Борисенкова Елена Николаевна учитель начальных классов

Борисенкова Елена Николаевна
учитель начальных классов,
куратор начальной школы,
ответственный за экспериментальную работу
ГБОУ СОШ №333 г. Москвы
Экспериментальный курс «Шаг навстречу»
Что такое здоровая личность? В здоровом теле - здоровый дух. Термин
«здоровье» означает не только отсутствие здоровья. Но и состояние полного
душевного, физического и социального благополучия. Здоровье ребёнка –
понятие не только медицинское, но и социальное. Социальное здоровье
ребёнка тесно связано с его духовным миром, образом жизни. Ведущим
показателем здоровья ребёнка является его способность адаптироваться к
постоянно меняющимся условиям окружающей среды. Начало школьного
обучения несёт особый вклад в развитие личности. Особенность психики
младшего школьника заключается в том , что он ещё мало осознаёт
переживания и далеко не всегда способен понять причины, почему это
происходит. Только при поддержке родителей могут решаться задачи
адаптации первоклассников.
Предлагаемая программа предназначена для работы с учащимися
начальной школы, рассчитана на 4 года и направлена на сохранение
психического здоровья детей. Темы занятий отражают личные проблемы
детей данного возраста, поэтому они могут использоваться не только с
коррекционной целью для проблемных учащихся, но и для всех школьников,
как профилактика и предупреждение неблагоприятных процессов, для
укрепления психологического здоровья.
Сценарии занятий составлены по единой схеме работы с детьми по
усвоению приемов саморегуляции и формированию необходимых
жизненных навыков. На занятиях учащиеся получают знания о том, как
общаться, упражняются в применении приемлемых способов поведения,
овладевают навыками эффективного общения.
Большое внимание уделяется обсуждению различных ситуаций,
групповым
дискуссиям,
ролевому
проигрыванию,
творческому
самовыражению, самопроверке и групповому тестированию.
Занятия по форме напоминают тренинги, где через специальные
упражнения и ролевые игры участники овладевают навыками эффективного
общения.
Используемые на занятиях диагностические процедуры служат для
учащихся инструментом самопознания.
Основные задачи занятий:
- обучение учащихся конструктивным способам выхода из конфликтных
ситуаций;
- развитие умения слушать других людей;
- обучение приемлемым способам разрядки гнева и агрессивности;
- снятие негативных импульсов;
- формирование позитивной моральной позиции.
Нетрадиционная форма проведения занятий, разнообразие содержания,
использование большого количества игр, отсутствие напряженности,
связанной с боязнью получить плохую отметку, - всё это создает у ребят
положительный эмоциональный фон и вызывает у них желание выполнять
предлагаемые задания. На занятиях учащиеся выполняют множество
упражнений, носящих учебно-тренировочный характер. Для достижения
развивающего эффекта многие игры и упражнения можно включать в
занятия неоднократно и повторять в течение курса.
В конце каждого занятия учащиеся получают задания на дом.
Представляется существенным тот факт, что ребята, получая домашнее
задание, имеют возможность обсудить его дома с родителями, закрепить
полученные знания и навыки вне школы, подготовиться к восприятию и
обсуждению новой темы. На уроках общения у каждого участника имеется
возможность успешно выполнить несколько игровых заданий. Это
необходимо тем, кто плохо справляется с учебными заданиями на
предметных уроках. Я стараюсь, чтобы на моих занятиях каждый ученик
мог пережить состояние успешности.
Данный курс используется во внеурочной деятельности
,как с
классами коррекционного обучения ,так и в общеобразовательных классах.
Опыт показывает, что эффективность занятий выше, когда учащиеся
ощущают полную безопасность и доверие к ведущему. На занятиях ученики
имеют возможность подвигаться, играя в игры. Игры способствуют снятию
напряжения, дисциплинируют и организуют ребят.
Привожу полное тематическое планирование уроков в каждом классе.
