Материалы мастер-класса

Мастер-класс для психологов города
на тему: «Профилактика
психических
отклонений у детей с ЗПР»
Подготовили:
Методист
Макеевского учебно-методического центра
Тащиан А.Е.
Практический психолог КДУУ№2
Ящук Р.Ю
25.03.2015г.
Мастер-класс
Тема: «Профилактика психических отклонений у детей с ЗПР»
Дата проведения : 25.03.2015
Цель:
Знакомство
психологов
города
с
опытом
использования
профилактических игр, пальчиковой гимнастики, музыкально-шумовых игр,
способствующих профилактике эмоциональных проблем
у детей
дошкольного возраста.
Задачи:
- Представить психологам различные приемы профилактики психических
отклонений детей группы с задержкой психического развития.
- Раскрыть содержание игр и упражнений на занятиях по профилактике
психических отклонений у детей дошкольного возраста.
- Раскрыть важность профилактической работы с детьми дошкольного
возраста.
Используемый материал:
Пиктограммы с изображением эмоций, мольберт, схематическое
изображение солнца.
Ожидаемый результат:
Повышение уровня профессиональной компетентности психологов
дошкольных учреждений по использованию различных приемов для
профилактики психических отклонений у детей дошкольного возраста.
План проведения мастер-класса
1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
1.1. Характеристика детей с задержкой психического развития
1.2. Основные принципы психопрофилактической работы с детьми ЗПР
1.3. Методы диагностики детей с нарушениями психики
2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
2.1. Психопрофилактическое занятие с детьми
3. ИТОГ МАСТЕР – КЛАССА. Рефлексия.
4. Литература
5. ПРИЛОЖЕНИЯ
1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
1.1. Характеристика детей с задержкой психического развития
В отечественной коррекционной педагогике понятие «задержка
психического
развития»
является
психолого-педагогическим
и
характеризует, прежде всего, отставание в развитии психической
деятельности ребенка.
Основной причиной такого отставания, по мнению большинства
исследователей, являются слабовыраженные органические поражения
головного мозга.
В характеристике детей с задержкой психического развития,
поступающих в наше учреждение, я выделяю слабую эмоциональную
устойчивость, нарушение самоконтроля во всех видах деятельности,
агрессивность поведения и его провоцирующий характер, трудности
приспособления к детскому коллективу во время игры и занятий,
суетливость, частую смену настроения, состояние эйфории, с виду
кажущейся
жизнерадостностью,
неуверенность,
чувство
страха,
фамильярность по отношению к взрослому.
Детям с ЗПР присущи такие эмоциональные нарушения, которые могут
приводить к страхам, боязливости, тревожности, понижению настроения, что
может приводить к трудностям обучения и социализации этих детей. По этой
причине
с детьми с задержкой психического развития я
провожу
психопрофилактические мероприятия.
Понятие
«профилактика»
представляет
собой
активный
поступательный процесс создания условий и формирования личностных
качеств, поддерживающих благополучие ребенка.
1.2. Основными принципами психологической профилактики
являются:
принцип раннего вмешательства - ранним вмешательством считается
вмешательство в психическое развитие ребенка в возрасте от рождения до 1
года, а ранняя профилактика включает также работу с родителями до
появления ребенка на свет.
принцип приоритетности психопрофилактических мероприятий - в
оказании
психологической
помощи,
приоритет
следует
отдать
профилактической работе с детьми, у которых нарушения в развитии еще
наименее выражены.
компетентности
при
соблюдении
данного
принципа
психопрофилактические мероприятия для детей должны проводиться под
руководством специалиста, имеющим специальное психологическое
образование.
Особенностью психопрофилактики является тот факт, что она
осуществляется по инициативе психолога.
Моя деятельность направлена на сохранение, укрепление и развитие
психологического здоровья детей на всех этапах дошкольного возраста.
Хочу отметить, что я, как психолог, несу ответственность за
соблюдение в детском образовательном учреждении психологических
условий, необходимых для полноценного психического развития и
формирования личности ребенка на каждом возрастном этапе, своевременно
выявляю особенных детей, которые имеют отклонения в интеллектуальном
и эмоциональном развитии, в поведении и отношениях со сверстниками и
окружающими.
В своей практике, по профилактике таких нарушений,
я
придерживаюсь следующей последовательности, с которой я могу
поделиться со своими коллегами.
1.3. Методы диагностики детей с нарушениями психики
Осуществляю психопрофилактическую диагностику в форме:
систематического наблюдения за детьми в процессе взаимодействия с
взрослыми, сверстниками.
- обследования всех детей с использованием метода экспертных оценок с
целью выявления детей группы «психологического риска» и заключения о
необходимости дальнейшей психопрофилактической работы с ним.
