Представление педагогического опыта учителя биологии, химии МБОУ «Большеигнатовская СОШ» Большеигнатовского муниципального района РМ Назимкиной Елены Николаевны «Применение информационно-коммуникативных технологий на уроках биологии, химии как средство повышения мотивации обучающихся предмету». Успешность школьника определяется не только и не столько его способностями, сколько желанием учиться, т.е. мотивацией. Как мотивировать учащихся к изучению биологии, химии? Конечно, этого нельзя сделать без использования современных информационных и коммуникационных технологий обучения. Информационные технологии стали неотъемлемой частью общества и оказывают влияние на процессы обучения и систему образования в целом. Для того, чтобы создать оптимальные условия учащимся для развития их потенциальных возможностей, духовного начала, формирования самостоятельности, способности к самообразованию, самореализации, я работаю над проблемой «Применение информационно-коммуникативных технологий на уроках биологии, как средство повышения мотивации обучающихся предмету» 1. Обоснование актуальности и перспективности опыта. Его значение для совершенствования учебно-воспитательного процесса. Актуальность и перспективность опыта обусловлена теми изменениями, которые происходят в обществе в целом и в образовании в частности. Современное образование встало на новую ступень развития, где теперь учитель идет рядом с учеником, а не ведет его. Исходя из этого, осуществляю использование информационных – коммуникативных технологий через решение проблемы личностно-ориентированного образования, в котором в центре внимания личность ученика, его познавательная деятельность. Сегодня повышение информационной культуры с максимальным использованием информационных технологий означает постоянный поиск новых форм работы. В настоящее время мультимедийные технологии – это одно из наиболее бурно развивающихся направлений новых информационных технологий в учебном процессе. Использование компьютерных технологий наряду с традиционными методическими средствами способствует интенсификации процесса обучения, не умаляя ни в коей мере значимость роли педагога. 2. Условия формирования ведущей возникновения, становление опыта. идеи опыта, условия Одной из значимых составляющих Приоритетного национального проекта “Образование” является информатизация образовательного пространства школ, которая включает в себя оснащение современной техникой, позволяющей в полной мере реализовать информационнокоммуникационные технологии обучения. В условиях интенсивного развития инновационных процессов в общественной, экономической, политической жизни страны возрастает роль образования, интеллектуального труда. В последнее время отмечается падение интереса учащихся к изучению естественнонаучных дисциплин. И это печально, поскольку именно они дают знания о Земле как о природном теле, формируют правильное восприятие окружающего мира и важны в формировании личности в целом. Конечно, использованием старых наглядных пособий, однообразных учебников, таблиц, схем не поднять интереса к этим предметам. Учитель, работающий с мелом и доской, как бы он не старался, не может в полной мере передать многие особенности процессов, происходящих в биологических системах. Это так же верно, как и то, что учитель не является «толкователем истин». Его функция - «зажечь» учащихся. А в современных условиях информационные технологии являются именно тем звеном в цепочки получения знаний, которое ближе всего по духу молодому поколению, вызывает у них неподдельный интерес и возможность к творческой деятельности. Что же такое современный урок биологии, химии с применением информационно-коммуникационных технологий? Когда пять лет назад я решила вплотную заняться этим вопросом, то в первую очередь начала с себя как учителя. А что я могу дать учащимся с точки зрения современного урока? Ведь знания учащихся в области компьютера часто несравнимы со знаниями и умениями учителей. Но не стоит бояться обучения, тем более что возможностей для этого более чем достаточно. Несомненно, учителю необходимо изучить современные компьютерные технологии и в полной мере овладеть ими. Проходя обучение на компьютерных курсах, и занимаясь самообразованием, я поставила перед собой следующие задачи: Овладеть основными программами MS Word, MS Excel, MS Power Point. Уметь, используя эти программы применять готовые электронные средства обучения. Составлять необходимые презентации в соответствии с требованием к современному уроку с учетом интереса и уровня подготовленности учащихся. Уметь пользоваться различными программами для составления тестов, графических моделей и т.