Document 366927

Департамент образования Орловской области
Управление профессионального образования и воспитательной работы
Бюджетное образовательное учреждение Орловской области
среднего профессионального образования
«Мезенский педагогический колледж»
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
творческого объединения
вокальный ансамбль «Мелодия души»
Возраст обучающихся: 14-20 лет
Срок реализации: 1 год
Составитель: педагог дополнительного образования
Рябинина Н. М.
ПРИНЯТА
методическим советом
Протокол №1 от 27 августа 2015 года
Орёл, 2015 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Общая цель создания ансамбля – организация внеклассного времени
студентов, развитие творческих способностей и помощь в подготовке студентов к
работе на уроке музыки в общеобразовательной школе.
Задачи курса.
1. Развитие интереса к вокально-хоровому пению.
2. Обучение вокально-хоровым навыкам как основе исполнительского
мастерства, реализуемого в дальнейшей профессиональной деятельности.
3. Воспитание художественного вкуса и гражданской позиции на основе
эстетически-ценного репертуара.
4. Знакомство с произведениями разных стилей и жанров.
5. Создание коллектива с определенным исполнительским уровнем.
6. Совершенствование профессиональных способностей (коммуникативных и
музыкальных).
Студенты осваивают следующие разделы репетиционной работы.
1. Распевание.
2. Интонационно-слуховые упражнения.
3. Разучивание произведений.
4. Повторение выученных произведений.
Хоровое пение, благодаря организующим и выразительным средствам музыки,
может быстро объединить людей переживанием общих чувств. При коллективном
исполнении острота эмоционального реагирования и выражения усиливается,
благодаря непосредственной эмоциональной заразительности друг от друга и от
дирижера, появляется чувство единства во всем.
Вокальная работа с ансамблем творческий процесс, который в значительной
степени зависит от индивидуальных способностей руководителя, личных
взглядов хормейстера. Для
того,
чтобы
хорошо
понимать
процесс
звукообразования, нужно знать строение и функции певческого аппарата и
представлять какие певческие навыки необходимо воспитывать в процессе
вокальной работы.
Правильное певческое развитие с учетом возрастных особенностей
становления голоса способствует развитию здорового голосового аппарата.
Вокальная работа является важнейшим разделом общей методики работы с
хоровым коллективом. В процессе работы студенты получают навыки пения в
хоровом коллективе, овладевают вокально-хоровыми навыками, правильным
певческим дыханием, определенными техническими приемами. Внимание
студентов следует акцентировать на глубоком отличии хорового пения от
сольного – ансамблевом характере вокальной деятельности хористов.
Строить вокальную работу в коллективе надо так, чтобы научить студентов
петь в ансамбле, гибко регулируя тембр своего голоса. Опытный участник
ансамбля управляет темброобразованием с помощью разных видов атак, изменяя
дозировку дыхания, силу звука, моделируя различные эмоции, формируя
соответствующим образом работу резонаторной системы.
Однако все это возможно лишь при эффективном вокальном самоконтроле.
Полноценный самоконтроль в пении осуществляется при гибком взаимодействии
всех его видов – слухового, мышечного, резонаторного.
Слух играет при этом ведущую роль. Слуховое внимание студентов в
ансамбле должно быть направлено на общехоровое звучание для координации с
ним своего пения. Участники ансамбля учатся анализировать качество звучания
всего коллектива и отдельных студентов, а также свое пение, понимать причины
недостатков и находить способы их преодоления.
Целесообразно сочетать индивидуальную и коллективную формы работы в
ансамбле, сольное исполнение фрагментов произведений.
Большое значение имеет подбор репертуара. Произведения должны
формировать у студентов музыкальную культуру, эмоциональную чуткость,
хороший вкус, формировать гражданскую позицию. Студенты знакомятся с
произведениями разных эпох, стилей, жанров, что расширяет их кругозор.
