Опыт работы педагога-психолога с родителями, чьи дети

Опыт работы педагога-психолога с родителями, чьи дети признаны
находящимися в социально опасном положении
Текало Е.В., педагог-психолог
ГУО «Волковысский районный социально-педагогический
центр с детским социальным приютом»
Пояснительная записка
В рамках психологического обеспечения реализации Программы
воспитания и защиты прав и законных интересов детей, находящихся в
социально опасном положении, педагогами – психологами государственного
учреждения образования «Волковысский районный социально – педагогический
центр с детским социальным приютом» ведется планомерная и
целенаправленная работа. Особое внимание уделяется сопровождению семей,
где воспитываются дети в возрасте до 3-х лет, находящиеся в социально
опасном положении. Оптимальное для маленького ребенка - любовь близких
взрослых, их чуткое и гибкое отношение, индивидуальное общение, которые
необходимы для нормального развития ребенка и его хорошего эмоционального
самочувствия. Центральной и определяющей фигурой в воспитании и развитии
маленького ребенка в большинстве случаев является мать. Характер общения
матери с ребенком, адекватность ее воздействий возрастным и индивидуальным
потребностям и возможностям малыша определяют как эмоциональное
самочувствие ребенка, так и его психическое развитие.
Сложной бывает ситуация в семьях, находящихся в социально опасном
положении. В этих семьях родители не обеспечивают удовлетворение основных
жизненных потребностей детей (в безопасности, уходе, в пище, надлежащих
условиях проживания, медицинской помощи и пр.) и обладают низкой
родительской компетентностью.
Одним из направлений работы с данной категорией родителей является
профилактико - просветительская деятельность.
Педагогическая культура родителей – важный компонент их общей
культуры, в котором отражается накопленный поколениями, непрерывно
обогащающийся опыт воспитания детей в семье. Она благотворно влияет на
весь уклад семейной жизни, помогает избежать ошибок в воспитании детей,
находить верные решения в нестандартных ситуациях. Проявление же не
сформированности педагогической культуры родителя – это неумение и
нежелание учитывать индивидуально – личностные особенности ребенка на
разных этапах его развития.
1
В большинстве семей данной категории дети живут с молодыми
матерями, не имеющими воспитательного опыта, которые растят ребенка одни
либо с сожителем, сами из неблагополучных семей. Поэтому родители не
способны эффективно и всесторонне развивать личность ребенка, влиять на его
развитие, вовремя заметить возникновение проблем, помочь ребенку справиться
с трудностями.
С нашей точки зрения, наиболее эффективной работой с родителями, чьи
дети находятся в социально опасном положении, является клубная
деятельность, которая призвана повысить психолого-педагогический уровень
знаний родителей для организации более успешного воспитательного
пространства. Клубная деятельность предполагает использование различных
форм и методов работы, собирает людей, объединенных одной целью, имеющих
одни проблемы, дает возможность пообщаться, поделиться своими проблемами
и найти выход из сложной жизненной ситуации с целью сохранения семьи для
ребенка.
На базе государственного учреждения образования «Волковысский
районный социально – педагогический центр с детским социальным приютом»
уже в течение трех лет работает клуб «Школа молодых родителей», целью
которого является содействие созданию условий для полноценного физического
и психического развития детей раннего возраста в семьях, в которых дети
