Как помочь неговорящему ребенку

Как помочь неговорящему ребенку
Малыш не говорит. Вы в растерянности. Эта еще одна проблема, а у Вас их и так достаточно. Сможете ли
справиться с ней самостоятельно и как. Задача настолько серьезна, что для ее решения необходима длитель
программа комплексного воздействия - медицинского, логопедического, психолого-педагогического.
Как правило, родители не обладают специальными знаниями, и проблема неговорящего ребенка застает в
расплох. Необходимо отделять речевые проблемы ребенка от него самого, и бороться с проблемами, а не с
малышом.
В течение первых лет жизни в развитии ребенка происходят громадные сдвиги. Они определяются быстры
темпами общего развития и усвоения различных сторон родного языка. На первом году развивается голосов
реакции, подражание и понимание, усваиваются первые слова; на втором - понимание, подражание, активна
речь (в основном усваивается словарь); на третьем году - понимание, активная речь: словарь, грамматическ
формы, синтаксические конструкции (различные предложения). Уже на первом году речь начинает выполн
функцию общения и становится орудием развивающего мышления.
В первые три года жизни речь формируется в процессе жизнедеятельности детей: в режимные моменты, в
самостоятельной игре, на специально организуемых занятиях. Эти формы жизнедеятельности отличаются д
от друга по типу взаимоотношений взрослого и малыша. Обучающая роль взрослого наиболее четко
выражается в режимных моментах и на занятиях.
В процессе воспитания и обучения необходимо развивать разнообразные формы активности ребенка в
различных видах его деятельности. Активность должна проявляться и в моменты восприятия речи, пониман
использования усваиваемых языковых средств в целях общения.
В раннем возрасте общения является основной формой воспитательного воздействия. Общение - это такие
взаимоотношения взрослого с ребенком, которые включают обращение взрослого к ребенку и ответ ребенка
это обращение. В результате малыш не только пассивно воспринимает воздействие взрослого, но и сам
становится активно действующим лицом. Формы и содержание общения меняются по мере развития ребенк
эмоциональное общение; общение на основе понимания им интонаций голоса, мимики, жестов, движений,
действий, а затем и речи взрослого, собственно речевое общение.
Эмоциональное общение - это первичная психическая связь взрослого с ребенком. В первые полгода оно
является единственной формой воспитательного воздействия. В основе его лежат разнообразные чувства
положительного характера. Эмоционально положительное отношение к ребенку взрослый выражает в
интонации, мимике, в прикосновении рук, во всех своих движениях, т.е. при непосредственном контакте с
ребенком. Малыш получает при этом как бы "эмоциональный положительный заряд" от взрослого.
Эмоциональное общение, имеющее свою специфику, сохраняется на всем протяжении раннего детства и ка
самостоятельная форма общения остается в более старшем возрасте, являясь фоном для формирования друг
форм
Со второго полугодия первого года жизни возникает общение на основе понимания ребенком интонации
голоса, мимики, жестов, движений и действий взрослого. Развитие понимания находится в тесной связи с
развитием зрительного и слухового восприятия. Сначала малыш еще не связывает всех проявлений общени
взрослого с соответствующими словами. Ответные реакции ребенка, как правило, вызывают только жесты,
мимика, определенная интонация в голосе взрослого, его движения и действий. По мере формирования
зрительных и слуховых дифференцировок, различения и узнавания разных предметов малыш начинает
выделять их из окружающего, а затем и связывать с определенными словами. В конце первого года жизни у
него формируются реакции на слова в единстве их звуковой и смысловой сторон. Общение в данном возрас
получило название объективно направленного или предметного.
В условиях предметного общения происходит первоначальное усвоение слов, и на этой основе начинает
развиваться собственно речевое общение. Следует иметь в виду, что усваиваемые ребенком слова сначала н
используются им в актах общения. В основном они употребляются в связи с наблюдением окружающих
предметов, при выполнении действий с ними или же при воспоминании об отсутствующих знакомых
предметах. В процессе общения малыш вместо слов произносит отдельные звуки, звукосочетания, складыв
слова.
Коммуникация
Развитие эмоционального общения со взрослым ( включение общения в практическое сотрудничество
ребенка со взрослым). Взрослый, улыбаясь, наклоняется над ребенком, старается "поймать" его взгляд,
поглаживает его, придает голосу певучий, ласковый оттенок.