Тематический план занятий с учащимися 1 – 4 класса по программе
«Шаг навстречу»
Первый класс
Раздел 1
Умение выражать свое эмоциональное состояние
- разные настроения
- учимся менять свое настроение
- учимся выражать свои эмоции
- мысли и настроение
Раздел 2
Умение контролировать свое поведение и эмоциональное состояние
- Как найти выход из трудной ситуации
- Меняем отношение к тому, что нас огорчает
- Мысли управляют поступками
- Избавляемся от плохих мыслей
Раздел 3
Умение оценить свои потенциальные возможности
- Чем я отличаюсь от других
- Гармонизация притязаний на признание
- Выработка уверенности в своих силах
- Как добиться удачи
Раздел 4
Умение общаться со взрослыми и сверстниками
- Можно и не ссориться
- Делимся чувствами
- Доброта
- Вежливость
- Зачем нужен этикет
Раздел 5
Умение понимать себя и других
- Мои внутренние друзья и мои внутренние враги
- Мостики дружбы
Второй класс
Раздел 1
Умение выражать свое эмоциональное состояние
- Эмоции и взаимопонимание
- Как победить страх
Раздел 2
Умение контролировать свое поведение и эмоциональное состояние
- Прогоняем злость
- Учимся говорить «Нет!», когда это нужно
Раздел 3
Умение оценить свои потенциальные возможности
- Мои способности
- Кем быть
Раздел 4
Умение общаться со взрослыми и сверстниками
- Общение в жизни человека
- Живи в согласии с другими
- Приветствия
Раздел 5
Умение понимать себя и других
- Я и другие
- Самопознание
Раздел 6
Умение снимать эмоциональное напряжение
- Уверенное и неуверенное поведение
- Давайте жить дружно
- Как-просить прощение
Раздел 7
Умение просить, принимать помощь и приходить на помощь
- Права и обязанности
- Право на ошибку
- Учимся просить о помощи и благодарить за помощь
Третий класс
Раздел 1
Умение понимать себя и других
- Ярмарка достоинство
- Культура поведения
Раздел 2
Умение снимать эмоциональное напряжение
- Нужна ли агрессия
- Саморегуляция
Раздел 3
Умение просить, принимать помощь и приходить на помощь
- Предложи помощь другому
- Волшебство слов (этикет)
Раздел 4
Умение выходить из конфликтных ситуаций
- Что мешает жить дружно
- Уверенное и неуверенное поведение
- Предотвращение конфликтов
Раздел 5
Умение слушать других людей
- Учимся слышать друг друга
- Пойми меня
- Настоящие дружба
Четвертый класс
Раздел 1
Умение выходить из конфликтных ситуаций
Барьеры общения
- Обиды
- Критика
Раздел 2
Умение слушать других людец
- Ищу друга
Раздел 3
Умение быть терпимым и доброжелательным к другим
- Комплименты или лесть
- Привычки
- Азбука перемен
- Культура поведения
Шаг навстречу. 1 класс
1 четверть
1 урок
2 урок
3 урок
4 урок
5 урок
6 урок
7 урок
8 урок
9 урок
Умение выражать своё настроение. Разные
настроения
Учимся менять своё настроение
Учимся выражать свои эмоции
Мысли и настроения
Умения контролировать своё поведение и эмоциональное
состояние. Как найти выход из трудной ситуации
Меняем отношение к тому, что нас огорчает
Мысли управляют поступками
Избавляемся от плохих мыслей
Умение оценить свои потенциальные возможности. Чем я
отличаюсь от других
2 четверть
1 урок
2 урок
3 урок
4 урок
5 урок
6 урок
7 урок
Гармонизация притязаний на признание
Выработка уверенности в своих силах
Как добиться удачи
Умение общаться со взрослыми и сверстниками. Можно и
не ссориться
Делимся чувствами
Доброта
Вежливость
3 четверть
1 урок
2 урок
3 урок
4 урок
5 урок
6 урок
7 урок
8 урок
9 урок
Зачем нужен этикет
Умение понимать себя и других. Мои внутренние друзья и
мои внутренние враги
Мостики дружбы
Умей помочь самому себе
Как стать самим собой
Развивай свою память
Мостик познания ощущение
Развивай своё внимание
Дарить радость
10 урок
11 урок
Мой ум
Развитие внимания и слуховых ощущений
4 четверть
1 урок
2 урок
3 урок
4 урок
5 урок
6 урок
7 урок
8 урок
Развиваем мышление и пространственные представления
Самоконтроль и развитие памяти
Развитие зрительно-двигательной координации. Анализ
образца
Развитие зрительных, слуховых, осязательных ощущений
Развитие точности движений. Мышление, память,
зрительный анализ и словесный синтез
Развитие
мышления,
наблюдательности,
внимания.
