Правила общения и работы с детьми с нарушениями в поведении

БОУ СМР «Коррекционная школа VIII вида»
«Правила общения и работы с детьми с нарушениями в поведении:
высокой агрессивностью, гиперактивностью и демонстративностью».
Педагог-психолог
Проничева Н.В.
Сокол 2014
Правила общения и работы с детьми с нарушениями в
поведении.
1.
Агрессивный ребенок.
Агрессия в той или иной форме присуща каждому человеку, так как
является инстинктивной формой поведения, основная цель которой –
самозащита и выживание в мире.
Некоторые дети в своем стремлении защититься, получить признание
сверстников ведут себя чрезмерно агрессивно. В этом случае родителям
важно научить ребенка не подавлять, а контролировать свою агрессию;
отстаивать свои права и интересы, а так же защищать себя социально
приемлемыми способами.
Запрет или силовое подавление агрессии – самые неэффективные
способы ее снижения. В первую очередь, необходимо выяснить причины
такого поведения ребенка.
Выделяют 3 основные источника агрессивного поведения:
- страх и недоверие к миру;
-запрет на удовлетворение потребностей;
-отстаивание своей личности, самостоятельности
Принципы общения с агрессивными детьми:
 Подавать ребенку личный пример правильного поведения;
 Ребенок должен чувствовать вашу любовь – хвалите, жалейте
его;
 Давайте ребенку возможность выплеснуть свою агрессию
приемлемым способом: разрешите побить подушку, разорвать рисунок
«врага»;
 Старайтесь объективно разбираться в причинах возникновения
конфликта;
 После конфликта проговорите с ребенком его причины,
неправильные действия и способы разрешения конфликта.
Как корректировать чрезмерную агрессию ребенка:
1.
Быть внимательным к нуждам и потребностям ребенка;
2.
Демонстрировать модель неагрессивного поведения;
3.
Быть последовательным в наказаниях ребенка, наказывать
за конкретные проступки;
4.
Наказания не должны унижать ребенка;
5.
Давать ребенку возможность проявлять гнев сразу после
эмоц. ситуации;
6.
Обучать приемлемым способам выражения гнева;
7.
Развивать способность к сопереживанию, эмпатии;
8.
Расширять поведенческий репертуар ребенка;
9.
Отрабатывать
навык
реагирования
в
конфликтных
ситуациях;
10.
Учить брать ответственность на себя.
2.
Гиперактивный ребенок.
Одной из специфичных его черт являются чрезмерная активность
ребенка, излишняя подвижность, суетливость, невозможность длительного
сосредоточения внимания на чем-либо.
Специальные
исследования
показывают,
что
гиперактивность
выступает как одно из проявлений целого комплекса нарушений, отмечаемых
у таких детей. Эти нарушения являются следствием минимальных мозговых
дисфункций. Основной же дефект связан с недостаточностью механизмов
внимания и тормозящего контроля. Поэтому подобные нарушения более
точно
классифицируются
как
«синдромы
дефицита
внимания
с
гиперактивностью» (Заваденко Н. Н.).
Причины:
-
органические
нейроинфекция и пр.);
поражения
мозга
(черепно-мозговая
травма,
- перинатальная патология (осложнения во время беременности матери,
асфиксия новорожденного);
- генетический фактор (ряд данных свидетельствует о том, что синдром
дефицита внимания может носить семейный характер);
- особенности нейрофизиологии и нейроанатомии (дисфункция
активирующих систем ЦНС);
- пищевые факторы (высокое содержание углеводов в пище приводит к
ухудшению показателей внимания);
-
социальные
факторы
(последовательность
и
систематичность
воспитательных воздействий и пр.).
Рекомендации для воспитания детей с синдромом дефицита
внимания могут быть следующими:
- В своих отношениях с ребенком придерживайтесь «позитивной
модели». Хвалите его в каждом случае, когда он этого заслужил,
подчеркивайте успехи. Это поможет укрепить уверенность ребенка в
собственных силах.
- Избегайте повторений слов «нет» и «нельзя».
- Говорите сдержанно, спокойно и мягко.
- Давайте ребенку только одно задание на определенный отрезок
времени, чтобы он мог его завершить.
- Для подкрепления устных инструкций используйте зрительную
стимуляцию.
-
Поощряйте
ребенка
за
все
виды
деятельности, требующие
концентрации внимания (например, работа с кубиками, раскрашивание,
чтение).