- устного и письменного опросов родителей и педагогов, знающих ребёнка
с целью уточнения социальной и образовательной ситуации развития и
ребенка, а также выявления факторов, определяющих его попадание в
категорию детей группы «психологического риска».
Использую при этом следующие диагностические методики:
- наблюдение за детьми в различных видах деятельности;
- анкетирование родителей с целью определения психических
нарушений у детей у детей;
- тест – опросник «Оценивание уровня тревожности и склонности
ребенка к неврозам» (по А.Захарову);
- тест тревожности (Р. Тэммл, М.Дорки, В.Амен);
- методика «Выбери нужное лицо» (по Р.С. Немову)
После проведения специальных диагностических мероприятий, я
работаю с детьми, которые имеют незначительные эмоциональные и
поведенческие расстройства, и осуществляю заботу о психическом здоровье
и психических ресурсах практически всех детей.
Затем я формирую так называемую «группу риска», т.е. на тех детей, у
которых проблемы уже начались. Этот этап профилактики подразумевает
раннее выявление у детей трудности в поведении. Основная ее задача -
преодолеть эти трудности до того, как дети станут социально или
эмоционально неуправляемыми.
Далее мое внимание концентрируется на детях с ярко выраженными
поведенческими проблемами. Моя основная задача - профилактика и
преодоление серьезных психологических трудностей и проблем, поэтому я
работаю с отдельными детьми, используя при этом специальные формы и
методы работы (дидактические и подвижные игры, игры-драматизации,
упражнения, психогимнастика, этюды, пальчиковая гимнастика, рисование,
конструирование, лепка, использование музыкальных произведений и
музыкальных шумовых инструментов и тд.)
Психопрофилактическую работу провожу как с отдельными детьми,
или группами детей, так и с воспитателями и родителями, которые
оказывают влияние на мироощущение и развитие ребенка.
Таким образом, психопрофилактические мероприятия
несут
целенаправленную систематическую комплексную деятельность,
на
сохранение, укрепление и развитие психологического здоровья детей на всех
этапах дошкольного детства, а именно: на
- выявление детей группы риска (в том числе по эмоциональному
неблагополучию)
- на предупреждение возможных социально-психологических проблем у
детей
- на создание благоприятного эмоционально-психологического климата в
семье и в детском коллективе.
Становится ясным, что психопрофилактическую работу необходимо
начинать тогда, когда психологическая проблема еще не возникла и
предупредить ее как возможную. Могу с уверенностью сказать, что
различные психотерапевтические методики дают положительный результат
как в период адаптации детей к условиям детского сада, так и при подготовке
к школе, помогают своевременно предотвратить дальнейшее развитие
психических отклонений у детей группы с задержкой психического развития.
Рефлексия:
Уважаемые коллеги, прошу Вас, на предложенных карточках нарисовать
эмоции, которые вы сегодня испытали во время нашей встречи.
2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.
2.1. Психопрофилактическое занятие с детьми
Вашему вниманию я хочу предложить ряд профилактических воздействий
на детей группы с ЗПР, куда входят игры, упражнения, этюды, пальчиковая
гимнастика, релаксация, речевые игры, самомассаж, и музыкальная терапия.
Цели: снятие психоэмоционального и телесного напряжения, развитие
мелкой моторики и двигательной координации. активизация психических
процессов, создание положительного эмоционального настроения.
Ход занятия:
Приветствие Ребята, давайте поприветствуем друг друга?
1. Речевая игра «Доброе утро»
Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться:
Доброе утро! Разводят руки в стороны с легким поклоном.
– Доброе утро, – нам шепчут цветки, (Соединить пальцы рук – «бутон
цветка»)
– Доброе утро, – журчат ручейки, (Быстро перебирать пальцами, покачивая
кистями рук вправо-влево
– Доброе утро, – нам птица поет, (Соединить руки крест-накрест, делать
взмахи – птица летит)
– Доброе утро, – скажет нам кот, («Кошачьи лапки»)
– Доброе утро, – нам скажет пчела, (Машут «крылышками»)
– Доброе утро, как ваши дела? (Разводят руки сначала в правую, затем в
левую стороны
-Доброе утро солнцу и птицам,
-Доброе утро улыбчивым лицам, (Поднять скрещенные руки над головой,
пальцы в стороны,
Соединить руки крест-накрест, «птица летит»
Руки полочкой, кладут на них подбородок
И каждый становится добрым, доверчивым
Пусть доброе утро длится до вечера! (Отводят в сторону правую руку)
Отводят в сторону левую руку
Прижимают руки к груди.
Руки в стороны и вниз.
