Пояснительная записка

Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального Государственного образовательного
стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего
образования по предмету «Литературное чтение». Рабочая программа, являясь составной
частью ООП НОО, служит для реализации образовательной программы по предмету
«Литературное чтение» посредством УМК «Перспектива», авторы Л.Ф. Климанова, Л.А.
Виноградская, В.Г. Горецкий.
Литературное чтение – один из основных предметов, который объединяет два
основных направления в обучении. Это изучение литературно-художественных
произведений и освоение речевых навыков и умений.
Отличительной особенностью курса «Литературное чтение» является включение в
содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение
литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на
понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с
великой духовно-нравственной культурой России; в его тесной взаимосвязи с русским
языком, обеспечивающим реализацию основных задач содержания предметной области
«Филология», в которую входит предмет «Литературное чтение».
Основной идеей программы является система обучения, которая соединяет в себе два
подхода: традиционный и новый, коммуникативно-познавательный. Он базируется на таких
понятиях, как культура, общение, познание, система духовно-нравственных отношений.
Актуальность программы заключается в том, что основные принципы
коммуникативный, познавательный, семиотический (реализующий язык как знаковую
систему) и гуманистический (духовно-нравственный аспект развития личности) придают
обучению новую направленность и уникальный характер.
Значимость программы заключается в роли и становлении основ гражданской
идентичности и мировоззрения, в формировании основ умения учиться и способности к
организации своей деятельности, в духовно-нравственном развитии и воспитании младших
школьников.
Литературное чтение способствует развитию интеллектуально - познавательных,
художественно-эстетических способностей, а также формированию жизненно важных
нравственно – этических представлений.
Художественно-эстетический, коммуникативный и нравственно-мировоззренческий
принципы построения программы и учебника значительно расширяют границы
коммуникации обучающихся. Помимо реального общения с окружающим миром дети
включаются в процесс духовного общения с миром искусств через чтение художественных
произведений и воображаемый диалог с писателем, художником, композитором.
Предмет «Литературное чтение» вводит обучающихся в мир большой литературы,
пробуждает у начинающего читателя интерес к книге, воспитывает потребность
в
систематическом чтении, формирует понимание художественных произведений как
искусства слова, развивает воображение и образное мышление, прививает художественный
вкус.
Формирует читательскую компетенцию – важное средство
самообразования,
обеспечивает единство обучения и воспитания, создает условия для освоения детьми
позитивной модели общения, построенной на уважении, доброжелательности и
бесконфликтном стиле общения. Программа по литературному чтению формирует у
обучающихся представление о значимости художественных произведений в жизни человека.
Основной целью обучения является введение учащихся в мир детской литературы,
формирование интереса к книге, истории ее создания и потребности в систематическом
чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, формирование
эстетического отношения к искусству слова, совершенствование всех видов речевой
деятельности.
2
Содержание и методика обучения ориентированы на решение следующих задач:
- обеспечивать развитие речи учащихся и активно формировать навык чтения и речевые
умения;
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров;
- формировать эстетическое отношение ребенка к жизни;
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному
творчеству, творчеству писателей;
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения,
развивать творческое мышление;
- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на
прочитанное;
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление;
- развивать поэтический слух.
В соответствии с учебным планом программа из расчета 4 часа в неделю, 136 часов в
год.
Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий. Каждый
раздел темы имеет свою комплексно-дидактическую цель, в которой заложены специальные
знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и
завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде
разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов
формируется учебный курс по предмету.
В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития.
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование. Восприятие на слух звучащей речи. Определение последовательности
событий, осознание цели речевого высказывания. Умение отвечать и задавать вопросы по
услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.
Чтение вслух. Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без
пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Выразительное чтение текста: соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование
интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа
чтения, замедляя его или ускоряя в соответствии с речевой задачей и целями общения.
Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.
Чтение про себя. Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя
произведений, доступных по объему и жанру. Осознание смысла прочитанного текста,
использование приемов контроля и коррекции путем воспроизведения его содержания и
ответов на вопросы.
Работа с разными видами текста. Общее представление о текстах: художественном,
учебном, научно-популярном – и их сравнение. Самостоятельное определение темы и
главной мысли текста; установление причинно-следственных связей; деление текста на
смысловые части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их
озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов
или самостоятельного сформулированных высказываний. Пересказ текста (подробно,
выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельно составленному плану.
Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование. Участие в
коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать
выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст, справочные и
иллюстративно-изобразительные материалы.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства, как источник знаний.
Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание, обложка,
титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная,
художественная. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание
сочинений, периодическая печать, справочные издания. Выбор
книг на основе
3
рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.
Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями
и справочной литературой.
Работа с художественным произведением. Понимание содержания художественного
произведения, заглавия, умение эмоционально откликаться на него. Определение
особенностей художественного текста, понимание его создания, умение мысленно
нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем, составление рассказа по рисункам и
иллюстрациям. Характеристика героя произведения, анализ его поступков и мотивов
поведения. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, понимание
главной мысли произведения. Заучивание наизусть небольших стихотворений и
произведений игрового фольклора. Осмысление нравстенно-этических понятий, раскрытых в
литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда,
зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на
примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему
миру.
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия
произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей
учебного и научно-популярного текстов. Знакомство с простейшими приемами анализа
различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной
мысли текста, деление текста на части, определение микро тем, ключевых и опорных слов.
Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный и краткий
пересказ текста.
Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи, в
которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения:
понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушивать, не перебивая, собеседника,
поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою
точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт.
Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета
на основе фольклорных произведений. Осознание монолога как формы речевого
высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объема с опорой на текст.
Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Составление устного
короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту с соблюдением последовательности и
связанности изложения, культурных норм речевого высказывания.
Письмо (культура письменной речи). Соблюдение норм письменной речи:
соответствие содержания заголовку, отражение в нем темы. Использование в письменной
речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и
корректировка письменного текста. Написание сочинений-миниатюр, отзывов о книге,
небольших рассказов с использованием приемов описания и рассуждения.
Круг детского чтения. Произведения устного народного творчества разных народов.
Произведения классиков отечественной и зарубежной литературы, классиков детской
литературы, произведения современных писателей народов России и зарубежных стран,
доступные для восприятия обучающихся. Жанровое разнообразие произведений (русские
народные сказки, сказки народов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы;
рассказы, стихи; мифы и былины) предназначенные для совместного обсуждения с детьми и
родителями в кругу семьи.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине,
ее истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе,
справедливости; юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Нахождение в тексте и
практическое различение средств выразительности, используемых в художественной речи:
синонимов, антонимов; эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений.
4
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, автор, тема,
герой; отношение автора к герою.
Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного
произведения (ритм, рифма).
Жанровое разнообразие произведений. Историко-литературные понятия: фольклор и
авторские художественные произведения (различение).
Малые фольклорные жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки,
загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла.
Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок.
Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях
построения и выразительных средствах.
Творческая деятельность. Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии
с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения.
Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование;
выразительное чтение, устное словесное рисование; изложение с элементами сочинения.
Сопоставление произведений словесно-художественного, изобразительного творчества;
составление высказываний на основе прослушивания стихов, выражение своего отношения и
формулирование его в слове (с помощью учителя).
Методы изучения предмета:
а) объяснительно-иллюстративный;
б) репродуктивный;
в) проблемное изложение изучаемого материала;
г) частично-поисковый;
д) исследовательский метод.
Методы обучения:
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
- Словесные, наглядные, практические.
- Индуктивные, дедуктивные.
- Репродуктивные, проблемно-поисковые.
- Самостоятельные, несамостоятельные.
Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:
- Стимулирование и мотивация интереса к учению.
- Стимулирование долга и ответственности в учении.
Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной
деятельности:
- Устного контроля и самоконтроля.
Формы подведения итогов:
- индивидуальный и фронтальный опрос;
- индивидуальная работа;
- работа в паре, в группе;
- написание отзывов на прочитанные произведения;
- срезовые работы (тесты);
- творческие работы (сочинения, изложения).
Виды работы
Творческая
работа
Проект
Тест
Контрольная
работа
1 четверть
3
2 четверть
2
3 четверть
1
4 четверть
3
3
1
1
3
1
1
2
2
1
3
1
1
5
Содержание курса
Задачи курса «Литературное чтение» определили содержание
учебников
«Литературное чтение» 3 класса и программы, которая включает следующие разделы:
1. Книги - мои друзья (5 ч.)
Знакомство с новой учебной книгой; книги, прочитанные летом; рукописные книги
Древней Руси; Поучения Владимира Мономаха; первопечатник (друкарь) Иван Фёдоров;
«Азбука» -главная книга первопечатника Ивана Фёдорова; поучительные наставления из
Библии в «Азбуке»; музей книги.
Определять конкретный смысл понятий: книжная мудрость, печатная книга.
Обсуждать с друзьями наставления Владимира Мономаха, поучительные наставления и
изречения из Библии. Составлять свою книгу наставлений. На основе текста Б.
Горбачевского описывать первую печатную книгу; находить необходимые слова в тексте; на
основе опорных слов составлять своё высказывание. Работать в паре, выслушивая мнения
друг друга. Отбирать необходимую информацию из других книг, для подготовки своего
сообщения.
2. Жизнь дана на добрые дела (17 ч.)
Система нравственных ценностей: благородный поступок, честность, верность слову.
Владимир Даль - собиратель мудрости народной («Пословицы и поговорки русского
народа»). Т. Коти. Добрый друг. Н. Носов. Огурцы. Создание текста «Доброе дело». М.
Зощенко. Не надо врать. Л. Каминский. Сочинение. М. Зощенко. Через тридцать лет. Мы
идём в библиотеку. Весёлые рассказы писателей. Н. Носов. Трудная задача. В. Драгунский.
«Где это видано, где это слыхано…». Маленькие и большие секреты страны Литературии.
Юмористические рассказы. Обобщающий урок по разделу: «Жизнь дана на добрые дела».
Предполагать на основе названия учебника, какие произведения будут
рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл нравственных понятий:
поступок, честность, верность слову. Объяснять, что такое верность слову, честность.
Рассуждать о том, правильно ли поступили герои рассказа. Объяснять, в чем была их ошибка,
как исправить эту ошибку. Определять тему выставки книг. Группировать книги по
подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. Знать пословицы и
поговорки из сборника. Объяснять смысл пословиц. Читать тексты вслух и про себя.
Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план
текста, делить текст на основе плана. Писать отзыв на прочитанную книгу. Определять тему
и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу.
Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Работа с текстом повествовательного характера: определение главной мысли, деление текста
на части, составление плана, подготовка выборочного пересказа, составление текста-отзыва.
3. Волшебные сказки (15 ч.)
Народные сказки: сказки о животных, бытовые сказки, волшебные сказки.
Особенности построения волшебной сказки. Язык волшебной сказки. Сказочные предметы.
Сказочные превращения. Герои волшебной сказки. Библиотека: тематический каталог,
алфавитный каталог, библиографическая карточка, каталожная карточка. Волшебные сказки.
Урок работы с книгой. Иван – царевич и Серый Волк. Русская народная сказка. Особенности
построения сказки. Герои волшебной сказки. Характеристика героя. Анализ картины В.
Васнецова «Иван – царевич и Серый Волк». Летучий корабль. Русская народная сказка. Мы
идём в библиотеку. Русские и зарубежные сказки. «По щучьему велению». Русская народная
сказка. Подготовка к инсценированию произведения. Маленькие и большие секреты страны
Литературии. Русские сказки. Обобщающий урок по теме: «Волшебные сказки».
Предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться
в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: народная сказка, присказка,
сказочные предметы. Читать вслух и про себя. Определять отличительные особенности
6
волшебной сказки. Определять, из каких элементов состоит волшебная сказка.
Характеризовать героев сказки. Определять, какие предметы являются сказочными.
Рассматривать картину, определять героев, составлять рассказ по картине. Определять тему
и название выставки книг. Находить нужную книгу по каталогу. Составлять план пересказа,
делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Характеризовать
героев сказки. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему. Распределять
роли, договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Участвовать в работе
группы. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
4. Люби всё живое (20 ч.)
Художественный рассказ. Автор - рассказчик. Характеристика героя произведения.
Научно познавательный рассказ. Энциклопедия. Периодическая литература. Журнал.
Энциклопедии и справочники. К. Паустовский «Барсучий нос». Текст «Барсук» из
справочника. Сравнение художественного и научно-познавательного текстов. В. Берестов
«Кошкин щенок».
В. Заходер «Вредный кот». В. Бианки «Приключения Муравьишки». Особенности
художественного текста. Создание текста по аналогии. «Муравьишка и Бабочка». Тим
Собакин. Песни бегемотов. Мы идём в библиотеку. Стихи и рассказы о природе. Знакомство
с детскими журналами «Трамвай», «Миша», «Юный натуралист», «Филя», «Свирелька».
Д. Мамин – Сибиряк «Серая Шейка». Н. Носов «Карасик». М. Горький «Воробьишко».
Подготовка к инсценированию. М. Горький «Воробьишко». Инсценирование произведения.
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Отзыв на книгу о природе. Составление
плана рассказа. Контрольная работа по разделу «Люби все живое».
Определять конкретный смысл понятий: художественный и познавательный рассказы;
автор-рассказчик, периодическая литература. Сравнивать научно-познавательный и
художественный тексты; определять отличительные особенности. Составлять план текста,
делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Характеризовать
героев сказки, рассказа. Выявлять особенности героев художественного рассказа. Выявлять
особенности юмористического произведения. Выразительно читать стихотворения.
Определять смысл названия произведения. Определять правду и вымысел в произведениях.
Составлять самостоятельно текст по аналогии. Кратко пересказывать научно-популярный
текст. Задавать самостоятельно вопросы к тексту, оценивать вопросы. Определять тему и
название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить
нужную книгу по тематическому каталогу. Знать детскую периодическую печать.
Ориентироваться в содержании журнала. Находить нужную информацию в журнале.
Обсуждать в паре, в группе поступки героев. Определять свою позицию по отношению к
героям произведения. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом.
Распределять роли. Инсценировать произведения. Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения.
5. Картины русской природы (12 ч.)
Лирическое стихотворение. Наблюдение. Пейзаж. Средства художественной
выразительности: сравнения, олицетворения, эпитеты. Выразительное чтение лирического
стихотворения. Картины русской природы. И. Шишкин «Зимой в лесу». Н. Некрасов
«Славная осень». М. Пришвин «Осинкам холодно». Ф. Тютчев «Листья». А. Фет «Осень».
И. Бунин «Первый снег». В. Поленов. Ранний снег. Анализ картины. Создание текста. Мы
идём в библиотеку. Природа в произведениях русских писателей, поэтов, художников.
К. Бальмонт Снежинка. К. Паустовский «В саду уже поселилась осень…». Готовимся к
празднику. Создание собственного поздравления. Маленькие и большие секреты страны
Литературии. Картины русской природы.
Определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства
художественной выразительности (сравнения, эпитеты). Рассматривать картину: описывать
объекты картины, рассказывать о картине. Читать вслух и про себя. Находить слова, которые
помогают представить
изображённую автором картину. Определять сравнения,
7
олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в
художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины. Наблюдать
за развитием настроения в художественном тексте. Объяснять используемые в тексте
выражения. Сравнивать произведения литературы и живописи. Определять тему и название
выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
6. Великие русские писатели (30 ч.)
Литературная сказка; сказка в стихах; мотивы народной сказки; особенности
построения сказки. Басня; особенности построения басни; характеристика героев.
Иллюстрация; иллюстратор. Выставка книг. Произведения русских писателей. В. Берестов.
Александр Сергеевич Пушкин «Зимнее утро». Сравнение стихотворения А.С Пушкина
«Зимнее утро» и произведения живописи И. Грабаря «Зимнее утро». А.С. Пушкин «Зимний
вечер». Сравнение стихотворения А.С. Пушкина «Зимний вечер» с произведениями
живописи Ю. Клевера «Закат солнца», «Зимний пейзаж с избушкой». А.С. Пушкин
«Опрятней модного паркета…». Сравнение стихотворения с произведениями живописи П.
Брейгеля «Зимний пейзаж», В. Сурикова «Взятие снежного ….». А. С. Пушкин «Сказка о
царе Салтане…»
И.Я. Билибин. Художник – иллюстратор сказок А.С. Пушкина. И.А. Крылов «Слон и
Моська». И. А. Крылов «Чиж и голубь». Л.Н. Толстой «Лев и собачка». Л.Н. Толстой
«Лебеди». Л.Н. Толстой «Акула». Мы идём в библиотеку. Произведения великих русских
писателей и поэтов. И.А. Крылов «Квартет».
Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, сказка в стихах, мотивы
народной сказки, особенности построения сказки. Сравнивать народную сказку и
литературную. Определять отличительные особенности литературной сказки. Соотносить
иллюстрации и художественный текст. Составлять план сказки. Находить слова, которые
помогают услышать звуки моря, полёта комара, мухи, шмеля. Озаглавливать иллюстрации.
Составлять план сказки. Рассказывать об особенностях басни И. Крылова. Объяснять смысл
басен И. Крылова. Анализировать поступки героев произведения. Соотносить поступки
героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.
Инсценировать басни; распределять роли. Пересказывать кратко научно-познавательную
статью. Объяснять смысл названия рассказа.
7. Литературная сказка (19 ч.)
Сказки народные; сказители; собиратели сказок; обработка сказок. Литературные
сказки; авторские сказки; особенности литературных сказок (развитие действия,
характеристика героя); предисловие. Полный и краткий пересказ. Составление плана. В.И.
Даль. «Девочка Снегурочка» В. Одоевский. «Мороз Иванович». Особенности построения
волшебной сказки. Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича
и весёлого трубочиста Яшу». Дж. Родари «Волшебный барабан». Мы идём в библиотеку.
Литературные сказки русских писателей и поэтов. Тим Собакин «Лунная сказка».
Ю. Коваль «Сказка о серебряном соколе». С. Михалков «Упрямый козлёнок».
Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, народная сказка,
предисловие, полный и краткий пересказ. Определять отличительные особенности
литературной сказки. Определять, как построена сказка. Характеризовать героев
произведения. Определять нравственный смысл текста. Сравнивать героев произведения на
основе поступков. Определять нравственный смысл произведения. Составлять план сказки.
Рассуждать о том, что для героев важнее: свои собственные интересы или интересы и
желания других. Сочинять возможный конец сказки. Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения.
8. Картины родной природы (18 ч.)
Творчество. Стихотворение; лирическое стихотворение; настроение; картины
природы. Рассказ; лирический рассказ; настроение; картины природы. Т. Коти «В родном
краю».
8
Б. Заходер «Что такое стихи?» И. Соколов – Микитов «Март в лесу». А. Майков «Весна».
С. Есенин «Сыплет черёмуха…». Анализ картин В. Пурвита «Последний снег». В. Борисова
– Мусатова «Весна». С. Есенин «С добрым утром». Сравнительный анализ произведений
живописи А. Васнецова «После дождя», И. Шишкина «Дождь в дубовом лесу». М. Пришвин
«Золотой луг». Сравнение стихотворения Саши Чёрного «Летом» и произведения живописи
А. Рылова «Зелёный шум». Сравнение стихотворения Ф. Тютчева «В небе тают облака…» и
произведения живописи А. Саврасова «Сосновый бор на берегу реки». Мы идём в
библиотеку. Стихи и рассказы о природе. Г. Юдин. Поэты. Я. Аким «Как я написал первое
стихотворение». Обобщающий урок. Праздник читательских удовольствий.
Определять конкретный смысл понятий: творчество, стихотворение, рассказ,
настроение. Называть особенности поэтического творчества. Выявлять особенности текстаописания. Находить средства художественной выразительности в художественном тексте.
Находить слова, которые помогают увидеть образы. Сравнивать произведения литературы и
живописи. Сравнивать произведения литературы на одну и ту же тему. Выявлять авторское
отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении.
