Литературное чтение для 2

Литературное чтение для 3 класса
Авторы: В.Г.Горецкий, Л.Ф.Климанова
Пояснительная записка
Курс литературного чтения призван ввести ребенка в мир художественной литературы и помочь ему
осмыслить образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение
раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей
интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.
Методические подходы к анализу произведения, предусмотренные курсом литературного чтения,
помогут учителю избежать односторонности в изучении литературного произведения, когда
предметом рассмотрения становится лишь сюжетно-информационная сторона текста. В поле
внимания начинающего читателя должны оказаться образность художественного произведения,
авторское отношение к окружающему, ценностные ориентации и нравственные проблемы,
волнующие писателя.
Учебные программы предполагают такое содержание учебных книг, их структуру и методику
обучения, которые строятся на основе двух ведущих принципов: художественно-эстетического и
литературоведческого.
Художественно - эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и
поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты.
Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты,
а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство
окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать
прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот
принцип предполагает активное установление межпредметных связей с другими видами искусства.
Литературоведческий принцип в его преломлении к особенностям начального этапа обучения
реализуется при анализе художественного текста, выдвигая на первый план художественный образ
как общий язык искусства в целом и литературы в частности.
Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словеснохудожественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Слово
рассматривается не изолированно, а в образной системе произведения, в его реальном контексте,
который наполняет смыслом и значением не только образные, но и нейтральный слова и выражения.
Работа над художественным произведением не должна сводиться к выявлению эпитетов, сравнений и
других средств художественной выразительности. В начальной школе анализ образных средств
языка долен, проводиться лишь в той мере, в какой он помогает детям почувствовать целостность
художественного образа и пережить его содержание. Литературоведческий принцип находит свое
выражение в программе в том, что она охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи,
рассказы, басни.
Курс литературного чтения не предполагает знакомства детей с особенностями творчества
писателей, ибо у младших школьников еще нет достаточной начитанности, необходимых
жизненных наблюдений и обобщений. Таким образом, литературное чтение в младших классах
выступает в качестве органического звена единой и непрерывной системы литературного
образования в средней школе.
Программа по чтению для младших школьников четко ориентирована на формирование и развитие у
учащихся речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков
литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой
деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное
действие, протекающее во внутреннем плане.
Развитие навыка чтения на первом году обучения предполагает формирование целостных
синтетических приемов чтения на уровне слова, на втором году обучения - постепенное введение
чтения про себя, на третьем году обучения - наращивание скорости чтения и овладение
рациональными приемами чтения.
Параллельно с формированием беглого чтения в течение всех лет ведется целенаправленная работа
по формированию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся
овладевают приемами выразительного чтения, решают разнообразные коммуникативные задачи,
возникающие при чтении. Разбирая произведения, дети обучаются переносу приемов выразительного
устно-речевого общения на чтение текстов.
При обучении чтению знания детей должны пополниться элементарными сведениями
литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого
произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров.
Отличительной особенностью программы литературоведческого чтения является введение в ее
содержание раздела «Опыт творческой деятельности и эмоционально-чувственного отношения к
действительности». Этот раздел даст возможность включить в процесс обучения те приемы и
способы деятельности детей, которые помогут им воспринимать художественное произведение на
основе проявления собственных творческих способностей.
Литература относится к наиболее сложному, интеллектуальному виду искусства, восприятие
произведений которого носит опосредованный характер: человек получает тем большее наслаждение
художественными образами, чем ярче оказываются представления, которые возникают у него в
процессе чтения. Характер и полнота восприятия литературного произведения во многом
определяются конкретно-чувственным опытом и умением ребенка воссоздать словесные образы,
соответствующие авторскому тексту.
Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:
 Развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение,
сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
 Учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения,
выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление
учащихся;
 Развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений
изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
 Формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному
творчеству, творчеству писателей;
 Обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня
сложности;
 Обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навыки чтения и речевые
умения;
 Работать с различными видами текстов.
Для углубления читательского опыта детей в программу вводятся отдельные произведения,
которые затем повторяются в программе 5-8 классов.