Саморегуляция
Мышление – гибкость и сравнение, Анализ и синтез
Заключительный урок. Обобщение. Чаепитие.
2 класс
1 четверть
1 урок
2 урок
3 урок
4 урок
5 урок
6 урок
7 урок
8 урок
9 урок
Умение выражать свое эмоциональное состояние. Эмоции и
взаимопонимание
Как победить страх
Умение контролировать свое поведение эмоциональное
состояние. Прогоняем злость
Учимся говорить «Нет!», когда это нужно
Умение оценить свои потенциальные возможности. Мои
способности
Кем быть
Умение общаться со взрослыми и сверстниками. Общение в
жизни человека
Живи в согласии с другими
Приветствие
2 четверть
1 урок
2 урок
Умение понимать себя и других. Я и другие
Самопознание
3 урок
4 урок
5 урок
6 урок
7 урок
Умение снимать эмоциональное напряжение. Уверенное и
неуверенное поведение
Давайте жить дружно
Как просить прощение
Доброта
Вежливость
3 четверть
1 урок
2 урок
3 урок
4 урок
5 урок
6 урок
7 урок
8 урок
9 урок
10 урок
11 урок
Умение просить, принимать помощь и приходить на
помощь. Права и обязанности
Право на ошибку
Учимся просить о помощи и благодарить за помощь
Где живет наша психика
Фантазии и наши образа
Наше настроение
Направленность нашей психики о внимание
Развивай свое внимание
Дарить радость
Мой ум
Развитие внимания и слуховых ощущений
4 четверть
1 урок
2 урок
3 урок
4 урок
5 урок
6 урок
7 урок
8 урок
Развиваем мышление и пространственные представления
Самоконтроль и развитие памяти
Развитие зрительно-двигательной координации. Анализ
образца
Развитие зрительных, слуховых, обязательных ощущений
Развитие точности движений. Мышление, память,
зрительный анализ и словесный синтез
Развитие
мышления,
наблюдательности,
внимания.
Саморегуляция
Мышление – гибкость и сравнение, анализ и синтез
Заключительный урок. Обобщение. Чаепитие.
3 класс
1 четверть
1 урок
2 урок
3 урок
4 урок
5 урок
6 урок
7 урок
8 урок
9 урок
10 урок
11 урок
12 урок
Умение понимать себя и других. Ярмарка достоинств
Культура поведения
Умение снимать эмоциональное напряжение. Нужна ли
агрессия
Саморегуляция
Умение просить, принимать помощь и приходить на
помощь. Предложи другому помощь
Волшебство слов (этикет)
Умение выходить из конфликтных ситуаций. Что мешает
жить дружно.
Уверенное и неуверенное поведение
Предотвращение конфликтов
Умение слушать других людей. Учимся друг друга
Пойми меня
Настоящая дружба
2 четверть
1 урок
2 урок
3 урок
4 урок
5 урок
6 урок
7 урок
Наше настроение
Направленность нашей психики (о внимании)
Как мы храним то, что знаем
Делимся чувствами
Терпимость по отношению к другим
Доброта
Вежливость
3 четверть
1 урок
2 урок
3 урок
4 урок
5 урок
6 урок
7 урок
8 урок
9 урок
10 урок
Зачем нужен этикет
Умение понимать себя и других. Мои внутренние друзья и
мои внутренние враги
Мостики дружбы
Умей помочь самому себе
Как стать самим собой
Развивай свою память
Мостик познания ощущение
Развивай свое внимание
Дарить радость
Мой ум
11 урок
Развитие внимания и слуховых ощущений
4 четверть
1 урок
2 урок
3 урок
4 урок
5 урок
6 урок
7 урок
8 урок
Развиваем мышление и пространственные представления
Самоконтроль и развитие памяти
Развитие зрительно-двигательной координации. Анализ
образца
Развитие зрительных, слуховых, осязательных ощущений
Развитие точности движений. Мышление, память,
зрительный анализ и словесный синтез.
Развитие
мышления,
наблюдательности,
внимания.
Саморегуляция
Мышление – гибкость и сравнение, анализ и синтез
Заключительный урок. Обобщение. Чаепитие.
4 класс
1 четверть
1 урок
2 урок
3 урок
4 урок
5 урок
6 урок
7 урок
8 урок
9 урок
Почему одни люди умнее других
Можно ли изменить свой характер
Одна из сторон моих «Я»
Зачем человеку нужна воля?