9
Формирование универсальных учебных действий
Метапредметные универсальные учебные действия
Тема раздела
Книги – мои
друзья
Жизнь дана на
добрые дела
Предметные
результаты
Значение книги как
мудрого наставника и
друга; рукописные и
печатные книги;
первая печатная книга
России
Знакомство с
произведениями, в
которых
рассказывается о
взаимоотношениях в
семье, со
сверстниками, со
взрослыми;
предлагается
познавательные
Знакомство со
структурой книги и
умение в ней
ориентироваться;
находить
необходимую
информацию;
определять тему,
главную мысль
текста; работать с
разными
информационными
текстами,
фотографиями,
репродукциями
картин,
иллюстрациями
Умение определять
главную мысль,
последовательность
событий,
устанавливать их
взаимосвязь;
соотносить
иллюстрацию с
текстом, создавать
коммуникативные
Формирование
умения
взаимодействовать в
паре и группе
(распределять
обязанности,
составлять план
совместных
действий,
договариваться о
совместных
действиях)
регулятивные
Умение принимать и
сохранять учебную
задачу; планировать
свое действие в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации;
оценивать
правильность
выполнения действия
на уровне адекватной
ретроспективной
оценки
Умение
формулировать
собственное мнение
и позицию; задавать
вопросы; адекватно
использовать
речевые средства для
решения различных
коммуникативных
Умение проверять
себя и
самостоятельно
оценивать свои
достижения на
основе
диагностической
работы,
представленной в
Личностные
универсальные
учебные действия
Высказывание своей
точки зрения и
уважение мнения
собеседника
Умение осознавать
значимость чтения;
потребность в
систематическом
чтении; высказывать
свою точку зрения и
уважать мнение
собеседника
10
Волшебная
сказка
осмыслить такие
понятия, как
«благородный
поступок»,
«честность», «верность
слову»; формировать
систему нравственноэтических ценностей
на основе совместно
обсуждения проблем, с
которыми
сталкиваются
обучающиеся в
жизненных ситуациях
Умение определять
конкретный смысл
понятий: народные
сказки, присказка,
сказочные предметы;
отличать особенности
волшебной сказки;
определять какие
предметы являются
сказочными
текст на основе
иллюстрации,
отбирать опорные
слова, позволяющие
создать свой
собственный текст;
писать отзыв на
прочитанную книгу
задач; строить
монологические
высказывания
учебнике
Формирование
необходимого уровня
читательской
компетентности,
осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания в
устной форме;
структурирование
знаний; умение
рассматривать
картину, определять
героев, составлять
рассказ по картине;
характеризовать
героев сказки;
пересказывать текст
Умение обсуждать
героев в паре,
группе, кто из героев
сказки нравится и
почему;
распределять роли;
договариваться друг
с другом;
участвовать в работе
группы
Умение принимать и
сохранять учебную
задачу; планировать
свое действие в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации;
оценивать
правильность
выполнения действия
на уровне адекватной
ретроспективной
оценки
Умение высказывать
свою точку зрения и
уважать мнение
собеседника; осознавать
и соотносить поступки и
события с принятыми
нормами поведения
11
Люби все живое
Картины русской
природы
Умение определять
конкретный смысл
понятий:
художественный и
познавательный
рассказы; авторрассказчик,
периодическая
литература; сравнивать
научнопознавательный и
художественные
тексты; выявлять
особенности
юмористического
произведения;
определять правду и
вымысел в
произведениях
В.Бианки
Умение определять
конкретный смысл
понятий: наблюдение,
пейзаж, средства
художественной
выразительности
(сравнения, эпитеты);
определять сравнения,
олицетворения;
наблюдать за
развитием настроения
на основе плана
Формирование
осознанного и
произвольного
построение речевого
высказывания в
устной форме;
совершенствование
мыслительных
операций анализа,
синтеза, сравнения;
построение
рассуждений в форме
связи простых
суждений;
установление
причинноследственных связей
Формирование
необходимого уровня
читательской
компетентности;
рассматривать и
описывать объекты
картины; находить
слова, которые
помогают
представить
изображенную
Умение обсуждать в
паре, группе
поступки героев,
определять позицию
по отношению к
героям
произведения;
участвовать в работе
группы,
договариваться друг
с другом,
распределять роли
Умение проверять
себя и
самостоятельно
оценивать свои
достижения на
основе
диагностической
работы,
представленной в
учебнике
Умение осознавать
значимость чтения,
высказывать свою точку
зрения и уважать
мнение собеседника
Умение понимать
возможность
различных позиций и
ориентироваться на
позицию партнера в
общении и
взаимодействии;
учитывать разные
мнения и стремиться
к координации
различных позиций в
Умение принимать и
сохранять учебную
задачу; планировать
свое действие в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации;
оценивать
правильность
выполнения действия
Умение осознавать
значимость чтения,
потребность в
систематическом
чтении, высказывать
свою точку зрения и
уважать мнение
собеседника
12
Великие русские
писатели
Литературная
сказка
в художественном
тексте; сравнивать
произведения
литературы и
живописи
Умение определять
конкретный смысл
понятий: литературная
сказка, сказка в стихах,
мотивы народной
сказки, особенности
построения сказки;
сравнивать народную
сказку и литературную
сказку; знать сказки
А.С. Пушкина
автором картину
Формировать умение
наблюдать, как
построена сказка;
характеризовать
героев произведения;
определять
нравственный смысл
текста; рассказывать
об особенностях
басни; объяснять
смысл басен
И.А. Крылова;
делать вывод на
основе анализа
поступков героев, как
нужно поступить в
той или иной
ситуации
Умение определять
Умение строить
конкретный смысл
рассуждения в форме
понятий: сказки
связи простых
литературные и
суждений;
народные,
характеризовать и
предисловие;
сравнивать героев
сравнивать народную и произведения на
литературную сказки;
основе поступков,
определять
рассуждать о том,
сотрудничестве;
формулировать и
отстаивать
собственное мнение
на уровне адекватной
ретроспективной
оценки
Умение в
коммуникации
строить понятные
для партнера
высказывания;
задавать вопросы;
контролировать
действия партнера;
адекватно
использовать
речевые средства для
решения различных
коммуникативных
задач; строить
монологические
высказывания;
владеть диалогом
Умение высказывать
свою точку зрения и
уважать мнение
собеседника
Умение
формулировать
собственное мнение
и позицию; задавать
вопросы; владеть
диалогической
формой речи
Умение принимать и
сохранять задачу,
планировать свое
действие в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации
Умение понимать
значение границ
собственного знания и
незнания, осознавать
необходимость
самосовершенствования,
адекватно судить о
причинах своего
успеха/неуспеха в
13
Картины родной
природы
нравственный смысл,
объяснять, что значит
поступать по совести,
жить по совести, с
чистой совестью
Умение определять
конкретный смысл
понятий: творчество,
стихотворение,
рассказ, настроение;
называть особенности
поэтического
творчества; выявлять
авторское отношение к
изображению и
передавать настроение
при чтении
что для героев
важнее: свои
собственные
интересы и желания
или интересы других
Формирование
осмысливания
процесса общения
как способа
получения и
передачи
информации;
последовательное и
логичное
рассказывание о
событии, явлении;
нахождение слов и
словосочетаний,
которые позволяют
услышать звуки,
помогают увидеть
образы
учении, связывая успехи
с усилиями и
трудолюбием
Умение выстраивать
коммуникативноречевые действия,
направленные на
учет позиции
собеседника,
конструктивные
способы
взаимодействия с
окружающими
Умение ставить
задачу на основе
соотнесения того, что
уже известно и
усвоено, и того, что
ещё не известно,
определять
последовательность
промежуточных
целей с учетом
конечного
результата, вносить
необходимые
коррективы в план и
способ действий,
предвосхищать
результат и уровень
усвоения знаний
Умение выстраивать
конструктивные
способы взаимодействия
с окружающими
14
Календарно – тематический план
№
п/п
Тема урока
Виды деятельности
учащихся, форма работы
Планируемые
результаты
Творческая,
исследовательская,
проектная деятельность
учащихся
Дата
проведения
план
факт
Книги - мои друзья (5 ч.)
1
Знакомство с системой условных
обозначений. Содержание
учебника. Обращение авторов
учебника
2
Вводный урок по содержанию
раздела. Основные понятия
раздела: книжная мудрость,
печатная книга. Наставления
детям Владимира Мономаха.
Творческая работа
3
Б. Горбачевский. Первопечатник
Находить нужную главу в
содержании учебника,
знать автора, название
книги, условные
обозначения
Обсуждать с друзьями
наставления Владимира
Мономаха; объяснить
смысл выражения
«книжная мудрость».
Уметь ориентироваться в
учебнике по литературному
чтению; объяснять
условные обозначения
Уметь определять
конкретный смысл
понятий: книжная
мудрость, печатная книга.
Творческая работа.
Составление своей
книги наставлений.
03.09
На основе текста
Уметь определять
Презентация
04.09
02.09
15
Иван Фёдоров
Б. Горбачевского
конкретный смысл
«Первопечатник Иван
понятий: книжная
Федоров» описать первую
мудрость, печатная книга.
книгу; находить
необходимые слова в тексте
и на основе опорных слов
составлять свои
высказывания.
творческих работ
«Как украшали
буквицы».
4
Первая «Азбука» Ивана Федорова.
Наставления Библии
Объяснить и обсудить
поучительные наставления
и изречения из Библии.
5
Проект. Мы идем в музей книги
Отбирать необходимую
информацию из других
книг для подготовки
проекта.
Жизнь дана на добрые дела (17 ч.)
Сообщение о
первопечатнике Иване
Федорове и его первых
печатных книгах.
Презентация проекта
«В мастерской
первопечатника».
6
Вводный урок. Основные понятия
раздела: поступок, честность,
верность слову
7
Пословицы разных народов о
человеке и его делах
8
В.И. Даль. Пословицы и
поговорки русского народа
Приводить примеры из
жизни литературных
героев: благородный,
честный поступок; что
значит быть верным слову.
Умение объяснять смысл
пословиц разных народов о
человеке и его делах
Читать и объяснять смысл
пословиц из книги В. Даля
«Пословицы и поговорки
русского народа».
Уметь определять
конкретный смысл
понятий: книжная
мудрость, печатная книга.
Уметь определять
конкретный смысл понятия:
печатная книга
Уметь определять
конкретный смысл
нравственных понятий:
поступок, честность,
верность слову
Малый фольклорный жанр
- пословицы
Уметь объяснять смысл
пословиц из книги В. Даля
«Пословицы и поговорки
русского народа».
07.09
09.09
10.09
Подготовить
пословицы из
старинных книг.
11.09
14.09
16
9
Н. Носов «Огурцы». Смысл
поступка
10
Н. Носов «Огурцы».
Характеристика героя
11
Создание рассказа по аналогии на
тему «Что такое добро»
12
М. Зощенко «Не надо врать».
Смысл поступка
13
М. Зощенко «Не надо врать».
Пересказ
14
Л. Каминский «Сочинение».
Творческая работа
Объяснять название текста;
рассуждать, в чем была
ошибка героя и как он
исправил ее. Рассуждать,
анализировать, читать и
пересказывать.