Неотъемлемой частью курса литературного чтения является внеклассное чтение, которое
проводится в форме самостоятельного домашнего чтения и уроков внеклассного чтения.
Программа
3 класс (102 часа)
Устное народное творчество
Народные сказки («Сивка-Бурка», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван Царевич и
серый волк», «Никита Кожемяка»).
Былины («Добрыня Никитич», «Добрыня и змей», «Исцеление Ильи Муромца», «Илья Муромец
и Соловей Разбойник»).
Страницы русской классики
Поэтические тетради.
1. Ф.И. Тютчев («Люблю грозу в начале мая..»; «Листья»); А.А.Фет («Мама! Глянь-ка из
окошка..»; «Зреет рожь..»); А.К.Толстой («Звонче жаворонка пенье..»; «Где гнуться над
омутом лозы..»; «Вот уж снег последний в поле тает..»); А.Н. Майков («Весна»; «Колыбельная
песня»; «Летний дождь»).
2. И.С.Никитин («Полно, степь моя, спать беспробудно..»; «Утро»; «Встреча зимы»);
А.Н.Плещеев («Весна»; «Мой садик»); И.З.Суриков («Детство»; «Зима»); С.Д.Дрожжин
(«Песня Микулы Селяниновича»; «В крестьянской семье»; «Деревня»).
3. Н.А.Некрасов («Славная осень!»; «Перед дождем»; «Не ветер бушует над бором..»; «Дедушка
Мазай и зайцы»); С.М.Соловьев («Смерть птички»); К.Д.Бальмонт («Осень»; «От птицы к
птице..»; «Золотое слово»); И.А.Бунин («Детство»; «Полевые цветы»; «На проселке»; «Густой
зеленый ельник у дороги»).
4. Саша Черный («Что ты тискаешь утенка..»; «Воробей»; «Слон»_; А.А.Блок («Ветхая
избушка»; «Сны»; «Ворона»); С.А.Есенин («Черемуха»; «Воробышки»).
5. С.Я.Маршак («Голос в лесу»; «Гроза днем»); А.Л.Барто («Разлука»; «В театре»);
С.В.Михалков ( «Если..»; «Рисунок»); Е.А.Благинина («Кукушка»).
А.С.Пушкин («Уж небо осенью дышало..»; «В тот год осенняя погода..»; «За весной, красной
природы…»; «Опрятней модного паркета..»; «Зимнее утро»; «Зимний вечер»; «Сказка о царе
Салтане..»); И.А.Крылов («Мартышка и очки»; «Зеркало и Обезьяна»; «Ворона и Лисица»);
М.Ю.Лермонтов («Утес»; «Горные вершины»; «Два великана»; «Осень»); Л.Н.Толстой («Акула»;
«Прыжок»; «Лев и собачка»; «Какая бывает роса на траве»; «Куда девается вода из моря»;
«Детство»); А.И.Куприн («Слон»).
Литературные сказки
В.Ф.Одоевский («Мороз Иванович»); С.Т.Аксаков («Аленький цветочек»); В.М.Гаршин
(«Лягушка- путешественница);
Д.Н. Мамин-Сибиряк («Аленушкины сказки»).
Любимые детские писатели
Были- небылицы.
М.Горький («Случай с Евсейкой»); К.Г.Паустовский («Растрепанный воробей»); В.П. Катаев
(«Дудочка и кувшинчик»); В.В.Медведев («Как Воробьенок придумал голосами меняться..»)
С.Я.Маршак («Двенадцать месяцев»).
Люби живое.
М.М.Пришвин («Моя Родина»); И.С.Соколов- Микитов («Листопадничек»); В.И.Белов
(«Рассказы про Мальку»); В.В.Бианки («Мышонок Пик»); Б.С.Житков («Про обезьянку»);
В.Л.Дуров («Наша Жучка»).
Собирай по ягодке - наберешь кузовок.
Б.В. Шергин («Собирай по ягодке..»); А.П.Платонов («Цветок на земле»; «Еще мама»);
В.Г.Распутин («Мама куда- то ушла»); Н.Н.Носов («Федина задача»; «Телефон»).
По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки».
Ю.И.Ермолаев («Проговорился»); Г.Б. Остер («Вредные советы»; «как получаются легенды»);
Роман Сеф («Веселые стихи»).