признаны находящимися в социально опасном положении. Для реализации этой
цели решаются следующие задачи:
 повышение уровня родительской компетентности;
 помощь в ликвидации причин, повлекших социально опасное положение;
 создание условий для полноценного развития личности ребенка;
 улучшение условий семейного воспитания;
 профилактика отклонений в поведении детей.
В работе клуба педагог – психолог использует различные формы и
методы: лекция – беседа, психологическое занятие с элементами тренинга,
семинар – практикум, проблемная лекция с элементами деловой игры, лекция –
консультация с элементами ролевой игры, практические занятия и др.
Заседания клуба «Школа молодых родителей» проходят ежемесячно.
2
Коррекционно-развивающая работа клуба направлена на формирование
осознанной родительской позиции, обучение родителей приемам и методам
развития познавательной и эмоциональной сферы ребенка, обеспечение
родителей дидактическими материалами по развитию познавательной и
эмоциональной сферы ребенка.
Тематика занятий «Школы» подбирается в зависимости от выявленных
проблем детско-родительского взаимодействия, а также в зависимости от
возрастных потребностей детей от рождения до 3-х лет. Это: «Почему ребенку
нужна игра?», «Как отвечать на детские вопросы?», «У страха глаза велики»,
«Зачем человеку детство?», «Непослушный ребенок», «Родительская
любовь. Какая она?» и др.
Занятие клуба «ШКОЛА МОЛОДЫХ РОДИТЕЛЕЙ»
Тема: «Можно ли обойтись без наказаний?». Семинар-практикум.
Цель: повышение информированности родителей по понятиям «поощрение» и
«наказание», обучение родителей пониманию собственного состояния и
состояния ребенка.
Материал: бейджи, ручки, памятки для родителей, шары, ватман.
3
Ход занятия.
1. Приветствие. Знакомство. Игра «Визитная карточка».
- Добрый день! Мы рады видеть вас здесь.
- Предлагаю ближе познакомиться. Напишите на бейдже свое имя. Выберите себе
пару для знакомства. Пообщайтесь и представьте своего партнера по плану:
1. Имя.
2. С чем себя ассоциирует?
3. От чего в жизни испытывает удовольствие?
2. Объявление цели и темы занятия.
3. Правила.
4. Актуальность проблемы.
Отношение к наказаниям меняется на протяжении веков. Так, в пословицах и
поговорках русского народа отражена необходимость физического наказания.
Например, «Люби сына жезлом», «Ненаказанный сын – бесчестье отцу», «Кулаком
да в спину – то и приголубье сыну», «Люби как душу, тряси как грушу» и т.д.
В настоящее время многие родители затрудняются выбрать наказание для
проступка ребенка, с наказанием ассоциируют только применение силы.
Используют наказания, которые то применяют, то отменяют, используют разные
виды наказаний, которые дают временные изменения в поведении ребенка,
порождают у него страх перед наказанием и плохим настроением родителя.
Сегодня мы с вами поговорим об этой важной проблеме, с которой сталкиваются
все – и взрослые, и дети, научимся правильно выбирать способы наказания без
вреда для душевного состояния ребенка. А также ответим на вопрос «Можно ли
обойтись без наказаний?».
5. Изучение уровня информированности родителей по проблеме.
1) Мозговой штурм «Мои наказания».
Родители в группах пишут на стикерах, какими способами наказывают детей.
Обсуждение:
- Изменяется ли поведение ребенка после наказания?
- После наказания ребенок выполняет вашу просьбу? С охотой или
недовольством?
- Дает ли наказание положительный результат? Или чаще не дает?
6. Педагогически оправданные наказания.
Группа работает в подгруппах. Каждой подгруппе раздается один листок с одним
из способов наказания. Необходимо познакомиться, а затем познакомить с
примером другие подгруппы.