Умение дать
характеристику герою;
рассуждать о его поступке.
Объяснять название текста.
Рассуждать, анализировать,
читать и пересказывать.
Умение дать
характеристику герою;
рассуждать о его поступке.
Рассуждать о том,
правильно ли поступили
герои рассказа; в чем их
ошибка, как исправить её.
Выразительно читать.
Читать по ролям.
Объяснять заглавие,
составлять план, делить
текст на части, подробно
пересказывать на основе
плана.
Рассуждать о том,
правильно ли поступила
героиня рассказа; о чем
заставила она задуматься.
Уметь объяснять
нравственные понятия:
обман, честность,
благородный поступок.
Уметь выразительно читать
и пересказывать по плану.
Составить
характеристику героя.
План пересказа.
16.09
Нарисовать
иллюстрацию к
отрывку из текста.
17.09
Уметь составлять рассказ
по аналогии.
Уметь объяснять смысл
понятий: неправда, вранье,
ложь; что значит «ложь во
спасение». Уметь
выразительно читать.
Читать по ролям.
Уметь объяснять заглавие,
составлять план, делить
текст на части, подробно
пересказывать на основе
плана.
Уметь объяснять
нравственные понятия:
неправда, честность,
поступок. Уметь
анализировать, отстаивать
свою точку зрения.
18.09
Аудио приложение:
М. Зощенко «Не надо
врать».
21.09
Придумать свое
название рассказу,
сделать
иллюстрации.
23.09
Создание собственного
текста на тему «Как я
помогаю маме».
Аудио приложение:
Л. Каминский
«Сочинение».
24.09
17
15
Отзыв на книгу. Обсуждение
отзыва в группе
Читать отзыв о
произведении, обсуждать в
группе. Составить и
написать отзыв о
прочитанном
произведении.
Уметь составлять и писать
отзыв о прочитанном
произведении.
Устное составление
отзыва. Работа в
группе.
25.09
16
М. Зощенко «Через тридцать лет».
Поступок героя
Читать и анализировать
произведения; обсуждать
поступок героини.
Рассуждать чему научил
рассказ.
Уметь осмысливать,
анализировать понятия:
честность, благородный
поступок, любовь, жалость.
28.09
17
Мы идем в библиотеку. Рассказы о Читать и обсуждать
детях.
произведения
Проект
В. Драгунского,
Ю. Коваль, М. Зощенко,
Н. Носова. Сравнивать,
анализировать, делать
выводы. Высказывать своё
отношение к
прочитанному.
Уметь обсуждать
произведения
В. Драгунского,
Ю. Коваль, М. Зощенко,
Н. Носова. Сравнивать,
анализировать, делать
выводы. Высказывать своё
отношение к прочитанному.
Написать отзыв на
рассказ М. Зощенко
«Через тридцать лет».
Аудио приложение:
М. Зощенко «Через
тридцать лет».
Написать отзыв на
понравившееся
произведение. Проект
«Книги».
18
Самостоятельное чтение.
Н. Носов «Трудная задача»
Придумать
продолжение истории.
01.10
19
Семейное чтение. Притчи
Уметь обсуждать
продолжение истории;
придумать диалог между
героями.
Что побеждает? Что
важнее? Притчи
Аудио приложение:
Притчи.
«Что побеждает?»
02.10
Работать в паре. Обсуждать
продолжение истории;
придумать диалог между
героями.
Чтение и обсуждение в
семейном кругу
30.09
18
20
Наш театр. В. Драгунский «Где
это видано, где это слыхано…»
Инсценирование
21
Маленькие и большие секреты
страны Литературии.
Обобщение по разделу
(тестирование)
22
Контрольная работа по теме:
«Жизнь дана на добрые дела»
23
24
Коллективно обсуждать
прочитанное произведение;
работать в группе,
распределять роли;
передавать особенности
характера героев.
Инсценировать
произведениею
Группировать книги по
подтемам; объяснять
заглавие; составлять план,
пересказывать текст; писать
отзыв на прочитанную
книгу.
Проверять себя и
самостоятельно оценивать
свои достижения на основе
диагностической работы.
Уметь коллективно
обсуждать прочитанное
произведение; уметь
работать в группе,
распределять роли;
передавать особенности
характера героев.
Вводный урок. Основные понятия:
народные сказки, присказка,
сказочные предметы.
Проект
Формирование умения
отличать волшебную сказку
о других; чтение диалога
Ани и Вани
Русская сказка «Иван-Царевич и
Серый Волк».
Особенности волшебной сказки
Читать и анализировать
русские сказки; знать
особенности волшебной
Умение определять
конкретный смысл
понятий: народные сказки,
присказка, сказочные
предметы; отличительные
особенности волшебной
сказки
Уметь называть
особенности волшебной
сказки. Уметь
«Что важнее?»
Инсценирование.
В. Драгунский «Где это
видано, где это
слыхано…»
Уметь группировать книги
Тестирование по
по подтемам; объяснять
материалам раздела.
заглавие; составлять план,
пересказывать текст; писать
отзыв на прочитанную
книгу.
Уметь применять
полученные знания и
самостоятельно оценивать
свои достижения на основе
диагностической работы.
Волшебные сказки (15 ч.)
05.10
07.10
08.10
Проект «Сказки».
09.09
Исследовательская
работа: «Выявление
особенностей
12.10
19
сказки.
выразительно читать.
25
Русская сказка «Иван-Царевич и
Серый Волк».
Характеристика героя.
Творческая работа.
Выразительно читать;
характеризовать героев;
составлять план;
пересказывать.
Уметь выразительно
читать; характеризовать
героев; составлять план;
пересказывать.
26
В. Васнецов «Иван-Царевич на
Сером Волке»
Рассказ по картине
Уметь составлять
сравнительные
характеристики картины и
произведения,
обосновывать название
картины.
27
Русская сказка «Летучий
корабль».
Особенности волшебной сказки
28
Русская сказка. Летучий корабль.
Характеристика героев
Составлять рассказ по
картине; составлять
небольшой рассказ
«Почему мне нравится
картина В. Васнецова
«Иван-царевич на Сером
волке». Описывать отличия
и сходства героев,
настроение.
Обсуждать в группе
основную мысль сказки и
соотносить ее с
пословицами; выявлять
особенности волшебной
сказки. Устанавливать
причинно-следственные
связи; определять главную
мысль, делить текст на
части, составлять план и
характеристики героев
пересказывать.
волшебной сказки».
Аудио приложение
«Иван-царевич и серый
волк».
Исследовательская
работа «Выявление
особенностей
волшебной сказки».
14.10
Результат исследования 15.10
– письменная
творческая работа.
Уметь характеризовать
Аудио приложение
героев сказки; определять
«Летучий корабль».
сказочные предметы. Уметь
обсуждать в группе
основную мысль сказки и
соотносить ее с
пословицами; уметь
выявлять особенности
Иллюстраций к сказке.
волшебной сказки.
Умения устанавливать
причинно-следственные
связи; определять главную
мысль, делить текст на
части, составлять план и
16.10
19.10
20
29
Мы идем в библиотеку. Сборники
сказок. Тематический каталог
30
Самостоятельное чтение.
Русская сказка «Морозко».
Характеристика героев сказки
31
Русская сказка «Морозко».
Пересказ
32
Семейное чтение.
Русская сказка «Белая уточка».
Смысл сказки
33
34
Находить книгу по
тематическому указателю,
каталожной карточке, по
алфавитному каталогу.
Читать сказку вслух и про
себя; делить сказку на
части, составлять план и
характеристику героев.
пересказывать.
Уметь работать в
библиотеке читального
зала, с тематическим
каталогом.
Уметь читать сказку вслух
и про себя; делить сказку на
части, составлять план и
характеристику героев.
Презентация
понравившейся книги.
21.10
23.10
Читать и анализировать
сказку; выявить в сказке
необычного героя;
определить его
необходимость; пересказать
сказке по плану.
Читать и обсуждать сказку
с родителями в семье.
Читать и анализировать
сказку; выявить в сказке
главного героя.
Уметь пересказывать по
составленному плану,
анализировать
прочитанное.
На основе опорных
слов составить
предложения,
отредактировать их.
Составить текст.
Аудио приложение
«Морозко
Сочинить сказку,
оформить
иллюстрациями.
Презентация.
Уметь определять смысл
сказки; читать и
анализировать сказку;
выявить в сказке главного
героя.
Аудио приложение
«Белая уточка».
Выписать пословицу,
подходящую к смыслу
сказки.
28.10
Русская сказка «Белая уточка».
Пересказ
Составить план.
Пересказывать сказку от
лица прекрасной княжны.
Принимать участие в
драматизации;
использовать
Пересказывать сказку
от лица прекрасной
княжны. Выполнить
иллюстрацию к концу
сказки.
Инсценировка сказки.
29.10
Наш театр.
Русская сказка «По щучьему
велению».
Уметь делить текст на
смысловые части и
составлять план. Уметь
пересказывать сказку от
лица прекрасной княжны.
Уметь работать в группе.
Уметь передавать
художественный замысел
26.10
30.10
21
Инсценирование
заключительные эпизоды
сказки, подготовить их
инсценирование.
Коллективно обсуждить
прочитанное; перечислить
героев, черты их характера.
сказки.
35
Наш театр.
Русская сказка «По щучьему
велению».
36
Маленькие и большие секреты
страны Литературии.
Обобщение по разделу
(тестирование)
37
Контрольная работа по теме:
«Волшебная сказка»
38
Вводный урок.
Основные понятий раздела:
художественный и познавательно художественный рассказы,
автор-рассказчик, периодическая
литература.
Проект
Развивать систему
нравственных ценностей:
любовь к природе, к
животным; малой родине;
родителям; уважение
старших; читать диалог
Ани и Вани.
Уметь определять
Проект «Сказочные
конкретный смысл
животные».
понятий: художественный и
познавательный рассказы,
автор-рассказчик,
периодическая литература.
16.11
Сравнение художественной и
научно-познавательной
Сравнить научнопознавательные и
Уметь сравнивать
художественную и научно-
18.11
39
Уметь коллективно
обсуждать прочитанное;
перечислить героев, черты
их характера.
Использовать полученные
Уметь использовать
знания в работе:
полученные знания в
особенности построения
работе: особенности
сказок, их герои, основные построения сказок, их
отличительные черты
герои, основные
характера героев);
отличительные черты
сравнивать сказочные
характера героев);
сюжеты.