Зарубежная литература
Мифы и легенды древне Греции («Рождение героя»; «Храбрый Персей»).
Братья Гримм («Принц- лягушонок..»); Ш.Перро (Рике с хохолком»); Г.Х.Андерсен («Гадкий
утенок»).
Требования к развитию речевых умений и навыков
при работе с текстом к концу 3 класса
 Правильное, сознательное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами.
Соотнесение интонации с содержанием читаемого текста. Темп чтения – 70-75 слов в минуту
 Подробный, выборочный пересказ прочитанного с использованием приемов устного
рисования и иллюстраций
 Установление последовательности действия в произведении и осмысление взаимосвязи
описываемых в нем событий; подкрепление правильных ответов на вопросы выборочным
чтением
 Самостоятельное деление текста на законченные смысловые части и выделение в них
главного; определение с помощью учителя темы и смысла всего произведения в целом
 Составление плана прочитанного и краткий пересказ его содержания с помощью учителя.
Словесное рисование картин к художественным текстам.
 Самостоятельное нахождение в тексте слов и выражений, которые использует автор для
изображения действующих лиц, природы и описания событий
 Сопоставление и осмысление поступков героев, мотивов их поведения, чувств и мыслей
действующих лиц, оценка их поступков
 Внимание к языку художественных произведений, понимание образных выражений,
используемых в нем
Литература
1. Программа общеобразовательных учреждений: Начальные классы(1-4): В 2 ч.- М.:
Просвещение,2002.
2. Родная речь: учебник в 2 кн., ч.1-2 / Сост. М.В.Голованова, В.Г. Горецкий, Л.В.Климанова. –
М.: Просвещение, 1999-2006.
3. Тесты по литературному чтению –Климанова Л.В. -2005 год.
4. Книга для внеклассного чтения –родничок.М.-Просвещение.,2006 год.
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
По курсу «литературное чтение» для 3-его класса. Составлено на основе Программ общеобразовательных учреждений, рекомендованных
департаментом общего среднего образования министерства образования российской федерации, начальные классы (1 – 4).
Учебник: «литературное чтение» 3 класс, Авторы: В.Г.Горецкий, Л.Ф.Климанова Просвещение 2006-2007 год
Дата
Количеств Тема урока
часов
Типы уроков
Виды контроля
Планируемый результат
1 час
Устное народное творчество
Вводный,беседа
тематический
1 час
Устное народное творчество. Пословицы,
поговорки.
беседа
тематический
Уметь различать жанры устного
народного творчества. Уметь
работать в парах.
Уметь различать жанры устного
народного творчества, объяснять
смысл пословиц и поговорок.
1 час
«Сестрица Аленушка и братец Иванушка»,
русская народная сказка
Изучение нового
тематический
Владеть беглым и осознанным
чтением, умением находить
нужный отрывок в тексте по
вопросу.
1 час
«Сестрица Аленушка и братец Иванушка»,
русская народная сказка
закрепление
Фронтально-индивид.
1 час
«Иван – царевич и серый волк», русская
народная сказка
Изучение нового
тематический
1 час
Внеклассное чтение. Русские народные сказки.
обобщение
фронтальный
Уметь работать с текстом,
находить нужный отрывок в
тексте по вопросу, давать
характеристику героям.
Уметь выразительно читать
сказки, быть наблюдательными
при работе с текстом.
Уметь пересказывать текст,
давать характеристику героям.
2 часа
«Сивка-бурка», русская народная сказка
вводный
тематический
1 час
«Никита Кожемяка», русская народная сказка
Изучение нового
тематический
Уметь находить нужный отрывок
в тексте по вопросу,
анализировать сказку.
Владеть навыком быстрого и
осознанного чтения, уметь
давать характеристику героям.
1 час
Былины. «Добрыня Никитич», «Добрыня и
Змей»
беседа
тематический
Уметь отличать былины от
других жанров устного
народного творчества. Уметь
прогнозировать содержание.
1 час
Былины. «Исцеление Ильи Муромца».
закрепление
фронтальный
1 час
Внеклассное чтение.