Необходимая
форма
учебно-воспитательной
работы
–
концертная
деятельность студенческого коллектива. Публичные выступления способствуют
формированию
таких
качеств
как
ответственность,
самостоятельность,
формируют творческую личность будущего педагога.
Результатом работы коллектива может быть участие в концертах, конкурсах
и фестивалях.
Принцип построения программы – линейно-ступенчатый.
Программа рассчитана на 1 год обучения. Объем –175,5 часа.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
п/п
1.
Наименование разделов и тем
Организационное занятие.
Прослушивание участников ансамбля по схеме: состояние
качества работы голосового аппарата, диапазон, сила и тембр
голоса.
Кол-во
часов
3
2.
10
Строение и функции певческого аппарата, функции полости
рта:
 артикуляция – освобождение мышц артикуляционного аппарата
и овладение их работой; резонирование (мышечные и
резонаторные ощущения, связанные с полноценным звучанием
голоса);
3.  передача голоса во внешнее пространство.
40
Работа над звукообразованием, умением петь в унисон,
ровность звучания, самоконтроль в пении, использование
фонематических приемов, метод эмоционального воздействия.
4.
30
Работа по формированию вокально-хоровых навыков:
 дыхание (понятие «опора звука», «атака звука», твердая,
мягкая);
 строй (горизонтальный, вертикальный, навыки 2-х и 3-х
5.
голосия);
40
 ансамбль (мелодический, гармонический, ритмический,
темповый, тембровый, орфоэпический).
6.
7.
Работа над звуковедением:
 приемы звуковедения (legato, staccato, non legato);
 регистры (грудной, головной), тембр.
Исправление голосовых недостатков, индивидуальная работа
(тремоло, “открытый” звук, “глубокий” звук, форсированное
пение, подъезды в звуке).
20
32,5
Концертная деятельность.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. Организационное занятие.
Прослушивание участников ансамбля по схеме: состояние качества
работы голосового аппарата, диапазон, сила и тембр голоса.
2. Строение и функции певческого аппарата.
Минимальные сведения о работе голосового аппарата
Строение и функции голосового аппарата, функции полости рта:
артикуляция – освоение мышц артикуляционного аппарата и овладение
их работой, резонирование.
3. Работа над звукообразованием.
Сведения о технике академического пения. Понятия о звукообразовании
как результат взаимодействия дыхания (энергетическая система) с
голосовыми связками (источник звука) и резонаторами (система,
преобразующая звук). Умение управлять дыханием с учетом
продолжительности фраз, формирование звука в переходных отрезках
диапазона и мягкое ненапряженное звучание. Работа по формированию
правильного звучания голоса в различных регистрах. Большими
потенциальными возможностями при обучении в ансамбле обладает
фонетический метод. Воздействие специально подобранными фонемами
на коллективное звучание, возможно эффективно управлять
голосообразованием каждого хориста. С помощью этого метода
вырабатывают элемент певческого навыка, находят необходимую
позицию звука, устраивают фонационные дефекты. Перспективны в
ансамбле методы эмоционального воздействия на формирование
певческого
голоса.
Активизация
эмоциональных
механизмов
автоматически настраивает голосовой аппарат.
4. Работа по формированию вокально-хоровых навыков.
Умение пользоваться различными принципами звуковедения.
Использование упражнений, развивающих гибкость и подвижность
голосового аппарата.
5. Работа над звуковедением.
Владение штрихами legato, staccato, non legato.
Особенно сложна проблема тембрового формирования голоса в
ансамбле. Без специальных методов обучения в голосах участников
ансамбля
успешнее
развиваются
свойства,
облегчающие
ансамблирование (ровность, мягкость, округлость) и хуже –
осложняющие их выстраивание (сила, высокая степень звонкости и яркая
индивидуальность в тембре.
Округлое формирование звука, умение петь в унисон, ровное звучание
голоса, контроль за звуковысотным интонированием. Освоение
вокально-хоровых распеваний.
6. Исправление голосовых недостатков.