сравнивать сказочные
сюжеты.
Проверить себя и
Уметь проверять себя и
самостоятельно оценить
самостоятельно оценивать
свои достижения на основе свои достижения на основе
диагностической работы.
диагностической работы.
Люби все живое (20 ч.)
Аудио приложение
«По щучьему
веленью».
11.11
Проведение
исследования на тему:
«Добро побеждает зло»
(совместно с родителя
составить небольшой
текст, подтвердить
примерами из сказок).
12.11
13.11
Представление одной
из научно-
22
литературы
40
К. Паустовский «Барсучий нос».
Особенности художественного
текста
41
К. Паустовский «Барсучий нос».
Пересказ.
Барсук (из энциклопедии)
42
В. Берестов «Кошкин кот».
Особенности юмористического
произведения. Выразительное
чтение.
Проект
43
Б. Заходер «Вредный кот».
Смысл названия стихотворения
44
В. Бианки «Приключения
Муравьишки».
Правда и вымысел в сказке
художественные тексты;
определить их
отличительные черты.
Определить в
художественном тексте
средства художественной
выразительности (эпитет,
сравнение, метафора,
олицетворение).
Работать с текстом
повествовательного
характера (тема, главная
мысль, развитие действий,
герои и их характеристика);
подробный пересказ текста.
Выразительно читать;
выявить особенности
юмористического
произведения.
познавательную
литературу.
Уметь определять
особенности
художественного текста.
Уметь сравнивать,
анализировать
художественный и научный
тексты, давать
характеристику главным
героям.
Уметь выразительно
читать; уметь выявлять
особенности
юмористического
произведения. Знать
понятия «юмор»,
«юмористическое
произведение».
Работать с текстом
Уметь работать с текстом
поэтического характера
поэтического характера
(определить тему,
(определить тему,
настроение, смысл названия настроение, смысл названия
стихотворения, средства
стихотворения, средства
выразительности).
выразительности).
Определить правду и
Уметь определять правду и
вымысел в произведениях
вымысел в произведениях
В. Бианки; определить жанр В. Бианки; уметь
познавательных и
художественных книг о
природе по плану.
Аудио приложение
К. Паустовский
«Барсучий нос».
19.11
Работать со
справочниками:
Информация о
барсуках. Презентация.
20.11
Проект: «Весёлый
кот».
23.11
Составить рассказописание,
иллюстрацию.
25.11
Сообщение из
энциклопедии: «Жизнь
муравьёв» (в научно-
26.11
23
В. Бианки
произведения и его
специфических
особенностей.
45
Создание текста по аналогии.
«Как муравьишке бабочка
помогала добраться домой».
Творческая работа
Составить текст по
аналогии. Сравнить,
обсудить характеры
персонажей.
46
О. Полонский «Муравьиное
царство».
Особенности научно-популярного
текста. Краткий пересказ
Сравнить тексты В. Бианки
и О. Полонского (жанр,
тема, главная мысль);
кратко пересказывать.
47
Тим Собакин «Песни бегемотов».
Постановка вопросов к тексту
стихотворения
48
Мы идем в библиотеку. Сборники
произведений о природе
Находить в
художественном тексте
средства художественной
выразительности,
позволяющие увидеть
созданный автором образ;
постановка вопросов к
тексту стихотворения.
Узнавать книги, журналы
по обложке, сравнить
разные книги,
классифицировать их,
обобщать информацию на
основе фактов составления
собственного текста по
итогам исследования.
определять жанр
произведения и его
специфические
особенности.
Уметь создавать текст по
аналогии.
познавательной
литературе).
Творческая работа.
Представить, что
Муравьишка – это вы.
Описать самого
интересного
«извозчика».
27.11
Уметь определять
особенности научнопопулярного текста. Уметь
выделять главное, кратко
пересказывать.
Уметь находить в
художественном тексте
средства художественной
выразительности,
позволяющие увидеть
созданный автором образ;
уметь ставить вопросы к
тексту стихотворения.
Уметь узнавать книги,
журналы по обложке,
сравнивать разные книги,
классифицировать их,
обобщать информацию на
основе фактов составления
собственного текста по
итогам исследования.
Составить план
пересказа.
30.11
Иллюстрация к
стихотворению «Песни
бегемотов».
02.12
Составить выставку
03.12
журналов в алфавитном
порядке.
24
49
Периодическая печать. Журналы
для детей. Выставка детских
журналов
50
Самостоятельное чтение.
Д. Мамин-Сибиряк «Серая
Шейка». Герой художественного
текста. Его особенности.
51
Д. Мамин-Сибиряк «Серая
Шейка». Пересказ
52
Семейное чтение.
Н. Носов «Карасик».
Смысл поступка героя
Н. Носов «Карасик».
Характеристика героев
произведения.
53
54
Наш театр.
М. Горький «Воробьишко».
Подготовка реквизита, костюмов,
театральных билетов
55
Маленькие и большие секреты
страны Литературии.
Ориентироваться в
содержании журнала,
находить нужную
информацию в нем; знать
детскую периодическую
печать.
Читать диалоги Лисы и
Серой Шейки в лицах;
определить главного героя
произведения, его
особенности.
Составить подробный и
краткий пересказ.
Читать и обсуждать рассказ
Н. Носова «Карасик» с
родителями в семье.
Формирование умения
рассуждать о том,
правильно ли поступили
герои произведения,
обсудите это с родителями
Понимать главную мысль
произведения, различные
способы ее отражения в
актерской игре и
режиссерской постановке.
Подготовить реквизит,
костюмы, театральные
билеты.
Применить полученные
знания при выполнении
Уметь ориентироваться в
содержании журнала,
находить нужную
информацию в нем; знать
детскую периодическую
печать.
Уметь читать диалоги Лисы
и Серой Шейки в лицах;
уметь определять главного
героя произведения, его
особенности.
Уметь составлять план
пересказа, подробный и
краткий пересказ.
Уметь определять и
анализировать смысл
поступка героя.
Уметь рассуждать
поступках героев
произведения, уметь давать
характеристику героев.
Организовать выставку
периодической печати
и журналов для детей.
Уметь определять главную
мысль произведения,
различные способы ее
отражения в актерской игре
и режиссерской постановке.
Инсценирование
рассказа М. Горького
«Воробьишко».
Аудио приложение
М. Горький
«Воробьишко».
Уметь применять
полученные знания при
04.12
07.12
Аудио приложение
Д. Мамин-Сибиряк
«Серая Шейка».
Иллюстрации к
произведению.
09.12
10.12
11.12
14.12
16.12
25
56
57
58
Обобщение по разделу
(тестирование)
Маленькие и большие секреты
страны Литературии.
Отзыв на книгу о природе
Контрольная работа по теме
«Люби все живое»
теста.
Составить отзыв о
Уметь составлять отзыв на
понравившемся
книгу о природе.
произведении по плану.
Применить полученные
Уметь проверить себя и
знания, проверить себя и
самостоятельно оценивать
самостоятельно оценивать
свои достижения на основе
свои достижения на основе диагностической работы.
диагностической работы.
Картины русской природы (12 ч.)
Составить отзыв на
книгу о природе.
Вводный урок. Основные понятия
раздела: наблюдение, пейзаж,
средства художественной
выразительности.
Проект
Формирование умения
находить информацию в
произведении живописи
(тема, главная мысль,
композиция)
Умение определять
конкретный смысл
понятий: наблюдение,
пейзаж, средства
художественной
выразительности
(сравнения, эпитеты)
Уметь устно составлять
рассказ по картине.
Проект: «Природа в
произведениях поэтов»
Нарисовать пейзаж.
23.12
Уметь определять средства
художественной
выразительности:
сравнение.
Составить альбом
фотографий на тему
стихотворения
«Славная осень!..»
Аудио приложение
Н. Некрасов «Славная
осень!..»
24.12
59
И. Шишкин «Зимой в лесу».
Устное сочинение по картине
60
Н. Некрасов «Славная осень».
Средства художественной
выразительности: сравнение
61
М. Пришвин «Осинкам
Рассматривать картины,
описывать объекты,
составить устный рассказ
по картине.
Осмысленно читать
лирические тексты;
анализировать настроение
стихотворения; определить
свое собственное
отношение; поиск
информации по
фотографии.
Умение выразительно
выполнении теста.
Уметь использовать
17.12
18.12
21.12
25.12
26
холодно»».
Прием олицетворения как
средство создания образа
читать и анализировать
произведения
фотографического
искусства; сравнивать
стихотворение и
лирическую зарисовку
олицетворение как средство
создания образа. Уметь
выразительно читать и
анализировать
произведения
фотографического
искусства; сравнивать
стихотворение и
лирическую зарисовку.
62
Ф. Тютчев «Листья».
Контраст как средство создания
образ
Умение анализировать
лирический текст;
определять настроение,
ключевые слова,
определять средства
художественной
выразительности
Презентация
фотографий на тему:
«Листья».
«Аудио приложение
Ф. Тютчев «Листья».
28.12
63
А. Фет «Осень».
Настроение стихотворения
Аудио приложение
А. Фет «Осень».
30.12
64
И. Бунин «Первый снег».
В. Поленов «Ранний снег».
Сравнение произведений
литературы и живописи
Творческая работа.
Выразительно читать
лирический текст;
понимать настроение
стихотворения;
анализировать
произведение живописи
(определять тему, главную
мысль, содержание).
Выразительно читать;
сравнивать произведения
литературы и живописи.
Уметь использовать
контраст как средство
создания образа Уметь
анализировать лирический
текст; определять
настроение, ключевые
слова, определять средства
художественной
выразительности.
Уметь определять
настроение стихотворения;
находить слова,
помогающие передать это
настроение: грусть, печаль,
недовольство, радость.
Уметь сравнивать
произведения литературы и
живописи.
Написать сочинение по
картине В. Поленова
«Ранний снег».
Аудио приложение
И. Бунин «Первый
11.01
27
65
Мы идем в библиотеку. Сборники
произведений о природе
66
Самостоятельное чтение.
К. Бальмонт «Снежинка».
Средства художественной
выразительности для создания
образа снежинки
Творческая работа.
67
Семейное чтение.
К. Паустовский «В саду уже
поселилась осень…»
Краски осени
68
Картины природы в
произведениях живописи.
И. Остроухов «Парк»
А. Саврасов «Зима»
Работать с книгой
(находить нужную книгу,
прогнозировать
произведение по обложке,
сравнивать разные книги,
классифицировать их;
пользоваться каталогом).
