Возрастная анатомия, физиология, патология и гигиена

Негосударственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«МОСКОВСКИЙ ПСИХОЛОГО-СОЦИАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ФАКУЛЬТЕТ ЛОГОПЕДИИ
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебной работе
_________________С.Г. Дембицкий
"_____"__________________20___ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ, ФИЗИОЛОГИЯ, ПАТОЛОГИЯ И ГИГИЕНА
Направление подготовки
050700 СПЕЦИАЛЬНОЕ (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ) ОБРАЗОВАНИЕ
Профиль подготовки
Логопедия
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
очная, очно-заочная, заочная
Рекомендовано Ученым советом НОУ ВПО «МПСУ»
(протокол № ___ от
20__г.)
Одобрено кафедрой
(протокол №
от
20
г.)
Зав.кафедрой _______________________________
Москва
2012
Составитель: Османбекова Замира Зарифовна, кандидат медицинских наук, старший
научный сотрудник, доцент, кафедра клинической психологии НОУ ВПО МПСУ. Программа
предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое)
образование. В программе представлен тематический план изучения дисциплины, задания для
самостоятельной работы, тесты, темы рефератов, приводятся вопросы для подготовки к зачету.
Рецензент:
Рыбалов Л.Б., кандидат биологических наук, доцент, заведующий кафедры естественнобиологических наук НОУ ВПО МПСУ.
1. Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины «Возрастная анатомия, физиология, патология и
гигиена» являются:
- сформировать у студентов естественно - научную базу для изучения и усвоения
специальных клинических и психолого-педагогических дисциплин на основе современных
достижений науки о строении функции и развитии человека;
- изучить структурные и функциональные стороны основных анатомо-физиологических
систем организма, раскрыть их взаимодействия;
- сформировать у студентов понимание основных патогенетических механизмов нарушения
ВПФ (высшая психическая функция);
2. Место дисциплины (модуля) в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «Возрастная анатомия, физиология, патология и гигиена» относится к
клиническим дисциплинам и является обязательным компонентом в дефектологии. Данная
дисциплина относится к медицинскому блоку Ее изучают все студенты, специализирующиеся в
различных областях дефектологической науки и практики. Соответственно своей специфики
учебная дисциплина содержательно связана со следующими
дисциплинами:
основы
нейрофизиологии и ВНД, анатомия, физиология и патология органов слуха, зрения и речи. Да
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
«Возрастная анатомия, физиология, патология и гигиена»
В результате освоения дисциплины «Возрастная анатомия, физиология, патология и
гигиена» у студентов формируются следующие компетенции:
- способность осознавать социальную значимость своей будующей профессии, обладать
мотивацией к выполнению профессиональной деятельностью, способность к эмпатии,
корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);
- способность анализировать социально значимые процессы, выявлять сущность проблем,
возникающие в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);
-
способность
использовать
в
своей
профессиональной
деятельности
современные
компьютерные, информационные и телекоммуникативные технологии (ОП-3);
- готовность к сбору анализу и систематизации информации в сфере профессиональной
деятельности (ПК-9);
- способность к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с
ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогического) классификаций
нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);
- способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и
осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);
В результате освоения дисциплины обучающиеся должен:
- знать о строении и развитии человека, филогенез, онтогенез, периодизация развития,
критические периоды; определение наук анатомия, физиология, гигиена; строение клетки,
ткани и их функции; строение нервной системы и ее роль в формировании ВПФ; роль
гуморальной
регуляции
организма,
анатом
физиологические
особенности,
строение
эндокринной системы, строение ССС (сердечнососудистая система); о структуре и функции
организма ребенка и подростка, динамике его развития, причинах и сущности заболеваний,
аномалий развития.
Иметь профессиональные умения определять понятия «висцера», особенности ее развития,
обменные процессы; определять строение внутренних органов, пищеварительная, дыхательная,
выделительная система ВНС как регулятор внутренних органов; определять гомеостаз;
определять влияние экзогенных факторов на организм человека.
Владеть навыками определять болезни, как защитной реакции организма; симптом, синдром,
нозология; определять болезни; профилактические мероприятия, уровни профилактики;
гигиенические основы профилактики заболеваний у детей.
Дисциплина направлена на решение следующих профессиональных задач:

Изучение развития человека онтогенеза и филогенеза. Понятие о критических
периодах.

Изучение нервной системы, как основной структуры формирования психических
процессов.

Изучение
развития
висцеральных
органов,
роль
ВНС
в
формировании
пищеварительной, дыхательной, выделительной систем.

Понятие о гуморальной регуляции. Эндокринная, сердечнососудистая система (ССС).
Роль гормонов в регуляции организма. Изучение патогенетических основ развития
болезненных процессов. Понятие предпатологии
(преморбид). Гигиенические основы
профилактики заболеваний внутренних органов.
4.Структура и содержание дисциплины «Возрастная анатомия, физиология,
патология и гигиена»
Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единиц 144 часа.
Очная форма обучения (срок обучения - 4 года)
Виды учебной работы, включая
самостоятельную работу студентов и
трудоемкость (в часах)
Из них аудиторные занятия
2
2
14
14
Курсовая работа
2
Контрольная работа
2
Самостоятельная работа
6
2
Интерактив
5
20
2
Практическ.занятия
/семинары
4
1
20
Практикум
Лаборатор
3
1
Лекции
2
Раздел 1.
Возрастная
анатомия,
физиология как
наука о развитии
организма
Раздел 2.
Организм, как
целое. Развитие
человека.
Раздел 3. Роль
нервной системы в
развитии ребенка.
Анатомо физиологические
основы строения
нервной системы.
Раздел 4. Висцера.
Формирование
вегетативных
функций
организма.
Пищеварительная,
дыхательная,
выделительная
системы.
Раздел 5.
Понятие о
гуморально
й
регуляции.
Сердечносо
судистая,
эндокринна
я система.
Раздел 6. Сома.
Формирование
статодинамиче
ской функции
ребенка..
ВСЕГО
1
Разделы и темы
дисциплины
Семестр
№
п/п
Формы текущего
контроля
успеваемости
Форма
промежуточной
аттестации
(по семестрам)
Устный опрос,
тестирование
Устный опрос,
тестирование
Устный опрос,
тестирование
1
22
4
2
2
14
Устный опрос,
тестирование
1
20
4
1
4
2
9
Устный опрос,
тестирование
1
1
22
20
2
2
1
4
2
2
3
13
13
Устный опрос,
тестирование
7
Раздел 7.
Основные
проблемы
гигиены, как
основы
профилактики.
Устный опрос,
тестирование
1
20
2
ИТОГО
1
144
18
2
2
3
13
18
16
90
Экзамен
+
Заочная форма обучения (срок обучения - 5 лет)
Виды учебной работы, включая
самостоятельную работу студентов и
трудоемкость (в часах)
Из них аудиторные занятия
Курсовая работа
Контрольная работа
Самостоятельная работа
Интерактив
5
Практическ.занятия
/семинары
4
Практикум
Лаборатор
3
Лекции
2
Раздел 1.
Возрастная
анатомия,
физиология как
наука о развитии
организма
Раздел 2.
Организм, как
целое. Развитие
человека.
