Психология лиц с нарушением ЭВС

Цель данной дисциплины: сформировать у студентов научные представления о
психологической природе нарушений эмоционально-волевой сферы у детей и подростков.
Учебная дисциплина «Психология детей с расстройствами эмоционально-волевой
сферы и поведения» решает задачи:
1. Сформировать у студентов представление о закономерностях развития
детей с
нарушениями эмоционально-волевой сферы;
2. Сформировать представление об этиологии и патогенезе соответствующих нарушений;
3. Сформировать представление о содержании и формах психологической и социальной
помощи детям с нарушениями эмоционально-волевой сферы и их семьям.
В процессе обучения студенты овладевают теоретическими знаниями
о
полиморфности группы детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы, об
акцентуациях характера и патологических формах девиантного поведения
Студенты должны знать:
- закономерности развития эмоционально-волевой сферы в онтогенезе;
- влияние эмоций на психическое и психологическое здоровье человека;
- причины возникновения нарушений эмоций и поведения в раннем онтогенезе;
- симптоматику непатологических и патологических нарушений эмоционально-волевой
сферы у детей;
- способы оказания помощи детям с эмоционально-волевыми нарушениями и их семьям;
- способы диагностики, и профилактики эмоционально-волевых нарушений у детей.
Студенты должны уметь:
- анализировать симптомы нарушений эмоционально-волевой сферы;
-анализировать социальные условия жизни ребенка как фактора возникновения
нарушений эмоционально-волевой сферы;
- дифференцировать проявления разных нарушений у детей;
- разрабатывать программы коррекции нарушений эмоционально-волевой сферы;
 реализовывать коррекционные и профилактические мероприятия.
Темы для самостоятельного изучения.
№
п/п
1.
Наименование раздела
дисциплины.
Тема.
Форма
самостоятельной
работы
Онтогенез
эмоционально- Конспект,
волевой сферы. Эмоциональное доклад
благополучие
ребёнка
как
условие
его
успешного
Форма контроля
Кол-во часов
выполнения
самостоятельной
1
2
работы
вариант вариант
Проверка
2.
3.
4.
5.
психического развития.
Уровни
эмоциональной
регуляции
деятельности
в
детском
возрасте
и
психологическаяклассификация
РДА.
Нарушения
поведения
и
эмоций в младенческом и
раннем возрасте.
Сущность
понятия
привязанности, амбивалентного
поведения,
негативизм,
капризы, страхи.
Защитное поведение детей.
Механизм
психологической
защиты.
Факторы процесса девиации:
становление норм, совершение
девиантного
поведения,
признание поступка и человека
девиантными.
Понятие «стигматизации» и её
последствий.
Эффект
«навешивания» ярлыка.
Структура
и
функции
правового
самосознания
(А.Р.Ратинов).
Исследования
С.А.Беличевой
в
области
превентивной психологии.
История
возникновения
и
развития
проституции
как
социальногоявления. Методы
борьбы с проституцией.
Общая
характеристика
коммуникативных девиаций.
Понятие
и
признаки
психопатий. Биологические и
социальные
факторы
возникновения психопатий.
Доклад
Собеседование
Схема
Проверка
Таблица
Проверка
Реферат
Доклад
Защита
рефератов
Собеседование
Конспект
Собеседование
Таблица
Проверка
Доклад
Собеседование
Схема
Проверка
Реферат
Защита
рефератов
Проверка
Модель коррекции девиантного Таблица
поведения.
Коррекционная
программа,
её
задачи
и
функции.
Педагогическая
коррекция.
Психологическая
коррекция. Контрольная
Социально-психологическая
работа
реабилитация.
Контрольная
работа
ИТОГО:
Проверка
Проверка
1.7 Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.
1.7.1 Тематика и планы аудиторной работы студентов по изученному материалу.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 1.
Тема: Онтогенез эмоционально-волевой сферы.
План:
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. Роль эмоций в психическом развитии.
2. Эмоции и психическое здоровье.
3. Онтогенез эмоциональных процессов.
4. Эмоции и личность.
5. Развитие волевой регуляции в онтогенезе.
Задания для самостоятельной работы:
1. Подготовить конспекты (4,5).
2. Подготовить доклады (2,3).
Литература:
(основная и дополнительная)
1. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве:
Норма и отклонения. – М., 1990
2. Кошелева А. Методия душевной жизни ребенка на пороге школы //Дошкольное
воспитание. – 2002. - № 8
3. Холмогорова А.Б., Гаранян Н.Г. Культура, эмоции и психическое здоровье//
Вопросы психологии, 1999, № 2
4. Шульга Т.И. Проблемы волевой регуляции в онтогенезе //Вопросы психологии,
1994, № 1
5. Яковлева Е.Л. Эмоциональные механизмы личностного и творческого развития
//Вопросы психологии, 1997, № 4
Практическое занятие № 2
Тема: Эмоциональные нарушения в младенческом и раннем возрасте.
План:
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. Факторы,
влияющие на
психическое
развитие
ребенка
до
его
зачатия:
биологические и социально-психологические факторы.
2. Предупреждение проблем психического развития до родов.
3. Эмоционально-поведенческие
нарушения
у
младенцев.
Формирование
привязанности.
4. Отрицательные эмоциональные переживания, страхи в младенческом возрасте.
5.
Амбивалентное поведение в раннем возрасте. Эмоциональные нарушения в
период адаптации к ДОУ и кризис 3 лет.
6. Страх и тревога в раннем детстве.
7.
Семейная ситуация как условие эмоционального благополучия ребенка.
Задания для самостоятельной работы
1. Подготовить конспекты (4,5,8).
2. Подготовить доклады (2,3).
3. Подготовить аннотацию (1,6,7).
4. Проанализировать показатели готовности ребенка к поступлению в ДОУ,
выписать эмоциональные компоненты готовности (9).
5. Составить таблицу «этапы адаптации ребенка к ДОУ» (10)
Этап
6.
Содержание
Составить схему «Психотравмирующие факторы в период адаптации к
ДОУ» (10).
Литература:
(основная и дополнительная)
1. Авдеева Н.Н., Мещерякова С.Ю., Ранников В.Г. Психология вашего младенца: У
истоков общения и творчества. – М., 1996
2. Авдеева Н.Н. привязанность ребенка к матери и образ себя в раннем детстве
//Вопросы психологии. 1997. № 4. С. 3 – 12.
3. Авдеева Н.Н., Хаймовская Н.А. Развитие образа себя и привязанностей у детей от
рождения до 3-х лет в семье и доме ребенка. М., 2003.
4. Афонькина Ю.А. Детская
практическая психология в схемах и таблицах. –
Мурманск, 2001, с.55-57
5. Бауэр Т. Психическое развитие младенца. М., 1979.
6. Боулби Д. Привязанность. М., 2003.
7. Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей. СПб., 2004. С. 35 – 44.
8. Мещерякова С. Можно ли избаловать младенца? //Дошкольное воспитание. – 2001.
- № 11
9. Мухамедрахимов Р.Ж. Взаимодействие и привязанность матерей и младенцев
групп риска // Вопросы психологии, 1998, № 2
10. Мухамедрахимов
Р.Ж. Формы взаимодействия матери и ребенка //Вопросы
психологии, 1994, № 6
11. Педагогика раннего возраста /Под ред. Г.Г.Григорьевой и др. – М., 1998, с. 315327
12. Смирнова Е.О. Теория привязанности: концепция и экперимент //Вопросы
психологии, 1995, № 3
13. Сорокина Т.О некоторых особенностях общения детей со взрослыми //Дошкольное
воспитание, 1980, № 5
14. Филиппова Г.Г. Психология материнства и ранний онтогенез. – М., 1998
15. Хейсерман Э. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция /Под
ред. В.В.Лебединского. М. 1990.
