Анкета-тестирование "Социальные факторы жизни семьи" Группа №____Фамилия, имя ребенка, дата рождения____________________________________ _____________________________________________________________________________________ Уважаемые родители! Вам предлагаются вопросы для анализа некоторых социальных факторов жизни вашей семьи как института воспитания и сбора статистических данных о демографическом, образовательном и социально-экономическом состоянии современной семьи Руководствуясь исключительно профессиональными интересами, просим Вас принять участие в опросе. Социально-педагогические показатели семьи Балл Состав семьи: – мать, отец, дедушка, бабушка – только мать и отец – мать и отчим, отец и мачеха – одна мать, один отец – бабушка, дедушка, другие родственники (нет родителей) Статистические данные семьи Демографические (возраст родителей) рядом с категорией отметьте пожалуйста «мать», «отец»: 20-25 лет__________ 25-30лет___________ 30-40лет___________ 40-50лет___________ 5 4 3 2 1 ФИО,образование, профессия, место работы, должность Мать _______________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Отец________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Санитарно-жилищные условия семьи: – благоустроенная отдельная квартира – квартира с родителями супруги (супруга) – более одной комнаты в коммунальной квартире с удобствами – комната в коммунальной квартире, общежитие с удобствами – комната в общежитии, бараке без удобств Доход семьи: - Достаточный -Требуется социальная помощь 5 4 3 2 1 5 1 Педагогический стиль семьи: 5 – присутствует разумная требовательность к детям, демократизм отношений, атмосфера доверия и поддержки друг друга 4 – родительская любовь сопровождается сильной опекой одного из членов семьи – преобладает понимание ценности собственной личной жизни при сохранении доброжелательного, дружелюбного отношения к детям 3 – хроническая нехватка времени для осуществления заботы о детях; дети – дополнительная проблема жизни 2 – приходится применять физические наказания из-за напряженно-конфликтных отношений с детьми 1 Уровень социального здоровья семьи: 5 – атмосфера взаимной поддержки, доброжелательности, любви 4 – здоровый образ жизни без особой эмоциональной окраски: без ссор и без большой привязанности, жизнь "по привычке" 3 – в семье нередки ссоры, скандалы, один из супругов склонен к выпивке 2 – к сожалению, имеют место факты пьянства кого-то из членов семьи, рукоприкладство 1 – кто-то из членов семьи имеет вредные привычки (алкоголизм, наркомания), психически болен Ценность детей в семье: – дети – для нас главная ценность 5 – дети – равнозначная ценность наряду с супружеством 4 – дети дополняют наши супружеские отношения 3 – дети, скорее всего, элемент социального статуса: "как у всех, так положено" 2 – дети – проблема, доставляющая много дополнительных забот, беспокойства 1 Отношения семьи с дошкольным учреждением: – полная информированность о жизни ребенка в группе, ощущение полной взаимопомощи и взаимоподдержки 5 – обращение к педагогам за советами по вопросам воспитания, признание их авторитета, регулярное участие в родительских групповых встречах 4 3 – интерес к жизни ребенка в детском саду поддерживается одним из родителей (матерью) или бабушкой – критическое отношение к педагогическим методам ДОУ, родительские собрания малоинтересны, посещение их не увлекает 2 1 – сознательное дистанцирование от контактов Благодарим за участие в анкетировании! ПАМЯТКА ВОСПИТАТЕЛЮ по формированию социального паспорта семей воспитанников «СОЦИАЛЬНЫЕ ФАКТОРЫ ЖИЗНИ СЕМЬИ» Определение уровня социального здоровья семьи Подсчитайте общую сумму баллов по всем вопросам и сравните со следующими результатами: – менее 21 балла – семья попадает в группу повышенного риска (чем меньше баллов, тем выше риск); – от 22 до 30 баллов – семья находится в пределах допустимой нормы; – более 31 балла – семья социально благополучная (чем выше балл, тем устойчивее благополучие). 1. Выписать пофамильно каждую категорию Группа повышенного риска – указать причину Петров Ваня – пьющие родители Иванов ЛешаСидоров АртурВ пределах допустимой нормы . . Социально благополучная семья Полученную картину отразить. на диаграмме Диаграмма Группа риска – 7,5% Норма - 42,5% Социально благополучные-50% Группа риска Норма Социально благополучная 2. На каждого воспитанника заполнить карту «Социально-педагогическая модель семьи»(прилагается) Сфомировать папку Титульный лист «СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ СЕМЬИ ДЕТЕЙ ГРУППЫ №____» 1стр. Социальные факторы жизни семьи Диаграмма -списки семей по категориям 2. Методы коррекции социальных установок родителей(таблицу вставить) 3.На каждого ребенка вставить в файл анкету и заполненную на её основе таблицу «Социальнопедагогическая модель семьи» Статистические данные демографических, социальных, социально-экономических параметров семей воспитанников группы №_____ Количество детей по списку:____________ Приняли участие в анкетировании__________ Возраст родителей (количество): 20-25 лет -_________ 25-30лет- _________ 30-40 лет- _________ 40-50 лет _________ Образование Среднее_____ Среднее специальное_____ Сред.