Раздел 3. Роль
нервной системы в
развитии ребенка.
Анатомо физиологические
основы строения
нервной системы.
Раздел 4. Висцера.
Формирование
вегетативных
функций
организма.
Пищеварительная,
дыхательная,
выделительная
системы.
Раздел 5.
Понятие о
гуморально
й
ВСЕГО
1
Разделы и темы
дисциплины
Семестр
№
п/п
Формы текущего
контроля
успеваемости
Форма
промежуточной
аттестации
(по семестрам)
Устный опрос,
тестирование
2
2
20
20
2
1
18
1
18
Устный опрос,
тестирование
Устный опрос,
тестирование
2
22
1
1
20
Устный опрос,
тестирование
2
2
20
22
1
1
1
1
18
20
Устный опрос,
тестирование
6
7
регуляции.
Сердечносо
судистая,
эндокринна
я система.
Раздел 6. Сома.
Формирование
статодинамиче
ской функции
ребенка..
Раздел 7.
Основные
проблемы
гигиены, как
основы
профилактики.
ИТОГО
2
20
2
Устный опрос,
тестирование
18
Устный опрос,
тестирование
2
20
2
2
144
10
2
2
2
16
2
128
Экзамен
+
Заочная форма обучения (срок обучения – 3,5 года)
Виды учебной работы, включая
самостоятельную работу студентов и
трудоемкость (в часах)
Из них аудиторные занятия
Курсовая работа
Контрольная работа
Самостоятельная работа
Интерактив
Практическ.занятия
/семинары
4
Практикум
Лаборатор
3
Лекции
2
Раздел 1.
Возрастная
анатомия,
физиология как
наука о развитии
организма
Раздел 2.
Организм, как
целое. Развитие
человека.
Раздел 3. Роль
нервной системы в
развитии ребенка.
Анатомо физиологические
основы строения
нервной системы.
Раздел 4. Висцера.
Формирование
вегетативных
ВСЕГО
1
Разделы и темы
дисциплины
Семестр
№
п/п
Формы текущего
контроля
успеваемости
Форма
промежуточной
аттестации
(по семестрам)
Устный опрос,
тестирование
1
20
0,5
1
20
1
19,5
1
18
Устный опрос,
тестирование
Устный опрос,
тестирование
1
22
1
1
20
1
20
1
1
18
Устный опрос,
тестирование
5
6
7
функций
организма.
Пищеварительная,
дыхательная,
выделительная
системы.
Раздел 5.
Понятие о
гуморально
й
регуляции.
Сердечносо
судистая,
эндокринна
я система.
Раздел 6. Сома.
Формирование
статодинамиче
ской функции
ребенка..
Раздел 7.
Основные
проблемы
гигиены, как
основы
профилактики.
ИТОГО
Устный опрос,
тестирование
1
1
22
20
1
1
20
1
Устный опрос,
тестирование
19
Устный опрос,
тестирование
1
20
0,5
1
1
144
6
2
2
1
17,5
2
132
Экзамен
+
Заочная форма обучения (срок обучения – 3 года)
Виды учебной работы, включая
самостоятельную работу студентов и
трудоемкость (в часах)
Из них аудиторные занятия
Курсовая работа
Контрольная работа
Самостоятельная работа
Интерактив
Практическ.занятия
/семинары
Практикум
Лаборатор
Лекции
2
Раздел 1.
Возрастная
анатомия,
физиология как
наука о развитии
организма
Раздел 2.
Организм, как
целое. Развитие
человека.
ВСЕГО
1
Разделы и темы
дисциплины
Семестр
№
п/п
Формы текущего
контроля
успеваемости
Форма
промежуточной
аттестации
(по семестрам)
Устный опрос,
тестирование
1
1
20
20
0.5
1
1
8,5
7
Устный опрос,
тестирование
3
4
5
6
7
Раздел 3. Роль
нервной системы в
развитии ребенка.
Анатомо физиологические
основы строения
нервной системы.
Раздел 4. Висцера.
Формирование
вегетативных
функций
организма.
Пищеварительная,
дыхательная,
выделительная
системы.
Раздел 5.
Понятие о
гуморально
й
регуляции.
Сердечносо
судистая,
эндокринна
я система.
Раздел 6. Сома.
Формирование
статодинамиче
ской функции
ребенка..
Раздел 7.
Основные
проблемы
гигиены, как
основы
профилактики.
ИТОГО
Устный опрос,
тестирование
1
22
0,5
1
8,5
Устный опрос,
тестирование
1
20
0,5
9,5
Устный опрос,
тестирование
1
1
22
0,5
22
1
8,5
1
Устный опрос,
тестирование
11
Устный опрос,
тестирование
1
20
1
72*
1
4
1
11
1
2
64
Экзамен
+
* 72 часа подлежат переаттестации
Очно-заочная форма обучения (срок обучения – 3.5 года)
Виды учебной работы, включая
самостоятельную работу студентов и
трудоемкость (в часах)
Из них аудиторные занятия
Курсовая работа
15
Контрольная работа
Самостоятельная работа
1
Интерактив
4
Практическ.занятия
/семинары
20
Практикум
Лаборатор
1
Лекции
Раздел 1.
ВСЕГО
1
Разделы и темы
дисциплины
Семестр
№
п/п
Формы текущего
контроля
успеваемости
Форма
промежуточной
аттестации
(по семестрам)
Устный опрос,
2
3
4
5
6
7
Возрастная
анатомия,
физиология как
наука о развитии
организма
Раздел 2.
Организм, как
целое. Развитие
человека.
Раздел 3. Роль
нервной системы в
развитии ребенка.
Анатомо физиологические
основы строения
нервной системы.
Раздел 4. Висцера.
Формирование
вегетативных
функций
организма.
Пищеварительная,
дыхательная,
выделительная
системы.
Раздел 5.
Понятие о
гуморально
й
регуляции.
Сердечносо
судистая,
эндокринна
я система.
Раздел 6. Сома.
Формирование
статодинамиче
ской функции
ребенка..
Раздел 7.
Основные
проблемы
гигиены, как
основы
профилактики.
ИТОГО
тестирование
1
20
4
1
Устный опрос,
тестирование
15
Устный опрос,
тестирование
1
22
2
2
18
Устный опрос,
тестирование
1
20
2
2
2
14
Устный опрос,
тестирование
1
1
22
20
2
2
2
2
2
2
16
Устный опрос,
тестирование
14
Устный опрос,
тестирование
1
20
2
1
144
18
2
8
2
16
8
108
+
Экзамен
Тема 1. Возрастная анатомия, физиология как наука о развитии организма.
Предмет и задачи курса. История развития учения о анатомо-физиологических особенностях
ребенка и подростка.
Определения предмета «анатомия», «физиология». Значение предмета для дефектологов и
логопедов, специальных психологов. Связь науки с другими науками медико-биологического
профиля. Методы исследования в биологии.
Тема 2. Цитологические и молекулярные основы наследственности. Строение и функции
хромосом и генов.