16. Эмоциональное здоровье вашего ребенка. – М., 1996
Практическое занятие № 3, 4.
Тема: Эмоционально-поведенческие нарушения у дошкольников.
План:
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. Факторы, определяющие проблемы развития в дошкольный период.
2. Влияние детско-родительских отношений и семейной ситуации на возникновение
эмоционально-поведенческих нарушений у дошкольников.
3. Влияние воспитателей на возникновение эмоционально-поведенческих нарушений
у дошкольников.
4. Влияние средств массовой информации на возникновение эмоциональноповеденческих нарушений у дошкольников.
5. Нарушения эмоциональной сферы в дошкольном возрасте.
6.
Агрессия и агрессивное поведение у дошкольников.
7. Страхи дошкольника.
8. Нарушения коммуникативной сферы у дошкольников.
Задания для самостоятельной работы:
1.Составить схему «Виды эмоциональных нарушений у детей» (4).
2.Составить таблицу «Виды конфликтов у дошкольников» (6).
3.Подготовить доклады (1,2,3,5,7).
4.Подготовить аннотацию (8).
Литература:
(основная и дополнительная)
1. Авдеева Н. Если в семье есть старший ребенок //Дошкольное воспитание, 2002,
№6
2. Быков А. Почему дети воруют //Обруч, 1997, № 3
3. Гаврилушкина О. Проблемы коммуникативного поведения дошкольников
//Дошкольное воспитание, 2003. - № 1. – с. 19-25
4. Гаспарова Е. Мышка нарушка или Мышонок
Джерри //Дошкольное
воспитание, 1997. - № 6. – с. 92-95
5. Дольчик В. Если ребенок говорит неправду //Обруч, 1995. - № 4
6. Крякова Н.Л. Развитие эмоционального мира ребенка. – Ярославль, 1997
7. Муравьева О. Чебурашка против телепузиков //Дошкольное воспитание. – 2002.
-№6
8. Павленко Т., Рузская А. Почему они конфликтуют? //Дошкольное воспитание. –
2003, № 1, с. 72-77
9. Раек А.А. Психологический конфликт и особенности индивидуального
развития личности ребенка. – М., 1988
10. Смирнова
Е.О.
и
др.
Специфика
эмоционально-личностной
сферы
дошкольников, живущих в неполной семье //Вопросы психологии, 1999, № 6
(на материале детских рисунков).
11. Смирнова Е. Ребенок у экрана //Дошкольное воспитание, 2002. - № 7. – с. 90-93
12. Смирнова, М.Быкова Телепузик как герой нашего времени //Дошкольное
воспитание. – 2002. - № 9
13. Шишова Т. Почему дети ругаются? //Обруч. – 2001. - № 6
14. Экман П. Почему дети лгут? – М., 1993
Занятие 5, 6.
Тема: Аутизм.
План:
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. Возникновение понятия аутизм.
2. Исследования Лео Каннера и Ганса Аспергера детского аутизма.
3. Причины возникновения аутизма.
4. Классификация детского аутизма.
5. Детский аутизм как нарушение психического развития.
Задания для самостоятельной работы:
1. Составить таблицу «Классификация аутизма» (4,7)
Ур
Симптомы
ове
Тенденции
развития
нь
2. Составить конспект (3,5).
3. Подготовить доклады: «Биологический уровень объяснения аутизма», «Аутизм на
когнитивном уровне: психологические механизмы».
Литература:
(основная и дополнительная)
1. Григоренко Е.Л., Паулз Д.Л. Психогенетические исследования аутизма
//Детский аутизм. Хрестоматия. – СПб, 2001. – с.89-95
2. Исаев Д.Н., Коган Д.Н. Аутистические
синдромы у детей и подростков:
механизмы расстройств поведения //Детский аутизм. Хрестоматия. – СПб, 2001.
– с . 43-50
3. Лебединская К.С. Ранний детский аутизм //Детский аутизм. Хрестоматия. –
СПб, 2001. – с.60-76
4. Лебединская К.С., Никольская О.С. Клинико-психологическая классификация
//Детский аутизм. Хрестоматия. – СПб, 2001. – с. 104-107
5. Дробинская А.О. Синдром раннего детского аутизма //Воспитание и обучение
детей с нарушениями развития. – М., 2002. - № 6
6. Лебединская К.С., Никольская О.С. Дефектологические проблемы раннего
детского аутизма //Дефектология. – 1988. - № 2
7. Никольская О.С. и др. Развитие детей с разным уровнем аутизма //Аутизм.
Хрестоматия. – СПб, 2001. – с. 107-108
Занятие 7, 8.
Тема: Особенности психического развития при раннем детском аутизме.
План:
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. Особенности психического развития детей с аутизмом на первом году жизни.
Особенности кризиса 1 года жизни.
2. Особенности психического развития детей с аутизмом в раннем возрасте: признаки
формирования разных типов аутизма.
3. Особенности развития перцептивных и мнемических функций у детей с аутизмом в
дошкольный период.
4. Особенности интеллектуального и речевого развития детей с аутизмом.
5. Проблемы поведения у детей-аутистов и возможности их разрешения.
Задания для самостоятельной работы:
Литература:
(основная и дополнительная)
1. Исаев Д.Н., Коган Д.Н. Аутистические
синдромы у детей и подростков:
механизмы расстройств поведения //Детский аутизм. Хрестоматия. – СПб, 2001. – с
. 43-50
2. Лебединская К.С. Ранний детский аутизм //Детский аутизм. Хрестоматия. – СПб,
2001. – с.60-76
3. Лебединская К.С., Никольская О.С. Клинико-психологическая классификация
//Детский аутизм. Хрестоматия. – СПб, 2001. – с. 104-107
4. Дробинская А.О. Синдром раннего детского аутизма //Воспитание и обучение
детей с нарушениями развития. – М., 2002. - № 6
5. Лебединская К.С., Никольская О.С. Дефектологические проблемы раннего
детского аутизма //Дефектология. – 1988. - № 2
6. Никольская О.С. и др. Развитие детей с разным уровнем аутизма //Аутизм.
Хрестоматия. – СПб, 2001. – с. 107-108
7. Никольская О.С. и др. Дети и подростки с аутизмом. Психологическое
сопровождение. М., 2005
Занятие 9.
Тема: Диагностика РДА.
План:
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. Проблема диагностики РДА.
2. Организация и виды диагностики РДА.
3. Диагностическая карта.
Задания для самостоятельной работы:
1. Подготовить конспекты (1,2).
2. Составить диагностическую карту (3).
Литература:
(основная и дополнительная)
1. Григоренко Е.Л., Паулз Д.Л. Психогенетические исследования аутизма //Аутизм.
Хрестоматия. – СПб, 2001. – с. 89-96
2. Иванов Е.С. Спорные вопросы диагностики раннего детского аутизма /Аутизм
хрестоматия. – СПб, 2001. – с. 51-60
3. Лебединская К.С., Никольская О.С. Диагностическая карта //Аутизм. Хрестоматия. –
СПб, 2001. – с.123-131
Занятие 10, 11.
Тема: Психологическая помощь аутичным детям.