Образ вашего «Я»
Умение снимать эмоциональное напряжение
Умение выходить из конфликтных ситуаций
Умение слушать других людей
Рисуночный тест
2 четверть
1 урок
2 урок
3 урок
4 урок
5 урок
6 урок
7 урок
Барьеры общения
Обиды
Критика
Ищу друга
Комплименты и лесть
Привычки
Тесты
3 четверть
1 урок
2 урок
3 урок
4 урок
5 урок
6 урок
7 урок
8 урок
9 урок
10 урок
Азбука перемен
Этикет
Развитие вербального мышления
Развитие опосредованной памяти
Развитие зрительной памяти
Развитие вербального и наглядно – образного мышления
Развитие осязательного восприятия и мышления
Развитие глазомера, зрительно – моторных координаций
Развитие произвольности
Развитие мышления. Тесты
4 четверть
1 урок
2 урок
3 урок
4 урок – 8 урок
9 урок
Развитие памяти
Развитие производственного внимания и движения
Развитие мышления
Дополнительные задания со стр. 235 по стр. 264 и разные
тесты по психологии из книг «Психология в начальной
школе», «Рисуночный тест»
Обобщение за год
Привожу сценарии некоторых занятий в разных классах.
1 класс. Тема: «Разные настроения».





Цели:
Создать в группе доверительную обстановку
Познакомить детей с понятием «настроение»
Ввести наглядные образы для изображения разных настроений.
Материалы:
Мягкая игрушка
Песня «Танец утят»
Ход занятия
Вводное слово учителя. Что это за занятия, чем будем заниматься. Мы
будем учиться справляться с проблемами, которые возникают у школьников
и портят им настроение.
Далее знакомимся с символом уроков весёлый Дракоша (может быть
любая другая игрушка). Дракоша тоже первоклассник. У него часто меняется
настроение. Когда он спокоен, то настроение похоже на чистую воду. А
когда он веселится, то настроение похоже на праздничный салют. А когда
ему плохо, то настроение похоже на грязную воду. В такие минуты Дракоше
ничего не хочется делать, и он ждёт. Когда такое настроение пройдёт.
Вопросы детям:
Бывало ли такое настроение у вас?
-Причина такого настроения
-О чём вы думали?
Как вы выходили из этого состояния?
Учитель открывает секрет детям. Наше настроение зависит от наших
мыслей. Не надо ждать, когда оно пройдёт само по себе. Если хочешь, чтобы
у тебя было хорошее настроение надо
Подумать о хорошем и будет хорошо.
Дальше даются выражения, и детям предлагается привести примеры,
когда это было с ними и как они с этим справлялись.
Я плохой
Я справлюсь
Я не умею
У меня получится
Я не справился
Я научусь
Меня обидели
Всё будет хорошо
Я боюсь
Я не буду бояться
В конце занятия предлагается домашнее задание: в течение недели
последить за своим настроением, и отметить какое оно бывает чаще: плохим
или хорошим. В рабочих тетрадях нарисовать три настроения: темное,
хорошее, отличное.
В конце занятия можно также спеть песенку весёлых утят и станцевать
танец.
1 класс тема «Доброта»
Цель: дать понятие термина «доброта»
Ход занятия:
1. Повторение
Кто из вас добрый?
А что такое доброта?
Какие мысли помогают быть добрым?
2. А сейчас мы выполним упражнение по релаксации. Включается музыка.
И учитель говорит слова, а дети выполняют задание.
«Сядьте удобно. Прикройте глаза. Дышите спокойно. Расслабьтесь.
Представьте перед собой белый экран. На нём вы видите любимую чашку.
Раскрасьте её так как вам хочется. Наполните любимым напитком. Рядом
стоит ещё одна чашка, она чужая и пуста. Отлейте из своей чашки напиток.
Сколько не жалко. Рядом стоит ещё одна чашка. Опять отлейте из своей.
Рядом ещё и ещё. Но чудо. В вашей чашке не стало меньше напитка. Она
опять полная. Она наполнена вашей добротой. А теперь можете открыть
глаза. Кто из вас может сказать, что эта чашка именно у него».
Почему чашка становилась полной, ведь из неё всё время отливали сок.
-как узнать о доброте другого человека?
-Кто может назвать добрых людей?
-Кто очень добрый в классе?
-Как вы узнали об их доброте?
-Можно ли всем стать добрыми? Как?