Строение клетки, ткани, их классификация, строение, функция; определение понятия
«органы», классификация, строение, функция. Структурная, генетическая, функциональная
взаимосвязь органов в организме. Анатомо-физиологические системы в организме. Внутренняя
среда организма. Гомеостаз. Взаимосвязь организма и внешней среды. Роль социальных и
биологических факторов в развитии ребенка. Понятие об основных периодах развития
человека. (Пренатальный, натальный, постнатальный). Критические периоды развития
человека. Периодизация индивидуального развития. Возрастные изменения показателей
физического развития. Проблемы акселерации.
Тема 3. Роль нервной системы в развитии ребенка. Анатомо - физиологические основы
строения нервной системы.
Нервная
система,
общий
обзор
строения
нервной
системы.
Центральный
и
периферический отделы, соматические и вегетативные части. Строение нейрона - как
структурно-функциональной единицы. Понятие о синапсах. Нервное волокно, миелин и его
роль в формировании психических процессов. Рефлекторная дуга, как основа рефлекторных
реакций. Элементы рефлекторной дуги. Врожденные и приобретенные рефлексы. Основные
принципы работы нервных сетей. Строение ВНС. Функции ВНС. Классификация структур
ВНС. Нервная регуляция висцеральных функций и инстинктивного поведения. Строение
сегментарных и надсегментарных структур ВНС. Центральные и периферические отделы ВНС.
Лимбическая система, активирующие структуры головного мозга. Ретикулярная формация
ствола мозга, ее участие в реакции пробуждения и бодрствования. Строение межуточного
мозга.
Таламус,
гипоталамус,
метаталамус,
эпиталамус.
Строение
симпатического и
парасимпатического отдела ВНС. Вегетативные центры ствола мозга, симпатические узлы.
Парасимпатические отделы ВНС. Строение головного и спинного мозга. Ствол мозга, его
функции. Продолговатый мозг и его роль в формировании жизнедеятельности организма. Ядра
черепно-мозговых нервов (Ч.М.Н.), расположенных в продолговатом мозге. Мост, строение,
функции. Ядра моста головного мозга. Средний мозг его строение, роль в формировании
психических процессах. Роль спинного мозга в формировании движения. Белое и серое
вещество спинного мозга, проводящие пути спинного мозга, канатики и столбы. ПНС строение и функции. Корешки спинномозговые нервы, сплетение грудное и поясничное. 12 пар
Ч.М.Н. Строение, физиология, роль Ч.М.Н. в формировании сенсорных систем организма и
речи.
Проводящие пути. Строение коры головного мозга. Белое и серое вещество коры головного
мозга. Функция коры головного мозга. Цитоархитектоника - определения науки. Новая кора,
новейшая, старая, древняя кора.
Определение ВНД, ВПФ. Основные характеристики. История учения о ВНД. Роль Сеченова,
Павлова, Рене Декарта, Лурии в формировании ВНД и ВПФ. Закон биологии - единство
организма и среды. Основные законы формирования ВНД, опыты И.П.Павлова. Определение и
роль анализаторных структур в формировании ВНД. Условные и безусловные рефлексы, их
классификация функций в коре головного мозга.
Первичные, вторичные, третичные поля коры головного мозга. Простейшие формы обучения.
Ассоциативное обучение ВПФ. Динамическая локализация психических процессов в коре
головного мозга. Три блока по Лурии, как структурно-функциональная модель интегративной
работы мозга. Симптомы и синдромы поражения коры головного мозга.
Роль коры в формировании речевого процесса.
Тема 4. Висцера. Формирование вегетативных функций организма. Пищеварительная,
дыхательная, выделительная системы.
Определение понятия «висцера». Понятие об обмене веществ и энергии. Основные
этапы обмена веществ в организме ребенка, их значение. Роль ферментов в процессах обмена
веществ, обмен белков, жиров, углеводов. Водный и минеральный обмен веществ. Витамины,
их физиологическая значимость. Энергетический обмен, основной обмен. Питание и его роль в
развитии.
Общий обзор внутренних органов.
Пищеварительная система, общий обзор, основные отделы, их роль в пищеварении и
всасывании. Особенности строения и функции пищеварительной системы у детей и подростков.
Дыхательная система, общий обзор, основные отделы. Верхние дыхательные пути, краткая
структурно-функциональная характеристика полостей носа. Нижние дыхательные пути.
Краткая
анатомо-функциональная
характеристика
гортани,
трахеи,
бронхиального
и
альвеолярного дерева.
Выделительная
система,
общий
обзор,
основные
отделы,
их
краткая
структурно-
функциональная характеристика. Значение выделительной системы в поддержании постоянной
внутренней среды.
Тема 5. Понятие о гуморальной регуляции. Сердечно сосудистая, эндокринная система.
Целостность организма, регуляция взаимодействия его различных тканей, частей.
Роль сосудистой системы и эндокринных органов в регуляции физиологических
процессов и адаптации.
ССС. Ее основные отделы, кровеносная и лимфатическая система. Большой и малый
круг кровообращения, артериальное, венозное микроциркулярное русло. Сердце, камеры,
оболочки. Клапанный аппарат сердца. Регуляция сердечной деятельности. Строение сосудов,
регуляция движения крови по сосудам. Понятие о сосудистом тонусе.
Кровь, ее состав, количество. Группы крови, резус фактор. Особенности развития ССС в
онтогенезе.
Эндокринная система. Железы внутренних секреций. Понятие о гормонах. Механизм их
влияния на организм. Гипофиз, строение, гормоны. Щитовидная железа, строение, гормоны и
их роль в физическом и психическом развитии ребенка, подростков.
Околощитовидная железа, строение, гормоны, значение в развитии скелета.
Надпочечники строение, функции, гормоны, роль в формировании стресса.
Вилочковая железа, строение, функция, гормоны. Роль в формировании иммунной
системы ребенка; в жизнедеятельности ребенка и взрослого человека.
Половые железы, строение, функция, гормоны.
Эпифиз, строение, гормоны. Развитие эндокринной системы в процессе онтогенеза.
Тема 6. Сома. Формирование статодинамической функции ребенка.
Определение понятия «сома». Антропометрические особенности детей и подростков.
Опорно-двигательный аппарат и кожа, как основные элементы тела.
Опорно-двигательный
аппарат:
опорная
(статическая),
соединительная
(интеграционная), кинетическая (двигательная). Строение кости. Классификация. Соединение
костей в скелете, прерывные и непрерывные виды соединения костей.
Классификация суставов.
Кинетическая часть. Скелетные мышцы, их строение, классификация (по функции и
взаимодействию). Особенности опорно-двигательного аппарата у ребенка и подростка.
Тема 7. Основные проблемы гигиены, как основы профилактики.
Определение науки
«гигиена». История учения о профилактике заболеваний.
Современная медицина, как профилактическая. Этапы профилактики. Влияние на организм
внешней среды, определение гомеостаза. Болезнь, как защитная реакция организма.
Определение предпатологии. Критерии нормы и предпатологии. Определение здоровья по
рекомендации ВОЗ.
Симптом, синдром, нозология. Классификация болезней. Гигиенические основы
профилактики наиболее часто встречающихся заболеваний у детей.
5. Образовательные технологии
При прохождении дисциплины «Возрастная анатомия, физиология, патология и
гигиена» рекомендуется использование инновационных форм учебной работы, активных и
интерактивных форм проведения занятий, разбор конкретных ситуаций в сочетании с
внеаудиторной работой.