План:
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. Психологическое сопровождение детей с ранним детским аутизмом.
2. Теоретические и методологические проблемы психологической коррекции детей с
РДА.
3. Основные направления психологической коррекции детей с аутизмом.
4. Организация психокоррекционных занятий с детьми с ранним детским аутизмом.
5. Психологическая коррекция гностических и речевых процессов у детей с
аутизмом.
6. Игровая психологическая коррекция при РДА.
7. Холдинг-терапия в системе психологической помощи детям с аутизмом.
8. Психологическая коррекция страхов у детей с аутизмом.
9. Этапы и специфика психологической коррекции детей с тяжелой степенью
аффективной патологии (Мамайчук И.И.).
10. Социальная адаптация детей с аутизмом.
Задания для самостоятельной работы:
1. Подготовить конспекты (1,4,5).
2. Подготовить доклады (6,7,8).
3. Составить таблицу «Психокоррекционная работа с аутичными детьми»
Направления
Задачи
Приемы
Литература:
(основная и дополнительная)
1. Морозова Т.И. Характеристика и основные принципы коррекции речевых
нарушений при раннем детском аутизме. – 1990. - № 5
2. Скоплер Э. И др. Учебные упражнения для аутичных детей //Развитие
личности. – 2001. - № 2
3. Специальная доошкольная педагогика /Под ред. Е.А.требелевой. – М., 2001. – с.
225-227
4. Ульянова Р.К. Коррекция двигательных нарушений у детей дошкольного
возраста с ранним детским аутизмом //Дефектология. – 1988. - № 4
5. Ульянова Р.К. Развитие навыков самообслуживания у детей с РДА
//Дефектология, 1989. - № 3
6. Либлинг М.М. Ходинг-терапия как форма психологической помощи семье
имеющей аутичного ребенка //Аутизм. Хрестоматия. – СПб, 2001. – с. 200-217
7. Никольская О.С. и др. Дети и подростки с аутизмом. Психологическое
сопровождение. М., 2005
8. Спиваковская А.С. Игра как средство коррекции аутистического поведения у
детей // Аутизм. Хрестоматия. – СПб, 2001. – с. 228-242
9. Веденина М.Ю. Использование поведенческое терапии аутичных детей для
формирования навыков бытовой адаптации //Аутизм. Хрестоматия. – СПб. –
2001. – с. 218-227
Занятие 12, 13.
Тема: Нарушения поведения в детском возрасте.
План:
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. Непатологические формы нарушения поведения.
2. Реактивные и конфликтные переживания. Понятие, факторы возникновения.
3. Учение о стрессе. Помощь страдающим детям.
4. Факторы нарушения поведения в дошкольном и младшем школьном возрасте.
5. Депрессия. Депрессия у детей и подростков. История разработки проблемы.
6. Клиника и возрастные особенности депрессии у детей и подростков. Варианты
динамики депрессии у детей.
7.
Гиперактивные дети. Понятие гиперактивности. Причины гиперактивности,
проявления гиперактивности в разные возрастные периоды.
Задания для самостоятельной работы:
Литература:
(основная и дополнительная)
1. Антропов Ю.Ф. Невротическая депрессия у детей и подростков. – М., 2001
2. Бадалян Л.О., Журба Л.Т., Всеволожская Н.М. Руководство по неврологии раннего
детского возраста. – Киев, 1980
3. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве:
Норма и отклонение. – М., 1990. - 144 с.
4. Брязгунова И.П., Касатикова Е.В. Непоседливый ребенок. – М., 2001
5. Гарбузов В.И. Нервные дети. – Л., 1998
6. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. – М., 1986
7. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. – М., 1985
8. Манова-Талова
В.С.,
Пироев
Г.Л.,
Пенушлиева
Р.Д.
Психологическая
реабилитация при нарушениях поведения в детском возрасте. – София, 1981
9. Спивакоская А.С. Профилактика детских неврозов. – М., 1988
10. Цукер М.Б. Основы невропатологии детского возраста. – М., 1947
11. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция / Лебединский В.В.
и др. – 1990
Занятие 14.
Тема: Дисгармоничный вид психического дизонтогенеза.
План:
Вопросы для коллективного обсуждения:
1.
Клинико-психологическая характеристика дисгармонии психического развития в
детском возрасте.
2.
Классификация дисгармоний в Международной классификации болезней 10
пересмотра.
3.
Психопатии.
4.
Психокоррекционные технологии при дисгармонии психического развития у
детей.
Задания для самостоятельной работы:
Литература:
(основная и дополнительная)
1. Исаев Д.Н. Психопатология детского возраста. СПб., 2006
2. Классификация психических и поведенческих расстройств. МКБ – 10. – СПб., 1994.
– С. 195 – 220.
3. Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста. – М., 1995. – С. 389 – 416.
4. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера. – Л., 1985
5. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста /Под
ред. С.Ю.Циркина. – СПб., 1999. – С. 517 – 538.
Занятие 15.
Тема: Акцентуации характера.
План:
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. Понятие и виды акцентуаций характера.
2. Диагностика акцентуаций.
3. Возрастные особенности акцентуаций характера.
4. Особенности акцентуаций характера у дошкольников
Задания для самостоятельной работы:
1. Подготовить аннотацию (1).
2. Составить конспект (4).
3. Составить таблицу «Виды акцентуаций» (2,4).
Литература:
(основная и дополнительная)
1. Александровский Ю.А. Пограничные психические расстройства. – М., 1993
2. Леонгард К. Акцентуированные личности //Психология личности в трудах
зарубежных психологов. Хрестоматия. – СПб, 2000. – с. 286-310 или //Психология
индивидуальных различий. Тесты. – М., 1982. – с. 270-288
3. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. О динамике
акцентуаций характера //Психология индивидуальных различий. Тесты. – М., 1982.
– с. 288-316
4. Личко А.Е. Акцентуации характера как преморбидный тип //Психология детей с
нарушениями и отклонениями психического развития. – СПб, 2002. – с. 302-332
5. Нахапетов Б.А. Григорий Александрович Печорин – акцентуированная личность
//Вопросы психологии, 1994, № 1
6. Бурлачук Л.Ф., Дукневич В.Н. Акцентуация личности: что диагностирует? //
Вопросы психологии, 1988, № 2
Занятие 16.
Тема: Посттравматические стрессовые расстройства.
План:
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. Понятие ПТСР.
2. Факторы ПТСР и их влияние на личность и поведение детей и подростков.
3. Копинг-стратегии у детей и подростков.
4. Психологическая помощь при ПТСР.
Задания для самостоятельной работы:
1. Подготовить конспект (4,1,7).
2. Подготовить доклады (2,3,5,6,8).
Литература:
(основная и дополнительная)
1. Андреева А.Д. Как помочь ребенку пережить горе //Вопросы психологии, 1991, №
2
2. Батов В.И. Психологический анализ детского рисунка на тему Чернобыльской
трагедии //Вопросы психологии, 1997, № 1
3. Видра Д. Развод: трагедия или надежда //Дошкольное воспитание. – 1998. - № 11
4. Грининг
Т.
Посттравматический
стресс
с
позиций
экзистенциально-
гуманистической психологии //Вопросы психологии, 1994, № 1
5. Ильина С.В. Влияние пережитых в детстве насилия на возникновение личностных
расстройств //Вопросы психологии, 1998, № 6
6. Лаврентьева Т. В агрессивных ситуациях помогает рисование //Обруч, 1995, № 5
7. Масгутова
С.К.