3. В конце занятия даётся домашнее задание: нарисуйте свою чашку доброты
и напишите на неё «Моя доброта»
Тема: «Одни из сторон моих «Я»»
Цель:
1.
Дать понятие о темпераменте в доступной форме;
2.
Развивать у детей способность управлять темпераментом;
3.
Расширит кругозор в области психологии;
4.
Способствовать развитию мышления
Оборудование:
Наглядные пособия; схема нервной системы, таблички с названием
темпераментов, портреты литературных и мультипликационных героев,
писателей
План урока
I.
Организационный момент
II.
Вводная беседа «Гиппократ и его учение о характере»
III. Основная часть:
беседа – объяснение о роли нервной системы; рассказ учителя о типах
темперамента с демонстрацией портретов известных личностей; играсоревнование «Раздели по типам темперамент известных литературных и
мультипликационных персонажей»
IV. Подведение итогов. «Можно ли изменить темперамент?»
I.
Организационный момент «Улыбнитесь друг другу, пожелайте
хорошего настроения»
II.
Вводная беседа
С давних времен люди обращали внимание на то, что одни люди спокойные,
уравновешенные, а другие – подвижные, бурно на все реагируют. Вам
знакомо такое имя – Гиппократ? Это древнегреческий врач. Сегодня многие
врачи, прежде чем начинать работать, принимает клятву Гиппократа.
Гиппократ связывал разность характеров людей с преобладанием в
организме одного из 4 видов жидкости: крови (сангвы), флегмы (слизь),
желчи (холи) и черной желчи (меланхолии). Но причина оказалась не в крови
или другой жидкости, а в особенностях нервной системы человека.
Сегодня тема нашего урока «Одна из моих сторон «Я». Мы поговорим о
темпераменте.
III. Основная часть
Скажите, есть ли нервная система у животных?
Что входит в нервную систему человека и животных?
Нервную систему составляют: органы чувств, которые воспринимают
окружающую среду; нервы, по которым полученная информация из органов
чувств передается мозгу; мозг, в котором эта информация воспринимается,
перерабатывается разумом и в которых возникает решение так или иначе
действовать. Мозг посылает команду на действие, поступок, поведение.
Как вы думаете, у всех людей одинаковая нервная система?
Нервная система у каждого человека имеет индивидуальные свойства, она
может быстро или медленно передавать сигналы от внешних факторов мозгу.
Мозг может сильнее или слабее реагировать на один и тот же раздражитель.
Наконец, мозг может регулировать, сдерживать, уравновешивать, тормозить
эмоциональные реакции. На доске схема нервной системы.
Давайте проверим это. Сейчас я буду давать различные команды, а вы
должны будете их быстро выполнять. Так мы проверим, как срабатывает ваш
мозг: быстро или медленно. (Физминутка)
Мы увидели, что у каждого из нас быстро срабатывает ваш мозг. Качество
человека, определяющее его активность и эмоциональность поведения
называется темпераментом.
Ещё в древности ученый Аристотель выделил 4 типа темпераментов у людей:
- сангвиник
- холерик
- флегматик
- меланхолик
Сангвиник – это подвижный, легко-возбудимый, для которого характерна
быстрая смена настроения
Холерик – человек отличающийся быстротой действий, с сильными, быстро
возникающими чувствами, которые отражаются в мимике, жестах, речи.
Флегматик – это медлительный человек, не способный на проявление
бурных чувств.
Меланхолик – человек, очень глубоко переживающий даже небольшие
огорчения, склонный к хандре, пессимизму.
Сколько существует типов темпераментов? («Четыре»)
Какие?
Посмотрите на эти портреты. Вы знаете, кто эти люди?
Как вы думаете, какие темпераменты были у этих людей?
А. С. Пушкин, А. В. Суворов – холерики; Н. А. Некрасов, Наполеон –
сангвиники; В. А. Жуковский, А. В. Гоголь – меланхолики; И. А. Крылов, М.
И. Кутузов – флегматики. Значит, тип темперамента не влияет на талант
человека. Теперь мы с вами немного поиграем. Перед вами – литературные и
мультипликационные герои.
Распределите их по типам темперамента.
Теперь разделите свои листы на 2 колонки! В левой колонке напишите
сильные стороны своего характера, а в правой – те стороны, которые вам не
нравятся и порой мешают.