Курс рассчитан на лекционные, практические, интерактивные занятия и лабораторный
практикум.
Предусмотрены
встречи
с
представителями
дошкольных
образовательных
учреждений, научных организаций. Отдельные вопросы курса выносятся для индивидуальной
самостоятельной работы. По окончанию курса студенты сдают зачет. Внутрисеместровая
аттестация проводится в виде тестирования и контрольной работы.
№
п/п
1
1.
2.
3.
Лекции (Л) и
семинарские Содержание
Наименование тем
занятия (С),
самостоятельной
практические работы
занятия (П)
2
3
4
Работа с учебной
Тема 1. Возрастная
литературой.
анатомия, физиология
Работа с научной
Л, С, П
как наука о развитии
литературой.
организма.
Подготовка
докладов.
Работа с учебной
литературой.
Тема 2. Организм, как
Работа с научной
целое. Развитие
Л, С, П
литературой.
человека.
Подготовка
докладов.
Тема 3. Роль нервной
Работа с учебной
системы в развитии
литературой.
ребенка. Анатомо Работа с научной
Л, С, П
физиологические основы
литературой.
строения нервной
Подготовка
системы.
докладов.
Тема 4. Висцера.
Формирование
вегетативных функций
4. организма.
Л, С, П
Пищеварительная,
дыхательная,
выделительная системы.
Тема 5. Понятие о
гуморальной регуляции.
5. Сердечнососудистая,
Л, С, П
эндокринная система.
Форма контроля
5
Опрос, оценка
выступлений,
обсуждение
докладов.
Опрос, оценка
выступлений,
обсуждение
докладов.
Опрос, оценка
выступлений,
обсуждение
докладов.
Контрольная
Работа по
темам 1, 2, 3.
Работа с учебной
литературой.
Работа с научной
литературой.
Подготовка
докладов.
Опрос, оценка
выступлений,
обсуждение
докладов.
Работа с учебной
литературой.
Работа с научной
литературой.
Подготовка
докладов.
Опрос, оценка
выступлений,
обсуждение
докладов.
Тема 6. Сома.
Формирование
6.
статодинамической
функции ребенка.
Тема 7. Основные
проблемы гигиены, как
7.
основы профилактики.
Л, С, П
Работа с учебной
литературой.
Работа с научной
литературой.
Подготовка
докладов.
Л, С, П
Работа с учебной
литературой.
Работа с научной
литературой.
Подготовка
докладов.
Опрос, оценка
выступлений,
обсуждение
докладов.
Контрольная
работа по темам 4,
5.
Опрос, оценка
выступлений,
обсуждение
докладов.
Контрольная
работа по темам 5,
6.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины.
Самостоятельная работа студентов.
Самостоятельная работа как вид учебного труда выполняется студентами без
непосредственного участия преподавателя, но организуется и управляется им.
Самостоятельная работа студентов – это выполнение теоретических и практических
заданий студентами по усвоению изучаемой дисциплины «Возрастная анатомия, физиология,
патология и гигиена».
Самостоятельная работа студентов - будущих учителей-логопедов осуществляется в
соответствии с объемом и структурой, предусмотренными учебными планами и графиками
текущего контроля. Самостоятельная работа студентов предполагает выполнение следующих
видов работ: конспектирование, реферирование
научной литературы, решение тестовых
заданий, подготовка к семинарским и практическим занятиям.
Изучение
и
анализ
литературных
источников
является
обязательным
видом
самостоятельной работы студентов. Изучение литературы по избранной теме имеет своей
задачей проследить характер постановки и решения определенной проблемы различными
авторами, аргументацию их выводов
и обобщений, провести анализ и систематизировать
полученный материал на основе собственного осмысления с целью выяснения современного
состояния вопроса.
Проработка отобранного материала обязательно должна идти с одновременным
ведением записей прочитанного и своих замечаний. Запись может иметь как форму конспекта,
так и выписок, а также
картотеку положений, тезисов, идей, методик, что в дальнейшем
облегчит классификацию и систематизацию полученного материала. Такого рода записи
являются лучшим способом накопления и первичной обработки материал, одной из
обязательных форм организации умственного труда.
Тематика практических занятий
Практическое занятие 1 по теме: Возрастная анатомия, физиология как наука о развитии
организма.
Темы для обсуждения и докладов
1. Определение предмета «анатомия», «физиология» и его роль в дефектологии?
2. Короткий исторический очерк о развитии строения человека, появление науки
анатомии, физиологии.
3. Значение науки «терратология» для дефектологов.
4. Посещение анатомических музеев для изучения строения тела человека.
Вопросы для самоконтроля к практическим занятиям
1. Укажите значение строения тела человека в формировании психических процессов?
2. Что означает наука «терратология»?
3. Вклад Леонарда да Винчи в анатомии человека?
4. Укажите связь сомы и психики?
5. Укажите, когда впервые появилась наука анатомия?
6. Назовите первых анатомов древности?
7. Роль Гиппократа (460-377 до н.э.) в формировании анатомии, как науки, Аристотеля,
Авиценна (989-1037)?
8.Укажите основные работы Клавдия Галена, Андреаса Везалий?
Практическое занятие 2 по теме: Организм, как целое. Развитие человека.
Темы для обсуждения и докладов
1. Клетка, строение, классификация.
2. Деление клетки. Нарисовать схему митоза, мейоза.
3. Строение тканевых структур. Эпителиальная, соединительная, жировая,
соединительная ткань, мышечная, нервная.
4. Организм, системы и аппараты органов.
5. Филогенез и онтогенез.
6. Классификация онтогенеза по Гундобину, предложенная в 1965г.
7. Виды РНК и их функции.
Вопросы для самоконтроля к практическим занятиям
1. Нарисовать строение нервной клетки?
2. Нарисовать, а затем рассказать о клетке?
3. Значение ядра клетки?
4. Что Вы знаете о тканевой структуре организма?
5. Что означает митоз и мейоз?
6. Расскажите об онтогенезе и филогенезе?
7. Нарисуйте в виде схемы онтогенез нервной системы в процессе эмбриогенеза?
8. Расскажите об основных периода развития организма?
9. Критические периоды развития человека?
10. Периодизация индивидуального развития?
11. Дайте понятия об акселерации и деселерации?
12.Влияние социальных и биологических факторов в развитии ребенка?
13.Представить схематично алгоритм периодизации внутриутробного развития в
соответствии с психическими процессами.
Практическое занятие 3 по теме: Роль нервной системы в развитии ребенка.
Анатомо - физиологические основы строения нервной системы.
Темы для обсуждения и докладов
1. Нервная система, анатомия, физиология.
2. Функция нейрона, как структурно-функциональной системы организма.
3. Нервная ткань, строение, миелин, функция.
4. Понятие о синапсах. Схема синапса.
5. Рефлекс, строение, классификация.
6. Врожденные и приобретенные рефлексы.
7. Строение и функции вегетативной нервной системы.
8. Нервная регуляция висцеральных и инстинктивного поведения.
9. Строение и функция межуточного мозга.
10. Строение вегетативных центров.
11. Строение ствола мозга.