Выразительно читать,
анализировать
стихотворения; находить
слова в тексте, помогающие
представить образ
снежинки, ее характер,
настроение.
Читать и обсуждать в кругу
семьи отрывок из рассказа
К. Паустовского «В саду
поселилась осень…».
Объяснять выражения,
связанные с описанием
осени.
Находить слова, которые
помогают представить
изображенную автором
картину; определять
сравнения, олицетворения,
подбирать свои сравнения и
олицетворения; наблюдать
за развитием настроения
авторов произведений
живописи.
Уметь работать с книгой
(находить нужную книгу,
прогнозировать
произведение по обложке,
сравнивать разные книги,
классифицировать их;
пользоваться каталогом).
Уметь определять средства
художественной
выразительности для
создания образа снежинки.
Уметь обсуждать и
анализировать отрывок из
рассказа К. Паустовского
«В саду поселилась
осень…». Объяснять
выражения, связанные с
описанием осени.
Уметь находить слова,
которые помогают
представить изображенную
автором картину; уметь
определять сравнения,
олицетворения, подбирать
свои сравнения и
олицетворения; наблюдать
за развитием настроения
авторов произведений
снег».
Читать произведение
«Времена года».
Стихотворения русских
поэтов о природе.
13.01
Написать сочинение по
одной из репродукций
картин.
Аудио приложение
К. Бельмонт
«Снежинка».
14.01
Составить текст об
осени, используя
собственные
наблюдения.
15.01
Составить рассказ по
картине.
18.01
28
69
Маленькие и большие секреты
страны Литературии.
Обобщение по разделу
(тестирование)
70
Вводный урок.
Основные понятия: сказка в
стихах, басня, иллюстрация.
Проект
71
Великие русские писатели.
В. Берестов. А.С. Пушкин.
Краткий пересказ
72
А.С. Пушкин «Зимнее утро».
живописи.
Осмысливать базовые
Уметь осмысливать
ценности (красоту, любовь, базовые ценности (красоту,
понимание); создавать
любовь, понимание); уметь
монологические
создавать монологических
высказывания; знакомиться высказываний; знать
с особенностями
особенности лирического
лирического текста.
текста.
Великие русские писатели (30 ч.)
Давать характеристику
нравственных ценностей
(любви к природе, гордости
за свою страну, красоте
человеческих отношений,
ценности человеческой
жизни).
Осуществлять поиск
информации о великих
русских писателях:
В. Берестове,
А.С. Пушкине; знакомиться
с их произведениями.
Формирование умения
выразительно читать
стихотворение; наблюдать,
как слово в тексте отражает
настроение, создает целый
художественный мир
Уметь определять
конкретный смысл
понятий: литературная
сказка, сказка в стихах,
мотивы народной сказки,
особенности построения
сказки, басня.
Уметь осуществлять поиск
информации о великих
русских писателях.
Знать биографию писателей
их творческой
деятельности.
Уметь выразительно читать
стихотворение; наблюдать,
как слово в тексте отражает
настроение, создает целый
художественный мир.
Определять средства
художественной
выразительности.
20.01
Проект: «Времена года
в произведениях
поэтов».
21.01
Сообщение о
биографии
В. Берестова,
А.С. Пушкина.
22.01
Описать картину
зимнего утра
изображенного в
стихотворении.
Аудио приложение
А.С. Пушкин «Зимнее
утро».
25.01
29
73
И. Грабарь «Зимнее утро».
Сравнение произведений
литературы и живописи
74
А.С. Пушкин «Зимний вечер»
75
Ю. Клевер «Закат солнца зимой».
«Зимний пейзаж с избушкой».
Сравнение произведения
литературы и произведения
живописи
76
А.С. Пушкин «Опрятней модного
паркета…»
П. Брейгель «Зимний пейзаж».
Сравнение произведения
литературы и произведения
живописи
77
В. Суриков «Взятие снежного
городка».
Находить слова, которые
помогают представить
изображенную автором
картину; анализировать
произведение живописи;
сравнивать его с
произведением литературы.
Сравнивать стихотворения
А.С. Пушкина «Зимнее
утро» и «Зимний вечер» по
настроению, интонации;
определение главных
ключевых слов
произведений.
Находить слова, которые
помогают представить
изображенную автором
картину; анализировать
произведение живописи;
сравнивать его с
произведением литературы.
Описывать забавные
ситуации в стихотворении;
находить слова
передающие настроение:
радости, веселья,
удивления, грусти;
сравнение произведения
литературы и живописи.
Находить слова, которые
помогают представить
Уметь сравнивать
произведения литературы и
живописи.
Составить рассказ по
картине И. Грабаря
«Зимнее утро».
27.01
Уметь сравнивать
стихотворения
А.С. Пушкина «Зимнее
утро» и «Зимний вечер» по
настроению, интонации;
определение главных
ключевых слов
произведений.
Уметь сравнивать
произведения литературы и
живописи.
Аудио приложение
А.С. Пушкин «Зимний
вечер».
28.01
Уметь сравнивать
произведения литературы и
живописи.
Сочинить рассказ на
тему: «Как я ходил на
каток».
Аудио приложение
А.С. Пушкин
«Опрятней модного
паркета..».
01.02
Уметь составлять устное
сочинение-описание по
Устное сочинение по
картине.
03.02
29.01
30
Устное сочинение по картине
78
79
80
81
А.С. Пушкин «Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди».
Сравнение с народной сказкой
А.С. Пушкин «Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди».
Нравственный смысл
литературной сказки.
А.С. Пушкин «Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди».
Особенности сюжета. Структура
сказочного текста. Характеристика
героев произведения
А.С. Пушкин «Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди».
Особенности языка литературной
изображенную автором
картину; создавать устное
сочинение по картине
В. Сурикова «Взятие
снежного городка».
Выразительно читать
сказку А.С. Пушкина
«Сказка о царе Салтане…»;
сравнивать и анализировать
с народной сказкой и
авторской.
Анализировать
нравственные ценности,
отраженных в сказке
(нравственный урок сватье
Бабарихе, поварихе,
ткачихе).
Определять отличительные
особенности литературной
сказки ее сюжета;
наблюдать, как построена
сказка; давать
характеристику героев
сказки.
Анализировать
произведение по вопросам;
составлять план сказки;
определять особенности
языка литературной сказки.
картине.
04.02
Уметь сравнивать
произведение автора с
народной сказкой.
Уметь определять
нравственный смысл
литературной сказки.
Иллюстрации к сказке
А.С. Пушкина «Сказка
о царе Салтане…»
05.02
Уметь находить
особенности сюжета.
Видеть структуру
сказочного текста, Уметь
давать характеристику
героев произведения
А.С. Пушкина.
08.02
Определять особенности
языка литературной сказки.
Уметь использовать прием
звукозаписи для создания
образа моря, комара,
шмеля, мухи.
10.02
Характеризовать героев
31
сказки.
А.С. Пушкин «Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди».
Прием звукозаписи для создания
образа моря, комара, шмеля, мухи
произведения; определять
нравственный смысл
текста; находить слова,
которые помогают
услышать звуки моря,
полета комара, мухи,
шмеля.
83
Сказки А.С. Пушкина
84
И.Я. Билибин - иллюстратор
сказок А.С. Пушкина
Обсуждать в паре или
группе поступки героев;
определять свою позицию
по отношению к героям
произведения, что их
объединяет.
Осуществлять поиск
информации об
иллюстраторе сказок А.С.
Пушкина И.Я. Билибина.
85
И.А. Крылов. Басни.
Викторина по басням
И.А. Крылова
Использовать знания,
полученные в 1-2 классах.
86
И.А. Крылов «Слон и Моська».
Особенности структуры басни
Анализировать поступки
героев басен, соотносить
их с реальными
жизненными ситуациями;
делать свой нравственный
выбор.
82
Выполнить звукозапись 11.02
для создания образа
моря, комара, шмеля,
мухи.
Уметь анализировать
произведения писателя.
Проект «Путешествие
по сказкам
А.С. Пушкина».
12.02
Уметь осуществлять поиск
информации об
иллюстраторе сказок А.С.
Пушкина И.Я. Билибина.
Знать биографию
художника.
Уметь выбирать
правильные ответы в
викторине по басням
И.А. Крылова.
Уметь анализировать
поступки героев басен,
соотносить их с реальными
жизненными ситуациями;
делать свой нравственный
выбор. Знать особенности
структуры басни.
Сообщение,
презентация о
И.Я. Билибине.
15.02
Составить кроссворд по 17.02
басням.
Аудио приложение
И.А. Крылов «Слон и
Моська».
18.02
32
87
И.А. Крылов «Чиж и голубь».
Особенности структуры басни
Умение делать вывод на
основе анализа поступков
героев, как нужно
поступить в той или иной
ситуации; инсценировать
басню.
Знать смысл понятий
«наставления»,
«иносказания»,
«нравоучительный
комический рассказ».
Уметь делать вывод на
основе анализа поступков
героев.
Аудио приложение
И.А. Крылов «Чиж и
Голубь».
Инсценировать басню.
19.02
88
Великие русские писатели.
Л.Н. Толстой.
Краткий пересказ статьи
Уметь осуществлять поиск
информации о великом
русском писателе
Л.Н. Толстом. Составить
краткий пересказ статьи.
Составление конспекта
статьи Л. Воронковой
«Лев Николаевич
Толстой».
22.02
89
Л.Н. Толстой «Лев и собачка».
Быль. Особенности сюжета
Уметь рассуждать об
особенностях сюжета.
Аудио приложение
Л.Н. Толстой «Лев и
собачка».
24.02
90
Л.Н. Толстой «Лебеди».
Составление плана
Осуществлять поиск
информации о великом
русском писателе
Л.Н. Толстом. Кратко
пересказывать статью,
анализировать.
Выразительно читать.
Давать характеристику
героям. Рассуждать об
особенностях сюжета.
Выразительно читать,
составлять план рассказа;
пересказ.
Уметь составлять план
пересказа.
91
Л. Толстой «Акула».
Смысл названия. Составление
плана
92
Мы идем в библиотеку. Книги
великих русских писателей.
А. Пушкин, Л. Толстой,
Анализировать текст;
объяснять смысл названия;
составлять план; выдеить
опорные слова; находить в
тексте сравнения.
Определить тему и
название выставки книг;
группировать книги по
Уметь объяснять смысл
названия, составлять план,
выделять опорные слова;
находить в тексте
сравнения.