IV. Подведение итогов
Скажите, можно ли изменить свой темперамент? («Нет»)
Темперамент нельзя изменить. Он передается от родителей. Однако мы
можем учиться им управлять. Вообще отнести человека к какому-либо типу
темперамента очень сложно. Ведь и у взрослого, и у ребенка в темпераменте
есть свои особенности, которые нельзя отнести к какому-то определенному
типу.
Какова была тема нашего сегодняшнего урока?
Теперь попробуйте нарисовать свой тип темперамента, каким вы его
представляете.
V.
Релаксация (под спокойную музыку)
VI. Урок окончен. Спасибо.
Урок в начальной школе «Шаг на встречу» (час психологической
загрузки)
Тема «Как стать самим собой»
Цели урока
1.
Способствовать формированию «Я концепции»
2.
Научить анализировать своё собственное поведение, свою личность
3.
Учить приемлемые способам избавления от вредный привычек
4.
Развивать устойчивость
5.
Развивать память
План урока
1.
Вводная часть
-орг.момент, мотивация
-постановка целей и задач урока
2. Основная часть
-выполнение психологического портрета
-обобщение работы
-введение понятия «самооценка»
-обсуждение ситуаций
-работа с « Правилами хорошей работы
-работа с пословицами
3. Анализ занятий
Ход урока
1.Оргмомент, мотивация
Улыбнитесь друг другу, скажите хорошие слова, пожелайте друг другу
удачи.
Мозговая гимнастика «Ленивые восьмерки».
Нарисовать в воздухе в горизонтальной плоскости восьмёрки по три раза
каждой рукой, а затем повторить это движение обеими руками.
2.Постановка целей урока
Мы с вами всегда говорим о том, как выйти из сложной ситуации, как помочь
самому себе. Мы играем в игры, разбираем ситуации, расслабляемся,
снимаем напряжение. Вот и сегодня мы продолжим это делать.
Очень часто мы размышляем о себе, иногда расстраиваемся, переживаем о
своих поступках. И возникает вопрос, «Какой я?», «Почему я такой?»,
«Почему со мной это происходит?»
Давайте поставим цель нашего урока. Это ответить на поставленный вопрос.
3.Основная часть
Для ответа на вопрос выполним такое задание
-нарисуем психологический портрет на листочках, которые разделены на две
половинки вы пишите или рисуете
1. то, за что вас можно хвалить
2. то, за что вас можно ругать
Кто-то написал в одну половинку, кто-то в другую, а кто-то пополам. Это
говорит о том, что кто-то относится к себе критически, т.е. вы очень
требовательны. Другие считают себя хорошими. Все по-разному. Одни очень
себя любят и не видят в себе никаких недостатков, другие наоборот.
Это называется «самооценка».
Как вы понимаете это слово?
Какой должна быть самооценка?
Она должна быть такой, чтобы соответствовать реальным успехам ученика,
реальным его достижениям и его поведению.
Анализ ситуаций
Учительница вызвала мальчика Гену к доске отвечать домашнее задание. И
за ответ поставила «4». Он обиженно произнёс «За что? Я все правильно
ответил. Мне надо «5» а не «4».
Вот еще одна ситуация.
Девочка занимается в художественной школе и рисует красивые картины. Но
когда в студии проходят выставки, она не выставляет своих работ. Её многие
спрашивают, почему она не выставляет своих работ. Она говорит, что они не
достаточно красивы, они могут не понравиться людям и тогда она
расстроится.
Обсуждение ситуаций
Что можно сказать о мальчике из 1 ситуации? Невоспитанный, грубый, очень
любит себя, не видит недостатков в себе, у него неправильная самооценка.
Что можно сказать о девочке? Стеснительная, очень требовательная к себе,
недооценивает себя и не верит в свои силы, у неё заниженная самооценка.
Что можно посоветовать мальчику, чтобы он стал другим, лучше? Обращать
внимание на свои поступки, чаще думать, что он делает хорошо, а что нет.
Лучше учиться и прилежней готовить домашнее задание.
А что можно посоветовать девочке, чтобы она изменилась? Выставлять свои
работы, ведь она только учиться, быть более решительной, верить в себя и
свои силы.
- А что вам надо делать, чтобы измениться, стать лучше?
Правила хорошей работы
-Давайте подумаем правила хорошей работы. Работа проводится в группах.
1.
Всё заранее планируй.
2.