12. Продолговатый мозг и его роль в жизнедеятельности организма.
13. Лимбическая система и активирующая структура головного мозга.
14. Ретикулярная формация, строение и ее роль в формировании сознания.
15. Строение периферической нервной системы (ПНС).
16. 12 пар ЧМН и их роль в формировании речи.
17. Строение спинного мозга, его роль в формировании движения.
18. Проводящие пути головного и спинного мозга.
19. Строение коры головного мозга. Цитоархитектоника, как наука. Нарисовать строение
новой коры.
20. Нарисовать цитоархитектонические поля.
21. Основные понятия ВНД., ВПФ. История учения о ВНД. Опыты И.П.Павлова.
22. Определение и роль анализаторных структур в формировании ВНД. Условные и
безусловные рефлексы, их классификация.
23. Динамическая локализация психических процессов. Три блока по Лурии.
24. Роль коры в формировании речевого процесса.
Вопросы для самоконтроля к практическим занятиям
1.Расскажите, что Вы знаете о функции нервной системы?
2. Укажите классификацию нервной системы?
3.Расскажите о строении нейрона. Классификации нейронов?
4.Из каких образований состоит рефлекторная дуга. Расскажите о классификации
рефлекторной дуги?
5.Укажите какое значение, имеет миелин в формировании психических процессов?
6.Расскажите о функции и строении ВНС?
7. Расскажите, что означает ретикулярная формация?
8.Расскажите о строении ЦНС. Головной мозг, спинной мозг?
9. Ствол головного мозга, какие ядра имеет продолговатый мозг?
10. Нарисуйте схему ствола мозга?
11. Средний мозг – анатомия, физиология, роль в психических процессах?
12. Перечислите, какие структуры головного мозга относятся к межуточному мозгу?
13. Укажите значение таламуса в формировании чувствительности?
14. Расскажите о строении гипоталамуса, его основные ядра?
15. Функции гипофиза, строение его, перечислите гормоны выделяемые гипофизом?
16. Эпифиз строение, функции?
17. Расскажите о строении конечного мозга?
18. Расскажите о строении коры головного мозга?
19. Что Вы знаете о цитоархитектонике?
20. Обозначьте на рисунке цитоархитекторные поля?
21. Дайте определение ВНД и ВПФ. Перечислите основоположников изучения ВНД.
Расскажите об опытах И.П.Павлова.
22. Значение исследований А.Р.Лурии в ВПФ. Расскажите о трех блоках?
23. Речевой процесс, как ВПФ. Расскажите об основных речевых зонах?
Практическое занятие 4 по теме: Висцера. Формирование вегетативных функций
организма. Пищеварительная, дыхательная, выделительная системы.
Темы для обсуждения и докладов
1. Определение понятия обмена веществ и энергии.
2. Витамины и их физиологическая значимость.
3. Энергетический обмен, основной обмен. Питание и его роль в развитии.
4. Пищеварительная систем, общий обзор, основные отделы, их роль в пищеварении
всасывании.
5. Дыхательная система, общий обзор, основные отделы. Верхние и нижние
дыхательные пути.
6. Строение гортани, трахеи, бронхиального и альвеолярного дерева. Газообмен в
легких. Альвеола и аценус, как структурно-функциональная единица дыхательной системы.
7. Выделительная система. Общий обзор. Строение почек. Нейрон, как структурнофункциональная единица выделительной системы.
8. Механизм образования и выделения мочи. Мочевыводящие пути.
9. Значение выделительной системы в поддержании постоянной внутренней среды.
Вопросы для самоконтроля к практическим занятиям
1. Дайте определение «висцера». Перечислите висцеральные органы?
2. Дайте определение обмену веществ и энергии. Обмен белков?
3. Обмен жиров, углеводов, обмен минеральных веществ. Укажите их значение в обмене
веществ детей?
4. Микроэлементы, макроэлементы, витамины. Их значение в обмене веществ?
5. Расскажите о пищеварительной системе. Какие процессы происходят в ротовой
полости, гортани, глотке, пищеводе, желудке?
6. Укажите, где происходит всасывание питательных веществ в кровь?
7. Значение печени и поджелудочной железыв пищеварительной функции?
8. Что означает газообмен? Дайте определение и укажите какими органами это
осуществляется?
9. Расскажите, какие органы относятся к верхним дыхательным путям?
10. Расскажите, какие органы относятся к нижним дыхательным путям?
11. Покажите какое значение в дыхании имеют бронхи? Что означает бронхиальное
дерево?
12. Строение и функция альвеол?
13. Как происходит регуляция дыхания?
14. Расскажите о строении почек и мочевыводящих путей?
15. Что означает первичная моча и вторичная моча?
16. Что такое нефрон и какую функцию он выполняет?
17. Какие органы относятся к мочевыводящим путям?
18. Какое значение имеет фильтрационная способность почек?
19. В чем заключается защитная функция почек?
Практическое занятие 5 по теме: Понятие о гуморальной регуляции. Сердечнососудистая,
эндокринная система.
Темы для обсуждения и докладов
1.
Роль
С.С.С.
и
эндокринных
органов
в
регуляции
процессов
жизнеобеспечения.
2. Строение С.С.С. Основные отделы кровеносной системы. Большой и малый
круг кровообращения.
3.Сердце, оболочки. Клапанный аппарат сердца. Регуляция сердечной
деятельности.
4. Строение сосудов, артерии, вены, микроциркуляторное русло.
5. Кровь, ее состав, количество. Группа крови, резус фактор.
6. Эндокринная система. Строение и функции желез внутренней секреции. Понятие о
гормонах. Механизм и влияние на организм.
7. Строение гипофиза, гормоны. Перечислить их, функции гормонов гипофиза.
8. Щитовидная железа строение, гормоны и их роль в физическом и психическом
развитии ребенка, подростков.
9. Околощитовидная железа, функция. Надпочечники, строение, функция, роль в
формировании стресса.
10. Вилочковая железа, строение, функция, гормоны. Роль в формировании иммунной
системы ребенка.
11. Половая функция ребенка, формирование пола. Половые железы, гормоны и их роль.
12. Эпифиз, строение, гормоны.
13. Развитие эндокринной системы в процессе онтогенеза.
Вопросы для самоконтроля к практическим занятиям
1.Общая характеристика о гуморальной функции организма?
2. Общая характеристика С.С.С., ее функция?
3.Укажите, что Вы знаете о большом и малом круге кровообращения?
4. Расскажите о клапанах сердца?
5.Расскажите о строении сосудов? Что такое артерии, вены, микроциркуляторное русло
Механизм газообмена?
6. Расскажите о регуляции движений крови по сосудам?
7. Что означает резус фактор? Формула крови, состав крови, группа крови, кроветворные
органы?
8. Расскажите, что Вы знаете об эндокринной системе. Какие гормоны выделяет
гипофиз?
9. Расскажите о щитовидной железе? Роль гормонов в формировании обменных
процессов?
10. Какое значение имеют надпочечники в формировании стресса? В каком слое
надпочечников выделяется адреналин?
11. Какое значение выполняет эпифиз в формировании пола?
12. Какими эндокринными железами выделяются половые гормоны?
13. Укажите, какие причины могут вызвать сахарный диабет?