-Ну как настроение? Вот что может сделать слово! А давайте поделимся
нашим хорошим настроением еще с кем-нибудь! Согласны? (ответ). Тогда
отправляемся на прогулку, подарим всем, кого встретим на пути наше
хорошее настроение!
Сегодня прекрасное доброе утро. А вот и лисонька. Вместе с нами. Она
сейчас научит нас как нужно делать самомассаж:
2.Самомассаж «Лисонька»
Утром Лисонька проснулась.
Лапкой вправо потянулась,
Лапкой влево потянулась,
Солнцу нежно улыбнулась!
В кулачок все пальцы сжала,
Растирать все лапки стала –
Ручки, ножки и бока,
Вот какая красота.
А потом ладошкой
Пошлепала немножко,
Стала гладить ручки, ножки
И бока совсем немножко.
Ну, красавица Лиса! До чего же хороша!
(Выполнять все движения по тексту
Ребята, пригласим лисоньку встать с нами в хоровод и поиграть?
3. Хороводная игра с использованием детских музыкальных шумовых
инструментов «На лесной полянке»
Утром рано на лесной полянке
Громко, громко зайчик барабанит.
Тра-та-та, тра-та-та,
Зайчик барабанит.
Из берлоги вылез медвежонок,
Начал в бубен он играть спросонок.
Бум-бум-бум, бум-бум-бум,
Бум-бум-бум, бум-бум-бум.
И лисичка очень рано встала,
Молоточком звонко застучала
Тук-тук-тук, тук-тук-тук
Звонко застучали.
Стало тихо сразу на поляне,
Звонко, звонко дождик барабанит.
Кап-кап-кап, кап-кап-кап,
Кап-кап-кап, кап-кап-кап.
4 «На прогулке». Игра.
Идут хороводным шагом по кругу
Имитируют игру на барабане, а
«зайчик» играет на настоящем
Идут как медвежата
Притопывают ногами поочередно,
«медвежонок» играет на бубне
Выполняют пружинки с поворотами
вправо-влево, руки держать как лапки у
лисички
Стучать кулачком правой руки по
левой ладошке, «Лисичка» стучит
молоточком
Идут хороводом
Ударяют указательным пальцем правой
руки по ладони левой руки
Ударяют указательным пальцем левой
руки по ладони правой руки
Проводим пальчиковую гимнастику, психолог читает стихотворение, педагог
стихотворение, сопровождая его движениями, дети повторяют: По дорожке
очень ловко
Идет божья коровка
(шевелим всеми пальчиками правой руки)
А за ней идут детишки,
Детишки-шалунишки.
(шевелим всеми пальчиками левой руки)
Но один отстал опять,
Нужно их нам сосчитать!
(растираем ладошки между собой)
Один, два, три, четыре, пять
(считаем пальчики на правой руке)
Все на месте, хорошо,
Посчитаем мы еще!
Один, два, три, четыре, пять.
(считаем пальчики на левой руке)
5 «Собери солнышко» Д/игра.
Вам потребуются разноцветные солнышки (приложение 1). Психолог на
ковре в произвольном порядке раскладывает половинки солнышек, затем
предлагает детям (по очереди) собрать солнышко, соединив половинки
подходящие по цвету.
6. «Детки потерялись» Игра.
Вам потребуется четыре больших божьих коровок (мамы), маленьких
божьих коровок (детки) – по количеству детей в группе (приложение 2)
Дети сидят полукругом на ковре, психолог выкладывает больших божьих
коровок (мам), маленьких божьих коровок (деток), раздает детям, вводит
детей в игровую ситуацию:
- Ребята, помогите деткам - божьим коровкам отыскать своих мам.
Дети (по очереди) выкладывают на ковре рядом с «мамами» их «деток», с
учетом отличий по цвету и величине.
7. Игровой массаж.
Дети сидят полукругом на ковре, психолог читает стихотворение,
сопровождая его движениями, дети повторяют:
Левая рука
Мишка в гости к зайке шел,
На тропинке он нашел:
(«идем» всеми пальчиками по бедру до коленочки)
Кисть собрана в кулачок, на каждую строчку стихотворения, начиная с
большого пальчика, разгибаем пальчик, растираем верхнюю фалангу
круговыми движениями правой руки.
Хлопушку,
(большой палец левой руки)
Вертушку,
(указательный палец левой руки)
Корзинку,
(средний палец левой руки)
Флажок,
(безымянный палец левой руки)
Вкусный, сладкий пирожок
(мизинец левой руки)
Правая рука
Зайка по дорожке шел,
На тропинке он нашел:
(«идем» всеми пальчиками по бедру до коленочки)
Кисть собрана в кулачек, на каждую строчку стихотворения, начиная с
большого пальчика, разгибаем пальчик, растираем верхнюю фалангу,
круговыми движениями левой руки.