- Поддерживайте дома четкий распорядок дня. Время приема пищи,
выполнения домашних заданий и сна должно соответствовать этому
распорядку.
- Избегайте по возможности скоплений людей. Пребывание в крупных
магазинах, на рынках, в ресторанах и т. п. оказывает на ребенка чрезмерно
стимулирующее воздействие.
- Во время игр ограничивайте ребенка лишь одним партнером.
Избегайте беспокойных, шумных приятелей.
- Оберегайте ребенка от утомления, поскольку оно приводит к
снижению самоконтроля и нарастанию гиперактивности.
- Давайте ребенку возможность расходовать избыточную энергию.
Полезна ежедневная физическая активность на свежем воздухе: длительные
прогулки, бег, спортивные занятия.
- Постоянно учитывайте недостатки поведения ребенка. Детям с
синдромом
дефицита
внимания
присуща
гиперактивность,
которая
неизбежна, но может удерживаться под разумным контролем с помощью
перечисленных мер.
При организации работы с гиперактивными детьми необходимо
учитывать:
- Работу с гиперактивным ребенком строить индивидуально, при этом
основное
внимание
уделять
отвлекаемости
и
слабой
организации
деятельности.
- По возможности игнорировать вызывающие поступки ребенка с
синдромом дефицита внимания и поощрять его хорошее поведение.
- Во время занятий ограничивать до минимума отвлекающие факторы.
Этому может способствовать, в частности, оптимальный выбор места – перед
педагогом.
- Предоставлять ребенку возможность быстро обращаться за помощью
в случаях затруднения.
-
Учебные
занятия
строить
по
четко
распланированному,
стереотипному распорядку.
- На определенный отрезок времени давать только одно задание.
- Дозировать выполнение большого задания, предлагать его в виде
последовательных частей и периодически контролировать ход работы над
каждой из частей, внося необходимые коррективы.
-
Во время занятий чередовать виды деят.,
предусматривать
возможности для двигательной «разрядки»: занятия физическим трудом,
спортивные упражнения.
Демонстративный ребенок.
3.
Демонстративность - особенность личности, связанная с повышенной
потребностью во внимании окружающих. Дети, обладающие этой чертой,
эгоцентричны и стремятся у окружающих вызвать удивление, восхищение,
сочувствие. Они рано начинают заботиться о том впечатлении, которое
производят.
Причины:
Источником
демонстративности
в
детстве
обычно
становится
недостаток внимания взрослых к детям, которые чувствуют себя в семье
заброшенными,
«недолюбленными». Гипоопека
как
стиль
семейного
воспитания способствует развитию этой черты, стимулирует борьбу детей за
родительское внимание. Но бывает, что ребенку оказывается вполне
достаточное или даже большое внимание, а оно его не удовлетворяет в силу
гепертрофированной потребности в эмоциональных контактах.
Если ребенок стремится к похвале, высокой оценке, логично было бы
предположить, что он будет старательно добиваться успеха в каких-то видах
деятельности,
будет
завоевывать
положительное
отношение
к
себе
окружающих. Но это трудно и требует усилий, а при неблагоприятных
обстоятельствах, может быть, и невозможно. И часть демонстративных
детей, отчаявшись добиться восхищения или хотя бы одобрения, идет другим
путем. Они начинают приставать к взрослым, мешать им, кривляться,
нарушать принятые в семье правила поведения.
В таких случаях дети действительно хотят вызвать раздражение
взрослых. Нарушая нормы поведения, они добиваются необходимого им
внимания. И пусть это недоброжелательное внимание (замечания, нотации,
крик), все равно оно служит подкреплением данной черты. Ребенок, действуя
по принципу «Лучше пусть ругают, чем не замечают», извращенно реагирует
на порицание и продолжает делать то, за что его наказывают. Он становится
неуправляемым. А взрослые теряют действенное средство воздействия на
ребенка: наказание теперь не только не приводит к нужному результату, но и
вызывает обратный эффект.
Рекомендации:
- Четкая регламентация внимания – уделять больше внимания ни когда
он плохой, а когда – хороший, то есть замечать ребенка, когда он не замечен;
- Отказ от ярких эмоциональных реакций, так как их-то ребенок и
добивается, спокойное и твердое отношение к крикам, слезам, истерикам.
- найти сферу для реализации демонстративности ребенка –
выступления на сцене, рисование, игра в театре и так далее.