Психологическая
реабилитация
детей,
переживающих
железнодорожную катастрофу //Вопросы психологии, 1990, № 1
8. Психология детской потери (обзор зарубежных исследований) /Юницкий В.А.
//Вестн.МГУ Сер.14. – 1991. – № 2
9. Штроо В.А. Защитные механизмы: от личности к группе //Вопросы психологии,
1998, № 4
Занятие 17, 18.
Тема: Девиантное поведение.
План:
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. Понятие девиантного поведения.
2. Теории отклоняющегося поведения.
3. Общая характеристика социологических теорий девиации.
4. Общая характеристика психологических и социально-психологических теорий
девиации.
5. Исследование девиаций в отечественной психологии, педагогике и медицине.
6. Патологические формы девиантного поведения.
7. Понятие, характеристики, типы девиаций. Классификации девиантного поведения.
8. Общая характеристика делинквентного поведения.
9. Общая характеристика аддиктивного поведения.
10. Общая характеристика девиантного поведения на базе гиперспособностей.
11. Агрессии. Классификация проявлений агрессии.
12. Психологическая характеристика криминального поведения.
13. Общая характеристика видов и форм дезадаптации детей и подростков.
14. Аддиктивное поведение.
15. Сексуальные девиации и перверсии.
16. Психология суицидального поведения
Задания для самостоятельной работы:
1. Составить
схемы
«Виды
девиантного
поведения»,
«Формы
девиантного
поведения».
Литература:
(основная и дополнительная)
1. Актуальные проблемы суицидологии. – М., 1981
2. Антанян Ю.М., Бордин Р.В. Преступность и психические аномалии. – М., 1987
3. Васильева Ю.А. Особенности смысловой сферы личности при нарушении
социальной регуляции поведения //Психологический журнал. – 1997. - № 2
4. Гилинский
Я.И.
Социология
девиантного
поведения
как
специальная
социологическая теория //Социс, 1991, № 4
5. Дети социального риска /Под ред. Л.М.Шипициной. – СПб., 2003
6. Заика Е.В. Психологическая характеристика личности подростка с отклоняющимся
поведением //Вопросы психологии, 1990, № 4
7. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. – М., 1986
8. Клейберг Ю.А. Психология девиантного (отклоняющегося) поведения //Вопросы
психологии, 1998, № 5
9. Кочетов А.И., Верцинская Н.Н. Работа с трудными детьми. – М., 1983
10. Кудрявцев В.Н. Причины правонарушений. – М., 1976
11. Кудрявцев В.Н. Социальные деформации. – М., 1992
12. Кулаков С.А. Психотерапия и психопрофилактика аддинтивного поведения у
подростков, 1996
13. Макшанцева Н.В. Отклонения в поведении подростков //Социс, 1991, № 8, с. 64-66
14. Плоткин
М.М.,
Ширинский
В.И.
Семейное
неблагополучие
как
фактор
девиантного поведения детей //Семья в России. – 1997. - № 2
15. Психопатология детского возраста. Хрестоматия /Сост. А.Ю.Егоров и др. – СПб.М., 2002
16. Розин М.В. Представление о родителях и семейных конфликтах в неформальной
подростковой субкультуре //Вопросы психологии, 1990, № 4
17. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков
и условия его коррекции. – М.-Воронеж, 1996
18. Социальные отклонения / Под ред. В.Н.Кудрявцева. – М., 1989
19. Степанов В.Г. Психология трудных школьников. – М., 1996
Занятие 19.
Тема: Организация и содержание психокоррекционной и социальной работы с
детьми, имеющими нарушения поведения и их семьями.
План:
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. Психологическая коррекция. Коррекционная программа: функции, задачи,
методика составления. Оценка результативности. Индивидуальная и групповая
коррекционные программы.
2. Формы коррекции нарушений поведения у детей
3. Содержание коррекции нарушений поведения.
4. Содержание профилактики и коррекции девиантного поведения
5. Модель коррекции девиантного поведения. Коррекционная программа, ее задачи и
функции. Проблема эффективности коррекционной программы.
6. Социальная работа с детьми, имеющими нарушения поведения и их семьями.
Задания для самостоятельной работы:
Литература:
(основная и дополнительная)
1. Алябьева
Е.А.
Коррекционно-развивающие
занятия
для
детей
старшего
дошкольного возраста. – М., 2002.
2. Алябьева Е.А. Психогимнастика в детских садах. – М., 2003
3. Анисимов Л.Н. Профилактика пьянства, алкоголизма и наркомании среди
молодежи. – М., 1988
4. Бадмаев С.А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников.
– М., 1999
5. Ермолаева М.В., Маланович Л.Г. Методы работы психолога с детьми дошкольного
возраста. – М., 1996
6. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. – М., 1986
7. Захаров А.И. Как преодолеть страхи у детей. – М., 1986
8. Калинина Р.Р. Тренинг развития личности дошкольника: занятия, игры,
упражнения. – СПб, 2002
9. Лютова Е.К., Манина Г.Б. Тренинг общения с ребенком. Период раннего детства. –
СПб, 2001
10. Мамайчук И.И. Коррективные технологии для детей с проблемами в развитии. –
СПб, 2003
11. Мамайчук И.И. Психическое развитие аномального ребенка. – СПб., 1995
12. Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. – СПб,
2001
13. Мамайчук И.И. Психология дизонтогенеза и основы психокоррекции. – СПб, 2000
14. Манова-Талова
В.С.,
Пироев
Г.Л.,
Пенушлиева
Р.Д.
Психологическая
реабилитация при нарушениях поведения в детском возрасте. – София, 1981
15. Маралов В.Г., Фролов П.П. Психологические основы коррекции личностного
развития у детей дошкольного возраста. – Череповец – 1996. – с. 28
16. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети. Основы диагностической и
коррекционной работы психолога. – М., 2001
17. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков
и условия его коррекции. – М.-Воронеж, 1996
18. Чистякова М.И. Психогимнастика. – М., 1990
19. Яковлева Н. Психологическая помощь дошкольнику. – СПб, 2002
1.8 Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
1.8.1 Рекомендуемая литература:
Основная:
1. Актуальные проблемы суицидологии. – М., 1981
2. Алябьева
Е.А.
Коррекционно-развивающие
занятия
для
детей
старшего
дошкольного возраста. – М., 2002
3. Алябьева Е.А. Психогимнастика в детских садах. – М., 2003
4. Анисимов Л.Н. Профилактика пьянства, алкоголизма и наркомании среди
молодежи. – М., 1988
5. Антанян Ю.М., Бордин Р.В. Преступность и психические аномалии. – М., 1987
6. Антропов Ю.Ф. Невротическая депрессия у детей и подростков. – М., 2001
7. Аутизм. Хрестоматия. – СПб, 2001
8. Бадалян Л.О., Журба Л.Т., Всеволожская Н.М. Руководство по неврологии раннего
детского возраста. – Киев, 1980
9. Бадмаев С.А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников.
– М., 1999
10. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. – М., 1994
11. Белкин А.С. Внимание – ребенок. Причины, диагностика, предупреждение
отклонений в поведении школьников. – Свердловск, 1981
12. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве:
Норма и отклонение. – М., 1990. - 144 с.