Замечание, но сделанное так, чтобы оно дошло до сознания ребенка;

Выговор – серьезно и строго поговорить о недопустимости недостойного
поведения;

Лишение ребенка чего-то приятного, без чего можно обойтись: просмотр
любимых передач, лакомств и др., но важно, чтобы он знал, за что наказан.
4
Бездействие. Поверьте, для детей это очень тяжелое наказание – ничего не
делать.
Метод игнорирования спорный, он заключается в том, что с ребенком не общаются
близкие люди, но и в этом случае он должен знать, за что он наказан.
Игнорировать ребенка можно не больше нескольких минут.
А с совсем маленькими детьми использовать переключение внимания.
7. Ситуации для наказания (безнравственные поступки).

отказ подчиниться разумному требованию (выполнение гигиенических
процедур),

сознательное нарушение интересов семьи (если в семье есть старший
ребенок, он делает уроки, а младший ему мешает),

неряшливое отношение к вещам (портит, не убирает за собой вещи,
игрушки),
 причинение обиды или вреда кому-нибудь из окружающих (воровство,
драки), грубость и др.
- Есть ли добавления?

8. Последствия неприемлемых наказаний.
 Болевые методы, не оправдавшие себя даже в уголовном наказании, не
помогают при воспитании детей, затягивают дрессировку животного. Одна
из характерных черт последних столетий – отказ человечества от
использования резких болевых воздействий в воспитании, обучении,
дрессировке.
Что такое боль? Это сигнал острой опасности для организма, требующий
немедленных и энергичных мер, чтобы избежать этой опасности сейчас и потом,
остерегаться ее. Любое физическое, жестокое наказание вызывает страх. Страх
перед болью усиливает желание ее избежать, мешает деятельности. Боясь
наказания, ребенок (взрослый человек) совершает ошибки.
Ребенок, которого бьют, чувствует себя оскорбленным и униженным, он
чувствует глубокую неприязнь к самому себе и окружающим. Его последующее
поведение может быть продиктовано жаждой мести. Кроме того, его непрерывно
мучает страх, что может оказаться губительным для его развития. Ребенку трудно
осознать, что он наказан из-за того, что что-то сделал плохо. Вы, обязательно
должны объяснить сыну или дочери, почему его поведение считается плохим, и за
что вы наказываете ребенка. Иначе ребенок будет считать, что наказание – это
проявление нелюбви с вашей стороны.

Словесные оскорбления – это обидные замечания, грубые слова, постоянные
придирки, насмешки – могут оказаться не менее унизительными и способны
причинить не меньший вред, чем рукоприкладство.
Постоянно называя ребенка лентяем, тупицей, негодяем, не удивляйтесь, если он
таким и вырастет. Возможно, ребенок приложит все силы, чтобы доказать, что он
чего-то стоит, но при этом пронесет через всю жизнь неуверенность в себе и
ощущение внутренней неполноценности. Поэтому любящим родителям, читающим
5
нотации своим отпрыскам, следует обратить внимание на формулировку
претензий: не «ты плохой», а «ты сделал плохо»; не «ты двоечник», а «я очень
расстраиваюсь, когда ты получаешь плохие оценки». Ни в коем случае наказание,
если оно неизбежно, не должно быть демонстрацией торжества вашей силы над
слабостью маленького человека. Помните, что наказание ребенок чаще всего
воспринимает как сообщение - «Ты плохой», как критику ошибок - «Ты не
можешь», как игнорирование – «Мне до тебя нет дела», и даже – «Ты не любим».
Чтобы лучше понять своих детей, вспомните себя в детстве. Как долго у нас
самих не получалось написать букву, подмести чисто пол, в комнате? Теперь нам
эти дела кажутся простыми. Так вот, когда мы показываем и навязываем эту
«простоту» ребенку, которому на самом деле трудно, то поступаем несправедливо.
Мы, родители, замечаниями хотим скорее добиться лучших результатов, а
получается часто совсем наоборот: мы отбиваем у ребенка желание чем- либо