К.И. Чуковский «Краденое солнце»,
«Бармалей»
закрепление
индивидуальный
Уметь отличать былины от
других жанров устного
народного творчества, давать
характеристику героям. Владеть
навыком выразительного чтения.
Владеть навыком
выразительного чтения. Уметь
связно передавать свои мысли.
1 час
Былины. «Илья Муромец и Соловей
Разбойник».
беседа
тематический
1 час
Былины. «Илья Муромец и Соловей
Разбойник».
закрепление
фронтальный
1 час
Как научиться читать стихи. Ф.И.Тютчев.
Стихи.
вводный
индивидуальный
1 час
А.А. Фет. Стихи.
Изучение нового
фронтальный
1 час
Внеклассное чтение.
С.Михалков «Дядя Степа», «Щенок»
закрепление
фронтальный
1 час
А.К. Толстой. Стихи.
Изучение нового
тематический
1 час
А.Н. Майков. Стихи.
тематический
Уметь отличать былины от
других жанров устного
народного творчества, давать
характеристику героям.
Уметь отличать былины от
других жанров устного
народного творчества, давать
характеристику героям. Владеть
навыком выразительного чтения.
Уметь читать стихотворные
произведения, видеть и
чувствовать настроение поэта и
лирического героя.
Уметь выразительно читать
стихотворные произведения и
понимать настроение
лирического героя.
Владеть навыком
выразительного и осознанного
чтения.
Уметь понимать смысл
стихотворений, уметь связно
рассказывать о своих
впечатлениях.
Владеть навыком
выразительного и осознанного
чтения. Уметь анализировать
стихотворение, уметь
пользоваться толковым
1 час
А.С.Пушкин. Стихи.
1 час
А.С.Пушкин. Стихи.
1 час
Внеклассное чтение. А.С.Пушкин. Стихи.
закрепление
фронтальный
2 часа
А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне
его славном и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди».
Изучение нового
тематический
А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне
его славном и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди».
А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне
его славном и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди».
беседа
индивидуальный
закрепление
фронтальный
1 час
И.А. Крылов. Басни.
Изучение нового
тематический
1 час
Внеклассное чтение.
И.А. Крылов. Басни.
закрепление
фронтальный
1 час
И.А. Крылов. Басни.
ознакомление
тематический
1 час
Ознакомление
,беседа
тематический
словарем.
Уметь выразительно читать
стихотворные произведения,
понимать настроение
лирического героя, уметь
пользоваться толковым
словарем.
Уметь выразительно читать
стихотворные произведения,
понимать настроение
лирического героя,
анализировать и сравнивать.
Владеть навыком
выразительного и осознанного
чтения стихотворного текста.
Владеть навыком
выразительного и осознанного
чтения стихотворного текста.
Уметь интонацией передавать
настроение, делить текст на
части, выделять главную мысль и
составлять картинный план.
Уметь передавать настроение
героев сказки; уметь
анализировать поступки героев.
Уметь давать характеристику
героям по плану; уметь
составлять картинный план;
уметь отличать сказку от других
произведений.
Уметь отличать басни от других
произведений, находить мораль.
Владеть навыком
выразительного и осознанного
чтения.
Уметь определять басню, как
жанр литературы по
характерным признакам,
находить мораль в произведении.
1 час
М.Ю.Лермонтов. Стихи.
беседа
тематический
1 час
М.Ю.Лермонтов. Стихи.
1 час
Л.Н.Толстой «Акула», «Прыжок».
Изучение нового
тематический
1 час
Л.Н.Толстой «Лев и собачка», «Какая бывает
роса на траве», «Куда девается вода из моря».
беседа
тематический
1 час
Внеклассное чтение. Рассказы М.М.Пришвина.
закрепление
индивидуальный
1 час
Л.Н.Толстой. «Как мальчик рассказывал о том,
как дедушке нашел пчелиный маток». К.Д.
Ушинский «Пчелки на разведках».
беседа
тематический
1 час
А.И.Куприн. «Слон».
беседа
1 час
А.И.Куприн. «Слон».
тематический
тематический
Владеть навыком
выразительного и осознанного
чтения стихотворного текста.
Уметь видеть скрытый,
переносный смысл
стихотворений.