спец. педагогическое_____ Высшее_______ Высшее педагогическое______ Социально-экономические параметры Санитарно-жилищные условия: Благоустроенная квартира_______ Квартира с родителями________ >1 комн. в коммунальной квартире с удобствами_______ Комната в коммун.кв, в общежитие с удобст._________ Комната в общежитии, бараке, без удобств __________ Экономич. Положение Достаточный уровень ________ Низкий уровень_______________ Списки семей по категориям: Всего - _____ Группа повышенного риска(количество общее) – указать причину: 1.-_______________ 2.___________________ .. В пределах допустимой нормы(количество) . .Социально благополучная семья(количество) Социально-педагогическая модель семьи ______________________________________________________ ( Фамилия, имя, дата рождения ребенка) Возраст родителей указать в пределах: от 20-25 лет; от 25-30; от 30-40; от 40-50лет Общие сведения Примечани Состав я Социальнои Тип (традиции, педагогическ Социальный паспорт полнот родительск потребност ие установки ребенка а ой позиции и, родителей семьи интересы семьи) Хорошо ориентируе тся в новой обстановке Способен выбрать адекватный стиль поведения Знает меру своих возможност ей Совместно проживающие члены семьи ______________________________________________ ______ ______________________________________________ ______ Умеет попросить о помощи и оказать ее Уважает желание других людей Может включиться в совместную деятельност ь со сверстника ми и взрослыми Умеет сдерживать себя, изъяснять о своих потребност ях в приемлемой форме Способен избежать нежелатель Отец _______________________________________ (Ф. И. О.) возраст Образование __________________________ Профессия ____________________________ Мать _____________________________________________ (Ф. И. О.) возраст Образование ___________________________ Профессия _____________________________ Жилищные условия __________________________________ Уровень материального дохода _____________________________________ ного общения Чувствует свое место в обществе других людей, понимая разный характер отношений к нему окружающи х Управляет своим поведением и способами общения Методы коррекции социальных установок родителей Тип родительской позиции Социальные установки Уклоняющаяся Равнодушие к ребенку; пассивность в отношениях с ним (к контакту не стремятся, но не уклоняются от него); безучастность к его проблемам. Не проявляют сочувствия, часто отличаются уступчивостью ради собственного спокойствия. Им свойствены беспечность по отношению к опасностям, которые могут угрожать ребенку, отсутствие интереса к проблемам его воспитания. Их педагогические знания минимальны, стихийны, обеднены. Они не могут адекватно оценить ребенка, к детскому саду относятся безразлично. Не способны определить и привить необходимые ребенку качества. Присутствие минимума знаний о социальном развитии ребенка. Наличие нечеткости в определении собственной роли в воспитании жизненно необходимых качеств ребенка Отвергающая Вспыльчивы, неуживчивы, подозрительны; воспринимают ребенка как обузу; оценивают ребенка отрицательно, в общении с ним конфликтны, возможны насмешки; в контакте ориентируются на свои переживания и интересы; не умеют общаться с ребенком; отсутствует желание анализировать свое поведение, воздействие на ребенка; почти не контактируют с дошкольным учреждением, но считают, что все заботы о ребенке должно взять на себя последнее; неверие в возможности ребенка; убежденность в неспособности ДОУ сформировать социальные компетенции воспитанников; отсутствие знаний о социальном развитии ребенка; присутствие неадекватной оценки личностных качеств ребенка Методы коррекции Содействие воспитанию ответственности за собственного ребенка: – визит в семью; – организация индивидуальных встреч с психологом, социальным педагогом; – участие в конкурсе "Эмблема семьи"; – составление "Социального паспорта" ребенка; – вовлечение в совместные развлекательные мероприятия; – организация тренингов, посвященных способам общения с ребенком ("Я – сообщение" и др.) Обеспечение взаимодействия со всеми членами семьи на подчеркнуто положительном эмоциональном фоне с учетом воспитательного потенциала родителей: – осуществление взаимных визитов (в ДОУ и семью); – составление индивидуальных программ взаимодействия по социальному развитию ребенка; – привлечение родителей и других членов семей в клубы по интересам; – организация индивидуальных встреч с психологом, социальным педагогом; – оформление информации о достижениях ребенка; – поощрение родителей за участие в мероприятиях ДОУ; – участие в выставке семейных работ и др. Обеспечение повышения педагогической грамотности родителей по вопросам возрастных и индивидуальных возможностей детей: – индивидуальные встречи родителей с психологом, социальным педагогом; – тренинг "Любить ребенка – значит позволить ему быть самим собой"; – заочные формы взаимодействия (журнал "Я с тобой", газета "Карусель", письменные