритмы
растений и животных».
Примеры взаимоотношений
живых организмов.
Все таблицы по теме.
Таб. «Природные ресурсы».
Таб. «Влияние человека на
биосферу».
- - - - -, красные книги,
фотографии животных и
растений.
По программе в 1 блок входят следующие темы: 1)Принципы организации жизни
( 1,5ч.+0,5ч.р.в. );
2)Взаимоотношения организмов и среды
обитания ( 8ч. ).
По программе во 2 блок входят следующие темы: 1) Охрана природы ( 2ч.+1ч.р.в. ).
Ученик должен знать:
- Знать структуру и функции биосферы, компоненты биосферы;
- Знать основные схемы круговоротов веществ в природе;
- Знать общие представления о виде и популяции, биогеоценозе;
- Знать компоненты биогеоценозов – продуценты, консументы, редуценты;
- Знать характеристику биоценозов: видовое разнообразие, плотность популяций, биомассу;
- Знать абиотические факторы среды – температура, освещенность, влажность и другие – их
воздействие на живые организмы;
- Знать биотические факторы среды, их характеристику – цепи питания, экологическая
пирамида, смена биоценозов, формирование новых сообществ;
- Знать основные формы взаимоотношений между организмами: симбиоз, антибиотические
отношения, нейтральные отношения, уметь их характеризовать, приводить примеры;
- Знать воздействие антропогенных факторов среды на биоценозы;
- Знать глобальные проблемы рационального природопользования, охраны природы: защита
от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными
ресурсами населения планеты;
- Знать и понимать меры по образованию экологических комплексов;
- Уметь раскрывать суть системы рационального природопользования на основе
представлений о взаимосвязи организмов и среды обитания.
Ученик должен уметь:
- Выявлять признаки приспособленности видов к совместному существованию в
экологических системах;
- Анализировать видовой состав биоценозов;
- Выделять отдельные формы взаимоотношений в биоценозах, характеризовать
пищевые сети в конкретных условиях обитания;
- Уметь характеризовать антропогенные экосистемы, последствия вмешательства
человека в экологическое равновесие;
- Применять на практике сведения об экологических закономерностях в
промышленности и с/х для правильной организации лесоводства, рыбоводства и т.д., а также
для решения всего комплекса задач охраны окружающей среды и рационального
природопользования;
- Уметь раскрывать суть системы рационального природопользования на основе
представлений о взаимосвязи организмов и среды обитания.
Основные понятия:
Биосфера. Биомасса земли. Биологическая продуктивность. Живое вещество и его функции.
Биологический круговорот веществ в природе. Экология. Внешняя среда. Экологические
факторы. Экологические системы: биогеоценоз, биоценоз, агроценоз. Продуценты,
консументы, редуцентвы. Саморегуляция, смена биоценозов и восстановление биоценозов.
Воздействие человека на биосферу. Охрана природы, биологический и социальный смысл
сохранения видового разнообразия боценозов. Рациональное природопользование,
неисчерпаемые и исчерпаемые ресурсы. Заповедники, заказники, парки, красная книга.
Бионика.
Межпредметные связи:
Неорганическая химия. Кислород, сера, азот, фосфор, углерод, их химические свойства.
Охрана природы от воздействия отходов химических производств.
Физическая география. Климат Земли, климатическая зональность.
Физика. Понятия о дозе излучения и биологическая защита.
Итого по программе 53ч. + 15ч. резервного времени.