Владеть навыком
выразительного и осознанного
чтения стихотворного текста,
уметь интонацией передавать
настроение.
Владеть навыком беглого
осознанного чтения, уметь
находить опорные слова для
пересказа, которые помогают
описать эмоциональное
настроение героев, их поступки.
Владеть навыком словесного
рисования, уметь прогнозировать
содержание по названию,
показывать на примерах отличие
текста от описания,
повествование и рассуждение.
Владеть навыком
выразительного и осознанного
чтения.
Владеть навыком беглого и
осознанного чтения.
Владеть навыком беглого и
осознанного чтения, уметь
находить нужный отрывок в
тексте, читать по ролям.
Уметь читать по ролям, уметь
составлять план рассказа,
пересказывать рассказ от своего
имени.
1 час
И.С.Никитин. Стихи.
Изучение нового
Владеть навыком
выразительного и осознанного
чтения стихотворного текста,
уметь связно рассказывать о
своих впечатлениях, уметь
сравнивать и сопоставлять
живопись и поэзию.
1 час
И.С.Никитин. Стихи.
закрепление
индивидуальный
1 час
Внеклассное чтение.
А.Барто «Просто стихи», «Мы с Тамарой»
закрепление
фронтальный
1 час
А.Н.Плещеев. Стихи.
ознакомление
тематический
1 час
И.З.Суриков. Стихи.
беседа
тематический
1 час
С.Д.Дрожжин. Стихи.
беседа
тематический
1 час
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович».
ознакомление
тематический
Владеть навыком
выразительного и осознанного
чтения стихотворного текста,
уметь связно рассказывать о
своих впечатлениях, уметь
сравнивать и сопоставлять
живопись и поэзию.
Владеть навыком
выразительного и осознанного
чтения.
Владеть навыком
выразительного и осознанного
чтения стихотворного текста,
уметь связно рассказывать о
своих впечатлениях. Уметь
пользоваться толковым
словарем.
Владеть четкой дикцией,
техникой чтения, анализом
стихотворного текста, уметь
связно рассказывать о своих
впечатлениях, сопоставлять и
сравнивать стихи разных поэтов.
Владеть навыком
выразительного чтения, уметь
находить образные языковые
средства, сравнивать и
сопоставлять стихотворения.
Уметь отличать народную сказку
от авторской.
1 час
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович».
закрепление
фронтальный
Уметь делить сказку на части;
уметь давать характеристику
героям по плану; уметь
передавать зрительную
информацию в словесную.
1 час
Внеклассное чтение. А.Гайдар «Чук и Гек».
закрепление
фронтальный
Владеть навыком
выразительного и осознанного
чтения.
1 час
С.Т.Аксаков. «Аленький цветочек».
Изучение нового
тематический
1 час
С.Т.Аксаков. «Аленький цветочек».
беседа
тематический
1 час
С.Т.Аксаков. «Аленький цветочек».
1 час
С.Т.Аксаков. «Аленький цветочек».
обобщение
фронтальный
Владеть навыком беглого и
осознанного чтения, уметь
составлять картинный план к
произведению.
Владеть навыком беглого и
осознанного чтения, уметь
составлять картинный план к
произведению, уметь
анализировать сказку,
анализировать поступки героев.
Владеть навыком беглого и
осознанного чтения, уметь
составлять картинный план к
произведению.
Владеть навыком беглого и
осознанного чтения, уметь
составлять картинный план к
произведению, уметь давать
характеристику героям сказки.
1 час
Внеклассное чтение. Рассказы С.Т.Аксакова.
закрепление
фронтальный
Владеть навыком
выразительного и осознанного
чтения.
1 час
В.М. Гаршин «Лягушка- путешественница»
беседа
тематический
2 часа
Д.И. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Храброго
Зайца - Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий
Хвост».
Изучение нового
тематический
Владеть навыком
выразительного чтения, уметь
давать характеристику героям.
Владеть навыком
выразительного чтения. Уметь
находить слова, которые
помогают описать
эмоциональное состояние героев.
индивидуальный
Д.И. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Храброго
Зайца - Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий
Хвост».
закрепление
индивидуальный
Владеть навыком беглого чтения,
уметь читать по ролям.