Веревку,
(большой палец правой руки)
Морковку,
(указательный палец правой руки)
Клубочек,
(средний палец правой руки)
Носочек,
( безымянный палец правой руки)
И шоколадной конфеты кусочек)
8.«Гости» игра-этюд
Вам потребуется тематические картинки с изображением собаки, коровы,
гуся, лягушки (Приложение 3)
Дети сидят на ковре, психолог вводит детей в игровую ситуацию:
- Сейчас к нам придут гости и расскажут, какие упражнения они делают,
чтобы стать сильными и ловкими.
Первым пришел (психолог показывает картинку) пес Бобик, он научит нас
своему любимому упражнению-«вилянию хвостом».
Становимся на четвереньки, двигаем поясницей из стороны в сторону,
язображая «виляние хвостом» и громко произносим «гав-гав…»
Второй пришла (психолог показывает картинку) корова Буренка.
Руки согнуты в локтях у головы, указательные пальцы вытянуты вперед,
остальные собраны в кулак (имитируем рожки). Делаем наклоны вправовлево и громко произносим «му - му…»
Третьим пришел (психолог показывает картинку) гусь Гоша.
Стоим ровно, руки за спиной, ходим на пяточках и громко произносим «гага-га…»
А последней прискакала (психолог показывает картинку) лягушка Глаша.
Дети сидят на корточках, руки в упоре об пол. Подпрыгиваем и громко
произносим «ква-ква…»
9. «Гусь и мячик» Игра.
Вам потребуется гелиевый мяч, сюжетная картинка (приложение 4)
Психолог показывает картинку и читает стихотворение:
Мячик гусю подарили,
Но объяснить, как играть с ним, забыли.
Стал он клевать его,
Стал он щипать его.
Что же с ним делать? Как с ним играть?
Психолог предлагает детям помочь гусю научиться играть в мяч, просит
детей назвать игры, в которые можно играть с мячом. Дети по очереди
называют или показывают игру, если ребенок затрудняется, то психолог
оказывает ему помощь. Затем психолог предлагает детям поиграть в
популярную игру «Съедобное - несъедобное».
10. Релаксация "Тихое озеро».
Представьте себе чудесное солнечное утро. Вы находитесь возле
тихого, прекрасного озера. Слышно лишь ваше дыхание и плеск воды.
Вокруг тихо и спокойно, вы дышите ровно и легко. Солнце ярко светит, и это
заставляет вас чувствовать себя все лучше и лучше. Вы чувствуете, как
солнечные лучи согревают вас. Вы слышите щебет птиц и стрекотание
кузнечика. Вы абсолютно спокойны. Светит солнце, воздух чист и прозрачен.
Вы ощущаете всем телом тепло солнца. Вам легко дышится. Вы ощущаете
всем телом солнечное тепло, оно согревает вас…
Вы спокойны и неподвижны, как это тихое утро. Вы отдыхаете... Вы
чувствуете себя спокойными, счастливыми, вам лень шевелиться. Каждая
клеточка вашего тела наслаждается покоем и солнечным теплом, вы
отдыхаете.
А теперь открываем глазки. Мы снова в детском саду, мы хорошо отдохнули,
у нас бодрое настроение, и приятные ощущения не оставят вас в течении
всего дня.
11. Рефлексия
Какое у вас на данный момент настроение?
Чему вы научились сегодня?
Что узнали нового о своих товарищах?
Прощание "До свидания, милый друг!"
Ребята снова встают в пары с тем, с кем они здоровались вначале занятия и
прощаются:
До свиданья, милый друг!
Очень рады встрече!
Может встретимся еще?
Давай же как-то вечером!
В конце все ребята вместе с психологом складывают друг на друга ладошки и
говорят "Мы друг друга любим!!!"
3. ИТОГ МАСТЕР – КЛАССА. Рефлексия.
Литература:
1. Дети с задержкой психического развития / под ред. Г.А. Власовой, В.И.
Лубовского, Н.А. Цыпиной. – М., 2010
2. Е.В. Соколова Психология детей с ЗПР, - М., 2012
3. Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с
проблемами в развитии. – С-Пб,. 2012
4. Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в
развитии.СПб. 2010
5. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровиной. – М.,
2011.
6. Программа «Солнышко»: психопрофилактические занятия с детьми
дошкольного возраста / Т.П. Трясорукова. – Ростов н/Д: Феникс, 2011
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1 к игре «Собери солнышко»
Приложение 2 к игре «Детки потерялись»
Приложение 3 к этюд-игра «Гости»
Приложение 4 к игре «Гусь и мячик»