Диагностика эмоционального состояния учащихся с помощью

Диагностика эмоционального состояния учащихся с помощью цвета. А.Н.Лутошкин
В повседневной школьной практике основной упор все еще делается на
интеллектуальную сферу познания. Между тем, нередки случаи, когда ученики о многом
знают и все могут верно объяснить, а их поведение оказывается совсем не таким
правильным, поступки и реальные действия – не такими нравственными, как знания и
представления, ибо последние не прочувствованы, не окрашены личностным
эмоциональным отношением. Единство умственного и эмоционального дает должный
эффект, если на нем построена вся организация жизни и деятельности детского
коллектива, если отношения педагогов и учащихся эмоционально насыщены, если их
жизнь
гармонирует
с
представлениями
о
нравственности,
соответствует
общечеловеческим ценностям.
Попробуем определить, что же такое эмоции. А.Н. Лутошкин пишет, что эмоции –
особый класс субъективных психологических состояний, отражающихся в форме
непосредственных переживаний, ощущений приятного или неприятного, отношения
человека к миру и к людям, процесс и результаты его практической деятельности.
В контексте моего исследования под эмоциями будем понимать своеобразное
личностное отношение ребенка к окружающей действительности и к самому себе. Между
человеком и окружающим миром складываются объективные отношения, которые
становятся предметом чувств и эмоций. Эмоции и чувства как психологическое явление
обладают специфическими, присущими только им особенностями. Они неотделимы от
личности,
составляют
внутреннюю,
откровенную
и
неповторимую
сущность. Эмоциональные состояния как ручейки питают психологический климат и
психологическую атмосферу коллектива. В психологический климат каждый ребенок
вносит свой персональный вклад — преобладающее настроение отношения к
сверстникам, удовлетворенность отношениями в коллективе. А.Н. Лутошкин под
понятием «психологический климат» понимает общий эмоциональный настрой
коллектива, в котором соединяются настроения людей, их душевные переживания и
волнения, отношения людей друг к другу, к работе, окружающим событиям. Главным,
что образует психологический климат, являются эмоциональное состояние или
настроение коллектива. Кроме того, психологический климат коллектива Лутошкин А.Н.
определяет как «зеркало коллектива», в котором можно увидеть, как люди относятся друг
к другу, как переживаются их отношение к складывающимся обстоятельствам жизни.
Примыкает к понятию психологического климата понятие психологической
атмосферы. Последнее – динамичное явление, определяемое преобладающими в
коллективе эмоциональными состояниями за сравнительно небольшой отрезок времени.
Поиск путей исследования эмоциональных явлений в коллективе связан с целым рядом
трудностей, потому что эмоциональная сфера, одна из интимнейших областей психики
человека, куда проникнуть чрезвычайно сложно. Одним из таких путей исследования
связан с использованием методик цветописи. Суть ее – в оценке учениками своих
эмоциональных состояний, а также в оценке общей эмоциональной атмосферы класса за
определенный отрезок времени, выражаемый при помощи цвета. Цветопись применялась
также для оценки воздействия различных ситуаций на настроение детей, для изучения
некоторых форм обучения и воспитательного процесса. Исходным в применении цвета
является установленное в цветопсихологии соответствие определенных цветовых
оттенков различным проявлениям эмоциональных состояний человека, "тональностям”
этих состояний. В целом, эта работа дает положительный эмоциональный настрой
ребенку и развивает его самоанализ, самооценку, умение рефлексировать свою
деятельность и деятельность окружающих.
Цель исследования: диагностика настроения как эмоционального состояния
ребенка.
Материал и оборудование: «Климатический круг», разработанный на основе
цветописи А.Н. Лутошкина, в который входят: красный, желтый, зеленый, фиолетовый,
черный цвета. Магнитики с именами учащихся. У педагога- исследователя тоже есть свой
магнитик, и дети могут видеть настроение своего учителя.
Методика исследования: на магнитной доске «Климатический круг» и магнитики с
именами детей. Дети получают инструкцию о том, что означает каждый цвет в круге.
Учащиеся должны поставить свой магнитик на тот цвет, который соответствует их
настроению сегодня.
Шкала цветового диапазона.
Красный - зона бодрого, мажорного настроения.
Желтый - зона приятного, благодушного настроения.
Зеленый – зона спокойного, уравновешенного тона.
Фиолетовый – зона неудовлетворенности, тревожности.
Черный – зона пессимизма, уныния, упадка.
Исследователь-педагог фиксирует определенное испытуемым настроение в таблице
с помощью цветных карандашей или фломастеров. Чтобы сравнить настроение
участников
исследования
подготавливаю
таблицу
настроений.
п.п. Ф.И. Участника исследования Количество дней ( октябрь)
1 2 5 6 7 8 9 12 13 14 15 16 19 20 21 22 23 26
1. ***** з к з з - ж з з з ж ж з з з з з з з
2. ******з з з з ж з з з ж з з з з з з з з
3. ******ж з з з з з к к з з ж з з з з з
4. ******з з з ж з ф к з ж з ж ж з к к к
5. ***** к з к к ч ф ч з к к з з к к к к
6. ******ф ж ж ж з з з ж к з ж з ф з з
7. ******з з к к з ф к к к к з ж к к к
8. ******к ф ч ф ч к к ч ч ф к ч ч з з з з з
9. ******з - ж з з к к з к к к к з ж з ж - 10. *****з ж - з ж з ж з ж з з ж ж з к з к з
11. *****з - - з з з з з з з з з ж з з з з з
12. *****к з з ж к к к к к к з ж ж з к з к к
13 ******к к к к к з з з з ж ж з ж к к к к к
14. *****ч з ж ф к к к ж з ж к к ф ф з ж ж ж
15. *****ж к з з з з з з з з з з з ж з з з з
Анализ данных таблицы настроения можно проводить и ежедневно, и в конце
каждой недели, и в конце каждого месяца. Ежедневный анализ данных таблицы
соотносится с реальными жизненными событиями испытуемого. Такой анализ помогает
исследователю-учителю разобраться в причинах переживания ребенка и по-возможности
помочь ему, а также является хорошим средством эмоционального самоконтроля ребенка.
При этом важно установить степень адекватности эмоционального реагирования ребенка
в зависимости от событий его жизни.
Общая оценка эмоционального состояния соответствует преобладающему
настроению за весь период времени исследования, каким может оказаться неделя, месяц и
т.п. Такая оценка предусматривает возможность отклонений от нормы в переживаниях,
эмоциональном состоянии ребенка.