Приготовь рабочее место
3.
Попроси совета у старших, как лучше выполнить эту работу.
4.
Будь аккуратнее, не торопись
5.
Если не получается, не отчаивайся, начни сначала. Помни, что, как
говорит пословица «терпение труд всё перетрут». Не расстраивайся при
неудачах.
Будешь настойчивым и упорным, всему научишься.
Давайте разберём эти правила.
Релаксация
Под музыку поднимаемся вверх в гору, потом спускаемся.
Разбор привычек
А некоторые могут сказать «Я так привык»
Что такое привычка?
Вредные привычки являются причиной многих проблем и вредят здоровью.
Известные вредные привычки на доске.
А вы в тетрадях запишите свои вредные привычки.
-поставьте их в порядке сложности.
-от каких привычек вы сможете избавиться подчеркните.
-кто по желанию хочет назвать свои вредные привычки, а мы обсудим их и
дадим совет, как от них избавиться.
-трудно ли самим избавиться от привычек.
А как вы понимаете пословицу «Посеешь привычку – пожнёшь характер»
Чтобы избавиться от плохих привычек, надо постоянно работать над собой.
Вы подготовили к уроку пословицы о труде. Читаем, разбираем. В чём они
могут помочь?
Итог урока
Давайте восстановим всё, что произошло сегодня на уроке.
-чему учились?
-какова была наша цель на уроке?
-кто достиг цели, послушав советы на уроке?
Я вам желаю мужества изменить то, что можно изменить в себе. Вы должны
оставаться самим собой, но не забывать, что над собой надо постоянно
работать.
В тетрадях нарисуйте то настроение, которое было у вас на уроке.
Тема: «Где живёт наша психика»
Цель
1. Дать детям в доступной форме понять, что такое психика и расширить
о ней кругозор детей.
Оборудование:
1. Наглядное объёмное пособие – мозг;
2. Карточки с цифрами;
3. Карандаши;
4. Кисточки.
План урок
I. Организационный момент
II. Вводная беседа «Что такое психология»
III. Основная часть:
эвристическая беседа «Психика есть у каждого из нас»; рассказ
учителя о том, где «живёт» наша психика (о мозге)
IV. Подведение итогов
Этапы урока
I. Организационный момент
II. Вводная беседа
- Дети! Достаньте разноцветные ручки и карандаши, они нам позже
понадобятся.
Ребята, сегодня у вас будет очень необычный урок – урок психологии.
Тема нашего урока: «Где живёт наша психика? Что означает слово
психология?»
Существуют разные науки, но есть наука, которая изучает наши мысли,
характер, интересы.
Давайте прочитаем хором ее название – психология.
Ребята, психология – это наука о совершенно нормальном человеке.
На доске написанная тема урока:
Основная часть
- Вам, наверное, интересно узнать, как человек думает и придумывает,
запоминает и воспоминает, наблюдает и фантазирует?
Эти вопросы занимали человечество на протяжении всей его истории. Но
до сих пор мы не можем точно ответить на эти вопросы
А как вы себе представляете, что такое психика.
Психика – это не болезнь!
Психика – это то, что каждый человек воспринимает и отображает мир посвоему. Кто-то не обращает внимания на шум ветра, а кто-то, наоборот,
слышит этот шум. Некоторым мешают спать посторонние шорохи и
звуки, а кто-то спит и не обращает на них внимания.
Психика есть у каждого человека. Для того чтобы понять психику,
необходимо посмотреть, как и где она «живёт»
Ребята, теперь давайте серьёзно поговорим. Сейчас будет сложная
научная информация. Ученые доказали, что психика живёт в мозге
человека.
Покажите мне, где у вас мозг.
Ребята, как вы думаете, сколько весит мозг человека?
А как вы думаете, это много или мало? На самом деле, и не много и не
мало.
А как вы думаете, у животных масса мозга больше или меньше?
А у больших животных, таких как кит, например?
А у маленьких, таких как кошка или собака?
Итак, масса мозга у разных животных различна! У некоторых она больше,
чем у человека, а у некоторых меньше. Но масса мозга – это не показатель
развитой психики.
Мозг человека – это командный пункт всего нашего организма. Главная
часть мозга – это кора. Толщина коры – 1,5-3 мм
Ребята, покажите мне, сколько это 1,5-3 мм
В коре головного мозга находятся центры зрения, слуха, речи, движения,
равновесия, памяти, воображения. Какой мы можем сделать вывод?