Уметь определять тему и
название выставки книг;
группировать книги по
Устное описание
25.02
картин, возникших в
воображении.
Аудио приложение
Л.Н. Толстой «Лебеди».
Аудио приложение
26.02
Л.Н. Толстой «Акула».
Читать книги
А.С. Пушкина,
Л. Толстова,
29.02
33
И. Крылов
подтемам; находить
нужную книгу по
тематическому каталогу.
Отличать сказки от
познавательных рассказов;
определить характера
Волги и Вазузы;
определить жанра и его
особенности.
Отличать сказки от
познавательных рассказов;
особенности жанра.
93
Самостоятельное чтение.
Л.Толстой «Волга и Вазуза».
Особенности жанра
94
Л.Н. Толстой «Как гуси Рим
спасли». Особенности жанра
95
Наш театр.
И. Крылов «Квартет».
Инсценирование
Читать басни по ролям,
определять действующих
лиц; использовать
интонацию, жесты.
96
Маленькие и большие секреты
страны Литературии.
Обобщение по разделу
(тестирование)
Маленькие и большие секреты
страны Литературии.
Что такое согласие?
Проект
Совместно обсудить
проблемы, представленные
в произведениях; обобщить
информацию по разделу.
Совместно обсудить
проблемы, представленные
в произведениях; объяснить
слово «согласие» и
обсудить его в группе.
Проверить себя и
самостоятельно оценивать
свои достижения на основе
диагностической работы.
97
98
Контрольная работа по теме
«Великие русские писатели»
подтемам; находить
нужную книгу по
тематическому каталогу.
Уметь определять
особенности жанра, давать
характеристики героев.
Уметь определять
особенности жанра,
отличать сказки от
познавательных рассказов.
Уметь определять
действующих лиц;
использовать интонацию,
жесты.
И. Крылова по выбору.
Обсудить с родителями
«Легко ли любить того,
кто тебя обижает».
Аудио приложение
Л.Н. Толстой «Волга и
Вазуза».
Аудио приложение
Л.Н. Толстой «Как гуси
Рим спасли».
02.03
Инсценировать басню
И.А. Крылова
«Квартет» Аудио
приложение
И.А. Крылов
«Квартет».
04.03
Уметь применять
полученные знания при
выполнении тестирования.
Уметь анализировать,
делать выводы.
Уметь применять
полученные знания при
выполнении контрольной
работы.
03.03
07.03
Проект: «Что такое
согласие?»
09.03
10.03
34
Литературная сказка (19 ч.)
99
Вводный урок. Основные понятия:
сказки литературные и народные,
предисловие, полный и краткий
пересказ
100
В. Даль «Девочка Снегурочка».
Сравнение с народной сказкой
101
В. Даль «Девочка Снегурочка».
Особенности литературной сказки
102
В.Ф. Одоевский «Мороз
Иванович».
Сравнение с народной сказкой
«Морозко»
103
В.Ф. Одоевский «Мороз
Иванович».
Формирование умения
определять отличительные
особенности литературной
сказки от народной;
объяснять понятия:
сказитель, собиратель
Читать и анализировать
сказки
В. Даля «Девочка
«Снегурочка» и народную
сказку; анализировать
понятия «литературная
сказка»; сравнивать ее с
народной сказкой.
Анализировать
литературоведческие
понятия (литературная
сказка, герой, структура
сказки); давать
характеристику героям
произведения.
Читать и анализировать
сказки
В. Одоевского «Мороз
Иванович»; сравнивать с
народной сказкой
«Морозко».
Сравнивать героев
произведения на основе
Основные понятия: сказки
литературные и народные,
предисловие, полный и
краткий пересказ
Читать по выбору
литературные и
народные сказки.
11.03
Уметь сравнивать
авторское произведение с
народной сказкой.
Аудио приложение
В.И. Даль «Девочка
Снегурочка».
14.03
Уметь определять
особенности литературной
сказки.
Иллюстрации к сказке.
16.03
Уметь сравнивать
авторское произведение с
народной сказкой.
Чтение народной
сказки «Морозко».
Аудио приложение
В.Ф. Одоевский
«Мороз Иванович».
17.03
Уметь давать
характеристику и
18.03
35
Сравнение героев
104
Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про
Воробья Воробеича, Ерша
Ершовича и веселого трубочиста
Яшу»
105
Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про
Воробья Воробеича, Ерша
Ерщовича и веселого трубочиста
Яшу».
Герои произведения
106
Переводная литература для детей
107
Переводная литература для детей.
Б. Заходер «Винни – Пух»
(предисловие).
Особенности переводной
литературы.
поступков; определять
нравственный смысл
текста; соотнести основную
мысль сказки с пословицей.
Читать и анализировать
авторскую сказку;
наблюдать за основными
особенностями текста,
определять главную мысль
сравнивать героев
произведений.
Уметь анализировать
авторскую сказку.
Аудио приложение
21.03
Д.Н. Мамин-Сибиряк
«Сказка про Воробья
Воробеича, Ерша
Ерщовича и веселого
трубочиста Яшу».
Работать с
Уметь работать с
Обсудить с друзьями:
23.03
повествовательным текстом повествовательным текстом «Что для героев
(определение темы, главной (определение темы, главной важнее: свои интересы
мысли, основного
мысли, основного
или интересы других.
содержания произведения,
содержания произведения,
Как вы поступаете в
характеристики героев
характеристики героев
подобных ситуациях?»
сказки);
сказки);
объяснить, что значит
объяснить, что значит
поступать по совести, жить поступать по совести, жить
по совести, с чистой
по совести, с чистой
совестью.
совестью.
Обсуждать понятие
Уметь отличать понятие
Найти описание Винни- 24.03
«переводная литература»;
«переводная литература»
Пуха в книге А. Милна.
знакомиться со
для детей. Знать фамилии
сказочниками разных стран переводчиков.
и переводчиками
зарубежных писателей.
Сравнивать героев
Знать особенности
Проект: «Зарубежные
25.03
А. Милна и Б. Заходера;
переводной литературы.
сказки».
находить общее и различие; Уметь сравнивать героев
особенности переводной
А. Милна и Б. Заходера;
литературы.
находить общее и различие.
36
108
Проект
Р. Киплинг «Маугли».
Особенности переводной
литературы
109
Р. Киплинг «Маугли».
Герои произведения
110
Дж. Родари «Волшебный
барабан».
Особенности переводной
литературы
111
Дж. Родари «Волшебный
барабан».
Творческая работа (сочинение
возможного конца сказки)
112
Мы идем в библиотеку.
Литературные сказки
113
Самостоятельное чтение.
Тим Собакин «Лунная сказка».
Творческая работа.
Обсуждать и анализировать
известные произведения
переводной литературы и
выявлять ее особенности.
Осмысливать понятие
«человек»; обсудить, какие
человеческие качества
присущи Маугли; дать
характеристику героям
произведения.
Читать и анализировать
сказку
Дж. Родари «Волшебный
барабан»; анализировать
понятие «переводная
литература», ее
особенности.
Сочинить возможный
конец сказки; определить
какое окончание сказки
понравилось больше,
обосновать свою точку
зрения.
Ориентироваться в учебной
и художественной книге;
находить книгу по
тематическому каталогу.
Объяснить название и
изменения происшедшие
при замене названия;
Знать известные
произведения переводной
литературы и выявлять ее
особенности.
Уметь осмысливать
понятие «человек»;
анализировать
человеческие качества
Маугли; давать
характеристику героям
произведения.
Знать особенности
переводной литературы;
анализировать сказку
Дж. Родари «Волшебный
барабан».
Аудио приложение
Р. Киплинг «Братья
Маугли».
04.04
Обсудить в кругу
семьи: «Возможно ли
принятие Законов
Джунглей в обществе
людей?»
06.04
Уметь составить своё
окончание сказки.
Написать отзыв на
сказку Дж. Родари
«Волшебный барабан».
08.04
Уметь ориентироваться в
учебной и художественной
книге; находить книгу по
тематическому каталогу.
Уметь объяснять название и
изменения происшедшие
при замене названия;
Читать литературные
сказки по выбору.
11.04
Читать произведения
Т. Собакина (по
выбору). Творческая
13.04
07.04
37
114
Семейное чтение. Ю. Коваль
«Сказка о серебряном соколе»
115
Наш театр.
С. Михалков «Упрямый
козленок».
Инсценирование
116
Маленькие и большие секреты
страны Литературии.
Обобщение по разделу
(тестирование)
117
Контрольная работа по теме
«Литературная сказка»
находить в тексте средства
художественной
выразительности.
Обсуждать сказки Ю.
Коваля «Сказка о
серебряном соколе» в кругу
семьи.
находить в тексте средства
художественной
выразительности.
Уметь анализировать и
обсуждать сказку Ю.
Коваля «Сказка о
серебряном соколе», делать
выводы. Уметь
пересказывать.
Понимать и осмысливать
Выполнять нормы
нормы поведения в
поведения в обществе;
обществе; читать по ролям, читать по ролям, используя
используя мимику, жесты,
мимику, жесты, интонацию
интонацию и осознавая
и осознавая характер
характер каждого героя.
каждого героя.
Обобщить знания о сказках, Уметь использовать
особенностях построения
полученные знания при
сказок, основных
выполнении тестирования.
отличительных черт
характера героев;
сравнивать сказочных
сюжетов; героев
зарубежных и русских
литературных сказок.
Проверить себя и
Уметь применять
самостоятельно оценивать
полученные знания при
свои достижения на основе выполнении контрольной
диагностической работы.
работы.
работа: написать отзыв
на произведение.
14.04
Инсценировать
произведение С.
Михалкова «Упрямый
козленок».
15.04
Сочинить свою сказку
(подбор персонажей с
противоположными
чертами характера,
волшебные
помощники,
испытания,
особенности сказки).
18.04
20.04
Картины родной природы
(18 ч.)
38
118
Вводный урок. Основные понятия:
творчество, стихотворение,
рассказ, настроение.
Проект
119
Б. Заходер «Что такое стихи?»
Творческая работа
120
И. Соколов-Микитов «Март в
лесу»
121
Устное сочинение на тему:
«Мелодии весеннего леса»
122
А. Майков «Весна».
Е. Волков «В конце зимы».
Е. Пурвит «Последний снег».
Прием контраста в изображении
Выразительно читать
произведения, чувствовать
их настроение, видеть
картины, нарисованные в
воображении писателя,
слышать звуки весеннего,
летнего, осеннего, зимнего
леса и луга.