13. Брязгунова И.П., Касатикова Е.В. Непоседливый ребенок. – М., 2001
14. Ветрова В.В. Уроки психологического здоровья. – М., 2001
15. Временное положение о дошкольном образовательном учреждении (группах) для
детей с РДА на территории г.Самары //Обруч, 2002, № 3 (вкладыш)
16. Габиани А.А. Кто такие наркоманы? //Социс. 1992. № 2, с. 78-83
17. Гарбузов В.И. Нервные дети. – Л., 1998
18. Гарбузов В.И., Захаров А.И., Исаев Д.Н. Неврозы у детей и их лечение. – Л., 1977
19. Гилинский Я.И. Девиантное поведение в зеркале социологии /По материалам
Советского Союза //Актуальны проблемы социологии девиантного поведения и
социального контроля. – М., 1992
20. Гилинский
Я.И.
Социология
девиантного
поведения
как
специальная
социологическая теория //Социс, 1991, № 4
21. Гилинский Я.И. Эффективен ли запрет проституции //Социс. 1988. № 6
22. Гришко А.Я. О наркомании среди подростков //Социол.исслед., 1990, № 2
23. Дети социального риска /Под ред. Л.М.Шипициной. – СПб., 2003
24. Детский аутизм. Хрестоматия /Сост. Л.М.Шипицина. – СПб, 2001
25. Елизарова А.Н. Родительско-юношеский конфликт в работе молодежного телефона
доверия //Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы,
1995, № 2, с. 31-45
26. Ермолаева М.В., Маланович Л.Г. Методы работы психолога с детьми дошкольного
возраста. – М., 1996
27. Завражин С.А. Подростковая деликвентность: транскультурная перспектива.
//Психологический журнал, 1995, № 2
28. Запорожец А.В., Неверович Я.З. К вопросу о генезисе функций и структуре
эмоциональных процессов у ребенка //Вопросы психологии. – 1974. - № 6
29. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. – М., 1986
30. Захаров А.И. Как преодолеть страхи у детей. – М., 1986
31. Зеленова М.Е., Лазебная Е.О., Тарабарина Н.В. Психологические особенности
посттравматических стрессовых состояний у участников войны в Афганистане
//Психологический журна, 1997, № 2,3,34-49
32. Иванова Т.В. Отклоняющееся поведение и употребление подростками наркотиков
//Социс, 1992, № 7, с. 103-105
33. Изард К. Эмоции человека – М., 1983
34. Калачев Б.Ф. Наркотики в армии //Социс, 1990, № 2
35. Калинина Р.Р. Тренинг развития личности дошкольника: занятия, игры,
упражнения. – СПб, 2002
36. Карпов
В.Г.,
Лисовская
междисциплинарного
Е.Б.
Жизненный
исследования
путь
наркомана
как
//Актуальные
проблемы
объект
социологии
девиантного поведения и социального контроля. – М., 1992
37. Кириллов И.М., Шиленко Ю.В. Отношение учащихся к употреблению спиртных
напитков и токсических веществ //Социс., 1992, № 4, с. 51-55
38. Климова С.Г. Изменения в алкогольном поведении молодежи //Социс., 1992, № 8,
с. 90-96
39. Ковалев
О.Г.,
Тимонин
Н.П.,
Суслов
Э.А.
Психологические
проблемы
суицидального поведения осужденных в пенитенциарных учреждениях России
//Психологический журнал, 1998, № 5
40. Коган В.Е. Неконтактный ребенок в семье. – СПб, 1996
41. Комплексное
сопровождение
детей
дошкольного
возраста
/Под
ред.
Л.М.Шипициной. – СПб, 2003
42. Коновалова
Н.Л.
Предупреждение
нарушений
в
развитии
личности
при
психологическом сопровождении школьников. – СПб, 2000
43. Кочетов А.И. Перевоспитание подростков. – М., 1972
44. Кочетов А.И., Верцинская Н.Н. Работа с трудными детьми. – М., 1983
45. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. – Ярославль, 1997
46. Кудрявцев В.Н. Причины правонарушений. – М., 1976
47. Кудрявцев В.Н. Социальные деформации. – М., 1992
48. Кулаков С.А. Психотерапия и психопрофилактика аддинтивного поведения у
подростков, 1996
49. Курчинка М.Ш. Ребенок с характером. – СПб, 1996
50. Лебединская К.С., Никольская О.С. Динамика раннего детского аутизма:
начальные проявления. – М., 1991
51. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. – М., 1985
52. Лишенные родительского попечительства. Хрестоматия /Ред.-сост. В.С.Мухина. –
М., 1991
53. Лютова Е.К., Манина Г.Б. Тренинг общения с ребенком. Период раннего детства. –
СПб, 2001
54. Макшанцева Н.В. Отклонения в поведении подростков //Социс, 1991, № 8, с. 64-66
55. Мамайчук И.И. Коррективные технологии для детей с проблемами в развитии. –
СПб, 2003
56. Мамайчук И.И. Психическое развитие аномального ребенка. – СПб., 1995
57. Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. – СПб,
2001
58. Мамайчук И.И. Психология дизонтогенеза и основы психокоррекции. – СПб, 2000
59. Манова-Талова
В.С.,
Пироев
Г.Л.,
Пенушлиева
Р.Д.
Психологическая
реабилитация при нарушениях поведения в детском возрасте. – София, 1981
60. Маралов В.Г., Фролов П.П. Психологические основы коррекции личностного
развития у детей дошкольного возраста. – Череповец – 1996. – с. 28
61. Мой сын – зомби //Семья и школа, 1995, № 3, с. 15-16
62. Никольская И.М., Грановская Р.М. Психологическая защита у детей. – СПб, 2001
63. Овчарова Р.В. Технология практического психолога образования. – М., 2000
64. Оганесян
М.Р.
Феномен
«запятнаной
репутации»
у
несовершеннолетних
правонарушителей //Социс, 1992, № 2
65. Оконешникова О.В. Психология девиантного поведения. – Ч. 1,2. – Мурманск,
2001
66. Практическая психология образования /Под ред. И.В.Дубровиной. – М., 1998
67. Психология детей с нарушением и отклонениями психического развития. – СПб. –
М., 2002
68. Психолого-педагогическая реабилитация детей с ограниченными возможностями
/Под ред. С.А.Беличевой. – М., 1997
69. Психопатология детского возраста. Хрестоматия /Сост. А.Ю.Егоров и др. – СПб.М., 2002
70. Развитие самостоятельности и активности в дошкольном возрасте: Сб.научн.трудов
/ Отв.редактор Т.И.Бабаева. – СПб., 1996
71. Ранний
детский
аутизм.
Сб.научн.трудов
/Под
ред.
Т.А.Власовой,
В.В.Лебединского, К.С.Лебединской. – М., 1981
72. Романов А. Коррекция расстройств поведения и эмоций у детей. – М., 2002
73. Руководство практического психолога: Психологические программы развития
личности в подростковом и старшем школьном возрасте. – М., 1995
74. Сексопатология: Справочник /Под ред. Г.С.Васильченко. – М., 1990
75. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети. Основы диагностической и
коррекционной работы психолога. – М., 2001
76. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков
и условия его коррекции. – М.-Воронеж, 1996
77. Синягина
Н.Ю.