Практическое занятие 6 по теме: Сома. Формирование статодинамической функции
ребенка.
Темы для обсуждения и докладов
1. Дайте понятие «сома». Антропометрия. Физическое развитие детей и
подростков.
2. Опорно-двигательный аппарат и кожа.
3. Строение костного аппарата человека. Классификация костей. Суставы,
классификация.
4. Строение мышечного аппарата. Классификация мышечной системы.
5. Особенности развития опорно-двигательного аппарата детей.
Вопросы для самоконтроля к практическим занятиям
1. Укажите, какие антропометрические данные указывают на физическое развитие
ребенка?
2. Дайте определение «сома»?
3. Расскажите о строении костей?
4. Костный аппарат, классификация костей? Расскажите о суставном аппарате?
5. Что Вы знаете о мышцах Классификация мышечной системы?
Практическое
занятие
7
по теме:
Основные
проблемы
гигиены,
как
основы
профилактики.
Темы для обсуждения и докладов
1.Определение
науки
«гигиена».
Профилактическая
медицина,
как
основное
направление современной медицины. Уровни профилактики.
2.Гигиена, как медицинская наука. Разделы гигиены: возрастная, коммунальная,
профессиональная, социальная.
3.Состояние здоровья. Определение здоровья. Предболезнь, комплексная оценка
состояния здоровья детей. Симптом, синдром, болезнь.
4. Классификация болезней.
5. Гигиенические основы профилактики наиболее часто встречающиеся заболевания у
детей.
Вопросы для самоконтроля к практическим занятиям
1.Дайте
определение
«гигиена»?
Дайте
определение
профилактики?
Этапы
профилактики?
2.Укажите методы первичной профилактики?
3.Дайте определение здоровья? Что означает предболезнь?
4.Дайте определение симптому, синдрому, болезни?
5. Гигиена детей и подростков – важная проблема современной медицины?
6.Гигиена сенсорных систем? Меры профилактики близорукости и дальнозоркости.
Значение гигиенических мер в формировании слуха?
7.Значение двигательной активности в формировании здоровья?
8.Гигиенические требования к оборудованию школы?
Примерные темы рефератов:
1. Возрастные особенности формирования сердечно-сосудистой системы.
2. Роль питания в формировании организма.
3. Гормональная функция у девочек в пубертатном периоде.
4. Иммунная система человека.
5. Возрастные особенности формирования органов пищеварения.
6. Роль учения Павлова в формировании ВНД.
7. Гигиенические требования к оборудованию школы.
8. Гигиена двигательной активности.
9. Половые железы и их роль в формировании пола.
10. Нейрогуморальная функция тела человека.
11. Роль лимбико-ретикулярной структуры в формировании эмоций.
12. Роль физического воспитания, закаливания.
13. Гигиеническая организация сна.
14. Гигиена полового воспитания.
15.Гигиена сенсорных систем.
Темы для аудиторных контрольных работ:
1. Укажите значение строения тела человека в формировании психических процессов?
2. Что означает наука «терратология»?
3. Вклад Леонарда да Винчи в анатомии человека?
4. Укажите связь сомы и психики?
5. Нарисовать строение нервной клетки?
6. Нарисовать, а затем рассказать о клетке?
7. Значение ядра клетки?
8. Что Вы знаете о тканевой структуре организма?
9. Расскажите, что Вы знаете о функции нервной системы?
10. Укажите классификацию нервной системы?
11. Расскажите о строении нейрона. Классификации нейронов?
12. Из каких образований состоит рефлекторная дуга. Расскажите о классификации
рефлекторной дуги?
13. Дайте определение «висцера». Перечислите висцеральные органы?
14. Дайте определение обмену веществ и энергии. Обмен белков?
15. Обмен жиров, углеводов, обмен минеральных веществ. Укажите их значение в обмене
веществ детей?
16. Микроэлементы, макроэлементы, витамины. Их значение в обмене веществ?
17. Общая характеристика о гуморальной функции организма?
18. Общая характеристика С.С.С., ее функция?
19. Укажите, что Вы знаете о большом и малом круге кровообращения?
20. Расскажите о клапанах сердца?
21. Укажите, какие антропометрические данные указывают на физическое развитие
ребенка?
22. Дайте определение «сома»?
23. Расскажите о строении костей?
24. Костный аппарат, классификация костей? Расскажите о суставном аппарате?
25. Дайте
определение
«гигиена»?
Дайте
определение
профилактики?
26. Укажите методы первичной профилактики?
27. Дайте определение здоровья? Что означает предболезнь?
28. Дайте определение симптому, синдрому, болезни?
профилактики?
Этапы
Темы для внеаудиторных контрольных работ:
1. Значение возрастной анатомии, физиологии для логопедов.
2. Тератология, как наука.
3. Значение развития миелинизации для психических процессов.
4. Физиология инстинктивной деятельности.
5. Гигиенические основы возрастной физиологии девочек.
6. Гигиена полового воспитания.
7. Анатомия, физиология и гигиена сенсорных систем.
8. Гигиенические основы режима для учащихся.
9. Гигиена учебно-воспитательного процесса.
10. Гигиенические требования к оборудованию школ.
11. Возрастные особенности крови.
12. Гигиенические требования к оборудованию дошкольных учреждений.
13. Гигиена одежды и обуви для детей.
14. Гигиена трудового обучения и производительности труда учащихся.
15. Гигиенические требования к планировке школьного здания.
Используемые инновационные методы в процессе преподавания
На семинарских занятиях по курсу «Возрастная анатомия, физиология, патология и
гигиена» хорошо себя зарекомендовал метод «расширяющейся» групповой дискуссии в виде
интерактивных форм обучения. Суть метода заключается в постепенном увеличении
количества участников групповой дискуссии. На первом этапе образуются мини-группы (3-4
человека), которым в течение 10-15 минут предлагается обсудить и выработать общее мнение
по проблеме обсуждения в целом или по ее отдельному аспекту. На втором этапе представители
мини-групп излагают и аргументируют суть выработанных решений, которые и становятся
предметом
дискуссии.
Результатом
обсуждения
является
критическое
осмысление
предложенных вариантов и выработка общегрупповой позиции по обсуждаемой проблеме.
Этот метод наиболее эффективен при рассмотрении вопросов возрастной анатомии,
физиологии, патологии и гигиены. К таким проблемам могут быть отнесены вопросы о знании
возрастных особенностях развивающегося организма, его взаимоотношениях с окружающей
средой; вооружить знаниями закономерностей, определяющих принципы сохранения и
укрепления здоровья школьников, условия высокой работоспособности учащихся в различных
видах учебно-познавательной деятельности. Данный метод позволяет развивать у студентов
навыки ведения научной дискуссии, умения формулировать и отстаивать свою точку зрения,
способствует развитию критических и творческих компонентов мышления, формированию
навыков работы в группе, а также пониманию многомерности курса «Возрастная анатомия,
физиология, патология и гигиена».
Перечень вопросов для подготовки к экзамену
1. Определение предмета «анатомия», «физиология». Основные цели и задачи предметов.
2. «Гигиена детей и подростков»- основная характеристика предмета. Определение.