заниматься.
Каждый из вас может вспомнить своего ребенка, когда он только учился ходить.
Вот он отцепился от вашего пальца, и делает первые неуверенные шаги. Но он горд
и доволен. Мало кому из родителей придет в голову поучать: Разве так ходят? Не
маши руками! Иди прямо!».
Родитель предъявляет претензии к ребенку, не понимая, что малышу
трудно им соответствовать.
Поможет в воспитании доброе слово, терпеливое разумное воздействие, помощь,
поддержка.
9. Энерджайзер с шарами.
Для игры потребуются 6-8 шаров. Шары подбрасываются участниками и
поддерживаются в воздухе в течение игры. Игра продолжается в течение двух
минут.
10.Ситуации для анализа.
1. Четырехлетний Алеша баловался за столом во время обеда, несмотря на
замечания взрослых. В конце концов, он подавился и начал кашлять. Его
наказали – поставили в угол. После того, как мальчик «отбыл наказание, отец
спросил его:
- Будешь еще так делать?
- Нет, - ответил малыш.
- А ты понял, за что тебя наказали? – догадался спросить отец.
- Да, за то, что кашлял, - ответил ребенок.
Часто дети не понимают, по какой причине их наказывают. В данной ситуации
ребенка надо спокойно учить культуре приема пищи, терпеливо объяснить
причину кашля во время еды.
2. Во время разговора мамы с подругой полуторагодовалый малыш стал
капризничать. Чтобы успокоить ребенка, мам дала ему ключи (мобильный
телефон). Он их бросил на пол. Мама подняла ключи, пожурила его и снова дала
ребенку. Мальчик подержал-подержал их в руках, опять бросил на пол.
6
Раздражение мамы стало возрастать. Когда в очередной ребенок повторил
одни и те же действия, мама шлепнула ребенка по заднице со словами «Сколько
можно повторять: нельзя бросать».
В ситуации надо было спокойно ребенку сказать: «Мы поиграем с тобой после
еды, а теперь будем кушать». Поэтому надо знать возрастные особенности
детей, чтобы правильно выбрать тактику поведения с ребенком.
11. Упражнение «Большой – маленький».
Двое участников. Один из участников сидит на стуле, второй стоит рядом и
начинает кричать: «Сколько раз я тебе говорила, не бери пальцы в рот, а ты…»
(или фраза на своё усмотрение).
Затем сидящий на стуле становится на парту и начинает кричать на стоящего:
«Зачем ты взял этот предмет, тебе не понятно было сказано?» (или фраза на своё
усмотрение).
Обсуждение:
- Что чувствовали те, кто сидел, когда на вас кричали? (Записать на ватмане).
- Что чувствовали те, кто стоял, когда на вас начали кричать? (Записать на
ватмане).
- Такие же чувства испытывают дети, когда на них кричат: злость, унижение,
оскорбление и т.д.
Ребенок испытывает психологическую боль.
12. Конвенция о правах ребенка.
В
международном
и
республиканском
законодательстве
четко
сформулированы основные права ребенка, которые вы как родители должны
соблюдать. Расскажу об этих документах.
В 1989 году ООН приняла Конвенцию о правах ребенка. В ней сказано, что
дети имеют право на особую заботу и помощь; ребенку для полного и
гармоничного развития его личности необходимо расти в семейном
окружении, в атмосфере счастья, любви и понимания. Защищают права
ребенка нормативные документы Закон РБ «Об образовании», Семейный и
Уголовный кодексы, «Конвенция о правах ребенка».
Ребенок имеет право на защиту от физического, психологического насилия,
оскорбления или злоупотребления. Дети имеют право на любовь и заботу.
Недопустимым считается отсутствие заботы или небрежное, грубое
обращение. Например, ударить ребенка – означает нарушить его права.
Унижение достоинства ребенка может привести к серьезному психологическому
ущербу. Важно соблюдать неприкосновенность личности.
Чтобы понять чувства ребенка, с которым грубо обращаются, кричат,
выполним упражнение.
13. Упражнение «Ребенок».
Из группы выбирается родитель. Слова ведущего:

Поведение ребенка для родителей не всегда понятно. Рассмотрим образно
ощущения ребенка. Растущему развивающемуся ребенку все интересно, он
7
задает много вопросов. Родители сначала терпеливо отвечают, затем говорят:
«Ты можешь помолчать хоть пять минут?». Образно говоря, они закрывают ему
рот (Завязываем рот шарфом, ограничиваем ребенка в высказываниях).

Двигаясь с ребенком по дороге, малыш спотыкается, падает. Мама ему в
ответ: «Ты что, нормально ходить не умеешь? Иди нормально» или «Не ходи
туда - туда нельзя». (Завязываем ноги, ограничиваем ребенка в движении).

Мама разговаривает с подругой по телефону. А ребенок стоит рядом. Мама
ему: «Ты что слушаешь? Это взрослый разговор, слушать нельзя». (Завязываем
уши, ограничиваем ребенка в познании информации через органы слуха).

Изучая окружающий мир, ребенок открывает шкафчики, достает все
содержимое. Мать: «Сколько раз говорила, не сади руки, куда не следует!»
(Завязываем руки, ограничиваем ребенка в движении).

(Завязываем глаза, ограничиваем ребенка в познании информации
через органы зрения).
- Как чувствует себя родитель, которому завязали рот, глаза, уши, связали руки,
ноги?
- Так же чувствует себя ребенок, у которого связаны руки, ноги, завязаны глаза,
уши, рот. Может ли ребенок, который ограничен в движении, в высказываниях,
познании мира через зрение и слух двигаться, развиваться? Ведь для познания
окружающего мира и развития ребенку необходимы и глаза, и рот, и ноги, и
руки. Ребенок наказан за то, что познает окружающий мир.
- Это разумно?
14. Пример правильного наказания.
Мама говорит сыну:
- Пора спать.
Я сын заявляет:
- Не хочу!
Мама делает вид, что не слышит ответ сына, и продолжает:
- Кого же ты возьмешь сегодня смотреть сны – мишку или зайца?
И вот уже мальчик тянется к зайцу. Послушно ложится спать.
15. Определение смысла наказаний. Рекомендации.
Если без наказаний нельзя обойтись, то надо помнить о некоторых правилах:
1. Не принимайтесь за воспитание в плохом настроении.
2. Ясно определите, что вы хотите от ребенка, и объясните ему это. Узнайте,
что он думает по этому поводу.
3. Не унижайте ребенка словами типа: «А у тебя вообще голова на плечах
есть?»
4. Не угрожайте: «Если ты еще раз это сделаешь, ты у меня получишь».
5. Не вымогайте обещаний. Они для ребенка вообще ничего не значат.
6. Оценивайте поступок, а не личность. Лучше сказать: «Ты поступил плохо»,
чем «Ты плохой».
8
7. После сделанного выговора, замечания прикоснитесь к ребенку и дайте ему
почувствовать, что вы верите в него.
Наказывая ребенка, помните:
1. Гораздо большей воспитательной силой обладает прощение поступка.
2. Наказание должно быть не нормой, а исключением (наказания не должны
быть слишком частыми, так как дети привыкают к ним и становятся
равнодушными к воздействию родителей).
3. Нельзя подчеркивать свою власть над маленьким ребенком.
4. Наказывать следует за поступок, а не за то, что у вас плохое настроение.
5. Нельзя наказывать и ругать ребенка, когда он болен, ест, после сна, перед
сном, во время игры, во время занятий, сразу после физической или духовной
травмы.
6. Нельзя наказывать ребенка, когда у него что-либо не получается, но он
старается.
7. Недопустимо наказывать ребенка трудом, поскольку труд должен быть
радостью (спортивные упражнения, читать, готовить домашнее задание или
выполнять какую – либо работу по дому, подобные наказания только вызовут у
ребенка отвращение к труду, к спорту, учебе).
8. Наказание не должно вредить здоровью.
9. За один проступок – одно наказание.
10. Следует отказаться от наказания, когда вы огорчены, расстроены, больны.
16. Подведение итогов занятия. Упражнение «Можно ли обойтись без
наказаний?».
В аудитории в противоположных местах закреплены листы со словами «ДА» и
«НЕТ».
- Ответим на вопрос занятия «Можно ли обойтись без наказаний?».
Предлагаю две позиции по отношению к наказаниям:
1. Первая позиция – «да», можно обойтись без наказаний.
2. Вторая позиция – «нет», нельзя обойтись без наказаний.
Поясните свою позицию.
- Наказание – сильно действующий метод воспитания, его надо применять
осторожно. С учетом многих обстоятельств: мотивы поступков детей,
возрастные особенности. Не спешите с выводами, не унижайте ребенка, не
кричите на него, не оттачивайте на детях свое остроумие. Наказание должно
быть оправданным. Физические наказания недопустимы.
Закончу занятие словами психолога С. Соловейчика «Где не хватает терпения
надо бы постараться понять, где не понимаю - постараться вытерпеть, и всегда я
принимаю ребенка, всегда люблю”.
Список использованной литературы:
1. Дети от рождения до трех лет: педагогическая поддержка: пособие для
педагогов учреждений, обеспечивающих получение дошк. образования/
Р.Р. Косенюк. Минск: «Зорны Верасок», 2010. - 124 с.
9
2. Искусство быть семьей: практическое руководство/ Желдак И.М. –
Минск.: МП «Лерокс», 1998. – 160 с.
3. Косенюк, Р.Р. Методика педагогической поддержки детей от рождения до
трех лет. Часопiс «Сацыяльна-педагагiчная работа» №9, 2009.
4. Психолого-педагогическая помощь детям, находящимся в социальноопасном положении: пособие для педагог-психологов общеобразоват.
соц.пед. учреждений/ А.В. Ковалевская, З.Н. Ганчарик. – Минск: «Зорны
Верасок», 2010. – 271 с.
5. Психолого-педагогическое сопровождение детей, находящихся в
социально опасном положении: учебно-методическое пособие/ сост. Г.Г.
Борисюк, О.Л. Борисюк, Л.А. Семчук, Е.В. Слинко, Т.Г. Стаселович. –
Гродно: изд-во ГУО «ГрОИРО», 2009. – 74 с.
6. Психология неблагополучной семьи: книга для педагогов и родителей/
В.М. Целуйко – М.: изд-во ВЛАДОС - ПРЕСС, 2006. – 271 с.
7. Руководство практического психолога: готовность к школе: развивающие
программы: Метод. пособие/ И.В. Дубровина, А.Д. Андреева, Т.В.
Вохмянина и др.; под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Издательский центр
«Академия», 1999. – 96 с.
10