Правильно, без коры головного мозга человек не может жить.
На доску прикрепляется табличка. Масса мозга человека от 1020 до 1970
граммов
Масса мозга кита 6800 граммов
Толщина коры 1,5-3 мм
Демонстрация модели головного мозга. Выделение коры головного мозга,
её борозд и извилин.
Если бы не было мозга, человек бы не видел, не слышал, не говорил, не
двигался, не мог бы придумывать и фантазировать.
Мозг человека делится на два больших полушария – левое и правое.
Ребята, давайте закроем глаза и мысленно поделим мозг на две части.
А теперь давайте подумаем, зачем у человека два полушария мозга.
Действительно, левое полушарие отвечает за правую половину тела, а
правое полушарие – за левую половину.
Мозг состоит из мельчайших клеток. Клетки мозга – настоящие работяги,
поэтому им нужно много пищи. Какой пищи? Каши или хлеба, а может
быть, молока? Нет, клетки мозга питаются кислородом.
Физминутка
Ребята, давайте поиграем в игру, которая называется «Кислород в мозг!»
Для этого встаньте, Правую руку положите на живот. Пальцем левой руки
зажмите одну ноздрю. Вдохните. Потом поменяйте руки выдохните через
другую ноздрю.
У кого закружилась голова? Вам нужно больше гулять и дышать свежим
воздухом!
Сейчас я расскажу вам про одну девочку, которая потеряла сознание.
Несколько минут назад она была вполне нормальна и вдруг потеряла
сознание. При этом она резко побледнела, зашаталась и, если бы ее не
подхватили, упала бы. В таком состоянии она была несколько минут, не
реагируя на обращенные к ней взволнованные слова. Потом, глубоко
вздохнув, она открыла глаза и растерянно улыбнулась. Свое самочувствие
девочка описала так: «Было очень больно, немного затошнило,
закружилась голова, зазвенело в ушах, всё стало как в тумане, потемнело в
глазах… А что было потом, не помню»
Ребята, как вы думаете, почему это произошло?
Это произошло потому, что мозгу не хватало кислорода, а потом мозг,
вместе с вдохом получил кислород, и снова всё стало как прежде.
Ребята, повреждение мозга может привести к летальному исходу. Одна из
самых сложных – это черепно-мозговая травма. Вот почему рабочий на
стройке надевает каску, а мы зимой, одеваем шапку.
Наш мозг работает всю жизнь и при этом всё время изменяется. Любое
нарушение работы мозга ведет к тому, что резко нарушается поведение.
Поэтому мозг защищен костями черепа.
Сейчас я приведу пример. В истории психологии есть необычный случай с
железнодорожным мастером. Это случилось давно, в сентябре 1848 г. Он
получил сквозное ранение железной палкой. Палка была длиной более 1
метра, толщиной 3 см. Она насквозь пронзила череп: прошла через щеку и
вышла через темень (Покажите темень). Он был без сознания. Прошло 12
лет, и он умер. Когда вскрыли его головной мозг, то ученые увидели, что
были повреждены и левая и правая части мозга. Самое удивительное в
этой истории было то, что в течение этих 12 лет он сохранял
работоспособность, но его поведение и характер изменились. До травмы
он был добрым, спокойным, а после стал грубым, агрессивным.
Из этого можно сделать вывод, что при повреждении головного мозга у
человека изменяется поведение, поэтому необходимо беречь себя.
III. Подведение итогов
Ребята, как назывался наш урок? Давайте вместе хором повторим! Где
«живёт» наша психика? Ещё раз покажем.
А можем ли мы жить без психики? Давайте хором ответим! – Нет!
Ребята, а что нужно делать, чтобы не повредить мозг?
На этом наш урок окончен!
Литература:
Е.А.Сорокоумова «Уроки самопознания»
Л.В.Строгонова «Подсказки учителю в коррекционной работе с младшими
школьниками»
Е.А. Сорокоумова « Уроки путешествия»
Л.В. Строгонова « Уроки практической психологии в начальной школе» 1 и
2 выпуски
Рогов Е.И. «Азбука психологии»
Кезе П. «Тест школьной зрелости»
Батова А.С. «Графический диктант»
Тарасун В.В. «Тесты учебных способностей для 1 класса»
Локалова Н.П. «120 уроков психологического развития младших
школьников»