Развитие сенсорных процессов (зрительного и слухового сосредоточения, локализации звука в
пространстве)
Формирование подготовительных этапов понимания речи. Подготовка начинается с развития восприятия
различных интонаций голоса взрослого и адекватной реакции на них (улыбки, смеха или обиды, плача).
Первичное понимание обращенной речи происходит при совпадении звучания слова, произносимого
взрослым, с предъявлением предмета, который он обозначает. Для запоминания используются двусложные
лепетные слова или звукоподражания.
Важным этапом работы является стимуляция голосовых реакций, звуковой и речевой активности ребенк
В 2-3 месяца стимулируйте ребенка фиксировать взгляд на движущихся и неподвижных предметах,
побуждайте его к более длительному сосредоточению на предмете.
Возьмите в руку яркий шарик, когда ребенок поймает его взглядом, перемещайте шарик слева-на-право,
вверх-вниз. При этом спрашивайте малыша: "Где же шарик? Посмотри, вот он где!". В этот период широко
используйте игрушки, издающие различные звуки. Перемещением звучащих игрушек привлекайте внимани
своего малыша.
Дайте возможность ребенку совершать как можно больше ощупывающих движений руками
Произносите звуки, которые слышали ранее от малыша: "абу", "агу", "бу-бу",а-а-а", "о-о", "га-га".
При общении необходимо использовать мимику, жесты.
Сядьте лицом к ребенку. Разговаривайте с ним и слушайте звуки, которые он произносит. Повторяйте эт
звуки, например: "о-о-о", "а-а-а" или "э-э-э". Постарайтесь, чтобы ребенок смотрел на вас, когда вы их
произносите. Пусть он видит движения ваших губ. Возможно, он повторит эти звуки. Покажите ребенку, чт
вам это нравится. Можете обнять его, поговорить и посмеяться вместе с ним.
Если малыш не произносит звуков, попытайтесь научить его, как это делается. Пусть малыш смотрит на
а вы подчеркнуто артикулируйте. Например, широко открывайте рот, когда говорите "а-а-а".
Научите малыша делать то же самое. Положите его руки на свои губы, чтобы он понял, как они двигают
Теперь положите руки малыша на его собственные губы. Двигайте его губы руками (т.е. помогите ему
артикулировать), когда малыш хочет произнести звуки. Возможно, теперь он попробует произнести их
самостоятельно.
Произнесите нижеуказанные звуки, побуждая ребенка повторить их: откройте рот широко, будто зеваете
скажите "а-а-а"; растяните губы в стороны и скажите "и-и-и"; плотно сожмите губы и скажите "м-м-м".
Сядьте лицом к ребенку. Накройте голову платком или чем-либо подобным. Сдерните его или улыбните
малышу. Постарайтесь, чтобы он сам сдергивал платок.
Укажите на ребенка пальцем и назовите его по имени. Возьмите малыша за руку и его рукой укажите на не
называя по имени.
Накройте голову ребенком платком, произнесите вслух, его имя, в это время сдергивая платок, при этом
ребенок должен смотреть на вас. Повторяйте упражнение до тех пор, пока малыш, услышав свое имя, не
начнет сдергивать платок.
Ваш ребенок произносит несколько слов. Рассказывайте ребенку о предметах и людях, которых он видит
дома. Просите его повторять за вами названия предметов и имена людей.
Если у ребенка трудности с речью, пусть он ощупывает ваши губы, когда вы говорите. Положите его рук
ему на лицо. Пусть он чувствует, как двигаются его собственные губы, когда он повторяет слова за вами.
Положите его руки себе на горло, чтобы он чувствовал движение мышц, когда вы говорите. Потом
положите его руки на собственное горло, когда он говорит. Когда ребенок произносит звуки, скажите и
покажите ему, что вы довольны.
Посадите ребенка к себе на колени и, листая книжечку с красочными изображениями животных,
показывайте и спрашивайте ребенка: "Вот это киска - мяу, мяу. Покажи, где киса? Это собачка - ав-ав. Пока
где собачка?" и т.д.
Предлагайте ребенку разные книжки, рассматривайте вместе картинки, разговаривайте с ним.
Формируйте начальное ситуативное понимание обращенной к ребенку речи и подчинение отдельным
словесным инструкциям: "поцелуй маму", "дай ручку", "скажи , до свидания", "покажи, какой ты большой".