Основные цели и задачи. Значение предмета для педагогов.
3. Онтогенез и филогенез. Определение. Этапы формирования.
4. Онтогенез нервной системы. Общая характеристика.
5. Анатомия нервной системы. Центральная и периферическая нервная система.
6. Строение головного мозга. Основные структуры головного мозга.
7. Ствол мозга. Структурно-физиологическая особенность строения ствола мозга.
8. Продолговатый мозг. Анатомия, физиология.
9. Средний мозг, строение, физиология.
10. Ретикулярная формация, активизирующая роль в формировании психических
процессов.
11. Основные структуры промежуточного мозга. Строение гипоталамуса, таламуса,
гипофиза.
12. Лимбико-ретикулярный комплекс. Структурно-функциональная характеристика.
13. ВНС - строение, анатомия, физиология.
14. Периферическая нервная система. Строение спинного мозга.
15. Стриопалидарная система-анатомия, физиология.
16. Строение Ч.М.Н. их роль в формировании основных сенсорных систем и речи.
17. Строение коры головного мозга. Структурно-физиологическая особенность.
18. Высшая нервная деятельность. Условные рефлексы.
19. Роль учения И.П. Павлова в формировании ВНД.
20. Рефлекс и рефлекторная дуга.
21. Локализация функции в коре больших полушарий.
22. Типы высшей деятельности, их роль в формировании поведения.
23. Три блока работы головного мозга. (Лурия)
24. Функциональные состояния.
25. Особенности ВНД человека, слово, речь. Развитие речи ребенка.
26. Анатомия и физиология зрительного анализатора.
27. Анатомия и физиология слухового анализатора.
28. Формирование движения. Уровни формирования.
29. Гигиена сенсорных систем.
30. Гигиена двигательной активности.
31. Анатомия и физиология желез внутренней секреции.
32. Гипофиз: анатомия, физиология, гормоны выделяемые гипофизом.
33. Эндокринные железы. Строение и физиология, функции.
34. Половые железы и их роль в формировании пола.
35. Гигиена полового воспитания.
36. Анатомия и физиология опорно-двигательного аппарата.
37. Анатомия и физиология С.С.С. Большой и малый круг кровообращения.
38. Анатомия и физиология дыхания.
39. Анатомия и физиология выделительной системы.
40. Гигиенические требования к оборудованию школы.
41. Гигиена кожи ребенка, требования к одежде.
42. Режим питания. Рациональное питание.
43. Гигиеническая организация сна. Сон, сновидения.
44. Физическое воспитание, закаливание.
45. Анатомия и физиология органов пищеварения.
Тест «Возрастная анатомия, физиология, патология и гигиена»
Тесты решаются студентами заочной формы обучения при проведении аудиторной
контрольной работы (АКР). Также тесты могут быть использованы при контроле знаний
студентов очного и очно-заочного отделений.
При ответе на вопросы выберите правильный ответ, из предложенных вариантов
ответов.
1. Укажите, что означает наука «наука о функции живого организма, как единого целого, о
процессах протекающих в нем, механизмах его деятельности»?
а) анатомия;
б) физиология;
в) антропология.
2. Укажите, когда стала известна анатомия как наука?
а) V в. до н.э.;
б) XV в.;
в) XIII в.;
г) XIX в;
д) XX в.
3. Укажите, кто и в каком году написал работы «О значении частей человеческого тела» и «Об
анатомии»?
а) Гиппократ;
б)Аристотель;
в) Авиценна;
г) Клавдий Гален;
д) Андреас Везалий;
е) Н.И. Пирогов.
4. Кто впервые описал работу сердечно-сосудистой системы?
а) Клавдий Гален;
б) Андреас Везалий;
в) Р.Коломбо;
г) Дж.Фабриций;
д) Вильям Гарвей;
е) Н.И. Пирогов.
5. Укажите, когда впервые увидели клетку у живых организмов?
а) XVI в.;
б) XVII в.;
в) XVIII в;
г) XIX в.;
д) XX в.
6. Укажите функцию рибосом клетки:
а) синтез ДНК;
б) сборка аминокислот;
в) синтез белка;
г) обмен аминокислот.
7. Укажите, в каком месте клетки находится хромосомный набор?
а) мембрана;
б) цитоплазма;
в) ядро;
8. Что означает митоз?
а) деление соматической клетки;
б) деление половой клетки.
9. Укажите, из скольких слоев клеток состоит эпителиальная ткань?
а) один слой;
б) много слоев.
10. Укажите, к каким тканям относится кровь?
а) эпителиальная ткань;
б) соединительная ткань;
в) жировая ткань;
г) мышечная ткань;
д) нервная ткань.
11. Укажите, что означает онтогенез?
а) развитие человека в пределах одного организма;
б) развитие организма в пределах эволюции.
12. Укажите, периоды развития человека от 0 до 9 недель?
а) эмбриональный;
б) фетальный;
в) внеутробный;
г) бластный.
13. Укажите, на каком этапе развития формируется спинной мозг?
а) эмбриональный;
б) фетальный;
в) внутриутробный.
14. Укажите, на каком этапе развития организма начинается формирование миелина?
а) эмбриональный;
б) фетальный;
в) внутриутробный.
15. Укажите, какая клетка организма не делится, а погибает в процессе жизни?
а) нервная клетка;
б) мышечная клетка;
в) эпителиальная клетка;
г) жировая клетка.
16. Укажите, где находятся центры инстинктивной деятельности?
а) кора головного мозга;
б) межуточный мозг;
в) ствол головного мозга;
г) спинной мозг.
17. Укажите, какие структуры головного мозга отвечают за жизнеобеспечение организма?
а) ВНС;
б) соматическая.
18. Укажите, какие ЧМН участвуют в формировании речевого процесса?
а) I;
б) II;
в) III;
г) IV;
д) V;
е) VI;
ж) VII;
з) VIII;
и) IX;
к) X;
л) XI;
м) XII.
19. Укажите, имеет ли значение функция ретикулярной формации в формировании
интегративной работе мозга?
а) да;
б) нет.
20. Укажите, какому отделу соответствуют следующие определения:
1) Расширяет зрачок, учащает С.С.С., превышает А/D, расширяет бронхи, ослабляют
перистальтику кишечника, сужает периферические сосуды;
2) сужает зрачок, вызывает усиленное выделение жидкой слюны, уряжает сердечные
сокращения и понижает A/D, суживает бронхи, усиливает перистальтику вызывает его спазмы,
расширяет периферические сосуды;
а) симпатический отдел;
б) парасимпатический отдел.
21. Какое из образований экстрапирамидной системы считается более древним?
а) стриатум;
б) палидум.
22. Какими двумя основными парами артерии артерий кровоснабжается головной мозг?
а) внутренними сонными артериями;
б) подвздошной артерией;
в) позвоночными артериями;
г) подключичными артериями.
23. Какими оболочками головного и спинного мозга образуется субарахноидальное
пространство?
а) паутинной и твердой;
б) мягкой и паутинной.
24. В каких образованиях головного мозга происходит продуцирование спинномозговой
жидкости?
а) желудочки мозга;
б) в эпидуральном пространстве;
в) сосудистые сплетения головного мозга;
г) цистерны мозга;
д) венозная система;
е) субарахноидальное пространство.