сообщения и т. д.); – участие в совместных мероприятиях ДОУ и семьи Чрезмерно требовательная Приспосабливают ребенка к выработанному ими образу; не всегда считаются с его возрастными, индивидуальными возможностями; чрезмерно контролируют, стремясь ускорить темп его развития; активно совершенствуют ребенка, устраняют его недостатки; не проявляют сочувствия к его переживаниям и желаниям; анализируя свои воздействия на ребенка, считают их единственно правильными; требовательное отношение к ДОУ; критическое отношение к педагогам; уверенность только в собственных возможностях; недоверие к обществу Чрезмерно оберегающая Обеспечение развития ребенка с учетом его возраста и индивидуальных возможностей с активным включением Эмоциональная концентрация на ребенке; родителей в образовательный отношение к нему некритичное, считают его совершенством; процесс: возрастные особенности ребенка воспринимаются как уникально– индивидуальные встречи с индивидуальные; психологом, социальным педагогом стремятся перестраховать ребенка; (знакомство с индивидуальными и делают все возможное для него и за него, ограничивая его возрастными особенностями ребенка); свободу; – привлечение родителей к ставят ребенка в зависимость от себя; неформальному взаимодействию не могут адекватно объяснить причины поступков ребенка; (посиделки, клубы по интересам и т. тревожно и беспокойно относятся к детскому саду; д.); чрезмерно опекают малыша; – участие в туристических и стремятся уберечь его от участия в жизни общества; культпоходах, персональных семейных не всегда проявляют желание участвовать в работе ДОУ по выставках; формированию социальной компетенции семьи – индивидуальные программы взаимодействия по формированию социальной компетенции детей Разумная Воспринимают ребенка как формирующуюся личность с определенными возрастными, половыми и личностными особенностями, специфическими потребностями и интересами; основа отношений – уважение ребенка; выражают ребенку свои чувства и переживания, определенную категоричность и настойчивость; умеют анализировать свои воздействия на ребенка, прогнозировать эффекты влияния на ребенка; отношения с ребенком теплые, ровные, характеризуются сочувствием и участием; умеют играть, занимаются с детьми, учат их помогать другим; отношения с детским садом доброжелательные; уважительное отношение к ребенку, педагогу; правильные социальные установки; адекватная оценка ребенка, вера в его возможности; восприятие ребенка как развивающейся личности с определенными индивидуальными качествами; позитивная оценка современного общества; желание участвовать в работе ДОУ по формированию основных социальных компетенций Обеспечение расширения возможности вовлечения родителей в образовательный процесс ДОУ: – участие в работе семейного клуба по обмену опытом воспитания ребенка; – поощрение родителей за активное участие в образовательном процессе ДОУ; – участие в выпуске семейной газеты "Знакомьтесь, это – мы" Социально-педагогическая модель семьи _______________________________ _____________ (фамилия, имя) Общие сведения Отец __________________________________________________ Состав и Тип полнота родительской семьи позиции Социальнопедагогические установки родителей Социальный паспорт ребенка Хорошо ориентируется в новой обстановке _________________________________________________ (Ф. И. О.) Образование ______________________________________ Способен выбрать адекватный стиль поведения Профессия ______________________________________ Знает меру своих возможностей Мать ____________________________________________ ________________________________________________ (Ф. И. О.) Образование ______________________________________ Профессия _______________________________________ Совместно проживающие члены семьи _______________ Умеет попросить о помощи и оказать ее _________________________________________________ Уважает желание других людей Жилищные условия _______________________________ Может включиться в совместную деятельность со сверстниками и взрослыми Уровень материального дохода ___________ Умеет сдерживать себя, изъяснять о своих потребностях в приемлемой форме Способен избежать нежелательного об Чувствует свое место в обществе других людей, понимая разный характер отношений к нему окружающих Управляет своим поведением и способами общения Примечания (традиции, потребности, интересы семьи) Методы коррекции социальных установок родителей Тип родительской позиции Социальные установки Методы коррекции Уклоняющаяся Равнодушие к ребенку; пассивность в отношениях с ним (к контакту не стремятся, но не уклоняются от него); безучастность к его проблемам. Не проявляют сочувствия, часто отличаются уступчивостью ради собственного спокойствия. Им свойствены беспечность по отношению к опасностям, которые могут угрожать ребенку, отсутствие интереса к проблемам его воспитания. Их педагогические знания минимальны, стихийны, обеднены. Они не могут адекватно оценить ребенка, к детскому саду относятся безразлично. Не способны определить и привить необходимые ребенку качества. Присутствие