"эмоционального выгорания" у преподавателей высшей школы
advertisement
Т.V. TEMIROV, the doctor of psychological sciences RESEARCH OF FACTORIAL STRUCTURE «EMOTIONAL BURNING OUT» AT TEACHERS OF THE HIGHER SCHOOL Dependence of the prevention of a syndrome of emotional burning out on degree steadiness is caused by that good security to influence of stresses-factors of usual reality situations is based on confidence not only of, but also that with any difficulties it is possible to consult. Key words: professional burning out, is disturbing-depression, propensity to alarm, professional work. Т.В. ТЕМИРОВ, доктор психологических наук ИССЛЕДОВАНИЕ ФАКТОРНОЙ СТРУКТУРЫ «ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ» У ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ Зависимость предупреждения синдрома эмоционального выгорания от степени уравновешенности обусловлена тем, что хорошая защищенность к воздействию стресс-факторов обычных жизненных ситуаций базируется на уверенности не только в себе, но и в том, что с любыми справиться. трудностями можно Ключевые слова: профессиональное выгорание, тревожно-депрессивные состояния, склонность к тревоге, профессиональная деятельность. По мере развития профессионального выгорания (от фазы напряжения к фазе резистенции, затем к фазе истощения) у преподавателей высшей школы усиливаются тревожность, истощенность жизненных сил, деформированные свойства личности, снижается уровень рефлексивности. Это свидетельствует о том, что в процессе развития профессионального выгорания педагогам становится все сложнее поставить себя на место другого и регулировать собственное поведение, они в меньшей степени склонны обращаться к анализу своей деятельности, своих действий в настоящем и будущем, в меньшей степени способны планировать и прогнозировать возможные последствия. Это подтверждает, что педагоги находятся в пролонгированном кризисе развития личности, для которого характерен низкий уровень рефлексивности. Для определения структуры профессионального выгорания был проведен факторный анализ. В результате факторизации всех характеристик было выделено три наиболее значимых фактора (табл. 1), которые образовали следующие пункты (с указанием их факторных нагрузок и полярности). Таблица 1. Факторная структура профессионального выгорания Название фактора Структуры личности рефлексивности Содержание пункта Фактор 2 F «беспечность- озабоченность», Фактор 1 -0,71 I «чувственность – твердость» -0,74 Неадекватное избирательное эмоциональное реагирование – фаза резистенции 0,73 - «Личностная отстраненность (деперсонализация)» – фаза истощения 0,75 - «Неудовлетворенность собой» – фаза напряжения 0,72 - Рефлексивность Общая интернальность -0,71 -0,73 - и Тревожнодепрессивные состояния «Эмоциональная отстраненность» – фаза истощения 0,73 - Тревога и напряжения - 0,74 депрессия фаза Психопатия Психастения Депрессия % определения общей дисперсии Выделенные факторы 25,11% дисперсии определили 0,77 0,71 0,71 19,21% структуру «эмоционального выгорания». Анализ семантики пунктов, образовавших положительный и отрицательный полюсы первого фактора, позволяет интерпретировать его как фактор рефлексивности и эмоционального выгорания. По содержанию пунктов, составивших второй фактор, можно определить его как фактор тревожно-депрессивных состояний. Фактор структуры личности и рефлексивности в основном составили симптом фазы резистенции «неадекватное избирательное эмоциональное реагирование», «личностная отстраненность (деперсонализация)» – фазы истощения, «неудовлетворенность собой» – фазы напряжения, «эмоциональная отстраненность» – фазы истощения, общая интернальность и рефлексивность, а также показатели структуры личности по тесту Кеттела - F «беспечность – озабоченность», I «чувственность – твердость». Данный фактор определяет 25,11% общей дисперсии данной выборки. Во втором факторе «Тревожно-депрессивные состояния» сгруппированы симптом «Тревога и депрессия» (фаза напряжения), такие шкалы опросника «Мини-мульт», как «Психастения», «Депрессия», «Психопатия». фактор Данный отражает тревожность, нерешительность, боязливость (шкала психастении), склонность к тревоге, высокую сензитивность, застенчивость, неуверенность в себе (шкала депрессии), низкую способность к анализу своей деятельности, причин и следствий своих действий в настоящем, а также низкую способность к анализу поступков других людей. Фактор определяет 19,21% общей дисперсии выборки. Факторный анализ позволяет определить структуру «эмоционального выгорания». Проведенный сравнительный анализ уровня и особенностей профессионального выгорания у преподавателей с разным педагогическим стажем показал, что для преподавателей с разным педагогическим стажем в разной степени характерны симптомы и особенности профессионального выгорания, деформированные свойства личности, рефлексивность. Сравнение групп преподавателей с разным педагогическим стажем показало, что длительное выполнение профессиональной деятельности приводит к развитию тревожности, профессионального истощенности жизненных выгорания: повышению сил увеличению и внутриличностных конфликтов, значительным изменениям в свойствах личности, которые приобретают характер дисгармоничности, т.е. педагоги находятся в пролонгированном кризисе. Развитие профессионального выгорания у преподавателей связано с увеличением педагогического стажа. Вместе с тем не все педагоги с большим педагогическим стажем имеют выраженные признаки профессионального выгорания. Факторный и корреляционный анализы позволили выявить структуру профессионального выгорания и подтвердили теоретически смоделированный конструкт профессионального выгорания, в котором профессиональное выгорание рассматривается как совокупность дисгармоничной структуры личности относительно устойчивых свойств личности (личностная рефлексивность, тревожность, неуверенность в себе, низкая конфликтность) и состояний (истощенность жизненных сил, тревога и депрессия, внутриличностные конфликты), возникающих в процессе профессионального развития и в результате дисгармоничного прохождения нормативных кризисов развития личности. Личностный компонент оказывает существенное влияние на формирование синдрома эмоционального выгорания. По мере развития профессионального выгорания от фазы напряжения к фазе резистенции, затем к фазе истощения у преподавателей возрастают личностная тревожность, истощенность жизненных сил и внутриличностные конфликты. На предупреждение синдрома эмоционального выгорания наибольшее влияние оказывают эмоциональная устойчивость и уравновешенность. Зависимость предупреждения синдрома эмоционального выгорания от степени уравновешенности обусловлена тем, что хорошая защищенность к воздействию стресс-факторов обычных жизненных ситуаций базируется на уверенности не только в себе, но и в том, что с любыми трудностями можно справиться.