Психолого-педагогическая
коррекция
детско-родительских
отношений. – М., 2001
78. Смелзер Н. Социология. – М., 1994
79. Соколова В.Н., Юзефович Г.Я. Отцы и дети в меняющемся мире. – М., 1991
80. Социально-психологический диагностико-коррекционный инструментарий. – М.,
1993
81. Социальные отклонения / Под ред. В.Н.Кудрявцева. – М., 1989
82. Социальные отклонения /Введение в общую теорию. – М., 1984
83. Социальные отклонения. – М., 1996
84. Социальные отношения и эмоциональный мир ребенка. – М.-Ставрополь, 2001
85. Спивакоская А.С. Профилактика детских неврозов. – М., 1988
86. Степанов В.Г. Психология трудных школьников. – М., 1996
87. Формирование нравственного здоровья дошкольников. – М., 2002
88. Цукер М.Б. Основы невропатологии детского возраста. – М., 1947
89. Чистякова М.И. Психогимнастика. – М., 1990
90. Эмоциональное здоровье вашего ребенка. – М., 1996
91. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция / Лебединский В.В.
и др. – 1990
92. Яковлева Н. Психологическая помощь дошкольнику. – СПб, 2002
Дополнительная:
1. Авдеева Н.Н., Мещерякова С.Ю., Раженников В.Г. Психология вашего младенца: У
истоков общения и творчества. – М., 1996
2. Александрова Я.А. Р «нервности» ребенка. – СПб, 1999
3. Андреева Н.Г. , Соколова Л.В. Этот удивительный младенец. – СПб, 1999
4. Ашикова С. Что мне делать? Он уходит //Дошкольное воспитание. – 2001. - № 3
5. Бабин А. Плохое настроение или депрессия //Обруч, 1995, № 5
6. Бараш Б.А. Игрушки и девиантное поведение //Биологические и социальные
факторы нарушения поведения у детей и подростков / Отв.ред. Л.М.Шипицына
Межвузовский сб.научн.тр. – Л., 1989. – с. 38-42
7. Бардиер Г., Ромазан И., Череднякова Т. Я хочу! Психологическое сопровождение
естественного развития маленьких детей. – Кишинев-СПб, 1993
8. Бауэр Т. Психическое развитие младенца. – М., 1979
9. Башина В.М. Ранний детский аутизм //Исцеление. – М., 1993
10. Безруких М.М. Каких детей называют медлительными, и отчего им трудно
учиться. – Тула, 1997
11. Бертин А. Воспитание в утробе матери или рассказ об упущенных возможностях. –
СПб, 1992
12. Брусиловский А.И. Жизнь до рождения. – М., 1991
13. Ватова Л. Как снизить агрессивность детей //Дошкольное воспитание, 2003, № 8
14. Волкова-Гаспарова
Е.
«Мямлики»
или
замедленные
дети
//Дошкольное
детская
шизофрения
воспитание. – 1999. – № 11. – с. 65-67
15. Вроно
М.Ш.,
Башина
В.М.
Синдром
Каннера
и
//Невропатология и психиатрия. – 1975. – Т.75. - № 9
16. Гульдан В.В. и др. Установки дошкольников по отношению к табакокурению
//Вопросы психологии, 1991
17. Дронова О., Левищева И. Диагностика и формирование представлений о красоте в
старшем дошкольном возрасте //Дошкольное воспитание. – 1996. - № 9. – с. 98-101
18. Ежкова Н. Развитие эмоций в совместной с педагогом деятельности //Дошкольное
воспитание, 2003, № 1
19. Ермолаева
М.В.
Психология
развивающей
и
коррекционной
работы
с
доошкольниками. – М., 1998
20. Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей. – СПб, 2000
21. Захаров А.И. Что снится нашим детям. – М.: АСТ, 1997
22. Знаков В.В. Понимание ассоциальными подростками ситуаций насилия и
унижения человеческого достоинства //Вопросы психологии, 1990, №1
23. Иванченко В.Н. Установки личности и противоправное поведение //Вопросы
психологии, 1991, № 2
24. Изучение эмоционального самочувствия дошкольника в семье //Обруч, 1999, № 5
25. Корнеева Е.Н. Детские капризы. – Ярославль, 2000
26. Корчак Я. Как любить детей. – М., 1968
27. Куряк Н.С. Эмоциональное общение матери и дочери как фактор формирования
аддиктивного поведения в подростковом возрасте //Вопросы психологии, 1997, №
2
28. Лебединская К.С., Никольская О.Г. Диагностическая карта для исследования
ребенка первых двух лет при предположении РДА //Дефектология, 1990. - № 3
29. Лебединская К.С., Никольская О.С. Дефектологические проблемы раннего
детского аутизма //Дефектология. – 1988. - № 2
30. Лебединская К.С., Никольская О.С. Учреждения для аутичных детей в США
//Дефектология, 1991, № 1
31. Лисина Е.В. Страх как телесный опыт ребенка //Дефектология, 2001, №5
32. Лопатина О.Г., Медведева М.Ю. Взрослые составляющие эмоционального
комфорта ребенка в ДОУ //Психолог в детском саду. – 2000. - № 2,3, с. 172-181
33. Любина Г. Обучение дошкольников языку чувств //Дошкольное воспитание, 1996,
№ 2, с. 4-13
34. Мастюкова Е.М., Ульянова Р.К. Особенности речевого развития у детей с РДА,
проявляющиеся на фоне резидуально-органической недостаточности ЦНС. //
Дефектология, 1990, № 5
35. Мозг и поведение младенца. – М., 1995
36. Монина Г., Лютовва Е. Проблемы маленького ребенка. – СПб, 2002
37. Морозовва Т.И. Характеристика и основные принципы коррекции речевых
нарушений при РДА //Дефектология, 1990, № 5
38. Нартова-Бочавер К. и др. Ребенок в карусели развода. – СПб, 1998
39. Никольская О.С. Проблемы обучения аутичных детеей //Дефектология. – 1995. - №
2
40. Никольская О.С., Баенская Е.Р. Психолого-педагогическая коррекция раннего
детского аутизма //Ранний детский аутизм. – М., 1981
41. Орлова И.Б. Самоубийство явление социальное //Социс, 1998, № 8
42. Паренс Г. Агрессия наших детей. – М., 1997
43. Пирожков В.Ф. Законы преступного мира молодежи (криминальная субкультура).
– Тверь, 1994
44. Пирожков В.Ф. Криминальная субкультура: психологическая интерпретация
функций, содержание, атрибутики //Психологический журнал, 1994, № 2
45. Полищук Ю.И. О спорном понимании самоубийства как психологического явления
//Вопросы психологии, 1994, № 1
46. Попов В.А., Кондратьева О.Ю. Наркотизация в России – шаг до национальной
катастрофы //Социс. – 1998, № 8
47. Попов
Ю.В.
По
поводу
социальных
клинико-психологических
аспектов
самоубийств//Обозрение психиатрии и мед.психологии им. В.М.Бехтерева. – 1991,
№1
48. Прихожан А.М. Психокоррекционная работа с тревожными детьми //Актуальные
методы в работе школьного психолога. – М., 1990
49. Прохоровва Г. Азбука настроений //Дошкольное воспитание, 1999, № 8, с. 35-39
50. Пухинская Л.А., Татаревский Э.А. О системе психологического обеспечения
процесса лечения алкоголизма //Вопросы психологии, 1991, № 5
51. Разживина Л. Азбука настроения //Обруч, 2002, № 3, с. 26
52. Степанова
Г.
Эмоциональное
состояние
ребенка
–
дошкольника
и
их
педагогическая оценка в условиях детского сада //Дошкольное воспитание, 1998,
№ 5, с.39-53
53. Смирнова
Е.,
Холмогорова
В.