Анализировать лирическое
произведение; осмысливать
настроения лирического
текста
Б. Заходера; объяснять
понятия: музыку слышим
сердцем, поет разум,
вдохновение.
Выразительно читать
произведение; находить
средств выразительности в
тексте; формировать
эмоциональное восприятие
художественного текста.
Составлять устное
написание текста-зарисовки
на тему: «Мелодии
весеннего леса».
Уметь объяснять основные
понятия: творчество,
стихотворение, рассказ,
настроение.
Анализировать лирическое
произведение и
произведение живописи,
сравнивать их, что общего
Проект: «Весна».
21.04
Уметь объяснять понятия:
музыку слышим сердцем,
поет разум, вдохновение.
Написать творческую
работу «Что такое
стихотворение?»
22.04
Уметь находить средства
выразительности в тексте.
Аудио приложение
И. Соколов-Микитов
«Март в лесу».
25.04
Уметь составлять устное
сочинение на тему:
«Мелодии весеннего леса».
Устное сочинение на
тему: «Мелодии
весеннего леса».
27.04
Уметь использовать прием
контраста в изображении
зимы и весны. Уметь
сравнивать произведения
Написать сочинение по
картине Е. Волкова
«В конце зимы».
Аудио приложение
28.04
39
зимы и весны. Сравнение
произведений живописи и
литературы
и в чем различие;
определять тему, главную
мысль, содержание,
контрастность в
изображении зимы и весны.
Сравнивать произведения
живописи и литературы;
выявлять особенности
текста-описания; находить
слова и словосочетания.
которые позволяют
услышать звуки, увидеть
образы.
живописи и литературы.
А. Майков «Весна».
Уметь использовать прием
контраста в изображении
зимы и весны. Уметь
сравнивать произведения
живописи и литературы.
Иллюстрировать
произведения
С. Есенина «Сыплет
черемуха…» и
В. Борисова-Мусатова
«Весна».
Аудио приложение
С. Есенин «Сыплет
черемуха снегом …»
Устные зарисовки
картин: «Рассвет»,
«Просыпаются
березы», «Шепчет
крапива».
Аудио приложение
С. Есенин «С добрым
утром».
Проект. Оформление
альбома фотографий,
рисунков, репродукций
картин на тему
«Дождь».
Аудио приложение
Ф. Тютчев «Весенняя
гроза».
Устный рассказ.
123
С. Есенин «Сыплет черемуха
снегом …»
В. Борисов - Мусатов «Весна».
Сравнение произведений
живописи и литературы
124
С. Есенин «С добрым утром!»
Выразительное чтение
стихотворения
Выразительно читать и
анализировать
стихотворение; находить
средства выразительности в
произведении С. Есенина.
Уметь выразительно читать
стихотворение. Уметь
находить средства
выразительности в
произведении С. Есенина.
125
Ф. Тютчев «Весенняя гроза».
Прием звукописи как средство
создания образа
Проект
Уметь использовать прием
звукописи как средство
создания образа.
126
А. Васнецов «После дождя».
И. Шишкин «Дождь в дубовом
Выразительно читать и
анализировать
стихотворение; находить
слова, которые позволяют
услышать и почувствовать
звуки; выделять
интонационно слова при
чтении.
Описывать произведения
искусства; сравнивать их;
Уметь сравнивать
произведения искусства.
29.04
04.05
05.05
06.05
40
лесу».
Сравнение произведений
искусства
127
О. Высотская «Одуванчик».
З. Александрова «Одуванчик».
Сравнение образов
128
М. Пришвин «Золотой луг».
Сравнение поэтического и
прозаического текстов
129
А. Толстой «Колокольчики мои,
цветики степные…»
Авторское отношение к
изображаемому
130
Саша Черный «Летом».
А. Рылов «Зеленый шум».
Сравнение произведений
живописи и литературы
находить в
художественных
произведениях описание
дождя.
Сравнивать произведения
литературы на одну и ту же
тему; выявлять авторское
отношение к
изображаемому и
передавать настроение при
чтении.
Сравнивать поэтические и
прозаические тексты;
наблюдать изменения в
природе, составлять рассказ
по своим наблюдениям.
Анализировать
произведение, определять
тему, главную мысль и
содержание; определять
авторское отношение.
Находить в тексте средства
художественной
выразительности;
рассмотрение репродукции
картины А. Рылова
«Зеленый шум» и
сопоставление ее со
Уметь сравнивать образы,
выявлять авторское
отношение к
изображаемому и
передавать настроение при
чтении.
Работа с
энциклопедиями:
«Одуванчик».
11.05
Уметь сравнивать
поэтический и
прозаический текст.
Устный рассказ.
12.05
Уметь анализировать
произведение, определять
тему, главную мысль и
содержание; определять
авторское отношение.
Иллюстрации к
произведению
Л. Толстова
«Колокольчики мои,
цветики степные…» .
Аудио приложение
А. Толстой
«Колокольчики
мои…».
Составить рассказ по
репродукции картины
А. Рылова «Зеленый
шум».
13.05
Уметь находить в тексте
средства художественной
выразительности.
16.05
41
131
132
стихотворением Саши
Черного «Летом».
Ф. Тютчев «В небе тают
Находить в тексте средства
облака…»
художественной
А. Саврасов «Сосновый бор на
выразительности;
берегу реки».
рассмотрение репродукции
Сравнение произведений
картины А. Саврасова
живописи и литературы
«Сосновы бор на берегу
реки» и сопоставление ее со
стихотворением
Ф. Тютчева «В небе тают
облака…».
Мы идем в библиотеку.
Ориентироваться в учебной
Сборники произведений о природе и художественной
литературе; находить книгу
по тематическому каталогу.
Уметь находить в тексте
средства художественной
выразительности. Уметь
сравнивать произведения
живописи и литературы.
Аудио приложение
Ф. Тютчев «В небе
тают облака…».
Уметь ориентироваться в
учебной и художественной
литературе; находить книгу
по тематическому каталогу.
Читать книги о природе 19.05
(по выбору).
Придумать рекламу
понравившейся книги.
18.05
133
Самостоятельное чтение.
Г. Юдин «Поэты»
Читать и анализировать
произведения Г. Юдина
«Поэты»; объяснить
название текста и
пословицу, которой
заканчивается
произведение.
Уметь объяснить название
текста и пословицу,
которой заканчивается
произведение.
20.05
134
Семейное чтение.
Я. Аким «Как я написал первое
стихотворение»
Читать и анализировать
произведения в кругу
семьи. Объяснить название
текста и пословицу,
отражающую смысл
произведения.
Уметь объяснить название
текста и пословицу,
отражающую смысл
произведения.
23.05
42
135
Итоговая контрольная работа
Проверить себя и
самостоятельно оценивать
свои достижения.
136
Итоговый урок
Участвовать в игревикторине «Путешествие
по стране Литературии».
Уметь применять
полученные знания при
выполнении контрольной
работы.
Уметь применять
полученные знания.
25.05
26.05
43
Планируемые результаты освоения курса
Учащиеся узнают:
- виды речевой деятельности; культуру речевого общения;
- виды работы с текстом; коммуникативно-познавательную деятельность;
- эстетическую духовно-нравственную деятельность;
- наизусть 5-6 стихотворений русских и зарубежных классиков, 4-5 современных писателей
(поэтов);
- 5-6 русских народных пословиц, считалок, загадок;
- имена и фамилии 5-6 отечественных писателей.
Учащиеся должны уметь:
- читать выразительно и целыми словами вслух и про себя; темп чтения 80-90 слов в минуту;
- полноценно воспринимать художественное произведение;
- эмоционально откликаться на прочитанное;
- аргументировано высказывать свою позицию по поводу прочитанного произведения;
- определять главную мысль (идею) произведения;
- называть героев произведения, характеризовать их на основе коллективно составленного
плана;
- передавать прочитанное с разной степенью подробности, обобщая последовательность
изложения событий;
- строить монологическое высказывание, участвовать в диалоге;
- интерпретировать различные тексты, устанавливать причинно-следственные связи
(определять элементы сюжета);
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль (соотносить результат действия с образцом);
- осуществлять поиск информации, необходимой для выполнения учебных заданий
- составлять рассказ по предложенным опорным словам или картинному плану;
- находить в тексте сравнения, олицетворения, эпитеты;
- различать и называть сказки литературные, народные;
- знакомство с переводной литературой для детей;
- устно рисовать словесную картину к отдельным эпизодам текста;
- знакомство с произведениями и творческой деятельностью великих писателей и
живописцев: А.С. Пушкина, Л.Н. Толстова, И.А. Крылова, В. Берестова, В. Сурикова,
И.Я. Билибина.
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни:
- самостоятельно выбирать по тематическому каталогу;
- высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), писать
отзыв на прочитанную книгу;
- определять содержание книги по заглавию, аннотации;
- находить в словаре значение неизвестного слова;
- инсценирование произведений (распределять роли, участвовать в работе группы,
договариваться друг с другом).
Учащиеся получат возможность узнать:
 об особенностях устного народного творчества по сравнению с литературным;
 о функциональных особенностях фольклорных жанров;
 об общих корнях и путях развития литературы разных народов;
 о следах обряда и мифологических мотивах в фольклоре и литературе;
 об особенностях характеров героев в народной и авторской сказке.
44
Перечень учебно-методического обеспечения
1. Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. Учебник «Литературное чтение»,
часть 1. – М.: Просвещение, 2013.
2. Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. Учебник «Литературное чтение»,
часть 2. – М.: Просвещение, 2013.
3. Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Творческая тетрадь «Литературное чтение». – М.:
Просвещение, 2013.
4. Сайты
http://pedsovet.su
http://www.uchportal.ru
http://nsportal.ru
http://new.teacher.fio.ru
http://www.prodlenka.org
Список литературы
1. Бойкина М.В. Уроки чтения. Методическое пособие для учителя. – М.: Просвещение,
2014.
2. Вачкова С.Н. Как научить детей чтению басен. – М.: АРКТИ, 2014.
3. Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Рабочие программы «Литературное чтение». Предметная
линия учебников системы «Перспектива» - М.: Просвещение, 2013.
4. Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс. – М.: ВАКО,
2015. – 400 с. – (В помощь школьному учителю).
5. Оморокова М.И. Основы обучения чтению в младших классах. – М.: Просвещение, 2013.
6. Шевердина Н.А., Сушинскас Л.Л. Новые олимпиады для начальной школы. – Ростов-наДону: Феникс, 2013.
45
46