25. Укажите, к каким зонам относится определение корковый конец анализаторов, которые
имеют непосредственную связь с перефирическими анализаторами, ядерные зоны анализатора?
а) первичные проекционные поля;
б) вторичные ассоциативные поля;
в) третичные ассоциативные поля.
26. Существует теория функциональных систем, которая называется системогенезом. Кем она
предложена?
а) П.К.Анохиным;
б) И.М. Сеченовым;
в) А.Р. Лурия.
27. Какими структурами нашего организма формируется гуморальная функция?
а) С.С.С.;
б) нервная система;
в) эндокринная система;
г) мышечная система;
д) жировая система.
28. Укажите, какие гормоны вырабатываются корковой частью надпочечников?
а) адреналин;
б) серотонин;
в) половые гормоны;
г) кортикостероиды;
д) минералокортикоиды.
29. Укажите, какие гормоны выделяет паращитовидная железа?
а) адреналин;
б) серотонин;
в) тироксин;
г) паратгормон;
д) половые гормоны.
30. Укажите, какой орган эндокринной системы участвует в формировании стресса?
а) гипофиз;
б) эпифиз;
в) вилочковая железа;
г) щитовидная железа;
д) паращитовидная железа;
е) надпочечники.
31. Укажите, какими отделами нервной системы иннервируется С.С.С.?
а) ВНС;
б) ВНД;
в) соматическая нервная система.
32. Укажите, в каких отделах желудочно-кишечного тракта происходит всасывание пищевых
веществ в кровь?
а) ротовая полость;
б) пищевод;
в) желудок;
г) тонкий кишечник;
д) толстый кишечник.
33. Укажите, в каких отделах выделительной системы образуется первичная моча?
а) почечные лоханки;
б) нефрон;
в) мочеточник;
г) мочевой пузырь.
34. Укажите, в каких органах происходит кроветворение?
а) спинной мозг;
б) костный мозг;
г) селезенка;
д) печень.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины .
Основная литература.
1. Возрастная анатомия, физиология и школьная гигиена. Лысова
Н.Ф, Завьялова Я.Л., Ширшова В.М. –Сибирское
университетское издание, 2009.
2. Возрастная физиология: физиология развития ребенка.
Безруких М.М., Сонькин В.Д., Фарбер Д.А. – М.2005г
3. Физиология и гигиена подростка. Кирпичева В.И., Академия,
2008г.
4.
4 Атлас «Нервная система человека. Строения и нарушения».
– 7 изд., перераб. и доп. / Под ред. В.М.Астапова. – М.: ПЕР
СЭ, 2010. – 80 с. Атлас «Нервная система человека. Строения и
нарушения». – 7 изд., перераб. и доп. / Под ред. В.М.Астапова.
– М.: ПЕР СЭ, 2010. – 80 с.
5. Кирпичев В.И. Физиология и гигиена младшего школьника.
Пособие для учителя. - М.: ГИЦ ВЛАДОС, 2002. – 144 с.
6. Любимова З.В. Возрастная физиология. Часть 2. Учебник для
студентов вузов. МО. - М.: ГИЦ ВЛАДОС, 2008. – 239 с.
7. Любимова З.В., Маринова К.В., Никинина А.А. Возрастная
физиология. Часть 1. Учебник для студентов вузов. МО. - М.:
ГИЦ ВЛАДОС, 2003. – 304 с.
8. Безруких М.М. Психофизиология ребенка. Уч.пос. – 2 изд. –
2005, 496
9. Бернштейн Н.А. Биомеханика и физиология движений.
Избранные психологические труды. – 3 изд., стер. - М.: МПСИ;
В.:МОДЭК, 2008. –
Дополнительная литература
10. Практикум по психофизиологической диагностике: Учебное
пособие для студентов высших учебных заведений. М., Владос.
2000
11. Психолого-педагогическая готовность ребёнка к школе.
Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. - М., Владос.,2000
12. Психолого-педагогическая диагностика: Учеб. пособие для
студ. высш. пед. учеб. заведений/ Левченко И.Ю., Забрамная
С.Д., Добровольская Т.А. и др .- М .:Издательский центр
«Академия»,2005
13. Психофизиология ребёнка: Учебное пособие – 2-е изд., доп.,
Безруких М.М., Дубровинская Н.В.,Фарбер Д.А. –М.:
Издательство Московского психолого - социального института;
Воронеж: Изд. НПО «МОДЭК»,
14. Бехтерев В.М. Проблемы развития и воспитания человека.
Избранные психологические труды. / Под ред.
А.В.Брушлинского, В.А.Кольцовой. - М.: МПСИ; В.:МОДЭК,
2010. – 416 с.
15. Марютина Т.М. Введение в психофизиологию. Уч.пос. – 5 изд.
– М.:МПСИ; Флинта, 2007. – 400 с.
16. Недоспасов В.О. Физиология высшей нервной деятельности и
сенсорных систем. Уч.пос. УМО. – М.: УМК Психология;
МПСИ, 2006. – 565 с.
17. Основы нейрофизиологии. Уч пос. МО. – 2 изд., испр. и
доп. – М.: Аспект Пресс, 2005. – 277 с.
18. Павлов И.П. Мозг и психика. Избранные психологические
труды. – 3 изд., стер. - М.: МПСИ; В.:МОДЭК, 2008. – 360 с.
19. Развитие мозга и формирование познавательной деятельности
ребенка. / Под ред. Д.А.Фарбер, М.М.Безруких. – М.:МПСИ;
В.: МОДЭК, 2009. – 432 с.
20. Ратанова Т.А. Психофизиологические основы
индивидуальности. Уч.пос. – 2 изд., испр. и доп. – М.:МПСИ,
2008. – 160 с.
21. Социальная адаптация и интеграция детей с особыми
образовательными потребностями. Методическое пособие. /
Под.ред. Ю.Ф. Гаркуши. - М.:В.Секачев, 2008. – 132 с.
22. Хрестоматия по детской психологии: от младенца до
подростка. Уч.пос. / Ред. – сост. Г.В.Бурменская. – 2 изд., расш.
– М.: МПСИ, 2008. – 656 с.
23. 8. Материально-техническое обеспечение дисциплины
«Онтогенез речевой деятельности»:
24. (имеющая
рабочие
места
для
студентов,
оснащенная
компьютерами с доступом к базам данных и Интернет).
i. Видеопрограмма
«Невероятное
путешествие
внутрь
человеческого
организма», ВВС Великобритания 1998г., СОЮЗ ВИДЕО, Лекционная
аудитория
(оборудованная
видеопроекционным
оборудованием
для
презентаций, средствами звуковоспроизведения, экраном, и имеющая выход
в Интернет), помещение для проведения семинарских и практических
занятий (оборудованное учебной мебелью), библиотека диск №3
ii. а) Мозг человека
iii. б) Проходят годы
iv. Во время самостоятельной работы студентам можно рекомендовать
пользоваться
материалами
следующих
сайтов:
www.logolife.ru;
cvetsakura.ru/logopedies/;
www.openclass.ru;
www.boltun-spb.ru;
www.
logoped.ru; logoportal.ru; www.ilogoped.ru