д. Использовать ИКТ, учитывая специфику преподаваемого предмета, не теряя при этом своей педагогической индивидуальности. Условием возникновения опыта стало улучшение материально-технической базы школы и внедрение в педагогический процесс информационнокоммуникационных технологий. В нашей школе 2 компьютерных класса, оснащенных современным оборудованием: компьютеры, интерактивные доски, мультимедиапроекторы, аудиосистема. Почти в каждом учебном кабинете рабочее место учителя оснащено компьютерным оборудованием. Также и в кабинете биологии установлен и максимально эксплуатируется компьютер в комплекте с мультимедиапроектором, аудиосистемой. 3. Теоретическая база опыта. В основу использования ИКТ в отечественной педагогике положены базовые психолого-педагогические и методологические положения, разработанные Л.С. Выготским, П.Я. Гальпериным, С.Л. Рубинштейном, Ю.К. Бабанским, Н.Ф. Талызиной и др. А.В. Дворецкая, Е.С. Полат и Г.К. Селевко доказательно обосновывают значимость ИКТ в образовательном процессе, но при этом обращают внимание на необходимость четкого определения места данной технологии в организации урока. Планируя урок, учитель должен тщательно продумывать цель, место и способ использования ИКТ. Профессор Г.К. Селевко в своей работе “Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств” предлагает создать информационно-коммуникационную среду для реализации данного подхода в учебном процессе. Информационно-коммуникационная среда – это совокупность условий, обеспечивающих осуществление деятельности пользователя с информационными ресурсами по сбору, обработке, транслированию, применению информации, а также информационное взаимодействие с другими пользователями с помощью интерактивных средств, информационных и коммуникационных технологий, взаимодействующих с ним как с субъектом информационного общения и личностью. В концепции стандартов общего образования второго поколения в Российской Федерации (научный руководитель авторского коллектива разработчиков федеральных государственных образовательных стандартов А.М.Кондаков, член-корреспондент РАО) отмечается обновление содержания образования и использование новых технологий. В педагогической и методической литературе отмечены несколько направлений применения информационных компьютерных технологий в образовании. В моей учебной практике востребованы четыре основных: · компьютер - как средство контроля знаний; · лабораторный практикум с применением компьютерного моделирования; · мультимедиа-технологии, как иллюстративное средство при объяснении нового материала; · персональный компьютер - средство самообразования. Также теоретической базой моего опыта явились работы Т.П.Луниной, Л.Н.Горбуновой и др., представленных в разных методических пособиях. Приведу некоторые из них: 1. Информационные технологии в образовании. Материалы научнопрактической конференции. Составители Т.П.Лунина, Л.Н.Горбунова. Саранск, Мордовский республиканский институт образования, 2004 г. 2. Информационная образовательная среда в условиях модернизации образования. Материалы межрегиональной научно-практической конференции. Составители Т.П.Лунина, Л.Н.Горбунова, Г.А.Костерина, Н.Н.Пивкина, С.И.Карпов. Саранск, Мордовский республиканский институт образования, 2005 г. 3. Методика проведения уроков с использованием информационных технологий. Практический материал. Составители Т.П.Лунина, Л.Н.Горбунова. Саранск, Мордовский республиканский институт образования, 2005 4. Технология опыта. Система конкретных педагогических действий, содержаний, методы, приемы воспитания и обучения. В учебном процессе информационно-коммуникативные технологии применяю на разных этапах урока: • в процессе повторения пройденного, • при закреплении знаний и совершенствовании умений и навыков, • но в большей степени при изучении нового материала. Изучение школьного курса «Биология» на вербальном уровне не создаёт правильного представления об изучаемых объектах и явлениях. С этих позиций роль наглядности в биологии общепризнана. Материал, сопровождаемый красочными иллюстрациями, вызывает большой интерес и лучше усваивается. Повысить наглядность преподавания школьного курса «Биологии» позволяют информационно-коммуникативные технологии. Информационные технологии используются на уроках биологии в следующих направлениях: • наглядное представление объектов и явлений микромира (6-11 классы), • моделирование эксперимента (9-11 классы), • проведение виртуальных экскурсий (6-7 классы), • система тестового контроля (6-11 классы), • подготовка к ЕГЭ и ГИА (9-11 классы), • создание дидактического материала к урокам в помощь учащимся (6-9 классы). В методической литературе описаны разнообразные формы использования ИКТ в образовательном процессе. Наиболее доступными из них в условиях материально-технической оснащённости школьного кабинета биологии являются: •использование готовых электронных продуктов, •использование мультимедийных презентаций, •создание дидактического материала и опорных схем к уроку, •использование ресурсов сети Интернет. Использование готовых электронных продуктов В своей практике преподавания биологии, химии я использую различные электронные издания как в классно-урочной, так и во внеклассной работе. Мультимедийные курсы: «1С: Репетитор. Биология», «Биология 6-9 классы» (Библиотека электронных наглядных пособий Кирилла и Мефодия), лабораторный практикум «Биология 6-11класс» - имеют обширный учебный материал по всем разделам курса биологии. Они содержат большое количество фотографий, видеофрагментов, анимационных моделей иллюстрирующих текстовый материал, имеют обширный справочный материал, в том числе и по разделам «История развития науки» и «История биологии в лицах». Использование мультимедийных презентаций К одной из наиболее эффективной формы представления материала по биологии, следует отнести мультимедийные презентации. Преимущество использования данной формы состоит в следующем: • мультимедийные презентации можно использовать на любом этапе урока и на любом этапе изучения темы, • активизировать процессы восприятия, мышления, воображения и памяти, • мобилизовать внимание ученика. На учебных занятиях использую не только готовые мультимедийные презентации, но и личные. На уроках в 9 и 10 классах успешно использую презентация «Условия и химизм фотосинтеза». Благодаря анимационным эффектам, такие сложные процессы как реакции световой и темновой фаз фотосинтеза представлены в наглядной и понятной для учеников форме. При этом учащимся в логической последовательности изложены реакции, протекающие в растительной клетке приводящие к образованию сложных органических веществ из неорганических. Это же касается и цитологии: демонстрация микрофотографий и рисунков клеточных органелл, их расположения в клетке значительно облегчает восприятие и запоминание такой информации, а использование анимации позволяет поэтапно рассмотреть все стадии деления клетки. Всё это обеспечивает восприятие информации – излагаемый материал подкрепляется зрительными образами воспринимается на уровне ощущений. Использование мультимедийных презентаций, как одной их форм применения ИКТ в учебном процессе, позволяет сделать вывод, что работа по составлению цифровых образовательных ресурсов формирует у учащихся более полное понимание представленной информации, помогает закрепить и, что более важно, активизировать полученные ребятами знания. Создание дидактического материала и опорных схем к уроку С целью повышения наглядности изучаемого материала, повышения эффективности процесса обучения и стимулирования мотивации учащихся к изучению биологии использую дидактические материалы, созданные с помощью стандартного пакета программ Microsoft Office и графического редактора Paint.NET. Согласно БУП 2004 года, на преподавание биологии в 6 классе отводится 1 час. Содержание курса очень насыщено. Объёмные параграфы наполнены трудными терминами и, как правило, лишены иллюстраций или рисунки достаточно мелкие. Как показывает педагогическая практика, при таких условиях изучаемый материал учащиеся усваивают с трудом, что отражалось на их качестве знаний. Данная проблема была решена за счёт использования на уроках опорных схем и раздаточного дидактического материала. Опорные схемы заполняются учащимися на уроке и собираются в индивидуальные папки. Накопленных материал используется при подготовке домашнего задания, повторении изученных тем и может быть использован при подготовке учащихся к экзаменам в 9 и 11 классах. Использование ресурсов сети Интернет В последнее время наблюдается массовое внедрение Интернет в школьное образование. Увеличивается число информационных ресурсов по всем предметам и по биологии в том числе. Интернет, как форма использования ИКТ, позволяет решать следующие задачи: поиск дополнительной учебной информации с сохранением её для последующего многократного использования разными пользователями. Например, решая задачи технологии критического мышления, при изучении темы «Селекция» в 11 классе ученикам предлагается найти сведения о современных методах селекции и успехах ученых по выведению новых пород животных и сортов растений. Учащиеся, пользуясь Интернетом, находят много дополнительной очень интересной информации по данным вопросам, поиск принципиально новой информации, отличающуюся от той, которая предложена в учебнике, последующий её анализ с вытекающими выводами. Так при изучении тем «Биотехнология» и «Генная и клеточная инженерия» учащиеся находят сведения о последних разработках в области клонирования и научные взгляды различных ученых к вопросу клонирования. В ходе обсуждения учащиеся высказывают своё мнение и отношение к данной проблеме. На уроке при обсуждении данного вопроса возникает проблемная ситуация, вытекающая из того, что вопрос создания клона человека вызывает неоднозначные, а иногда взаимоисключающие точки зрения ученых. Ценность этого материала в том, что он вызвал научный интерес у учащихся и шагнул за рамки учебника. Также учащиеся принимают активное участие в заочных интернет конкурсах, олимпиадах и тестированиях. Следует отметить, что применение в обучении информационных сетей не должно быть самоцелью. Ресурсы сети должны стать абсолютно необходимыми для решения познавательных задач и расширение кругозора учащихся по изучаемому предмету. 