Игры,
направленные
на
формирование
доброжелательного отношения к ровесникам //Дошкольное воспитание, 2003, № 8
54. Ульянова Р.К. Развитие навыков самообслуживания у детей с ранним детским
аутизмом //Дефектология, 1989, № 3
55. Ульянова Р.К. Коррекция двигательных нарушений у детей дошкольного возраста
с ранним детским аутизмом //Дефектология, 1988. - № 4
56. Ульянова У.В., Васильева Е.Н. Изучение и формирование эмоциональной сферы у
старших дошкольников с ЗПР в условиях диагностико-коррекционных групп в
дошкольных учреждениях //Дефектология. – 2001. - № 5
57. Феофанов М.П. Детские страхи и их предупреждение //Семья и школа. – 1947. - №
7
58. Филиппова Г.Г. Психология материнства и ранний онтогенез. – М., 1998
59. Фонарев А.М. Внутриутробное развитие ребенка. – М., 1968
60. Цвейбэк М. Воспитание двухлетнего ребенка. – М., 1998
61. Шипицина Л.М. Социально-педагогическая реабилитация девиантного поведения
детей и подростков с проблемами в развитии //Вестник психосоциальной и
коррекционно-реабилитационной работы. – 1997, № 1
62. Шишова Т.Л. Страхи – это серьезно: Как помочь ребенку избавиться от страхов. –
М., 1997
63. Якупова М., Надеждина Е. Настроение в варежках //Обруч, 2002, № 3, с.23-26
Примерные зачетные тестовые задания.
1. Аутизм проявляется в первые периоды онтогенеза.
А) да
Б) нет
2. Аутизм относится к повреждённому варианту дизонтогенеза.
А) да
Б) нет
3.Одной из наиболее распространённых причин гиперактивности является
минимальная мозговая дисфункция.
А) да
Б) нет
4.В основе дезадаптации лежит несформированность нервных связей.
А) да
Б) нет
5.Криминальное поведение является формой аддиктивного поведения.
А) да
Б) нет
6.Акцентуации характера рассматриваются как пограничное состояние между
нормой и нарушением.
А) да
Б) нет
7.К числу исследователей проблемы РДА не принадлежит:
А) Г.Аспергер
Б) Л.Каннер
В) Л.С. Выготский
Г) О.С.Никольская
8.Выделите 4 основные проявления синдрома РДА:
А) задержка и нарушение коммуникативной функции речи
Б) экстремальное одиночество
В) нарушение общей и мелкой моторики
Г) стереотипность в поведении
Д) проявление симптомов до 2,5 лет
9.Совокупность симптомов, связанных с чрезвычайной психической и моторной
активностью, называется:
А) депрессией
Б) аутизмом
В) гиперактивностью
Г) девиантностью
10.Существуют классификации типов акцентуаций личности авторов:
А) К. Леонгард
Б) К.С.Лебединская
В) Г.Е.Сухарева
Г) А.Личко
11.ПТСР – комплекс психических нарушений, возникающих в связи с :
А) нарушениями эмоционально-волевой сферы
Б) экстремальными ситуациями
В) нарушениями воспитания
Г) органическими нарушениями ВНД
12.Термин «девиантное поведение» не применяется к детям:
А) до 5 лет
Б) с 5 лет
В) с 7 лет
Г) с 11 лет
13.Понятия «анорексия» и «булимия» относятся к:
А) химической зависимости
Б) пищевой зависимости
14. Детский аутизм – это:
А) нарушения в социальном взаимодействии, нарушения коммуникабельности и
воображения, значительное сужение интересов и активности;
Б) умственная отсталость;
В) резко выраженная интровертированность.
15.Этиология детского аутизма:
А) психическая травматизация в раннем возрасте;
Б) органическое поражение головного мозга;
В) неспецифический синдром различного происхождения.
Примерные перечень вопросов к экзамену.
1. Онтогенез эмоционально-волевой сферы.
2. Причины расстройств эмоционально-волевой сферы в раннем онтогенезе.
3. Понятие эмоционально-волевых нарушений. Факторы возникновения эмоциональноволевых нарушений у детей и подростков.
4. Классификации эмоционально-волевых нарушений в разные возрастные периоды.
5. Полиморфность группы детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы.
6. Понятие РДА как специфического нарушения.
7. Уровни эмоциональной регуляции деятельности.
8. Классификации аутизма.
9. Особенности психического развития детей с аутизмом на первом году жизни.
Особенности кризиса 1 года жизни.
10. Особенности психического развития детей с аутизмом в раннем возрасте: признаки
формирования разных типов аутизма.
11. Особенности развития перцептивных и мнемических функций у детей с аутизмом в
дошкольный период.
12. Особенности интеллектуального и речевого развития детей с аутизмом.
13. Проблемы поведения у детей-аутистов и возможности их разрешения.
14. Холдинг-терапия в системе психологической помощи детям с аутизмом.
15. Психологическая коррекция страхов у детей с аутизмом.
16. Этапы и специфика психологической коррекции детей с тяжелой степенью
аффективной патологии (Мамайчук И.И.).
17. Основные направления психологической коррекции детей с аутизмом.
18. Диагностика РДА.
19. Дифференциальная диагностика РДА от сходных состояний: умственной отсталости,
деменции, недоразвития речи, ЗПР и пр.
20. Организация и содержание работы с детьми, имеющими РДА и их семьями.
21. Нарушения эмоций и поведения в младенчестве.
22. Нарушения эмоций и поведения в раннем детстве.
23. Нарушения эмоций и поведения в дошкольном возрасте.
24. Клиника и возрастные особенности депрессии у детей. Варианты динамики депрессии
у детей.
25. Клинико-психологическая характеристика дисгармонии психического развития в
детском возрасте.
26. Психопатии.
27. Гиперактивность: понятие и особенности проявлений в дошкольном возрасте.
28. Акцентуации характера. Акцентуации в дошкольном возрасте.
29. Синдром посттравматического стрессового расстройства у детей и подростков.
30. Определение понятия «социальная норма». Значение социальных норм человека и
общества. Функции социальных норм. Классификация социальных норм.
31. Понятие девиантного поведения в социологии и психологии. Критерии девиантного
поведения.
32. Современные психологические концепции девиантного поведения.
33. Социальные отклонения: понятие, структура и динами. Характеристика компонентов
социальных отклонений (человек, норма, другой человек, социальная группа).
34. Общая характеристика типов и форм девиантного поведения.
35. Психологические причины и факторы формирования девиантности: возрастные
психологические
проблемы,
нервно-психические
нарушения,
неблагополучные
отношения в семье.
36. Психологические основы профилактики и коррекции девиантного поведения.
37. Психология преступного поведения.
38. Делинквентное поведение.
39. Аддиктивное поведение. Психологические особенности лиц с аддиктивными формами
поведения.
40. Психопатологический тип девиантного поведения.
41. Девиантное поведение на базе гиперспособностей.
42. Сексуальное поведение и его отклонения.
43. Наркомания и токсикомания как социальная, психологическая и медицинская
проблема.
44. Алкоголизм как социальная, психологическая и медицинская проблема.
45. Агрессия как девиация. Стиль воспитания как фактор агрессивного поведения.
46. Социальные и психологические аспекты суицидального поведения. Психологические
особенности работы с группой риска.
47. Нарушения пищевого поведения.
48. Коммуникативные
девиации
(аутизация,
гиперобщительность,
псевдология, аутистическое поведение).
49. Проблемы школьной дезадаптации. Трудные дети.