Многие студенты только начинают учиться петь. Типичные недостатки:
пестрое, сильное, напряженное звучание, в основном речевая манера
звукообразования. Поэтому следует устранить наиболее существенные
недостатки голосообразования и обучить студентов элементарным
вокально-хоровым навыкам. Осознанное регулирование вдоха и выдоха
на основе грудобрюшного дыхания.
ПРИМЕРНЫЙ РЕПЕРТУАР
Музыка Дж.Керн, стихи О.Харбаха «Дым».
Музыка
Б.Кемпферта,
стихи
Г.Синглтона
и
Э.Снайдера,
перевод
М.Подберезского «Путники в ночи»
Музыка и слова А.Абрамова «Птица»
Музыка А.Кальварского, слова О.Чупрова «Шел веселый пудель»
Музыка А.Броневицкого, стихи В.Беннера «Сердце Шопена»
Музыка В.Гаврилина, слова Е.Агафонова «Домашняя песенка»
Музыка М.Брицаная, стихи А.Римицана « Полдень»
Музыка В.Роинчика, слова В.Непляева «Музыка для всех»
Музыка А.Морозова, слова Г Горбовского «Приходи ко мне»
Музыка М.Минкова , слова В.Тумановой «А знаешь, все еще будет»
Музыка Л.Квинт, слова В.Кострова «Здравствуй, мир»
Музыка Ю.Чичкова, слова М.Пляцковского «Ровесницы наши»
Музыка Б.Фиготина, слова Б.Брянского «Весенний вальс»
Музыка Ю.Чичкова, слова Я.Хонецкого «Я спешу за счастьем»
Музыка А.Рыбникова , слова Р.Гагора «Последняя поэма»
Музыка Г.Гладкова, слова Ю.Кима «Прощальная песня»
Музыка А.Кутикова, слова А.Макаревича «В добрый час!»
Музыка К.Кельми, слова М.Пушкиной «Замыкая круг»
Музыка и стихи А.Клетенкина «Лирический гимн»
Музыка Г.Гладкова, слова В.Лугового «Проснись и пой»
Музыка Ф.Лея, слова М.Подберезовского «Какая странная судьба»
Музыка А.Корчинского, слова Б.Дубровина «Не позабудь»
Музыка Б.Баккара, стихи Х.Девива, пер. М.Подберезовского «Грустные капельки
дождя»
Музыка И.Рубашевского, слова Р.Степанова «Подарок дождя»
Музыка И.Минкова, слова Ю.Энтина «Дорога Добра»
Музыка И.Дубравина, слова Н.Просторовой «Сочиненье о весне»
Музыка Я.Дубравина, слова И.Талькова «Всему свое время»
Музыка А.Петрова, слова Л.Кукшина «Песня о голубых городах»
ЛИТЕРАТУРА
Возрождение: Русская хоровая музыка для детей в сопровождении фортепиано
/сост. Светозарова Е. М., Прометей,2009
Емельянов, В.В. Развитие голоса. Координация и тренинг. – С.-Пб.: Лань, 2009.
Емельянов В.В. Курс лекций по дисциплине «История вокального
исполнительства». – ТюмГУ, 2008.
Музыкальное образование: проблемы, поиски, находки: сб. науч. тр. / Чуваш. гос.
пед. ун-т. – Чебоксары, 2010.
Никольский А.Хоровая литература. Методика анализа хоровой литературы и
обработок народной песни
Ручьевская, Е.А. Проблемы современного музыкального образования. С.-Пб.:
Лань, 2009.
Стулова, Г.П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению. – М.,
Прометей, 2009.
Стулова, Г.П. Хоровой класс: теория и практика вокальной работы в детском
хоре. – М., 2009.
Хоровая литература: учебное пособие: в 2-х ч. – Ч.1: Отечественная хоровая
литература. – СПб., 2008.
Хоровая литература: учебное пособие: в 2-х ч. – Ч. 1: Отечественная хоровая
литература. – СПб.: СПбГУКИ, 2008.