1 час
Н.А.Некрасов. Стихи.
Изучение нового
тематический
1 час
Н.А.Некрасов. Стихи.
тематический
1 час
Н.А.Некрасов. «Дед Мазай и зайцы».
тематический
Уметь прогнозировать текст,
уметь пользоваться толковым
словарем. Уметь выражать свои
чувства по отношению к
прочитанному, видеть
настроение лирического
произведения.
Уметь пользоваться толковым
словарем, уметь выражать свои
чувства по отношению к
прочитанному, видеть
настроение лирического
произведения.
Владеть навыком осознанного
правильного чтения, четкой
дикцией. Уметь воспринимать
информацию на слух, отвечать
на вопросы по содержанию,
понимать смысл стихотворного
текста.
1 час
Внеклассное чтение. Н.А.Некрасов. «Дед Мазай
и зайцы».
закрепление
фронтальный
Владеть навыком
выразительного осознанного
чтения.
1 час
Н.А.Некрасов. «Дед Мазай и зайцы».
С.М.Соловьев. «Смерть птички».
Изучение нового
тематический
1 час
С.М.Соловьев. «Смерть птички».
1 час
К.Д.Бальмонт. Стихи
беседа
тематический
И.А.Бунин. Стихи.
беседа
тематический
Владеть навыком беглого,
выразительного и осознанного
чтения. Уметь работать в парах.
Бережно относиться ко всему
живому.
Уметь работать в парах. Бережно
относиться ко всему живому.
Владеть навыком
выразительного чтения
стихотворного текста, уметь
понимать смысл, настроение и
образный язык стихотворений.
Уметь сопоставлять и сравнивать
картины и стихи, подбирать
тематический
цитаты и образные выражения
для описания картины. Уметь
выражать свои впечатления.
Владеть навыком беглого
выразительного чтения. Уметь
работать в парах, уметь
оценивать свою и чужую работу.
Знать краткую биографию
писателя. Владеть навыком
правильного, беглого,
смыслового чтения.
Владеть навыком
выразительного и осознанного
чтения.
1 час
Урок- обобщение.
закрепление
индивидуальный
1 час
М.Горький. «Случай с Евсейкой».
беседа
тематический
1 час
Внеклассное чтение. Рассказы М.Горького.
обобщение
фронтальный
1 час
К.Г.Паустовский. «Растрепанный воробей».
Изучение нового
тематический
Уметь отвечать на вопросы,
работать с текстом, находить в
тексте заданные отрывки. Уметь
работать со словарем.
К.Г.Паустовский. «Растрепанный
воробей».,»Рассказы»
беседа
тематический
В.П.Катаев «Дудочка и кувшинчик»
беседа
тематический
В.В.Медведев. «Как Воробьенок придумал
голосами меняться, и что из этого вышло».
беседа
тематический
Внеклассное чтение. С.Я. Маршак «Багаж»,
«Вот какой рассеянный», «Детки в клетке».
закрепление
фронтальный
Уметь давать характеристику
персонажу, уметь составлять
небольшой сценарий.
Знать краткую биографию
писателя. Владеть навыком
быстрого, правильного и
осознанного чтения.
Владеть навыком
выразительного чтения, уметь
интонацией передавать
настроение и чувства героев,
уметь прогнозировать
содержание по иллюстрации.
Владеть навыком
выразительного чтения.
С.Я.Маршак. «Двенадцать месяцев»
Изучение нового
тематический
Владеть навыком быстрого,
правильного и осознанного
чтения. Уметь читать по ролям.
С.Я.Маршак. «Двенадцать месяцев»
закрепление
индивидуальный
Владеть навыком быстрого,
правильного и осознанного
1 час
1 час
1 час
1 час
Саша Черный. Стихи.
беседа
тематический
А.А.Блок. Стихи.
обобщение
фронтальный
Контрольный урок по курсу 3 класса
Обобщить все знания
чтения. Уметь читать по ролям.
Владеть навыком
выразительного чтения. Бережно
относиться к животным.
Уметь понимать содержание
стихотворений, эмоциональный
настрой каждого стихотворения,
уметь выражать свои эмоции и
впечатления при помощи
выразительного чтения.
Владеть знаниями по изученному
материалу