конформизм,
50. Коррекционная
программа:
функции,
задачи,
методика
составления.
Оценка
результативности. Программы коррекции девиантного поведения детей и подростков.
51. Социальная помощь. Социально-психологическая
реабилитация, сопровождение
детей с нарушениями эмоционально волевой сферы.
52. Суицидальное поведение. Определение, типология суицидов. Возрастные особенности
суицидального поведения.
Примерная тематика рефератов.
1. Возрастные проявления агрессии.
2. Коррекция агрессивности.
3. Социально-психологические факторы суицидального поведения.
4. Социально-психологическая и медицинская коррекция суицидов.
5. Возрастные особенности суицидального поведения.
6. Психологическая характеристика делинквентных (преступных) групп.
7. Характеристика сектантских групп как формы девиантного поведения.
8. Подростковая субкульура и неформальные молодёжные объединения.
9. Профилактика и коррекция девиантного поведения.
10. Работа психолога с трудными детьми и их родителями.
11. Социальная помощь детям и подросткам с девиантным поведением.
12. Изучение девиантного поведения.
13. Копинг-стратегия у детей и подростков.
14. Типы и виды девиаций.
15. Теории отклоняющегося поведения.
16. Типы делинквентного поведения.
17. Типы аддиктивного поведения.
18. Вредные привычки у детей и подростков.
19. Развитие ребёнка в алкогольной семье.
20. Наркотическая зависимость у детей и подростков.
21. Характерологическая и патохарактерологическая реакция.
22. Аффективные дети.
23. Гипердинамический синдром у детей.
24. Коррекция детских страхов.
25. Коррекция нарушения поведения у дошкольников.
26. Психологическая характеристика криминального поведения.
27. Школьная дезадаптация.
28. Педагогически и социально запущенные дети.
29. Сексуальные девиации и перверсии.
30. Психологическая помощь аутичным детям.
31. Коррекция страхов у детей.
Примерная тематика курсовых работ.
1. Нарушения эмоций и поведения в дошкольном возрасте, пути коррекции.
2. Современные психологические концепции девиантного поведения.
3. Причины и факторы формирования девиантности: возрастные психологические
проблемы, нервно-психические нарушения, неблагополучные отношения в семье.
4. Психология преступного поведения.
5. Невроз как проявление внутриличностного конфликта.
6. Наркомания и токсикомания как социальная, психологическая и медицинская
проблема.
7. Неформальные криминогенные молодёжные группы.
8. Агрессия как девиация.
9. Синдром посттравматического стрессового расстройства у детей и подростков.
10. Эмоции и психическое здоровье.
Примерная тематика квалификационных (дипломных) работ.
1. Эффективность нетрадиционных методик при коррекции эмоционально-волевой
сферы у детей, имеющих РДА.
2. Делинквентное поведение как крайняя форма социальной дезадаптации.
3. Неконгруэнтность общения родителей и детей и альтернирующее воспитание как
негативные факторы в формировании девиантного поведения.
4. Неформальные молодёжные объединения, их реабилитационная функция.
5. Проблемы школьной дезадаптации. Трудные дети.
Методические указания по изучению дисциплины.
Изучение дисциплины «Психология детей с расстройствами эмоционально-волевой
сферы и поведения» обусловлено актуальностью изучения вопроса особенностей
психического развития детей с расстройствами ЭВС и поведения, проведения
психологической диагностики и коррекции детей и подростков с расстройствами ЭВС и
поведения.
Изучение дисциплины осуществляется на лекциях, семинарских и практических
занятиях и в процессе самостоятельной внеаудиторной работы студентов.
В лекциях раскрываются методологические и теоретические основы психологии детей
с расстройствами ЭВС и поведения, рассматриваются основные виды нарушений
эмоционально-волевого развития, поведенческие нарушения, которые могут возникнуть у
детей как следствие различных дефектов; система, организация и методы изучения детей с
нарушениями ЭВС и поведения; содержание и организация коррекционного процесса.
На семинарских и практических занятиях систематизируются полученные
теоретические знания, отрабатываются методики диагностической и коррекционной
работы с детьми и подростками с расстройствами ЭВС и поведения, в том числе и на базе
специализированных учреждений.
Внеаудиторная работа студентов предполагает
самостоятельное
изучение
теоретического материала по разделам, подготовку реферативных сообщений по
заданным темам, выполнение контрольных заданий и тестовых материалов, выполнение
творческих заданий.
Словарь терминов (глоссарий).
Агрессивность – ситуативное, социальное, психологическое состояние человека
непосредственно перед или во время агрессивного действия; свойство личности,
характеризующееся наличием деструктивных тенденций, в основном в области
субъектно-субъектных отношений.
Акцентуация характера – чрезмерное усиление отдельных черт характера,
проявляющееся в избирательной уязвимости по отношению к определенного рода
взаимодействиям (чрезмерным нагрузкам, переживаниям).
Асоциальное поведение – поведение, противоречащее нормам, принятым в данном
обществе, сообществе, группе.
Аутизм - психологическое нарушение, крайняя форма психологического
отчуждения, выражающаяся в нарушении или резком снижении контактов с окружающим
миром, в уходе в мир собственных переживаний.
Аутостимуляция – настойчивое стереотипное извлечение сенсорных ощущений с
помощью окружающих предметов и своего тела.
Аффект – врожденная элементарная, докультурная форма переживаний. Всякое
психическое явление имеет два аспекта: интеллектуальный и аффективный.
Невроз – психически обусловленное расстройство, симптомы которого выражают в
символической форме породивший его душевный конфликт (конфликт влечений).
Невротизм - состояние, характеризующееся эмоциональной неустойчивостью,
тревогой, низким самоуважением.
Полевое поведение – безотчетное поведение ребенка, определяемое объектами,
случайно оказывающимися в поле его восприятия.
Психокоррекция - это система мероприятий, направленных на исправление
недостатков психологии или поведения человека с помощью специальных средств
психологического воздействия.
Психотерапия (от греч. psyche – душа и therapeia – забота, уход лечение) —
оказание психологической помощи людям при различных психологических затруднениях.
Может проводиться в индивидуальной (например, индивидуальное консультирование) и
групповой (игры и дискуссии) формах. В зависимости от используемой модели развития,
функционирования и нарушений психики выделяют различные психотерапевтические
подходы: психоаналитический, необихевиористский, когнитивный, гуманистический,
нейролингвистическое программирование.
Страх – аффективное состояние ожидания какой-либо опасности. Страх перед
каким-либо конкретным объектом называется боязнью, в патологических случаях –
фобией.
Стресс – психическое состояние общего возбуждения, психического напряжения
при действиях в трудных, необычных, экстремальных ситуациях; неспецифическая
реакция организма на резко меняющиеся условия среды.
Тревога – эмоциональное состояние, возникающее в ожидании неопределенной
опасности, неблагоприятного развития событий; характеризуется беспредметностью.
Тревожность – психологическая особенность индивида, заключающаяся в
склонности к переживанию состояния тревоги; характеризуется низким порогом
возникновения данной реакции
Фрустрация – психическое состояние дезорганизации сознания и деятельности
индивида, вызванное столкновением с объективно непреодолимыми или субъективно
воспринимаемыми трудностями, препятствующим удовлетворению потребности,
достижению цели или выполнению поставленной задачи; переживание неудачи,
сопровождающееся разочарованием, раздражением, отчаянием, тревогой.
Эхолалия – непроизвольное повторение звуков, слогов, слов, чужой речи.