5. Анализ результативности Использование информационно-коммуникативных технологий на уроке биологии позволяет мне более полно реализовать целый комплекс методических, дидактических, педагогических и психологических принципов. А также даёт возможность достичь стабильных положительных результатов в урочной и внеурочной деятельности. 1. Результаты участия муниципального этапа Всероссийской предметной олимпиаде школьников по биологии, химии, экологии: Ф.И. обучающегося Предмет Класс Результат 2011-2012 учебный год Смирнова Мария Биология 8 Победитель Грошева Евгения Биология 8 Участник 2012- 2013 учебный год Пьянзина Надежда Экология 11 Победитель Французова Кристина Биология 7 Призер 2013-2014 учебный год Французова Кристина Биология 8 Участник Бахтина Мария Биология 9 Участник Чучадеева Людмила Мурзаева Надежда 2014-2015 учебный год Смирнова Мария Мурзаева Надежда Лунькова Александра Биология Химия 9 10 Участник Участник Экология Биология, химия Биология 11 11 9 Призер Участник Участник 2. Участие в республиканском этапе Всероссийской предметной олимпиады по экологии, ученица 11 класса Пьянзина Надежда, 2012-2013 учебный год. 3. 1 место в фотоконкурсе «Весна пришла!» в рамках Международной природоохранной акции «Марш парков - 2012», ученик 6 класса Бублиенко Алексей. 3 место в фотоконкурсе «Весна пришла!» в рамках Международной природоохранной акции «Марш парков - 2012», ученик 8 класса Бублиенко Иван. 4. Участие во Всероссийских предметных молодежных чемпионатах (г.Пермь): Татарова Ирина – 1 место в районе, 2011 год Бочкарева Юлия – 2 место в районе, 2011 год Дудкин Евгений – 3 место в районе, 2011 год Бочкарева Мария – 3 место в районе, 2010 год На мой взгляд, использование ИКТ и Интернет-ресурсов на уроке английского языка актуально на сегодняшний день, т.к. учитель должен быть интересным для своих учеников, идти в ногу со временем, повышать свое педагогическое мастерство и уровень интеллекта. 6. Трудности и проблемы при использовании данного опыта. Несомненно, следует обратить внимание и на некоторые сложности, возникающие в процессе применения информационно-коммуникативных технологий. Трудоёмкость данного опыта для меня, как для пользователя, заключается в следующем: - В классе находится только один компьютер, что не даёт возможности максимально индивидуализировать процесс обучения. - Не у всех учащихся есть дома компьютер, что может отрицательно влиять на самостоятельную работу детей. Ответственные ученики в этом случае вынуждены работать на компьютере в школе или обращаются за помощью к своим друзьям, что требует больше времени. - У учителя не всегда достаточно времени для качественной подготовки к уроку с применением ИКТ, особенно при большой нагрузке. Также некоторые трудности во многом связаны с тем, что, например, готовые интерактивные ресурсы созданы для усредненных школьников, но мы имеем дело с личностями. Кто-то из детей просто не успевает вникать в суть происходящего на экране, потому, что вынужден вслушиваться и привыкать к голосу диктора, ведь у каждого учителя своя манера говорить, а нужно еще что-то запомнить! Учитель корректирует фразы и подстраивается под ритм жизни, дыхания каждого класса, каждого ребенка, делая паузы и варьируя темп речи, диктор, же этого не делает. Именно поэтому, на мой взгляд, компьютер никогда не заменит живого учителя, способного чувствовать настрой и настроение ученика. Но не использовать возможности ИКТ – технологий в современном образовании просто преступно. Важно использовать их правильно, максимально адаптировано, в необходимых количествах и наилучшего качества. Скорее всего, наилучшим является тот, который учитель делает для себя сам, ориентируясь на конкретных детей. Но не менее важно и то, как он будет «подан» детям. 7. Адресные рекомендации по использованию опыта Данный опыт рекомендуется использовать всем учителямпредметникам, имеющим средний уровнем владения ИКТ. Опыт можно использовать при объяснении, закреплении и обобщении учебного материала на всех типах уроков. Кроме того, его можно использовать при работе в группах: со слабыми учащимися (для отработки элементарных знаний), с сильными учащимися (при подготовке к школьным олимпиадам, конкурсам, ЕГЭ). Данный опыт может использоваться и во внеклассной работе, при проведении классных часов. Для учителей, которые будут использовать мой опыт необходимо наличие следующих факторов: Учитель должен иметь компьютер дома. Учитель должен владеть элементарной компьютерной грамотностью. Компьютер учителя должен иметь выход в Интернет. Учитель должен уметь находить необходимую информацию в Интернете. Учитель должен уметь установить диск или программу на компьютер и быстро находить на нем нужную информацию, чтобы не затрачивать на это много времени. Учитель должен уметь пользоваться элементарными программами для составления цифровых ресурсов.