минимума знаний о социальном развитии ребенка. Наличие нечеткости в определении собственной роли в воспитании жизненно необходимых качеств ребенка Отвергающая Обеспечение взаимодействия со всеми членами семьи на подчеркнуто положительном Вспыльчивы, неуживчивы, подозрительны; эмоциональном фоне с учетом воспринимают ребенка как обузу; воспитательного потенциала оценивают ребенка отрицательно, в общении с ним родителей: конфликтны, возможны насмешки; – осуществление взаимных визитов в контакте ориентируются на свои переживания и интересы; (в ДОУ и семью); не умеют общаться с ребенком; – составление индивидуальных отсутствует желание анализировать свое поведение, программ взаимодействия по воздействие на ребенка; социальному развитию ребенка; почти не контактируют с дошкольным учреждением, но – привлечение родителей и других считают, что все заботы о ребенке должно взять на себя членов семей в клубы по интересам; последнее; – организация индивидуальных неверие в возможности ребенка; встреч с психологом, социальным убежденность в неспособности ДОУ сформировать педагогом; социальные компетенции воспитанников; – оформление информации о отсутствие знаний о социальном развитии ребенка; достижениях ребенка; присутствие неадекватной оценки личностных качеств – поощрение родителей за участие в ребенка мероприятиях ДОУ; – участие в выставке семейных работ и др. Чрезмерно требовательная Приспосабливают ребенка к выработанному ими образу; не всегда считаются с его возрастными, индивидуальными возможностями; чрезмерно контролируют, стремясь ускорить темп его развития; активно совершенствуют ребенка, устраняют его недостатки; не проявляют сочувствия к его переживаниям и желаниям; анализируя свои воздействия на ребенка, считают их единственно правильными; требовательное отношение к ДОУ; критическое отношение к педагогам; Содействие воспитанию ответственности за собственного ребенка: – визит в семью; – организация индивидуальных встреч с психологом, социальным педагогом; – участие в конкурсе "Эмблема семьи"; – составление "Социального паспорта" ребенка; – вовлечение в совместные развлекательные мероприятия; – организация тренингов, посвященных способам общения с ребенком ("Я – сообщение" и др.) Обеспечение повышения педагогической грамотности родителей по вопросам возрастных и индивидуальных возможностей детей: – индивидуальные встречи родителей с психологом, социальным педагогом; – тренинг "Любить ребенка – значит позволить ему быть самим собой"; – заочные формы взаимодействия уверенность только в собственных возможностях; недоверие к обществу (журнал "Я с тобой", газета "Карусель", письменные сообщения и т. д.); – участие в совместных мероприятиях ДОУ и семьи Чрезмерно оберегающая Обеспечение развития ребенка с учетом его возраста и индивидуальных возможностей с Эмоциональная концентрация на ребенке; активным включением родителей в отношение к нему некритичное, считают его совершенством; образовательный процесс: возрастные особенности ребенка воспринимаются как – индивидуальные встречи с уникально-индивидуальные; психологом, социальным педагогом стремятся перестраховать ребенка; (знакомство с индивидуальными и делают все возможное для него и за него, ограничивая его возрастными особенностями свободу; ребенка); ставят ребенка в зависимость от себя; – привлечение родителей к не могут адекватно объяснить причины поступков ребенка; неформальному взаимодействию тревожно и беспокойно относятся к детскому саду; (посиделки, клубы по интересам и т. чрезмерно опекают малыша; д.); стремятся уберечь его от участия в жизни общества; – участие в туристических и не всегда проявляют желание участвовать в работе ДОУ по культпоходах, персональных формированию социальной компетенции семьи семейных выставках; – индивидуальные программы взаимодействия по формированию социальной компетенции детей Разумная Воспринимают ребенка как формирующуюся личность с определенными возрастными, половыми и личностными особенностями, специфическими потребностями и интересами; основа отношений – уважение ребенка; выражают ребенку свои чувства и переживания, определенную категоричность и настойчивость; умеют анализировать свои воздействия на ребенка, прогнозировать эффекты влияния на ребенка; отношения с ребенком теплые, ровные, характеризуются сочувствием и участием; умеют играть, занимаются с детьми, учат их помогать другим; отношения с детским садом доброжелательные; уважительное отношение к ребенку, педагогу; правильные социальные установки; адекватная оценка ребенка, вера в его возможности; восприятие ребенка как развивающейся личности с определенными индивидуальными качествами; позитивная оценка современного общества; желание участвовать в работе ДОУ по формированию основных социальных компетенций Обеспечение расширения возможности вовлечения родителей в образовательный процесс ДОУ: – участие в работе семейного клуба по обмену опытом воспитания ребенка; – поощрение родителей за активное участие в образовательном процессе ДОУ; – участие в выпуске семейной газеты "Знакомьтесь, это – мы"